總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的思考，它是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點(diǎn)?，F(xiàn)在來(lái)看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
小班觀察心得篇一
小班觀察是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察幼兒在小班環(huán)境中的日常表現(xiàn)和行為，以了解他們的成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體差異，為幼兒提供個(gè)性化的教育。在這次小班觀察活動(dòng)中，我深入觀察了一個(gè)班級(jí)的幼兒，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次觀察，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，下面將對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分享。
第二段：觀察與分析。
觀察的過(guò)程中，我著重關(guān)注了幼兒的情感表達(dá)、社交交往和認(rèn)知能力。通過(guò)觀察他們與他人的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)不同幼兒的情感表達(dá)和社交能力存在著明顯的差異。有的幼兒很活潑外向，善于表達(dá)自己的情感；而有的幼兒比較內(nèi)向害羞，需要更多的鼓勵(lì)和支持。在觀察和分析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力也在不斷提高。他們能夠通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，開(kāi)始表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
第三段：困惑與解決。
在觀察過(guò)程中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。由于幼兒還處于發(fā)展的早期階段，他們的行為和表現(xiàn)往往不夠穩(wěn)定和一致，這給我理解他們的個(gè)體特點(diǎn)帶來(lái)了一定的困難。例如，在觀察中，有的幼兒在某一天表現(xiàn)得很活躍，而在另一天可能就變得比較安靜。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采取了多角度觀察和記錄的方式，通過(guò)觀察他們的行為習(xí)慣的變化和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更好地理解他們的個(gè)體差異。
第四段：成果與收獲。
通過(guò)這次小班觀察，我對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體差異有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自不同的興趣、天賦和潛力。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)注和支持，幫助他們發(fā)展自己的潛能。同時(shí)，小班觀察也讓我更加關(guān)注幼兒的情感和社交能力的培養(yǎng)。我認(rèn)識(shí)到在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的情商和社交技能同等重要，這將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第五段：反思與展望。
通過(guò)這次小班觀察的實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的觀察和分析能力。我認(rèn)識(shí)到觀察是了解幼兒成長(zhǎng)的一種重要方式，只有通過(guò)仔細(xì)觀察和深入分析，我們才能更好地理解幼兒的需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育。未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注小班觀察這一教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的觀察和分析能力，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。
這次小班觀察心得體會(huì)的綜述是關(guān)于觀察的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、收獲的成果和未來(lái)的展望。通過(guò)這次觀察，我不僅對(duì)幼兒的發(fā)展有了更深入的了解，也提高了自己的觀察和分析能力，為今后的教育實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在小班觀察的實(shí)踐中，我將繼續(xù)成長(zhǎng)和進(jìn)步，為每個(gè)幼兒提供更好的教育和關(guān)懷。
小班觀察心得篇二
戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果?！?BR> 甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒(méi)有?！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。
不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下。”媽媽說(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。
【分析】。
甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】。
1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西?是怎么買(mǎi)的?買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦?娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決?爭(zhēng)吵還是相互謙讓?也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。
還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來(lái)做客了?！蹦窃诒憷甑挠變簳?huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開(kāi)展提供了橋梁。
小班觀察心得篇三
1、 晨間,老師發(fā)畫(huà)冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒(méi)有翻書(shū),把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè),指指畫(huà)畫(huà)。該收書(shū)了,他把書(shū)交給小桌長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng),突然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來(lái),我責(zé)問(wèn)他“為什么踢陽(yáng)陽(yáng)?”他卻回答說(shuō):“我踢老虎的!”書(shū)上走迷宮那一頁(yè)的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車(chē),他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來(lái),他開(kāi)始意識(shí)到自己的行為不對(duì),趕緊說(shuō)“對(duì)不起”?；疖?chē)拿在手上才征求人家的意見(jiàn):“借給我,好不好?”在他搭積木時(shí),連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒(méi)有一個(gè)人愿意和他做朋友,平時(shí)有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問(wèn)題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類(lèi)的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過(guò)家訪、對(duì)孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問(wèn)題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí),也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育,教這教那,但管不住,有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說(shuō)服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來(lái)自于更早些時(shí)候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
3 自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動(dòng),調(diào)皮好動(dòng),容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí),他才意識(shí)到行為的不對(duì),連聲說(shuō)對(duì)不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì),更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長(zhǎng)溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動(dòng)安排畫(huà)熱帶魚(yú),朋朋奶奶看到先來(lái)的小朋友在畫(huà)畫(huà),便催促朋朋快點(diǎn)畫(huà)。朋朋東看看西瞧瞧并沒(méi)有動(dòng)手,奶奶有點(diǎn)急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對(duì)朋朋說(shuō):。
“趕快畫(huà)好了我們?nèi)ネ媲??！迸笈笠贿叧槠贿叜?huà)。奶奶看孩子畫(huà)好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時(shí)教育方式不正確,嚴(yán)格要求不一定非要?jiǎng)邮执?奶奶意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對(duì)她說(shuō)“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒(méi)面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。”
2、利用同伴及班集體的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。
通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴約束、家長(zhǎng)說(shuō)服幫助等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動(dòng),老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣怡很快搬到前排坐下來(lái),朋朋本來(lái)應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過(guò)去,向我報(bào)告說(shuō)不好坐了。我要求她們讓開(kāi)空檔,給朋朋坐。她們?cè)趺匆膊豢?都說(shuō)朋朋打人?？磥?lái)他們對(duì)朋朋還有成見(jiàn),有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說(shuō):。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一直坐得端正,認(rèn)真聽(tīng)講,一點(diǎn)都不要老師提醒,還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會(huì),他果真做對(duì)了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。
教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng),教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的信任程度,會(huì)影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí),教師及時(shí)幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點(diǎn),讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使大家看到他的進(jìn)步,用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí),樹(shù)立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
(1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時(shí)引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)材料,盡量避免爭(zhēng)搶之類(lèi)的破壞性行為。為了防止幼兒的爭(zhēng)搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一起玩,誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車(chē)子。朋朋走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問(wèn)他想不想借輛玩一玩?他回答說(shuō)“想!”我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問(wèn)人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說(shuō)謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車(chē),指導(dǎo)他說(shuō):“把你的吊車(chē)借我玩一下好嗎?我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說(shuō)“好的!”我又讓朋朋說(shuō)“謝謝!”
朋朋很開(kāi)心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車(chē)子還給練練,再去向陽(yáng)陽(yáng)借賽車(chē),他更開(kāi)心了,借到之后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。
活動(dòng)之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束?；顒?dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見(jiàn),在借玩具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗(yàn)成功,積累交往經(jīng)驗(yàn)。
(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動(dòng)、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛(ài),在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。
(3)利用孩子喜愛(ài)的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。
經(jīng)過(guò)我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力,兩個(gè)多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí),他會(huì)說(shuō):“打人家,眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?！毙∨笥训搅?他主動(dòng)去扶起來(lái),幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒(méi)有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動(dòng)中更加專(zhuān)注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級(jí)前幾名,手工作品多次參加展出。
他會(huì)與老師小朋友商量、征求意見(jiàn)“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動(dòng)要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書(shū)等,小朋友們?cè)絹?lái)越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問(wèn)題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見(jiàn)的規(guī)則,妥善解決問(wèn)題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎(jiǎng),小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng),有時(shí)還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過(guò)渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個(gè)過(guò)程,他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿期待和信心。同時(shí),需要我們用更多的愛(ài)心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開(kāi)始的時(shí)候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時(shí)與孩子談話,了解到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過(guò)激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時(shí)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂(lè)器等活動(dòng)中特別專(zhuān)注,我們有針對(duì)性的安排,讓他參加到喜愛(ài)的活動(dòng)中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會(huì)。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫(huà)畫(huà)方面動(dòng)手能力較差,缺少興趣,堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書(shū),引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時(shí)間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn),也不讓他自己和同伴感覺(jué)到特殊,適時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹(shù)立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨(dú)立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
小班觀察心得篇四
半年的時(shí)光匆匆走過(guò)，似乎還沒(méi)有來(lái)得及打個(gè)招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長(zhǎng)大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺(jué)暖暖地。
還記得，孩子們9月1日來(lái)到這陌生的幼兒園時(shí)，哭著鬧著喊媽媽?zhuān)怀砸膊缓龋坪鯇?duì)整個(gè)社會(huì)都要排斥，沒(méi)有組織，也沒(méi)有紀(jì)律，我們說(shuō)的話一點(diǎn)也不起作用，我們真的很無(wú)奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切，累并快樂(lè)著。
今天，他們一個(gè)一個(gè)的長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學(xué)到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對(duì)老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來(lái)幼兒園，自己吃飯，自己睡覺(jué)，能大膽回答老師的問(wèn)題，勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛(ài)的孩子們，我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱(chēng)贊你們的!
有的人說(shuō)，帶小班不容易，很累，可我要說(shuō)，如果有機(jī)會(huì)，我還要在小班!
小班觀察心得篇五
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了?！保莻€(gè)小女孩也自己停了下來(lái)?！芭?，這個(gè)小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)2000個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意。現(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)?！保堵杜那驎?huì)移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來(lái)，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球?？汕蚓拖裢耆?tīng)她的話，在她手下是如此的順?lè)词巩?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸?！庇诌^(guò)了一小會(huì)兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班觀察心得篇六
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α?，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小班觀察心得篇七
新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子，一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
小班觀察心得篇八
在我們的成長(zhǎng)中，每個(gè)人都會(huì)從不同的角度感受到不同的事物。而小班觀察，作為一種對(duì)學(xué)生行為和發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的方法，給了我們更多機(jī)會(huì)去真正了解孩子們的內(nèi)心世界。通過(guò)觀察他們的言行舉止，我深刻地體會(huì)到了孩子們的喜怒哀樂(lè)，以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的不同矛盾和困擾。下面我將分享一些在小班觀察中的體會(huì)和心得。
第二段：觀察內(nèi)容。
在小班觀察中，我主要關(guān)注孩子們的情感表達(dá)和社交行為。通過(guò)觀察他們?cè)诎嗉?jí)中的人際關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的交往方式和需求。有的孩子善于與人溝通，喜歡與同伴交流，而有的孩子則相對(duì)內(nèi)向，更喜歡獨(dú)自玩耍。通過(guò)觀察他們的社交行為，我意識(shí)到了每個(gè)孩子都需要被尊重和理解。同時(shí)，在觀察孩子的情感表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng)較大，有時(shí)因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話語(yǔ)而歡天喜地。這使我明白了孩子們對(duì)情感變化的敏感性，我們作為教育者要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
第三段：觀察收獲。
在小班觀察中，我從孩子們那里學(xué)到了很多東西。首先，他們的純真和善良讓我感到溫暖。他們對(duì)美好事物充滿熱情，對(duì)未知的世界充滿好奇。他們天真地相信人與人之間的友情和愛(ài)情，并為之努力。這讓我不禁反思，成年人在追求權(quán)力和金錢(qián)的同時(shí)，是否太過(guò)于迷失了初心？其次，孩子們的堅(jiān)毅和勇敢也令我敬佩。雖然他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，但他們依然努力地面對(duì)，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。這讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們能夠成為真正獨(dú)立自主的人。
第四段：觀察啟示。
通過(guò)小班觀察，我明白了一個(gè)道理，那就是教育是多方面的，不能只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)出色的孩子在社交能力和情緒管理方面存在一定的困難。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育要全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及社交能力。同時(shí)，小班觀察也告訴我，作為教育者，我們要有耐心和善心，不要過(guò)于苛刻對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，要尊重和理解他們的發(fā)展需要，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
小班觀察是了解孩子的內(nèi)心世界的一扇窗戶(hù)，它能幫助我們更好地懂得孩子，和他們建立良好的關(guān)系。通過(guò)觀察，我們能了解到每個(gè)孩子的獨(dú)特性格和需求，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化教育。而個(gè)性化教育，可以更好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，小班觀察在我們的教育工作中有著重要的意義。
總結(jié)：
通過(guò)小班觀察，我對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。從中，我感受到了孩子們的純真善良、堅(jiān)毅勇敢以及他們對(duì)社交和情感的敏感。這給了我很多啟示，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，還要注重培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和能力。通過(guò)小班觀察，我們能更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和需求，從而進(jìn)行個(gè)性化的教育。小班觀察，正如一面鏡子，幫助我們看到自己，看到孩子們的不足和進(jìn)步，讓我們能夠更好地引導(dǎo)和教育他們。
小班觀察心得篇九
第一段：引言（150字）。
小班觀察是我在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次重要經(jīng)歷，通過(guò)這次觀察，我學(xué)到了很多關(guān)于小班教學(xué)的知識(shí)和技巧。小班觀察不僅讓我更加了解了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，也讓我更加深入地思考了教師在小班教學(xué)中的角色和責(zé)任。在觀察過(guò)程中，我注意到了小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，也獲得了對(duì)于教學(xué)的新的思考和啟發(fā)。
通過(guò)小班觀察，我發(fā)現(xiàn)了小班教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)。首先，小班教學(xué)能夠給予每個(gè)孩子更多的個(gè)體關(guān)注。在小班中，教師可以更加密切地觀察孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要并給予幫助。其次，小班教學(xué)可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由于小班中的學(xué)生數(shù)量較少，教師可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。此外，小班教學(xué)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在小班中，學(xué)生更容易與同伴建立起友好的互動(dòng)關(guān)系，并且能夠在互相配合中共同成長(zhǎng)。小班教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)讓我深信，小班教學(xué)是一個(gè)有助于學(xué)生發(fā)展的有效方式。
第三段：小班觀察的挑戰(zhàn)（250字）。
然而，在小班觀察過(guò)程中，我也意識(shí)到了小班教學(xué)面臨的一些挑戰(zhàn)。首先，小班教學(xué)需要教師具備更高的教育水平和專(zhuān)業(yè)能力。由于小班教學(xué)注重個(gè)體差異的關(guān)注，教師需要有更深入的了解和研究，以制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方案。其次，小班教學(xué)要求教師具備更強(qiáng)的時(shí)間管理和人際溝通能力。由于小班中的班級(jí)關(guān)系更加密切，教師需要與學(xué)生和家長(zhǎng)建立起良好的溝通和合作關(guān)系，同時(shí)也需要合理地分配時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。小班教學(xué)的這些挑戰(zhàn)讓我意識(shí)到，作為一名小班教師，需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。
第四段：對(duì)小班教學(xué)的思考和啟發(fā)（300字）。
通過(guò)小班觀察，我對(duì)小班教學(xué)有了更加深入的思考。首先，我意識(shí)到教師在小班教學(xué)中的角色不僅僅是知識(shí)傳授者，更是引導(dǎo)者和陪伴者。教師需要根據(jù)孩子們的發(fā)展需求和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要用心經(jīng)營(yíng)與孩子們的關(guān)系，給予他們更多的關(guān)懷和支持。其次，我認(rèn)識(shí)到教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新。小班教學(xué)中，教師需要關(guān)注教育新理念、新方法和新技術(shù)的發(fā)展，以不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，我還發(fā)現(xiàn)了小班教學(xué)中一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，比如家校合作的重要性以及充分利用班級(jí)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這些對(duì)小班教學(xué)的思考和啟發(fā)讓我更清楚了自己作為一名教師的角色和責(zé)任。
第五段：總結(jié)（250字）。
通過(guò)小班觀察，我對(duì)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)有了更深入的了解，也對(duì)教師在小班教學(xué)中的角色和責(zé)任有了更多的思考。我相信，小班教學(xué)是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，但同時(shí)也需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。作為一名教師，我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地開(kāi)展小班教學(xué)，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和支持。同時(shí)，我也愿意與其他教師一起分享經(jīng)驗(yàn)和探索小班教學(xué)的新方法和新思路，為小班教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
小班觀察心得篇十
早上，程程很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰?jiàn)程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂(lè)樂(lè)正想從他手里奪回小刀，樂(lè)樂(lè)嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴?wèn)明原因后，得知程程從涵涵手里搶過(guò)小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問(wèn)他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽?zhuān)瑡寢尵蜎](méi)法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見(jiàn)別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類(lèi)的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。
小班觀察心得篇十一
時(shí)間真快午餐時(shí)間又到了，保育員阿姨把菜拿到了教室，說(shuō)：“今天我們吃蝦”，我和保育員阿姨一起分好了飯菜，這時(shí)阿姨開(kāi)始幫小朋友們剝蝦皮，我問(wèn)她為什么要撥，那么多的蝦等阿姨剝好飯菜都冷了，她說(shuō)小朋友不會(huì)剝。我馬上制止了阿姨的做法，告訴她，為何不讓小朋友試一下。每次吃蝦的時(shí)候，有好多的小朋友都對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)剝?！蔽艺f(shuō)自己想辦法。結(jié)果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個(gè)小朋友再次來(lái)找我說(shuō)剝不了，我說(shuō)自己想辦法，有一個(gè)小朋友是用嘴巴咬開(kāi)的，另一個(gè)小朋友是請(qǐng)別的小朋友幫忙的。后來(lái)我將這件事情講給個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)都是：“我家的小孩肯定不會(huì)剝?！?BR> 小孩的各方面能力都需要我們家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬(wàn)別剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)!
小班觀察心得篇十二
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了?！霸趺戳?？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕５诩w生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
小班觀察心得篇十三
觀察對(duì)象：全班幼兒。
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō):"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
觀察反思：
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。
小班觀察心得篇十四
今日錢(qián)子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：教師，你看，我此刻沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！我為他豎起大拇指說(shuō)：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本事，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。
2.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的理解本事較強(qiáng)，獲得了成就感。
1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班觀察心得篇十五
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的?。x說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花?！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。
評(píng)價(jià)分析：
小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。
思考與對(duì)策：
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸贰＝處熯m當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀察心得篇十六
明明來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找泉泉，說(shuō)：“泉泉，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！比炎约旱耐婢呤樟耍瑏?lái)到圖書(shū)區(qū)給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)，爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見(jiàn)過(guò)的，很怕人的。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的'早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。@_@我是分割線@_@措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述，使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行?，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺(jué)得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班觀察心得篇十七
觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品。
這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
小班觀察心得篇十八
幼兒行為實(shí)錄：
實(shí)錄一：今日一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門(mén)口，奶奶懇求教師："教師，今日詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著?！敝灰?jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺(jué)，被教師批評(píng)過(guò)，今日就不肯來(lái)幼兒園了”教師聽(tīng)后感到莫名其妙，"我們沒(méi)有批評(píng)她，怎樣回事”我去問(wèn)搭班教師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她。實(shí)錄二：中午，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看教師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩(shī)彥，怎樣了，是不是不想睡覺(jué)呀”詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服?！?是嗎哪里不舒服”她一會(huì)說(shuō)腳不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)?！边@時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"教師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我能夠不睡覺(jué)的。”"今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的?！痹?shī)彥將信將疑，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思：
詩(shī)彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代異常寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改善措施：
1、利用電話或應(yīng)對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
小班觀察心得篇十九
明明（化名），男，五歲。由于父母整天忙于生意，明明平時(shí)少有人管，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差，是全園有名的“調(diào)皮大王”。因此，老師建議他在小班再讀一年。就這樣，這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi)，明明機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對(duì)什么都不陌生，就像在家，里一樣無(wú)拘無(wú)束?？粗桓睙o(wú)所謂的樣子，我真是無(wú)可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，明明的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi)：做操時(shí)，他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí)，他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí)，他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步?？墒?，既然明明已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢？很慶幸，后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助明明的辦法。
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。明明也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲，當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始，他就忙活起來(lái)，將各種蔬菜擺放出來(lái)，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后，他便開(kāi)始叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀?！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。
“你好！請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”明明主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜?！?BR> “哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀？”
“兩個(gè)?！?BR> “好，馬上給你?！泵髅髡f(shuō)完，麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō)：“歡迎你下次再來(lái)?！?BR> 別看明明平時(shí)吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動(dòng)作，讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢？細(xì)細(xì)分析，這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢?？磥?lái)，只有找到孩子感興趣的事情，他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓明明盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
作為教師，看著孩子能走出“無(wú)助的陰影”，享受童年的歡樂(lè)，真有一種無(wú)可比擬的成就感。通過(guò)對(duì)明明半年來(lái)的觀察、記錄和思考，我的最大感觸是，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體，我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因，只要我們用心去觀察、去了解，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地給予寬容、理解和支持，孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。
小班觀察心得篇二十
觀察幼兒：張雨恩(小小)。
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎?，最終說(shuō)，我吃不下了。
分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?？墒牵鍪螺^仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略。
運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略。
我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。
小班觀察心得篇二十一
觀察對(duì)象：史芮語(yǔ)。
觀察目標(biāo)：觀察幼兒使用剪刀的本事。
美工區(qū)里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對(duì)面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的碎紙?jiān)絹?lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評(píng)價(jià)：
小班幼兒在美工區(qū)的紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)槟挲g的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對(duì)于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1.在日?；顒?dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當(dāng)幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班觀察心得篇二十二
觀察對(duì)象：勞志柯。
觀察內(nèi)容：今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園??？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧?！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級(jí)小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
小班觀察心得篇一
小班觀察是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察幼兒在小班環(huán)境中的日常表現(xiàn)和行為，以了解他們的成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體差異，為幼兒提供個(gè)性化的教育。在這次小班觀察活動(dòng)中，我深入觀察了一個(gè)班級(jí)的幼兒，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次觀察，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，下面將對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分享。
第二段：觀察與分析。
觀察的過(guò)程中，我著重關(guān)注了幼兒的情感表達(dá)、社交交往和認(rèn)知能力。通過(guò)觀察他們與他人的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)不同幼兒的情感表達(dá)和社交能力存在著明顯的差異。有的幼兒很活潑外向，善于表達(dá)自己的情感；而有的幼兒比較內(nèi)向害羞，需要更多的鼓勵(lì)和支持。在觀察和分析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力也在不斷提高。他們能夠通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，開(kāi)始表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
第三段：困惑與解決。
在觀察過(guò)程中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。由于幼兒還處于發(fā)展的早期階段，他們的行為和表現(xiàn)往往不夠穩(wěn)定和一致，這給我理解他們的個(gè)體特點(diǎn)帶來(lái)了一定的困難。例如，在觀察中，有的幼兒在某一天表現(xiàn)得很活躍，而在另一天可能就變得比較安靜。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采取了多角度觀察和記錄的方式，通過(guò)觀察他們的行為習(xí)慣的變化和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更好地理解他們的個(gè)體差異。
第四段：成果與收獲。
通過(guò)這次小班觀察，我對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)體差異有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自不同的興趣、天賦和潛力。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)注和支持，幫助他們發(fā)展自己的潛能。同時(shí)，小班觀察也讓我更加關(guān)注幼兒的情感和社交能力的培養(yǎng)。我認(rèn)識(shí)到在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的情商和社交技能同等重要，這將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第五段：反思與展望。
通過(guò)這次小班觀察的實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的觀察和分析能力。我認(rèn)識(shí)到觀察是了解幼兒成長(zhǎng)的一種重要方式，只有通過(guò)仔細(xì)觀察和深入分析，我們才能更好地理解幼兒的需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育。未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注小班觀察這一教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的觀察和分析能力，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。
這次小班觀察心得體會(huì)的綜述是關(guān)于觀察的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、收獲的成果和未來(lái)的展望。通過(guò)這次觀察，我不僅對(duì)幼兒的發(fā)展有了更深入的了解，也提高了自己的觀察和分析能力，為今后的教育實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在小班觀察的實(shí)踐中，我將繼續(xù)成長(zhǎng)和進(jìn)步，為每個(gè)幼兒提供更好的教育和關(guān)懷。
小班觀察心得篇二
戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果?！?BR> 甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒(méi)有?！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。
不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下。”媽媽說(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。
【分析】。
甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧?kù)o和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】。
1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西?是怎么買(mǎi)的?買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦?娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決?爭(zhēng)吵還是相互謙讓?也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。
還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來(lái)做客了?！蹦窃诒憷甑挠變簳?huì)及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開(kāi)展提供了橋梁。
小班觀察心得篇三
1、 晨間,老師發(fā)畫(huà)冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒(méi)有翻書(shū),把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè),指指畫(huà)畫(huà)。該收書(shū)了,他把書(shū)交給小桌長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng),突然抬腳踢了陽(yáng)陽(yáng)的胳膊。陽(yáng)陽(yáng)疼得哭起來(lái),我責(zé)問(wèn)他“為什么踢陽(yáng)陽(yáng)?”他卻回答說(shuō):“我踢老虎的!”書(shū)上走迷宮那一頁(yè)的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車(chē),他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來(lái),他開(kāi)始意識(shí)到自己的行為不對(duì),趕緊說(shuō)“對(duì)不起”?；疖?chē)拿在手上才征求人家的意見(jiàn):“借給我,好不好?”在他搭積木時(shí),連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒(méi)有一個(gè)人愿意和他做朋友,平時(shí)有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問(wèn)題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類(lèi)的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過(guò)家訪、對(duì)孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問(wèn)題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí),也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育,教這教那,但管不住,有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說(shuō)服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來(lái)自于更早些時(shí)候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
3 自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動(dòng),調(diào)皮好動(dòng),容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí),他才意識(shí)到行為的不對(duì),連聲說(shuō)對(duì)不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì),更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長(zhǎng)溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動(dòng)安排畫(huà)熱帶魚(yú),朋朋奶奶看到先來(lái)的小朋友在畫(huà)畫(huà),便催促朋朋快點(diǎn)畫(huà)。朋朋東看看西瞧瞧并沒(méi)有動(dòng)手,奶奶有點(diǎn)急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對(duì)朋朋說(shuō):。
“趕快畫(huà)好了我們?nèi)ネ媲??！迸笈笠贿叧槠贿叜?huà)。奶奶看孩子畫(huà)好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時(shí)教育方式不正確,嚴(yán)格要求不一定非要?jiǎng)邮执?奶奶意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對(duì)她說(shuō)“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒(méi)面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。”
2、利用同伴及班集體的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。
通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴約束、家長(zhǎng)說(shuō)服幫助等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動(dòng),老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽(yáng)陽(yáng)和欣怡很快搬到前排坐下來(lái),朋朋本來(lái)應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過(guò)去,向我報(bào)告說(shuō)不好坐了。我要求她們讓開(kāi)空檔,給朋朋坐。她們?cè)趺匆膊豢?都說(shuō)朋朋打人?？磥?lái)他們對(duì)朋朋還有成見(jiàn),有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說(shuō):。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽(yáng)陽(yáng)和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一直坐得端正,認(rèn)真聽(tīng)講,一點(diǎn)都不要老師提醒,還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會(huì),他果真做對(duì)了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。
教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng),教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的信任程度,會(huì)影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí),教師及時(shí)幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點(diǎn),讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使大家看到他的進(jìn)步,用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí),樹(shù)立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
(1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時(shí)引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)材料,盡量避免爭(zhēng)搶之類(lèi)的破壞性行為。為了防止幼兒的爭(zhēng)搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一起玩,誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車(chē)子。朋朋走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問(wèn)他想不想借輛玩一玩?他回答說(shuō)“想!”我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問(wèn)人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說(shuō)謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車(chē),指導(dǎo)他說(shuō):“把你的吊車(chē)借我玩一下好嗎?我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說(shuō)“好的!”我又讓朋朋說(shuō)“謝謝!”
朋朋很開(kāi)心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車(chē)子還給練練,再去向陽(yáng)陽(yáng)借賽車(chē),他更開(kāi)心了,借到之后還和陽(yáng)陽(yáng)兩人一塊玩。
活動(dòng)之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束?；顒?dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見(jiàn),在借玩具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗(yàn)成功,積累交往經(jīng)驗(yàn)。
(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動(dòng)、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛(ài),在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。
(3)利用孩子喜愛(ài)的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。
經(jīng)過(guò)我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力,兩個(gè)多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí),他會(huì)說(shuō):“打人家,眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?！毙∨笥训搅?他主動(dòng)去扶起來(lái),幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒(méi)有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動(dòng)中更加專(zhuān)注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級(jí)前幾名,手工作品多次參加展出。
他會(huì)與老師小朋友商量、征求意見(jiàn)“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動(dòng)要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書(shū)等,小朋友們?cè)絹?lái)越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問(wèn)題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見(jiàn)的規(guī)則,妥善解決問(wèn)題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎(jiǎng),小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng),有時(shí)還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過(guò)渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個(gè)過(guò)程,他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿期待和信心。同時(shí),需要我們用更多的愛(ài)心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開(kāi)始的時(shí)候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時(shí)與孩子談話,了解到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過(guò)激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時(shí)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂(lè)器等活動(dòng)中特別專(zhuān)注,我們有針對(duì)性的安排,讓他參加到喜愛(ài)的活動(dòng)中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會(huì)。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫(huà)畫(huà)方面動(dòng)手能力較差,缺少興趣,堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書(shū),引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時(shí)間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn),也不讓他自己和同伴感覺(jué)到特殊,適時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹(shù)立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨(dú)立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
小班觀察心得篇四
半年的時(shí)光匆匆走過(guò)，似乎還沒(méi)有來(lái)得及打個(gè)招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長(zhǎng)大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺(jué)暖暖地。
還記得，孩子們9月1日來(lái)到這陌生的幼兒園時(shí)，哭著鬧著喊媽媽?zhuān)怀砸膊缓龋坪鯇?duì)整個(gè)社會(huì)都要排斥，沒(méi)有組織，也沒(méi)有紀(jì)律，我們說(shuō)的話一點(diǎn)也不起作用，我們真的很無(wú)奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切，累并快樂(lè)著。
今天，他們一個(gè)一個(gè)的長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學(xué)到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對(duì)老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來(lái)幼兒園，自己吃飯，自己睡覺(jué)，能大膽回答老師的問(wèn)題，勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛(ài)的孩子們，我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱(chēng)贊你們的!
有的人說(shuō)，帶小班不容易，很累，可我要說(shuō)，如果有機(jī)會(huì)，我還要在小班!
小班觀察心得篇五
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了?！保莻€(gè)小女孩也自己停了下來(lái)?！芭?，這個(gè)小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)2000個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意。現(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)?！保堵杜那驎?huì)移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來(lái)，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球?？汕蚓拖裢耆?tīng)她的話，在她手下是如此的順?lè)词巩?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸?！庇诌^(guò)了一小會(huì)兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班觀察心得篇六
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α?，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小班觀察心得篇七
新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子，一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
小班觀察心得篇八
在我們的成長(zhǎng)中，每個(gè)人都會(huì)從不同的角度感受到不同的事物。而小班觀察，作為一種對(duì)學(xué)生行為和發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的方法，給了我們更多機(jī)會(huì)去真正了解孩子們的內(nèi)心世界。通過(guò)觀察他們的言行舉止，我深刻地體會(huì)到了孩子們的喜怒哀樂(lè)，以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的不同矛盾和困擾。下面我將分享一些在小班觀察中的體會(huì)和心得。
第二段：觀察內(nèi)容。
在小班觀察中，我主要關(guān)注孩子們的情感表達(dá)和社交行為。通過(guò)觀察他們?cè)诎嗉?jí)中的人際關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的交往方式和需求。有的孩子善于與人溝通，喜歡與同伴交流，而有的孩子則相對(duì)內(nèi)向，更喜歡獨(dú)自玩耍。通過(guò)觀察他們的社交行為，我意識(shí)到了每個(gè)孩子都需要被尊重和理解。同時(shí)，在觀察孩子的情感表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng)較大，有時(shí)因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話語(yǔ)而歡天喜地。這使我明白了孩子們對(duì)情感變化的敏感性，我們作為教育者要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
第三段：觀察收獲。
在小班觀察中，我從孩子們那里學(xué)到了很多東西。首先，他們的純真和善良讓我感到溫暖。他們對(duì)美好事物充滿熱情，對(duì)未知的世界充滿好奇。他們天真地相信人與人之間的友情和愛(ài)情，并為之努力。這讓我不禁反思，成年人在追求權(quán)力和金錢(qián)的同時(shí)，是否太過(guò)于迷失了初心？其次，孩子們的堅(jiān)毅和勇敢也令我敬佩。雖然他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，但他們依然努力地面對(duì)，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。這讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們能夠成為真正獨(dú)立自主的人。
第四段：觀察啟示。
通過(guò)小班觀察，我明白了一個(gè)道理，那就是教育是多方面的，不能只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)出色的孩子在社交能力和情緒管理方面存在一定的困難。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育要全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及社交能力。同時(shí)，小班觀察也告訴我，作為教育者，我們要有耐心和善心，不要過(guò)于苛刻對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，要尊重和理解他們的發(fā)展需要，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
小班觀察是了解孩子的內(nèi)心世界的一扇窗戶(hù)，它能幫助我們更好地懂得孩子，和他們建立良好的關(guān)系。通過(guò)觀察，我們能了解到每個(gè)孩子的獨(dú)特性格和需求，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化教育。而個(gè)性化教育，可以更好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，小班觀察在我們的教育工作中有著重要的意義。
總結(jié)：
通過(guò)小班觀察，我對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。從中，我感受到了孩子們的純真善良、堅(jiān)毅勇敢以及他們對(duì)社交和情感的敏感。這給了我很多啟示，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，還要注重培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和能力。通過(guò)小班觀察，我們能更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和需求，從而進(jìn)行個(gè)性化的教育。小班觀察，正如一面鏡子，幫助我們看到自己，看到孩子們的不足和進(jìn)步，讓我們能夠更好地引導(dǎo)和教育他們。
小班觀察心得篇九
第一段：引言（150字）。
小班觀察是我在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次重要經(jīng)歷，通過(guò)這次觀察，我學(xué)到了很多關(guān)于小班教學(xué)的知識(shí)和技巧。小班觀察不僅讓我更加了解了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，也讓我更加深入地思考了教師在小班教學(xué)中的角色和責(zé)任。在觀察過(guò)程中，我注意到了小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，也獲得了對(duì)于教學(xué)的新的思考和啟發(fā)。
通過(guò)小班觀察，我發(fā)現(xiàn)了小班教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)。首先，小班教學(xué)能夠給予每個(gè)孩子更多的個(gè)體關(guān)注。在小班中，教師可以更加密切地觀察孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要并給予幫助。其次，小班教學(xué)可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由于小班中的學(xué)生數(shù)量較少，教師可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。此外，小班教學(xué)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在小班中，學(xué)生更容易與同伴建立起友好的互動(dòng)關(guān)系，并且能夠在互相配合中共同成長(zhǎng)。小班教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)讓我深信，小班教學(xué)是一個(gè)有助于學(xué)生發(fā)展的有效方式。
第三段：小班觀察的挑戰(zhàn)（250字）。
然而，在小班觀察過(guò)程中，我也意識(shí)到了小班教學(xué)面臨的一些挑戰(zhàn)。首先，小班教學(xué)需要教師具備更高的教育水平和專(zhuān)業(yè)能力。由于小班教學(xué)注重個(gè)體差異的關(guān)注，教師需要有更深入的了解和研究，以制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方案。其次，小班教學(xué)要求教師具備更強(qiáng)的時(shí)間管理和人際溝通能力。由于小班中的班級(jí)關(guān)系更加密切，教師需要與學(xué)生和家長(zhǎng)建立起良好的溝通和合作關(guān)系，同時(shí)也需要合理地分配時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。小班教學(xué)的這些挑戰(zhàn)讓我意識(shí)到，作為一名小班教師，需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。
第四段：對(duì)小班教學(xué)的思考和啟發(fā)（300字）。
通過(guò)小班觀察，我對(duì)小班教學(xué)有了更加深入的思考。首先，我意識(shí)到教師在小班教學(xué)中的角色不僅僅是知識(shí)傳授者，更是引導(dǎo)者和陪伴者。教師需要根據(jù)孩子們的發(fā)展需求和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要用心經(jīng)營(yíng)與孩子們的關(guān)系，給予他們更多的關(guān)懷和支持。其次，我認(rèn)識(shí)到教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新。小班教學(xué)中，教師需要關(guān)注教育新理念、新方法和新技術(shù)的發(fā)展，以不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，我還發(fā)現(xiàn)了小班教學(xué)中一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，比如家校合作的重要性以及充分利用班級(jí)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這些對(duì)小班教學(xué)的思考和啟發(fā)讓我更清楚了自己作為一名教師的角色和責(zé)任。
第五段：總結(jié)（250字）。
通過(guò)小班觀察，我對(duì)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)有了更深入的了解，也對(duì)教師在小班教學(xué)中的角色和責(zé)任有了更多的思考。我相信，小班教學(xué)是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，但同時(shí)也需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。作為一名教師，我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地開(kāi)展小班教學(xué)，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和支持。同時(shí)，我也愿意與其他教師一起分享經(jīng)驗(yàn)和探索小班教學(xué)的新方法和新思路，為小班教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
小班觀察心得篇十
早上，程程很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰?jiàn)程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂(lè)樂(lè)正想從他手里奪回小刀，樂(lè)樂(lè)嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴?wèn)明原因后，得知程程從涵涵手里搶過(guò)小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問(wèn)他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽?zhuān)瑡寢尵蜎](méi)法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見(jiàn)別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類(lèi)的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。
小班觀察心得篇十一
時(shí)間真快午餐時(shí)間又到了，保育員阿姨把菜拿到了教室，說(shuō)：“今天我們吃蝦”，我和保育員阿姨一起分好了飯菜，這時(shí)阿姨開(kāi)始幫小朋友們剝蝦皮，我問(wèn)她為什么要撥，那么多的蝦等阿姨剝好飯菜都冷了，她說(shuō)小朋友不會(huì)剝。我馬上制止了阿姨的做法，告訴她，為何不讓小朋友試一下。每次吃蝦的時(shí)候，有好多的小朋友都對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)剝?！蔽艺f(shuō)自己想辦法。結(jié)果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個(gè)小朋友再次來(lái)找我說(shuō)剝不了，我說(shuō)自己想辦法，有一個(gè)小朋友是用嘴巴咬開(kāi)的，另一個(gè)小朋友是請(qǐng)別的小朋友幫忙的。后來(lái)我將這件事情講給個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)都是：“我家的小孩肯定不會(huì)剝?！?BR> 小孩的各方面能力都需要我們家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬(wàn)別剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)!
小班觀察心得篇十二
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了?！霸趺戳?？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕５诩w生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
小班觀察心得篇十三
觀察對(duì)象：全班幼兒。
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō):"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
觀察反思：
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。
小班觀察心得篇十四
今日錢(qián)子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：教師，你看，我此刻沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！我為他豎起大拇指說(shuō)：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本事，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。
2.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的理解本事較強(qiáng)，獲得了成就感。
1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班觀察心得篇十五
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的?。x說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花?！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。
評(píng)價(jià)分析：
小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。
思考與對(duì)策：
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸贰＝處熯m當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀察心得篇十六
明明來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找泉泉，說(shuō)：“泉泉，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！比炎约旱耐婢呤樟耍瑏?lái)到圖書(shū)區(qū)給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)，爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見(jiàn)過(guò)的，很怕人的。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的'早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。@_@我是分割線@_@措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述，使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行?，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺(jué)得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班觀察心得篇十七
觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品。
這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
小班觀察心得篇十八
幼兒行為實(shí)錄：
實(shí)錄一：今日一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門(mén)口，奶奶懇求教師："教師，今日詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著?！敝灰?jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺(jué)，被教師批評(píng)過(guò)，今日就不肯來(lái)幼兒園了”教師聽(tīng)后感到莫名其妙，"我們沒(méi)有批評(píng)她，怎樣回事”我去問(wèn)搭班教師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她。實(shí)錄二：中午，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看教師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩(shī)彥，怎樣了，是不是不想睡覺(jué)呀”詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服?！?是嗎哪里不舒服”她一會(huì)說(shuō)腳不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)?！边@時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"教師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我能夠不睡覺(jué)的。”"今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的?！痹?shī)彥將信將疑，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思：
詩(shī)彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代異常寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改善措施：
1、利用電話或應(yīng)對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
小班觀察心得篇十九
明明（化名），男，五歲。由于父母整天忙于生意，明明平時(shí)少有人管，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差，是全園有名的“調(diào)皮大王”。因此，老師建議他在小班再讀一年。就這樣，這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi)，明明機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對(duì)什么都不陌生，就像在家，里一樣無(wú)拘無(wú)束?？粗桓睙o(wú)所謂的樣子，我真是無(wú)可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，明明的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi)：做操時(shí)，他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí)，他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí)，他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步?？墒?，既然明明已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢？很慶幸，后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助明明的辦法。
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。明明也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲，當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始，他就忙活起來(lái)，將各種蔬菜擺放出來(lái)，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后，他便開(kāi)始叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀?！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。
“你好！請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”明明主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜?！?BR> “哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀？”
“兩個(gè)?！?BR> “好，馬上給你?！泵髅髡f(shuō)完，麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō)：“歡迎你下次再來(lái)?！?BR> 別看明明平時(shí)吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動(dòng)作，讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢？細(xì)細(xì)分析，這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢?？磥?lái)，只有找到孩子感興趣的事情，他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓明明盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
作為教師，看著孩子能走出“無(wú)助的陰影”，享受童年的歡樂(lè)，真有一種無(wú)可比擬的成就感。通過(guò)對(duì)明明半年來(lái)的觀察、記錄和思考，我的最大感觸是，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體，我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因，只要我們用心去觀察、去了解，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地給予寬容、理解和支持，孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。
小班觀察心得篇二十
觀察幼兒：張雨恩(小小)。
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎?，最終說(shuō)，我吃不下了。
分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?？墒牵鍪螺^仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略。
運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略。
我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。
小班觀察心得篇二十一
觀察對(duì)象：史芮語(yǔ)。
觀察目標(biāo)：觀察幼兒使用剪刀的本事。
美工區(qū)里，孩子們都選擇了自我喜歡的材料在進(jìn)行手工。史芮語(yǔ)拿著剪刀、膠水、彩紙坐了下來(lái)，左手拿著彩紙，右手大拇指和食指拿著剪刀慢慢的剪紙，左一下右一下，紙還是沒(méi)有剪下，之后直接用手把它撕下來(lái)了。之后她又開(kāi)始剪，大約過(guò)了30秒，一張小小的紙剪下來(lái)并用膠水貼在圖畫(huà)中。
之后，她換左手拿剪刀右手拿紙，將手中一張大紙剪下若干張小紙貼于圖畫(huà)中。在這過(guò)程中，她站起來(lái)看看對(duì)面的小朋友在干什么，完了之后又開(kāi)始剪紙。咔嚓咔嚓，這次剪了很多的碎紙。
幾分鐘過(guò)去了，她畫(huà)面上的碎紙?jiān)絹?lái)越多了。她將手中的紙剪的越來(lái)越小了，紙上有膠水沾到了剪刀上，她一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，將剪刀從左手又換到右手，一點(diǎn)一點(diǎn)的把手中的紙剪的越來(lái)越小了。
分析評(píng)價(jià)：
小班幼兒在美工區(qū)的紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)槟挲g的關(guān)系手指的靈活度還不夠，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成。史芮語(yǔ)在使用剪刀的手法上較為欠缺，要剪下紙張，需要一次打開(kāi)和閉合剪刀的過(guò)程。這對(duì)于她來(lái)說(shuō)還需要必須的時(shí)間來(lái)鍛煉。
支持策略：
1.在日?；顒?dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀。有目的地剪一剪，練一練，鍛煉了孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展。
2.每當(dāng)幼兒完成作品后，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高幼兒在以后的紙工游戲活動(dòng)中的信心和興趣。
小班觀察心得篇二十二
觀察對(duì)象：勞志柯。
觀察內(nèi)容：今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園??？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧?！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級(jí)小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。