總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓的積累和總結(jié)，為未來的發(fā)展提供指導。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇一
高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結(jié)合，讓學生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，讓高職教學實現(xiàn)創(chuàng)新意識。
一、高職院校實施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達不到應有的標準要求，對于高職院校的'學生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學生的未來發(fā)展方向。
對于文科學生院?？梢詫ψ匀灰约翱茖W方面的知識進行鞏固與培養(yǎng)，給學生進行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要，更是提高學生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學科所做的一個重大考驗。
二、加強高職語文教學中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語文教育擴展到校園文化建設中。
所以說對語文課程進行教學時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學生的課外學習以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學生能夠感受到院校中的濃郁的教學氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。
通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學生的知識面，讓學生的文化知識和藝術能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學生參加，在參加的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣加深對閱讀的理解能力，讓學生的邏輯思維更加嚴謹。
在這些活動中一方面可以讓學生踴躍參加，另一方面還可以讓學生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責任感，在活動中學會團結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學習并且應當贊揚的人文精神內(nèi)涵。
將語文教學與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學生提供更多的學習機會還能讓學生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語文課堂教學的主體作用。
在語文課堂中可以進行人文性教育，因為語文學科中有豐富的文學作品內(nèi)容，相比較其他的學科語文學科有其獨特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學科所無法比擬的。
高職院校中的語文教學在文學的藝術下以情感取勝，利用情感給學生進行深刻的教育對學生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學好語文課程不僅僅是一門學科也是其他學科學習的前提條件與保障，要想學好語文學科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優(yōu)點發(fā)揮出來，希望通過語文學科教學可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇二
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應用型技術人才，以滿足我國現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項重要任務。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設置、實踐教學體系和考核制度，教材建設以及師資隊伍建設等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級應用型技術人才的具體措施。
關鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設;師資建設。
我國是世界紡織品出口大國，過去的勞動密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢，要想在競爭激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進、提高紡織行業(yè)的新進技術和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進技術，具備必備的基礎知識，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學校，其中紡織專業(yè)學校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國的紡織專業(yè)學校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型技術人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國紡織行業(yè)對生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應用型技術人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標。本文就紡織高職院校工商融合理念的實施提出幾點淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是開展各項教學活動的基礎，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，反映了學校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用。我國紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實際紡織行業(yè)的市場需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設幾門貿(mào)易類課程，這是遠遠不夠的，應從以下幾個方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設置工商融合。
課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應當根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營銷一線的實際需求設置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位，除設置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實踐課程外，還應當設置《國際貿(mào)易》、《報關知識》、《財稅與金融》等相關商業(yè)類課程。而對于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設置《勞動法規(guī)與社會保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學生在掌握必要的專業(yè)知識的同時，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關法規(guī)，更能適應當今紡織經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實踐教學體系。
實踐教學是高職紡織類教學體系的主要特征，是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實踐教學體系應當體現(xiàn)實踐教學的內(nèi)容、方法和保障機制。
(1)實踐教學的內(nèi)容。
實踐教學的具體內(nèi)容應當根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設置，采用由“初級訓練向高級訓練”，由“專業(yè)單項訓練向工商融合的綜合訓練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個實踐教學環(huán)節(jié)的實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設計等通過合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術應用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營銷、管理和法規(guī)等知識，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實現(xiàn)工商融合的實踐目標。如紡織品營銷崗位的實踐教學體系，應當包括紡織品專業(yè)技能訓練和貿(mào)易商務訓練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓練包括紡紗技術基礎實訓、機織技術基礎實訓、紡織品檢驗工考工實訓、織物分析與打樣實訓及相關理論課程中的實驗。紡織品貿(mào)易商務實訓包括紡織商務實訓、報關實務實訓和紡織品跟單實訓。并且通過畢業(yè)設計將二者綜合應用，培養(yǎng)學生綜合能力。
(2)實踐教學的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對理論課的接受能力也較差，他們更愿意動手操作，普遍認為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學方法是將具體的操作過程傳授給學生，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應當模擬實際行業(yè)情景，加強實際操作，提高學生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營銷崗位的實訓可以模擬企業(yè)實際貿(mào)易過程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學生制定營銷的內(nèi)容，具體過程由學生根據(jù)理論中學到的必備知識自主應用。這樣的實訓學生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實踐教學的保障機制。
實踐教學的保障機制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級技術人才的必要手段，在應用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應當包括以下兩個方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實驗和實訓室建設。
工商融合的紡織專業(yè)技術人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎理論和實踐來獲得，貿(mào)易管理及相關法規(guī)則的'應用則需要與“商”融合。實驗實訓基礎設施則是培養(yǎng)學生專業(yè)基本操作和應用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實驗實訓體系不完整、分項目實驗實訓設施匱乏的問題，而學校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學?？梢酝ㄟ^社會資助、發(fā)動往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作，將企業(yè)“請進來”，充分利用企業(yè)的基礎設施解決專業(yè)基礎技能的訓練問題。
2)校外實訓基地建設。
校外實訓基地是學生在學校學習期間接觸社會的主要途徑，是鍛煉學生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實訓基地的建設應當包括兩類企業(yè)實訓基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實訓基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓練學生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓練學生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來，以及對產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學生既要掌握必備的專業(yè)知識，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學生實習，這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔部分培養(yǎng)學生的義務，這就需要政府部門給與愿意接收學生實習的企業(yè)相關的優(yōu)惠政策，或制定相關法規(guī)，保障校企合作的順利進行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識考核、實踐操作考核及畢業(yè)設計。專業(yè)理論知識考核應當加大課堂表現(xiàn)、課前預習和課后作業(yè)的百分比，注重學生的學習過程考核，改變有些學生只重結(jié)果不重過程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實踐考核應將動作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設計是對學生所學知識的綜合實踐，通過讓學生自行設定論題，在企業(yè)實踐中完成論文的設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學生參與企業(yè)的操作過程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過程作為其畢業(yè)設計的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設實現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學科本位、學科門類來開發(fā)教材，關于實踐操作和商學結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學術化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術應用能力為主的特點。因此教材中應當加大企業(yè)生產(chǎn)的實例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應當互溶。這樣既可以增強學生學習的積極性，也增強了學生的社會適應性，感到“學有所用”。
三、師資建設實現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術人才的根本。我國紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識的掌握，而這些理論知識大部分以紡織專業(yè)知識為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎知識，也就無法實現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設工商融合的師資隊伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實踐。其次從社會上引進部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學研”相結(jié)合的體制，鼓勵教師在實際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動教師的積極性。
參考文獻。
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇三
興趣是最好的老師，對于學習，如果一個學生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術教育課程對于中學生而言是一個新鮮的事物，很多學生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學的過程中，部分學生會在信息技術教育課堂上運用計算機打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學習信息技術的重要性。面對這種現(xiàn)狀，在信息技術教育教學的過程中，老師就應該注重培養(yǎng)學生正確的興趣學習方法，讓他們明白學習的重要性，懂得如何正確的看待信息技術，讓其擺正認識；通過正確的興趣方式來調(diào)動學生的學習積極性。這樣學生在極高的興趣中迅速掌握信息技術知識。這樣老師教學的目的達到了，學生也學到了教學規(guī)定的一些基本技能，實現(xiàn)了兩全其美。
二、采取因材施教的教學方式。
在教學過程中，不同的學生表現(xiàn)出學習能力的不同，有的掌握很快，有的領悟有些遲鈍；同時，由于學生家庭條件的'不同，有的學生很早之前就學會了上網(wǎng)，懂得運用一下信息技術。面對這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學的過程中就應該有針對性地進行教學，采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領悟能力較強的同學，可以培養(yǎng)他們在理論知識學習中的運用能力，注重其理論與實踐相結(jié)合的教學；而對于那些基礎差的同學，老師應該有耐心地引導他們加強對理論知識的學習，鼓勵他們先把基礎打牢，循序漸進地開展學習。
三、理論與實踐互動的教學方法。
信息技術教育的學習在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，運用技術來處理和分析實際問題更為重要。在教學過程中，教師注重課本理論知識的學習的同時，加強對學生運用能力培養(yǎng)，采取理論與實踐互動的教學方法。在多媒體教室中，通過網(wǎng)絡的連接，老師在講授一個知識點的同時，通過操作讓學生知道如何運用應該比先講授完理論知識后緊接著學生自己操作更加有效。理論知識的學習與運用的過程能夠讓學生更加生動地體會知識的運用，這對教學效果的提高非常有幫助。
四、任務驅(qū)動教學方法。
任務驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅(qū)動的教學方法可以訓練學生獨立地完成老師分配給的任務，并在老師的指導下獨立地思考，最后進行交流和總結(jié)，這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務驅(qū)動教學方法的實施過程，我們可以很明確這一教學方法的優(yōu)越性。
五、游戲教學法。
游戲教學法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學，激發(fā)學生對信息技術教育知識的求知欲望，提高學生的操作技能，讓學生在快樂的學習中學習知識提高能力與素養(yǎng)。學生對游戲都有一種天生的喜愛，而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結(jié)合起來，通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學，這樣對于調(diào)動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高，同時對于學生學習能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學方法在教學中運用是一種有效的方式，是一種快樂的學習方法。這種方法的過程大體上是首先預定學習任務，緊接著指導學生理解學習規(guī)劃并給出技術指點，最后進行交流和反饋。
總之，在當今這個科技不斷進步的社會中，信息技術教育的培養(yǎng)更應該得到重視，同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力就需要考慮一下教學方法的改革。要學會在創(chuàng)新中有針對性地采取教學方法，本文筆者經(jīng)過不斷的學習和總結(jié)得出在信息技術教育教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的興趣學習方式、采取因材施教的教學方式、理論與實踐互動的教學方法、任務驅(qū)動教學方法及游戲教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對其進行有試點性的開展。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇四
現(xiàn)代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中國應該積極吸收國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國教育的特點，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學徒制育人策略。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學徒制基礎之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應變化。人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。學校以服務社會為基本目標，人才培養(yǎng)目標應與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學習目標與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學校以合作企業(yè)的工作任務及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標準要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式進行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設。校企合作，需要學校與企業(yè)共同合作，是學校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內(nèi)容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設趨勢。學校要積極進行實訓基地建設，將教學與生產(chǎn)實踐進行直接接軌。
2.校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟建設發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務與生產(chǎn)技術是技術的核心要素，學校必須要以職業(yè)特點為基礎，教師應敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學方法。
3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，探索全日制學歷教學中的經(jīng)驗，制定多元化的教學形式。學校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務，促進學生個性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學徒制學生培養(yǎng)機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結(jié)合教學模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學校必須要基于工學結(jié)合多年的經(jīng)驗，全面監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學質(zhì)量標準規(guī)劃與建設，為我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業(yè)技術證書、職業(yè)學習文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機制。政府要積極制定現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進行大力宣傳，創(chuàng)新教學機制與工作機制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學徒制工學結(jié)合的教學模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學結(jié)合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內(nèi)相關教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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[4]楊敏.簡論英國現(xiàn)代學徒制及對我國職業(yè)教育的啟示[j].中國職業(yè)技術教育，
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇五
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環(huán)節(jié)，主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和大型綜合實驗；三是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。這三塊實踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習由于經(jīng)費、實習單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學生就業(yè)等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保證教學效果；三是這些實踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實驗、認識實驗和設計實驗，培養(yǎng)的其實是學生的動手能力，而對學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現(xiàn)狀。
學院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務平臺及安徽省紡織科技創(chuàng)新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產(chǎn)設備。各科研平臺設有專門負責人，下設3-5個研究室或?qū)嶒炇遥芯渴一驅(qū)嶒炇乙苍O有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實踐教學提供先進儀器設備。
科研平臺擁有大批先進的分析測試設備，將學生的實踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實驗室引入各平臺下設的研究室及企業(yè)，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導。
學院科研平臺下設多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣。
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業(yè)課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產(chǎn)品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應用人單位的要求。
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學研項目，可以讓學生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景。
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實踐水平。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇六
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學也開始重視起信息技術的教育了，這是大勢所趨使然。畢竟信息時代已經(jīng)來臨，無論作為一個社會的群體，還是一個不可能離開信息的個體來說，沒有一點信息來源就會被時代所淘汰，從小處說就是時代的新文盲，從大處說，就是缺乏生存的本能。但作為地域來說，農(nóng)村與城市及發(fā)達地區(qū)相比，信息技術教育就不僅僅是相對滯后的問題了，而是一個天堂一個地獄可比擬的。
首先，農(nóng)村搞信息技術教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識之士雖然早就說，信息時代來臨了，趕快跟上步伐！但是，沒人行動，即使有點響動，也只是光吹風不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時代了，還是站在原地高喊著“狼來了”。狼真的來了，農(nóng)村小學也終于開設了技術教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識”之士來澆灌才行的。
其次，農(nóng)村開展信息技術教育的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在從國家統(tǒng)計情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術的唯一途徑，單調(diào)與否？誰心里都明白。電話、手機或許也有，這是應用信息技術的實例。反思之，有這些對農(nóng)村人來說就足夠了，更多高科技既不懂也不會使。這些現(xiàn)實情況與信息技術教育應該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認為，農(nóng)村的信息技術教育應該要符合本地實際，特別是才起步，不能把目標定的過高，不要好高騖遠，不要動不動就去研究火箭技術，太空技術之類的，只要能夠夠用就最好了。
再次，農(nóng)村信息技術教育的裝備問題。農(nóng)村小學的信息技術裝備奇缺是不爭的事實，每所學校充其量不過一臺遠教設施，有的甚至都無法使用了，又不是一個班使用，也不是一個學科專用，更不是每個人都會使用，總之，一個字：難。而要把信息技術提到一個更高的地位，不是我說了算的，我都是在亂彈琴而已。沒有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術書本知識，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個個小學教育工作者？這一點如果長期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來了，吃了人也沒法的，特別申明，這僅代表我個人觀點。
不過，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認識，就會去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實現(xiàn)信息技術教育的切實實施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。
最后，人才儲備也是問題。目前，農(nóng)村小學的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒有多少信息技術教育的經(jīng)驗，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點洗禮，他們對信息技術的先進性略知，對信息技術的理論少知，對信息技術的教法未知。這不要引起誤會，我說的是大多數(shù)，但絕對是事實，我就是其中之一，有點發(fā)言權(quán)。由此，如果沒有更多的人才來從事小學階段信息技術教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。
小學階段的技術教育是培養(yǎng)信息人才的起點，而農(nóng)村小學階段的信息技術教育又才剛起步，希望廣大師生及社會有識之士為農(nóng)村小學信息技術教育盡一份心，出一把力，想一些點子，讓信息技術教育深入師心，深入生心，深入民心。
湖北省利川市長順小學彭高華。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇七
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設計專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設指導委員會對調(diào)研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據(jù)會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設計、技術管理、質(zhì)量檢驗、跟單與貿(mào)易等工作，精技術、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學理念為先導，按照校企合作、工學結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合;教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學習過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項目實訓與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實施。
基于現(xiàn)代紡織技術專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點、設施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學過程，學生的技能由簡單到復雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎學習領域課程，并開始專業(yè)基礎課程的`教學，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎等課程的教學，使學生具備較強的學習能力和扎實的專業(yè)學習基礎。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學在教室和實訓室交叉進行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓練、模擬實訓等方式，完成紡織技術及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學生到校外企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進行畢業(yè)設計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設。
1．課程體系構(gòu)建。
通過對現(xiàn)代紡織技術專業(yè)崗位群、工作任務及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，整合學習內(nèi)容，形成專業(yè)學習領域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎。在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，遵照教育部、山東省教育廳對大學生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學生紡織生產(chǎn)工藝設計及實施能力和崗位適應能力為目標，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實踐能力為目標”的專業(yè)課程體系。
2．課程標準制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術標準對知識、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標準，確定課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等，制訂課程標準。
3．教學模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的基本要求，序化課程內(nèi)容，設計教學項目，提煉工作任務，實施以生產(chǎn)工序為項目導向，以工藝設計為任務驅(qū)動的“教學做一體化”教學模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設。
以紡織生產(chǎn)工藝實踐能力與崗位適應能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術標準，按照紡織生產(chǎn)工序，對專業(yè)課程進行項目化設計，重構(gòu)教學內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術及應用”“現(xiàn)代機織技術及應用”“織物結(jié)構(gòu)設計與應用”四門專業(yè)主干課程建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學資源庫建設。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學院數(shù)字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標準、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學錄像等內(nèi)容。通過教學資源庫建設，一方面滿足教師授課與學生自主學習的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務。
6．頂崗實習。
在專業(yè)建設指導委員會指導下，制定頂崗實習計劃，確定實3習單位。學生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習單位，學生與學院、實習單位簽訂實習協(xié)議，明確三方責任、權(quán)利和義務，以保障實習單位和學生的合法權(quán)益。學生在頂崗實習過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應能力的提升，實現(xiàn)由學生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項目進行畢業(yè)設計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。
在校企合作理事會領導下，組建由利益相關方組成的教學質(zhì)量評價、監(jiān)控、督導和信息收集隊伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學校、企業(yè)、教師、學生共同參與的“四方評價”體系，完善教學質(zhì)量評價與保障等制度。改革課程考核辦法，加強實習實訓全過程管理，將學生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學質(zhì)量核心評價指標，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇八
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現(xiàn)代教育技術發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術乃當務之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師――學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。
就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇九
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應用現(xiàn)代教育技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
&n。
[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十一
說明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關的紡織品檢測行業(yè),培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術人員;適應現(xiàn)代紡織品設計需要的設計人員;適應現(xiàn)代紡織品類檢測需要的海關單證員及產(chǎn)品檢測機構(gòu)人員。
機械基礎、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設計、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語、紡織認識與運轉(zhuǎn)實習、紡織設備維護實習、織物試織實習等。
培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設計、質(zhì)量控制、設備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進出口貿(mào)易等領域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設計和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識和技能;具有市場調(diào)研和營銷的能力;掌握國際貿(mào)易實務操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語函電等知識和技能;具有一定的社交和對外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務員、報檢員及跟單員等相關證書。
從事紡織工藝設計及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報檢、外貿(mào)業(yè)務等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術特色，不斷順應現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢，同時強調(diào)紡織學科與其它學科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學生具有扎實的紡織專業(yè)技術基礎和較寬廣的交叉學科知識面，既能從事紡織制品及工藝設計、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機構(gòu)從事紡織品設計開發(fā)、紡織工藝設計、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術改造及經(jīng)營管理等工作，也能在高校從事教學與科研。
紡織工程專業(yè)學生主要學習紡織工程方面的基本理論和基本知識，受到紡織品設計、紡織工藝設計等方面的基本訓練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術人員、機械工程師、風機銷售、機電產(chǎn)品招標與進口業(yè)務經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗工程師驗貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個]、廣州[292個]、杭州[152個]、深圳[145個]、北京[117個]、東莞[98個]、蘇州[75個]、青島[75個]、寧波[67個]、南京[60個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個工學大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設計與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十二
紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設計、圖案花型設計、紡織品物流及相關產(chǎn)品的設計、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設計專業(yè)學生主要學習紡織品設計，英文名稱:textiledesign，是一個范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設計、機織物、針織物、裝飾織物及配飾的設計。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設計師去做。此項工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術設計的基本理論知識和應用技能，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術設計相關工作的應用型高級設計專門人才。紡織品設計專業(yè)主要學習紡織品藝術設計方面的基本理論和專業(yè)知識，并通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，使之具備紡織品藝術創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)。
紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設計、圖案花型設計、紡織品物流及相關產(chǎn)品的設計、貿(mào)易等工作。紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設計、生產(chǎn)工藝制定與實施、紡織品圖案與造型設計、紡織cad和紋織cad設計、家紡成品款式設計、紡織產(chǎn)品的檢測和質(zhì)量控制以及相關生產(chǎn)經(jīng)營或技術管理、營銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十三
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十四
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術乃當務之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當今社會教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學效果。
[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇一
高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結(jié)合，讓學生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，讓高職教學實現(xiàn)創(chuàng)新意識。
一、高職院校實施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達不到應有的標準要求，對于高職院校的'學生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學生的未來發(fā)展方向。
對于文科學生院?？梢詫ψ匀灰约翱茖W方面的知識進行鞏固與培養(yǎng)，給學生進行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要，更是提高學生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學科所做的一個重大考驗。
二、加強高職語文教學中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語文教育擴展到校園文化建設中。
所以說對語文課程進行教學時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學生的課外學習以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學生能夠感受到院校中的濃郁的教學氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。
通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學生的知識面，讓學生的文化知識和藝術能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學生參加，在參加的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣加深對閱讀的理解能力，讓學生的邏輯思維更加嚴謹。
在這些活動中一方面可以讓學生踴躍參加，另一方面還可以讓學生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責任感，在活動中學會團結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學習并且應當贊揚的人文精神內(nèi)涵。
將語文教學與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學生提供更多的學習機會還能讓學生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語文課堂教學的主體作用。
在語文課堂中可以進行人文性教育，因為語文學科中有豐富的文學作品內(nèi)容，相比較其他的學科語文學科有其獨特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學科所無法比擬的。
高職院校中的語文教學在文學的藝術下以情感取勝，利用情感給學生進行深刻的教育對學生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學好語文課程不僅僅是一門學科也是其他學科學習的前提條件與保障，要想學好語文學科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優(yōu)點發(fā)揮出來，希望通過語文學科教學可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇二
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應用型技術人才，以滿足我國現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項重要任務。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設置、實踐教學體系和考核制度，教材建設以及師資隊伍建設等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級應用型技術人才的具體措施。
關鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設;師資建設。
我國是世界紡織品出口大國，過去的勞動密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢，要想在競爭激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進、提高紡織行業(yè)的新進技術和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進技術，具備必備的基礎知識，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學校，其中紡織專業(yè)學校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國的紡織專業(yè)學校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型技術人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國紡織行業(yè)對生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應用型技術人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標。本文就紡織高職院校工商融合理念的實施提出幾點淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是開展各項教學活動的基礎，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，反映了學校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用。我國紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實際紡織行業(yè)的市場需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設幾門貿(mào)易類課程，這是遠遠不夠的，應從以下幾個方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設置工商融合。
課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應當根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營銷一線的實際需求設置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位，除設置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實踐課程外，還應當設置《國際貿(mào)易》、《報關知識》、《財稅與金融》等相關商業(yè)類課程。而對于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設置《勞動法規(guī)與社會保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學生在掌握必要的專業(yè)知識的同時，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關法規(guī)，更能適應當今紡織經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實踐教學體系。
實踐教學是高職紡織類教學體系的主要特征，是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實踐教學體系應當體現(xiàn)實踐教學的內(nèi)容、方法和保障機制。
(1)實踐教學的內(nèi)容。
實踐教學的具體內(nèi)容應當根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設置，采用由“初級訓練向高級訓練”，由“專業(yè)單項訓練向工商融合的綜合訓練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個實踐教學環(huán)節(jié)的實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設計等通過合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術應用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營銷、管理和法規(guī)等知識，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實現(xiàn)工商融合的實踐目標。如紡織品營銷崗位的實踐教學體系，應當包括紡織品專業(yè)技能訓練和貿(mào)易商務訓練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓練包括紡紗技術基礎實訓、機織技術基礎實訓、紡織品檢驗工考工實訓、織物分析與打樣實訓及相關理論課程中的實驗。紡織品貿(mào)易商務實訓包括紡織商務實訓、報關實務實訓和紡織品跟單實訓。并且通過畢業(yè)設計將二者綜合應用，培養(yǎng)學生綜合能力。
(2)實踐教學的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對理論課的接受能力也較差，他們更愿意動手操作，普遍認為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學方法是將具體的操作過程傳授給學生，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應當模擬實際行業(yè)情景，加強實際操作，提高學生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營銷崗位的實訓可以模擬企業(yè)實際貿(mào)易過程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學生制定營銷的內(nèi)容，具體過程由學生根據(jù)理論中學到的必備知識自主應用。這樣的實訓學生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實踐教學的保障機制。
實踐教學的保障機制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級技術人才的必要手段，在應用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應當包括以下兩個方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實驗和實訓室建設。
工商融合的紡織專業(yè)技術人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎理論和實踐來獲得，貿(mào)易管理及相關法規(guī)則的'應用則需要與“商”融合。實驗實訓基礎設施則是培養(yǎng)學生專業(yè)基本操作和應用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實驗實訓體系不完整、分項目實驗實訓設施匱乏的問題，而學校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學?？梢酝ㄟ^社會資助、發(fā)動往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作，將企業(yè)“請進來”，充分利用企業(yè)的基礎設施解決專業(yè)基礎技能的訓練問題。
2)校外實訓基地建設。
校外實訓基地是學生在學校學習期間接觸社會的主要途徑，是鍛煉學生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實訓基地的建設應當包括兩類企業(yè)實訓基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實訓基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓練學生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓練學生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來，以及對產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學生既要掌握必備的專業(yè)知識，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學生實習，這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔部分培養(yǎng)學生的義務，這就需要政府部門給與愿意接收學生實習的企業(yè)相關的優(yōu)惠政策，或制定相關法規(guī)，保障校企合作的順利進行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識考核、實踐操作考核及畢業(yè)設計。專業(yè)理論知識考核應當加大課堂表現(xiàn)、課前預習和課后作業(yè)的百分比，注重學生的學習過程考核，改變有些學生只重結(jié)果不重過程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實踐考核應將動作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設計是對學生所學知識的綜合實踐，通過讓學生自行設定論題，在企業(yè)實踐中完成論文的設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學生參與企業(yè)的操作過程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過程作為其畢業(yè)設計的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設實現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學科本位、學科門類來開發(fā)教材，關于實踐操作和商學結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學術化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術應用能力為主的特點。因此教材中應當加大企業(yè)生產(chǎn)的實例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應當互溶。這樣既可以增強學生學習的積極性，也增強了學生的社會適應性，感到“學有所用”。
三、師資建設實現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術人才的根本。我國紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識的掌握，而這些理論知識大部分以紡織專業(yè)知識為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎知識，也就無法實現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設工商融合的師資隊伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實踐。其次從社會上引進部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學研”相結(jié)合的體制，鼓勵教師在實際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動教師的積極性。
參考文獻。
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇三
興趣是最好的老師，對于學習，如果一個學生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術教育課程對于中學生而言是一個新鮮的事物，很多學生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學的過程中，部分學生會在信息技術教育課堂上運用計算機打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學習信息技術的重要性。面對這種現(xiàn)狀，在信息技術教育教學的過程中，老師就應該注重培養(yǎng)學生正確的興趣學習方法，讓他們明白學習的重要性，懂得如何正確的看待信息技術，讓其擺正認識；通過正確的興趣方式來調(diào)動學生的學習積極性。這樣學生在極高的興趣中迅速掌握信息技術知識。這樣老師教學的目的達到了，學生也學到了教學規(guī)定的一些基本技能，實現(xiàn)了兩全其美。
二、采取因材施教的教學方式。
在教學過程中，不同的學生表現(xiàn)出學習能力的不同，有的掌握很快，有的領悟有些遲鈍；同時，由于學生家庭條件的'不同，有的學生很早之前就學會了上網(wǎng)，懂得運用一下信息技術。面對這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學的過程中就應該有針對性地進行教學，采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領悟能力較強的同學，可以培養(yǎng)他們在理論知識學習中的運用能力，注重其理論與實踐相結(jié)合的教學；而對于那些基礎差的同學，老師應該有耐心地引導他們加強對理論知識的學習，鼓勵他們先把基礎打牢，循序漸進地開展學習。
三、理論與實踐互動的教學方法。
信息技術教育的學習在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，運用技術來處理和分析實際問題更為重要。在教學過程中，教師注重課本理論知識的學習的同時，加強對學生運用能力培養(yǎng)，采取理論與實踐互動的教學方法。在多媒體教室中，通過網(wǎng)絡的連接，老師在講授一個知識點的同時，通過操作讓學生知道如何運用應該比先講授完理論知識后緊接著學生自己操作更加有效。理論知識的學習與運用的過程能夠讓學生更加生動地體會知識的運用，這對教學效果的提高非常有幫助。
四、任務驅(qū)動教學方法。
任務驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅(qū)動的教學方法可以訓練學生獨立地完成老師分配給的任務，并在老師的指導下獨立地思考，最后進行交流和總結(jié)，這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務驅(qū)動教學方法的實施過程，我們可以很明確這一教學方法的優(yōu)越性。
五、游戲教學法。
游戲教學法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學，激發(fā)學生對信息技術教育知識的求知欲望，提高學生的操作技能，讓學生在快樂的學習中學習知識提高能力與素養(yǎng)。學生對游戲都有一種天生的喜愛，而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結(jié)合起來，通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學，這樣對于調(diào)動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高，同時對于學生學習能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學方法在教學中運用是一種有效的方式，是一種快樂的學習方法。這種方法的過程大體上是首先預定學習任務，緊接著指導學生理解學習規(guī)劃并給出技術指點，最后進行交流和反饋。
總之，在當今這個科技不斷進步的社會中，信息技術教育的培養(yǎng)更應該得到重視，同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力就需要考慮一下教學方法的改革。要學會在創(chuàng)新中有針對性地采取教學方法，本文筆者經(jīng)過不斷的學習和總結(jié)得出在信息技術教育教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的興趣學習方式、采取因材施教的教學方式、理論與實踐互動的教學方法、任務驅(qū)動教學方法及游戲教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對其進行有試點性的開展。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇四
現(xiàn)代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中國應該積極吸收國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國教育的特點，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學徒制育人策略。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學徒制基礎之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應變化。人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。學校以服務社會為基本目標，人才培養(yǎng)目標應與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學習目標與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學校以合作企業(yè)的工作任務及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標準要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式進行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設。校企合作，需要學校與企業(yè)共同合作，是學校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內(nèi)容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設趨勢。學校要積極進行實訓基地建設，將教學與生產(chǎn)實踐進行直接接軌。
2.校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟建設發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務與生產(chǎn)技術是技術的核心要素，學校必須要以職業(yè)特點為基礎，教師應敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學方法。
3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，探索全日制學歷教學中的經(jīng)驗，制定多元化的教學形式。學校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務，促進學生個性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學徒制學生培養(yǎng)機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結(jié)合教學模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學校必須要基于工學結(jié)合多年的經(jīng)驗，全面監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學質(zhì)量標準規(guī)劃與建設，為我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業(yè)技術證書、職業(yè)學習文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機制。政府要積極制定現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進行大力宣傳，創(chuàng)新教學機制與工作機制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學徒制工學結(jié)合的教學模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學結(jié)合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內(nèi)相關教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇五
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環(huán)節(jié)，主要包括認識實習、生產(chǎn)實習和大型綜合實驗；三是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。這三塊實踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習由于經(jīng)費、實習單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學生就業(yè)等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保證教學效果；三是這些實踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實驗、認識實驗和設計實驗，培養(yǎng)的其實是學生的動手能力，而對學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現(xiàn)狀。
學院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務平臺及安徽省紡織科技創(chuàng)新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產(chǎn)設備。各科研平臺設有專門負責人，下設3-5個研究室或?qū)嶒炇遥芯渴一驅(qū)嶒炇乙苍O有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實踐教學提供先進儀器設備。
科研平臺擁有大批先進的分析測試設備，將學生的實踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實驗室引入各平臺下設的研究室及企業(yè)，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導。
學院科研平臺下設多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣。
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業(yè)課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產(chǎn)品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應用人單位的要求。
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學研項目，可以讓學生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景。
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實踐水平。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇六
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學也開始重視起信息技術的教育了，這是大勢所趨使然。畢竟信息時代已經(jīng)來臨，無論作為一個社會的群體，還是一個不可能離開信息的個體來說，沒有一點信息來源就會被時代所淘汰，從小處說就是時代的新文盲，從大處說，就是缺乏生存的本能。但作為地域來說，農(nóng)村與城市及發(fā)達地區(qū)相比，信息技術教育就不僅僅是相對滯后的問題了，而是一個天堂一個地獄可比擬的。
首先，農(nóng)村搞信息技術教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識之士雖然早就說，信息時代來臨了，趕快跟上步伐！但是，沒人行動，即使有點響動，也只是光吹風不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時代了，還是站在原地高喊著“狼來了”。狼真的來了，農(nóng)村小學也終于開設了技術教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識”之士來澆灌才行的。
其次，農(nóng)村開展信息技術教育的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在從國家統(tǒng)計情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術的唯一途徑，單調(diào)與否？誰心里都明白。電話、手機或許也有，這是應用信息技術的實例。反思之，有這些對農(nóng)村人來說就足夠了，更多高科技既不懂也不會使。這些現(xiàn)實情況與信息技術教育應該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認為，農(nóng)村的信息技術教育應該要符合本地實際，特別是才起步，不能把目標定的過高，不要好高騖遠，不要動不動就去研究火箭技術，太空技術之類的，只要能夠夠用就最好了。
再次，農(nóng)村信息技術教育的裝備問題。農(nóng)村小學的信息技術裝備奇缺是不爭的事實，每所學校充其量不過一臺遠教設施，有的甚至都無法使用了，又不是一個班使用，也不是一個學科專用，更不是每個人都會使用，總之，一個字：難。而要把信息技術提到一個更高的地位，不是我說了算的，我都是在亂彈琴而已。沒有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術書本知識，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個個小學教育工作者？這一點如果長期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來了，吃了人也沒法的，特別申明，這僅代表我個人觀點。
不過，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認識，就會去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實現(xiàn)信息技術教育的切實實施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。
最后，人才儲備也是問題。目前，農(nóng)村小學的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒有多少信息技術教育的經(jīng)驗，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點洗禮，他們對信息技術的先進性略知，對信息技術的理論少知，對信息技術的教法未知。這不要引起誤會，我說的是大多數(shù)，但絕對是事實，我就是其中之一，有點發(fā)言權(quán)。由此，如果沒有更多的人才來從事小學階段信息技術教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。
小學階段的技術教育是培養(yǎng)信息人才的起點，而農(nóng)村小學階段的信息技術教育又才剛起步，希望廣大師生及社會有識之士為農(nóng)村小學信息技術教育盡一份心，出一把力，想一些點子，讓信息技術教育深入師心，深入生心，深入民心。
湖北省利川市長順小學彭高華。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇七
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設計專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設指導委員會對調(diào)研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據(jù)會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設計、技術管理、質(zhì)量檢驗、跟單與貿(mào)易等工作，精技術、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學理念為先導，按照校企合作、工學結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合;教學過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學習過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項目實訓與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實施。
基于現(xiàn)代紡織技術專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點、設施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學過程，學生的技能由簡單到復雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎學習領域課程，并開始專業(yè)基礎課程的`教學，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎等課程的教學，使學生具備較強的學習能力和扎實的專業(yè)學習基礎。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學在教室和實訓室交叉進行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓練、模擬實訓等方式，完成紡織技術及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學生到校外企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進行畢業(yè)設計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設。
1．課程體系構(gòu)建。
通過對現(xiàn)代紡織技術專業(yè)崗位群、工作任務及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，整合學習內(nèi)容，形成專業(yè)學習領域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎。在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，遵照教育部、山東省教育廳對大學生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學生紡織生產(chǎn)工藝設計及實施能力和崗位適應能力為目標，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實踐能力為目標”的專業(yè)課程體系。
2．課程標準制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術標準對知識、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標準，確定課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等，制訂課程標準。
3．教學模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的基本要求，序化課程內(nèi)容，設計教學項目，提煉工作任務，實施以生產(chǎn)工序為項目導向，以工藝設計為任務驅(qū)動的“教學做一體化”教學模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔實踐性強、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設。
以紡織生產(chǎn)工藝實踐能力與崗位適應能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術標準，按照紡織生產(chǎn)工序，對專業(yè)課程進行項目化設計，重構(gòu)教學內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術及應用”“現(xiàn)代機織技術及應用”“織物結(jié)構(gòu)設計與應用”四門專業(yè)主干課程建成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學資源庫建設。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學院數(shù)字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標準、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學錄像等內(nèi)容。通過教學資源庫建設，一方面滿足教師授課與學生自主學習的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務。
6．頂崗實習。
在專業(yè)建設指導委員會指導下，制定頂崗實習計劃，確定實3習單位。學生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習單位，學生與學院、實習單位簽訂實習協(xié)議，明確三方責任、權(quán)利和義務，以保障實習單位和學生的合法權(quán)益。學生在頂崗實習過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應能力的提升，實現(xiàn)由學生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項目進行畢業(yè)設計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。
在校企合作理事會領導下，組建由利益相關方組成的教學質(zhì)量評價、監(jiān)控、督導和信息收集隊伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學校、企業(yè)、教師、學生共同參與的“四方評價”體系，完善教學質(zhì)量評價與保障等制度。改革課程考核辦法，加強實習實訓全過程管理，將學生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學質(zhì)量核心評價指標，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇八
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現(xiàn)代教育技術發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術乃當務之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師――學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。
就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇九
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應用現(xiàn)代教育技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向?qū)W生進行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語文能力。
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發(fā)表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現(xiàn)有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練。
為了使學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內(nèi)容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學生進行共產(chǎn)主義理想、道德、紀律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十一
說明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關的紡織品檢測行業(yè),培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術人員;適應現(xiàn)代紡織品設計需要的設計人員;適應現(xiàn)代紡織品類檢測需要的海關單證員及產(chǎn)品檢測機構(gòu)人員。
機械基礎、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設計、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語、紡織認識與運轉(zhuǎn)實習、紡織設備維護實習、織物試織實習等。
培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設計、質(zhì)量控制、設備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進出口貿(mào)易等領域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設計和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識和技能;具有市場調(diào)研和營銷的能力;掌握國際貿(mào)易實務操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語函電等知識和技能;具有一定的社交和對外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務員、報檢員及跟單員等相關證書。
從事紡織工藝設計及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報檢、外貿(mào)業(yè)務等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術特色，不斷順應現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢，同時強調(diào)紡織學科與其它學科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學生具有扎實的紡織專業(yè)技術基礎和較寬廣的交叉學科知識面，既能從事紡織制品及工藝設計、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機構(gòu)從事紡織品設計開發(fā)、紡織工藝設計、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術改造及經(jīng)營管理等工作，也能在高校從事教學與科研。
紡織工程專業(yè)學生主要學習紡織工程方面的基本理論和基本知識，受到紡織品設計、紡織工藝設計等方面的基本訓練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術人員、機械工程師、風機銷售、機電產(chǎn)品招標與進口業(yè)務經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗工程師驗貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個]、廣州[292個]、杭州[152個]、深圳[145個]、北京[117個]、東莞[98個]、蘇州[75個]、青島[75個]、寧波[67個]、南京[60個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個工學大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設計與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十二
紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設計、圖案花型設計、紡織品物流及相關產(chǎn)品的設計、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設計專業(yè)學生主要學習紡織品設計，英文名稱:textiledesign，是一個范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設計、機織物、針織物、裝飾織物及配飾的設計。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設計師去做。此項工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術設計的基本理論知識和應用技能，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術設計相關工作的應用型高級設計專門人才。紡織品設計專業(yè)主要學習紡織品藝術設計方面的基本理論和專業(yè)知識，并通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，使之具備紡織品藝術創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)。
紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設計、圖案花型設計、紡織品物流及相關產(chǎn)品的設計、貿(mào)易等工作。紡織品設計專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設計、生產(chǎn)工藝制定與實施、紡織品圖案與造型設計、紡織cad和紋織cad設計、家紡成品款式設計、紡織產(chǎn)品的檢測和質(zhì)量控制以及相關生產(chǎn)經(jīng)營或技術管理、營銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景紡織品設計專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十三
不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營企業(yè)，國有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比，工作開展起來比較艱難。作為一個學術性、非盈利性的社團組織，我們在人手和資金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當組織者的角色，我們搭臺，院校唱戲。至于建議，我只提一個，在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估，行業(yè)組織無需介入，但對于院校專業(yè)評估，我認為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做，因為只有行業(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。
現(xiàn)代紡織技術畢業(yè)論文篇十四
芙蓉區(qū)東湖學校黃潤蘭。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的`影響。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術乃當務之急。
隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當今社會教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學效果。
[1][2]。