總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的回顧和總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和提升自己?？偨Y(jié)的語言應(yīng)簡潔明了，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，讓讀者容易理解。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇一
作為一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)和教學(xué)方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)方式主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。而mooc徹底顛覆了教與學(xué)的主從關(guān)系，學(xué)生首先觀看相關(guān)的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對不同的問題安排教學(xué)活動(dòng)、這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一種全新“雙主”關(guān)系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相兼顧的教學(xué)形式，在保證廠整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時(shí)需要對網(wǎng)上、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時(shí)空的困境。
傳統(tǒng)的教育方式多為知識(shí)傳授型，教師作為知識(shí)的權(quán)威主要的角色就是充當(dāng)知識(shí)的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會(huì)出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、輔導(dǎo)者、課堂交流的組織者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者角色，而基本不再承擔(dān)傳統(tǒng)的課堂講授活動(dòng)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術(shù)的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與軌跡，教師通過平臺(tái)提供的分析報(bào)告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)、評價(jià)，并滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也獲得更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這些是以往教師個(gè)人所難以企及的。而且在mooc課程里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，這樣可以使教師更加及時(shí)、全面地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。
4．教學(xué)能力需與時(shí)俱進(jìn)。
在傳統(tǒng)教育的未來被人們憂慮之時(shí)，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點(diǎn)：“這場教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點(diǎn)并非空穴來風(fēng)，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點(diǎn)等加以分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。
（一）面對教學(xué)對象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。
這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國里的原住民，天生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。而絕大多數(shù)教師，學(xué)習(xí)成長于非數(shù)字時(shí)代，通過艱苦的繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)新技術(shù)，他們好比數(shù)字時(shí)代的移民，天生與數(shù)字時(shí)代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對日新月異的數(shù)字技術(shù)非常無奈。
讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應(yīng)本土社會(huì)，這確實(shí)有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問題，而這正是現(xiàn)實(shí)的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。
（二）面對教學(xué)環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。
傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學(xué)生在家里、宿舍里上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程，到學(xué)?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學(xué)的輔導(dǎo)。
翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學(xué)習(xí)與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無法突破這課堂時(shí)空的困境。
（三）面對教學(xué)評價(jià)：技術(shù)欲取教師而代之。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出鑒定，給社會(huì)選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一。現(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計(jì)算機(jī)云技術(shù)可以輕松地代替教師完成教學(xué)的評價(jià)，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師人力工作的效果。
如果說教師的反饋是及時(shí)的，機(jī)器的反饋卻是即時(shí)的。教師給學(xué)生一次測驗(yàn)的機(jī)會(huì)，機(jī)器卻允許學(xué)生多次參加測驗(yàn)，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學(xué)生給1名學(xué)生的書面作業(yè)打分，學(xué)生有了評價(jià)的機(jī)會(huì)，并能在評價(jià)中學(xué)習(xí)到更多的東西。最神奇的應(yīng)該是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學(xué)生在線上的所有學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動(dòng)作包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過對龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)能準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至準(zhǔn)確預(yù)測他的下一個(gè)行為，因而能提供極富針對性的學(xué)習(xí)材料，提供最佳學(xué)習(xí)方法建議，甚至能修改課程以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，修改學(xué)習(xí)界面讓學(xué)生有更愉快的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是人力無法企及的。
機(jī)器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的頂尖教師提供教學(xué)內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術(shù)圍困。
（四）面對自我：成為革命的對象。
無論可汗學(xué)院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺(tái)，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學(xué)習(xí)形式靈活、互動(dòng)性強(qiáng)、富有吸引力，付出極低的費(fèi)用就可以獲得證書甚至學(xué)分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)對學(xué)習(xí)經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個(gè)教室聽教師講課，而不去線上體驗(yàn)更加精彩的課程，獲取更加實(shí)用的知識(shí)和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨(dú)自在荒蕪的岸邊。
中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們在時(shí)間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。
三、教師的出路。
分析在線教育帶給教師的困境，技術(shù)的進(jìn)步是根本原因。正是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計(jì)算平臺(tái)能夠承受幾十萬成百上千萬學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、分析，提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)。正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學(xué)生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)便捷及時(shí)。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來越對學(xué)生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，學(xué)生不用再在風(fēng)雨中趕課了，不用為跟不上進(jìn)度而焦急苦惱了，于是技術(shù)翻轉(zhuǎn)了課堂。云計(jì)算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析學(xué)生、評價(jià)學(xué)生、反饋引導(dǎo)學(xué)生上對傳統(tǒng)教師形成了超越之勢。技術(shù)還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時(shí)代移民，如果跟不上技術(shù)進(jìn)步的速度，在知識(shí)領(lǐng)域又不處于領(lǐng)先地位，被新的教育革命所淘汰的命運(yùn)或許無法避免。
技術(shù)進(jìn)步帶來的教育變革迫使教師必須認(rèn)真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。
（一）突困的工具：觀念與技術(shù)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)迎接新的教育革命。
北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的莊秀麗也坦率地指出，就應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，學(xué)校在應(yīng)用技術(shù)課程開設(shè)層面的知識(shí)更新速度，遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識(shí)水平，更不用說科學(xué)研究了。知識(shí)的陳舊，實(shí)踐的滯后，怎么能挖掘出引領(lǐng)性的研究問題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。
2.技術(shù)圍困了教師，技術(shù)也是教師突困的利器。
的確，面對技術(shù)，教師應(yīng)該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機(jī)遇。某領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)嗎？mooc上豐沛的教學(xué)資源，可以化為源源不絕的教學(xué)素材，使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富、更互動(dòng)、更開放。通過計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果使學(xué)生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準(zhǔn)確地知道他們的學(xué)生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動(dòng)而富有效率。
（二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細(xì)節(jié)練起。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以教師為主體到以學(xué)生為主體，從教為中心到學(xué)為中心，教師以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)為工作重點(diǎn)。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過來，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實(shí)在行動(dòng)上了。行動(dòng)上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細(xì)節(jié)開始，會(huì)轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。
1.積極嘗試線上教學(xué)。
試著給自己一個(gè)新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學(xué)生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗(yàn)。
2.熟悉視頻課程制作。
現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設(shè)備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制?？珊箤W(xué)院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學(xué)模式就誕生了。
現(xiàn)在的在線教學(xué)視頻與以往長時(shí)間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進(jìn)行隨堂測驗(yàn)。網(wǎng)站除了視頻，還會(huì)給注冊學(xué)生布置作業(yè)，增加互動(dòng)、互助、行為評價(jià)和誘導(dǎo)等許多新技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜于真實(shí)課堂的體驗(yàn)，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時(shí)要留意這些特點(diǎn)及優(yōu)勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動(dòng)模式具有號(hào)召力。
3.重視學(xué)生的問題。
在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因?yàn)檫@時(shí)的教師要真正解決學(xué)生的問題。如果教師為學(xué)生提供了豐富的資源和對課前在家學(xué)到的內(nèi)容提出問題的機(jī)會(huì)，這些教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的新的問題。同時(shí)，教師也需要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)問，這些設(shè)問應(yīng)該能糾正學(xué)生的誤解，并使之能深度應(yīng)用他們自學(xué)到的知識(shí)。
對參與在線教育的教師而言，解決學(xué)生的問題和適時(shí)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學(xué)內(nèi)容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。
4.習(xí)慣與學(xué)生互動(dòng)。
在線教育的核心是互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的、互動(dòng)式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點(diǎn)就是即時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通、互動(dòng)的心理準(zhǔn)備。
網(wǎng)上教學(xué)，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達(dá)到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設(shè)計(jì)更多的交流互動(dòng)，從而讓學(xué)生感覺親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須運(yùn)用科技輔助教學(xué)，也需要營造一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。［8］教育行業(yè)對認(rèn)知領(lǐng)域研究很多，對情感領(lǐng)域知之甚少。在線教育時(shí)代，教師要致力于探索怎樣通過互動(dòng)影響學(xué)習(xí)者的情感，使之有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）突困的方法：提升自我，練就知識(shí)技能的獨(dú)特性。
要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險(xiǎn)一是來自技術(shù)，二是來自同行。教師能做技術(shù)所不能的事，就不會(huì)被技術(shù)所淘汰。教師能保有自己獨(dú)特的知識(shí)、技能或價(jià)值，那就不會(huì)被優(yōu)秀的同行所淘汰。
做在線教育，教師需要提升教育技術(shù)的使用水平，但其實(shí)也不必迷失在技術(shù)里，技術(shù)可以借助專業(yè)人員的力量。如國際知名的高等教育服務(wù)公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個(gè)專為世界知名大學(xué)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)校園的國際學(xué)術(shù)合作機(jī)構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進(jìn)的技術(shù)，可為高等院校開發(fā)并運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)，并通過自己的網(wǎng)絡(luò)及渠道采取各種數(shù)字營銷辦法幫助學(xué)校在全球招生，并為學(xué)生及教師提供全流程支持服務(wù)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。
教師還是更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模授課教學(xué)品質(zhì)差的問題，因此大受歡迎。
無論技術(shù)發(fā)展得多么智能化，人性化，機(jī)器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機(jī)器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨(dú)特價(jià)值。
個(gè)人知識(shí)的獨(dú)特性將是教師之間的核心競爭力，教師應(yīng)該更注重個(gè)人知識(shí)的管理，提升知識(shí)創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識(shí)、技能或價(jià)值，并以開放的心態(tài)關(guān)注最新的變化，關(guān)注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。
參考文獻(xiàn)：
于小艷）(責(zé)任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險(xiǎn)全球mooc的學(xué)習(xí)者達(dá)到了900多萬，每年以兩到三萬的數(shù)字增加。而中國mooc學(xué)習(xí)者有近百萬，其中20%的中國學(xué)習(xí)者是中學(xué)生，比例達(dá)到了20%。
但是mooc的發(fā)展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險(xiǎn)，而如何弄清、重建自己的價(jià)值以及改進(jìn)教學(xué)方式，是他們需要思考的。此外，mooc學(xué)習(xí)者們本身遇到的問題，比如課程學(xué)習(xí)時(shí)間受限、語言障礙等，這是mooc平臺(tái)提供者需要完善和改進(jìn)的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學(xué)院主辦的在線教育主題論壇在北京大學(xué)舉行，幾位專家和學(xué)者對在線教育與同學(xué)們進(jìn)行了交流分享。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二
摘要：農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學(xué)前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學(xué)前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
如何才能使學(xué)前教育成為孩子們今后有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢?學(xué)前教育要重在“學(xué)前準(zhǔn)備”而不是系統(tǒng)地知識(shí)傳授。
有學(xué)前教育專家曾以批評的口吻對有些學(xué)前教育方式進(jìn)行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計(jì)算，……走進(jìn)其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學(xué)生在上課呢!”對于農(nóng)村學(xué)前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學(xué)之前能多學(xué)些知識(shí)。
有的甚至在入學(xué)之前已經(jīng)讀完了一年級(jí)課程的大部分知識(shí)，豈不知這種做法可能為學(xué)生以后的正規(guī)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，不只為學(xué)生記住一些知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，比如識(shí)字方面，現(xiàn)在的教學(xué)采取的是讓學(xué)生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學(xué)生在記住字的同時(shí)掌握記字方法，而這種方式在學(xué)前教育時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，孩子在學(xué)前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當(dāng)他們把這些字記住了后，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)再學(xué)習(xí)時(shí)，就形成了重復(fù)學(xué)習(xí)，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識(shí)，再學(xué)習(xí)時(shí)沒有新鮮感，教師難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主探究了。
二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學(xué)前教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成厭學(xué)心理，學(xué)前教育要想使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，主要教學(xué)方法是死記硬背，其實(shí)就是應(yīng)試教育的方法。
由于學(xué)前孩子以無意注意為主，他們的注意時(shí)間短，很難接受課堂教學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不會(huì)或者坐不住時(shí)，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后會(huì)形成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等。
又有些孩子對知識(shí)學(xué)的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時(shí)不注意聽講，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學(xué)前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時(shí)間的練習(xí)寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識(shí)的教學(xué)沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實(shí)，學(xué)前孩子升入小學(xué)一年級(jí)后最需要的是能力和對學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而這些都應(yīng)該在學(xué)前教育的游戲中形成。
比如對美術(shù)、音樂、體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)前兒童在手工操作方面形成的動(dòng)手動(dòng)腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學(xué)前準(zhǔn)備，而在學(xué)前教育時(shí)，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學(xué)生在課改前提下的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從以上幾點(diǎn)我們不難看出，學(xué)前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，否則就會(huì)欲速而不達(dá)。
真正意義的'學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)從以下幾方面抓起：一是師資培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時(shí)間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學(xué)前兒童與城鎮(zhèn)學(xué)前兒童能力上的差別。
二是增加對活動(dòng)器材的資金投入，使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動(dòng)幼兒教育應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長在認(rèn)識(shí)有偏差。
三是學(xué)前教師要有前瞻意識(shí)，為教育改革做準(zhǔn)備，當(dāng)前的學(xué)前教師的教學(xué)雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，要想到孩子入學(xué)后需要什么能力，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學(xué)生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學(xué)前教育如果做到了這一點(diǎn)，就為孩子今后的“課堂化”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵，但當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問題對于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。
同時(shí)，對學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。
學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。
收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑。
農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇三
摘要：現(xiàn)如今，唯有科技進(jìn)步才能帶動(dòng)生產(chǎn)力并且?guī)?dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以提高農(nóng)村高職教育有著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展意義。當(dāng)今急需要有一定專業(yè)素質(zhì)的，肯于實(shí)干的新型農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)村與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。事實(shí)上如今在農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人員整體素質(zhì)根本沒有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至說差，在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的專長人員十分不足，這些方面的缺乏使我國難以快速完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。所以，農(nóng)村職高教育的重要性必然要擺在前位，作為農(nóng)村教育改革的入手處，提高農(nóng)村職高教育是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必要且最有效果的路徑。
1.1經(jīng)濟(jì)方面短缺，難以滿足基本設(shè)施。
從現(xiàn)實(shí)意義角度，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的富足是完成一切事業(yè)的基本基礎(chǔ)，因此短缺的資金會(huì)成為制約農(nóng)村職高教育的首要因素。目前農(nóng)村職業(yè)教育資金的來源途徑非常單一，這種單一的途徑難以維持其發(fā)展，而且僅依靠國家財(cái)政方面的投入，而沒有來自社會(huì)各個(gè)企業(yè)的支持與投資，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以辦好，基本上都存在著設(shè)備不夠齊全，專業(yè)老師缺乏，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題，而且沒有顯著的辦學(xué)特色，沒有必要的實(shí)習(xí)基地所，所以農(nóng)業(yè)方面的實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究難以找到合適的場所，在課本上照搬，用嘴講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象司空見慣，在教學(xué)方面不僅僅枯燥無味而且學(xué)生難以學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，在就業(yè)方面僅有文憑卻沒有真本事，根本無法滿足市場的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會(huì)的發(fā)展。這一系列的短缺問題極大的影響了招生與專業(yè)的發(fā)展，難以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)此類知識(shí)的重要性和哪里會(huì)有用武之地。
1.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)，模式單一。
農(nóng)村職業(yè)教育缺少和社會(huì)、市場、企業(yè)以及農(nóng)戶的關(guān)聯(lián)，對市場需求毫不關(guān)心，不清楚有關(guān)的服務(wù)方向教學(xué)模式、管理業(yè)務(wù)等，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)宗旨相關(guān)聯(lián)，做不到時(shí)刻關(guān)注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)，從而難以發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)。
1.3教學(xué)模式落后，實(shí)效性太差。
部分農(nóng)村職業(yè)教學(xué)腐朽落后難以跟緊時(shí)代步伐，無法關(guān)聯(lián)市場需求，只知道關(guān)注理論上的刻板東西，忽略實(shí)際的應(yīng)用性。課程的安排與規(guī)劃缺乏實(shí)效性，所以畢業(yè)生的整體素質(zhì)并不高。職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場需求不相適應(yīng)，致使課程安排與教學(xué)模式與社會(huì)現(xiàn)狀毫無聯(lián)系，基本沒有地方教學(xué)特色，教學(xué)觀念與方式都相對陳舊腐朽，只一味重視課本上的理論而不注重實(shí)際，教育離開了實(shí)際情況根本沒有考慮，致使許多學(xué)生難以就業(yè)或者就業(yè)不順利。
1.4教學(xué)師資力量不夠，脫離實(shí)際。
現(xiàn)如今，我們國家的農(nóng)村師資力量過于薄弱，專業(yè)性強(qiáng)的老師過于缺乏，質(zhì)量不夠，數(shù)量也難以達(dá)標(biāo)，這一直以來都在限制農(nóng)村教學(xué)的進(jìn)步。很多農(nóng)村的專業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的老師數(shù)量十分少，許多老師在生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專業(yè)管理知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力都很弱，只知道傳授理論卻不實(shí)際考慮經(jīng)驗(yàn)的講授，離開了實(shí)際就難以將工作開展，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)差很遠(yuǎn)。
2關(guān)于就業(yè)選擇的路徑。
2.1政府的主導(dǎo)需要加強(qiáng)。
在農(nóng)村職業(yè)教育的`發(fā)展之路上政府擔(dān)當(dāng)著最為重要的角色。一定要堅(jiān)持以政府為中心，各級(jí)部門協(xié)作團(tuán)結(jié)共同致力于農(nóng)村的職業(yè)教育，以發(fā)展職業(yè)教育為主線從而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展將得到更好的發(fā)展，2者關(guān)系相依托，產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展導(dǎo)向，市場作為需求導(dǎo)向，就業(yè)作為最終目標(biāo)，改革機(jī)制，踏實(shí)工作，帶領(lǐng)一條具有教學(xué)特色的農(nóng)村職高教學(xué)之路。政府更應(yīng)該著重于政策方面的指導(dǎo)，在思想、原則、體制、經(jīng)費(fèi)保障等各個(gè)方面加以引導(dǎo)，在基金投入方面更需要社會(huì)的支持。完善有利于農(nóng)村職業(yè)教學(xué)發(fā)展的政策與體制，運(yùn)用各種途徑，新聞媒體或者網(wǎng)絡(luò)方式，加大力度的宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的新理念與發(fā)展路徑，使之引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這樣可以使農(nóng)村職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)共同進(jìn)步，在投資方面，引起社會(huì)關(guān)注即可以保證教學(xué)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而能夠更好的建設(shè)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，為現(xiàn)代農(nóng)村培養(yǎng)1批優(yōu)秀的人才，注重現(xiàn)代農(nóng)村的需求做實(shí)事，共同致力于現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展。
2.2增大資金投入。
資金的充足是完成教育改革事業(yè)的重要基礎(chǔ)。在基金投入與補(bǔ)貼政策上政府應(yīng)該起到?jīng)Q定性作用，在籌備教育基金方面需要途徑的多元化，這不僅需要政府的宣傳還需要社會(huì)人士的幫助與關(guān)注，從而確保資金能夠落到需要的地方，為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供有力保障。
在指導(dǎo)思想方面，應(yīng)追求創(chuàng)新，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，將理論與實(shí)際需要結(jié)合，從而更好的推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村由于地域優(yōu)勢，可提供試驗(yàn)田地。
2.4師資力量急需增強(qiáng)。
2.5提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的不同需求，從實(shí)際角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)與能力的優(yōu)勢，所以，創(chuàng)新與敢于實(shí)干可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇四
目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。
1、法規(guī)建設(shè)滯后。目前，我國餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導(dǎo)，在快速發(fā)展中有盲目、無序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國家級(jí)法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，餐飲企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，內(nèi)容不全面、技術(shù)知識(shí)含量低，缺乏全國統(tǒng)一性。
2、市場秩序有待規(guī)范。我國餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問題時(shí)有發(fā)生，市場管理和行業(yè)管理跟不上形勢發(fā)展需要。
3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競爭加劇、經(jīng)營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢頭強(qiáng)勁，中低檔餐飲服務(wù)明顯不足。
4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營業(yè)額僅占整個(gè)餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗(yàn)等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過于分散、生產(chǎn)初級(jí)，物流配送體系不健全。
乏高層管理人才和烹飪技術(shù)人才。尤其是廚師資格認(rèn)證混亂，名師大師認(rèn)證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術(shù)、管理、服務(wù)、文化等方面人才，導(dǎo)致中餐企業(yè)人才大量流失。
6、中外餐飲企業(yè)競爭加劇。與國外餐飲相比，國內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務(wù)方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進(jìn)入加劇我國餐飲行業(yè)的競爭。國外餐飲企業(yè)進(jìn)入中國，對我國餐飲經(jīng)營理念、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強(qiáng)。在國外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務(wù)不到位，中餐特色不明顯。在國內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國品牌餐飲企業(yè)的擠壓。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇五
一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認(rèn)為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎(chǔ)。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學(xué)資源進(jìn)行整合，在活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；二是通過活動(dòng)，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動(dòng)過程中，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動(dòng)整合”，后者叫做“整合發(fā)展”?！盎顒?dòng)整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂活動(dòng)教學(xué)。
二、為何在音樂活動(dòng)中“整合發(fā)展”？
音樂學(xué)科雖是個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但是其富含的教育價(jià)值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項(xiàng)技能，也是交流的工具、審美的平臺(tái)、情感的表達(dá)、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊(yùn)藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對音樂的發(fā)掘與個(gè)性化詮釋，體現(xiàn)一個(gè)人的心理傾向與成長背景。例如：。
音樂活動(dòng)也是一種游戲。游戲是學(xué)前期幼兒天然的朋友，音樂活動(dòng)天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動(dòng)中整合幼兒發(fā)展是非常可行的。理解了這一點(diǎn)，就理解了幼兒音樂活動(dòng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，發(fā)掘這些價(jià)值，對于促進(jìn)幼兒整合發(fā)展具有積極價(jià)值。
三、在音樂活動(dòng)中如何“整合發(fā)展”？
1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”
幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動(dòng)。各部分內(nèi)容有聽、唱、動(dòng)、奏等不同活動(dòng)和特點(diǎn)。所以，幼兒音樂活動(dòng)的組織也應(yīng)該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次整合。
2、音樂活動(dòng)中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，應(yīng)拓寬音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，在音樂活動(dòng)中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進(jìn)行整合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先要確立好活動(dòng)的多元化目標(biāo)，發(fā)掘活動(dòng)中各種教育資源，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，發(fā)掘活動(dòng)資源中的教育要素，選擇性地進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。例如（加例子）：在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練語言能力；再如：在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練交往能力與合作能力；在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
二期課改特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，通過讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維、實(shí)踐、表達(dá)能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學(xué)作品、體育技能、自然科學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，讓音樂活動(dòng)成為教育的百科全書。當(dāng)然，整合性的音樂活動(dòng)不是一個(gè)松散的拼湊，而是一個(gè)有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動(dòng)。
3、音樂活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀的“整合發(fā)展”
音樂與情感價(jià)值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂的審美價(jià)值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生受到音樂的感染，為音樂感動(dòng)，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進(jìn)處于萌芽時(shí)期的幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展。
所以，在音樂的活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言，拓展到理解生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動(dòng)中我們要?jiǎng)?chuàng)造出與活動(dòng)主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗(yàn)、把握與欣賞音樂，將感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造幾個(gè)層次的活動(dòng)整合起來。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術(shù)的重要元素．它既能表現(xiàn)文學(xué)作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點(diǎn)加以整合，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展等。
四、“整合發(fā)展”的前提與要求
要讓主體在活動(dòng)中積極探索。讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學(xué)習(xí)中大家共同進(jìn)步，在幼兒個(gè)體的充分發(fā)展基礎(chǔ)上，通過集體教學(xué)與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學(xué)習(xí)、互相示范中成長發(fā)展。
整合性的音樂活動(dòng)還需要多元化評價(jià)。評價(jià)不僅要檢查幼兒技能學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價(jià)；不僅要讓評價(jià)成為診斷的工具，更要讓評價(jià)成為激勵(lì)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，評價(jià)最重要的任務(wù)不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵(lì)成長，教育評價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂是其中的一個(gè)載體。經(jīng)過整合，使得音樂活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇六
近年來各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，彌補(bǔ)歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)前教育成為了時(shí)代所需。各地區(qū)要不斷加大財(cái)政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設(shè)，不折不扣貫徹新課程理念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，共同著力推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。
上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，各地基層學(xué)前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學(xué)前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學(xué)前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學(xué)前教育的迫切要求、與社會(huì)發(fā)展形勢對學(xué)前教育的任務(wù)格格不入。近年來學(xué)前教育得到了各級(jí)黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。
一、不斷加大財(cái)政投入，彌補(bǔ)學(xué)前教育歷史欠賬。
近二十年對農(nóng)村基層學(xué)前教育而言，可以說是一個(gè)發(fā)展的艱難時(shí)期，學(xué)前教育并沒有像義務(wù)教育和高中教育一樣得到大力的財(cái)政支持，相反卻靠著社會(huì)力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個(gè)面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級(jí)財(cái)政投入的短板是導(dǎo)致學(xué)期教育陷入困境的重要原因。在當(dāng)前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應(yīng)當(dāng)不斷加大財(cái)政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補(bǔ)學(xué)期教育過去的歷史欠賬?？h一級(jí)政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)期教育投入的主要義務(wù)，并積極向省市財(cái)政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設(shè)以及整個(gè)學(xué)前教育投入納入地方財(cái)政預(yù)算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標(biāo)，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應(yīng)的財(cái)政投入，共同促進(jìn)學(xué)前教育向前發(fā)展，以財(cái)政的大投入實(shí)現(xiàn)教育的大提速。
二、抓好重點(diǎn)園的建設(shè)，發(fā)揮整體示范帶動(dòng)效應(yīng)。
在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設(shè)施好、軟件齊備、師資隊(duì)伍建設(shè)較強(qiáng)、辦園質(zhì)量較好的重點(diǎn)幼兒園，以這些重點(diǎn)幼兒園為示范，輻射和帶動(dòng)周邊地區(qū)的幼兒園，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級(jí)層面重點(diǎn)幼兒園的建設(shè)，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團(tuán)辦學(xué)的格局，以一拖幾的方式帶動(dòng)鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點(diǎn)園，帶動(dòng)更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設(shè)重點(diǎn)幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設(shè)，將這些重點(diǎn)園的優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點(diǎn)園的積極性，使其在整個(gè)面上學(xué)前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)一般幼兒園的齊頭并進(jìn)發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動(dòng)教育教學(xué)工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時(shí)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高課改在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)力度。各幼兒園應(yīng)當(dāng)將課改理念貫穿于整個(gè)辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學(xué)到一些知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識(shí)面開闊、動(dòng)手能力增強(qiáng)，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級(jí)幼兒園要將促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標(biāo)追求，同時(shí)在學(xué)前教育工作中，各地要將教學(xué)手段的提升作為重要抓手，大力引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的展示教學(xué)信息，提高幼兒學(xué)習(xí)的.興趣，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)前教育還應(yīng)當(dāng)在拓展教學(xué)空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進(jìn)大自然感悟美麗的田園風(fēng)光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級(jí)幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。
四、強(qiáng)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資。
教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。當(dāng)前正值學(xué)前教育恢復(fù)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批有知識(shí)、能力強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學(xué)前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學(xué)關(guān)系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補(bǔ)充到基層學(xué)前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化在職師資的培訓(xùn)，通過嚴(yán)格把關(guān)職業(yè)門檻、強(qiáng)化履職能力測試等方式，進(jìn)一步提高在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識(shí)面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能夠熟練的與孩子與家長與社會(huì)溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進(jìn)能出的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，以師資隊(duì)伍的流動(dòng)激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學(xué)前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學(xué)的發(fā)展之路。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇七
摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市經(jīng)濟(jì)。資金短缺是經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要原因。我國風(fēng)險(xiǎn)投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用并不明顯。從社會(huì)對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的商業(yè)機(jī)會(huì)來看，風(fēng)險(xiǎn)投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，必須強(qiáng)化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設(shè)。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)。
一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)投資參與狀況。
我國東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的同時(shí)不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當(dāng)時(shí)匯率計(jì)算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
上述數(shù)據(jù)表明，雖然長期以來國家給予農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然相對落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然需要長期的努力。
風(fēng)險(xiǎn)投資在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。到20，中國風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)管理的資本總額已達(dá)1455.7億元。如果能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體系，必定會(huì)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)已經(jīng)關(guān)注到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的商機(jī)，也在相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計(jì)，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風(fēng)險(xiǎn)投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
二、風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過少的原因分析。
（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。
從目前的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)來看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務(wù)工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務(wù)工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時(shí)，農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時(shí)有很多后顧之憂，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
思想意識(shí)的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風(fēng)險(xiǎn)投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而限制了風(fēng)險(xiǎn)資金進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系。
（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長性較差。
較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒有創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上自改革開放以來，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
但在新的時(shí)期，上世紀(jì)80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)來看，大多仍然延續(xù)了過去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動(dòng)密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進(jìn)地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長空間也不大。
由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨(dú)特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時(shí)也沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞。
（三）缺乏信息交流平臺(tái)。
在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對外信息交流很困難。報(bào)紙送不進(jìn)來，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鋪設(shè)不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機(jī)信號(hào)都沒有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有的甚至都不知道風(fēng)險(xiǎn)投資的存在。風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也沒有一個(gè)獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的有效平臺(tái)進(jìn)一步篩選，投資更是無法開展。
三、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎(chǔ)設(shè)施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對投資的影響越來遠(yuǎn)大。要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資資金進(jìn)入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設(shè)顯得越來越重要。
（一）提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)一定的地位，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握不住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)時(shí)困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟(jì)規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項(xiàng)目偏少，無法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注。思想上的落后成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導(dǎo)向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。
1.加大基礎(chǔ)教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個(gè)顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率，降低失學(xué)率。不僅要推進(jìn)免費(fèi)的`義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限（建議延長至），還要從失學(xué)的原因入手，建立普惠制的入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和特惠制的優(yōu)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務(wù)教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。
2.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，降低使用成本。這里所說的網(wǎng)絡(luò)包括交通網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、電信寬帶網(wǎng)絡(luò)等。這些網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用方便相對封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進(jìn)而逐漸改變整個(gè)農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項(xiàng)目、創(chuàng)意參考。
（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
無論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都受到了高度的關(guān)注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
1.土地使用?！吨腥A人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進(jìn)行修改。我國在土地使用上實(shí)施了嚴(yán)格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標(biāo)。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問題帶來了難題。應(yīng)該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設(shè)置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當(dāng)然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營管理，并且只以其投資的金額承擔(dān)有限責(zé)任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，并要承擔(dān)無限責(zé)任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風(fēng)險(xiǎn)投資而言，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無限合伙人。為促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
另外，在合作制股東限制上，在有限責(zé)任公司最低資本額的限制等方面都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的加入。
（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量。
調(diào)查顯示，進(jìn)入21世紀(jì)以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項(xiàng)目上，這些項(xiàng)目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項(xiàng)目很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)注。
要想吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務(wù)體系成為解決問題的關(guān)鍵。以無償服務(wù)為先導(dǎo)，以有償服務(wù)為補(bǔ)充，逐步建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務(wù)體系。
中小企業(yè)融資難在我國是一個(gè)長期問題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時(shí)間，我國在解決農(nóng)村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機(jī)構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)越來越少，更多的投資機(jī)構(gòu)選擇了擴(kuò)大基金規(guī)模，進(jìn)入中后期投資領(lǐng)域。
因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個(gè)方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強(qiáng)化小額信貸機(jī)制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔(dān)保機(jī)制。二是構(gòu)建農(nóng)村風(fēng)險(xiǎn)投資體系，建立政策性保障性風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，服務(wù)于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域；推動(dòng)微型風(fēng)險(xiǎn)投資基金模式，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
（五）搭建信息交流平臺(tái)。
數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)獲得項(xiàng)目信息最主要的來源。但農(nóng)村相關(guān)行政機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介上顯然做得不夠。同時(shí)，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對風(fēng)險(xiǎn)投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個(gè)多層次的信息交流平臺(tái)，為風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
搭建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的信息交流平臺(tái)，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注，是信息交流平臺(tái)的首要功能。輔導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是該平臺(tái)的另一重要功能。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇八
音樂教師‘。
隨著中小學(xué)音樂教育的蓬勃發(fā)展，音樂教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教師為目標(biāo)，這一點(diǎn)不容置疑。但是相對基礎(chǔ)音樂教育的日新月異，高師音樂教育專業(yè)“以不變應(yīng)萬變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應(yīng)是系統(tǒng)工程，應(yīng)建立目標(biāo)――內(nèi)容――實(shí)施――反饋的可測性整體，以提高教學(xué)效率。
一、建立以音樂教育學(xué)學(xué)科為主線的開放型課程體系音樂教育學(xué)是一門正在興起和形成的學(xué)科，研究音樂教育全過程、揭示音樂教育的規(guī)律、音樂教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點(diǎn)等，從整體上闡明音樂教育學(xué)與各學(xué)科教育學(xué)共同運(yùn)用的教育理論和方法，并對音樂教育教學(xué)實(shí)踐工作提供科學(xué)指導(dǎo)。高師音樂教育專業(yè)既是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學(xué)學(xué)科就應(yīng)作為其專業(yè)性的學(xué)科，音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將直接影響未來音樂教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和高師音樂教育專業(yè)的發(fā)展。
學(xué)科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的理念。音樂教育是以音樂為媒介教育人。同時(shí)，音樂教育的特殊性決定了這兩個(gè)因素應(yīng)是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂教育與其他非藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、目的、形式、評價(jià)等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂教育學(xué)應(yīng)是一門獨(dú)立的學(xué)科，不能依附于教育學(xué)或音樂學(xué)領(lǐng)域，它具備特有的邏輯方式和研究領(lǐng)域。
高師音樂教育專業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需要，將音樂教育學(xué)學(xué)科與音樂技能和知識(shí)放在同等重要的位置。從04年實(shí)施的天津地區(qū)“中小學(xué)在職音樂教師的音樂教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感受到自身的音樂教育理論知識(shí)欠缺，并希望能過通過教研和培訓(xùn)活動(dòng)能過得以提高。在對“您認(rèn)為提高自己教學(xué)水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進(jìn)修活動(dòng)”的占76%，選擇“加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育”時(shí)，67%的老師們選擇了“音樂教育專業(yè)知識(shí)”。由此可以看出，以往的音樂教育學(xué)學(xué)科沒有實(shí)現(xiàn)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。首先，課程設(shè)置較單一，僅僅開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等；同時(shí)，課時(shí)比重非常微弱，僅占總課時(shí)量的5.4%-8.1%（見附表1）。在這一點(diǎn)上，我們同一些音樂教育較發(fā)達(dá)國家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國高級(jí)音樂師范教育（學(xué)制為四年）的課時(shí)比例為每學(xué)期共120周學(xué)時(shí)，教育學(xué)課程30周學(xué)時(shí)，占25%;音樂45周學(xué)時(shí)，占37.5%；自選專業(yè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%。（1個(gè)周學(xué)時(shí)表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國臺(tái)灣地區(qū)在培育教師的四年制大學(xué)本科里所開設(shè)的教育科學(xué)方面的課程也占到了總學(xué)時(shí)的25%，僅教育科學(xué)方面的必修、選修課程就達(dá)到25門之多。英國的教師培訓(xùn)中，教育專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)的25%-40%。我們的音樂教育專業(yè)應(yīng)增加音樂教育學(xué)學(xué)科的課時(shí)比重。開設(shè)音樂教育學(xué)、相關(guān)教育及心理學(xué)的理論和實(shí)踐課，同時(shí)開設(shè)有關(guān)教師基本技能的訓(xùn)練必修和選修課。如音樂教學(xué)與心理、音樂教育學(xué)、音樂心理、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)法等課程。
國際卜，教師教育越來越趨向于“開放型”的教育體系。以美國為代表，將原來獨(dú)立的師范院校逐漸與綜合大學(xué)合并。學(xué)生在取得相當(dāng)學(xué)歷后，再進(jìn)行教師專業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴(kuò)大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識(shí)口徑、注重學(xué)術(shù)水平的提高，又突出了教師教育的專業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨(dú)立的體制，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”與“專業(yè)性”并重。
許多年來我們的音樂教育專業(yè)一直把重心放在音樂理論與技能這個(gè)教學(xué)板塊，在課程設(shè)置中這個(gè)板塊的課時(shí)占全部必修課的59.4%-62.1%（見附表1），更多地突出了“學(xué)術(shù)性”，試圖培養(yǎng)“音樂家式”的音樂教師，先保證“一?！?，再突出“多能”。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂知識(shí)及相關(guān)文化”的教學(xué)環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時(shí)即興伴奏水平始終無法提高等等。種種問題都指向了高師的音樂史論、和聲、器樂演奏（鋼琴、手風(fēng)琴）等課程設(shè)置與中小學(xué)音樂教學(xué)并沒有取得聯(lián)系，忽視了音樂教師的“專業(yè)性”。學(xué)生學(xué)習(xí)了相對高深的理論知識(shí)、掌握了很高程度的表演技能，在實(shí)際教學(xué)中卻無法施展。面對《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育與專才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂教育專業(yè)，應(yīng)將音樂教育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科建立聯(lián)系，突出音樂教育專業(yè)特點(diǎn)。在原有的“封閉型”體系中進(jìn)行“開放式”的學(xué)科建設(shè)，打破學(xué)科間的“壁壘”，將未來音樂教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教材中可采用中小學(xué)音樂課本中的歌曲；名作賞析與音樂史論結(jié)合作為一門音樂文化類課程，相應(yīng)增設(shè)課時(shí)，使學(xué)生更廣泛地了解中外民族民間音樂與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學(xué)結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)等。各個(gè)學(xué)科板塊中都應(yīng)適當(dāng)滲透音樂教育相關(guān)知識(shí)，以音樂教育學(xué)學(xué)科為主線進(jìn)行合理的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理論知識(shí)在音樂教學(xué)中的實(shí)用性，謹(jǐn)防紙上談兵。
二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)自我的最佳方式。合格的音樂教師必是在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學(xué)能力。學(xué)生必須通過“理論――實(shí)踐――理論”的多次往復(fù)過程才會(huì)慢慢成熟。
專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面形成，在于從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進(jìn)的.過程單在畢業(yè)前的幾周實(shí)習(xí)中完成似乎有些牽強(qiáng)。在這里我們再與德國的高級(jí)音樂師范教育進(jìn)行比較，其學(xué)制為四年，在完成各專業(yè)的課程并通過相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)考試的一級(jí)國家考試后，要到中學(xué)進(jìn)行為期兩年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要參加二級(jí)國家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?，德國在音樂教育人才的培養(yǎng)中把“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程放到相當(dāng)重要的位置。由于學(xué)制和課時(shí)的限制，我們不可能也不可以照搬別國經(jīng)驗(yàn)，但這種觀念是我們應(yīng)該借鑒的。在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地實(shí)施微格教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬課堂，營造教學(xué)氛圍，由分小組探討演練到集體實(shí)踐，由模擬某一教學(xué)環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的組織教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)用技能、教學(xué)評價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在感悟教師角色的同時(shí)，能夠更多地借鑒他人的教學(xué)創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)解決；同時(shí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)“零、整結(jié)合”，分布在音樂教師教育的各個(gè)時(shí)期，與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)程緊密聯(lián)系；在學(xué)期間還應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地安排學(xué)生參與或指導(dǎo)中小學(xué)生的課外活動(dòng)、興趣小組、文藝會(huì)演編排等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間適當(dāng)?shù)丶右岳碚撝笇?dǎo)，并在實(shí)踐后從音樂教育理論的視角進(jìn)行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問題，逐漸完成學(xué)生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過程。總之，高師音樂教育專業(yè)應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知與行的統(tǒng)一能力，把目標(biāo)從培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸的“學(xué)者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。
三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂教師。
求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問題有關(guān)的信息，在思考和解答問題時(shí)，進(jìn)行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關(guān)系的重要思考方法這種思維活動(dòng)，是人們在思維過程中，運(yùn)用已知的領(lǐng)域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標(biāo)新立異出發(fā)，從而突破已知領(lǐng)域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中具有重要作用。
中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴(yán)”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價(jià)值取向”，影響著高師的教育觀念和教學(xué)模式。高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)仍然保持著教師灌輸、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂教育人才的目的相悖。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會(huì)之所以發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和機(jī)制。學(xué)生不能一味地沿著教師的指引單項(xiàng)發(fā)展，要發(fā)展多項(xiàng)思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學(xué)中應(yīng)更多地采用討論式、探究式的教學(xué)模式，樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的科研意識(shí)，創(chuàng)造交流的、科研的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。
四、音樂教師職前與職后教育趨于一體化。
“教師的專業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)：教師的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?！币话銇碇v，教師的成長分為預(yù)備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個(gè)階段。預(yù)備階段主要是師范院校的在校學(xué)生，這個(gè)時(shí)期是準(zhǔn)教師們樹立價(jià)值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲(chǔ)備能量的時(shí)期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學(xué)能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專家型教師指在教育教學(xué)崗位上多年，有教學(xué)專長、豐富的系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特而成熟的教學(xué)風(fēng)格、很強(qiáng)的人格感染力的教師。音樂教師的成熟與發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的過程中逐漸完成的。因此，音樂教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預(yù)備階段，而應(yīng)發(fā)展音樂教師的職后教育，高師音樂教育專業(yè)職前與職后一體化的探索應(yīng)是音樂教育發(fā)展中的重要課題。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育應(yīng)幫助教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學(xué)方式、研究新問題等。音樂教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動(dòng)性，更好地將音樂教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，采取互動(dòng)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學(xué)評析等方式。筆者曾旁聽過首都師范大學(xué)音樂系裴芳老師為在職教師開設(shè)的教學(xué)研究課，她鼓勵(lì)音樂教師們自己做課或錄制課例，在課上進(jìn)行展示和研討。音樂教師們各抒己見，紛紛提出自己的觀點(diǎn)和建議，甚至展開爭論，最后在裴老師的引導(dǎo)下加以總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動(dòng)、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)教育過程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應(yīng)調(diào)動(dòng)教師們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，將理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。
高師音樂教育專業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師為目標(biāo)，引領(lǐng)和推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來。也惟有如此，才能夠?yàn)榛A(chǔ)音樂教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[3]參看：《德國音樂教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。
[4]引自：韓清林“積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型構(gòu)建開放式教師教育體系”《教育研究》。
（作者單位：天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院）。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇九
摘要：本文思考了小學(xué)體育教育在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵是將專業(yè)與興趣相結(jié)合。
我國提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進(jìn)程來看，我國的小學(xué)體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應(yīng)試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學(xué)校對體育分?jǐn)?shù)“斤斤計(jì)較”，更多地是關(guān)注學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學(xué)體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學(xué)體育教育的教師，認(rèn)為：未來小學(xué)教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。
（1）室外教育。小學(xué)生，活潑好動(dòng)，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育課一方面要傳授體育方面的知識(shí)和技能，另一方面又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是教學(xué)與實(shí)踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學(xué)科教學(xué)中以師生交往為主不同，體育課中學(xué)生之間的交往占比更多。對于以獨(dú)生子女為主的小學(xué)生來說，這是一個(gè)很好的社交機(jī)會(huì)。（4）強(qiáng)身健體。這一點(diǎn)很好理解，體育課的宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的機(jī)體活動(dòng)，強(qiáng)壯體魄，增進(jìn)健康。
筆者從事小學(xué)體育教育多年，歷經(jīng)了多次國家和省市體育課程的教改，從實(shí)踐中嘗試了多種教學(xué)方法，總體來看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學(xué)方法更適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機(jī)結(jié)合”作為小學(xué)體育教育的方向，是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求決定的?！皩I(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時(shí)，在專業(yè)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使體育運(yùn)動(dòng)具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應(yīng)少年兒童的爭強(qiáng)好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機(jī)智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學(xué)方法也應(yīng)有新的改革。目前普遍使用的“達(dá)標(biāo)測成績”的方法應(yīng)該要打破，要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，參考起點(diǎn)、努力度、參與度等指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，在教學(xué)中就要進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，以適合小學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學(xué)效果。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常將運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時(shí)家中喝過的飲料瓶，讓學(xué)生找出其中一模一樣的，在學(xué)校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計(jì)積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個(gè)小組得分最高予以獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)使學(xué)生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實(shí)現(xiàn)廢物利用，又在體育活動(dòng)的過程中發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項(xiàng)目，對學(xué)生的性格特點(diǎn)要求也不同。因而學(xué)生通過參加不同的.體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點(diǎn)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，作為集體項(xiàng)目它要求參加者應(yīng)具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往具有開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格，作為教師，平時(shí)可多引導(dǎo)那些內(nèi)向、體弱、膽小的學(xué)生多參加籃球運(yùn)動(dòng)，對他們性格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。最后，增強(qiáng)學(xué)生社交能力。沒有社會(huì)交往的能力就無法適應(yīng)社會(huì)的變化，難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，就無法在社會(huì)中生存。特別是對于當(dāng)下“05后”“10后”的小學(xué)生，他們的父母多是獨(dú)生子女，父母的成長期就是在相對獨(dú)立的環(huán)境中長大，而這些小學(xué)生中既有大量獨(dú)生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會(huì)交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生性格的關(guān)鍵課程之一，體育課在其中承擔(dān)的作用不言而喻。筆者在日程的教學(xué)中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競爭意識(shí)。體育課上，會(huì)有一些項(xiàng)目帶有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學(xué)生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動(dòng)作要一氣呵成，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學(xué)生會(huì)面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導(dǎo)致失敗。這時(shí)候，體育老師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生完成項(xiàng)目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學(xué)生的個(gè)人情況，做好充分的保護(hù)和指導(dǎo)，給學(xué)生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗(yàn)，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識(shí)。過去體育教學(xué)一直是教師主導(dǎo)，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，有更強(qiáng)的合作意識(shí)和主觀能動(dòng)性。筆者在日常教學(xué)中，最常使用的就是分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生間存在的身體和心理方面的差異，將班級(jí)分成幾個(gè)小組，展開不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組間可進(jìn)行競賽、合作等不同的活動(dòng)方式，在活動(dòng)中一起交流、總結(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也在這一過程中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。
4總結(jié)。
教育模式要從應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個(gè)方向已經(jīng)提了很多年，但是實(shí)踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學(xué)體育課來說，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學(xué)體育教育的培養(yǎng)方向。
參考文獻(xiàn)。
［1］黃巧美．淺談小學(xué)體育教育的專業(yè)化和興趣化［j］．科技信息，2011。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強(qiáng)》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國成為了世界體育強(qiáng)國。但是，因?yàn)楦鞣N因素的制約，農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學(xué)體育教育的落后會(huì)導(dǎo)致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習(xí)課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國農(nóng)村小學(xué)體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。
（二）硬件設(shè)施缺失。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分比較落后，相應(yīng)的小學(xué)體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學(xué)來說就是學(xué)校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì)造成操場塵土飛揚(yáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無法達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定項(xiàng)目的教學(xué)要求。
（一）客觀因素。
我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況還十分緊張，政府的財(cái)政沒有多余的款項(xiàng)扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強(qiáng)大的資金政策扶持就沒有好的教學(xué)環(huán)境，沒有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)沒有完善的體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無法開展。
體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠(yuǎn)不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì)選擇走到農(nóng)村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
前文提到了我國農(nóng)村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導(dǎo)致了師資力量的流失，更導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒有辦法開展。
（二）主觀因素。
我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應(yīng)試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領(lǐng)導(dǎo)到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。
三、改進(jìn)措施。
（一）增加師資力量、完善體育教學(xué)硬件設(shè)施。
當(dāng)?shù)卣沙雠_(tái)相應(yīng)政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強(qiáng)就讀學(xué)生的體育教育意識(shí)觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。
完善體育教學(xué)基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學(xué)的基本條件。對于財(cái)政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計(jì)生動(dòng)完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應(yīng)打開思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。
（二）讓社會(huì)參與進(jìn)來。
增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會(huì)伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學(xué)體育教育。讓農(nóng)村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺(tái)。
【結(jié)語】。
我國農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應(yīng)克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻(xiàn)。社會(huì)各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農(nóng)村孩子的重大意義。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究【j】.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）。
【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)預(yù)測【m】.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十一
教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障，是增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的器材場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)甚至連足球場地都沒有，往往僅有一個(gè)操場，角落里幾個(gè)乒乓球臺(tái)，兩邊只有兩個(gè)籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施的調(diào)查研究》中顯示：該地區(qū)體育設(shè)施嚴(yán)重不足，對體育的投入非常少，大部分學(xué)校沒有正常的體育基本經(jīng)費(fèi)，人均投入只有可憐的1.67元;體育經(jīng)費(fèi)的投入在真正落實(shí)上也面臨各種問題，導(dǎo)致體育經(jīng)費(fèi)被挪作他用。從此類研究文獻(xiàn)中得出，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)體育，體育設(shè)施短缺，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，都是影響我國農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的主要因素。
3.師資力量匱乏。
統(tǒng)計(jì)表明，在年齡結(jié)構(gòu)方面農(nóng)村小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，以青年教師為主，其中22-30歲之間的體育教師占到所調(diào)查教師總數(shù)的84%;31-39歲的教師占16%，40歲以上的體育老師更少，這說明了農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊(duì)。
4.家長對于體育教育認(rèn)識(shí)的缺失和偏差。
在農(nóng)村，家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導(dǎo)地位，認(rèn)為參加體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間，家長仍然愿意讓孩子學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。
二、應(yīng)對措施。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。
自新課改施行以來，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)是人所共知，但是對于體育的改革大多還處于滯后階段。雖然體育課被國家教育部規(guī)定為必修課，但是上至管理部門，下到普通民眾還是對體育缺乏相應(yīng)的重視。所以，我們就是要轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育思想觀念——只以考試成績論成敗，學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)的要求，符合本地區(qū)特色的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大綱，讓學(xué)生真正的掌握該門課程的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而達(dá)到身心健康的全面發(fā)展。
2.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件。
體育運(yùn)動(dòng)的場地、器材設(shè)施是體育教學(xué)得以開展的基本物質(zhì)條件。相對與城市來說，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)場地和器材設(shè)施就顯得極為匱乏。上級(jí)主管部門可以適當(dāng)加大對體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校則不能將其挪作他用，同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)場地、器材的建設(shè)上，還可以爭取社會(huì)人士的贊助，以改善本校資金的不足狀況。
3.提升教師待遇，改善師資力量。
上級(jí)主管部門和學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧鸩教嵘w育教師的待遇，以提升其教學(xué)的積極性和責(zé)任心，例如為體育教師發(fā)放室外高溫補(bǔ)貼和體育服裝費(fèi)，保障體育教師的基本權(quán)利等;而鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師積極參見函授、進(jìn)修，以提高自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，更是有利于改善學(xué)校現(xiàn)有的師資力量的重要途徑，另外，加強(qiáng)校際間的合作關(guān)系，建立健全鄉(xiāng)村輔導(dǎo)培訓(xùn)站，吸收優(yōu)秀教師加入等，更是可以大大改善當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育師資力量薄弱的局面。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜的制定教學(xué)內(nèi)容。
各地要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的實(shí)際情況，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，教師可以將游戲教學(xué)法積極的引入到體育教學(xué)中來，在體育課上可以適當(dāng)?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等。另外，體育教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，創(chuàng)編一些符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的體育游戲?qū)剐曰顒?dòng)，如田間障礙跑、摔跤等。
三、對老師提的幾點(diǎn)要求。
1、抓教育理論的學(xué)習(xí)，提高對體育教育的認(rèn)識(shí)水平，提高體育教學(xué)與研究的能力。
(1)教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，把握教育與心理的基本常識(shí)，從而提高自我對學(xué)生，對教育的認(rèn)識(shí)能力。從而為抓好體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(2)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力。
(1)利用“走出去”，“請進(jìn)來”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐水平，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。
(2)利用進(jìn)修，提高專業(yè)水平，拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。
3、把握好教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
教師要“以人為本”，本著對每一位學(xué)生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時(shí)施教。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的。
4、組織好一切體育活動(dòng)，培養(yǎng)組織能力。
學(xué)校不舉行活動(dòng)，將會(huì)死氣沉沉，體育老師要盡量給學(xué)校聯(lián)系，多安排些體育活動(dòng)。如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)籃球賽、大課間活動(dòng)、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動(dòng)中就要起主導(dǎo)作用，將一切幕后和臺(tái)前工作表演好。
我們要認(rèn)真分析農(nóng)村實(shí)際，制定一個(gè)符合農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十二
搞好農(nóng)村中小學(xué)體育教育,是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個(gè)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強(qiáng)的體魄,而小時(shí)候正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練,就需要從體育課開始。抓好中、小學(xué)體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國在未來實(shí)現(xiàn)“保持”體育強(qiáng)國偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。農(nóng)村的中小學(xué)生,大多具有吃苦耐勞,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),對這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時(shí),也可以使農(nóng)村中小學(xué)生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學(xué)生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問題。
一、教育觀念滯后。
的農(nóng)村父母心中形成了定勢。他們認(rèn)為,體育無非是身體運(yùn)動(dòng),而農(nóng)村的孩子,除了在學(xué)校里念書以外,其余的時(shí)間大多在勞動(dòng)中度過,在家長們的心中,平時(shí)的體力勞動(dòng)則完全可以代替體育運(yùn)動(dòng)。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動(dòng)的區(qū)別,如何處理升學(xué)與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強(qiáng)化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認(rèn)識(shí),便成了影響農(nóng)村體育教學(xué)的重要因素之一。
二、體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。
由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),許多農(nóng)村學(xué)校專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求,特別是村級(jí)小學(xué),專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒有受過專業(yè)培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識(shí)和技術(shù)的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯(cuò)誤的指導(dǎo)下去練,就有可能形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型,而且還有可能損傷學(xué)生的身心健康。建國以來,國家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過于落后,都使他們望而卻步。所以,導(dǎo)致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊(duì)伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時(shí)代沒有正確的體育引導(dǎo),最終即使成長,也只能是一個(gè)頭腦簡單,四肢無力的弱書生。
三、場地器材匱乏。
四、備課缺少成效。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十三
在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學(xué)校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，對促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農(nóng)村學(xué)校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。
1.體育教育觀念落后。
在農(nóng)村，有一個(gè)十分常見的問題就是過分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運(yùn)行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏。
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔(dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。
3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后。
運(yùn)動(dòng)場地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場，沒有單雙杠、跳繩、足球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備。
1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約。
（1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識(shí)，改變?nèi)藗儗w育的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價(jià)值，讓家長更好地認(rèn)識(shí)體育，改變家長對體育的錯(cuò)誤觀念。
2.強(qiáng)化體育師資力量。
因?yàn)楝F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)的整體模式，把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場地和器材。
在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的體育場地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資金來提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場地以及器材，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因?yàn)檗r(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。
（1）構(gòu)建簡單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺(tái)等等。使用廢舊物來彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
（2）改變場地，提升場地的使用價(jià)值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和樂趣，進(jìn)行相應(yīng)的改造：對排球場地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容。
體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵力量。通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。
（3）老師要進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)和總結(jié)，記錄學(xué)生的鍛煉效果，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這是促進(jìn)農(nóng)村體育發(fā)展的關(guān)鍵力量。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十四
摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進(jìn)教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
然而農(nóng)村學(xué)前教育在環(huán)境設(shè)備、師資、教學(xué)模式等方面存在諸多問題。
因此，政府應(yīng)加大財(cái)政支持，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵(lì)新教學(xué)理念普及。
社會(huì)各界應(yīng)高度重視，切實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;幼兒園;教育整頓
一、農(nóng)村學(xué)前教育概況
1、背景教育要從娃娃抓起。
從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。
改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強(qiáng)調(diào)。
學(xué)前教育作為教育之基，對于建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著社會(huì)發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學(xué)前教育卻在教育環(huán)境、方式、設(shè)施等方面相對落后。
在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
2、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護(hù)裝置。
衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓(xùn)，水平有限，因待遇較差，其責(zé)任心也大打折扣。
相應(yīng)地，在教學(xué)方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學(xué)方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯(cuò)誤頻出，更有盲目模仿小學(xué)教育模式之傾向。
二、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查
1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應(yīng)起到的效果。
因此，筆者走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村幼兒的生活。
2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關(guān)注他們在園活動(dòng)及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
(1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
(2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運(yùn)營情況，入園離園的狀況等。
3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風(fēng)。
村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓(xùn)斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會(huì)影響孩子未來的發(fā)展。
這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟(jì)狀況及思想意識(shí)分不開。
三、農(nóng)村學(xué)前教育展望
1、提倡政府和社會(huì)各界重視政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)體制，加大對學(xué)前教育的財(cái)政投入。
還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學(xué)前教育的重視程度。
此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)慈善捐助和經(jīng)濟(jì)投資，推動(dòng)農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺(tái)梭利說過：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！彼J(rèn)為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。
幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，較高道德和文化水平等。
政府應(yīng)鼓勵(lì)幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學(xué)方法，加強(qiáng)園本培訓(xùn)工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、倡導(dǎo)新型幼教理念及方式倡導(dǎo)寓教于樂，摒棄小學(xué)化成人化教育。
結(jié)合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，樹立合理的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容。
創(chuàng)造豐富的活動(dòng)形式，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動(dòng)。
定期開展家長會(huì)，使家長認(rèn)識(shí)到挖掘孩子的潛力需適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 發(fā)放幼教知識(shí)資料，設(shè)置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。
陶行知先生說過，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
兒童是社會(huì)之希望，關(guān)注兒童就是關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展希望和困難同在。
在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的21世紀(jì)，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，使其順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
因此，我國政府和社會(huì)各界人士高度的關(guān)注，教學(xué)環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，我們相信，農(nóng)村學(xué)前教育改革一定會(huì)迎來美好的明天!
參考文獻(xiàn)
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十五
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實(shí)施，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增長點(diǎn)少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟(jì)增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議。
政府部門應(yīng)該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應(yīng)加大對農(nóng)民的補(bǔ)貼力度，特別是文體方面的補(bǔ)貼，應(yīng)在每個(gè)連隊(duì)建設(shè)陽光健身路徑；農(nóng)場財(cái)政支出應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊(duì)投入的健身路徑都已落實(shí)但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議。
每個(gè)連隊(duì)每年的體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該列入年初計(jì)劃，并保證落實(shí)到位；加大體育場地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動(dòng)的需要；努力提高體育場地設(shè)施的使用效率。
五、服務(wù)體系情況。
調(diào)查顯示46。3%的連隊(duì)沒有體育指導(dǎo)站，有的村農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會(huì)、團(tuán)支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會(huì)指導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)服務(wù)管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項(xiàng)目多是自發(fā)組織的。
六、建議。
塔斯海墾區(qū)政府應(yīng)以建設(shè)各基層體育指導(dǎo)站為重點(diǎn)，線、面結(jié)合、覆蓋各個(gè)的連隊(duì)，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的社區(qū)體育引導(dǎo)員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊(duì)伍整齊有序、形成明確的管理機(jī)構(gòu)定點(diǎn)定時(shí)組織形式多樣的體育比賽或活動(dòng)，能夠吸引農(nóng)民參與的積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時(shí)間鍛煉方式調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進(jìn)行的是體力勞動(dòng)且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時(shí)間規(guī)定，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對較少嚴(yán)重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議。
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項(xiàng)目：冬季結(jié)冰期保證每個(gè)連隊(duì)澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)；開展秧歌隊(duì)并進(jìn)行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴(yán)格參賽隊(duì)員的出場條件；適當(dāng)開展小型運(yùn)動(dòng)會(huì)提高農(nóng)民競爭意識(shí)；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊(duì)特色的活動(dòng)。
九、結(jié)論。
“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯(cuò)的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動(dòng)指導(dǎo)建設(shè)和體育場地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導(dǎo)。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進(jìn)農(nóng)村體育良性發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村體育指導(dǎo)使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇一
作為一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)和教學(xué)方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)方式主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。而mooc徹底顛覆了教與學(xué)的主從關(guān)系，學(xué)生首先觀看相關(guān)的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對不同的問題安排教學(xué)活動(dòng)、這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一種全新“雙主”關(guān)系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相兼顧的教學(xué)形式，在保證廠整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時(shí)需要對網(wǎng)上、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時(shí)空的困境。
傳統(tǒng)的教育方式多為知識(shí)傳授型，教師作為知識(shí)的權(quán)威主要的角色就是充當(dāng)知識(shí)的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會(huì)出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、輔導(dǎo)者、課堂交流的組織者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者角色，而基本不再承擔(dān)傳統(tǒng)的課堂講授活動(dòng)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術(shù)的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與軌跡，教師通過平臺(tái)提供的分析報(bào)告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)、評價(jià)，并滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也獲得更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這些是以往教師個(gè)人所難以企及的。而且在mooc課程里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，這樣可以使教師更加及時(shí)、全面地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。
4．教學(xué)能力需與時(shí)俱進(jìn)。
在傳統(tǒng)教育的未來被人們憂慮之時(shí)，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點(diǎn)：“這場教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點(diǎn)并非空穴來風(fēng)，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點(diǎn)等加以分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。
（一）面對教學(xué)對象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。
這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國里的原住民，天生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。而絕大多數(shù)教師，學(xué)習(xí)成長于非數(shù)字時(shí)代，通過艱苦的繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)新技術(shù)，他們好比數(shù)字時(shí)代的移民，天生與數(shù)字時(shí)代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對日新月異的數(shù)字技術(shù)非常無奈。
讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應(yīng)本土社會(huì)，這確實(shí)有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問題，而這正是現(xiàn)實(shí)的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。
（二）面對教學(xué)環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。
傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學(xué)生在家里、宿舍里上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程，到學(xué)?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學(xué)的輔導(dǎo)。
翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學(xué)習(xí)與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無法突破這課堂時(shí)空的困境。
（三）面對教學(xué)評價(jià)：技術(shù)欲取教師而代之。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出鑒定，給社會(huì)選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一。現(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計(jì)算機(jī)云技術(shù)可以輕松地代替教師完成教學(xué)的評價(jià)，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師人力工作的效果。
如果說教師的反饋是及時(shí)的，機(jī)器的反饋卻是即時(shí)的。教師給學(xué)生一次測驗(yàn)的機(jī)會(huì)，機(jī)器卻允許學(xué)生多次參加測驗(yàn)，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學(xué)生給1名學(xué)生的書面作業(yè)打分，學(xué)生有了評價(jià)的機(jī)會(huì)，并能在評價(jià)中學(xué)習(xí)到更多的東西。最神奇的應(yīng)該是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學(xué)生在線上的所有學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動(dòng)作包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過對龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)能準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至準(zhǔn)確預(yù)測他的下一個(gè)行為，因而能提供極富針對性的學(xué)習(xí)材料，提供最佳學(xué)習(xí)方法建議，甚至能修改課程以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，修改學(xué)習(xí)界面讓學(xué)生有更愉快的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是人力無法企及的。
機(jī)器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的頂尖教師提供教學(xué)內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術(shù)圍困。
（四）面對自我：成為革命的對象。
無論可汗學(xué)院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺(tái)，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學(xué)習(xí)形式靈活、互動(dòng)性強(qiáng)、富有吸引力，付出極低的費(fèi)用就可以獲得證書甚至學(xué)分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)對學(xué)習(xí)經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個(gè)教室聽教師講課，而不去線上體驗(yàn)更加精彩的課程，獲取更加實(shí)用的知識(shí)和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨(dú)自在荒蕪的岸邊。
中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們在時(shí)間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。
三、教師的出路。
分析在線教育帶給教師的困境，技術(shù)的進(jìn)步是根本原因。正是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計(jì)算平臺(tái)能夠承受幾十萬成百上千萬學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、分析，提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)。正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學(xué)生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)便捷及時(shí)。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來越對學(xué)生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，學(xué)生不用再在風(fēng)雨中趕課了，不用為跟不上進(jìn)度而焦急苦惱了，于是技術(shù)翻轉(zhuǎn)了課堂。云計(jì)算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析學(xué)生、評價(jià)學(xué)生、反饋引導(dǎo)學(xué)生上對傳統(tǒng)教師形成了超越之勢。技術(shù)還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時(shí)代移民，如果跟不上技術(shù)進(jìn)步的速度，在知識(shí)領(lǐng)域又不處于領(lǐng)先地位，被新的教育革命所淘汰的命運(yùn)或許無法避免。
技術(shù)進(jìn)步帶來的教育變革迫使教師必須認(rèn)真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。
（一）突困的工具：觀念與技術(shù)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)迎接新的教育革命。
北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的莊秀麗也坦率地指出，就應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，學(xué)校在應(yīng)用技術(shù)課程開設(shè)層面的知識(shí)更新速度，遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識(shí)水平，更不用說科學(xué)研究了。知識(shí)的陳舊，實(shí)踐的滯后，怎么能挖掘出引領(lǐng)性的研究問題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。
2.技術(shù)圍困了教師，技術(shù)也是教師突困的利器。
的確，面對技術(shù)，教師應(yīng)該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機(jī)遇。某領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)嗎？mooc上豐沛的教學(xué)資源，可以化為源源不絕的教學(xué)素材，使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富、更互動(dòng)、更開放。通過計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果使學(xué)生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準(zhǔn)確地知道他們的學(xué)生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動(dòng)而富有效率。
（二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細(xì)節(jié)練起。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以教師為主體到以學(xué)生為主體，從教為中心到學(xué)為中心，教師以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)為工作重點(diǎn)。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過來，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實(shí)在行動(dòng)上了。行動(dòng)上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細(xì)節(jié)開始，會(huì)轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。
1.積極嘗試線上教學(xué)。
試著給自己一個(gè)新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學(xué)生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗(yàn)。
2.熟悉視頻課程制作。
現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設(shè)備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制?？珊箤W(xué)院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學(xué)模式就誕生了。
現(xiàn)在的在線教學(xué)視頻與以往長時(shí)間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進(jìn)行隨堂測驗(yàn)。網(wǎng)站除了視頻，還會(huì)給注冊學(xué)生布置作業(yè)，增加互動(dòng)、互助、行為評價(jià)和誘導(dǎo)等許多新技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜于真實(shí)課堂的體驗(yàn)，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時(shí)要留意這些特點(diǎn)及優(yōu)勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動(dòng)模式具有號(hào)召力。
3.重視學(xué)生的問題。
在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因?yàn)檫@時(shí)的教師要真正解決學(xué)生的問題。如果教師為學(xué)生提供了豐富的資源和對課前在家學(xué)到的內(nèi)容提出問題的機(jī)會(huì)，這些教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的新的問題。同時(shí)，教師也需要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)問，這些設(shè)問應(yīng)該能糾正學(xué)生的誤解，并使之能深度應(yīng)用他們自學(xué)到的知識(shí)。
對參與在線教育的教師而言，解決學(xué)生的問題和適時(shí)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學(xué)內(nèi)容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。
4.習(xí)慣與學(xué)生互動(dòng)。
在線教育的核心是互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的、互動(dòng)式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點(diǎn)就是即時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通、互動(dòng)的心理準(zhǔn)備。
網(wǎng)上教學(xué)，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達(dá)到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設(shè)計(jì)更多的交流互動(dòng)，從而讓學(xué)生感覺親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須運(yùn)用科技輔助教學(xué)，也需要營造一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。［8］教育行業(yè)對認(rèn)知領(lǐng)域研究很多，對情感領(lǐng)域知之甚少。在線教育時(shí)代，教師要致力于探索怎樣通過互動(dòng)影響學(xué)習(xí)者的情感，使之有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）突困的方法：提升自我，練就知識(shí)技能的獨(dú)特性。
要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險(xiǎn)一是來自技術(shù)，二是來自同行。教師能做技術(shù)所不能的事，就不會(huì)被技術(shù)所淘汰。教師能保有自己獨(dú)特的知識(shí)、技能或價(jià)值，那就不會(huì)被優(yōu)秀的同行所淘汰。
做在線教育，教師需要提升教育技術(shù)的使用水平，但其實(shí)也不必迷失在技術(shù)里，技術(shù)可以借助專業(yè)人員的力量。如國際知名的高等教育服務(wù)公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個(gè)專為世界知名大學(xué)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)校園的國際學(xué)術(shù)合作機(jī)構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進(jìn)的技術(shù)，可為高等院校開發(fā)并運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)，并通過自己的網(wǎng)絡(luò)及渠道采取各種數(shù)字營銷辦法幫助學(xué)校在全球招生，并為學(xué)生及教師提供全流程支持服務(wù)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。
教師還是更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模授課教學(xué)品質(zhì)差的問題，因此大受歡迎。
無論技術(shù)發(fā)展得多么智能化，人性化，機(jī)器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機(jī)器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨(dú)特價(jià)值。
個(gè)人知識(shí)的獨(dú)特性將是教師之間的核心競爭力，教師應(yīng)該更注重個(gè)人知識(shí)的管理，提升知識(shí)創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識(shí)、技能或價(jià)值，并以開放的心態(tài)關(guān)注最新的變化，關(guān)注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。
參考文獻(xiàn)：
于小艷）(責(zé)任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險(xiǎn)全球mooc的學(xué)習(xí)者達(dá)到了900多萬，每年以兩到三萬的數(shù)字增加。而中國mooc學(xué)習(xí)者有近百萬，其中20%的中國學(xué)習(xí)者是中學(xué)生，比例達(dá)到了20%。
但是mooc的發(fā)展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險(xiǎn)，而如何弄清、重建自己的價(jià)值以及改進(jìn)教學(xué)方式，是他們需要思考的。此外，mooc學(xué)習(xí)者們本身遇到的問題，比如課程學(xué)習(xí)時(shí)間受限、語言障礙等，這是mooc平臺(tái)提供者需要完善和改進(jìn)的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學(xué)院主辦的在線教育主題論壇在北京大學(xué)舉行，幾位專家和學(xué)者對在線教育與同學(xué)們進(jìn)行了交流分享。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二
摘要：農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學(xué)前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學(xué)前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
如何才能使學(xué)前教育成為孩子們今后有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢?學(xué)前教育要重在“學(xué)前準(zhǔn)備”而不是系統(tǒng)地知識(shí)傳授。
有學(xué)前教育專家曾以批評的口吻對有些學(xué)前教育方式進(jìn)行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計(jì)算，……走進(jìn)其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學(xué)生在上課呢!”對于農(nóng)村學(xué)前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學(xué)之前能多學(xué)些知識(shí)。
有的甚至在入學(xué)之前已經(jīng)讀完了一年級(jí)課程的大部分知識(shí)，豈不知這種做法可能為學(xué)生以后的正規(guī)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，不只為學(xué)生記住一些知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，比如識(shí)字方面，現(xiàn)在的教學(xué)采取的是讓學(xué)生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學(xué)生在記住字的同時(shí)掌握記字方法，而這種方式在學(xué)前教育時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，孩子在學(xué)前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當(dāng)他們把這些字記住了后，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)再學(xué)習(xí)時(shí)，就形成了重復(fù)學(xué)習(xí)，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識(shí)，再學(xué)習(xí)時(shí)沒有新鮮感，教師難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主探究了。
二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學(xué)前教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成厭學(xué)心理，學(xué)前教育要想使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，主要教學(xué)方法是死記硬背，其實(shí)就是應(yīng)試教育的方法。
由于學(xué)前孩子以無意注意為主，他們的注意時(shí)間短，很難接受課堂教學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不會(huì)或者坐不住時(shí)，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后會(huì)形成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等。
又有些孩子對知識(shí)學(xué)的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時(shí)不注意聽講，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學(xué)前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時(shí)間的練習(xí)寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識(shí)的教學(xué)沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實(shí)，學(xué)前孩子升入小學(xué)一年級(jí)后最需要的是能力和對學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而這些都應(yīng)該在學(xué)前教育的游戲中形成。
比如對美術(shù)、音樂、體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)前兒童在手工操作方面形成的動(dòng)手動(dòng)腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學(xué)前準(zhǔn)備，而在學(xué)前教育時(shí)，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學(xué)生在課改前提下的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從以上幾點(diǎn)我們不難看出，學(xué)前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，否則就會(huì)欲速而不達(dá)。
真正意義的'學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)從以下幾方面抓起：一是師資培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時(shí)間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學(xué)前兒童與城鎮(zhèn)學(xué)前兒童能力上的差別。
二是增加對活動(dòng)器材的資金投入，使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動(dòng)幼兒教育應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長在認(rèn)識(shí)有偏差。
三是學(xué)前教師要有前瞻意識(shí)，為教育改革做準(zhǔn)備，當(dāng)前的學(xué)前教師的教學(xué)雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，要想到孩子入學(xué)后需要什么能力，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學(xué)生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學(xué)前教育如果做到了這一點(diǎn)，就為孩子今后的“課堂化”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵，但當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問題對于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。
同時(shí)，對學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。
學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。
1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。
收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑。
農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇三
摘要：現(xiàn)如今，唯有科技進(jìn)步才能帶動(dòng)生產(chǎn)力并且?guī)?dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以提高農(nóng)村高職教育有著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展意義。當(dāng)今急需要有一定專業(yè)素質(zhì)的，肯于實(shí)干的新型農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)村與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。事實(shí)上如今在農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人員整體素質(zhì)根本沒有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至說差，在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的專長人員十分不足，這些方面的缺乏使我國難以快速完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。所以，農(nóng)村職高教育的重要性必然要擺在前位，作為農(nóng)村教育改革的入手處，提高農(nóng)村職高教育是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必要且最有效果的路徑。
1.1經(jīng)濟(jì)方面短缺，難以滿足基本設(shè)施。
從現(xiàn)實(shí)意義角度，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的富足是完成一切事業(yè)的基本基礎(chǔ)，因此短缺的資金會(huì)成為制約農(nóng)村職高教育的首要因素。目前農(nóng)村職業(yè)教育資金的來源途徑非常單一，這種單一的途徑難以維持其發(fā)展，而且僅依靠國家財(cái)政方面的投入，而沒有來自社會(huì)各個(gè)企業(yè)的支持與投資，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以辦好，基本上都存在著設(shè)備不夠齊全，專業(yè)老師缺乏，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問題，而且沒有顯著的辦學(xué)特色，沒有必要的實(shí)習(xí)基地所，所以農(nóng)業(yè)方面的實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究難以找到合適的場所，在課本上照搬，用嘴講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象司空見慣，在教學(xué)方面不僅僅枯燥無味而且學(xué)生難以學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，在就業(yè)方面僅有文憑卻沒有真本事，根本無法滿足市場的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會(huì)的發(fā)展。這一系列的短缺問題極大的影響了招生與專業(yè)的發(fā)展，難以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)此類知識(shí)的重要性和哪里會(huì)有用武之地。
1.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)，模式單一。
農(nóng)村職業(yè)教育缺少和社會(huì)、市場、企業(yè)以及農(nóng)戶的關(guān)聯(lián)，對市場需求毫不關(guān)心，不清楚有關(guān)的服務(wù)方向教學(xué)模式、管理業(yè)務(wù)等，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)宗旨相關(guān)聯(lián)，做不到時(shí)刻關(guān)注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)，從而難以發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)。
1.3教學(xué)模式落后，實(shí)效性太差。
部分農(nóng)村職業(yè)教學(xué)腐朽落后難以跟緊時(shí)代步伐，無法關(guān)聯(lián)市場需求，只知道關(guān)注理論上的刻板東西，忽略實(shí)際的應(yīng)用性。課程的安排與規(guī)劃缺乏實(shí)效性，所以畢業(yè)生的整體素質(zhì)并不高。職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場需求不相適應(yīng)，致使課程安排與教學(xué)模式與社會(huì)現(xiàn)狀毫無聯(lián)系，基本沒有地方教學(xué)特色，教學(xué)觀念與方式都相對陳舊腐朽，只一味重視課本上的理論而不注重實(shí)際，教育離開了實(shí)際情況根本沒有考慮，致使許多學(xué)生難以就業(yè)或者就業(yè)不順利。
1.4教學(xué)師資力量不夠，脫離實(shí)際。
現(xiàn)如今，我們國家的農(nóng)村師資力量過于薄弱，專業(yè)性強(qiáng)的老師過于缺乏，質(zhì)量不夠，數(shù)量也難以達(dá)標(biāo)，這一直以來都在限制農(nóng)村教學(xué)的進(jìn)步。很多農(nóng)村的專業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的老師數(shù)量十分少，許多老師在生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專業(yè)管理知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力都很弱，只知道傳授理論卻不實(shí)際考慮經(jīng)驗(yàn)的講授，離開了實(shí)際就難以將工作開展，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)差很遠(yuǎn)。
2關(guān)于就業(yè)選擇的路徑。
2.1政府的主導(dǎo)需要加強(qiáng)。
在農(nóng)村職業(yè)教育的`發(fā)展之路上政府擔(dān)當(dāng)著最為重要的角色。一定要堅(jiān)持以政府為中心，各級(jí)部門協(xié)作團(tuán)結(jié)共同致力于農(nóng)村的職業(yè)教育，以發(fā)展職業(yè)教育為主線從而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展將得到更好的發(fā)展，2者關(guān)系相依托，產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展導(dǎo)向，市場作為需求導(dǎo)向，就業(yè)作為最終目標(biāo)，改革機(jī)制，踏實(shí)工作，帶領(lǐng)一條具有教學(xué)特色的農(nóng)村職高教學(xué)之路。政府更應(yīng)該著重于政策方面的指導(dǎo)，在思想、原則、體制、經(jīng)費(fèi)保障等各個(gè)方面加以引導(dǎo)，在基金投入方面更需要社會(huì)的支持。完善有利于農(nóng)村職業(yè)教學(xué)發(fā)展的政策與體制，運(yùn)用各種途徑，新聞媒體或者網(wǎng)絡(luò)方式，加大力度的宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的新理念與發(fā)展路徑，使之引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這樣可以使農(nóng)村職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)共同進(jìn)步，在投資方面，引起社會(huì)關(guān)注即可以保證教學(xué)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而能夠更好的建設(shè)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，為現(xiàn)代農(nóng)村培養(yǎng)1批優(yōu)秀的人才，注重現(xiàn)代農(nóng)村的需求做實(shí)事，共同致力于現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展。
2.2增大資金投入。
資金的充足是完成教育改革事業(yè)的重要基礎(chǔ)。在基金投入與補(bǔ)貼政策上政府應(yīng)該起到?jīng)Q定性作用，在籌備教育基金方面需要途徑的多元化，這不僅需要政府的宣傳還需要社會(huì)人士的幫助與關(guān)注，從而確保資金能夠落到需要的地方，為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供有力保障。
在指導(dǎo)思想方面，應(yīng)追求創(chuàng)新，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，將理論與實(shí)際需要結(jié)合，從而更好的推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村由于地域優(yōu)勢，可提供試驗(yàn)田地。
2.4師資力量急需增強(qiáng)。
2.5提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的不同需求，從實(shí)際角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)與能力的優(yōu)勢，所以，創(chuàng)新與敢于實(shí)干可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇四
目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。
1、法規(guī)建設(shè)滯后。目前，我國餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導(dǎo)，在快速發(fā)展中有盲目、無序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國家級(jí)法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，餐飲企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，內(nèi)容不全面、技術(shù)知識(shí)含量低，缺乏全國統(tǒng)一性。
2、市場秩序有待規(guī)范。我國餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問題時(shí)有發(fā)生，市場管理和行業(yè)管理跟不上形勢發(fā)展需要。
3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競爭加劇、經(jīng)營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢頭強(qiáng)勁，中低檔餐飲服務(wù)明顯不足。
4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營業(yè)額僅占整個(gè)餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗(yàn)等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過于分散、生產(chǎn)初級(jí)，物流配送體系不健全。
乏高層管理人才和烹飪技術(shù)人才。尤其是廚師資格認(rèn)證混亂，名師大師認(rèn)證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術(shù)、管理、服務(wù)、文化等方面人才，導(dǎo)致中餐企業(yè)人才大量流失。
6、中外餐飲企業(yè)競爭加劇。與國外餐飲相比，國內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務(wù)方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進(jìn)入加劇我國餐飲行業(yè)的競爭。國外餐飲企業(yè)進(jìn)入中國，對我國餐飲經(jīng)營理念、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強(qiáng)。在國外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務(wù)不到位，中餐特色不明顯。在國內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國品牌餐飲企業(yè)的擠壓。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇五
一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認(rèn)為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎(chǔ)。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學(xué)資源進(jìn)行整合，在活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；二是通過活動(dòng)，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動(dòng)過程中，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動(dòng)整合”，后者叫做“整合發(fā)展”?！盎顒?dòng)整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂活動(dòng)教學(xué)。
二、為何在音樂活動(dòng)中“整合發(fā)展”？
音樂學(xué)科雖是個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但是其富含的教育價(jià)值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項(xiàng)技能，也是交流的工具、審美的平臺(tái)、情感的表達(dá)、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊(yùn)藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對音樂的發(fā)掘與個(gè)性化詮釋，體現(xiàn)一個(gè)人的心理傾向與成長背景。例如：。
音樂活動(dòng)也是一種游戲。游戲是學(xué)前期幼兒天然的朋友，音樂活動(dòng)天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動(dòng)中整合幼兒發(fā)展是非常可行的。理解了這一點(diǎn)，就理解了幼兒音樂活動(dòng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，發(fā)掘這些價(jià)值，對于促進(jìn)幼兒整合發(fā)展具有積極價(jià)值。
三、在音樂活動(dòng)中如何“整合發(fā)展”？
1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”
幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動(dòng)。各部分內(nèi)容有聽、唱、動(dòng)、奏等不同活動(dòng)和特點(diǎn)。所以，幼兒音樂活動(dòng)的組織也應(yīng)該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次整合。
2、音樂活動(dòng)中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，應(yīng)拓寬音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，在音樂活動(dòng)中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進(jìn)行整合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先要確立好活動(dòng)的多元化目標(biāo)，發(fā)掘活動(dòng)中各種教育資源，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，發(fā)掘活動(dòng)資源中的教育要素，選擇性地進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。例如（加例子）：在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練語言能力；再如：在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練交往能力與合作能力；在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
二期課改特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，通過讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維、實(shí)踐、表達(dá)能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學(xué)作品、體育技能、自然科學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，讓音樂活動(dòng)成為教育的百科全書。當(dāng)然，整合性的音樂活動(dòng)不是一個(gè)松散的拼湊，而是一個(gè)有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動(dòng)。
3、音樂活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀的“整合發(fā)展”
音樂與情感價(jià)值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂的審美價(jià)值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生受到音樂的感染，為音樂感動(dòng)，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進(jìn)處于萌芽時(shí)期的幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展。
所以，在音樂的活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言，拓展到理解生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動(dòng)中我們要?jiǎng)?chuàng)造出與活動(dòng)主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗(yàn)、把握與欣賞音樂，將感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造幾個(gè)層次的活動(dòng)整合起來。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術(shù)的重要元素．它既能表現(xiàn)文學(xué)作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點(diǎn)加以整合，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展等。
四、“整合發(fā)展”的前提與要求
要讓主體在活動(dòng)中積極探索。讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學(xué)習(xí)中大家共同進(jìn)步，在幼兒個(gè)體的充分發(fā)展基礎(chǔ)上，通過集體教學(xué)與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學(xué)習(xí)、互相示范中成長發(fā)展。
整合性的音樂活動(dòng)還需要多元化評價(jià)。評價(jià)不僅要檢查幼兒技能學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價(jià)；不僅要讓評價(jià)成為診斷的工具，更要讓評價(jià)成為激勵(lì)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，評價(jià)最重要的任務(wù)不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵(lì)成長，教育評價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂是其中的一個(gè)載體。經(jīng)過整合，使得音樂活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇六
近年來各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，彌補(bǔ)歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)前教育成為了時(shí)代所需。各地區(qū)要不斷加大財(cái)政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設(shè)，不折不扣貫徹新課程理念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，共同著力推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。
上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，各地基層學(xué)前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學(xué)前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學(xué)前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學(xué)前教育的迫切要求、與社會(huì)發(fā)展形勢對學(xué)前教育的任務(wù)格格不入。近年來學(xué)前教育得到了各級(jí)黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。
一、不斷加大財(cái)政投入，彌補(bǔ)學(xué)前教育歷史欠賬。
近二十年對農(nóng)村基層學(xué)前教育而言，可以說是一個(gè)發(fā)展的艱難時(shí)期，學(xué)前教育并沒有像義務(wù)教育和高中教育一樣得到大力的財(cái)政支持，相反卻靠著社會(huì)力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個(gè)面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級(jí)財(cái)政投入的短板是導(dǎo)致學(xué)期教育陷入困境的重要原因。在當(dāng)前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應(yīng)當(dāng)不斷加大財(cái)政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補(bǔ)學(xué)期教育過去的歷史欠賬?？h一級(jí)政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)期教育投入的主要義務(wù)，并積極向省市財(cái)政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設(shè)以及整個(gè)學(xué)前教育投入納入地方財(cái)政預(yù)算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標(biāo)，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應(yīng)的財(cái)政投入，共同促進(jìn)學(xué)前教育向前發(fā)展，以財(cái)政的大投入實(shí)現(xiàn)教育的大提速。
二、抓好重點(diǎn)園的建設(shè)，發(fā)揮整體示范帶動(dòng)效應(yīng)。
在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設(shè)施好、軟件齊備、師資隊(duì)伍建設(shè)較強(qiáng)、辦園質(zhì)量較好的重點(diǎn)幼兒園，以這些重點(diǎn)幼兒園為示范，輻射和帶動(dòng)周邊地區(qū)的幼兒園，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級(jí)層面重點(diǎn)幼兒園的建設(shè)，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團(tuán)辦學(xué)的格局，以一拖幾的方式帶動(dòng)鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點(diǎn)園，帶動(dòng)更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設(shè)重點(diǎn)幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設(shè)，將這些重點(diǎn)園的優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點(diǎn)園的積極性，使其在整個(gè)面上學(xué)前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)一般幼兒園的齊頭并進(jìn)發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動(dòng)教育教學(xué)工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時(shí)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高課改在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)力度。各幼兒園應(yīng)當(dāng)將課改理念貫穿于整個(gè)辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學(xué)到一些知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識(shí)面開闊、動(dòng)手能力增強(qiáng)，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級(jí)幼兒園要將促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標(biāo)追求，同時(shí)在學(xué)前教育工作中，各地要將教學(xué)手段的提升作為重要抓手，大力引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的展示教學(xué)信息，提高幼兒學(xué)習(xí)的.興趣，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)前教育還應(yīng)當(dāng)在拓展教學(xué)空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進(jìn)大自然感悟美麗的田園風(fēng)光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級(jí)幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。
四、強(qiáng)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資。
教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。當(dāng)前正值學(xué)前教育恢復(fù)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批有知識(shí)、能力強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學(xué)前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學(xué)關(guān)系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補(bǔ)充到基層學(xué)前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化在職師資的培訓(xùn)，通過嚴(yán)格把關(guān)職業(yè)門檻、強(qiáng)化履職能力測試等方式，進(jìn)一步提高在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識(shí)面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能夠熟練的與孩子與家長與社會(huì)溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進(jìn)能出的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，以師資隊(duì)伍的流動(dòng)激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學(xué)前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學(xué)的發(fā)展之路。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇七
摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市經(jīng)濟(jì)。資金短缺是經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要原因。我國風(fēng)險(xiǎn)投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用并不明顯。從社會(huì)對農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的商業(yè)機(jī)會(huì)來看，風(fēng)險(xiǎn)投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，必須強(qiáng)化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設(shè)。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)。
一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)投資參與狀況。
我國東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的同時(shí)不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當(dāng)時(shí)匯率計(jì)算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
上述數(shù)據(jù)表明，雖然長期以來國家給予農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然相對落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然需要長期的努力。
風(fēng)險(xiǎn)投資在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。到20，中國風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)管理的資本總額已達(dá)1455.7億元。如果能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體系，必定會(huì)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)已經(jīng)關(guān)注到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的商機(jī)，也在相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計(jì)，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風(fēng)險(xiǎn)投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
二、風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過少的原因分析。
（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。
從目前的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)來看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務(wù)工，一年中難得回來幾天，加上長期受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務(wù)工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時(shí)，農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時(shí)有很多后顧之憂，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
思想意識(shí)的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風(fēng)險(xiǎn)投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而限制了風(fēng)險(xiǎn)資金進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系。
（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長性較差。
較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒有創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上自改革開放以來，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
但在新的時(shí)期，上世紀(jì)80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)來看，大多仍然延續(xù)了過去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動(dòng)密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長；或者照搬先進(jìn)地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長空間也不大。
由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒有高科技作支撐，也很少有富有成長空間的獨(dú)特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時(shí)也沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞。
（三）缺乏信息交流平臺(tái)。
在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對外信息交流很困難。報(bào)紙送不進(jìn)來，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鋪設(shè)不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機(jī)信號(hào)都沒有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有的甚至都不知道風(fēng)險(xiǎn)投資的存在。風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也沒有一個(gè)獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的有效平臺(tái)進(jìn)一步篩選，投資更是無法開展。
三、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎(chǔ)設(shè)施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對投資的影響越來遠(yuǎn)大。要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資資金進(jìn)入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設(shè)顯得越來越重要。
（一）提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，以及幾千年封建思想對人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)一定的地位，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握不住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)時(shí)困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟(jì)規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項(xiàng)目偏少，無法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注。思想上的落后成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導(dǎo)向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問題。
1.加大基礎(chǔ)教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個(gè)顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率，降低失學(xué)率。不僅要推進(jìn)免費(fèi)的`義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限（建議延長至），還要從失學(xué)的原因入手，建立普惠制的入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和特惠制的優(yōu)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務(wù)教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。
2.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，降低使用成本。這里所說的網(wǎng)絡(luò)包括交通網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、電信寬帶網(wǎng)絡(luò)等。這些網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用方便相對封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進(jìn)而逐漸改變整個(gè)農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項(xiàng)目、創(chuàng)意參考。
（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
無論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都受到了高度的關(guān)注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
1.土地使用?！吨腥A人民共和國土地管理法》自1月1日生效，又進(jìn)行修改。我國在土地使用上實(shí)施了嚴(yán)格的管理，縣及以下行政單位沒有土地使用指標(biāo)。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問題帶來了難題。應(yīng)該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設(shè)置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當(dāng)然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營管理，并且只以其投資的金額承擔(dān)有限責(zé)任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，并要承擔(dān)無限責(zé)任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無限合伙人。就風(fēng)險(xiǎn)投資而言，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無限合伙人。為促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
另外，在合作制股東限制上，在有限責(zé)任公司最低資本額的限制等方面都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的加入。
（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量。
調(diào)查顯示，進(jìn)入21世紀(jì)以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項(xiàng)目上，這些項(xiàng)目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項(xiàng)目很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)注。
要想吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務(wù)體系成為解決問題的關(guān)鍵。以無償服務(wù)為先導(dǎo)，以有償服務(wù)為補(bǔ)充，逐步建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務(wù)體系。
中小企業(yè)融資難在我國是一個(gè)長期問題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時(shí)間，我國在解決農(nóng)村金融問題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機(jī)構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)越來越少，更多的投資機(jī)構(gòu)選擇了擴(kuò)大基金規(guī)模，進(jìn)入中后期投資領(lǐng)域。
因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個(gè)方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強(qiáng)化小額信貸機(jī)制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔(dān)保機(jī)制。二是構(gòu)建農(nóng)村風(fēng)險(xiǎn)投資體系，建立政策性保障性風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，服務(wù)于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域；推動(dòng)微型風(fēng)險(xiǎn)投資基金模式，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
（五）搭建信息交流平臺(tái)。
數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)獲得項(xiàng)目信息最主要的來源。但農(nóng)村相關(guān)行政機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介上顯然做得不夠。同時(shí)，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對風(fēng)險(xiǎn)投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個(gè)多層次的信息交流平臺(tái)，為風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
搭建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的信息交流平臺(tái)，解決投融資雙方的信息不對稱。吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對農(nóng)村農(nóng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注，是信息交流平臺(tái)的首要功能。輔導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是該平臺(tái)的另一重要功能。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇八
音樂教師‘。
隨著中小學(xué)音樂教育的蓬勃發(fā)展，音樂教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂教師為目標(biāo)，這一點(diǎn)不容置疑。但是相對基礎(chǔ)音樂教育的日新月異，高師音樂教育專業(yè)“以不變應(yīng)萬變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應(yīng)是系統(tǒng)工程，應(yīng)建立目標(biāo)――內(nèi)容――實(shí)施――反饋的可測性整體，以提高教學(xué)效率。
一、建立以音樂教育學(xué)學(xué)科為主線的開放型課程體系音樂教育學(xué)是一門正在興起和形成的學(xué)科，研究音樂教育全過程、揭示音樂教育的規(guī)律、音樂教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點(diǎn)等，從整體上闡明音樂教育學(xué)與各學(xué)科教育學(xué)共同運(yùn)用的教育理論和方法，并對音樂教育教學(xué)實(shí)踐工作提供科學(xué)指導(dǎo)。高師音樂教育專業(yè)既是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學(xué)學(xué)科就應(yīng)作為其專業(yè)性的學(xué)科，音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將直接影響未來音樂教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和高師音樂教育專業(yè)的發(fā)展。
學(xué)科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的理念。音樂教育是以音樂為媒介教育人。同時(shí)，音樂教育的特殊性決定了這兩個(gè)因素應(yīng)是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂教育與其他非藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、目的、形式、評價(jià)等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂教育學(xué)應(yīng)是一門獨(dú)立的學(xué)科，不能依附于教育學(xué)或音樂學(xué)領(lǐng)域，它具備特有的邏輯方式和研究領(lǐng)域。
高師音樂教育專業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需要，將音樂教育學(xué)學(xué)科與音樂技能和知識(shí)放在同等重要的位置。從04年實(shí)施的天津地區(qū)“中小學(xué)在職音樂教師的音樂教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感受到自身的音樂教育理論知識(shí)欠缺，并希望能過通過教研和培訓(xùn)活動(dòng)能過得以提高。在對“您認(rèn)為提高自己教學(xué)水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進(jìn)修活動(dòng)”的占76%，選擇“加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育”時(shí)，67%的老師們選擇了“音樂教育專業(yè)知識(shí)”。由此可以看出，以往的音樂教育學(xué)學(xué)科沒有實(shí)現(xiàn)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。首先，課程設(shè)置較單一，僅僅開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等；同時(shí)，課時(shí)比重非常微弱，僅占總課時(shí)量的5.4%-8.1%（見附表1）。在這一點(diǎn)上，我們同一些音樂教育較發(fā)達(dá)國家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國高級(jí)音樂師范教育（學(xué)制為四年）的課時(shí)比例為每學(xué)期共120周學(xué)時(shí)，教育學(xué)課程30周學(xué)時(shí)，占25%;音樂45周學(xué)時(shí)，占37.5%；自選專業(yè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%。（1個(gè)周學(xué)時(shí)表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國臺(tái)灣地區(qū)在培育教師的四年制大學(xué)本科里所開設(shè)的教育科學(xué)方面的課程也占到了總學(xué)時(shí)的25%，僅教育科學(xué)方面的必修、選修課程就達(dá)到25門之多。英國的教師培訓(xùn)中，教育專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)的25%-40%。我們的音樂教育專業(yè)應(yīng)增加音樂教育學(xué)學(xué)科的課時(shí)比重。開設(shè)音樂教育學(xué)、相關(guān)教育及心理學(xué)的理論和實(shí)踐課，同時(shí)開設(shè)有關(guān)教師基本技能的訓(xùn)練必修和選修課。如音樂教學(xué)與心理、音樂教育學(xué)、音樂心理、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)法等課程。
國際卜，教師教育越來越趨向于“開放型”的教育體系。以美國為代表，將原來獨(dú)立的師范院校逐漸與綜合大學(xué)合并。學(xué)生在取得相當(dāng)學(xué)歷后，再進(jìn)行教師專業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴(kuò)大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識(shí)口徑、注重學(xué)術(shù)水平的提高，又突出了教師教育的專業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨(dú)立的體制，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”與“專業(yè)性”并重。
許多年來我們的音樂教育專業(yè)一直把重心放在音樂理論與技能這個(gè)教學(xué)板塊，在課程設(shè)置中這個(gè)板塊的課時(shí)占全部必修課的59.4%-62.1%（見附表1），更多地突出了“學(xué)術(shù)性”，試圖培養(yǎng)“音樂家式”的音樂教師，先保證“一?！?，再突出“多能”。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂知識(shí)及相關(guān)文化”的教學(xué)環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時(shí)即興伴奏水平始終無法提高等等。種種問題都指向了高師的音樂史論、和聲、器樂演奏（鋼琴、手風(fēng)琴）等課程設(shè)置與中小學(xué)音樂教學(xué)并沒有取得聯(lián)系，忽視了音樂教師的“專業(yè)性”。學(xué)生學(xué)習(xí)了相對高深的理論知識(shí)、掌握了很高程度的表演技能，在實(shí)際教學(xué)中卻無法施展。面對《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育與專才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂教育專業(yè)，應(yīng)將音樂教育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科建立聯(lián)系，突出音樂教育專業(yè)特點(diǎn)。在原有的“封閉型”體系中進(jìn)行“開放式”的學(xué)科建設(shè)，打破學(xué)科間的“壁壘”，將未來音樂教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教材中可采用中小學(xué)音樂課本中的歌曲；名作賞析與音樂史論結(jié)合作為一門音樂文化類課程，相應(yīng)增設(shè)課時(shí)，使學(xué)生更廣泛地了解中外民族民間音樂與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學(xué)結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)等。各個(gè)學(xué)科板塊中都應(yīng)適當(dāng)滲透音樂教育相關(guān)知識(shí)，以音樂教育學(xué)學(xué)科為主線進(jìn)行合理的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理論知識(shí)在音樂教學(xué)中的實(shí)用性，謹(jǐn)防紙上談兵。
二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)自我的最佳方式。合格的音樂教師必是在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學(xué)能力。學(xué)生必須通過“理論――實(shí)踐――理論”的多次往復(fù)過程才會(huì)慢慢成熟。
專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面形成，在于從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進(jìn)的.過程單在畢業(yè)前的幾周實(shí)習(xí)中完成似乎有些牽強(qiáng)。在這里我們再與德國的高級(jí)音樂師范教育進(jìn)行比較，其學(xué)制為四年，在完成各專業(yè)的課程并通過相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)考試的一級(jí)國家考試后，要到中學(xué)進(jìn)行為期兩年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要參加二級(jí)國家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?，德國在音樂教育人才的培養(yǎng)中把“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過程放到相當(dāng)重要的位置。由于學(xué)制和課時(shí)的限制，我們不可能也不可以照搬別國經(jīng)驗(yàn)，但這種觀念是我們應(yīng)該借鑒的。在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地實(shí)施微格教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬課堂，營造教學(xué)氛圍，由分小組探討演練到集體實(shí)踐，由模擬某一教學(xué)環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的組織教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)用技能、教學(xué)評價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在感悟教師角色的同時(shí)，能夠更多地借鑒他人的教學(xué)創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)解決；同時(shí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)“零、整結(jié)合”，分布在音樂教師教育的各個(gè)時(shí)期，與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)程緊密聯(lián)系；在學(xué)期間還應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地安排學(xué)生參與或指導(dǎo)中小學(xué)生的課外活動(dòng)、興趣小組、文藝會(huì)演編排等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間適當(dāng)?shù)丶右岳碚撝笇?dǎo)，并在實(shí)踐后從音樂教育理論的視角進(jìn)行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問題，逐漸完成學(xué)生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過程。總之，高師音樂教育專業(yè)應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知與行的統(tǒng)一能力，把目標(biāo)從培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸的“學(xué)者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。
三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂教師。
求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問題有關(guān)的信息，在思考和解答問題時(shí)，進(jìn)行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關(guān)系的重要思考方法這種思維活動(dòng)，是人們在思維過程中，運(yùn)用已知的領(lǐng)域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標(biāo)新立異出發(fā)，從而突破已知領(lǐng)域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中具有重要作用。
中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴(yán)”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價(jià)值取向”，影響著高師的教育觀念和教學(xué)模式。高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)仍然保持著教師灌輸、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂教育人才的目的相悖。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會(huì)之所以發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和機(jī)制。學(xué)生不能一味地沿著教師的指引單項(xiàng)發(fā)展，要發(fā)展多項(xiàng)思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學(xué)中應(yīng)更多地采用討論式、探究式的教學(xué)模式，樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的科研意識(shí)，創(chuàng)造交流的、科研的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。
四、音樂教師職前與職后教育趨于一體化。
“教師的專業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)：教師的專業(yè)發(fā)展空間是無限的，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?！币话銇碇v，教師的成長分為預(yù)備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個(gè)階段。預(yù)備階段主要是師范院校的在校學(xué)生，這個(gè)時(shí)期是準(zhǔn)教師們樹立價(jià)值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲(chǔ)備能量的時(shí)期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學(xué)能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專家型教師指在教育教學(xué)崗位上多年，有教學(xué)專長、豐富的系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特而成熟的教學(xué)風(fēng)格、很強(qiáng)的人格感染力的教師。音樂教師的成熟與發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的過程中逐漸完成的。因此，音樂教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預(yù)備階段，而應(yīng)發(fā)展音樂教師的職后教育，高師音樂教育專業(yè)職前與職后一體化的探索應(yīng)是音樂教育發(fā)展中的重要課題。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育應(yīng)幫助教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學(xué)方式、研究新問題等。音樂教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動(dòng)性，更好地將音樂教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，采取互動(dòng)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學(xué)評析等方式。筆者曾旁聽過首都師范大學(xué)音樂系裴芳老師為在職教師開設(shè)的教學(xué)研究課，她鼓勵(lì)音樂教師們自己做課或錄制課例，在課上進(jìn)行展示和研討。音樂教師們各抒己見，紛紛提出自己的觀點(diǎn)和建議，甚至展開爭論，最后在裴老師的引導(dǎo)下加以總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動(dòng)、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)教育過程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應(yīng)調(diào)動(dòng)教師們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，將理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。
高師音樂教育專業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師為目標(biāo)，引領(lǐng)和推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來。也惟有如此，才能夠?yàn)榛A(chǔ)音樂教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[3]參看：《德國音樂教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。
[4]引自：韓清林“積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型構(gòu)建開放式教師教育體系”《教育研究》。
（作者單位：天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院）。
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇九
摘要：本文思考了小學(xué)體育教育在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵是將專業(yè)與興趣相結(jié)合。
我國提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進(jìn)程來看，我國的小學(xué)體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應(yīng)試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學(xué)校對體育分?jǐn)?shù)“斤斤計(jì)較”，更多地是關(guān)注學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學(xué)體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學(xué)體育教育的教師，認(rèn)為：未來小學(xué)教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。
（1）室外教育。小學(xué)生，活潑好動(dòng)，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育課一方面要傳授體育方面的知識(shí)和技能，另一方面又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是教學(xué)與實(shí)踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學(xué)科教學(xué)中以師生交往為主不同，體育課中學(xué)生之間的交往占比更多。對于以獨(dú)生子女為主的小學(xué)生來說，這是一個(gè)很好的社交機(jī)會(huì)。（4）強(qiáng)身健體。這一點(diǎn)很好理解，體育課的宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的機(jī)體活動(dòng)，強(qiáng)壯體魄，增進(jìn)健康。
筆者從事小學(xué)體育教育多年，歷經(jīng)了多次國家和省市體育課程的教改，從實(shí)踐中嘗試了多種教學(xué)方法，總體來看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學(xué)方法更適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機(jī)結(jié)合”作為小學(xué)體育教育的方向，是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求決定的?！皩I(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時(shí)，在專業(yè)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使體育運(yùn)動(dòng)具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應(yīng)少年兒童的爭強(qiáng)好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機(jī)智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學(xué)方法也應(yīng)有新的改革。目前普遍使用的“達(dá)標(biāo)測成績”的方法應(yīng)該要打破，要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，參考起點(diǎn)、努力度、參與度等指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，在教學(xué)中就要進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，以適合小學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學(xué)效果。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常將運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時(shí)家中喝過的飲料瓶，讓學(xué)生找出其中一模一樣的，在學(xué)校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計(jì)積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個(gè)小組得分最高予以獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)使學(xué)生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實(shí)現(xiàn)廢物利用，又在體育活動(dòng)的過程中發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項(xiàng)目，對學(xué)生的性格特點(diǎn)要求也不同。因而學(xué)生通過參加不同的.體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點(diǎn)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，作為集體項(xiàng)目它要求參加者應(yīng)具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往具有開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格，作為教師，平時(shí)可多引導(dǎo)那些內(nèi)向、體弱、膽小的學(xué)生多參加籃球運(yùn)動(dòng)，對他們性格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。最后，增強(qiáng)學(xué)生社交能力。沒有社會(huì)交往的能力就無法適應(yīng)社會(huì)的變化，難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，就無法在社會(huì)中生存。特別是對于當(dāng)下“05后”“10后”的小學(xué)生，他們的父母多是獨(dú)生子女，父母的成長期就是在相對獨(dú)立的環(huán)境中長大，而這些小學(xué)生中既有大量獨(dú)生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會(huì)交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生性格的關(guān)鍵課程之一，體育課在其中承擔(dān)的作用不言而喻。筆者在日程的教學(xué)中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競爭意識(shí)。體育課上，會(huì)有一些項(xiàng)目帶有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學(xué)生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動(dòng)作要一氣呵成，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學(xué)生會(huì)面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導(dǎo)致失敗。這時(shí)候，體育老師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生完成項(xiàng)目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學(xué)生的個(gè)人情況，做好充分的保護(hù)和指導(dǎo)，給學(xué)生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗(yàn)，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識(shí)。過去體育教學(xué)一直是教師主導(dǎo)，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，有更強(qiáng)的合作意識(shí)和主觀能動(dòng)性。筆者在日常教學(xué)中，最常使用的就是分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生間存在的身體和心理方面的差異，將班級(jí)分成幾個(gè)小組，展開不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組間可進(jìn)行競賽、合作等不同的活動(dòng)方式，在活動(dòng)中一起交流、總結(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也在這一過程中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。
4總結(jié)。
教育模式要從應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個(gè)方向已經(jīng)提了很多年，但是實(shí)踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學(xué)體育課來說，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學(xué)體育教育的培養(yǎng)方向。
參考文獻(xiàn)。
［1］黃巧美．淺談小學(xué)體育教育的專業(yè)化和興趣化［j］．科技信息，2011。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強(qiáng)》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國成為了世界體育強(qiáng)國。但是，因?yàn)楦鞣N因素的制約，農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學(xué)體育教育的落后會(huì)導(dǎo)致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習(xí)課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國農(nóng)村小學(xué)體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。
（二）硬件設(shè)施缺失。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分比較落后，相應(yīng)的小學(xué)體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學(xué)來說就是學(xué)校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì)造成操場塵土飛揚(yáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無法達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定項(xiàng)目的教學(xué)要求。
（一）客觀因素。
我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況還十分緊張，政府的財(cái)政沒有多余的款項(xiàng)扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強(qiáng)大的資金政策扶持就沒有好的教學(xué)環(huán)境，沒有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)沒有完善的體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無法開展。
體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠(yuǎn)不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì)選擇走到農(nóng)村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
前文提到了我國農(nóng)村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導(dǎo)致了師資力量的流失，更導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒有辦法開展。
（二）主觀因素。
我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應(yīng)試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領(lǐng)導(dǎo)到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。
三、改進(jìn)措施。
（一）增加師資力量、完善體育教學(xué)硬件設(shè)施。
當(dāng)?shù)卣沙雠_(tái)相應(yīng)政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強(qiáng)就讀學(xué)生的體育教育意識(shí)觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。
完善體育教學(xué)基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學(xué)的基本條件。對于財(cái)政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計(jì)生動(dòng)完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應(yīng)打開思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。
（二）讓社會(huì)參與進(jìn)來。
增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會(huì)伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學(xué)體育教育。讓農(nóng)村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺(tái)。
【結(jié)語】。
我國農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應(yīng)克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻(xiàn)。社會(huì)各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農(nóng)村孩子的重大意義。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究【j】.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）。
【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)預(yù)測【m】.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十一
教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障，是增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的器材場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)甚至連足球場地都沒有，往往僅有一個(gè)操場，角落里幾個(gè)乒乓球臺(tái)，兩邊只有兩個(gè)籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施的調(diào)查研究》中顯示：該地區(qū)體育設(shè)施嚴(yán)重不足，對體育的投入非常少，大部分學(xué)校沒有正常的體育基本經(jīng)費(fèi)，人均投入只有可憐的1.67元;體育經(jīng)費(fèi)的投入在真正落實(shí)上也面臨各種問題，導(dǎo)致體育經(jīng)費(fèi)被挪作他用。從此類研究文獻(xiàn)中得出，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)體育，體育設(shè)施短缺，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，都是影響我國農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的主要因素。
3.師資力量匱乏。
統(tǒng)計(jì)表明，在年齡結(jié)構(gòu)方面農(nóng)村小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，以青年教師為主，其中22-30歲之間的體育教師占到所調(diào)查教師總數(shù)的84%;31-39歲的教師占16%，40歲以上的體育老師更少，這說明了農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊(duì)。
4.家長對于體育教育認(rèn)識(shí)的缺失和偏差。
在農(nóng)村，家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導(dǎo)地位，認(rèn)為參加體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間，家長仍然愿意讓孩子學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。
二、應(yīng)對措施。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。
自新課改施行以來，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)是人所共知，但是對于體育的改革大多還處于滯后階段。雖然體育課被國家教育部規(guī)定為必修課，但是上至管理部門，下到普通民眾還是對體育缺乏相應(yīng)的重視。所以，我們就是要轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育思想觀念——只以考試成績論成敗，學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)的要求，符合本地區(qū)特色的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大綱，讓學(xué)生真正的掌握該門課程的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而達(dá)到身心健康的全面發(fā)展。
2.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件。
體育運(yùn)動(dòng)的場地、器材設(shè)施是體育教學(xué)得以開展的基本物質(zhì)條件。相對與城市來說，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)場地和器材設(shè)施就顯得極為匱乏。上級(jí)主管部門可以適當(dāng)加大對體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校則不能將其挪作他用，同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)場地、器材的建設(shè)上，還可以爭取社會(huì)人士的贊助，以改善本校資金的不足狀況。
3.提升教師待遇，改善師資力量。
上級(jí)主管部門和學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧鸩教嵘w育教師的待遇，以提升其教學(xué)的積極性和責(zé)任心，例如為體育教師發(fā)放室外高溫補(bǔ)貼和體育服裝費(fèi)，保障體育教師的基本權(quán)利等;而鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師積極參見函授、進(jìn)修，以提高自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，更是有利于改善學(xué)校現(xiàn)有的師資力量的重要途徑，另外，加強(qiáng)校際間的合作關(guān)系，建立健全鄉(xiāng)村輔導(dǎo)培訓(xùn)站，吸收優(yōu)秀教師加入等，更是可以大大改善當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育師資力量薄弱的局面。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜的制定教學(xué)內(nèi)容。
各地要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的實(shí)際情況，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，教師可以將游戲教學(xué)法積極的引入到體育教學(xué)中來，在體育課上可以適當(dāng)?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等。另外，體育教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，創(chuàng)編一些符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的體育游戲?qū)剐曰顒?dòng)，如田間障礙跑、摔跤等。
三、對老師提的幾點(diǎn)要求。
1、抓教育理論的學(xué)習(xí)，提高對體育教育的認(rèn)識(shí)水平，提高體育教學(xué)與研究的能力。
(1)教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，把握教育與心理的基本常識(shí)，從而提高自我對學(xué)生，對教育的認(rèn)識(shí)能力。從而為抓好體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(2)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力。
(1)利用“走出去”，“請進(jìn)來”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐水平，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。
(2)利用進(jìn)修，提高專業(yè)水平，拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。
3、把握好教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
教師要“以人為本”，本著對每一位學(xué)生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時(shí)施教。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的。
4、組織好一切體育活動(dòng)，培養(yǎng)組織能力。
學(xué)校不舉行活動(dòng)，將會(huì)死氣沉沉，體育老師要盡量給學(xué)校聯(lián)系，多安排些體育活動(dòng)。如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)籃球賽、大課間活動(dòng)、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動(dòng)中就要起主導(dǎo)作用，將一切幕后和臺(tái)前工作表演好。
我們要認(rèn)真分析農(nóng)村實(shí)際，制定一個(gè)符合農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十二
搞好農(nóng)村中小學(xué)體育教育,是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個(gè)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強(qiáng)的體魄,而小時(shí)候正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練,就需要從體育課開始。抓好中、小學(xué)體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國在未來實(shí)現(xiàn)“保持”體育強(qiáng)國偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。農(nóng)村的中小學(xué)生,大多具有吃苦耐勞,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),對這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時(shí),也可以使農(nóng)村中小學(xué)生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學(xué)生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問題。
一、教育觀念滯后。
的農(nóng)村父母心中形成了定勢。他們認(rèn)為,體育無非是身體運(yùn)動(dòng),而農(nóng)村的孩子,除了在學(xué)校里念書以外,其余的時(shí)間大多在勞動(dòng)中度過,在家長們的心中,平時(shí)的體力勞動(dòng)則完全可以代替體育運(yùn)動(dòng)。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動(dòng)的區(qū)別,如何處理升學(xué)與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強(qiáng)化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認(rèn)識(shí),便成了影響農(nóng)村體育教學(xué)的重要因素之一。
二、體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。
由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),許多農(nóng)村學(xué)校專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求,特別是村級(jí)小學(xué),專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒有受過專業(yè)培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識(shí)和技術(shù)的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯(cuò)誤的指導(dǎo)下去練,就有可能形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型,而且還有可能損傷學(xué)生的身心健康。建國以來,國家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過于落后,都使他們望而卻步。所以,導(dǎo)致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊(duì)伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時(shí)代沒有正確的體育引導(dǎo),最終即使成長,也只能是一個(gè)頭腦簡單,四肢無力的弱書生。
三、場地器材匱乏。
四、備課缺少成效。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十三
在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學(xué)校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，對促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農(nóng)村學(xué)校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。
1.體育教育觀念落后。
在農(nóng)村，有一個(gè)十分常見的問題就是過分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運(yùn)行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。
2.師資力量貧乏。
體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔(dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。
3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后。
運(yùn)動(dòng)場地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場，沒有單雙杠、跳繩、足球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備。
1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約。
（1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識(shí)，改變?nèi)藗儗w育的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
（2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價(jià)值，讓家長更好地認(rèn)識(shí)體育，改變家長對體育的錯(cuò)誤觀念。
2.強(qiáng)化體育師資力量。
因?yàn)楝F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)的整體模式，把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
3.有效地使用現(xiàn)有的體育場地和器材。
在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的體育場地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資金來提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場地以及器材，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因?yàn)檗r(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。
（1）構(gòu)建簡單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺(tái)等等。使用廢舊物來彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
（2）改變場地，提升場地的使用價(jià)值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和樂趣，進(jìn)行相應(yīng)的改造：對排球場地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容。
體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵力量。通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
（2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。
（3）老師要進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)和總結(jié)，記錄學(xué)生的鍛煉效果，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這是促進(jìn)農(nóng)村體育發(fā)展的關(guān)鍵力量。
農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十四
摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進(jìn)教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
然而農(nóng)村學(xué)前教育在環(huán)境設(shè)備、師資、教學(xué)模式等方面存在諸多問題。
因此，政府應(yīng)加大財(cái)政支持，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵(lì)新教學(xué)理念普及。
社會(huì)各界應(yīng)高度重視，切實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;幼兒園;教育整頓
一、農(nóng)村學(xué)前教育概況
1、背景教育要從娃娃抓起。
從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。
改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強(qiáng)調(diào)。
學(xué)前教育作為教育之基，對于建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著社會(huì)發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學(xué)前教育卻在教育環(huán)境、方式、設(shè)施等方面相對落后。
在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
2、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護(hù)裝置。
衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓(xùn)，水平有限，因待遇較差，其責(zé)任心也大打折扣。
相應(yīng)地，在教學(xué)方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學(xué)方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯(cuò)誤頻出，更有盲目模仿小學(xué)教育模式之傾向。
二、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查
1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應(yīng)起到的效果。
因此，筆者走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村幼兒的生活。
2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關(guān)注他們在園活動(dòng)及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
(1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
(2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運(yùn)營情況，入園離園的狀況等。
3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風(fēng)。
村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓(xùn)斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會(huì)影響孩子未來的發(fā)展。
這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟(jì)狀況及思想意識(shí)分不開。
三、農(nóng)村學(xué)前教育展望
1、提倡政府和社會(huì)各界重視政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)體制，加大對學(xué)前教育的財(cái)政投入。
還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學(xué)前教育的重視程度。
此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)慈善捐助和經(jīng)濟(jì)投資，推動(dòng)農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺(tái)梭利說過：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！彼J(rèn)為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。
幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，較高道德和文化水平等。
政府應(yīng)鼓勵(lì)幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學(xué)方法，加強(qiáng)園本培訓(xùn)工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、倡導(dǎo)新型幼教理念及方式倡導(dǎo)寓教于樂，摒棄小學(xué)化成人化教育。
結(jié)合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，樹立合理的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容。
創(chuàng)造豐富的活動(dòng)形式，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動(dòng)。
定期開展家長會(huì)，使家長認(rèn)識(shí)到挖掘孩子的潛力需適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 發(fā)放幼教知識(shí)資料，設(shè)置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。
陶行知先生說過，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
兒童是社會(huì)之希望，關(guān)注兒童就是關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展希望和困難同在。
在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的21世紀(jì)，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，使其順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
因此，我國政府和社會(huì)各界人士高度的關(guān)注，教學(xué)環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，我們相信，農(nóng)村學(xué)前教育改革一定會(huì)迎來美好的明天!
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農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十五
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實(shí)施，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增長點(diǎn)少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟(jì)增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議。
政府部門應(yīng)該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應(yīng)加大對農(nóng)民的補(bǔ)貼力度，特別是文體方面的補(bǔ)貼，應(yīng)在每個(gè)連隊(duì)建設(shè)陽光健身路徑；農(nóng)場財(cái)政支出應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊(duì)投入的健身路徑都已落實(shí)但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議。
每個(gè)連隊(duì)每年的體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該列入年初計(jì)劃，并保證落實(shí)到位；加大體育場地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動(dòng)的需要；努力提高體育場地設(shè)施的使用效率。
五、服務(wù)體系情況。
調(diào)查顯示46。3%的連隊(duì)沒有體育指導(dǎo)站，有的村農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會(huì)、團(tuán)支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會(huì)指導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)服務(wù)管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項(xiàng)目多是自發(fā)組織的。
六、建議。
塔斯海墾區(qū)政府應(yīng)以建設(shè)各基層體育指導(dǎo)站為重點(diǎn)，線、面結(jié)合、覆蓋各個(gè)的連隊(duì)，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的社區(qū)體育引導(dǎo)員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊(duì)伍整齊有序、形成明確的管理機(jī)構(gòu)定點(diǎn)定時(shí)組織形式多樣的體育比賽或活動(dòng)，能夠吸引農(nóng)民參與的積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時(shí)間鍛煉方式調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進(jìn)行的是體力勞動(dòng)且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時(shí)間規(guī)定，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對較少嚴(yán)重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議。
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項(xiàng)目：冬季結(jié)冰期保證每個(gè)連隊(duì)澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)；開展秧歌隊(duì)并進(jìn)行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴(yán)格參賽隊(duì)員的出場條件；適當(dāng)開展小型運(yùn)動(dòng)會(huì)提高農(nóng)民競爭意識(shí)；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊(duì)特色的活動(dòng)。
九、結(jié)論。
“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯(cuò)的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動(dòng)指導(dǎo)建設(shè)和體育場地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導(dǎo)。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進(jìn)農(nóng)村體育良性發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村體育指導(dǎo)使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。