桂林山水教案(熱門21篇)

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    教案應(yīng)該具備條理清晰、簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn),能夠?yàn)榻處熖峁┣逦闹笇?dǎo)。教案的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)他們的合作精神。接下來(lái)是一些精選的教案示范,供大家參考和借鑒。
    桂林山水教案篇一
    1、知識(shí)與技能目標(biāo):
    學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;
    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):
    通過(guò)看圖和反復(fù)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法;
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。
    2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法。
    朗讀法。
    (一)導(dǎo)入。
    教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺堋W髡呤侨绾蚊鑼戇@樣美景的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞。
    2、教師指讀課文,正音、解詞。
    波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
    翡翠:綠色的`硬玉,半透明,有光澤。
    拔地而起:從地面上突起。
    3、帶著生字詞齊讀課文,說(shuō)一說(shuō)最喜歡課文的哪一部分?為什么?
    (三)細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟。
    1、文章描寫的是桂林山水,它是怎樣的,請(qǐng)用文中的一句原話來(lái)回答?(桂林山水甲天下)。
    2、為什么說(shuō)它甲天下?文章是如何描寫的?
    3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段,并說(shuō)一說(shuō)水有何特點(diǎn)?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?
    4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點(diǎn),用自己的話概括出來(lái);并說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
    5、學(xué)生代表發(fā)言,教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人。
    (四)研讀課文,拓展延伸。
    1、分小組朗讀全文,注意體會(huì)情感。
    2、布置作業(yè):
    (1)抄寫生字新詞。
    (2)熟讀課文。
    略
    桂林山水教案篇二
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)課文1-2自然段,了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
    3.對(duì)照課文觀察圖,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
    今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
    1.出示書中插圖(或投影);
    2.播放《桂林山水》錄像;
    3.教師范讀課文;
    4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR>    2.重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō):‘桂林山水甲天下’”
    (提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?!凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?,本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn),在文中起了總起的作用。)
    1.朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?
    2.默讀課文,用筆畫出漓江水的特點(diǎn),想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
    3.交流討論
    靜:感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)
    清:可以看見江底的沙石。(視覺)
    綠:仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(想象)
    4.體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
    投影:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”這是什么句?說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
    這是比喻句,從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕:沒有一點(diǎn)斑點(diǎn),非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)
    5.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的美來(lái),讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。
    6.檢查朗讀,注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
    1.背誦第一、二自然段。
    2.朗讀第三、四自然段。
    桂林山水教案篇三
    同學(xué)們好!我們都聽說(shuō)過(guò)一句話:上有天堂,下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景。可是中國(guó)是一個(gè)神奇的地方,她的美麗并不只是體現(xiàn)在蘇杭,還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進(jìn)桂林山水的世界,去體驗(yàn)她的美麗吧!
    在學(xué)習(xí)本課之前,我們首先要知道一個(gè)字的意思,那就是“甲”。甲是什么意思呢?讓我們先欣賞一組圖片后再做回答吧!
    1、人們都說(shuō),桂林山水甲天下?!凹住笔鞘裁匆馑迹空?qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
    2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
    先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
    演示:“配樂欣賞”。
    欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
    這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺??!
    象山的夜景多美麗??!
    這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
    煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
    這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
    嗬!一只多么逼真的大駱駝!
    美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
    一)讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文中,先來(lái)了解美麗的漓江。
    1、介紹漓江:如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長(zhǎng)有170多千米。
    學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
    2、靜。
    演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓大家體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)
    2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
    3)在多次指名讀后齊背。
    3、清。
    2)先請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)
    演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說(shuō),漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
    4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?
    5)齊背。
    4、綠。
    1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?
    2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)
    5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
    這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?
    簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
    6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。)
    二)了解桂林的山。
    [板書:(奇、秀、險(xiǎn))]
    2、奇。
    1)齊讀“奇”一句。
    演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)語(yǔ)言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明,請(qǐng)到我的專輯中下載)
    其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇??!”
    2)指導(dǎo)朗讀。
    2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
    3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
    1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)
    2、理解“連綿的畫卷”。
    [板書:連綿的畫卷]
    什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
    演示:地圖。
    由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
    3、齊讀全段。
    4、“舟行碧波上,人在畫中游?!?BR>    5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
    桂林的山水如詩(shī)如畫,下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》,這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
    演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
    1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
    2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才大家說(shuō)的.....,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
    3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。演示:“鑒山樓石刻”
    讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來(lái)回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。
    桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,桂林以盛產(chǎn)桂花,桂樹成林而得名。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。
    由于石灰?guī)r地形發(fā)育,加上地下水的溶蝕,使桂林諸山平地拔起,奇峰羅列,猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等,形象萬(wàn)千,景色秀麗,尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞,洞內(nèi)由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物,奇狀異態(tài),琳瑯滿目。
    漓江是桂林的主要河流,與西來(lái)的陽(yáng)江匯合,流水清澈,游魚可數(shù),像玉帶般旋繞城區(qū)。桂林之陽(yáng)朔沿江一帶,群山峭拔,綠水迂回,青山腹水,景色清幽,構(gòu)成長(zhǎng)達(dá)百里的美麗圖畫。
    桂林不但風(fēng)景秀麗,而且名勝古跡眾多。古往今來(lái),許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞,留下兩千多件石刻題記,使桂林的山水同時(shí)成為珍貴的文物寶庫(kù)。(唐代大詩(shī)人韓愈就曾以‘江作青羅帶,山如碧玉簪’的詩(shī)句來(lái)贊美它。)
    桂林山水教案篇四
    本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
    1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
    2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
    4.有感情朗讀課文背誦課文。
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的`美。想象桂林山水的美麗景象。
    兩課時(shí)
    揭示操作步驟:
    1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。
    (學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
    讀后討論交流,明確:
    (1)中心句是:桂林山水甲天下
    (2)抓關(guān)鍵詞理解句意
    2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
    讀后討論交流,明確:
    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    (2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
    學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
    讀后小組討論交流,明確:
    (1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
    (2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
    (3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
    自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
    2.了解句子的作用。
    靜:感覺不到......
    水清:可以看到......
    桂林山水綠:仿佛......
    甲天下奇:奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千
    山秀:色彩明麗倒映水中
    險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋
    桂林山水教案篇五
    知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)文中的生字、詞。
    情感目標(biāo):了解桂林山水的特點(diǎn),從而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)錦繡河山的情操,陶冶愛美情趣。
    能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    1.了解桂林山水的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛祖國(guó)錦繡河山的情操。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    1.誦讀法:體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、深情的語(yǔ)言,精彩的語(yǔ)句和段落可作背誦要求,從而感受祖國(guó)的壯麗山河。
    2.研討探究法:對(duì)文章借景抒情的寫作手法,可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn),研討交流。
    2、整體感知:這既是一篇優(yōu)美的山水詩(shī),又是一曲深情的祖國(guó)頌。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。
    (1)初讀詩(shī)歌,體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生各抒已見,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。)
    (2)梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu):(學(xué)生小組討論完成,教師給予指正評(píng)價(jià)。)
    明確:第一部分:從開頭至歌中歌--山山應(yīng)我響回聲,是對(duì)桂林山水和城市特點(diǎn)的概括。
    第二部分:從招手相問老人山至使我青春永不老,聯(lián)系個(gè)人感受以抒發(fā)對(duì)桂林山水的摯情。
    第三部分:從七星巖去赴神仙會(huì)至最后,概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實(shí)的.巨大變化,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美好河山的歌頌。
    3.探究賞析:
    (1)觀賞桂林的山:
    問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
    學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的。
    特點(diǎn)之一奇,課文從兩方面描寫:一是拔地而起,各不相連,二是奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;特點(diǎn)之二秀,課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn);特點(diǎn)之三險(xiǎn),課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺,突出了桂林山的險(xiǎn)。
    練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水:
    (2)問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
    學(xué)生自讀課文,找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
    特點(diǎn)之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜;特點(diǎn)之二清,從視覺上突出了漓江水的清;特點(diǎn)之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
    練習(xí)朗讀,讀出桂林水的靜、清、綠,讀出對(duì)桂林水的喜愛之情。
    (3)有感情的朗讀詩(shī)歌,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
    4.積累遷移:默讀詩(shī)歌,思考以下問題,然后討論:
    (1)課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?
    提示:第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
    (2)朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    5.布置作業(yè):
    (2)積累詩(shī)歌中的優(yōu)美句子,并加以背誦。
    桂林山水歌
    賀敬之
    山:奇、秀、險(xiǎn)
    甲天下
    水:靜、清、綠
    桂林山水教案篇六
    本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念,語(yǔ)文教案-桂林山水。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
    1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
    2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
    4.有感情朗讀課文背誦課文。
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-桂林山水》。
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
    二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
    揭示操作步驟:
    1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。
    (學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
    讀后討論交流,明確:
    (1)中心句是:桂林山水甲天下
    (2)抓關(guān)鍵詞理解句意
    2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
    讀后討論交流,明確:
    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    (2)理清
    桂林山水教案篇七
    師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí),我們提出了一個(gè)很重要的問題——
    生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)
    師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……
    生:靜、清、綠。(師逐一板書)
    師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它?。ǘ嗝襟w映示漓江美景)
    生:(深情吟誦第二自然段)
    師:欣賞著如詩(shī)如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水
    生:甲天下!
    師:這時(shí),我們心中一半的疑問已解除了。(順勢(shì)擦去半個(gè)問號(hào))那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
    生:初讀,找出特點(diǎn);
    精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn),圈圈劃劃,寫寫體會(huì);朗讀表達(dá)。
    師:用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
    生:(自學(xué)第三自然段)
    師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢?
    生:奇、秀、險(xiǎn)。(師板書)
    師:你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深?談?wù)勼w會(huì)。
    生:桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái),真是太險(xiǎn)了!
    師:這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著,課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
    生:危峰兀立!
    師:看,這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面)
    能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!
    生:危峰——兀立?。ㄗx得很到位)
    師:這“危”就是——
    生:險(xiǎn)!
    師:多險(xiǎn)?
    生:好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)!
    師:能把這句話讀好嗎?
    生:生讀得入情入境。
    生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。
    師:體會(huì)得非常全面!
    生:我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見,很獨(dú)特!
    師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關(guān)畫面)能把它讀好嗎?
    (生讀詞語(yǔ))
    生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!
    師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)
    生:不,還有好多好多!
    師:好!那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象,或者展開豐富的想象,來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些!
    “像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學(xué)生一一說(shuō)下去)
    師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說(shuō)不完,這就是——
    生:形態(tài)萬(wàn)千!
    師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——
    生:奇峰羅列!
    師:哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了?把這句話讀好。
    (生讀句子,很投入)
    生:我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說(shuō)明那山尖尖的,很有趣!
    生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機(jī),充滿了活力,很可愛!
    (生讀得聲情并茂)
    生:我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?BR>    師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……
    生:桂林的山實(shí)在太美了!跟它相比別的山就遜色了。
    師:因此,我們說(shuō),桂林的山——
    生:甲天下!
    師:還有不同的感悟嗎?
    師:學(xué)到這里,我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。(擦除剩下的半個(gè)問號(hào))
    師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭)
    師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述——)
    生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……
    師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫!
    生:應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!
    師:你們說(shuō)的沒錯(cuò)。可用畫來(lái)形容眼前的美景,也沒錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?BR>    生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險(xiǎn),特點(diǎn)很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
    師:哦?這些特點(diǎn)都是孤立開來(lái)的?
    生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!
    生:因?yàn)檫@里的山很多,這里的水很長(zhǎng),這樣的景色既看不完,也看不厭,說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
    (出示小黑板:“連綿不斷的畫卷”)
    能把它讀好嗎?
    (生讀得有聲有色)
    師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)
    生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
    師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
    (多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩(shī)句,師生深情吟誦)
    師:云中的神呵,霧中的仙,
    生:神姿仙態(tài)桂林的山!
    師:情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,
    生:如情似夢(mèng)漓江的水!
    師:水幾重呵,山幾重?
    生:水繞山環(huán)桂林城……
    師:是山城呵,是水城?
    生:都在青山綠水中……
    師:同學(xué)們,詩(shī)很美,課文中的語(yǔ)言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
    (生各自練讀,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
    師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們真想由衷地贊嘆——
    生:桂林山水甲天下!
    師:我們心中的問號(hào)早已蕩然無(wú)存,此刻,取而代之的是——
    生:感嘆號(hào)!(異口同聲地)
    (師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào))
    師:同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪。”此時(shí)此刻,你也一定很想來(lái)贊一贊吧!
    (學(xué)生在插圖旁寫話)
    生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)
    師:劉佳敏成小詩(shī)人啦!祝賀你?。◣ь^鼓掌,其他學(xué)生也以掌聲祝賀)
    生:奇峰、秀山、險(xiǎn)石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В?BR>    師:散文化的語(yǔ)言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。
    生:碧水平如鏡,翠山尖似筍。空中云霧飄,江上小舟蕩。(黃科)
    生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)
    生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。
    生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)
    生:桂林山水甲天下,山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠(chéng))
    師:想不到,我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人!我知道,還有很多同學(xué)想交流。那么,就請(qǐng)謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。
    生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí),句式都差不多的。
    師:這種寫法叫做排比。
    生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí),都是先概括講特點(diǎn),再把特點(diǎn)寫具體。
    師:很會(huì)發(fā)現(xiàn)?。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架:真啊,。)
    你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎?下列話題供大家參考。
    (多媒體映示:
    家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。
    大興安嶺的嶺真啊,。
    我們的校園真啊,。
    今天的天氣真啊,。)
    生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
    生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
    生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。
    生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
    師:哦,這么夸張?用來(lái)描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
    生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個(gè)人拉起手來(lái),才能把它圍住。
    生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。
    生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。
    看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
    (師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來(lái),讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)
    師:課后作業(yè)——
    1、背誦課文;
    2、練筆:寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。
    桂林山水教案篇八
    1.掌握本課生字新詞。
    2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。
    3.有感情地朗讀課文。
    品讀審美,讀寫結(jié)合。
    1.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
    生1:桂林在廣西東北部,漓江西岸,湘桂鐵路經(jīng)此,為我國(guó)歷史文化名城之一。
    生2:桂林以風(fēng)景秀麗著稱,獨(dú)秀峰,象鼻山,七星巖等為著名,有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。
    生3:……
    2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。
    1.讓學(xué)生自由地朗讀課文,問:看看通過(guò)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么?
    (學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注)
    2.師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào))
    3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
    (一)學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。
    2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:
    a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)?
    b。作者是怎樣寫桂林的“水”的?
    3.學(xué)生先獨(dú)立思考,后小組討論。
    4.各小組派代表匯報(bào),師相機(jī)板書。
    靜
    桂林“水” 清
    綠
    5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語(yǔ)句。
    (二)學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
    2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:
    a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)?
    b。作者是怎樣寫桂林的“山”的?
    3.學(xué)生先獨(dú)立思考,后小組討論。
    4.各小組派代表匯報(bào),師相機(jī)板書。
    奇
    秀
    桂林的“山”
    險(xiǎn)
    5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語(yǔ)句。
    (三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。
    1.學(xué)生 再讀2、3自然段。
    2.學(xué)生 試背2、3自然段(背不出來(lái)的學(xué)生可看書)
    1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。
    2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
    桂林山水教案篇九
    1.通過(guò)看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣,桂林山水(第一課時(shí))。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
    1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    :錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
    一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。
    1、見過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
    二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。
    桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山
    1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
    小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
    2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書:奇、秀、險(xiǎn)
    3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語(yǔ)句。
    (1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。
    (2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫“奇”的語(yǔ)句?(指名讀)
    (3)找到“奇”的感覺了嗎?從哪兒找到的?
    (4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
    (5)生:不是的`。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)
    (6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《桂林山水(第一課時(shí))》。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
    桂林的山真奇??!
    有的像;有的像();有的像();有的像()。()。
    (7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
    桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,
    有山如象鼻,有山似飛龍。
    有山如軍艦,有山似芙蓉。
    有山如臥佛,有山似書童。
    有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。
    有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
    有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
    (8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。
    4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語(yǔ)句。
    (1)描寫山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
    (2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?
    (3)還有別的理解嗎?
    (4)看,桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?BR>    (5)齊讀。
    5、讀指導(dǎo)描寫“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。
    (1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的“險(xiǎn)”?幾名同學(xué)到黑板演示。
    (2)感覺險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子
    (3)學(xué)著他的樣子讀。
    6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
    7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過(guò),這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)
    (1)指名背。
    (2)全體有感情地背誦。
    三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
    (1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?
    四、拓展閱讀。&n
    桂林山水教案篇十
    1.思想教育:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。
    2.基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
    3.能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解、表達(dá)能力。
    1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。
    理解排比句。
    1.教法:情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。
    2.學(xué)法:“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點(diǎn)先概括后具體描述的方法。
    體會(huì)對(duì)比描寫的特點(diǎn)。
    問:第一句話寫了哪幾個(gè)地方的水?重點(diǎn)寫哪個(gè)地方的水?為什么要寫大海和西湖水呢?(讀第一句話) 學(xué)生回答問題(通過(guò)與大海和西湖水的比較,強(qiáng)調(diào)漓江水的獨(dú)特美)
    培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問:漓江水的獨(dú)特美體現(xiàn)在哪兒?作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀第二句話)總結(jié):作者抓住漓江水的特點(diǎn),具體描寫靜清綠。學(xué)生回答(靜、清、綠)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    用原句比較:
    1.漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。
    2.漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);清得可以看見江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    3.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清,可以看見江底的沙石;漓江的水綠得很,仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
    學(xué)生回答:
    1.不具體,使人對(duì)漓江水只有一個(gè)大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
    2.感情不強(qiáng)烈,原句運(yùn)用感嘆句,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情,也讓我們強(qiáng)烈地感受漓江水的美。
    3.讀起來(lái)感覺亂,不如原句的排比句讀起來(lái)語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。
    這一段的最后一句,再次突出了漓江水的什么特點(diǎn)?學(xué)生回答(靜)
    教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
    學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段,比較和第二段寫法有什么相同,歸納出桂林的山的特點(diǎn)。
    學(xué)生回答問題。十二分鐘
    通過(guò)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言,體會(huì)感情。我們?cè)賮?lái)回味漓江的水和桂林的山。(放幻燈片)邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子,體會(huì)文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。
    理解重點(diǎn)句含義。出示“舟行碧波上,人在畫中游”。齊讀。
    1.這句話你是怎樣理解的?
    2.這保存話與開頭有什么關(guān)系?
    學(xué)生回答問題。
    總結(jié)進(jìn)一步深化感情,總結(jié)學(xué)法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情,同時(shí)又使我們從中學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn),先概括后具體描述的寫作方法,大家可以以此為例,把自己平時(shí)觀察到的景物寫成作文。學(xué)生做課堂練習(xí)。
    桂林山水教案篇十一
    1、了解景物特點(diǎn),展開合理的、豐富的想像,運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。
    3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。
    4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。
    1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。
    2、采用多媒體的課件,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自由的氛圍中,掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶)。
    下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。
    1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請(qǐng)打開課本,邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。
    2、默讀課文,用圈點(diǎn)批注的方法,畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。
    3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
    4、反復(fù)朗讀課文,然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。
    5、同學(xué)們互讀,檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)啊的不同讀音
    1、找出自己喜歡的語(yǔ)段,并說(shuō)出理由
    2、讓學(xué)生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比,顯示出漓江水奇特美(幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞)。
    3、看了以上的畫面,你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)?
    明確:漓江的水真靜啊,漓
    江的水真清啊,漓
    江的水真綠?。?BR>    4、試著背誦
    本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
    明確:漓
    江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移。
    5、漓
    江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢?
    江水的靜態(tài)美。
    大家還喜歡哪一段?說(shuō)說(shuō)看
    1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察它們有什么不同?
    2、從以上的畫面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎?
    3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
    4、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,在漓
    江邊上還會(huì)矗
    是我們班的小畫家?
    5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)?明確:奇、秀、險(xiǎn)。
    6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)?大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?
    7、大家知道了桂林山的特點(diǎn),再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫面。誰(shuí)
    能記起蘇軾的《題西林壁》
    橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
    不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
    我們師生共同觀賞畫面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來(lái),默寫在你的積累本上。
    1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請(qǐng)把感受最深的句子畫出來(lái)。
    明確:我看著這樣的美景,像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!
    教師總結(jié):它寫出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂趣,充滿詩(shī)情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
    2、學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?
    3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們中間好像缺少一位導(dǎo)游,今天我們學(xué)習(xí)了本文,有誰(shuí)
    能擔(dān)此重任呢?
    奇秀險(xiǎn)
    桂林山水
    甲天下
    靜清
    綠
    桂林山水教案篇十二
    吉春亞。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。
    2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
    3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
    設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言(聽說(shuō)讀寫)能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐,即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”,在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中,通過(guò)“感受――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
    上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語(yǔ)言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
    姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來(lái)朗朗上口。
    高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見,對(duì)課文作了這樣的變動(dòng):我們來(lái)讀讀感受感受。出示:
    漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,水中的魚兒在歡快的`游泳,才讓你感覺到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
    這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)他人的語(yǔ)言,形成自己的語(yǔ)言。
    (語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ),可有助于提高言語(yǔ)感受能力)。
    二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
    1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
    出示:選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文;
    2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力;。
    3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)。
    (視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。)。
    2、反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
    出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
    (2)在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
    朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
    (3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
    3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
    (一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來(lái),讀出情來(lái),并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路)。
    三、讀最后一段。
    1、齊讀課文最后一段。
    2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
    1、背誦自己印象最深的一句話。
    四、拓展延伸。
    1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:
    云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!
    情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!
    水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……。
    是山城啊,是水城?都在青山綠水中…….
    …….黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
    馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫:“桂林山水甲天下…….”
    2、最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語(yǔ)。
    音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
    畫1――一水遙伸萬(wàn)山間;畫2――江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);
    畫3――千峰環(huán)野立,一水抱城流;畫4――無(wú)數(shù)青山浮水出;
    畫5――山在虛無(wú)飄渺間;畫6――青山聳翠白云飛;
    畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉;畫8――興坪晚霞瑰麗景;
    畫8――濃淡相間景有致;畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰。
    畫10――青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。
    3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?
    放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情??梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī),當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
    4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容)。
    (一個(gè)個(gè)典型的畫面,融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性,體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。)。
    四、課外學(xué)習(xí)。
    收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫。
    桂林山水教案篇十三
    1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    4.有感情地朗讀、背誦課文。
    1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)
    (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
    出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
    (二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
    (三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
    1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
    問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
    (可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
    2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
    (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
    (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
    (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)
    3.體會(huì)最后一句
    4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
    注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
    (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
    1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 2/3
    桂林山水教案篇十四
    1.通過(guò)看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
    3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
    1.了解桂林山的特點(diǎn),想象其美景。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
    一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。
    1、見過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
    二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。
    桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山。
    1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
    小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
    2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書:奇、秀、險(xiǎn)。
    3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句。
    (1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。
    (2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫奇的語(yǔ)句?(指名讀)。
    (3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
    (4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
    (5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)。
    (6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。
    能干的可以嘗試寫更多的完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
    有的像(。
    );有的像(。
    );有的像(。
    );有的像(。
    )。(。
    )。
    (7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
    桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,
    有山如象鼻,有山似飛龍。
    有山如軍艦,有山似芙蓉。
    有山如臥佛,有山似書童。
    有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。
    有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
    有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
    (8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
    4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的`語(yǔ)句。
    (1)描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
    (2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?
    (3)還有別的理解嗎?
    (4)看,桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?。
    (5)齊讀。
    5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。
    (1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。
    (2)感覺險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子。
    (3)學(xué)著他的樣子讀。
    6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
    7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過(guò),這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)。
    (1)指名背。
    (2)全體有感情地背誦。
    三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
    (1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?
    四、拓展閱讀。
    (1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
    (2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句,也可嘗試寫讀書筆記。
    泰山。
    香山。
    桂林山水教案篇十五
    1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
    2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力,通過(guò)閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
    在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
    把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
    1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。
    2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。
    3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。
    (小組學(xué)習(xí)建議:a.選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。c.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)
    4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
    5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。
    桂林山水教案篇十六
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    4、通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
    通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    生字卡片,桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
    1、初讀課文,結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。
    2、圈劃生字新詞,解決疑難詞語(yǔ)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
    1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
    2.今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
    3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?
    二、自讀交流,感悟語(yǔ)言
    1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?BR>    2.組織交流,各自談體會(huì)。
    3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    (2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
    (3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
    4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
    (1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂教師范讀;或用多媒體,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
    (2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
    (3)指名配樂朗讀。
    5.出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?;蛘叨嗝襟w展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    (2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
    (3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
    三、自主質(zhì)疑,拓展延伸
    1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來(lái)。
    2.分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。
    3.對(duì)于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
    4.布置作業(yè):
    (3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。
    一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
    1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
    2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
    二、自由選擇,品讀課文
    2?教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
    品讀第二自然段。
    (1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
    (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
    (3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫段。
    (4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來(lái),然后指導(dǎo)背誦。
    品讀第三自然段。
    (1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
    (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。
    (3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。
    (4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
    三、朗讀全文,整體背誦
    1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
    (第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),突出桂林的山水美如畫。)
    2.練習(xí)背誦。
    3.提示線索,全班背誦課文。
    四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語(yǔ)言
    1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
    喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
    2.組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。
    5 o
    桂林山水教案篇十七
    1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
    3、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
    2、學(xué)生欣賞配樂圖片,給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
    師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
    3、揭題,板書課題:
    過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的.山水,好嗎?(板書課題:桂林山水)。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
    2、反饋:(1)檢查生字、新詞。
    (2)指名分段讀課文(再思考作者游覽桂林后感受)。
    (3)交流反饋:(課件出示最后一段內(nèi)容)。
    1、自讀自悟,感受文本之美。
    (1)思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
    (2)反饋:(板書:奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)。
    2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美。
    (1)思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))。
    (2)反饋:
    句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)。
    句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)。
    句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。(為什么說(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)。
    (3)、練習(xí):給圖片配音(有感情的朗讀)。
    3、寫法揣摩,仿寫練習(xí)。
    (1)出示整段句子,有感情的讀一讀,問:這里,你們有什么不明白的地方嗎?(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。)。
    1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
    2、背誦第3段。
    桂林山水教案篇十八
    (一)知識(shí)與技能:
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)組詞和聽寫,并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
    2.背誦全文。
    (二)過(guò)程與方法:
    1.通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
    2.能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
    :感受桂林山水之美,學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
    了解本文語(yǔ)言特點(diǎn),掌握排比、比喻等寫景手法。
    :2課時(shí)
    桂林山水圖片
    (一)激趣導(dǎo)入
    請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
    通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?,并贊嘆一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采!)
    (板書:第2課 桂林山水)
    (二)初步朗讀、整體感知
    1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);
    2.學(xué)生自由朗讀,然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
    3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容:
    (1)桂林山水甲天下;
    (2)漓江的水;
    (3)桂林的山
    (4)桂林的山水
    4.攻克生字詞:
    請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞,并進(jìn)行組詞;
    (三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)
    分段研讀:本文每個(gè)段落的主題都很鮮明,整體形成總--分--總結(jié)構(gòu),進(jìn)行分段研讀非常適合。
    1.第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢,接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書:桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
    2.第2段,漓江的水:
    (1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,教師重點(diǎn)講解:波瀾壯闊、無(wú)瑕
    (2)攻克重點(diǎn):體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
    a.作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
    b.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
    (板書:漓江水:靜、清、綠)
    靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊 學(xué)生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
    清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊 學(xué)生:清的可以看見江底的沙石;
    綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊 學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。
    這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
    (3)第3段,桂林的山:(板書:桂林的山:奇、秀、險(xiǎn))
    a.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,重點(diǎn)講解:危峰兀立、怪石嶙峋
    奇、險(xiǎn)、秀
    對(duì)比、比喻、排比
    (4)第4段,桂林山水:
    a.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,重點(diǎn)講解:連綿不斷
    (四)整體回顧、拓展延伸
    1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
    2.作者在描寫景色時(shí),用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法,使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣,格外美麗。我們?cè)谌粘I钪?,也見到了很多美景,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見的一處風(fēng)景。
    3.我們的祖國(guó),大好河山真的很美,像畫卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
    桂林山水教案篇十九
    這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
    課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
    選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
    4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
    1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢x。
    首先,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如,“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水”“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢x比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思,不是說(shuō)大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說(shuō),漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨(dú)具特色的美。
    其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語(yǔ)的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學(xué)生,或者畫一些簡(jiǎn)筆畫,還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。
    第三,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。
    2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容?!斑@樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山?!币馑际钦f(shuō):奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的'桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成一幅完整的畫面?!霸偌由峡罩性旗F迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來(lái)概括他觀賞桂林山水的整體感受。
    3.這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語(yǔ)言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。因此,本課的教學(xué)應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受桂林山水的美,體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
    要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景,進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),可展示畫面,用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),或用悠揚(yáng)舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感,還可通過(guò)教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。
    當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí),教師可抓住一些重點(diǎn)詞句,做一些必要的指點(diǎn)。比如,講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個(gè)句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險(xiǎn)”等加以強(qiáng)調(diào),就可以突出桂林山水的特點(diǎn)。
    4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。
    5.課后“思考練習(xí)”第二題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)練習(xí),可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說(shuō)說(shuō)“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說(shuō)說(shuō)“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。
    第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受??梢詫憥拙湓?,也可以吟一首小詩(shī),不拘形式,不論長(zhǎng)短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
    至于選做題,目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會(huì)??晒膭?lì)學(xué)生做,但不作為統(tǒng)一要求。
    6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì),就可基本理解;個(gè)別詞語(yǔ),可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。
    觀賞:觀看欣賞。
    翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
    瑕:玉石上的斑點(diǎn);無(wú)瑕,是說(shuō)玉很純凈,沒有斑點(diǎn)。
    拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。
    奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。
    危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
    怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
    桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。xxxx年,桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3x6億到3x4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達(dá)20xx米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時(shí)候在海水中形成的。約3x2億年前,這里上升為陸地。后來(lái),經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng),到距今幾百萬(wàn)年前,才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用,形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。
    從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長(zhǎng)鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說(shuō)的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說(shuō)明桂林的山形態(tài)各異。實(shí)際上,在漓江兩岸,獨(dú)秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。
    泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢(shì)被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來(lái)泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡20xx余處,是我國(guó)著名風(fēng)景區(qū)。
    香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營(yíng)建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺(tái)樓閣,共成28景。香山秋來(lái)漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)和籌建新中國(guó),這給香山更加增添了光彩。
    桂林山水教案篇二十
    1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達(dá)方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。
    1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達(dá)方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。
    2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受作者對(duì)桂林山水的真誠(chéng)的贊美,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點(diǎn)的
    教學(xué)難點(diǎn):從引用的典章中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序,并學(xué)會(huì)遷移,在作文中能學(xué)以致用。
    師:下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間,快速默讀課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(重溫課文并考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力)
    (相機(jī)板書:桂林山水形成的傳說(shuō);“桂林山水甲天下”美稱的由來(lái),獨(dú)秀峰的傳說(shuō);陽(yáng)朔風(fēng)光。)
    1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開全文,這兩個(gè)字是什么?
    (板書:奇觀)
    2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段?其他同學(xué)思考一個(gè)問題,課件出示:(思考:為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?)
    生:因?yàn)楣鹆值纳角姘俟郑饔星?。關(guān)于桂林的山水還有著神奇的傳說(shuō)因此說(shuō)廣西桂林的山水,是們中國(guó)山水風(fēng)景的我一大奇觀。
    生:文章第一段開頭的第一句話,總說(shuō)。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō),這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)
    誰(shuí)來(lái)讀讀文中寫山的句子(課件出示風(fēng)景圖片和文字:這里的山,都是一座座的孤峰,有的像竹筍,??????有的像橫臥的花瓶。)
    你能用哪些詞形容桂林的山?生:奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
    你是怎樣理解這句詩(shī)的?指名讀。
    關(guān)于山水的形成還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢?假如你是桂林山水景區(qū)的資深導(dǎo)游,你會(huì)向你的游客怎樣介紹這個(gè)傳說(shuō)呢?生;介紹。
    那么桂林山水的真正成因是什么呢?出示小資料:(沒找到》
    過(guò)渡句:這種喀斯特地貌造就了桂林獨(dú)特的山,常常是拔地而起,又各不相連,獨(dú)秀峰就是其中的代表。
    3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?指名讀
    (首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立,平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō),桂林石頭有神守,增強(qiáng)了它的“奇”)
    誰(shuí)能讀出獨(dú)秀峰得奇特?指名讀
    4、為什么作者要寫關(guān)于顏延之和桂林奇峰的傳說(shuō)?
    5、獨(dú)秀峰的石頭有什么特點(diǎn)?“獨(dú)”應(yīng)該怎么解釋?
    師過(guò)渡:桂林東南方有一個(gè)地方小縣城,此地的山水風(fēng)光怎樣呢?指名讀第四段,教師隨機(jī)指導(dǎo)。師:如何理解“陽(yáng)川百里盡是畫,峰里住人家”的詩(shī)句?(從遠(yuǎn)處看陽(yáng)朔的風(fēng)光出示陽(yáng)朔風(fēng)光圖)
    師:走進(jìn)陽(yáng)朔又看到了什么景色?
    (和圖一起出示:山峰奇特蒼翠,江水清澈迂回)
    師:如何理解“迂回”兩個(gè)字?
    (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典,理解字面意思,再結(jié)合原文來(lái)談)
    師:正如作者所說(shuō),陽(yáng)朔名勝風(fēng)景有很多,都有哪些呢?讓我們共同走進(jìn)陽(yáng)朔的名勝風(fēng)景,全班齊讀。
    生:書童山,大帶字,迎江閣。
    師:看到書童,兩個(gè)詞語(yǔ),你是怎么想的?這兩座山有什么來(lái)歷嗎?原文是怎么寫的呢?(寫景物一定要抓住景物的特點(diǎn),呈現(xiàn)給讀者的是它的獨(dú)到之處,在寫作文的時(shí)候也要注意抓住景物特點(diǎn)。)
    師:除了自然景物,作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學(xué)讀)
    (先整體后局部)
    (引導(dǎo)學(xué)生從全文出發(fā)思考問題)
    6、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?
    腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)
    全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō),在分說(shuō),給人的感覺思路特別清晰。
    文章第一段
    這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了孤峰的千奇百怪,增強(qiáng)行文的氣勢(shì))再比如寫到書童山,很像一個(gè)寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。
    (學(xué)生可以大膽談自己的體會(huì),學(xué)會(huì)欣賞借鑒,教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生)
    用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點(diǎn)來(lái),另外要注意寫景順序,不少于400字。
    最后咱們?cè)賮?lái)回味這篇文章,大家有感情,掌握好語(yǔ)速,大聲朗讀一遍。
    桂林山水教案篇二十一
    本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
    1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
    2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
    4.有感情朗讀課文背誦課文。
    引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
    兩課時(shí)
    揭示操作步驟:
    1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。
    (學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
    讀后討論交流,明確:
    (1)中心句是:桂林山水甲天下
    (2)抓關(guān)鍵詞理解句意
    2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
    指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
    讀后討論交流,明確:
    (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
    (2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
    學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
    讀后小組討論交流,明確:
    (1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
    (2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
    (3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
    自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
    2.了解句子的作用。
    靜:感覺不到......
    水 清:可以看到......
    桂林山水 綠:仿佛......
    甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千
    山 秀:色彩明麗倒映水中
    險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋