父母是我們成長道路上最堅實的后盾和支持，我想我們需要表達對他們的感激之情。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎，我們應該注重保持健康的生活方式。以下是小編為大家介紹的心理健康知識，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。
化學鍵聽課筆記篇一
課前先學——
課上對話——
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經歷的實踐體驗入手，值得肯定）
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經歷的概括，是否有助于理解圓柱的側面和底面之間的關系，教師并沒有關注）
師：側面的長和底面的周長有什么關系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現的問題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?BR> 師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現教學目標，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現這樣的教學目標：
2.在如何計算側面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構成解決問題的思路。
對話學生——
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現，全班學生都會發(fā)現嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
化學鍵聽課筆記篇二
活動目標：
1、知道加法的含義，初步理解加號，等號和數字在算式中的意義。
2、在游戲中積累加法運算的經驗，感知加法的有用性。
3、積極主動和同伴合作，培養(yǎng)幼兒團結合作的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒。
邏輯思維。
能力。
活動準備：
教具實物：廢舊報紙。學具幼兒用書、鉛筆和材料紙若干。
活動過程：
一、復習5以內的組成。
教師：今天我們來玩“碰球”的游戲，我先報一個數，你們再報一個數，我們的數合起來要是我出的數字。比如我出數字3，說：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球。”(教師出示2345數字，帶著幼兒一起復習5以內的組成)。
二、看圖學習2的加法并認識加號與等號。
1、出示教學圖示。(.教案來自:快思教.案網)(圖上有一只鳥，又飛來一只鳥，最后第三幅圖上有三只鳥)。
教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請小朋友仔細看看，看完后誰來說一說?(幼兒個別講述)。
教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹上有一只鳥，后來又飛來了一只鳥，一共有兩只鳥。
教師：我們怎樣把剛才的事情記錄下來呢?樹上的一只鳥怎樣表示?又來了一只鳥怎么表示?一共有兩只鳥怎么表示呢?(教師請幼兒回答，老師在黑板上用數字記錄)。
2、認識加號與等號。
教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來表示，用什么符號表示又來了?(教師出示加號)用什么符號表示一共有呢?(教師出示等號)怎么讀呢?我們一起把這個加法算式讀一讀。
教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.
三、看圖學習3的加法。
1、出示第二幅圖，引導幼兒說出圖意并進行記錄。
教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：xx記錄的對嗎?我們一起來讀一讀，1加2等于3.
2、出示第三幅圖，引導幼兒說出圖意并進行相應的記錄。
教師：這里還有一幅圖，誰能夠來讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來呢?(請個別幼兒來記錄)。
請個別幼兒來讀一讀這個算式。
教師小結：原來又來了我們可以用加號表示，一共幼兒多少我們可以用等號表示。
四、打開幼兒用書，完成練習。
1、教師講解題目意思與做題方法，并指導幼兒答題。
2、答完題請幼兒讀一讀算式，并說出每個算式中各部分的含義。
教師：請你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽。
游戲反思：
數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。
化學鍵聽課筆記篇三
在日常的接觸中，我們發(fā)現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。
這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發(fā)展非常感興趣和關心?；卮饐栴}的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位?？磥泶蠹以诼牴适碌臅r候是很仔細的。經過我的觀察，我發(fā)現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
另外，傳統(tǒng)的故事教學大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關鍵處中斷法"，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
>
《夢來過了》這首
兒童
詩歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗誦起來瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點。根據本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當的調整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦!”而為了給幼兒營造一個寬松的語言氛圍，讓孩子們愿意說。我改為談話導入活動，因為孩子們都有做夢的經歷，對做夢有一些生活經驗，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來，活動開展的相當順利。
由于詩歌內容比較簡單，學念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現，在
句子
的結構上，幼兒采用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。
在整個教學過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準確記憶——學習朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創(chuàng)編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力。
詩歌的仿編在生活經驗的基礎上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強調一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更達到我所設立的目標，另外對于一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。
化學鍵聽課筆記篇四
（1）認識圓的周長。
（2）揭示課題。
二、引導探索，展開新課。
(一)測量圓的周長。
1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。
3.教師甩動繩系小球，構成一個圓。
4.小結。
(二)探討圓的周長與直徑的關系。
1.圓的周長與什么有關。
(1)啟發(fā)思考。
正方形的周長與它的邊長有關。猜一猜，圓的周長與它的什么有關。
(2)出示三個大小不同的圓:。
組織學生觀察比較，得出結論:圓的周長與它的直徑有關。
2.探索圓的周長與直徑有什么關系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長計算公式。
三、初步運用，鞏固新知。
1.完成第65頁第1的第1題。
2.完成第64頁下面的“做一做”。
5.看書質疑。
四、照應啟思，總結新課。
1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學生的思維。
3、在教學的過程中，老師把德育教育和數學知識聯(lián)系起來，值得我學習。
4、把所學知識和現實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學鍵聽課筆記篇五
近日，在學習化學課程中，我特別留意了化學鍵的相關知識，因為它是化學中最基礎的概念之一。經過重復的聽講和自我實踐，我對化學鍵的認識和理解得到了更深層次的提升，現在我想分享一下我的學習心得和體會。
首先，我認為化學鍵是描述原子間相互作用的一種概念模型，通過它我們可以更加清晰地認知到原子與原子之間、分子與分子之間、離子與離子之間的復雜關系。而要理解這個概念，必須了解原子與分子的基本特質和量子理論的相關知識。
其次，在課堂上我了解了化學鍵的三種類型：離子鍵、共價鍵和金屬鍵。其中，離子鍵是指由正負電荷的離子通過靜電力相互吸引而形成的化學鍵，共價鍵則是由電子對相互共享而產生的化學鍵，這兩種類型的分子在化學反應中扮演著非常重要的角色。而金屬鍵指的是金屬原子通過溶劑中的電子相互吸引而形成的化學鍵，這個概念相對較為抽象，需要我們通過實驗或對金屬元素的了解來理解。
然后，我在實驗操作過程中得到了更深刻的認識。我嘗試使用不同的化學物質制造化學反應，從而控制分子的結構和化學鍵的類型。通過實驗，我明白了不同類型的化學鍵在化學反應中的影響，也更好地理解了化學鍵產生的原因和本質。
最后，我的學習還啟示我一個重要的觀點：在學習化學知識時，最重要的是理解每種原理和方法的基本原理和概念，而不是僅僅記憶結果或例外。學習化學不是簡單的背誦和記憶，而是通過理解自然規(guī)律和物質結構而實現的。因此，我們應該注重實驗和培養(yǎng)自己的觀察能力，探究化學的發(fā)展過程和現實應用，從而更好地理解化學的本質。
總而言之，學習化學鍵不僅促進了我對化學的理解和認知，同時也開拓了我的思維和觀察力。在今后的化學學習中，我將不斷地努力，深入探究化學知識的本質和應用，從而更好地發(fā)揮化學的作用。
化學鍵聽課筆記篇六
在基礎教育中，高中數學素質教育的實施顯得更為突出。如何全面實施高中數學素質教育呢?下面是有高中數學聽課
心得體會
，歡迎參閱。
作為數學教師，在全面減輕中小學生過重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅教材，還學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
二、教學過程
精致從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點突破難點。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了以能力立意的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學使教學恢復它的本來面貌。
x年11月16日，青島市高中數學教研室組織全市各高中骨干教師在城陽三中觀摩了兩節(jié)數學公開課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實的教學功底，在提高學生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和-諧、緊張的氣氛下，既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節(jié)的處理，值得我學習和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點與自己在教學中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。
學案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預習案;上課時，根據學生自學時提出的問題或教師上課前利用自學檢測收集的信息，結合本節(jié)課的重點、難點進行精講答疑，課堂上采用“學生為主體，教師為主導”的探究性學習模式。
長期以來，在實際教學過程中，教師的主導地位一直在擠壓著學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調-教師的教學技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用得到了有效(而且有形的體現。“學案導學”以學案
教案
為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、誘思”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學案導學式”教學模式的理論有了更深的理解，對其實現方式有了切身的體會。
20xx年12月23日，我有幸參加了由學校組織到馬壩中學的聽課，這次課的主題是“同課異構”，學到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F將聽課活動及心得體會匯報如下：
我聽的是兩節(jié)高三的數學課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)，靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學習。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。
教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。
第一節(jié)課是過老師的課，過老師采用的是多媒體教學，課堂容量較大，學生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預測，這節(jié)課過老師更傾向于思維的點撥。
第二節(jié)課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經過精心設計的，很有條理性，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經過精心設計的，底下的同學思維非?；钴S，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設計的非常好。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。
化學鍵聽課筆記篇七
在高中的化學學科中，化學鍵是一個很重要的知識點，它關系著整個化學學科的發(fā)展。最近我上了一堂有關化學鍵的課程，并從中獲得了許多心得體會。下面我將根據我所得到的這些心得體會進行分享。
首先，直觀地觀察化學鍵分子模型是建立深刻理解的關鍵。老師在講課的時候，使用了一些有關化學鍵的實驗模型，這些模型可以幫助我們更好地觀察、理解化學鍵的特性和構成。通過這些模型，我們能夠形象地看到化學鍵的形成機制和特點，從而更加深刻地理解其內在本質。
其次，化學鍵的類型和性質也是我們需要關注的重點。在上一堂課中，老師向我們介紹了化學鍵的種類，及其特點和性質。不同類型的化學鍵有著不同的構成和特殊的性質，我們需要通過深入的學習來充分理解其內涵。另外，還需要關注化學鍵的形成條件和規(guī)律，以及不同種類之間的區(qū)別和聯(lián)系。只有深入學習并做好總結，我們才能真正掌握化學鍵的本質特征，為學科的深入學習打下堅實基礎。
最后，化學鍵的實際應用也是化學學科教學中的重要內容?；瘜W鍵在實際生活中有著廣泛的應用，通過對其應用實例的深入學習，我們能夠更好地體會其實際應用價值。例如，在生產和工業(yè)領域中，化學鍵的合理運用可以提高化學反應產率和效率，實現資源的合理利用和環(huán)境的普防保護。同時，在生命科學和醫(yī)學領域中，化學鍵更是發(fā)揮了重要作用，為新藥物的研發(fā)和治療技術的創(chuàng)新提供了有力支持和依據。
綜上所述，化學鍵是化學學科中的一個重要知識點。通過學習、實踐和體會，我們可以更好地掌握化學鍵的特性、形成機制和應用。同時，也可以為化學學科的深入學習和應用奠定堅實基礎。未來，我們需要在學院中繼續(xù)深入學習化學鍵，努力掌握其中的精髓，并為實際生活的進步和大眾的福祉作出自己的貢獻。
化學鍵聽課筆記篇八
一、創(chuàng)設運動會情境，談話導入。
二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。
1、尋找工具測量直角。
（1）出示棍與地面成直角圖片。
（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？
（3）指名度量，并說一說過程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預設：右上方）。
（課件演示：180個1度角）。
3、認識幾度角，理解量角的含義。
（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線。
給量角工具標上刻度，產生簡化標數的需要。
（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉成半圓量角工具的過程。
（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產生再標一圈刻度的需求。
（5）完整介紹量角器。
四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。
1、量兩個角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。
3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現代教育技術還有待提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學鍵聽課筆記篇九
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50。
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現了情感，態(tài)度，價值觀的'滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
葉老師的聽課筆記03由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
化學鍵聽課筆記篇十
板書數字1。
讓學生拿出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？
師：以前我們學過分數的初步認識，這天我們繼續(xù)研究分數，研究“分數的好處”。
二、研究分數單位。
師：你們想研究別的分數嗎？
教師出示1/。
師讓學生拿出12根火柴棒，分一分、說一說，有多少種不同方法來表示1/。
學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。
學生匯報，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
師：你又發(fā)現了什么？
三、深入研究分數的好處。
教師出示(/(。
師：猜猜看，老師想讓你干什么？
教師出示要求：
學生動手操作、組內交流，教師巡視指導。
讓學生看書、圈劃、摘讀，組內交流。
四、分數的寫法。
五、全課總結。
師：關于分數的知識你掌握的狀況如何，你能用這天學習的分數的知識說一說嗎？
1、能讓學生透過學具的分一分，說一說，充分理解了單位“1”。
2、教學重、難點突出。能放手讓學生主動探究新知，體現出學生在教學中的主體地位。
化學鍵聽課筆記篇十一
在化學課堂上，我們學習了很多化學現象和化學反應，但是最讓我印象深刻的是化學鍵的學習。化學鍵是指兩個原子通過共用或轉移電子相互連接在一起的化學聯(lián)系。在這個過程中，原子釋放或吸收能量，并且形成了新的化合物?；瘜W鍵的類型有很多，例如離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。下面是我在學習化學鍵時的心得體會。
首先，我認為理論和實踐相結合是很重要的。在學習離子鍵時，老師進行了很多實驗讓我們親身感受離子鍵的特點。例如，老師把一個鈉金屬放入水中，鈉金屬迅速發(fā)生反應，釋放氫氣并且加熱水。這個實驗讓我非常驚奇，因為我從來沒有見過一種元素可以像鈉金屬一樣快速地反應。通過這個實驗，我更加深入地理解了離子鍵是如何形成的。
其次，在學習共價鍵的時候，老師通過舉例子等方式幫助我們更好地理解共價鍵的形成。通過這種方式，我更明白原子間通過電子共享來形成共價鍵的過程。我還發(fā)現，當原子的電子層數與八相同時，它們更容易形成共價鍵。這意味著它們傾向于共享它們的電子，以便它們的最外層電子能夠填滿8個空位。通過這種方式，我對統(tǒng)計學的一些基本原理有了更深入的理解。
最后，在學習化學鍵的類型時，我學到了許多有趣的事情。例如，金屬鍵的特點是，它們可以在原子間形成一個電子氣體相，從而帶來高電導性和高熱導性。我對此感到興奮，因為現在我可以更好地理解為什么電線，電路板和其他金屬設備可以處理電信號而不是消耗它們。由此可見，學習化學鍵的類型可以用于實際應用。
綜上所述，化學鍵是化學世界中非常重要的概念。在學習化學鍵時，理論和實踐相結合是必不可少的，這有助于我們更好地理解化學鍵。在我這個初學者的過程中，離子鍵、共價鍵和金屬鍵等類型中的每一種都非常有趣。我相信，在今后的學習過程中，我會發(fā)現更多的驚奇和樂趣。
化學鍵聽課筆記篇十二
好朋友夾心餅干(小班)。
1、導入活動：
師：小點心師傅坐好了嗎?
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好.
2、看一看：
師：桌上有什么?(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀?(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)。
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干：
3、做一做：
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干.
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的.
(2)師：餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬.
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面,涂上一點果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了.
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去.做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里.
(4)幼兒操作.
4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗.
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結束活動.
化學鍵聽課筆記篇十三
課上對話——。
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經歷的實踐體驗入手，值得肯定）。
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）。
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）。
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）。
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經歷的概括，是否有助于理解圓柱的側面和底面之間的關系，教師并沒有關注）。
師：側面的長和底面的周長有什么關系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現的問題）。
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）。
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?。
師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）。
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）。
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現教學目標，不得而知。
再讀文本——。
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現這樣的教學目標：
2.在如何計算側面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構成解決問題的思路。
對話學生——。
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現，全班學生都會發(fā)現嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——。
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
化學鍵聽課筆記篇十四
趙孟頫(1254—1322)，字子昂，號松雪道人，湖州人。宋宗室，入元后，經舉薦，任官刑部主事，后累至翰林學士承旨，封魏國公，謚文敏。趙氏詩、文、書、畫、篆刻無一不精。在繪畫上，他提出“作畫貴有古意”之說，又倡導以書入畫，作為承前啟后一個轉折性人物，對元代以及后世繪畫有著重要影響。
一、作畫貴有古意
作畫貴有古意，若無古意，雖工無益。今人但知用筆纖細，傅色濃艷，便自為能手。殊不知古意既虧，百病橫生，豈可觀也。吾所作畫，似乎簡率，然識者知其近古，故以為佳。此可為知者道，不為不知者說也。(引自《清河書畫舫》)
宋人畫人物不及唐人遠甚。予刻意學唐人，殆欲盡去宋人筆墨。(引自《鐵網珊瑚》)
二、書畫本來同
石如飛白木如籀，寫竹還應八法通。若也有人能會此，須知書畫本來同。
眼前有景畫不盡
三、眼前有景畫不盡
云白山青幾萬重，溪邊游子馬如龍;眼前有景畫不盡，歸去鷗波命阿雍。
——元·趙孟頫題子仲穆畫幅，見汪珂玉《珊瑚網》
四、繪畫與自然
桑苧未成鴻漸隱，丹青聊作虎頭癡。久知圖畫非兒戲，到處云山是我?guī)煛?《松雪齋文集》卷五)
余嘗見盧楞伽羅漢像，最得西域人情態(tài)，故優(yōu)人圣域。蓋唐時京師多有西域人，耳目相接、語言相通故也。至五代王齊翰輩.雖善畫，要與漢僧何異?余仕京師久，頗嘗與天竺僧游，故于羅漢像自謂有得。此卷余十七年前作，粗有古意，未知觀者以為何如也。(自題《紅衣羅漢圖》)
吾自少好畫水仙，日數十紙，皆不能臻其極。蓋業(yè)有專工，而吾意所寓，輒欲寫其似。若水仙、樹石以至人物、牛馬、蟲魚、肖翹之類，欲盡得其妙，豈可得哉!
宗炳《畫山水序》
1.令張綃素以遠映。
2.去之稍闊其見彌小
3.以形寫形，以色貌色
4.夫以應目會心為理者
5.應會感神，神超理得
6.豎劃三分，當千仞之高;橫墨數尺，體百里之迥。
7.昆侖之大，瞳子之小，迫目以寸，則其形莫睹，迥以百里，則可圍于寸眸。
8.圣人含道映物，而賢者通;賢者澄懷味象。
9.夫圣人以神法道，而賢者通;山水以形媚道，而仁者樂。
化學鍵聽課筆記篇十五
聽課是每個學生在學習過程中必不可少的一環(huán)。為了更好地理解和掌握所學知識，很多同學都會進行聽課筆記。在我的學習經歷中，我深刻體會到聽課筆記的重要性和價值。在聽課筆記中，不僅可以記錄老師的講解內容，還能反映自己的思考和理解。下面我將分享一些我在聽課筆記中的心得體會。
第二段：準備工作。
在聽課前，做好準備工作是至關重要的。首先，我會提前預習相關課程，在心中建構起一個初步的知識框架。這樣，當我聽課的時候，就能更好地理解老師的講解內容，做到心中有數。其次，我會準備一支可靠的筆和紙，確保能夠及時記錄。這樣在聽課的同時，我可以將老師的思路和關鍵點詳細地記錄下來，以備后續(xù)復習使用。
第三段：技巧與方法。
在聽課過程中，靈活運用一些技巧和方法，能讓我更高效地進行聽課筆記。首先，我會注意聽講的重點和要點，將其詳細地記下來。重點和要點是整個知識結構中最核心的部分，記下來后會更有助于我理解和記憶整個知識體系。其次，我會記錄一些例子和實例，這樣能夠更好地幫助我理解抽象的概念。同時，還可以通過記下一些自己的思考和疑問，對知識進行深入探索。最后，我會用不同顏色的筆來標記一些重要和關鍵的概念，這樣在復習的時候，一目了然，事半功倍。
第四段：整理和復習。
好的聽課筆記不僅要記錄準確，還需要進行整理和復習。我會在課后盡快將聽課筆記整理成概念圖或思維導圖，這樣可以更直觀地展示出知識結構和關聯(lián)。同時，通過整理，我可以加深對知識的理解，對于一些模糊的地方也可以更加明確。除此之外，我會定期進行復習，保持對知識的掌握。復習可以幫助我記憶和鞏固所學內容，確保知識不會遺忘。
通過多年的聽課筆記經驗，我深刻理解到聽課筆記在學習中的價值和作用。首先，它是對自己思考和理解的一種總結和記錄。通過聽課筆記，我能夠更好地理解和記憶所學內容。其次，它是復習和鞏固知識的重要工具。通過復習聽課筆記，我可以快速溫習所學知識，查漏補缺。最后，聽課筆記也是為了提高學習效率和成績的一種方式。通過良好的聽課筆記，我可以更快地積累并掌握知識，從而在學習中取得優(yōu)異的成績。
總結：
綜上所述，聽課筆記在學習過程中起到了至關重要的作用。通過準備工作、技巧與方法、整理和復習，我可以更高效地進行聽課筆記。聽課筆記不僅是對知識的記錄，更是對思考和理解的總結。通過聽課筆記，我可以提高學習效率和成績，更好地掌握所學知識。因此，我會繼續(xù)堅持聽課筆記，并在學習中不斷完善和改進自己的方法和技巧。
化學鍵聽課筆記篇十六
通過創(chuàng)設畫面情境，體會詩的意境，感受“含”的妙用。
師：詩人作竺用語凝煉明快，僅僅一、兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學到黑板上用著重號點出來。
生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號，分別是“黃”、“白”、“藍”、“青”這四個字。）。
師：（高興地）祝賀你，一下子全找對了！掌聲響起?。ㄈw同學興高采烈地拍手稱贊。）同學們，詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩時仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語言來描繪眼前的畫面。
出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
學生們紛紛舉手了，學習熱情高，這樣訓練發(fā)展學生的語言才是扎實有效的。
生：這早春的景色真美?。√炜照克{湛藍，一縷縷輕煙似的白云隨風飄蕩，柳樹嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳云，快樂的鳴叫聲，是那么生機勃勃。一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。詩人覺得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫，多么富有詩情畫意呀！
生：說得真美！使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
師：（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關內容，是主動學習的好習慣。
生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫面，詩人只用了14個字就表達得淋漓盡致，古詩用語真是字字珠璣??！
師：同學們各抒己見，說得真好，齊讀一、二句詩，把畫面的美讀出來。
生：有感情地讀詩。
生：詩人被遠處西嶺雪山的美景吸引住了！
生：遠處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說時間很長久。
師：詩人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。
師：相機適時在黑板上畫一個長方形窗口。
你理解詩句中這個“含”的意思嗎？
生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。
師：那我們可以用哪些字來換這個“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……。
師：換進詩中讀一讀感覺怎么樣？
生：我換的是“有”，感覺得語文太一般，不如“含”字好。
生：我換成“嵌”，覺得“嵌”字只表達了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，這樣一種靜上的畫更美。
生：我把幾個字都換了進去讀了讀，覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動感，動太之美，是詩人不夠恰當，覺得西嶺雪山被窗框銜起來，不是十分準確的，只有“含”字最好！
師：（興奮不已地）同學們能開動腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩句的動靜結合之美，真是太棒了，不愧是愛學習的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩！
化學鍵聽課筆記篇十七
通過對安全教育視頻的學習，我更加深刻地感受到“安全”的重要性。
以前感覺事故離自己很遠，看過安全事故視頻后，深深地震撼到了我。我仔細想想自己身邊的事和以前自己的安全意識，回想起來感到后怕。安全意識應該是時時刻刻印在腦海里的，上班要注意，下班也要注意。過馬路時停3秒，做到一停、二看、三通過，無時無刻都要注意安全。
每一個人身后都有一個家庭，每一個人身上都有著一份責任，每一個人都很重要。當所有人都有了很強的安全意識后，大家都能遵守紀律，這樣才能保證安全生產。有了安全的保證后，我們的質量、生產效率都會更加穩(wěn)定，才能為企業(yè)贏得效率、為自己增加收入、為家庭帶來幸福。
為了保障自己的生命安全，在今后的工作中，我一定遵守崗位安全規(guī)章制度，不違規(guī)作業(yè)，做到四不傷害，努力工作，時時刻刻樹立好自己的安全意識。
化學鍵聽課筆記篇十八
下面是本站的小編為你們整理的小學語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
化學鍵聽課筆記篇十九
記
教學內容：蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學時間：2005年11月。
教
師：海安縣實驗小學。
仲劍鋒教學過程：
一、復習鞏固。
1、回憶主要內容。
2、九色鹿給你留下了什么印象？師引導：第一小節(jié)呢？
指名，相機板書：美麗善良勇于救人。
隨感：導入有些困難，學生平時積累比較匱乏。
二、精讀課文。
1、通過你的朗讀，調達好象是一個什么樣的人？指名：（1）知恩圖報。
（2）老實課件出示：千恩萬謝。
知恩圖報感恩戴得有恩必報。
隨感：很有必要的出示，是幫助學生積累詞語的好機會，適當的讀背記憶也許效果會好些。
2、如何讀好這些詞？（要讀出敬佩之情）自由讀、指名讀師生評價。
3、他到底是不是這樣一個人呢？（1）指名讀第六小節(jié)師指導：王妃的高興要讀出來再指名讀。
（2）指名讀第七小節(jié)（3）指名讀第八小節(jié)師指導：讀出春光的美麗。
隨感：通過指導學生朗讀來體會人物角色的特點，這是閱讀教學中比不可少也不容忽視的環(huán)節(jié)。
4、調達是怎么做的？指名讀句。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了。（1）他眼前似乎看見了什么？心里在想什么？（指導體會財迷心竅的樣子）指導讀。
（2）著重推敲“就“。
調達當時只想到了什么？（金錢）他忘記了什么？（別人的恩）指導理解詞語“見利忘義“。
隨感：很令人叫絕的理解詞語方法，通過聯(lián)系文本內容來輔助理解，學生會感到很輕松。
（3）此時你覺得調達是個怎樣的人？出示詞語：見利忘義。
忘恩負義背信棄義恩將仇報。
指名讀、指導讀自由讀背詞語。
生2：不同意，當時他還不知道有發(fā)財的機會，把他讀得太卑鄙了。生讀。??。
師總結：??讀書要有自己的見解??。
隨感：新課程強調不能拘泥于文本，而是學會跳出文本內容，以學生自己獨特的理解為重心，注重學生的閱讀感受，這里教者引導辯論，讓學生大膽讀出了自己的收獲。
6、當調達帶著國王的軍隊來到九色鹿面前，九色鹿心情怎樣？（氣憤）出示語句指名讀。師生評價。
九色鹿這番話有幾層意思？指名說。（1）第一層：氣憤指名讀，生評價，再讀重點詞“竟然”（出乎意料）（2）第二層：
指名讀，師評價（字字千鈞，義正言辭）有不同的讀法嗎？能讓國王知道自己錯了嗎？師范讀：這樣讀有道理嗎？能幫我說說我的道理嗎？（要尊重國王）自由讀，指名讀。
隨感：閱讀教學中，教師的示范朗讀是很有必要的，從而為學生指引正確的情感方向。
7、再用一些詞來贊美九色鹿？相機板書：臨危不亂。
聰明過人。
8、指名讀國王的做法。
9、練筆：
三、總結、作業(yè)：
師朗誦名言：
1、滴水之恩，當以涌泉相報。
2、人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根業(yè)之本。
作業(yè)：搜集有關誠信的名言警句。
化學鍵聽課筆記篇二十
教者：黃老師。
學科：英語。
課題：unit6hotandcold。
一、復習上節(jié)課律動和單詞。
三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個小朋友的背部，看哪個小朋友先撕下對方的卡片，然后進行獎勵。
四、聽指令游戲請一個小朋友上來，教師念到哪個單詞，小朋友就拍哪一個，拍對了的小朋友得獎勵。
五、新律動的學習。
六、發(fā)卡片復習單詞。
教師帶領小朋友跳律動的時候不太自然，主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時候有一點混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時間過短?？偟膩碚f，流程較清晰，相比之前有很大進步。
本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學機智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是采用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。
首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕松跳躍，然后音樂戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進行，很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個個動作來源于幼兒生活，動作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進行鋪墊。
其次，璐璐老師自身的教學比較有感染力，這對于一個剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴。在幼兒每次傾聽音樂后，璐璐老師都能隨機表揚幼兒，調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒認真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關注到細節(jié)，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標達成而服務。
但是也有幾點有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進行，導致幼兒在游戲時有點混淆，個別幼兒看著圖譜進行，大多數幼兒跟著老師游戲，圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據小老鼠的游戲順序放置圖譜并進行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進行。
總的來說，這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲，讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!
化學鍵聽課筆記篇一
課前先學——
課上對話——
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經歷的實踐體驗入手，值得肯定）
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經歷的概括，是否有助于理解圓柱的側面和底面之間的關系，教師并沒有關注）
師：側面的長和底面的周長有什么關系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現的問題）
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?BR> 師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現教學目標，不得而知。
再讀文本——
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現這樣的教學目標：
2.在如何計算側面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構成解決問題的思路。
對話學生——
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現，全班學生都會發(fā)現嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
化學鍵聽課筆記篇二
活動目標：
1、知道加法的含義，初步理解加號，等號和數字在算式中的意義。
2、在游戲中積累加法運算的經驗，感知加法的有用性。
3、積極主動和同伴合作，培養(yǎng)幼兒團結合作的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒。
邏輯思維。
能力。
活動準備：
教具實物：廢舊報紙。學具幼兒用書、鉛筆和材料紙若干。
活動過程：
一、復習5以內的組成。
教師：今天我們來玩“碰球”的游戲，我先報一個數，你們再報一個數，我們的數合起來要是我出的數字。比如我出數字3，說：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球。”(教師出示2345數字，帶著幼兒一起復習5以內的組成)。
二、看圖學習2的加法并認識加號與等號。
1、出示教學圖示。(.教案來自:快思教.案網)(圖上有一只鳥，又飛來一只鳥，最后第三幅圖上有三只鳥)。
教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請小朋友仔細看看，看完后誰來說一說?(幼兒個別講述)。
教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹上有一只鳥，后來又飛來了一只鳥，一共有兩只鳥。
教師：我們怎樣把剛才的事情記錄下來呢?樹上的一只鳥怎樣表示?又來了一只鳥怎么表示?一共有兩只鳥怎么表示呢?(教師請幼兒回答，老師在黑板上用數字記錄)。
2、認識加號與等號。
教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來表示，用什么符號表示又來了?(教師出示加號)用什么符號表示一共有呢?(教師出示等號)怎么讀呢?我們一起把這個加法算式讀一讀。
教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.
三、看圖學習3的加法。
1、出示第二幅圖，引導幼兒說出圖意并進行記錄。
教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：xx記錄的對嗎?我們一起來讀一讀，1加2等于3.
2、出示第三幅圖，引導幼兒說出圖意并進行相應的記錄。
教師：這里還有一幅圖，誰能夠來讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來呢?(請個別幼兒來記錄)。
請個別幼兒來讀一讀這個算式。
教師小結：原來又來了我們可以用加號表示，一共幼兒多少我們可以用等號表示。
四、打開幼兒用書，完成練習。
1、教師講解題目意思與做題方法，并指導幼兒答題。
2、答完題請幼兒讀一讀算式，并說出每個算式中各部分的含義。
教師：請你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽。
游戲反思：
數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。
化學鍵聽課筆記篇三
在日常的接觸中，我們發(fā)現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。
這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發(fā)展非常感興趣和關心?；卮饐栴}的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位?？磥泶蠹以诼牴适碌臅r候是很仔細的。經過我的觀察，我發(fā)現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
另外，傳統(tǒng)的故事教學大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關鍵處中斷法"，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
>
《夢來過了》這首
兒童
詩歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗誦起來瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點。根據本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當的調整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦!”而為了給幼兒營造一個寬松的語言氛圍，讓孩子們愿意說。我改為談話導入活動，因為孩子們都有做夢的經歷，對做夢有一些生活經驗，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來，活動開展的相當順利。
由于詩歌內容比較簡單，學念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現，在
句子
的結構上，幼兒采用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。
在整個教學過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準確記憶——學習朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創(chuàng)編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力。
詩歌的仿編在生活經驗的基礎上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強調一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更達到我所設立的目標，另外對于一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。
化學鍵聽課筆記篇四
（1）認識圓的周長。
（2）揭示課題。
二、引導探索，展開新課。
(一)測量圓的周長。
1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。
3.教師甩動繩系小球，構成一個圓。
4.小結。
(二)探討圓的周長與直徑的關系。
1.圓的周長與什么有關。
(1)啟發(fā)思考。
正方形的周長與它的邊長有關。猜一猜，圓的周長與它的什么有關。
(2)出示三個大小不同的圓:。
組織學生觀察比較，得出結論:圓的周長與它的直徑有關。
2.探索圓的周長與直徑有什么關系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長計算公式。
三、初步運用，鞏固新知。
1.完成第65頁第1的第1題。
2.完成第64頁下面的“做一做”。
5.看書質疑。
四、照應啟思，總結新課。
1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學生的思維。
3、在教學的過程中，老師把德育教育和數學知識聯(lián)系起來，值得我學習。
4、把所學知識和現實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學鍵聽課筆記篇五
近日，在學習化學課程中，我特別留意了化學鍵的相關知識，因為它是化學中最基礎的概念之一。經過重復的聽講和自我實踐，我對化學鍵的認識和理解得到了更深層次的提升，現在我想分享一下我的學習心得和體會。
首先，我認為化學鍵是描述原子間相互作用的一種概念模型，通過它我們可以更加清晰地認知到原子與原子之間、分子與分子之間、離子與離子之間的復雜關系。而要理解這個概念，必須了解原子與分子的基本特質和量子理論的相關知識。
其次，在課堂上我了解了化學鍵的三種類型：離子鍵、共價鍵和金屬鍵。其中，離子鍵是指由正負電荷的離子通過靜電力相互吸引而形成的化學鍵，共價鍵則是由電子對相互共享而產生的化學鍵，這兩種類型的分子在化學反應中扮演著非常重要的角色。而金屬鍵指的是金屬原子通過溶劑中的電子相互吸引而形成的化學鍵，這個概念相對較為抽象，需要我們通過實驗或對金屬元素的了解來理解。
然后，我在實驗操作過程中得到了更深刻的認識。我嘗試使用不同的化學物質制造化學反應，從而控制分子的結構和化學鍵的類型。通過實驗，我明白了不同類型的化學鍵在化學反應中的影響，也更好地理解了化學鍵產生的原因和本質。
最后，我的學習還啟示我一個重要的觀點：在學習化學知識時，最重要的是理解每種原理和方法的基本原理和概念，而不是僅僅記憶結果或例外。學習化學不是簡單的背誦和記憶，而是通過理解自然規(guī)律和物質結構而實現的。因此，我們應該注重實驗和培養(yǎng)自己的觀察能力，探究化學的發(fā)展過程和現實應用，從而更好地理解化學的本質。
總而言之，學習化學鍵不僅促進了我對化學的理解和認知，同時也開拓了我的思維和觀察力。在今后的化學學習中，我將不斷地努力，深入探究化學知識的本質和應用，從而更好地發(fā)揮化學的作用。
化學鍵聽課筆記篇六
在基礎教育中，高中數學素質教育的實施顯得更為突出。如何全面實施高中數學素質教育呢?下面是有高中數學聽課
心得體會
，歡迎參閱。
作為數學教師，在全面減輕中小學生過重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅教材，還學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
二、教學過程
精致從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點突破難點。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了以能力立意的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學向理論聯(lián)系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學使教學恢復它的本來面貌。
x年11月16日，青島市高中數學教研室組織全市各高中骨干教師在城陽三中觀摩了兩節(jié)數學公開課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實的教學功底，在提高學生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學生的情緒高漲,兩節(jié)課都在和-諧、緊張的氣氛下，既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節(jié)的處理，值得我學習和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點與自己在教學中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。
學案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預習案;上課時，根據學生自學時提出的問題或教師上課前利用自學檢測收集的信息，結合本節(jié)課的重點、難點進行精講答疑，課堂上采用“學生為主體，教師為主導”的探究性學習模式。
長期以來，在實際教學過程中，教師的主導地位一直在擠壓著學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調-教師的教學技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用得到了有效(而且有形的體現。“學案導學”以學案
教案
為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、誘思”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學案導學式”教學模式的理論有了更深的理解，對其實現方式有了切身的體會。
20xx年12月23日，我有幸參加了由學校組織到馬壩中學的聽課，這次課的主題是“同課異構”，學到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F將聽課活動及心得體會匯報如下：
我聽的是兩節(jié)高三的數學課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)，靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學習。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。
教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。
第一節(jié)課是過老師的課，過老師采用的是多媒體教學，課堂容量較大，學生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預測，這節(jié)課過老師更傾向于思維的點撥。
第二節(jié)課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經過精心設計的，很有條理性，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經過精心設計的，底下的同學思維非?；钴S，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設計的非常好。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。
化學鍵聽課筆記篇七
在高中的化學學科中，化學鍵是一個很重要的知識點，它關系著整個化學學科的發(fā)展。最近我上了一堂有關化學鍵的課程，并從中獲得了許多心得體會。下面我將根據我所得到的這些心得體會進行分享。
首先，直觀地觀察化學鍵分子模型是建立深刻理解的關鍵。老師在講課的時候，使用了一些有關化學鍵的實驗模型，這些模型可以幫助我們更好地觀察、理解化學鍵的特性和構成。通過這些模型，我們能夠形象地看到化學鍵的形成機制和特點，從而更加深刻地理解其內在本質。
其次，化學鍵的類型和性質也是我們需要關注的重點。在上一堂課中，老師向我們介紹了化學鍵的種類，及其特點和性質。不同類型的化學鍵有著不同的構成和特殊的性質，我們需要通過深入的學習來充分理解其內涵。另外，還需要關注化學鍵的形成條件和規(guī)律，以及不同種類之間的區(qū)別和聯(lián)系。只有深入學習并做好總結，我們才能真正掌握化學鍵的本質特征，為學科的深入學習打下堅實基礎。
最后，化學鍵的實際應用也是化學學科教學中的重要內容?；瘜W鍵在實際生活中有著廣泛的應用，通過對其應用實例的深入學習，我們能夠更好地體會其實際應用價值。例如，在生產和工業(yè)領域中，化學鍵的合理運用可以提高化學反應產率和效率，實現資源的合理利用和環(huán)境的普防保護。同時，在生命科學和醫(yī)學領域中，化學鍵更是發(fā)揮了重要作用，為新藥物的研發(fā)和治療技術的創(chuàng)新提供了有力支持和依據。
綜上所述，化學鍵是化學學科中的一個重要知識點。通過學習、實踐和體會，我們可以更好地掌握化學鍵的特性、形成機制和應用。同時，也可以為化學學科的深入學習和應用奠定堅實基礎。未來，我們需要在學院中繼續(xù)深入學習化學鍵，努力掌握其中的精髓，并為實際生活的進步和大眾的福祉作出自己的貢獻。
化學鍵聽課筆記篇八
一、創(chuàng)設運動會情境，談話導入。
二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。
1、尋找工具測量直角。
（1）出示棍與地面成直角圖片。
（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？
（3）指名度量，并說一說過程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預設：右上方）。
（課件演示：180個1度角）。
3、認識幾度角，理解量角的含義。
（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線。
給量角工具標上刻度，產生簡化標數的需要。
（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉成半圓量角工具的過程。
（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產生再標一圈刻度的需求。
（5）完整介紹量角器。
四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。
1、量兩個角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。
3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現代教育技術還有待提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學鍵聽課筆記篇九
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50。
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現了情感，態(tài)度，價值觀的'滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。
3、關注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。
葉老師的聽課筆記03由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
化學鍵聽課筆記篇十
板書數字1。
讓學生拿出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？
師：以前我們學過分數的初步認識，這天我們繼續(xù)研究分數，研究“分數的好處”。
二、研究分數單位。
師：你們想研究別的分數嗎？
教師出示1/。
師讓學生拿出12根火柴棒，分一分、說一說，有多少種不同方法來表示1/。
學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。
學生匯報，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
師：你又發(fā)現了什么？
三、深入研究分數的好處。
教師出示(/(。
師：猜猜看，老師想讓你干什么？
教師出示要求：
學生動手操作、組內交流，教師巡視指導。
讓學生看書、圈劃、摘讀，組內交流。
四、分數的寫法。
五、全課總結。
師：關于分數的知識你掌握的狀況如何，你能用這天學習的分數的知識說一說嗎？
1、能讓學生透過學具的分一分，說一說，充分理解了單位“1”。
2、教學重、難點突出。能放手讓學生主動探究新知，體現出學生在教學中的主體地位。
化學鍵聽課筆記篇十一
在化學課堂上，我們學習了很多化學現象和化學反應，但是最讓我印象深刻的是化學鍵的學習。化學鍵是指兩個原子通過共用或轉移電子相互連接在一起的化學聯(lián)系。在這個過程中，原子釋放或吸收能量，并且形成了新的化合物?；瘜W鍵的類型有很多，例如離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。下面是我在學習化學鍵時的心得體會。
首先，我認為理論和實踐相結合是很重要的。在學習離子鍵時，老師進行了很多實驗讓我們親身感受離子鍵的特點。例如，老師把一個鈉金屬放入水中，鈉金屬迅速發(fā)生反應，釋放氫氣并且加熱水。這個實驗讓我非常驚奇，因為我從來沒有見過一種元素可以像鈉金屬一樣快速地反應。通過這個實驗，我更加深入地理解了離子鍵是如何形成的。
其次，在學習共價鍵的時候，老師通過舉例子等方式幫助我們更好地理解共價鍵的形成。通過這種方式，我更明白原子間通過電子共享來形成共價鍵的過程。我還發(fā)現，當原子的電子層數與八相同時，它們更容易形成共價鍵。這意味著它們傾向于共享它們的電子，以便它們的最外層電子能夠填滿8個空位。通過這種方式，我對統(tǒng)計學的一些基本原理有了更深入的理解。
最后，在學習化學鍵的類型時，我學到了許多有趣的事情。例如，金屬鍵的特點是，它們可以在原子間形成一個電子氣體相，從而帶來高電導性和高熱導性。我對此感到興奮，因為現在我可以更好地理解為什么電線，電路板和其他金屬設備可以處理電信號而不是消耗它們。由此可見，學習化學鍵的類型可以用于實際應用。
綜上所述，化學鍵是化學世界中非常重要的概念。在學習化學鍵時，理論和實踐相結合是必不可少的，這有助于我們更好地理解化學鍵。在我這個初學者的過程中，離子鍵、共價鍵和金屬鍵等類型中的每一種都非常有趣。我相信，在今后的學習過程中，我會發(fā)現更多的驚奇和樂趣。
化學鍵聽課筆記篇十二
好朋友夾心餅干(小班)。
1、導入活動：
師：小點心師傅坐好了嗎?
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好.
2、看一看：
師：桌上有什么?(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀?(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)。
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干：
3、做一做：
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干.
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的.
(2)師：餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬.
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面,涂上一點果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了.
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去.做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里.
(4)幼兒操作.
4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗.
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結束活動.
化學鍵聽課筆記篇十三
課上對話——。
師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經歷的實踐體驗入手，值得肯定）。
生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）。
師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）。
生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）。
師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經歷的概括，是否有助于理解圓柱的側面和底面之間的關系，教師并沒有關注）。
師：側面的長和底面的周長有什么關系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現的問題）。
生:相等。
師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）。
（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?。
師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）。
生齊答：會了。（真的會了？還是應付老師的齊答）。
如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現教學目標，不得而知。
再讀文本——。
拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應實現這樣的教學目標：
2.在如何計算側面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；
3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構成解決問題的思路。
對話學生——。
課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：
師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？
生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務是完成了，但算圓柱的側面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現長方形的長就是圓柱底面的周長。
師：你的發(fā)現，全班學生都會發(fā)現嗎？
生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。
師：那怎樣辦？
生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。
生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應說:圓柱體側面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。
聽課感言——。
傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。
化學鍵聽課筆記篇十四
趙孟頫(1254—1322)，字子昂，號松雪道人，湖州人。宋宗室，入元后，經舉薦，任官刑部主事，后累至翰林學士承旨，封魏國公，謚文敏。趙氏詩、文、書、畫、篆刻無一不精。在繪畫上，他提出“作畫貴有古意”之說，又倡導以書入畫，作為承前啟后一個轉折性人物，對元代以及后世繪畫有著重要影響。
一、作畫貴有古意
作畫貴有古意，若無古意，雖工無益。今人但知用筆纖細，傅色濃艷，便自為能手。殊不知古意既虧，百病橫生，豈可觀也。吾所作畫，似乎簡率，然識者知其近古，故以為佳。此可為知者道，不為不知者說也。(引自《清河書畫舫》)
宋人畫人物不及唐人遠甚。予刻意學唐人，殆欲盡去宋人筆墨。(引自《鐵網珊瑚》)
二、書畫本來同
石如飛白木如籀，寫竹還應八法通。若也有人能會此，須知書畫本來同。
眼前有景畫不盡
三、眼前有景畫不盡
云白山青幾萬重，溪邊游子馬如龍;眼前有景畫不盡，歸去鷗波命阿雍。
——元·趙孟頫題子仲穆畫幅，見汪珂玉《珊瑚網》
四、繪畫與自然
桑苧未成鴻漸隱，丹青聊作虎頭癡。久知圖畫非兒戲，到處云山是我?guī)煛?《松雪齋文集》卷五)
余嘗見盧楞伽羅漢像，最得西域人情態(tài)，故優(yōu)人圣域。蓋唐時京師多有西域人，耳目相接、語言相通故也。至五代王齊翰輩.雖善畫，要與漢僧何異?余仕京師久，頗嘗與天竺僧游，故于羅漢像自謂有得。此卷余十七年前作，粗有古意，未知觀者以為何如也。(自題《紅衣羅漢圖》)
吾自少好畫水仙，日數十紙，皆不能臻其極。蓋業(yè)有專工，而吾意所寓，輒欲寫其似。若水仙、樹石以至人物、牛馬、蟲魚、肖翹之類，欲盡得其妙，豈可得哉!
宗炳《畫山水序》
1.令張綃素以遠映。
2.去之稍闊其見彌小
3.以形寫形，以色貌色
4.夫以應目會心為理者
5.應會感神，神超理得
6.豎劃三分，當千仞之高;橫墨數尺，體百里之迥。
7.昆侖之大，瞳子之小，迫目以寸，則其形莫睹，迥以百里，則可圍于寸眸。
8.圣人含道映物，而賢者通;賢者澄懷味象。
9.夫圣人以神法道，而賢者通;山水以形媚道，而仁者樂。
化學鍵聽課筆記篇十五
聽課是每個學生在學習過程中必不可少的一環(huán)。為了更好地理解和掌握所學知識，很多同學都會進行聽課筆記。在我的學習經歷中，我深刻體會到聽課筆記的重要性和價值。在聽課筆記中，不僅可以記錄老師的講解內容，還能反映自己的思考和理解。下面我將分享一些我在聽課筆記中的心得體會。
第二段：準備工作。
在聽課前，做好準備工作是至關重要的。首先，我會提前預習相關課程，在心中建構起一個初步的知識框架。這樣，當我聽課的時候，就能更好地理解老師的講解內容，做到心中有數。其次，我會準備一支可靠的筆和紙，確保能夠及時記錄。這樣在聽課的同時，我可以將老師的思路和關鍵點詳細地記錄下來，以備后續(xù)復習使用。
第三段：技巧與方法。
在聽課過程中，靈活運用一些技巧和方法，能讓我更高效地進行聽課筆記。首先，我會注意聽講的重點和要點，將其詳細地記下來。重點和要點是整個知識結構中最核心的部分，記下來后會更有助于我理解和記憶整個知識體系。其次，我會記錄一些例子和實例，這樣能夠更好地幫助我理解抽象的概念。同時，還可以通過記下一些自己的思考和疑問，對知識進行深入探索。最后，我會用不同顏色的筆來標記一些重要和關鍵的概念，這樣在復習的時候，一目了然，事半功倍。
第四段：整理和復習。
好的聽課筆記不僅要記錄準確，還需要進行整理和復習。我會在課后盡快將聽課筆記整理成概念圖或思維導圖，這樣可以更直觀地展示出知識結構和關聯(lián)。同時，通過整理，我可以加深對知識的理解，對于一些模糊的地方也可以更加明確。除此之外，我會定期進行復習，保持對知識的掌握。復習可以幫助我記憶和鞏固所學內容，確保知識不會遺忘。
通過多年的聽課筆記經驗，我深刻理解到聽課筆記在學習中的價值和作用。首先，它是對自己思考和理解的一種總結和記錄。通過聽課筆記，我能夠更好地理解和記憶所學內容。其次，它是復習和鞏固知識的重要工具。通過復習聽課筆記，我可以快速溫習所學知識，查漏補缺。最后，聽課筆記也是為了提高學習效率和成績的一種方式。通過良好的聽課筆記，我可以更快地積累并掌握知識，從而在學習中取得優(yōu)異的成績。
總結：
綜上所述，聽課筆記在學習過程中起到了至關重要的作用。通過準備工作、技巧與方法、整理和復習，我可以更高效地進行聽課筆記。聽課筆記不僅是對知識的記錄，更是對思考和理解的總結。通過聽課筆記，我可以提高學習效率和成績，更好地掌握所學知識。因此，我會繼續(xù)堅持聽課筆記，并在學習中不斷完善和改進自己的方法和技巧。
化學鍵聽課筆記篇十六
通過創(chuàng)設畫面情境，體會詩的意境，感受“含”的妙用。
師：詩人作竺用語凝煉明快，僅僅一、兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學到黑板上用著重號點出來。
生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號，分別是“黃”、“白”、“藍”、“青”這四個字。）。
師：（高興地）祝賀你，一下子全找對了！掌聲響起?。ㄈw同學興高采烈地拍手稱贊。）同學們，詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩時仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語言來描繪眼前的畫面。
出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
學生們紛紛舉手了，學習熱情高，這樣訓練發(fā)展學生的語言才是扎實有效的。
生：這早春的景色真美?。√炜照克{湛藍，一縷縷輕煙似的白云隨風飄蕩，柳樹嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳云，快樂的鳴叫聲，是那么生機勃勃。一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。詩人覺得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫，多么富有詩情畫意呀！
生：說得真美！使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
師：（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關內容，是主動學習的好習慣。
生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫面，詩人只用了14個字就表達得淋漓盡致，古詩用語真是字字珠璣??！
師：同學們各抒己見，說得真好，齊讀一、二句詩，把畫面的美讀出來。
生：有感情地讀詩。
生：詩人被遠處西嶺雪山的美景吸引住了！
生：遠處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說時間很長久。
師：詩人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。
師：相機適時在黑板上畫一個長方形窗口。
你理解詩句中這個“含”的意思嗎？
生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。
師：那我們可以用哪些字來換這個“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……。
師：換進詩中讀一讀感覺怎么樣？
生：我換的是“有”，感覺得語文太一般，不如“含”字好。
生：我換成“嵌”，覺得“嵌”字只表達了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，這樣一種靜上的畫更美。
生：我把幾個字都換了進去讀了讀，覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動感，動太之美，是詩人不夠恰當，覺得西嶺雪山被窗框銜起來，不是十分準確的，只有“含”字最好！
師：（興奮不已地）同學們能開動腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩句的動靜結合之美，真是太棒了，不愧是愛學習的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩！
化學鍵聽課筆記篇十七
通過對安全教育視頻的學習，我更加深刻地感受到“安全”的重要性。
以前感覺事故離自己很遠，看過安全事故視頻后，深深地震撼到了我。我仔細想想自己身邊的事和以前自己的安全意識，回想起來感到后怕。安全意識應該是時時刻刻印在腦海里的，上班要注意，下班也要注意。過馬路時停3秒，做到一停、二看、三通過，無時無刻都要注意安全。
每一個人身后都有一個家庭，每一個人身上都有著一份責任，每一個人都很重要。當所有人都有了很強的安全意識后，大家都能遵守紀律，這樣才能保證安全生產。有了安全的保證后，我們的質量、生產效率都會更加穩(wěn)定，才能為企業(yè)贏得效率、為自己增加收入、為家庭帶來幸福。
為了保障自己的生命安全，在今后的工作中，我一定遵守崗位安全規(guī)章制度，不違規(guī)作業(yè)，做到四不傷害，努力工作，時時刻刻樹立好自己的安全意識。
化學鍵聽課筆記篇十八
下面是本站的小編為你們整理的小學語文聽課筆記文章，希望你們能夠喜歡
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
化學鍵聽課筆記篇十九
記
教學內容：蘇教版小學語文第七冊《九色鹿》教學時間：2005年11月。
教
師：海安縣實驗小學。
仲劍鋒教學過程：
一、復習鞏固。
1、回憶主要內容。
2、九色鹿給你留下了什么印象？師引導：第一小節(jié)呢？
指名，相機板書：美麗善良勇于救人。
隨感：導入有些困難，學生平時積累比較匱乏。
二、精讀課文。
1、通過你的朗讀，調達好象是一個什么樣的人？指名：（1）知恩圖報。
（2）老實課件出示：千恩萬謝。
知恩圖報感恩戴得有恩必報。
隨感：很有必要的出示，是幫助學生積累詞語的好機會，適當的讀背記憶也許效果會好些。
2、如何讀好這些詞？（要讀出敬佩之情）自由讀、指名讀師生評價。
3、他到底是不是這樣一個人呢？（1）指名讀第六小節(jié)師指導：王妃的高興要讀出來再指名讀。
（2）指名讀第七小節(jié)（3）指名讀第八小節(jié)師指導：讀出春光的美麗。
隨感：通過指導學生朗讀來體會人物角色的特點，這是閱讀教學中比不可少也不容忽視的環(huán)節(jié)。
4、調達是怎么做的？指名讀句。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了。（1）他眼前似乎看見了什么？心里在想什么？（指導體會財迷心竅的樣子）指導讀。
（2）著重推敲“就“。
調達當時只想到了什么？（金錢）他忘記了什么？（別人的恩）指導理解詞語“見利忘義“。
隨感：很令人叫絕的理解詞語方法，通過聯(lián)系文本內容來輔助理解，學生會感到很輕松。
（3）此時你覺得調達是個怎樣的人？出示詞語：見利忘義。
忘恩負義背信棄義恩將仇報。
指名讀、指導讀自由讀背詞語。
生2：不同意，當時他還不知道有發(fā)財的機會，把他讀得太卑鄙了。生讀。??。
師總結：??讀書要有自己的見解??。
隨感：新課程強調不能拘泥于文本，而是學會跳出文本內容，以學生自己獨特的理解為重心，注重學生的閱讀感受，這里教者引導辯論，讓學生大膽讀出了自己的收獲。
6、當調達帶著國王的軍隊來到九色鹿面前，九色鹿心情怎樣？（氣憤）出示語句指名讀。師生評價。
九色鹿這番話有幾層意思？指名說。（1）第一層：氣憤指名讀，生評價，再讀重點詞“竟然”（出乎意料）（2）第二層：
指名讀，師評價（字字千鈞，義正言辭）有不同的讀法嗎？能讓國王知道自己錯了嗎？師范讀：這樣讀有道理嗎？能幫我說說我的道理嗎？（要尊重國王）自由讀，指名讀。
隨感：閱讀教學中，教師的示范朗讀是很有必要的，從而為學生指引正確的情感方向。
7、再用一些詞來贊美九色鹿？相機板書：臨危不亂。
聰明過人。
8、指名讀國王的做法。
9、練筆：
三、總結、作業(yè)：
師朗誦名言：
1、滴水之恩，當以涌泉相報。
2、人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根業(yè)之本。
作業(yè)：搜集有關誠信的名言警句。
化學鍵聽課筆記篇二十
教者：黃老師。
學科：英語。
課題：unit6hotandcold。
一、復習上節(jié)課律動和單詞。
三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個小朋友的背部，看哪個小朋友先撕下對方的卡片，然后進行獎勵。
四、聽指令游戲請一個小朋友上來，教師念到哪個單詞，小朋友就拍哪一個，拍對了的小朋友得獎勵。
五、新律動的學習。
六、發(fā)卡片復習單詞。
教師帶領小朋友跳律動的時候不太自然，主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時候有一點混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時間過短?？偟膩碚f，流程較清晰，相比之前有很大進步。
本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學機智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是采用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。
首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕松跳躍，然后音樂戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進行，很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個個動作來源于幼兒生活，動作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進行鋪墊。
其次，璐璐老師自身的教學比較有感染力，這對于一個剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴。在幼兒每次傾聽音樂后，璐璐老師都能隨機表揚幼兒，調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒認真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關注到細節(jié)，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標達成而服務。
但是也有幾點有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進行，導致幼兒在游戲時有點混淆，個別幼兒看著圖譜進行，大多數幼兒跟著老師游戲，圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據小老鼠的游戲順序放置圖譜并進行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進行。
總的來說，這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲，讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!