心得體會是對過去一段時間的工作和生活進行回顧和總結，有助于我們認識自己的成長和變化。心得體會要有重點，突出主題，避免內容過于零散和瑣碎。如果你正準備寫心得體會，下面這些范文可以為你提供一些靈感和參考。
學課標用課標心得體會篇一
科學是人類在研究自然現象、發(fā)現自然規(guī)律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識的過程和在此過程中所利用的方法。科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界、理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展基本的科學能力，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎，有助于提高全民科學素質，促進經濟發(fā)展和科技強國建設。
20xx年修訂的《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，并應為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎?！焙诵乃仞B(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。課程標準要求學生掌握基本的科學知識，形成初步的科學概念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責任感。隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發(fā)展。
基礎教育階段學生的科學精神培養(yǎng)是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中?？茖W教育成為學校教學中的常態(tài)教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。
如何因地制宜發(fā)揮學校優(yōu)勢，優(yōu)化學校的科普活動，弘揚科學精神、探索小學生科學精神培養(yǎng)的實踐途徑等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。筆者以為：
科學學科課程教學是培養(yǎng)學生科學精神的主渠道?？茖W精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實，就要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業(yè)指導、導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設-支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。學校高素質的專業(yè)科學教師是學生科學精神培養(yǎng)的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業(yè)的科學實驗室，其中常規(guī)儀器也應按照學校相應規(guī)模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合，真正“學中做，做中學”。同時在指導學生做實驗時，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學生的懷疑精神。每位科學教師都應明確兒童科學精神培養(yǎng)的目標要求，并能在教學環(huán)節(jié)、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養(yǎng)。
校本課程教育系列建設是學?？萍继厣逃Ｐ曰瘜嵺`與探索。學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發(fā)研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如我校緊鄰西北農林科技大學、楊凌職業(yè)技術學院，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”、“科研專家大講堂”、“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學校科普課里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創(chuàng)造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養(yǎng)進程。
要想營造小學生健康成長的環(huán)境，要想營造良好的培養(yǎng)他們科學精神的文化環(huán)境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環(huán)境的綜臺治理。同樣，我們在培養(yǎng)科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在校園布置氣象觀測設備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態(tài)種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而臺，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養(yǎng)的實現。同時學校建立的科技角也是培養(yǎng)學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養(yǎng)科學精神的重要知識寶庫，那-則則科學家的故事、那-次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養(yǎng)。
學課標用課標心得體會篇二
20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務教育各學科課程標準。其中《義務教育科學課程標準(20xx年版)》繼承了我國科學教育的歷史經驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內外科學教育的發(fā)展趨勢，針對我國現階段科學教育的客觀條件和實際需求，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。20xx年版科學課程標準在“課程性質”部分指出：“義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性?！边@里所說的科學課程的基礎性、實踐性和綜合性，可以理解為科學課程在義務教育階段的性質?？茖W課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，了解課程性質，有助于我們一線教師對課程標準的深度理解。
基礎性。
義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質，具有全納性、全面性和基礎性特點?；A性是義務教育階段所有課程的屬性。根據《義務教育課程方案(20xx年版)》，義務教育階段的培養(yǎng)目標是聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為有理想、有本領、有擔當的少年?？茖W課程的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。由于在課程性質部分還沒有涉及核心素養(yǎng)的表述，因此，這里沒有直接寫這四個維度。20xx年版科學課程標準指出：科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心(態(tài)度責任維度)，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界(科學觀念維度)，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系(科學觀念維度)，發(fā)展基本的科學能力(包括科學思維和探究實踐兩個維度)，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀(態(tài)度責任維度)，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(重視個人發(fā)展價值)；有助于提高全民科學素質，促進經濟社會發(fā)展和科技強國建設(強調社會價值)。
在這里要特別強調：當前，新一輪科技革命、產業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學素質的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。因此，在性質部分，提出了科學教育具有“提高全民科學素質，促進經濟社會發(fā)展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學課程標準中的課程目標、課程內容、課程實施等部分，都特別考慮了服務于全民科學素質的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。
實踐性。
一方面，義務教育課程改革強調變革育人方式，突出實踐性。科學課程加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能；突出學科思想方法和探究學習方式，加強做中學、用中學、創(chuàng)中學；優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。另一方面，實踐性是義務教育階段學生學習科學的基本要求。在探究與實踐中學習科學，既符合少年兒童認知發(fā)展的階段性特點，也是課程內容本身的要求。科學課程把探究與實踐作為學生學習科學的主導方式，強調從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親身經歷探究與實踐活動學習科學。
強調實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學習和紙筆考試，導致學生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務教育階段學生學習科學的基本要求。在實踐中學習科學符合學生認知發(fā)展的階段性特點，它也是課程內容本身的要求。其中，技術與工程的實踐是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手，其地位在《課程標準(20xx年版)》中得到了強化。學生必做的探究實踐活動是《課程標準(20xx年版)》強調的內容，它針對實驗教學的現實情況設置了最低要求，目的是促進我國實驗教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究實踐和創(chuàng)新能力。
綜合性。
一方面，綜合性是義務教育課程改革的顯著特點?？茖W課程強調體現綜合性，加強課程內容、社會生活與學生經驗的聯系；強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題活動；注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，另一方面，科學課程本身就是一門綜合課程，這是區(qū)分于其他學科課程的一大特點。在20xx年版科學課程標準中，科學課程的綜合性主要體現在下幾個方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現課程內容，綜合發(fā)揮物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等領域的育人功能，通過對13個學科核心概念的學習，在理解這些學科核心概念的基礎上，實現對4個跨學科概念的理解和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是注重學習內容與已有經驗的結合；三是注重動手與動腦的結合；四是注重知識學習與社會實踐的結合；五是注重理解自然現象與解決實際問題的結合，六是注重科學課程與并行開設的其他課程相互滲透。
強調綜合性，就要加強課程內容、社會生活與學生經驗間的聯系，整合學科知識，統籌設計綜合性課程和跨學科主題活動。學生的生活情境是綜合的，而科學課程研究的是學生周圍的世界，所以科學課程的內容也是綜合的。這是科學課程與其他課程的重要區(qū)別。
學課標用課標心得體會篇三
近幾年來，隨著社會發(fā)展和科技進步的不斷推進，科學課程也逐漸成為中小學教學的重要組成部分。在這個過程中，我深受其中啟發(fā)，從中深化了自己的認識和體會。本文將就我對科學課標所獲得的心得體會進行分享，內容主要包括：科學課標的基本背景、科學課標的教學方法、科學課標的評價標準、科學課標的成果檢測以及科學課標的意義和價值。
一、科學課標的基本背景
科學課標是由國家教育部印發(fā)的標準，主要是為了規(guī)定及推進科學教育?？茖W課標的實施旨在提高學生對科學的認識與理解、增強學生的科學素養(yǎng)，幫助學生掌握科學知識及其方法論，培養(yǎng)探究、研究和合作的能力?？茖W課標的推出，也是為了適應科技前沿的發(fā)展和日益加強的國際競爭。在實踐中，科學課標作為教學指南，可以幫助教師更好地把握學科核心知識和學生學科學習過程的關鍵所在。
二、科學課標的教學方法
科學課標的實施是通過“任務型教學”來完成的。任務型教學強調的是學生自主探究、自我發(fā)現、自我學習、自我評價和自我提高能力的教育理念。通過充滿挑戰(zhàn)和啟發(fā)性的學習任務，學生能夠有效地獲取知識和技能，這樣的學習方式可以讓學生在學習的過程中得到探究科學與創(chuàng)新思維的鍛煉，提高他們運用學習成果解決實際問題的能力。
三、科學課標的評價標準
科學課標教學模式的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其評價是一項重要的工作?？茖W課標教學的評價主要是根據學生的綜合學科素養(yǎng)來確定的。這個素養(yǎng)是多維的、多層次的，不僅包含了科學知識和技能，還包括學生的實驗能力、探究能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力等?？茖W課標教學強調的是學習內容的內涵和剖析，以及學習方法與能力的培養(yǎng)，評價標準需要從這幾個方面衡量。
四、科學課標的成果檢測
科學課標的教學中，成果檢測是重要的環(huán)節(jié)之一?？茖W課標實施后，成果檢測采用的是一種“綜合性考核體系”，通過多種方法對學生進行綜合性的考核。這樣的考核方式能夠更加客觀、科學、公正地描繪學生的學科素養(yǎng)，反映學生研究、探究、創(chuàng)新能力的真實情況。同時有效的檢測也能夠對科學課標教學的效果進行評估，并為教學改進提供依據。
五、科學課標的意義和價值
聯合國教科文組織曾經提出，“科學與技術的發(fā)展是推動人類社會發(fā)展和進步的核心。” 科技日新月異，世界變得越來越快。在這樣的環(huán)境中，學習科學知識和科學方法論，已經成為當今社會發(fā)展的一個必要性，也成為未來發(fā)展的重要方向?？茖W課標作為國家科學教育規(guī)范的教學指南，能夠推動和引導我國高素質人才的培養(yǎng)，同時也能幫助學生認識到科學思維與科技發(fā)展的重要性，為未來的科技創(chuàng)新和社會進步奠定堅實的基礎。
總之，我們需要認識到科學課標不僅僅是一份教材，更是一份思想。他在教學中推動了學生的科學素養(yǎng)的提高，讓他們在科學領域與時俱進。通過科學課標，我認識了科學教育的教學思想和教學方法，對于我進一步深入了解我國目前科學教育的特點和核心價值中有著重要的意義。同時，科學課標是我國向科學先進國家學習的重要教育手段。可以說，只有深刻理解教學內容，才能更好地實踐到學生的學習中。
學課標用課標心得體會篇四
科學是一門綜合性很強的學科，它涉及許多不同領域的知識，如物理、化學、地理、生物等等。要學好科學，需要對這些領域有相應的了解。而學好科學必須要有科學課標的指導和學習。在我的學習過程中，我深刻體會到了科學課標的重要性，并從中獲得了很多收獲和體驗。在本文中，我將分享我對科學課標的心得體會，希望對大家有所幫助。
第一段：對科學課標的基本認識
首先，我認為理解科學課標的基本概念和內容非常重要，只有深刻理解科學課標，才能更好地學習科學知識?？茖W課標是由教育部頒布的，規(guī)定了小學至高中各年級的學習要求、內容以及考試評價等方面的標準?？茖W課標不僅是一份規(guī)定科學學習的文件，也是一份指導教師教學和學生學習的重要資源。在學習科學課標的同時，我們也可以通過它來了解到不同年級的學習重點和學習難點等內容，從而更好地制定學習計劃。
第二段：科學課標對學習的幫助
科學課標可以有效地幫助我們進行科學學習。首先，科學課標規(guī)定了每個年級的學習內容，這樣學習者就可以有針對性地學習相關的知識和技能。其次，科學課標還規(guī)定了考試評價標準，學生可以更加清晰地了解自己的學習情況，并及早發(fā)現學習中的短板，針對性地進行彌補。此外，科學課標還為教師提供了綜合評價的指導原則，可以讓學生從多個方面進行評價，從而更全面地了解學生的學習情況。
第三段：科學課標的實際運用
除了了解科學課標的基本概念和對學習的幫助，我還深入了解了科學課標的實際運用。通過課堂學習和自主探究，我可以發(fā)現，科學課標中涵蓋了各個層次的學習要求，既有基礎知識的學習，也有實踐技能的培養(yǎng)，同時含有許多跨學科的知識。所以我們要靈活地運用科學課標，進行多方面的學習和實踐，同時還要注意對不同知識點的相互銜接和協調，才能在學科綜合中獲得更多的收獲。
第四段：科學課標的問題與改進
在實踐過程中，我也發(fā)現了一些科學課標存在的問題，如學習環(huán)節(jié)的缺乏、內容的偏重等。因此，我認為我們需要改進科學課標的制定和實施，采用更加靈活、多元化的學習方式，既強調基礎知識的掌握，也兼顧實踐能力的培養(yǎng)。同時還應增加一些現實生活中的實際問題和實踐的環(huán)節(jié)，使學生能夠感受到科學知識和技能的應用價值，從而更好地吸收和運用相關知識。
第五段：科學課標的啟示和建議
綜合以上的了解和分析，我認為科學課標的學習和實踐是非常重要的。通過深入學習和實踐，我們可以充分理解科學課標的重要性和作用，并從中獲得更多豐富的科學知識和技能。同時，我建議學生要多積累科學素材，注重掌握概念和原理，特別是要注意科學知識的實際應用和實踐演練。我也建議教師要注重科學課標的解讀和指導，采用有效的教學策略幫助學生更好地掌握相關知識。
綜上所述，科學課標是學習科學必不可少的工具之一。通過深入學習和實踐，我們能夠更好地理解和應用科學課標，從而更好地掌握相關領域的知識和技能。希望我的體會和建議對大家有所啟發(fā)和幫助。
學課標用課標心得體會篇五
跟著李霞老師關于《義務教育科學課程標準（20xx年版）》解讀的講座，翻開了新的科學課程標準。通過學習，新課標給我呈現出的亮點：
“立意”——體現了基于核心素養(yǎng)的頂層設計；
“整合”——體現了學習進階和跨學科整合；
“一體”——體現了教、學、評的一致性；
20xx年版課標中，從四個維度凝煉了核心素養(yǎng)。基于素養(yǎng)的立意，以關注人的視角定位科學學科的教育價值。除了讓學生掌握基礎的科學知識外，還要教給學生適應社會、解決問題的獨特視角、思維方法，建構科學本質觀，幫助學生獲得科學精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個維度（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）既能反映科學課程獨特育人價值，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學習能力、社會責任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存，共同構成一個完整的體系，體現了科學課程的育人價值。
從20x'x年版課標中提出的18個核心概念減到13個核心概念。20xx年版課標在課程內容上最大的改變就是忽略了四個領域嚴格的領域分界，突出了綜合課程的特點。
一方面基于學生的思維水平、認知水平、知識經驗和興趣特點，完善學習進階來配合學生發(fā)展。比如低段關注的是具體現象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等；到了中段要求學生要在關注具體事物和外在特征的基礎上，分析現象，重點訓練歸納和推理；高段關注事物的結構、功能的變化和相互關系。體現出老師在學段之間采用教學方式應該遵循從指導——引導——組織的進階，來幫助學生思維發(fā)展。
以第一個核心概念：物質的結構與性質為例。學習內容為：（1-2年級）讓學生知道物質有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質可以由較小部分組成；（5-6年級）學生能夠意識到物質可能是由一些看不見微粒構成；（7-9年級）理解物質由多種微粒構成；認識元素符號、化學式等微粒表征。可以看出學生學習的內容從對物質的宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡內容、跨學科整合部分內容，反映了科技進展和專題教育要求，配合”雙減“政策，著力減輕學生學業(yè)負擔，例如：
（1）科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程四個領域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個領域嚴格的領域分界，提出了物質與能量、結構與功能、系統與模型、穩(wěn)定與變化四個跨學科概念，進一步實施綜合性改革。
（2）與修訂前相比，《義務教育科學課程標準（20xx年版）》加強了綜合性，減少了概念和知識點的數目。核心概念由18個減少為13個，學習內容由75個減少為54個，知識點由207個減少為161個。
20xx年版課標強化了課程標準對課程實施的有效指導，增加了學業(yè)質量標準、學業(yè)水平考試命題建議、教學研究與教師培訓建議，以及針對每個核心概念的學業(yè)要求、教學策略建議及學習活動建議內容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價方法，可以在數據收集過程中，采用提問、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調查等方法；在解釋過程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評價等方式；在結果呈現和交流過程中采用評語、檔案袋、成績報告等方式；也可以根據課程內容開展嵌入表現性評價的項目式學習。讓學生在情境中做，運用知識的技能，借助評價工具，不斷反思自己的學習。
新課標真正告訴我們：
（2）“學”——學生如何學，將學科知識和技能轉化為自身的核心素養(yǎng)；
（3）“評”——以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，學生在完成本課程學習后的學業(yè)成就的具體表現。
學課標用課標心得體會篇六
最新科學課標的實施，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高科學素養(yǎng)對生活的指導作用。這一課標要求學生關注科學知識與技能，并注重科學思維和科學態(tài)度的養(yǎng)成?？茖W在學生的生活中起著重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新能力，還有助于學生形成科學的思維模式和科學的價值觀。
二段：科學知識的修養(yǎng)。
最新科學課標注重對科學知識的掌握和理解。科學知識是學生掌握科學領域信息的基礎，通過學習科學知識，學生可以了解自然界的規(guī)律和人類社會的發(fā)展。然而，單純的背誦知識是遠遠不夠的，學生應當注重對科學知識的理解和運用，在實踐中發(fā)現問題，分析問題，并找到合理的解決辦法。只有通過實踐，才能真正理解科學知識的實用性和價值。
三段：科學思維的培養(yǎng)。
根據最新科學課標，培養(yǎng)學生的科學思維能力是非常重要的?？茖W思維是一種思考問題、解決問題的方式和方法。學生通過學習科學，可以養(yǎng)成用科學的眼光看待問題的習慣，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力，提高抽象思維和創(chuàng)造力?？茖W思維的培養(yǎng)需要教師在課堂上引導學生提出問題，幫助學生探索問題的原因和解決方案，從而激發(fā)學生的求知欲和想象力。
四段：科學態(tài)度的塑造。
最新科學課標要求培養(yǎng)學生的科學態(tài)度?？茖W態(tài)度是一種對待科學知識和科學活動的心態(tài)，它包括對科學的尊重、對科學實驗的認真和負責、對科學發(fā)展的樂觀等。學生通過參與科學實驗和研究，可以培養(yǎng)科學的探究意識和科學的質疑精神，學會批判性思考和分辨真?zhèn)?，不斷追求真理并接受新知識的挑戰(zhàn)。這樣的科學態(tài)度有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五段：科學素養(yǎng)的提高。
最新科學課標的實施對于提高學生的科學素養(yǎng)具有積極意義?？茖W素養(yǎng)是學生運用科學知識和科學思維解決問題的能力，它不僅包括理論知識的掌握，還需要學生具備實踐技能和科學思維的運用能力。科學素養(yǎng)的提高有助于學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展，可以使學生能夠更好地適應不斷變化的社會需求，為社會的進步貢獻力量。
綜上所述，最新科學課標在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起到了重要的作用。通過科學知識的修養(yǎng)、科學思維的培養(yǎng)、科學態(tài)度的塑造和科學素養(yǎng)的提高，學生能夠在學習中獲得更廣闊的視野和更深刻的認識，不僅可以為自身的發(fā)展打下良好的基礎，還能有效地促進社會的進步和發(fā)展。因此，我們每個人都應該重視最新科學課標的實施，努力提高自己的科學素養(yǎng)，為未來的發(fā)展做出貢獻。
學課標用課標心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，我國的教育體制也在不斷完善和創(chuàng)新。作為一門重要的自然科學學科，化學在中學教育中具有重要地位。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和科學精神，新版化學課標在教學內容和方式上做出了一系列的調整和改進。在新版化學課標的學習中，我有了許多新的體會和心得體會。
首先，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。傳統的化學教學大多注重對知識的傳授和理解，而新版化學課標將實踐與理論相結合，通過實驗操作和觀察現象，讓學生親自動手進行探究和實踐。這種實踐的學習方式深入學生的實際生活，鼓勵學生探索和發(fā)現問題，培養(yǎng)了學生的科學思維和動手能力。
其次，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。在過去的教學中，教師往往將知識點剖析得非常透徹，給學生一種已經找到答案的假象。然而，新版化學課標鼓勵學生質疑和探索，提出問題，并引導學生自主思考和解決問題的方法。通過自主學習和合作學習，學生充分發(fā)揮主動性和積極性，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
再次，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的跨學科綜合運用能力。化學作為一門自然科學學科，與數學、物理等學科有著密切的聯系。新版化學課標將化學與其他學科進行了更有機的結合，通過數理化綜合實踐、化學與生活等內容的引入，培養(yǎng)了學生的跨學科思維和綜合運用能力。學生們在學習中能夠將所學的化學知識應用于實際問題的解決中，提高了解決問題的效率和準確性。
再者，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在傳統的教學模式中，學生通常只需要掌握和應用已有的知識。然而，在新版化學課標中，學生被鼓勵思考和提出新的問題，積極參與科學實驗和研究，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過學習化學實踐技能、科學研究方法等內容，學生們在實踐中逐漸形成了發(fā)現問題、解決問題的創(chuàng)新意識。
最后，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和責任意識。化學作為一門研究物質及其變化的學科，與環(huán)境保護息息相關。新版化學課標將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念融入教學內容中，引導學生了解化學對環(huán)境的影響，并提倡科學、環(huán)保的生活方式。學生們通過學習和實踐，形成了重視環(huán)境保護和履行社會責任的意識，為建設美麗中國貢獻自己的力量。
總之，新版化學課標的實施為我們提供了更豐富、更廣闊的學習平臺。作為學生，我們應該充分利用這個機會，積極參與學習和實踐，掌握化學的基本原理和實踐技能，培養(yǎng)綜合素質和創(chuàng)新意識。同時，我們也應該不斷提高認識，關注社會、關心環(huán)境，以科學的態(tài)度去面對問題和挑戰(zhàn)。相信通過我們的共同努力，新版化學課標的實施將為我們的未來鋪就一條通向成功的道路。
學課標用課標心得體會篇八
韓震教授主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質與理念、實施中的重點與難點、教材的編寫要求五個方面，對義務教育道德與法治課程標準進行全方位解讀，讓我對新課標有了更深的認識。道德與法治課程應立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學生生活相結合；以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用，堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。新課標是開展有效教學的指南，我們要精準細致研讀，深刻領會課程理念，把握課程目標和課程內容，正確實施教、學、評策略，才能充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。
學課標用課標心得體會篇九
從教近九年，我是一名鄉(xiāng)村教師，其間的進步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得還需更加努力。通過此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解?，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務教育英語課程標準》解讀談談自己的學習心得。
一、開展素質教育，注重英語學習對學生發(fā)展的價值。
《新課程標準》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。”以前，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節(jié)課40分鐘下來，老師講的口干舌燥，學生聽的精疲力竭。很少有教師關注學生學習英語的基本目的——“交流”與“思維”。小學英語課是實踐課，小學英語教師應該堅持英語教學的實踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動的教學方式。我覺得英語教學要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語言，宛若沒有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無味、無趣。所以在教學重難點時，一定確保學生是理解的，然后再轉化為語言，進行“交流”。
二、重視學習過程，培養(yǎng)與保持小學生學習英語的興趣。
“每朵花都有開放的權利”，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好英語的義務。新課改要求教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節(jié)課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創(chuàng)造一個很好的學習程序。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學習的興趣。
《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。對于不同層次的學生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！
三、優(yōu)化評價方式，促進學生英語運用能力健康發(fā)展。
評價應該成為老師對學生的一種獎勵。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來期待的目光！無論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價。針對于小學生的年齡特點，我們大多以激勵的話語來評價學生，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“good”那么簡單！都是“good”那么誰是“best”？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價方式評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并能通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語教學的我更加明確了小學英語教學階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學方法及學習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開始，理念學習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實學習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會繼續(xù)研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實到具體的英語教學當中。
學課標用課標心得體會篇十
近年來，科學技術的迅速發(fā)展對于教育領域產生了深遠的影響。為了適應時代的變革和科技的發(fā)展，各種新的教育課標不斷出現。而最新的科學課標在科學教育方面引起了廣泛關注。通過對最新科學課標的學習和實踐，我深深地感受到了它的重要性和現實意義。在本文中，我將展開論述，探討最新科學課標的特點和體會，并對其對學生的培養(yǎng)和科學教育的貢獻進行評價。
首先，最新科學課標的特點之一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F如今，科學技術的快速發(fā)展使得知識的更新速度越來越快，紙上談兵已經無法適應時代的需求。因此，科學教育應該注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。最新科學課標在課程設置、教學方法和評價體系等方面突出了實踐性和探究性的要求。例如，在實驗課程中，學生需要親自操作設備，觀察現象，并總結規(guī)律。這樣的實踐過程不僅讓學生在動手操作中增強了實踐能力，也激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，最新科學課標注重科學思維的培養(yǎng)?？茖W思維是現代科學教育的核心要素之一。最新科學課標通過培養(yǎng)學生的科學思維，幫助他們發(fā)展分析問題、解決問題和探究問題的能力。學生在學習最新科學課標過程中，需要運用科學方法進行實驗與觀察、提出假設與推理、進行數據分析與結論歸納等一系列科學思維的活動。通過這樣的實踐過程，學生能夠培養(yǎng)批判思維和邏輯思維，從而更好地理解科學知識，培養(yǎng)科學精神。
第三，最新科學課標注重跨學科的融合?？茖W教育的發(fā)展離不開不同學科之間的互相滲透和融合。最新科學課標要求將科學與其他學科進行有機結合，在教學中形成學科之間的相互關聯和交叉輻射。例如，在學習生態(tài)系統時，不僅要學習生物學的相關知識，還需要了解物理、化學、地理等學科的概念和方法。這種跨學科的融合可以幫助學生形成綜合性的思維方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和學科能力。
第四，最新科學課標注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和道德情感?？茖W素養(yǎng)是現代社會中每個人都應該具備的一種綜合素質。最新科學課標要求在科學教育中注重培養(yǎng)學生的實際應用能力、解決實際問題的能力和提出科學觀點、行為的能力?？茖W教育不僅要注重學生的科學知識的學習，還要強調科學與社會的聯系，引導學生樹立正確的科學價值觀和道德情感。通過培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和道德情感，最新科學課標為學生的全面發(fā)展提供了重要的支持。
最后，最新科學課標對于學生的培養(yǎng)和科學教育的貢獻不容忽視?？茖W教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神和實踐能力的重要途徑，而最新科學課標的出現為科學教育的發(fā)展提供了新的思路和方法。通過學習最新科學課標，學生不僅能夠掌握科學知識和科學方法，還能夠培養(yǎng)科學思維和科學素養(yǎng)，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。同時，最新科學課標也為教師提供了指導和借鑒，使他們在教學過程中更加關注學生的全面發(fā)展。
總之，最新科學課標在科學教育中起著重要的作用。它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們的科學思維、科學素養(yǎng)和道德情感，同時也促進了學科之間的融合和學生的綜合發(fā)展。通過學習和實踐最新科學課標，我們可以更好地了解科學教育的發(fā)展趨勢，提高自己的科學素養(yǎng)和教學水平，為培養(yǎng)未來的科技人才做出積極的貢獻。
學課標用課標心得體會篇十一
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動孩子的方式。我發(fā)現以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。ok，verygood，wonderful，welldone，這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語言及形象的肢體語言，更能激發(fā)學生學習的積極性。2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。
通過學習，我認為一名優(yōu)秀的教師應具備以下素質：
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的.模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。總得來說，通過這次的學習，給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。
學課標用課標心得體會篇十二
《20xx義務教育語文課程標準》已經出臺，出現了很多新的概念，比如語文核心素養(yǎng)、語文學習任務群、質量標準……這對我們語文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學語文，總要從識字、閱讀、習作、口語交際中來學習和運用語文，形成自己的語文能力和語文素養(yǎng)，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個話題：用課文教語文。踏踏實實用好每一篇課文，發(fā)揮每一篇課文的教學功能與育人價值，孩子們才會愛上語文，學好語文。
我們現行的教材是文選型教材，文質精美。不但具有原先的閱讀價值，而且被賦予了獨特的教學價值，所以語文教學要教課文本身潛藏的語文概念，包括語言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識以及價值觀念等。我們要確立用課文教語文的教學理念，才能真正發(fā)揮語文教材的教學功能和育人價值。
在我們的教學實踐當中，經常有三個問題。
1、教課文，滑向了泛語文的深淵。
第一個問題是教課文。我們經常把課文誤當成教學內容，將課文中的思想內容當成語文教學內容。課文寫什么，我們就讓學生學什么，于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學科是一門讓學生學習語言文字的課程，是要學習語言運用的方法和原理。
2、做習題，陷入了應試的泥潭。
第二個問題是做習題。將課文后面的練習題當成教學內容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應試的泥潭，偏重于讓學生做題、刷題，這些都不是我們語文教學的正確導向。
3、講要素，異化成了教知識。
第三個問題是講要素。統編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時就圍繞單元的語文要素，學課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個一個地教，分門別類地講。這樣可能會脫離學生的生活語境和語文實踐的需要，異化成了教知識。
王榮生教授在《語文課程基礎》這本理論書中指出：課程內容，教材內容，教學內容是三個不同的內容。義務階段的語文課程標準明確規(guī)定了語文課程的內容主題以及組織和呈現方式，它是結構化的。以往的語文課程標準沒有課程，只有課程目標，用課程內容來“規(guī)定教什么”是一個難題。教材內容就是“用什么來教”，現在我們是用課文來教。課文不完全是教學內容。課文中的一些語文元素才是真正的教學內容，是需要語文老師通過解讀文本來進行發(fā)現、凝練以及確定的。理清了課文與教學內容的關聯，才能準確地定位課文的教學功能和用課文教語文的實踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語言文字運用規(guī)律，是通過多個例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運用文字來表達的。比如說我們讀古詩，通過讀了許多五言、七言律詩，體會古詩的音律節(jié)奏是什么。語文學習也是通過一篇篇文章，歸納類似的語言現象，發(fā)現其中的語言運用規(guī)律，這叫“舉三反一”?！芭e三反一”是兒童學習語文的基本邏輯，孩子認識事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學習語文與數學等理科不一樣，數學等理科是先有一個公式，原理講清楚透徹，然后學生運用這個原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語文學科沒有這樣一個完整的知識體系，它只有兒童語文經驗的積累，“舉三”是豐富兒童的語文經驗，“反一”是生長于個體的語文知識。所以我們提倡要多讀文質兼美的文章，學生自然對這些規(guī)律性的東西就有了自己的認知和領悟。
2、用好例子“觸類旁通”
不同的文體有不同的讀法，因為不同的文體背后有不同的思維。比如詩歌是以想象、聯想為主導的思維方式，那么詩歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩的語言，讀出詩歌的語言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時就要運用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點是故事情節(jié)，所以需要預測與推理，才能從情節(jié)與細節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進行分類，一類一類地讀，發(fā)揮好例子的類化學習功能，觸類旁通，學生就越讀越會讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語文學習要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學習的終點，而是學習的起點，讓學生從讀與寫兩個方面進行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運用例子中的寫作方法進行仿寫，甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點很鮮明的人物寫下來，既提高了認知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學功能，從單篇課文入手，緊扣教學的關鍵點來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價值的關鍵點，集中讓孩子學充分、學透徹，同時也要看到單元的訓練點。當我們的關注點是著眼于孩子語言文字的運用能力，而不是應試時，就會發(fā)現孩子一個單元學一點，學生的整體語文讀寫能力就是完整的。
1、對準“這一類”
一篇文章的教學內容，找到相應的教學核心目標，圍繞這一類課文的文體特點與讀寫要素確定單篇課文的內容落點以及教學的實踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學的順序重新排列。
比如五年級上冊第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運用典型場景和細節(jié)來表達感情，單元閱讀要素是“體會場景和細節(jié)中的情感”。我們根據這個要素就可以確定每篇課文的教學落點?！洞饶盖樯睢返穆潼c在“母親掏錢給我買書”的場景，用反復的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個細節(jié)，進而表達情感?！陡笎壑邸返穆潼c在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點是父母對“我”寫詩的不同態(tài)度，用了對比手法。三篇課文的細節(jié)和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點，然后教學按照由易到難，從讀到寫的學習邏輯，再來重構單元教學。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學落點怎樣準確把握呢？
有三個方法：第一個方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學生去理解作者的真實意圖和思想感情。第二個方法叫由意及言。課文的語言形式及文本結構對學生來講是陌生的，教學的要義就是要學生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略，領會語言的魅力，所以語言與結構、語言與形式是語文教學需要著力的兩個教學支點。第三個方法叫由文及人?！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學生通過讀文章，和作者進行心靈的對話。例如老舍先生《貓》當中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會更加美好。
3、上好“這一課”
教學要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個點。
一堂課首先要確定起點，即確定學生閱讀這篇課文之前，已有的生活經驗和語文經驗，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，因為孩子的起點都不相同，所以我們要把握我們的共性。
第二個，確定目標。這篇課文70-80%的內容學生可能知道，那么接下來的20-30%內容，老師究竟讓孩子怎么關注、怎樣理解，難點在哪里，突破點在哪里？學完后，語文能力、觀念，還有品格等方面，學生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點。
第三個，確定關鍵點，即學生學習這一課可能會遇到的學習障礙。比如讀不懂的地方、體會不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學生從不懂到懂，從不會到會，每一課都應該讓學生有所變化。
因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對這一篇課文，來教好語文，讓學生學好語文。我們可以轉換一個角度，這個“文”按照我們學生遇到的門類來進行學習。
（一）第一類：長文短教。
1、長文的三大考驗：速度；記性；整體把握能力。
第一個是考驗學生的速度，很多學生讀書速度比較慢，這個目的是為了解決這個問題，我們有規(guī)定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內完成。第二個考驗記性。第三個考驗學生的整體把握能力。
2、長文的閱讀策略：
（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。
（2）忘記前面的一些內容，回讀。
這個在教材中它用它泡泡的方式呈現了，這是一個非常重要的策略。
（3）讀完一個部分停一停，緩讀。
你讀完一個章節(jié)，你停下來想一想這個章節(jié)，寫了什么，這叫緩讀。
（4）讀完一段列個小標題，標讀。
列小標題，一段一個小標題，這個是我們教材當中提出來的一個策略，你要列一個小標題，用一個短句或者一個短語來標注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。
（5）讀完全文和別人交流，議讀。
這是一種理解，可以從多個點思考。
學課標用課標心得體會篇十三
在我的教育生涯中，小學數學課程一直是我最愛的科目。如今，我在完成教學實習的同時，我意識到了重視小學數學教育的重要性。下面，我將分享我在研讀小學數學課標中所獲得的心得體會。
第一段：數學理解的重要性。
小學數學課程的核心在于幫助學生建立基本的數學概念和技能。數學是一門必不可少的學科，它對學生日后的職業(yè)發(fā)展有實質性的幫助，同時也可以促進思考和解決問題的能力。因此，教師應該認真教授每一個小學數學課程，以培養(yǎng)學生基礎數學技能和創(chuàng)造性思維的能力。
第二段：學習的流程和策略。
教師的教學過程應該以學生的實際情況為出發(fā)點。小學數學課程應該以淺顯易懂的形式和課程來幫助學生跨越數學概念的壁壘。此外，教師應該學會利用多元化的教學策略，來保證每一個學生都能夠暢享數學學習的樂趣和意義。
第三段：學生的思想認知發(fā)展。
學生的智力、思考能力和技能在小學數學教育中得到了顯著的提升。通過小學數學課程，學生可以更好地理解和掌握知識點，從而逐步實現自主學習和自我管理的能力。同時，學生還可以更好的運用數學技能，應用到日常生活中并解決現實問題。
作為小學數學教師，我們的職責是喚起學生對數學學習的興趣和對數學的理解和應用。教師應該創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，通過多樣化、趣味性和實際性的教學任務，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師還要時刻關注學生的需求和需求的發(fā)展，以調整自己的教學方法和策略，來適應學生的學習需求。
在未來，小學數學課程將演化出更加精致和全面的教育內容。教學活動將逐漸被數字化和虛擬化，使學生更容易接受和記憶數學知識。同時，教學將更加重視興趣、參與和樂趣，以吸引更多的學生投入到數學學習當中。
總結：
小學數學課程是一個非常核心的課程。教師應該保證課程的精度和實用性，同時，通過多樣化的教學策略來幫助學生更好的掌握數學知識。教師應該創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以提高學生的興趣和學習積極性，加強學生對數學的理解和應用。我相信，只要我們教師把握好小學數學教學這個核心，必定能夠幫助我們的學生更好地走向未來。
學課標用課標心得體會篇十四
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗?！墩n標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。
數學思想方法是學生認識事物、數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位舉一個箭頭方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的'快樂。
再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數學的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。
學課標用課標心得體會篇十五
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習。
今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的.情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的'學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
學課標用課標心得體會篇十六
2022年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
作為一名一線教師，我們要反復地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會：
一、營造積極的課堂生態(tài)，構建互尊互愛的師生關系。
親其師，信其道，學生只有尊重與愛英語老師才會對英語有濃厚的興趣，才愿意去學，所以我們要在課堂上創(chuàng)設寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導學生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學會傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學相長，我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么？就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流，充分的表現語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會犯錯，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。
二、課堂教學強調思維品質培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷，批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學生的思維品質，開發(fā)學生的潛力，我們教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過任務型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課thegreatwall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息，長城的年齡，長城的長度，它的現狀如何，如果你是導游你打算怎樣去介紹長城，以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學中可以根據課文的內容，設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討教學論。這既調動了學生運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。比如我們的故事課，學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論，發(fā)散思維所得出的結果。
三、教學體現因材施教，關注學生差異。
新課標強調要關注學生的不同需求，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業(yè)設計中，我們都應該應堅持面向全體同學，尊重每一位同學，注重因材施教，針對不同的學習水平，設計不同難易程度的作業(yè)來體現作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時，我們可以弄一個作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。
總之，作為一名小學英語教師，我們應該認真領會小學英語新課程標準的內涵不斷更新自己的教學理念。精心備課精神飽滿，為學生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使英語課堂充滿情趣與活力，讓學生們在快樂中學習英語。
學課標用課標心得體會篇十七
數學是一門需要邏輯思維，嚴謹性和創(chuàng)造力的科學。小學是數學教育的關鍵時期，小學數學課標是教師教學、學生學習的重要標準。在長期的教學實踐中，我深刻認識到小學數學課標的重要性。本文將結合實際體驗，分享我的小學數學課標心得體會。
第二段：理論基礎
小學數學課標是對小學階段數學教育的總體要求和基本規(guī)定，包括知識、技能、思想、觀念和情感五個方面的要求。教師應該遵循小學數學課標的要求，根據不同年級、不同學生的特點，有針對性地設計教學目標和教學內容。這樣才能確保教學的實效性，提高學生的數學學習能力和成績。
第三段：實踐經驗
在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的數學思維能力，通過不同形式的教學活動，讓學生積極思考，開展邏輯推理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在學習平面圖形時，我利用課堂中學生的實際感覺，設計了多種圖形的制作和變形活動，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
另外，我也會通過舉一反三的教學方法，使學生對知識點有更深入的理解。例如在教授小數的時候，讓學生發(fā)現比較數的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數理思維。同時，我也會根據學生的掌握情況，靈活調整教學方式，讓每位學生都能在有效的時間內掌握所應該掌握的知識。
第四段：教育意義
小學數學課標不僅對師生具有指導作用，還具有重要的教育意義。教育是人類社會持續(xù)發(fā)展的重要力量，數學教育在其中占有重要地位。小學是學生性格和思維習慣初步形成的時期，數學教育對于學生終身學習、終身發(fā)展具有極大的促進效應。因此，教師必須要認真貫徹小學數學課標，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。
第五段：結尾
小學數學課標是小學數學教育的重要標準。教師必須認真貫徹課標精神，合理確定教學目標和教學內容，并適時調整教學方式，注重培養(yǎng)學生的數學思想和創(chuàng)新意識。通過用心教育，培育更多有才華的學生，助力于中國教育的長足發(fā)展。
學課標用課標心得體會篇十八
周日晚上，xxx名師工作室的全體成員相約釘群進行了一個多小時的新課程標準學習分享交流會，之前我們工作室已經把新課程標準以及課程標準新變化發(fā)布到群里，讓大家進行了自讀和反思，此次的交流分享大家各抒己見，最后主持人xxx校長的精彩點撥使得我們對新課程標準有了一定的認識。下面來談談自己的一些收獲和感悟：
一關于課程理念。
新課程理念遵循教育規(guī)律，落實立德樹人的根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發(fā)點和落腳點。滿足教育需求從“有學上”到“上好學”的轉變，明確培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，來優(yōu)化學校的育人藍圖。聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的價值觀，必備品格和關鍵能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。強調課程的綜合性和實踐性，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。
此次課程標準不僅強化了育人導向，更優(yōu)化了內容結構，體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。使學生了解不同文化異同、吸取文化精華、形成跨文化溝通與交流的意識和能力、具有國際視野和家國情懷，樹立文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身學習和適應未來社會發(fā)展奠定基礎。
二關于課程改變。
新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來，轉向素養(yǎng)導向的單元整體教學實踐。下面從語音、詞匯、語法、語用知識，語言技能等方面談談具體的變化內容。
在語音上，不僅要學習其在語境中的表意功能，還要能辯識口語表達中的意群，根據重音、意群、語調及節(jié)奏等語音變化感知理解說話人的意圖，會查詞典運用音標學習單詞的發(fā)音。
在詞匯上，要通過辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語境會使用1600個單詞進行交流表達與主題相關的信息和觀點，還要學習相關主題范圍內的100-300個單詞及一定數量的習慣用語或固定搭配。三級加增加到會使用1800個詞匯進行交流與表達，能根據實際情況接觸并學習相關主題范圍內的200個單詞等。
在語法上，要求初步意識到語言使用中的語法知識是“形式-意義-使用”的統一體，能在語境中運用語法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會在語境當中運用所學語法進行描述和說明。
在語用知識上，會在社會情境中使用得體的語言進行日常生活的交流，并具有一定的語用意識，在交際情境中正確理解他人的同時，并能表達自己的情感、態(tài)度和觀點。
在語言技能上，聽讀看是理解性技能，說和寫是表達性技能。“看”是利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等來理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀察圖標中的信息，理解符號和動畫意義。課外閱讀量七八九年級累計要分別達到4萬10萬15萬詞以上。課外視聽活動提高到每周不少于30分鐘。在理解性技能上，要學會分析和梳理語篇的基本結構特點和內容的主次關系，能歸納作者的觀點和文章的主旨，建立語篇與個人、與世界的關聯，探索其現實意義。
在學習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學生對英語學習保持主動性和積極性，激發(fā)學習的動機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng)設情境鼓勵學生參與英語實踐活動，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學生獲得積極的情感學習體驗。
三關于教師轉變。
要踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。使學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，用所學知識解決現實問題。在教學中要遵循“教一學一評”一體化設計，以評促學、以評促教，將評價貫穿英語教與學的全過程，建立形成性評價和終結性評價相結合的多元多樣化素養(yǎng)導向的評價體系。通過設計由淺入深，形式多樣的學習活動以及與目標對接的評價活動，使學生在豐富有趣的情境當中樂學善思，通過感知模仿、觀察思考、交流展示等活動感受英語學習的樂趣。多樣化的學習方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)現自己的興趣和潛能，增強學習的效能感，把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現作為評價的重要指標，及時肯定其取得的進步，使他們解決問題的同時增強自信。
要深入開展語篇研讀。對語篇的主題內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析，明確主題的意義，提煉語篇的結構知識，多層次多角度的分析語篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價值。既先要知道語篇的主題和內容what，還要明白語篇所傳遞的意義why，最后要了解語篇的文體特點、內容結構、語言結構等how，關于why和how的問題一般沒有唯一的答案，需要大家多交流研討。
引導學生堅持課外閱讀，先結合學生語言水平和興趣愛好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務整合到作業(yè)當中。制定課外讀書計劃，每天保證一定的閱讀時間，通過開展閱讀故事會、戲劇表演、讀書分享等活動，將閱讀經驗與現實生活相聯系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。
改進教學作業(yè)設計，作業(yè)既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業(yè)和課時作業(yè)，包括復習鞏固、積累拓展延伸類和實踐綜合類等多種類型的作業(yè)，如朗讀、角色扮演、復述、書面表達、故事創(chuàng)編、調研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學生在完成作業(yè)的過程當中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。老師不僅關注學生作業(yè)對錯，更要關注其成長進步的過程以及良好習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，促使學生素養(yǎng)的形成與提升。
學課標用課標心得體會篇十九
此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶！
學課標用課標心得體會篇一
科學是人類在研究自然現象、發(fā)現自然規(guī)律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識的過程和在此過程中所利用的方法。科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界、理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展基本的科學能力，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎，有助于提高全民科學素質，促進經濟發(fā)展和科技強國建設。
20xx年修訂的《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，并應為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎?！焙诵乃仞B(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。課程標準要求學生掌握基本的科學知識，形成初步的科學概念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責任感。隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發(fā)展。
基礎教育階段學生的科學精神培養(yǎng)是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中?？茖W教育成為學校教學中的常態(tài)教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。
如何因地制宜發(fā)揮學校優(yōu)勢，優(yōu)化學校的科普活動，弘揚科學精神、探索小學生科學精神培養(yǎng)的實踐途徑等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。筆者以為：
科學學科課程教學是培養(yǎng)學生科學精神的主渠道?？茖W精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實，就要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業(yè)指導、導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設-支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。學校高素質的專業(yè)科學教師是學生科學精神培養(yǎng)的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業(yè)的科學實驗室，其中常規(guī)儀器也應按照學校相應規(guī)模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合，真正“學中做，做中學”。同時在指導學生做實驗時，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學生的懷疑精神。每位科學教師都應明確兒童科學精神培養(yǎng)的目標要求，并能在教學環(huán)節(jié)、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養(yǎng)。
校本課程教育系列建設是學?？萍继厣逃Ｐ曰瘜嵺`與探索。學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發(fā)研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如我校緊鄰西北農林科技大學、楊凌職業(yè)技術學院，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”、“科研專家大講堂”、“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學校科普課里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創(chuàng)造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養(yǎng)進程。
要想營造小學生健康成長的環(huán)境，要想營造良好的培養(yǎng)他們科學精神的文化環(huán)境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環(huán)境的綜臺治理。同樣，我們在培養(yǎng)科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在校園布置氣象觀測設備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態(tài)種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而臺，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養(yǎng)的實現。同時學校建立的科技角也是培養(yǎng)學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養(yǎng)科學精神的重要知識寶庫，那-則則科學家的故事、那-次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養(yǎng)。
學課標用課標心得體會篇二
20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務教育各學科課程標準。其中《義務教育科學課程標準(20xx年版)》繼承了我國科學教育的歷史經驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內外科學教育的發(fā)展趨勢，針對我國現階段科學教育的客觀條件和實際需求，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。20xx年版科學課程標準在“課程性質”部分指出：“義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性?！边@里所說的科學課程的基礎性、實踐性和綜合性，可以理解為科學課程在義務教育階段的性質?？茖W課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，了解課程性質，有助于我們一線教師對課程標準的深度理解。
基礎性。
義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質，具有全納性、全面性和基礎性特點?；A性是義務教育階段所有課程的屬性。根據《義務教育課程方案(20xx年版)》，義務教育階段的培養(yǎng)目標是聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為有理想、有本領、有擔當的少年?？茖W課程的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。由于在課程性質部分還沒有涉及核心素養(yǎng)的表述，因此，這里沒有直接寫這四個維度。20xx年版科學課程標準指出：科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心(態(tài)度責任維度)，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界(科學觀念維度)，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系(科學觀念維度)，發(fā)展基本的科學能力(包括科學思維和探究實踐兩個維度)，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀(態(tài)度責任維度)，為今后學習、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(重視個人發(fā)展價值)；有助于提高全民科學素質，促進經濟社會發(fā)展和科技強國建設(強調社會價值)。
在這里要特別強調：當前，新一輪科技革命、產業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學素質的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。因此，在性質部分，提出了科學教育具有“提高全民科學素質，促進經濟社會發(fā)展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學課程標準中的課程目標、課程內容、課程實施等部分，都特別考慮了服務于全民科學素質的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。
實踐性。
一方面，義務教育課程改革強調變革育人方式，突出實踐性。科學課程加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能；突出學科思想方法和探究學習方式，加強做中學、用中學、創(chuàng)中學；優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。另一方面，實踐性是義務教育階段學生學習科學的基本要求。在探究與實踐中學習科學，既符合少年兒童認知發(fā)展的階段性特點，也是課程內容本身的要求。科學課程把探究與實踐作為學生學習科學的主導方式，強調從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親身經歷探究與實踐活動學習科學。
強調實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學習和紙筆考試，導致學生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務教育階段學生學習科學的基本要求。在實踐中學習科學符合學生認知發(fā)展的階段性特點，它也是課程內容本身的要求。其中，技術與工程的實踐是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手，其地位在《課程標準(20xx年版)》中得到了強化。學生必做的探究實踐活動是《課程標準(20xx年版)》強調的內容，它針對實驗教學的現實情況設置了最低要求，目的是促進我國實驗教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究實踐和創(chuàng)新能力。
綜合性。
一方面，綜合性是義務教育課程改革的顯著特點?？茖W課程強調體現綜合性，加強課程內容、社會生活與學生經驗的聯系；強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題活動；注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，另一方面，科學課程本身就是一門綜合課程，這是區(qū)分于其他學科課程的一大特點。在20xx年版科學課程標準中，科學課程的綜合性主要體現在下幾個方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現課程內容，綜合發(fā)揮物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等領域的育人功能，通過對13個學科核心概念的學習，在理解這些學科核心概念的基礎上，實現對4個跨學科概念的理解和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是注重學習內容與已有經驗的結合；三是注重動手與動腦的結合；四是注重知識學習與社會實踐的結合；五是注重理解自然現象與解決實際問題的結合，六是注重科學課程與并行開設的其他課程相互滲透。
強調綜合性，就要加強課程內容、社會生活與學生經驗間的聯系，整合學科知識，統籌設計綜合性課程和跨學科主題活動。學生的生活情境是綜合的，而科學課程研究的是學生周圍的世界，所以科學課程的內容也是綜合的。這是科學課程與其他課程的重要區(qū)別。
學課標用課標心得體會篇三
近幾年來，隨著社會發(fā)展和科技進步的不斷推進，科學課程也逐漸成為中小學教學的重要組成部分。在這個過程中，我深受其中啟發(fā)，從中深化了自己的認識和體會。本文將就我對科學課標所獲得的心得體會進行分享，內容主要包括：科學課標的基本背景、科學課標的教學方法、科學課標的評價標準、科學課標的成果檢測以及科學課標的意義和價值。
一、科學課標的基本背景
科學課標是由國家教育部印發(fā)的標準，主要是為了規(guī)定及推進科學教育?？茖W課標的實施旨在提高學生對科學的認識與理解、增強學生的科學素養(yǎng)，幫助學生掌握科學知識及其方法論，培養(yǎng)探究、研究和合作的能力?？茖W課標的推出，也是為了適應科技前沿的發(fā)展和日益加強的國際競爭。在實踐中，科學課標作為教學指南，可以幫助教師更好地把握學科核心知識和學生學科學習過程的關鍵所在。
二、科學課標的教學方法
科學課標的實施是通過“任務型教學”來完成的。任務型教學強調的是學生自主探究、自我發(fā)現、自我學習、自我評價和自我提高能力的教育理念。通過充滿挑戰(zhàn)和啟發(fā)性的學習任務，學生能夠有效地獲取知識和技能，這樣的學習方式可以讓學生在學習的過程中得到探究科學與創(chuàng)新思維的鍛煉，提高他們運用學習成果解決實際問題的能力。
三、科學課標的評價標準
科學課標教學模式的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其評價是一項重要的工作?？茖W課標教學的評價主要是根據學生的綜合學科素養(yǎng)來確定的。這個素養(yǎng)是多維的、多層次的，不僅包含了科學知識和技能，還包括學生的實驗能力、探究能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力等?？茖W課標教學強調的是學習內容的內涵和剖析，以及學習方法與能力的培養(yǎng)，評價標準需要從這幾個方面衡量。
四、科學課標的成果檢測
科學課標的教學中，成果檢測是重要的環(huán)節(jié)之一?？茖W課標實施后，成果檢測采用的是一種“綜合性考核體系”，通過多種方法對學生進行綜合性的考核。這樣的考核方式能夠更加客觀、科學、公正地描繪學生的學科素養(yǎng)，反映學生研究、探究、創(chuàng)新能力的真實情況。同時有效的檢測也能夠對科學課標教學的效果進行評估，并為教學改進提供依據。
五、科學課標的意義和價值
聯合國教科文組織曾經提出，“科學與技術的發(fā)展是推動人類社會發(fā)展和進步的核心。” 科技日新月異，世界變得越來越快。在這樣的環(huán)境中，學習科學知識和科學方法論，已經成為當今社會發(fā)展的一個必要性，也成為未來發(fā)展的重要方向?？茖W課標作為國家科學教育規(guī)范的教學指南，能夠推動和引導我國高素質人才的培養(yǎng)，同時也能幫助學生認識到科學思維與科技發(fā)展的重要性，為未來的科技創(chuàng)新和社會進步奠定堅實的基礎。
總之，我們需要認識到科學課標不僅僅是一份教材，更是一份思想。他在教學中推動了學生的科學素養(yǎng)的提高，讓他們在科學領域與時俱進。通過科學課標，我認識了科學教育的教學思想和教學方法，對于我進一步深入了解我國目前科學教育的特點和核心價值中有著重要的意義。同時，科學課標是我國向科學先進國家學習的重要教育手段。可以說，只有深刻理解教學內容，才能更好地實踐到學生的學習中。
學課標用課標心得體會篇四
科學是一門綜合性很強的學科，它涉及許多不同領域的知識，如物理、化學、地理、生物等等。要學好科學，需要對這些領域有相應的了解。而學好科學必須要有科學課標的指導和學習。在我的學習過程中，我深刻體會到了科學課標的重要性，并從中獲得了很多收獲和體驗。在本文中，我將分享我對科學課標的心得體會，希望對大家有所幫助。
第一段：對科學課標的基本認識
首先，我認為理解科學課標的基本概念和內容非常重要，只有深刻理解科學課標，才能更好地學習科學知識?？茖W課標是由教育部頒布的，規(guī)定了小學至高中各年級的學習要求、內容以及考試評價等方面的標準?？茖W課標不僅是一份規(guī)定科學學習的文件，也是一份指導教師教學和學生學習的重要資源。在學習科學課標的同時，我們也可以通過它來了解到不同年級的學習重點和學習難點等內容，從而更好地制定學習計劃。
第二段：科學課標對學習的幫助
科學課標可以有效地幫助我們進行科學學習。首先，科學課標規(guī)定了每個年級的學習內容，這樣學習者就可以有針對性地學習相關的知識和技能。其次，科學課標還規(guī)定了考試評價標準，學生可以更加清晰地了解自己的學習情況，并及早發(fā)現學習中的短板，針對性地進行彌補。此外，科學課標還為教師提供了綜合評價的指導原則，可以讓學生從多個方面進行評價，從而更全面地了解學生的學習情況。
第三段：科學課標的實際運用
除了了解科學課標的基本概念和對學習的幫助，我還深入了解了科學課標的實際運用。通過課堂學習和自主探究，我可以發(fā)現，科學課標中涵蓋了各個層次的學習要求，既有基礎知識的學習，也有實踐技能的培養(yǎng)，同時含有許多跨學科的知識。所以我們要靈活地運用科學課標，進行多方面的學習和實踐，同時還要注意對不同知識點的相互銜接和協調，才能在學科綜合中獲得更多的收獲。
第四段：科學課標的問題與改進
在實踐過程中，我也發(fā)現了一些科學課標存在的問題，如學習環(huán)節(jié)的缺乏、內容的偏重等。因此，我認為我們需要改進科學課標的制定和實施，采用更加靈活、多元化的學習方式，既強調基礎知識的掌握，也兼顧實踐能力的培養(yǎng)。同時還應增加一些現實生活中的實際問題和實踐的環(huán)節(jié)，使學生能夠感受到科學知識和技能的應用價值，從而更好地吸收和運用相關知識。
第五段：科學課標的啟示和建議
綜合以上的了解和分析，我認為科學課標的學習和實踐是非常重要的。通過深入學習和實踐，我們可以充分理解科學課標的重要性和作用，并從中獲得更多豐富的科學知識和技能。同時，我建議學生要多積累科學素材，注重掌握概念和原理，特別是要注意科學知識的實際應用和實踐演練。我也建議教師要注重科學課標的解讀和指導，采用有效的教學策略幫助學生更好地掌握相關知識。
綜上所述，科學課標是學習科學必不可少的工具之一。通過深入學習和實踐，我們能夠更好地理解和應用科學課標，從而更好地掌握相關領域的知識和技能。希望我的體會和建議對大家有所啟發(fā)和幫助。
學課標用課標心得體會篇五
跟著李霞老師關于《義務教育科學課程標準（20xx年版）》解讀的講座，翻開了新的科學課程標準。通過學習，新課標給我呈現出的亮點：
“立意”——體現了基于核心素養(yǎng)的頂層設計；
“整合”——體現了學習進階和跨學科整合；
“一體”——體現了教、學、評的一致性；
20xx年版課標中，從四個維度凝煉了核心素養(yǎng)。基于素養(yǎng)的立意，以關注人的視角定位科學學科的教育價值。除了讓學生掌握基礎的科學知識外，還要教給學生適應社會、解決問題的獨特視角、思維方法，建構科學本質觀，幫助學生獲得科學精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個維度（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）既能反映科學課程獨特育人價值，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學習能力、社會責任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存，共同構成一個完整的體系，體現了科學課程的育人價值。
從20x'x年版課標中提出的18個核心概念減到13個核心概念。20xx年版課標在課程內容上最大的改變就是忽略了四個領域嚴格的領域分界，突出了綜合課程的特點。
一方面基于學生的思維水平、認知水平、知識經驗和興趣特點，完善學習進階來配合學生發(fā)展。比如低段關注的是具體現象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等；到了中段要求學生要在關注具體事物和外在特征的基礎上，分析現象，重點訓練歸納和推理；高段關注事物的結構、功能的變化和相互關系。體現出老師在學段之間采用教學方式應該遵循從指導——引導——組織的進階，來幫助學生思維發(fā)展。
以第一個核心概念：物質的結構與性質為例。學習內容為：（1-2年級）讓學生知道物質有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質可以由較小部分組成；（5-6年級）學生能夠意識到物質可能是由一些看不見微粒構成；（7-9年級）理解物質由多種微粒構成；認識元素符號、化學式等微粒表征。可以看出學生學習的內容從對物質的宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡內容、跨學科整合部分內容，反映了科技進展和專題教育要求，配合”雙減“政策，著力減輕學生學業(yè)負擔，例如：
（1）科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程四個領域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個領域嚴格的領域分界，提出了物質與能量、結構與功能、系統與模型、穩(wěn)定與變化四個跨學科概念，進一步實施綜合性改革。
（2）與修訂前相比，《義務教育科學課程標準（20xx年版）》加強了綜合性，減少了概念和知識點的數目。核心概念由18個減少為13個，學習內容由75個減少為54個，知識點由207個減少為161個。
20xx年版課標強化了課程標準對課程實施的有效指導，增加了學業(yè)質量標準、學業(yè)水平考試命題建議、教學研究與教師培訓建議，以及針對每個核心概念的學業(yè)要求、教學策略建議及學習活動建議內容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價方法，可以在數據收集過程中，采用提問、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調查等方法；在解釋過程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評價等方式；在結果呈現和交流過程中采用評語、檔案袋、成績報告等方式；也可以根據課程內容開展嵌入表現性評價的項目式學習。讓學生在情境中做，運用知識的技能，借助評價工具，不斷反思自己的學習。
新課標真正告訴我們：
（2）“學”——學生如何學，將學科知識和技能轉化為自身的核心素養(yǎng)；
（3）“評”——以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，學生在完成本課程學習后的學業(yè)成就的具體表現。
學課標用課標心得體會篇六
最新科學課標的實施，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高科學素養(yǎng)對生活的指導作用。這一課標要求學生關注科學知識與技能，并注重科學思維和科學態(tài)度的養(yǎng)成?？茖W在學生的生活中起著重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新能力，還有助于學生形成科學的思維模式和科學的價值觀。
二段：科學知識的修養(yǎng)。
最新科學課標注重對科學知識的掌握和理解。科學知識是學生掌握科學領域信息的基礎，通過學習科學知識，學生可以了解自然界的規(guī)律和人類社會的發(fā)展。然而，單純的背誦知識是遠遠不夠的，學生應當注重對科學知識的理解和運用，在實踐中發(fā)現問題，分析問題，并找到合理的解決辦法。只有通過實踐，才能真正理解科學知識的實用性和價值。
三段：科學思維的培養(yǎng)。
根據最新科學課標，培養(yǎng)學生的科學思維能力是非常重要的?？茖W思維是一種思考問題、解決問題的方式和方法。學生通過學習科學，可以養(yǎng)成用科學的眼光看待問題的習慣，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力，提高抽象思維和創(chuàng)造力?？茖W思維的培養(yǎng)需要教師在課堂上引導學生提出問題，幫助學生探索問題的原因和解決方案，從而激發(fā)學生的求知欲和想象力。
四段：科學態(tài)度的塑造。
最新科學課標要求培養(yǎng)學生的科學態(tài)度?？茖W態(tài)度是一種對待科學知識和科學活動的心態(tài)，它包括對科學的尊重、對科學實驗的認真和負責、對科學發(fā)展的樂觀等。學生通過參與科學實驗和研究，可以培養(yǎng)科學的探究意識和科學的質疑精神，學會批判性思考和分辨真?zhèn)?，不斷追求真理并接受新知識的挑戰(zhàn)。這樣的科學態(tài)度有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五段：科學素養(yǎng)的提高。
最新科學課標的實施對于提高學生的科學素養(yǎng)具有積極意義?？茖W素養(yǎng)是學生運用科學知識和科學思維解決問題的能力，它不僅包括理論知識的掌握，還需要學生具備實踐技能和科學思維的運用能力。科學素養(yǎng)的提高有助于學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展，可以使學生能夠更好地適應不斷變化的社會需求，為社會的進步貢獻力量。
綜上所述，最新科學課標在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起到了重要的作用。通過科學知識的修養(yǎng)、科學思維的培養(yǎng)、科學態(tài)度的塑造和科學素養(yǎng)的提高，學生能夠在學習中獲得更廣闊的視野和更深刻的認識，不僅可以為自身的發(fā)展打下良好的基礎，還能有效地促進社會的進步和發(fā)展。因此，我們每個人都應該重視最新科學課標的實施，努力提高自己的科學素養(yǎng)，為未來的發(fā)展做出貢獻。
學課標用課標心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，我國的教育體制也在不斷完善和創(chuàng)新。作為一門重要的自然科學學科，化學在中學教育中具有重要地位。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和科學精神，新版化學課標在教學內容和方式上做出了一系列的調整和改進。在新版化學課標的學習中，我有了許多新的體會和心得體會。
首先，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。傳統的化學教學大多注重對知識的傳授和理解，而新版化學課標將實踐與理論相結合，通過實驗操作和觀察現象，讓學生親自動手進行探究和實踐。這種實踐的學習方式深入學生的實際生活，鼓勵學生探索和發(fā)現問題，培養(yǎng)了學生的科學思維和動手能力。
其次，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。在過去的教學中，教師往往將知識點剖析得非常透徹，給學生一種已經找到答案的假象。然而，新版化學課標鼓勵學生質疑和探索，提出問題，并引導學生自主思考和解決問題的方法。通過自主學習和合作學習，學生充分發(fā)揮主動性和積極性，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
再次，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的跨學科綜合運用能力。化學作為一門自然科學學科，與數學、物理等學科有著密切的聯系。新版化學課標將化學與其他學科進行了更有機的結合，通過數理化綜合實踐、化學與生活等內容的引入，培養(yǎng)了學生的跨學科思維和綜合運用能力。學生們在學習中能夠將所學的化學知識應用于實際問題的解決中，提高了解決問題的效率和準確性。
再者，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在傳統的教學模式中，學生通常只需要掌握和應用已有的知識。然而，在新版化學課標中，學生被鼓勵思考和提出新的問題，積極參與科學實驗和研究，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過學習化學實踐技能、科學研究方法等內容，學生們在實踐中逐漸形成了發(fā)現問題、解決問題的創(chuàng)新意識。
最后，新版化學課標注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和責任意識。化學作為一門研究物質及其變化的學科，與環(huán)境保護息息相關。新版化學課標將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念融入教學內容中，引導學生了解化學對環(huán)境的影響，并提倡科學、環(huán)保的生活方式。學生們通過學習和實踐，形成了重視環(huán)境保護和履行社會責任的意識，為建設美麗中國貢獻自己的力量。
總之，新版化學課標的實施為我們提供了更豐富、更廣闊的學習平臺。作為學生，我們應該充分利用這個機會，積極參與學習和實踐，掌握化學的基本原理和實踐技能，培養(yǎng)綜合素質和創(chuàng)新意識。同時，我們也應該不斷提高認識，關注社會、關心環(huán)境，以科學的態(tài)度去面對問題和挑戰(zhàn)。相信通過我們的共同努力，新版化學課標的實施將為我們的未來鋪就一條通向成功的道路。
學課標用課標心得體會篇八
韓震教授主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質與理念、實施中的重點與難點、教材的編寫要求五個方面，對義務教育道德與法治課程標準進行全方位解讀，讓我對新課標有了更深的認識。道德與法治課程應立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習與學生生活相結合；以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用，堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。新課標是開展有效教學的指南，我們要精準細致研讀，深刻領會課程理念，把握課程目標和課程內容，正確實施教、學、評策略，才能充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。
學課標用課標心得體會篇九
從教近九年，我是一名鄉(xiāng)村教師，其間的進步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得還需更加努力。通過此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解?，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務教育英語課程標準》解讀談談自己的學習心得。
一、開展素質教育，注重英語學習對學生發(fā)展的價值。
《新課程標準》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。”以前，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節(jié)課40分鐘下來，老師講的口干舌燥，學生聽的精疲力竭。很少有教師關注學生學習英語的基本目的——“交流”與“思維”。小學英語課是實踐課，小學英語教師應該堅持英語教學的實踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動的教學方式。我覺得英語教學要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語言，宛若沒有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無味、無趣。所以在教學重難點時，一定確保學生是理解的，然后再轉化為語言，進行“交流”。
二、重視學習過程，培養(yǎng)與保持小學生學習英語的興趣。
“每朵花都有開放的權利”，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好英語的義務。新課改要求教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節(jié)課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創(chuàng)造一個很好的學習程序。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學習的興趣。
《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。對于不同層次的學生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！
三、優(yōu)化評價方式，促進學生英語運用能力健康發(fā)展。
評價應該成為老師對學生的一種獎勵。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來期待的目光！無論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價。針對于小學生的年齡特點，我們大多以激勵的話語來評價學生，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“good”那么簡單！都是“good”那么誰是“best”？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價方式評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并能通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語教學的我更加明確了小學英語教學階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學方法及學習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開始，理念學習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實學習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會繼續(xù)研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實到具體的英語教學當中。
學課標用課標心得體會篇十
近年來，科學技術的迅速發(fā)展對于教育領域產生了深遠的影響。為了適應時代的變革和科技的發(fā)展，各種新的教育課標不斷出現。而最新的科學課標在科學教育方面引起了廣泛關注。通過對最新科學課標的學習和實踐，我深深地感受到了它的重要性和現實意義。在本文中，我將展開論述，探討最新科學課標的特點和體會，并對其對學生的培養(yǎng)和科學教育的貢獻進行評價。
首先，最新科學課標的特點之一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F如今，科學技術的快速發(fā)展使得知識的更新速度越來越快，紙上談兵已經無法適應時代的需求。因此，科學教育應該注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。最新科學課標在課程設置、教學方法和評價體系等方面突出了實踐性和探究性的要求。例如，在實驗課程中，學生需要親自操作設備，觀察現象，并總結規(guī)律。這樣的實踐過程不僅讓學生在動手操作中增強了實踐能力，也激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，最新科學課標注重科學思維的培養(yǎng)?？茖W思維是現代科學教育的核心要素之一。最新科學課標通過培養(yǎng)學生的科學思維，幫助他們發(fā)展分析問題、解決問題和探究問題的能力。學生在學習最新科學課標過程中，需要運用科學方法進行實驗與觀察、提出假設與推理、進行數據分析與結論歸納等一系列科學思維的活動。通過這樣的實踐過程，學生能夠培養(yǎng)批判思維和邏輯思維，從而更好地理解科學知識，培養(yǎng)科學精神。
第三，最新科學課標注重跨學科的融合?？茖W教育的發(fā)展離不開不同學科之間的互相滲透和融合。最新科學課標要求將科學與其他學科進行有機結合，在教學中形成學科之間的相互關聯和交叉輻射。例如，在學習生態(tài)系統時，不僅要學習生物學的相關知識，還需要了解物理、化學、地理等學科的概念和方法。這種跨學科的融合可以幫助學生形成綜合性的思維方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和學科能力。
第四，最新科學課標注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和道德情感?？茖W素養(yǎng)是現代社會中每個人都應該具備的一種綜合素質。最新科學課標要求在科學教育中注重培養(yǎng)學生的實際應用能力、解決實際問題的能力和提出科學觀點、行為的能力?？茖W教育不僅要注重學生的科學知識的學習，還要強調科學與社會的聯系，引導學生樹立正確的科學價值觀和道德情感。通過培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和道德情感，最新科學課標為學生的全面發(fā)展提供了重要的支持。
最后，最新科學課標對于學生的培養(yǎng)和科學教育的貢獻不容忽視?？茖W教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神和實踐能力的重要途徑，而最新科學課標的出現為科學教育的發(fā)展提供了新的思路和方法。通過學習最新科學課標，學生不僅能夠掌握科學知識和科學方法，還能夠培養(yǎng)科學思維和科學素養(yǎng)，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。同時，最新科學課標也為教師提供了指導和借鑒，使他們在教學過程中更加關注學生的全面發(fā)展。
總之，最新科學課標在科學教育中起著重要的作用。它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們的科學思維、科學素養(yǎng)和道德情感，同時也促進了學科之間的融合和學生的綜合發(fā)展。通過學習和實踐最新科學課標，我們可以更好地了解科學教育的發(fā)展趨勢，提高自己的科學素養(yǎng)和教學水平，為培養(yǎng)未來的科技人才做出積極的貢獻。
學課標用課標心得體會篇十一
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動孩子的方式。我發(fā)現以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。ok，verygood，wonderful，welldone，這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語言及形象的肢體語言，更能激發(fā)學生學習的積極性。2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。
通過學習，我認為一名優(yōu)秀的教師應具備以下素質：
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的.模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。總得來說，通過這次的學習，給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。
學課標用課標心得體會篇十二
《20xx義務教育語文課程標準》已經出臺，出現了很多新的概念，比如語文核心素養(yǎng)、語文學習任務群、質量標準……這對我們語文老師來講是理念的更新。無論是哪種，我們的孩子學語文，總要從識字、閱讀、習作、口語交際中來學習和運用語文，形成自己的語文能力和語文素養(yǎng)，這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個話題：用課文教語文。踏踏實實用好每一篇課文，發(fā)揮每一篇課文的教學功能與育人價值，孩子們才會愛上語文，學好語文。
我們現行的教材是文選型教材，文質精美。不但具有原先的閱讀價值，而且被賦予了獨特的教學價值，所以語文教學要教課文本身潛藏的語文概念，包括語言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識以及價值觀念等。我們要確立用課文教語文的教學理念，才能真正發(fā)揮語文教材的教學功能和育人價值。
在我們的教學實踐當中，經常有三個問題。
1、教課文，滑向了泛語文的深淵。
第一個問題是教課文。我們經常把課文誤當成教學內容，將課文中的思想內容當成語文教學內容。課文寫什么，我們就讓學生學什么，于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學科是一門讓學生學習語言文字的課程，是要學習語言運用的方法和原理。
2、做習題，陷入了應試的泥潭。
第二個問題是做習題。將課文后面的練習題當成教學內容，只求正確答案，不問讀寫過程，陷入了應試的泥潭，偏重于讓學生做題、刷題，這些都不是我們語文教學的正確導向。
3、講要素，異化成了教知識。
第三個問題是講要素。統編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式，很多老師在教課文時就圍繞單元的語文要素，學課文中的閱讀要素、寫作要素，然后拎出來一個一個地教，分門別類地講。這樣可能會脫離學生的生活語境和語文實踐的需要，異化成了教知識。
王榮生教授在《語文課程基礎》這本理論書中指出：課程內容，教材內容，教學內容是三個不同的內容。義務階段的語文課程標準明確規(guī)定了語文課程的內容主題以及組織和呈現方式，它是結構化的。以往的語文課程標準沒有課程，只有課程目標，用課程內容來“規(guī)定教什么”是一個難題。教材內容就是“用什么來教”，現在我們是用課文來教。課文不完全是教學內容。課文中的一些語文元素才是真正的教學內容，是需要語文老師通過解讀文本來進行發(fā)現、凝練以及確定的。理清了課文與教學內容的關聯，才能準確地定位課文的教學功能和用課文教語文的實踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語言文字運用規(guī)律，是通過多個例子來揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來文章是這樣運用文字來表達的。比如說我們讀古詩，通過讀了許多五言、七言律詩，體會古詩的音律節(jié)奏是什么。語文學習也是通過一篇篇文章，歸納類似的語言現象，發(fā)現其中的語言運用規(guī)律，這叫“舉三反一”?！芭e三反一”是兒童學習語文的基本邏輯，孩子認識事物都是這樣的。比如貓，通過看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過程中，自然而然地進行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學習語文與數學等理科不一樣，數學等理科是先有一個公式，原理講清楚透徹，然后學生運用這個原理去解決問題，這叫“舉一”。但是語文學科沒有這樣一個完整的知識體系，它只有兒童語文經驗的積累，“舉三”是豐富兒童的語文經驗，“反一”是生長于個體的語文知識。所以我們提倡要多讀文質兼美的文章，學生自然對這些規(guī)律性的東西就有了自己的認知和領悟。
2、用好例子“觸類旁通”
不同的文體有不同的讀法，因為不同的文體背后有不同的思維。比如詩歌是以想象、聯想為主導的思維方式，那么詩歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩的語言，讀出詩歌的語言韻味；而議論文或者說明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時就要運用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點是故事情節(jié)，所以需要預測與推理，才能從情節(jié)與細節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗與還原，才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進行分類，一類一類地讀，發(fā)揮好例子的類化學習功能，觸類旁通，學生就越讀越會讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語文學習要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學習的終點，而是學習的起點，讓學生從讀與寫兩個方面進行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫，運用例子中的寫作方法進行仿寫，甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點很鮮明的人物寫下來，既提高了認知能力，又提升了寫作水平。這就是超越例子，熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫要素來組合的，比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學功能，從單篇課文入手，緊扣教學的關鍵點來教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價值的關鍵點，集中讓孩子學充分、學透徹，同時也要看到單元的訓練點。當我們的關注點是著眼于孩子語言文字的運用能力，而不是應試時，就會發(fā)現孩子一個單元學一點，學生的整體語文讀寫能力就是完整的。
1、對準“這一類”
一篇文章的教學內容，找到相應的教學核心目標，圍繞這一類課文的文體特點與讀寫要素確定單篇課文的內容落點以及教學的實踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學的順序重新排列。
比如五年級上冊第6單元中三篇課文都是講父母之愛的，都是運用典型場景和細節(jié)來表達感情，單元閱讀要素是“體會場景和細節(jié)中的情感”。我們根據這個要素就可以確定每篇課文的教學落點?！洞饶盖樯睢返穆潼c在“母親掏錢給我買書”的場景，用反復的手法聚焦母親“直起背，掏出錢，彎下腰”三個細節(jié)，進而表達情感?！陡笎壑邸返穆潼c在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點是父母對“我”寫詩的不同態(tài)度，用了對比手法。三篇課文的細節(jié)和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點，然后教學按照由易到難，從讀到寫的學習邏輯，再來重構單元教學。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學落點怎樣準確把握呢？
有三個方法：第一個方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學生去理解作者的真實意圖和思想感情。第二個方法叫由意及言。課文的語言形式及文本結構對學生來講是陌生的，教學的要義就是要學生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略，領會語言的魅力，所以語言與結構、語言與形式是語文教學需要著力的兩個教學支點。第三個方法叫由文及人?！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學生通過讀文章，和作者進行心靈的對話。例如老舍先生《貓》當中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來去愛生活，生活才會更加美好。
3、上好“這一課”
教學要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個點。
一堂課首先要確定起點，即確定學生閱讀這篇課文之前，已有的生活經驗和語文經驗，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，因為孩子的起點都不相同，所以我們要把握我們的共性。
第二個，確定目標。這篇課文70-80%的內容學生可能知道，那么接下來的20-30%內容，老師究竟讓孩子怎么關注、怎樣理解，難點在哪里，突破點在哪里？學完后，語文能力、觀念，還有品格等方面，學生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點。
第三個，確定關鍵點，即學生學習這一課可能會遇到的學習障礙。比如讀不懂的地方、體會不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學生從不懂到懂，從不會到會，每一課都應該讓學生有所變化。
因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對這一篇課文，來教好語文，讓學生學好語文。我們可以轉換一個角度，這個“文”按照我們學生遇到的門類來進行學習。
（一）第一類：長文短教。
1、長文的三大考驗：速度；記性；整體把握能力。
第一個是考驗學生的速度，很多學生讀書速度比較慢，這個目的是為了解決這個問題，我們有規(guī)定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內完成。第二個考驗記性。第三個考驗學生的整體把握能力。
2、長文的閱讀策略：
（1）跳過不重要的生字詞，猜讀。
（2）忘記前面的一些內容，回讀。
這個在教材中它用它泡泡的方式呈現了，這是一個非常重要的策略。
（3）讀完一個部分停一停，緩讀。
你讀完一個章節(jié)，你停下來想一想這個章節(jié)，寫了什么，這叫緩讀。
（4）讀完一段列個小標題，標讀。
列小標題，一段一個小標題，這個是我們教材當中提出來的一個策略，你要列一個小標題，用一個短句或者一個短語來標注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。
（5）讀完全文和別人交流，議讀。
這是一種理解，可以從多個點思考。
學課標用課標心得體會篇十三
在我的教育生涯中，小學數學課程一直是我最愛的科目。如今，我在完成教學實習的同時，我意識到了重視小學數學教育的重要性。下面，我將分享我在研讀小學數學課標中所獲得的心得體會。
第一段：數學理解的重要性。
小學數學課程的核心在于幫助學生建立基本的數學概念和技能。數學是一門必不可少的學科，它對學生日后的職業(yè)發(fā)展有實質性的幫助，同時也可以促進思考和解決問題的能力。因此，教師應該認真教授每一個小學數學課程，以培養(yǎng)學生基礎數學技能和創(chuàng)造性思維的能力。
第二段：學習的流程和策略。
教師的教學過程應該以學生的實際情況為出發(fā)點。小學數學課程應該以淺顯易懂的形式和課程來幫助學生跨越數學概念的壁壘。此外，教師應該學會利用多元化的教學策略，來保證每一個學生都能夠暢享數學學習的樂趣和意義。
第三段：學生的思想認知發(fā)展。
學生的智力、思考能力和技能在小學數學教育中得到了顯著的提升。通過小學數學課程，學生可以更好地理解和掌握知識點，從而逐步實現自主學習和自我管理的能力。同時，學生還可以更好的運用數學技能，應用到日常生活中并解決現實問題。
作為小學數學教師，我們的職責是喚起學生對數學學習的興趣和對數學的理解和應用。教師應該創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，通過多樣化、趣味性和實際性的教學任務，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師還要時刻關注學生的需求和需求的發(fā)展，以調整自己的教學方法和策略，來適應學生的學習需求。
在未來，小學數學課程將演化出更加精致和全面的教育內容。教學活動將逐漸被數字化和虛擬化，使學生更容易接受和記憶數學知識。同時，教學將更加重視興趣、參與和樂趣，以吸引更多的學生投入到數學學習當中。
總結：
小學數學課程是一個非常核心的課程。教師應該保證課程的精度和實用性，同時，通過多樣化的教學策略來幫助學生更好的掌握數學知識。教師應該創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以提高學生的興趣和學習積極性，加強學生對數學的理解和應用。我相信，只要我們教師把握好小學數學教學這個核心，必定能夠幫助我們的學生更好地走向未來。
學課標用課標心得體會篇十四
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗?！墩n標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。
數學思想方法是學生認識事物、數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位舉一個箭頭方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的'快樂。
再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數學的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。
學課標用課標心得體會篇十五
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習。
今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的.情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的'學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
學課標用課標心得體會篇十六
2022年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
作為一名一線教師，我們要反復地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會：
一、營造積極的課堂生態(tài)，構建互尊互愛的師生關系。
親其師，信其道，學生只有尊重與愛英語老師才會對英語有濃厚的興趣，才愿意去學，所以我們要在課堂上創(chuàng)設寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導學生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學會傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學相長，我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么？就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流，充分的表現語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會犯錯，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。
二、課堂教學強調思維品質培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷，批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學生的思維品質，開發(fā)學生的潛力，我們教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過任務型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課thegreatwall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息，長城的年齡，長城的長度，它的現狀如何，如果你是導游你打算怎樣去介紹長城，以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學中可以根據課文的內容，設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討教學論。這既調動了學生運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。比如我們的故事課，學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論，發(fā)散思維所得出的結果。
三、教學體現因材施教，關注學生差異。
新課標強調要關注學生的不同需求，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業(yè)設計中，我們都應該應堅持面向全體同學，尊重每一位同學，注重因材施教，針對不同的學習水平，設計不同難易程度的作業(yè)來體現作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時，我們可以弄一個作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。
總之，作為一名小學英語教師，我們應該認真領會小學英語新課程標準的內涵不斷更新自己的教學理念。精心備課精神飽滿，為學生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使英語課堂充滿情趣與活力，讓學生們在快樂中學習英語。
學課標用課標心得體會篇十七
數學是一門需要邏輯思維，嚴謹性和創(chuàng)造力的科學。小學是數學教育的關鍵時期，小學數學課標是教師教學、學生學習的重要標準。在長期的教學實踐中，我深刻認識到小學數學課標的重要性。本文將結合實際體驗，分享我的小學數學課標心得體會。
第二段：理論基礎
小學數學課標是對小學階段數學教育的總體要求和基本規(guī)定，包括知識、技能、思想、觀念和情感五個方面的要求。教師應該遵循小學數學課標的要求，根據不同年級、不同學生的特點，有針對性地設計教學目標和教學內容。這樣才能確保教學的實效性，提高學生的數學學習能力和成績。
第三段：實踐經驗
在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的數學思維能力，通過不同形式的教學活動，讓學生積極思考，開展邏輯推理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在學習平面圖形時，我利用課堂中學生的實際感覺，設計了多種圖形的制作和變形活動，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
另外，我也會通過舉一反三的教學方法，使學生對知識點有更深入的理解。例如在教授小數的時候，讓學生發(fā)現比較數的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數理思維。同時，我也會根據學生的掌握情況，靈活調整教學方式，讓每位學生都能在有效的時間內掌握所應該掌握的知識。
第四段：教育意義
小學數學課標不僅對師生具有指導作用，還具有重要的教育意義。教育是人類社會持續(xù)發(fā)展的重要力量，數學教育在其中占有重要地位。小學是學生性格和思維習慣初步形成的時期，數學教育對于學生終身學習、終身發(fā)展具有極大的促進效應。因此，教師必須要認真貫徹小學數學課標，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。
第五段：結尾
小學數學課標是小學數學教育的重要標準。教師必須認真貫徹課標精神，合理確定教學目標和教學內容，并適時調整教學方式，注重培養(yǎng)學生的數學思想和創(chuàng)新意識。通過用心教育，培育更多有才華的學生，助力于中國教育的長足發(fā)展。
學課標用課標心得體會篇十八
周日晚上，xxx名師工作室的全體成員相約釘群進行了一個多小時的新課程標準學習分享交流會，之前我們工作室已經把新課程標準以及課程標準新變化發(fā)布到群里，讓大家進行了自讀和反思，此次的交流分享大家各抒己見，最后主持人xxx校長的精彩點撥使得我們對新課程標準有了一定的認識。下面來談談自己的一些收獲和感悟：
一關于課程理念。
新課程理念遵循教育規(guī)律，落實立德樹人的根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發(fā)點和落腳點。滿足教育需求從“有學上”到“上好學”的轉變，明確培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，來優(yōu)化學校的育人藍圖。聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的價值觀，必備品格和關鍵能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。強調課程的綜合性和實踐性，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。
此次課程標準不僅強化了育人導向，更優(yōu)化了內容結構，體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。使學生了解不同文化異同、吸取文化精華、形成跨文化溝通與交流的意識和能力、具有國際視野和家國情懷，樹立文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身學習和適應未來社會發(fā)展奠定基礎。
二關于課程改變。
新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來，轉向素養(yǎng)導向的單元整體教學實踐。下面從語音、詞匯、語法、語用知識，語言技能等方面談談具體的變化內容。
在語音上，不僅要學習其在語境中的表意功能，還要能辯識口語表達中的意群，根據重音、意群、語調及節(jié)奏等語音變化感知理解說話人的意圖，會查詞典運用音標學習單詞的發(fā)音。
在詞匯上，要通過辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語境會使用1600個單詞進行交流表達與主題相關的信息和觀點，還要學習相關主題范圍內的100-300個單詞及一定數量的習慣用語或固定搭配。三級加增加到會使用1800個詞匯進行交流與表達，能根據實際情況接觸并學習相關主題范圍內的200個單詞等。
在語法上，要求初步意識到語言使用中的語法知識是“形式-意義-使用”的統一體，能在語境中運用語法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會在語境當中運用所學語法進行描述和說明。
在語用知識上，會在社會情境中使用得體的語言進行日常生活的交流，并具有一定的語用意識，在交際情境中正確理解他人的同時，并能表達自己的情感、態(tài)度和觀點。
在語言技能上，聽讀看是理解性技能，說和寫是表達性技能。“看”是利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等來理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀察圖標中的信息，理解符號和動畫意義。課外閱讀量七八九年級累計要分別達到4萬10萬15萬詞以上。課外視聽活動提高到每周不少于30分鐘。在理解性技能上，要學會分析和梳理語篇的基本結構特點和內容的主次關系，能歸納作者的觀點和文章的主旨，建立語篇與個人、與世界的關聯，探索其現實意義。
在學習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學生對英語學習保持主動性和積極性，激發(fā)學習的動機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng)設情境鼓勵學生參與英語實踐活動，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學生獲得積極的情感學習體驗。
三關于教師轉變。
要踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。使學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，用所學知識解決現實問題。在教學中要遵循“教一學一評”一體化設計，以評促學、以評促教，將評價貫穿英語教與學的全過程，建立形成性評價和終結性評價相結合的多元多樣化素養(yǎng)導向的評價體系。通過設計由淺入深，形式多樣的學習活動以及與目標對接的評價活動，使學生在豐富有趣的情境當中樂學善思，通過感知模仿、觀察思考、交流展示等活動感受英語學習的樂趣。多樣化的學習方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)現自己的興趣和潛能，增強學習的效能感，把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現作為評價的重要指標，及時肯定其取得的進步，使他們解決問題的同時增強自信。
要深入開展語篇研讀。對語篇的主題內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析，明確主題的意義，提煉語篇的結構知識，多層次多角度的分析語篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價值。既先要知道語篇的主題和內容what，還要明白語篇所傳遞的意義why，最后要了解語篇的文體特點、內容結構、語言結構等how，關于why和how的問題一般沒有唯一的答案，需要大家多交流研討。
引導學生堅持課外閱讀，先結合學生語言水平和興趣愛好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務整合到作業(yè)當中。制定課外讀書計劃，每天保證一定的閱讀時間，通過開展閱讀故事會、戲劇表演、讀書分享等活動，將閱讀經驗與現實生活相聯系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。
改進教學作業(yè)設計，作業(yè)既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業(yè)和課時作業(yè)，包括復習鞏固、積累拓展延伸類和實踐綜合類等多種類型的作業(yè)，如朗讀、角色扮演、復述、書面表達、故事創(chuàng)編、調研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學生在完成作業(yè)的過程當中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。老師不僅關注學生作業(yè)對錯，更要關注其成長進步的過程以及良好習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，促使學生素養(yǎng)的形成與提升。
學課標用課標心得體會篇十九
此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶！