心得體會是一個整理和歸納的過程，可以讓我們更清晰地認識問題和解決問題的方法。寫心得體會時要注意語言的規(guī)范和表達的清晰度，避免掉入空洞和廢話的陷阱。在下面的心得體會范文中，我們可以看到不同人對于同一件事情的不同觀點和思考方式。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇一
內容摘要：本文主要闡述了在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明，從而獲得的結論是，在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣；挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度；滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。
關鍵詞：科學素養(yǎng)語文教學。
一、問題提出的背景與理論依據(jù)。
1、在新課程實施背景下，提高學生科學素養(yǎng)在學校教育中的重要地位。
2月，國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》?！犊茖W素質綱要》提出，“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學素質又提到了一個高度,同時更是把提高未成年人的科學素質作為四項重點之首。這就要求廣大教育工作者在實施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學校課程主渠道作用，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，同時又要廣泛開展課外科普活動，以全面推進素質教育，大力提高受教育者的科學素養(yǎng)。
2、語文課堂教學的現(xiàn)狀分析。
長久以來，語文作為是一門工具性的學科，由于教材不像自然、生物等理科學科那樣直接地傳授科學知識，在教學中側重于讓學習者感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”的培養(yǎng)。因此在教學中對學生進行科學素養(yǎng)滲透得不多。而對于學生來說，許多學生喜歡科學，對一些他們未知的世界有較濃厚的興趣，但往往受時間、課業(yè)負擔重等條件的限制，接觸科學教育的渠道不多。時間一長，學生就會感到科學知識高不可攀，是科學家研究的內容，與自己無關，從而對科學知識失去了興趣。
3、在新課程實施背景下，結合語文課堂教學，提高學生科學素養(yǎng)。
語文作為一門基礎學科，對于提高教育質量，對于提高全民族的素質，負有重大責任。世紀之交的語文教學應當有大的改進，應當使學生的語文能力有大的提高，以適應未來社會的需要。《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！闭Z文教師作為教育教學活動中最能動、最關鍵的因素，應該積極配合學校全面推進素質教育，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機滲透和嘗試對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、于是鑒于以上幾點因素的思考，我提出了“在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。
二、探索實踐與課例說明。
1、依托教材優(yōu)勢，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，給學生以豐富的感性知識。
小學語文教材既是語文知識的載體，也是科學知識的載體，其中有許多關于科學方面的文章。有的是教給學生一些科普知識，如《看月食》、《太陽》、《我躺在波浪上》等；有的是激發(fā)學生學科學、愛科學的情感，如《壺蓋為什么會看書動》、《照片上的馬活了》；有的是學習科學家一絲不茍、認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,如《牛頓在暴風雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。教師在備課前，應重點圍繞探索滲透科技教育的有關內容，對科技教育的思想、內容、方法和手段進行研究，開展語文學科滲透科技教育的課堂教學實踐，提煉教學經(jīng)驗，形成新的課堂教學方法。尤其在課堂教學中，科技教育指是滲透，要找準契機，適當點撥，滲透科技教育。
課例一：《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級義務教育課本（試用本）》五年級第二學期第5課。
《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學生了解“死?！泵Q的來歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學原理。在教學這篇課文時，我找來了有關死海的錄象和學生一同欣賞，當我捕捉到學生渴求的眼神時，我適時地指出：“你們還想了解哪些死海的知識呢？你們想說些什么呢？”學生一個個興趣盎然，紛紛訴說著自己知道的知識以及他們還想了解的內容。于是，我給他們推薦了有關書籍讓他們自己去閱讀。這樣，通過課堂上的激趣，極大地調動了學生閱讀的主動性和積極性，教學過程變得生動形象起來，學生也受到科技知識的熏陶，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感。
2、依托課堂教學，以學生為主體，教師為主導，給學生注入科技創(chuàng)新的科學理念。
1）課堂教學以精心設計提問來激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
課堂教學中，為使學生們具有創(chuàng)造性思維能力，須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，我認為便是提問。因為“動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力”。學生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學生思考,而且教師提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學生得到超常發(fā)揮。在日常教學中，我常常有這樣的體會：問題設計得好，可以“一石激起千層浪”帶動整個教學過程順利進行，高質量地完成教學任務。但如何才能使所提問題學生樂于思考、積極回答呢？這就需要在課堂教學中所提的問題，是教師在課前備課時，面向全體學生需求，圍繞課文內容，精心策劃設計若干課堂提問，精心設計教學過程，努力講求提問藝術。以此燃起學生的思維火花，激發(fā)學生說話的興趣，調動學生思維的積極性，使學生暢所欲言，言而不盡，言而有意。
課例二：《田忌賽馬》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》三年級第二學期第12課。
《田忌賽馬》這一課文，主要培養(yǎng)學生質疑、思維及解決問題的能力?？蓪W生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內，為了培養(yǎng)學生較全面地思考問題，指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從各方面分析問題的能力。在教學這課前，我是這樣設計教學過程的：首先從課題入手，緊扣“賽”字，出示多媒體短片，讓學生圍繞課題，自己質疑：第一次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？第二次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？展開想象，田忌為什么會取勝？通過充分的思考和討論，等學生弄清了第一次賽馬是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強一點，第二次田忌取勝的原因是因為孫臏合理調配力量，調換了馬的出場順序。初步理解課文內容之后，為了培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我又設計了一個擴散性思維的問題：試試看，你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽？引導學生多角度思考，使一個學生回答完一個答案后，其它學生還可以從其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技術，讓學生自己動手操作他們的設想，進一步思考還有別的出場順序嗎？這樣一來，既讓學生能通過感性和理性的認識來參與教學活動，去感知事物，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對事物的創(chuàng)造能力，使個體潛能得到最大限度的發(fā)揮；又讓教學過程變得生動活潑，更具吸引力，大大增加學生探究知識的吸引力，激發(fā)學生的內心求知欲。
《上海市中小學語文課程標準》中提出了四條基本理念之一：逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學習的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學中總是教師提問，學生回答，學生總是圍繞教師的標準答案轉圈圈的局面。教師應該熱情鼓勵學生主體換位，大膽質疑。通過這些質疑活動，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進行教學,減少無效勞動。對于學生來說,則能夠起到深入理解課文內容,促進主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學中，教師在課始可引導進行預習后的質疑，在教學課文中可引導學生進行深入性的質疑，在課后引導學生進行延伸性的質疑。只有積極引導，才能把學生引入問題的天地，在學習中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。
課例三：《智取生辰綱》-------《上海市九年級義務教育課本》五年級第二學期第13課。
在教學《智取生辰綱》一課時，我讓學生抓題眼――“智”，并用自己的話說說對課題的理解。鼓勵學生質疑，學生問了許多，如“什么是生辰綱？”“誰去智取生辰綱？”“怎么樣智取生辰綱的？”“智取誰的生辰綱？”“結果怎么樣？”……這一些質疑問題既緊扣主題，又使學生興致盎然地進入了新課的學習。學貴有疑，能夠提出問題，不就說明學生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎？根據(jù)學生對課文的理解，自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥，學生對這個問題很感興趣，紛紛提出疑問。有的說：“為什么同是酒，七條好漢喝了沒問題，而楊志他們一喝就蒙倒了呢？”有的說：“假如兩桶酒，一桶沒有放藥，另一桶放了藥，那么一個好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌，但照樣活蹦鮮跳的，這是什么原因呢？”于是，我因勢利導，鼓勵學生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后，學生積極思維，富有創(chuàng)意，為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內容是：兩桶酒，一桶放上藥，一桶不放藥，做上暗號，在楊志面前，喝的是沒藥的酒。為了引誘揚志上當，一個漢子又在有藥的酒桶里舀了喝，但馬上鉆進樹林，把酒吐了。還有的小組表演的內容是：兩桶酒，預先都沒有放藥，當一桶酒喝光后，兩個漢子偷舀酒，第二個漢子的瓢有蒙汗藥，酒販子在追、奪、倒的過程中，趁機下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學生的.思維不僅僅停留在課本知識中，而是超越了課文，開闊了思路，使學生勇于創(chuàng)新、勤于探索。
3、依托課后延伸，充分整合各學科教學知識，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。
課后延伸就是指創(chuàng)造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導、激勵和鞭策。給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創(chuàng)造；總是不斷為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。教師應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才能有深刻的認識。語文教學中也應該融入實踐意識，把科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學習有效結合起來，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
課例三：《太陽》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》四年級第一學期第37課。
這是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類的關系非常密切。課后我精心策劃設計了開放型作業(yè)：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評選“天文小博士”。學生發(fā)揮自己的個性，由課內向課外延伸，為學生學習上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。使學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的特點，更了解大自然的奧秘，同時培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。
三、啟示與結論。
1、在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣。
人們都說“興趣是最好的老師?！迸d趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產(chǎn)生熱情和向往，并能使學生在科學實踐中得到樂趣。利用科技作品進行讀寫訓練，能促使學生把“好奇心”發(fā)展為“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象和覺得深奧的科學知識，從而產(chǎn)生探究科學知識的期望和興趣。
2、在語文教學中，挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。
在深刻挖掘課文中的科普知識內涵，學生深刻理解課文內容之后，許多學生常能體會到一個創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后，都凝聚著科學家的聰明、智慧的思維火花，始終如一、孜孜不倦的科學態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。
3、在語文教學中，滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。
在教學滲透科技教育過程，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，同時激發(fā)和誘引了學生全面、廣度、周到、嚴謹?shù)刂鲃犹剿?，積極思考的思維方式。
通過研究實踐，在科技教育中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。
四、參考文獻：
1、《全民科學素質行動計劃綱要》人民出版社。
2、《上海市中小學語文課程標準》上海教育出版社。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇二
隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來，社會經(jīng)濟的發(fā)展愈來愈依靠勞動者科學素養(yǎng)的提高。反思20世紀培養(yǎng)英才的教育理念，已不能適應社會發(fā)展的需要。加強科學、技術、社會之間的聯(lián)系，從以學問為重心向提高未來公民科學素養(yǎng)的轉變，成為科學教育所面臨的重要問題?；瘜W作為自然科學的一個重要門類現(xiàn)今已滲透到社會生活的各個方面，成為處于中心地位的科學，同時化學又是以實驗為基礎的科學。這就要求教師在化學教學中注意理論與實踐相結合，全方位的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是在分子、原子水平上研究物質對組成、結構、性能及其應用的一門基礎自然科學。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，化學被廣泛應用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領域已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎。它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用。化學與其他學科的交叉和滲透構成當今化學科學發(fā)展的顯著特點。曾任美國化學會會長的哥倫比亞大學教授r布里斯羅在其出版的著作《化學的今天和明天》中就以“化學是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學”作為副標題,說明了化學在現(xiàn)代社會科技發(fā)展中的中心地位和作用。
在化學課堂教學中，把化學帶到生活中去，加強與社會和實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學生了解化學在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以使學生了解現(xiàn)實生活中與化學相關的諸多知識，為今后學生走入社會，成為具有科學素養(yǎng)的社會公民打下良好的基礎。同時，化學又是一門以實驗為基礎的科學，可以將感性思維與理性思維高度融合，具有極強的包容性。通過實驗教學，可以幫助學生形成各種能力，訓練學生掌握科學的學習方法，形成正確的`科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學精神。所以，在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，具有奠基的作用。
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿)》明確指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探索的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探索能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。
科學素養(yǎng)以掌握一定程度的科學知識為基礎，沒有一定的科學知識，科學素養(yǎng)也就無從談起，正如一個人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個人掌握的知識、文化，擁有的經(jīng)驗、見識為基礎一樣。21世紀是高度信息化的社會，它不再是一個知識型社會，而是將逐漸成為知識發(fā)展型社會。這就要求在化學教學中改變教育觀念，改變以往片面提高化學知識的理論水平和深度、與社會相脫離的弊端，對知識進行重新篩選，選擇對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說必不可少的最基本、最典型的關鍵性知識。從學科發(fā)展的角度適當介紹化學科學領域出現(xiàn)的新成果、新進展，聯(lián)系社會、技術和生活，滲透sts教育思想，指導學生運用科學的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策，讓學生牢固的掌握化學學科的基礎知識，真正體現(xiàn)化學知識是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的土壤。
科學能力是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，它是在科學知識教與學的過程中形成的，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，在基礎化學教學中應注重以下能力的培養(yǎng)：
2.2.1在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察與實驗能力。
觀察是認識世界的開始?？茖W始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國地質學家李四光曾說：“觀察是得到一切知識的一個重要步驟。狄羅德說：“我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和實驗。觀察收集事實；思考把它們組合起來；實驗則證實組合的結果。”所以說觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學演示實驗和分組實驗之前，為了防止把生動活潑的化學現(xiàn)象變成靜止的預期結論，教師不告訴學生有什么現(xiàn)象發(fā)生，讓學生帶著懸念，全面、認真的觀察實驗過程，教會學生抓住觀察重點，既要觀察實驗結果，又要全面觀察實驗過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，鼓勵學生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細微之處，同時注重對實驗想象的對比觀察，特別是異?，F(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、意志和品質以及探究知識的科學方法。
2.2.2發(fā)揮學生主體參與意識，培養(yǎng)自主學習能力。
自主學習能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力可具體化為：
（1）重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。
（2）培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲各種有用信息。
（3）針對所研究問題，選擇、重組、應用已有信息，獨立地解決該問題。
（4)正確的評價信息。
（5）利用信息作出新的預測或假設。
（6）從信息看出變化趨勢、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識時，給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，提供一些沒有固定模式的課題，包括纖維素的存在、結構的確定、纖維素的性質，硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等，安排學生以小組為單位學習，借助圖書館、網(wǎng)絡等各種媒體查閱有關纖維素的資料，并進行閱讀、歸納、整理，寫出報告，制作成相應的軟件，通過校園網(wǎng)絡使全體學生共享，并進行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構體嗎？它們在結構上有哪些差異？由纖維素的結構推測它的性質，并設計實驗來證明。談談硝酸纖維的發(fā)現(xiàn)，結合它的發(fā)展史談談它對高分子化學的發(fā)展有什么影響？結合我國國情，談談對纖維素發(fā)展的展望等等。學生在討論過程中，可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學習能力的訓練，使學生的信息檢索能力、自學能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉，真正學會如何獲得新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改變自己的思維結構，豐富和發(fā)展自己，為今后走入社會成為一名具有良好科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。
2.2.3設置探究內容，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是科學素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力，它是科學素養(yǎng)在實踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動手能力。動手能力是獲得知識、促進思維能力發(fā)展的必要手段，是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素。化學是一門以實驗為基礎的科學，這就為實踐教學提供了一個廣闊領域。開發(fā)探索性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗設計題目可以從以下幾個方面出發(fā)：(1)使用非常規(guī)的裝置，完成某種實驗目的；（2)進行某一實驗的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標準裝置，這就需要突破思維定式，具有創(chuàng)新精神。（3)為完成某一基本實驗而設計出不同的方法，通過從各個角度（如藥品的成本、裝置的繁簡、準確性、安全性、對環(huán)境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方法。（4)創(chuàng)造性地改進實驗，設計新的實驗方案。通過一些具有實際意義的實驗題目，可以激發(fā)學生進行探究活動的興趣，在進行探究活動和提出解決方案的過程中，學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行動方式，在科學研究中被認為是產(chǎn)生知識的“知識”。學生掌握科學方法能更快的獲得知識、更透徹地理解科學規(guī)律。在化學教學中增設化學科學發(fā)現(xiàn)過程的內容，講述科學發(fā)現(xiàn)過程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法，讓學生理解化學家是怎樣用這些方法進行化學研究和知識創(chuàng)新活動。在實驗教學中，以科學方法組織教學，在培養(yǎng)學生觀察、實驗、分類等一般方法的基礎上，拓展培養(yǎng)收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設計實驗并安裝實驗裝置、提出假設、驗證假設、得出結論、解釋實驗結果并應用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。學生通過學習，不僅學會了科學方法，而且會逐漸將科學方法內化為自己的思維和行為方式，使今后的學習起到事半功倍的效果，科學素養(yǎng)也會相應的提高。
在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，除了要關注教學策略、技術手段、課程教材等方面外，教師自身科學素養(yǎng)的提高，是至關重要的因素。教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！苯處熂仁侵R、技能的傳播者，又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師，應不斷完善自我。在化學教學中，創(chuàng)新教育的重點應以提出問題，引導解決為主要手段。問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力，能激發(fā)學生主動參與、積極思考。教師通過這些問題突破學生的思維定勢，打碎傳統(tǒng)教學強加給學生的思維羈絆，開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的心智，使他們享有自由的思想空間，最終達到培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的目的。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇三
中國科協(xié)主席周光召指出：二十一世紀初葉，將是中華民族以堅定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時期，中華民族的復興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強調了科技在促進經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀中國所面臨的迫切使命。促進經(jīng)濟的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學技術，更要靠具有創(chuàng)新科學素養(yǎng)的人才予以實施。然而，由于應試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質不高等多重因素的影響，目前，中小學對學生進行科學意識的激發(fā)、科學思維的訓練、科學能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，科學教育，基本成為無人問津的空白領地。無獨有偶，中國社會調查事務所近期的一項調查表明：青少年對科學的關注程度遠遠低于其它方面，對科學感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見，對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語文教育工作者，應首當其沖地予以重視，應主動結合學科特點，敢于有機滲透和嘗試對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的教育。在幾年的語文教學中，筆者在對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點有益的實踐和探索，積累了一些不成熟的經(jīng)驗，現(xiàn)小結如下：
一、把握人物精神魅力，濃郁理性科學情感。
人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚。科學家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。如教學詹天佑一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴謹、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育。
二、巧借問題誘因設計，抓實科學思維訓練。
所謂“問題誘因”，指的是能夠激發(fā)和誘引學生主動探索，積極思考的因素。此時，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的“波瀾”。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，創(chuàng)設“問題誘因”，進而借機實現(xiàn)對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學撈鐵牛時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問題假設式”誘因，有效地點燃了學生思維的“火花”，“議論紛紛”的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養(yǎng)學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。至此，筆者并未“放手”，而是進行二次“誘因”的設計，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設計，不僅激發(fā)了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是，通過對懷丙和尚撈鐵牛時“準備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴謹、有序”等的認識，會使學生掌握到：分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這樣便實現(xiàn)了對學生進行思維深刻性、嚴密性的品質訓練。
三、抓住能力培養(yǎng)契機，開掘創(chuàng)新科學潛能。
孩子的天性表明，他們天真可愛、童心未泯，愛于幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導，應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。如教學《蝙蝠和雷達》一文時，在學生認識到“科學家摹仿蝙蝠探路給飛機裝上了雷達”這一仿生學方面的知識后，我并未“丟手”，而是宕開一筆，引導學生思考：“現(xiàn)實生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點，發(fā)明了哪些東西？”這一問，使學生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機”的回答，拓展了想象的空間，激起了主動創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著，筆者及時抓住這一“契機”進一步誘導，啟發(fā)學生思考：你會根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學生的基礎上，學生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如：有一個學生說，我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會在短短的時間內重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學活動，不僅激發(fā)了學生愛科學的興趣，而且培養(yǎng)了學生多方面的科學素養(yǎng)，達到了開掘學生科學的創(chuàng)新潛能的目的。
綜上所說，在語文課堂教學中，筆者從激發(fā)科學興趣、濃郁科學情感、抓實思維訓練、開掘科學潛能等角度出發(fā)，對學生實施了科學教育。總而言之，筆者認為在小學語文學科中實施科學教育，要堅持有機、合理、滲透性原則，切不可空洞說教，盲目灌輸。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇四
在當今社會中，科學技術日新月異，已經(jīng)成為社會進步和科學發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者，我在任課教學的過程中，不斷探索科學素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。
在教學中，通過科學活動、實驗課程以及“探究學習”等方式，培養(yǎng)學生的科學思維和科學技能，構建穩(wěn)定的科學素養(yǎng)體系，是非常必要和重要的。教育教學的目的，在于培養(yǎng)學生的全面素質，而科學素養(yǎng)作為其中一個重要方面，可以使學生更好地適應未來的新時代。
在實踐中，我有三個具體的方式來實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目標：首先，開展實驗探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。通過實驗的過程，學生不僅可以探究科學知識，還可以鍛煉科學思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調動學生學習的積極性和主動性。通過競賽，學生不但可以充分了解科學知識，還可以增強自我學習能力和團隊協(xié)作精神；第三，提倡學生獨立思考，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學中，我通過引導學生針對學科內容進行創(chuàng)作或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高學生的物質文化水平。
學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關鍵：首先，培養(yǎng)學生的好奇心和探究精神。學生必須對科學充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學素養(yǎng)的體系；其次，提高學生的科技素養(yǎng)?？萍妓仞B(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，學生必須掌握科技知識技能，才能融入現(xiàn)代社會；第三，通過學科知識的學習，提升學生的科學文化素養(yǎng)。學科知識是科學素養(yǎng)建設的基礎，只有掌握扎實的科學基礎知識，才能更好地理解和應用現(xiàn)代科技。
學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要長期的實踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負起推進學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的責任，不斷探索新的教學方法，提高教育教學質量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學素養(yǎng)的學生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨立探索，提高孩子的自信心和學習興趣。這樣，在家庭、學校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。
總之，在學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要注重的不僅是學生知識技能的培養(yǎng)，更是學生思維習慣和知識體系的建構。我們需要不斷探索適合自己的教學方法，不斷提高自身教育教學能力，在家庭和學校等各個方面協(xié)同推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學素養(yǎng)的年輕人，為人類的未來發(fā)展做出貢獻。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇五
新課標要求語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學生的自學能力為目標，自學從某種意義上講，能使學生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，自學能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學，本人在平時教學過程中尋得了以下幾點拙見。
思考：教師放手，學生動手。
在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學模式，或“填鴨式”教學，要真正體現(xiàn)新課標，倡導以學生為主體，教學是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學生的學習主動權歸還學生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學生便。
教師應端正師生關系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學生的自學能力，如：學生可根自己學習課堂確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預習提示，課后練習等理解課文，甚至權力選擇適合他們的教學方法。
在以前教學過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學生自學，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學生自學，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學生自學等學生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學生展開小組討論：我則鼓勵學生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學生不僅把課文內容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學生學習語文的積極性也提高了。
把問答的權利歸還學生。
真正有價值的教學應該得學生問，學生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受，疑問和設想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學活動追求的目標。
當然，培養(yǎng)學生的自學能力方法還很多，但愿我們在教學過程中不斷探索總結，開放思想，改變教學觀念，定能開辟出一片綠地。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇六
思維與科學思維的定義：
心理學家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程?！彼季S的基本任務就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律、推斷和解決問題。科學思維就是用科學的方法進行思維，它是一種建立在事實和邏輯基礎上的理性思考。
為了便于科學教師理解科學，并在教學中體現(xiàn)科學的本質特征，一些科學家和教育家將自然科學分為四個維度。自然科學的四個維度是：科學是一系列的思維方式，科學是一套研究的方法，科學是一個知識體系，科學要與技術和社會相互作用。思維方式，作為科學的一個重要組成部分，我們科學老師怎么能不注重學生科學思維的培養(yǎng)呢！
現(xiàn)實科學課堂中存在的問題：
以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學中致力的是教科書內容教學的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及個性的養(yǎng)成。
也有的老師很注重學生動手做一做，設計很多的探究活動，引導學生發(fā)現(xiàn)科學知識，培養(yǎng)學生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學生很喜歡實驗，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學通過類似“烹飪大全”的實驗室活動方式，去找出已預先設定好的答案。學生在教師限定的框里有限地進行探究活動。
當然，學校教育的目標在很大程度上限定了學生的活動，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學生的思維插上翅膀，讓學生在有限的空間，時間范圍內發(fā)現(xiàn)更多，學到更多。
科學思維能力培養(yǎng)的幾點做法：
一、打開思維之門。
科學探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學探究過程的起點，而且還是探究活動各個階段的起點。我們就要從引起學生產(chǎn)生疑問開始，打開學生的思路。
1．與已有的知識經(jīng)驗找出差距。
在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學生根據(jù)已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上。可是當老師放開手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學生就很希望一探其中的奧秘。
2．引導學生大膽猜想。
比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學生動手做，而讓學生先進行猜測，并把猜測結果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學生帶著疑問進行驗證實驗，會更針對性。
3．創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創(chuàng)設于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設懸念式情境，從而誘發(fā)學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產(chǎn)生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學生用放大鏡進行觀察。學生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。
4．發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)爭議。
五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學。
教師不管運用何種方法，目的都要調動學生的思維，讓學生帶著“思想”去動手，去觀察。
二、促進有效思考。
學生的思維打開了，被現(xiàn)象所吸引，是一個良好的開端。在課的實施中，更要組織學生進行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認知。要組織學生有效思考，我們只能通過一些外部的指導來實施，從學生的活動中去識別學生是否在思考。
1．指導學生有目的地操作。
這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學的`目標，而是重在讓學生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進學生思考。如“你在想什么？”“你認為應該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學生提出類似這樣的問題來促進學生思考，在解決問題的過程中，學生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。
2．組織學生有順序地觀察。
教師有順序地出示材料，讓學生帶著問題有順序地觀察，觀察的發(fā)現(xiàn)可以是預料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因為很多科學的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨特的眼光，在一些意外的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。
3．指導學生有條理地記錄。
雖然我們的活動指導希望學生能有順序地觀察，但學生的發(fā)現(xiàn)往往是無序的。指導把活動過程中一些凌亂的，無序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來，使學生又一次審視自己思維的過程。“我們該怎么記錄這些發(fā)現(xiàn)呢？”“你認為哪些是重要的？”讓學生把自己的觀察與想法記錄下來，為進一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設計學生的活動記錄紙，針對不同的活動，設計不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。
4．指導學生有針對地討論。
學生在進行了積極和有效的觀察和發(fā)現(xiàn)之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學生根據(jù)不同的討論話題進行適當分組。在交流和表達的過程中，極大的反映出一個學生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結論時，學生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學生的自我意識凸顯，情感系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)的潛能被充分調動，表現(xiàn)出機敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學生的思維是最活躍的，學生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。
我們在指導學生有效思考時，教師只控制問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時機，學生在觀察，發(fā)現(xiàn)，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結論而過多地控制和打斷學生的思維。這將會扼殺學生思維的積極性，因為學生會形成這樣一種態(tài)度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的，反而會被老師批評。
三、形成思維習慣。
我們來關注一個社會現(xiàn)象：如果一個人開始從事了商業(yè)，他的思維就會按照商業(yè)模式走！無論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因為怕窮，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因為這個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細觀察確實是這樣!一個家庭里會出現(xiàn)幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因為“習慣”！思維習慣。
科學課堂教學中，我們也要讓學生形成一種積極的，科學的思維習慣。我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣有：學會質疑、尊重事實、承認發(fā)展、相對聯(lián)系等。
參考資料：
《科學思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。
《科學大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習慣》。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇七
摘要：在體育教學中，教師可通過培養(yǎng)學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。
關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養(yǎng)方法。
在體育教學中，教師應貫徹執(zhí)行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學生的自主學習欲望。
興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養(yǎng)成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。
1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學生自覺鍛煉興趣。
在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現(xiàn)個人的人生奮斗目標聯(lián)系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。
2.以良好的教師品行激發(fā)學生鍛煉興趣。
教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。
3.靈活多樣地激發(fā)學生鍛煉的興趣。
首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習，讓學生根據(jù)自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。
其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。
再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協(xié)作，在合作中學習、交流。
二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。
1.教學目標的區(qū)別要求。
根據(jù)體育教學的總體目標要求，改變以往統(tǒng)一的標準規(guī)定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據(jù)自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現(xiàn)自定的目標開動腦筋，自覺參與。
2.為學生創(chuàng)造成功的機會。
在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。
3.充分運用鼓勵性評價。
善于發(fā)現(xiàn)點滴進步，多關注學生的學習態(tài)度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態(tài)度，提高學生參與的積極性。
三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。
在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學能力。
1.教學中滲透。
現(xiàn)代教師不僅要“?！?，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。
2.對學生進行科學指導。
教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇八
培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質教育的基本要求之一?？茖W素養(yǎng)是人們認識事物、進行社會實踐活動應具備的科學的思想、觀點、方法、技能和品德等。生物學作為一門基礎自然科學，又是21世紀的領先科學，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學中經(jīng)常啟發(fā)學生用已學過的生物學知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學生感到學有所用，從而使他們興趣倍增，學習動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。
一、積極的情感態(tài)度。
生物研究的范圍很廣，與人類的關系也非常密切。在生物教學中，我善于聯(lián)系社會生活的實際，對學生進行各方面的心理品質教育，特別是培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學有關的世界重大熱點問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識；通過學習在生物科學發(fā)展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。
二、正確的認識活動方式。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物教學過程中，經(jīng)常恰當?shù)乩脴吮尽⒛Ｐ?、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創(chuàng)設符合教學內容的情境教學，使學生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。良好的觀察能力又是學生學習生物的基本功，利用電教媒體教學，對培養(yǎng)學生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創(chuàng)設觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節(jié)的'方法進行觀察，培養(yǎng)學生認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
在講細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構等內容時，整個結構清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學生了解這些結構的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質和白質”“神經(jīng)沖動傳導的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學生視覺和聽覺并用，從而提高了學習效果。模型有著獨到的作用，它不受其他設備條件的影響，且學生一眼就能看出今天所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結構”時，我?guī)е呐K模型走進課堂，學生就特別注意，急切地想看個究竟。當把心臟“剖開”，展現(xiàn)內部結構時，學生觀察得很認真。實物標本，加上我的語言介紹，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內容，在講動物的習性時，插播這些錄像，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效果。
三、探究意識和創(chuàng)新能力。
聯(lián)系日常生活和當前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學生們自己制作生物標本和模型，組織參觀調查、野外實習，參加生產(chǎn)勞動、知識競賽等，使學生深入大自然、深入社會生活，進行積極的探索和創(chuàng)新，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關系，為學生提供實踐活動的場所，使學生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。
總之，只要教師認真進行教學研究，根據(jù)生物科的特點，結合學生的實際情況，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅給學生帶來很大的樂趣，還能激發(fā)學生內在的潛力，使學生變“苦學”為“樂學”，從而達到提高課堂教學質量的效果。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇九
暑假里，媽媽給我?guī)Щ匾槐尽肚楦凶x本》，我接過來，便讀了起來。
翻開這本書，我仿佛走進了一個愛的空間，各色各類的故事，讓我愛不釋手。一個醒目的題目《用血澆灌兒子30年》吸引了我，這是一個母親為救兒子的性命，用自己輸血給兒子，一輸輸了30年的感人故事。文中的母親發(fā)現(xiàn)自己的兒子患有一種不治之癥――血友病，這是因為基因造成的，只要一出血，就止不住，只能靠輸血來治療，為了這個可憐的孩子，她的母親30年給兒子輸了4萬毫升，相當把體內的血抽干了十次。
讀到這里，我感慨萬分，這是多么偉大的母愛呀!在母親的心里，兒子是最最重要的，就是再苦再累也要救他的命！為此，這位母親無數(shù)次毫不猶豫地挽起袖子讓醫(yī)生抽血。母親的鮮血緩緩地流入兒子體內，多少次抽完血癱在地上還要堅強地站起來去工作，多少次補身體的只有一碗紅糖水！這30年，又讓多少人潸然淚下，而她，卻用“我是他的媽呀，做什么都是應該的!”這簡單、樸素的語言掩飾了一切。?。∧赣H，你是堅強的玫瑰，你是勇敢的海燕，你博大無私的愛，世間無人可當，這是人性的光輝，愛的真諦，讓我們?yōu)檫@母親喝彩吧！鼓掌吧！我激動地讀完這個故事，讀完后想到了很多很多，想到了自己的媽媽，為了工作早出晚歸，想到了天下所有的媽媽，她們的心都是一樣的，為了孩子，付出了很多，洗衣、做飯、卻從沒有怨言，而我們還經(jīng)常惹她們生氣，不聽話，真是不應該。所以，在今后的生活中，我們要多體諒自己的父母，好好學習，用優(yōu)異的成績來回報父母，做點家務，幫父母分擔一點生活的擔子，在閑暇時說一聲：“媽媽，我愛你!”讓媽媽也快快樂樂地笑一下。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十
“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂······教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代的發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十一
在本學期，我利用課余時間讀了一本書，這本書叫做《學生科學素養(yǎng)讀本》。讀完后使我深受啟發(fā)，幫助我了解了科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)了我對科學技術的興趣和愛好，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。
科學技術是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟社會發(fā)展的持久動力。這就要求我們必須重視科學普及，了解科學知識，豐富自己的內涵，提高自己的科學素養(yǎng)。這本書立足國情，以“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康、促進創(chuàng)新創(chuàng)造”為著眼點，其中涵養(yǎng)了科學素養(yǎng)的各個方面，突出社會熱點科學問題，以通俗易懂的語言和象征性的圖片反映了科學上的最新發(fā)明發(fā)現(xiàn)，貫穿創(chuàng)新向上的科學態(tài)度，滲透實事求是的科學精神，富有現(xiàn)代氣息和意義，我認為這本書有可讀的價值。
通過讀完這本書，是我印象最深的是第四單元的內容，這一單元圍繞地震安全展開了話題，是我在原本的基礎上更好的了解了地震的發(fā)生，還有地震的規(guī)律與預測，以及地震到來時該怎樣去正確應對。地震發(fā)生的原因簡單點來說就是當巖石承受不了的時候的突然破裂?，F(xiàn)在學過地理的我們，知道在板塊的`交界處容易發(fā)生地震，地球上的三大地震帶是：環(huán)太平洋地震帶、地中海――喜馬拉雅山地震帶、洋中脊地震帶。對于不知何時就會隨時發(fā)生的地震我們又該怎樣來提前知道呢？在地震前，動物們的習性會發(fā)生異常，關于動物反常的情形，有幾句順口溜總結的非常好：
震前動物有預兆，群測群防很重要。
牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂叫。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾蟾?。
面對地震我們又該怎樣正確面對呢？地震發(fā)生時，冷靜，正確的應對能大大增加我們生還的可能。我們應該做好現(xiàn)在能做的事，在了解什么是地震后，我們就要做好防范，珍惜現(xiàn)有的時間。自汶川地震后，每年的5月12日被定為全國防災減災日。在平時的生活中我們也應該進行一些防災的演練，例如在學校，我們要做到，有序，冷靜不慌張，聽從老師的指揮快速跑到空曠的地方，如操場。當然也有些距離門口遠的同學，對于這些同學來說，如果趕不上逃離，就該盡快躲到課桌下，靠墻的同學要緊靠墻根，因為房屋倒塌后，往往會形成三角空間通常也稱其為避震空間。無論是躲起來還是往外跑，都要有書包護住頭部，此時書包就是你的“金鐘罩鐵布衫”另外，要切記的是：一定不要跳樓，你不是黃蓉，也不會輕功；一定不要地震一停就立即回屋取東西，因為一次地震后，接著就會發(fā)生余震，余震對人的威脅可能更大。
我相信這本書對我們學生能夠有很大的幫助，不僅能增多我們的知識，也能提高我們的內在修養(yǎng)，我建議還沒有看過這本書的青少年們也不妨看一看，看過后，你們也一定會像我一樣有很多的啟發(fā)。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十二
當我靜下心來，仔細閱讀《教師人文讀本》，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教育工作者的思考，寫得太好了。當人類進入二十一世紀以來，加強人文教育，呼喚人文精神的回歸已經(jīng)被世人所共識?；貧w教育的本體將是21世紀世界教育發(fā)展的主旋律。
聯(lián)合國教科文組織把“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”看作是新世紀全世界教育的“四大支柱”，是一個非常有眼光也非常負責任的觀念。這也是當前中國教育改革的理論基礎與目標。
學會認知：這種學習更多地是為了掌握認識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識，即獲取理解的手段；學會做事：以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響，使教育與未來的工作相適應，能夠獲得做事的能力、與他人共事的能力、解決問題的能力等等；學會共同生活：以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中合作；學會生存：這是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式。當然這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有著許多的聯(lián)接、交叉和交流點。
作為教育，應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等等。使他從小就能夠具備一種獨立的意識、進取的精神，有克服困難的勇氣，有完成任務的能力。以便長大了由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情……教育的目的在于促進人的全面發(fā)展，發(fā)展的目的在于使人日趨完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的思想家，來承擔各種不同的責任。
作為教師，我曾在電視中留意到：在德國的教室里，墻上的德國地圖是孩子們自己動手用彩筆畫出來的（雖然德國生產(chǎn)的“海德堡”是世界上最精密的膠印機之一）?；乜幢緡?，學校里的所有掛圖（包括教學用圖）都是用此類機器印刷出來的！“探索+創(chuàng)新”與“機械+重復”，這種反差造成的結果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“學會了取水的人，他們完全處于不同的起跑線。我們的學生雖然先“得到了一桶水”，但不會“取水”，不但沒有“鮮水”吃，原來的水也會變質變臭，坐吃山空是早晚的事。在充滿競爭的21世紀，我們的學生若不能及時學會“取水”的本領，那么他們恐怕又要重蹈“花高價買水喝”的覆轍。被社會無情地“淘汰”?；虺蔀榱畠r的勞動力，或成為唯唯諾諾的幕僚……每每想到這，我就不寒而栗。
我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。
我們每天面對著的是人，我們的學生。他們，天真、可愛、充滿生命的活力和幻想；他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。
但是，我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。
這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種積極的態(tài)度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，對教育和可愛的學生應付出更多的愛。等等。
相信《教師人文讀本》一定會給我們每位教師帶來深刻的啟迪。“教育的四大支柱”這篇文章，作為《教師人文讀本》的“壓卷”，帶給我們的啟示還有很多很多，讓我們站在教育改革的最前沿，呼喚著人文精神的回歸，為培養(yǎng)高素質的人才完成教育的使命。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十三
科學素養(yǎng)是指一個人在科學知識和科學方法方面的素質和能力。對于中學生來說，培養(yǎng)科學素養(yǎng)是非常重要的。掌握科學素養(yǎng)不僅可以增加知識儲備，還能夠提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學習科學的過程中，我深有體會，下面將分享我對科學素養(yǎng)的心得體會。
首先，科學素養(yǎng)需要我們擁有批判性思維。科學并沒有絕對的真理，科學研究是不斷發(fā)展的過程。只有我們具備批判性思維，才能夠對科學知識進行鑒別和評估。舉個例子，我們在學習物理知識時，老師告訴我們萬有引力是由質量所產(chǎn)生的吸引力。但是，如果我們思考并提出質疑，是否所有物體都會受到萬有引力的影響呢？通過自己的思考和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)只要物體有質量，就會受到萬有引力的作用。這種批判性思維可以幫助我們更好地理解科學知識，以及培養(yǎng)我們質疑和解決問題的能力。
其次，培養(yǎng)科學素養(yǎng)需要我們具備觀察和實驗的能力?？茖W知識是通過觀察和實驗得出的。只有我們能夠仔細觀察現(xiàn)象和進行科學實驗，才能夠得到科學結論。例如，在學習化學時，我們進行一系列實驗，通過觀察和操作，我們才能理解化學反應的原理和規(guī)律。通過實驗，我們還可以探索未知領域，解決實際問題。因此，積極參與觀察和實驗活動，不僅能夠提高我們的科學素養(yǎng)，還能夠加深我們對科學的理解和認識。
再次，科學素養(yǎng)需要我們具備科學合作和交流的能力。科學是一項集體的努力，需要科學家們共同合作。在學校中，我們也需要通過小組活動和團隊研究來培養(yǎng)科學合作的能力。在學習科學的過程中，我們可以相互討論問題、分享實驗結果和思考。這樣不僅能夠得到其他同學的不同見解和意見，也可以幫助我們更全面地了解科學知識。同時，科學交流還包括向他人表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。通過向他人講解科學知識，我們可以加深對知識的理解，并將知識轉化為自己的能力。
此外，科學素養(yǎng)還需要我們具備解決問題和創(chuàng)新思維的能力?？茖W問題的解決需要創(chuàng)新思維和解決方案。當我們遇到困惑或問題時，我們需要通過觀察、實驗和思考來找到解決方法。而創(chuàng)新思維則是提出新的觀點和理論，解決未解決的科學問題。在學校中，我們可以通過科研比賽和科學項目來培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在學習生物學時，我們可以針對某一種生物進行研究，通過收集資料、實地調查和實驗來解決問題。這種創(chuàng)新思維和解決問題的能力不僅在科學領域有用，還可以在生活中應用到各個方面。
最后，我深刻認識到科學素養(yǎng)對于中學生的重要性?？茖W素養(yǎng)不僅能夠增加我們的知識儲備，還可以培養(yǎng)我們的思維能力、合作精神和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，科學素養(yǎng)將成為我們不可或缺的一部分。因此，我們應該積極培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高我們的科學水平，為自己的未來打下堅實的基礎。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十四
由清華大學中文系教授羅鋼、北京師范大學文學院教授劉象愚合作編著的《文化研究讀本》是一本集合西方文化研究學者的學術論文集，其中摘錄的都是在文化理論發(fā)展過程中非常重要的批判性觀點和論斷。通過閱讀這本文化研究文獻一方面能夠了解當時的社會背景和文化發(fā)展狀況，另一方面也能吸收和借鑒西方文化理論研究的方式方法，從中獲得啟發(fā)。本書主要分為六個部分，包括前言、什么是文化研究、文化研究的起源、差異政治與文化身份、大眾文化的政治經(jīng)濟學、傳媒研究。
前言部分兩位作者梳理了文化研究的歷史、理論與方法，介紹了文化研究的側重點和研究主體、重要的文化學者和其提出的里程碑式的文化觀點和批判理論，并將這些理論按照類別加以區(qū)分，讓人對本書的內容和結構有一個比較清晰的了解，熟悉這些文化研究者的觀點，幫助在后面的論文中更加深入的體會其觀點的論述和表達。
第一部分“什么是文化研究”，描述了文化研究的諸多概念和定義。在理查德·約翰生的“究竟什么是文化研究”中，他主要論述了文化研究一些基本的概念和問題，探討文化研究符碼化和一些定義的策略問題，并提出自己的觀點“我要提出的論點是，文化研究有三種主要模式：基于生產(chǎn)的研究、基于文本的研究和對活生生的文化的研究?！彼箞D亞特·霍爾則提出了文化研究的兩種主要范式：文化主義和結構主義，并論述了二者相互作用、相互影響的關系，“文化研究中‘文化主義’的線索，隨著‘結構主義’知識景觀的出現(xiàn)被打斷了。盡管結構主義可能比‘文化主義’更為多變，然而它們還是共享了某些共通的立場和方向?！倍心嶝悆忍氐奈恼隆爸谜吲c文化研究之中”則闡述了政府和政策在文化研究中的必要性以及其中體現(xiàn)出的霸權與民主?！叭欢?，在此我認為，只有通過使用那些通過置“政策”于文化研究之中而產(chǎn)生的補救辦法，文化研究才能確實擺脫那些庸俗形式……?！?BR> 第二部分探究“文化研究的起源”，三大文化研究的奠基人理查德·霍加特、雷蒙·威廉斯和e.p.湯普森給出了各自的觀點和看法。理查德·霍加特傾向于贊揚早期以工人階級文化為代表的大眾文化，以“派格報”連載小說為代表分析其中體現(xiàn)的工人階級文化選擇和審美?！肮と穗A級特別喜愛那些讀物、星期日漫談類報紙、休閑類報紙，從整個不列顛群島殫精竭慮的收集所有能找到的合適的材料，這對幾乎全體成年的工人階級都有吸引力?！崩酌伞ね沟摹拔幕治觥币晕幕腵三種定義：“理想式”、“文獻式”、“社會式”為中心，分析其中的依據(jù)和原理，找到研究和利用價值?！霸谖铱磥恚鲜雒恳环N定義都有價值。因為，不僅在藝術和知性作品中，而且在制度和行為方式中，尋求意義和價值、尋求創(chuàng)造性人類活動記載，看來肯定都是非常必要的。”第三篇是摘錄e.p.湯普森的著作《英國工人階級的形成》序言，研究在工業(yè)革命之下出現(xiàn)的英國工人階級。
第三部分“差異政治與文化身份”主要講述邊緣文化和亞文化的內容?？苾葼枴ろf斯特的兩篇文章都從不同的方面展開研究。“新的差異文化政治”從知識、生存和政治三方面的挑戰(zhàn)展開論述，并在結尾表達了自己的美好期許，“雖然大多數(shù)第一世界知識分子都采取了保護充滿危機的現(xiàn)在的回顧性和保守觀點，但我們仍然提倡一種對未來充滿希望、充滿無限可能性和潛力的語言性幻想，對當下承受社會消耗的人來說則尤其如此。”“少數(shù)者話語和經(jīng)典構成中的陷阱”則探討了一直被排斥在主流之外的非洲裔美國文學批評的發(fā)展變遷，針對其如何擺脫陷入歐美精英派形式主義的危機中提出了自己的建議，“文化批評家們應該改進經(jīng)典構成的類型，使它們在如何更好地回應我們置身的社會和文化的當下未及的戰(zhàn)斗中發(fā)揮戰(zhàn)略武器的作用?！卑病ざ畔柾ㄟ^研究“芭比娃娃”這一風靡世界的玩具的跨文化元素和差異銷售規(guī)則分析其中體現(xiàn)出的文化霸權和種族歧視，“芭比娃娃、上面簡述的童話故事，乃至我們讀給自己孩子的那些看似純真無染的童話，它們的共性在我看來都是編織在童話符碼里的種族和性別神話?！?BR> 第四部分“大眾文化的政治經(jīng)濟學”探討的是文化商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的相關理論。身為大眾文化理論家，約翰·菲斯克在“大眾經(jīng)濟”中敘述了大眾文化經(jīng)濟中的大眾性與多樣性、抵抗與符號權利、財政經(jīng)濟和文化經(jīng)濟等內容，“在這個意義上，正是文化經(jīng)濟的意義和快感決定了那筆資本的經(jīng)濟回收的幅度：文化經(jīng)濟以與資本權力相對抗的衣服辯證力量驅動著財經(jīng)經(jīng)濟?！闭材崴埂だ戮S通過”浪漫小說的機構形成“分析了工業(yè)文化時代浪漫小說的發(fā)展和演變，“……浪漫小說閱讀經(jīng)驗的內涵也許同兩方面密切相關：一方面是閱讀行為符合中產(chǎn)階級母親的時間，另一方面使故事本身處理的焦慮、恐懼和心理需求來自于女性的而社會和家庭地位。”皮埃爾·布爾迪厄的“如何才能做一個體育愛好者”描述了體育從精英化轉向大眾化的過程，探討了體育與娛樂、身體健康以及社會地位的關系?！皩嵺`不同體育運動的可能性在于，每一種運動都不同程度地首先離不開經(jīng)濟資本，其次離不開文化資本和閑暇時間；它也離不開具有階級或階層特點的倫理和審美性情與每一種運動包含或似乎包含的倫理或審美的客觀潛在力量之間的親和關系?！?BR> 最后是“傳媒研究”聚焦在電視、電影和音樂等藝術形態(tài)的文化研究。首先是萊恩·昂的“《達拉斯》與大眾文化意識形態(tài)”，通過分析美國電視劇“達拉斯”（即“豪門恩怨”）中體現(xiàn)的眾文化意識形態(tài)來分析其在上世紀七十年代火遍全球的原因?！叭欢旄惺谴蟊娢幕庾R形態(tài)所忽略的范疇。在它的話語里，快感似乎是非存在物?！痹凇癿tv：追逐（后現(xiàn)代）明星”中，勞倫斯·格羅斯伯格分析了音樂電視中體現(xiàn)出的文化商品化和傳播的后現(xiàn)代性，“我們只有理解音樂電視與經(jīng)濟、技術、歷史和文化變遷的關系，才能理解音樂電視。”理查德·奧曼在自己的教師手記中闡述了廣告的雙重言說及其體現(xiàn)的意識形態(tài)話題。“意識形態(tài)的話題并不總是等于雙重言說，但是它輕易就能成為雙重言說?！?BR> 這本書與我之前讀過的約翰·斯道雷（本書也有他的文章摘錄）的《文化理論和大眾文化導論》比較近似，都是對上世紀重要的文化學者及其批判理論的總結和闡述，然而前者主要是分類摘錄學者原文，憑借原汁原味的第一手料讓人近距離接觸和了解文化名家的觀點和依據(jù)，后者則是第三人稱陳述，重點列舉出比較有影響力的文化理論，以自己的理解對文化研究的發(fā)展歷史做出總結，而且更多的是解釋各種文化定義和概念，與教科書很類似。對我來說，我還是更喜歡閱讀《文化研究讀本》中收錄的原文，雖然不一定能夠將作者的寫作意圖理解的十分透徹，但是我從中能得到自己的感受和體會，這種體會比任何名家解析都更讓我記憶猶新。在這本書中，我既能了解到個人比較喜歡的描述文化現(xiàn)象的文章，也能讀到比較抽象的理論描述，有些難懂不過可以使自己的思維得到鍛煉和提升。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十五
自從跟隨老師學習科學以來，我的視野得到了拓展，思維也得到了鍛煉。在科學學習中，我不但掌握了許多有趣的知識，而且也從中受益匪淺。接下來，我將分享我的學生科學心得體會。
第二段：科學知識的學習。
通過學習科學知識，我了解了許多自然規(guī)律和世界的運作機制。同時，我也發(fā)現(xiàn)，科學知識不只是為了應付考試，更重要的是通過學習科學知識，能夠更加深入的了解和認識世界。例如，通過學習植物的繁殖方式，我發(fā)現(xiàn)自然界中的生命之間相互依存，人類也需要尊重和保護生命。
第三段：科學實驗的探究。
在課堂上，進行科學實驗探究是我最喜歡的部分。通過實驗，我可以深入了解科學知識，還可以增強自己的實踐能力。在通過實驗中，我發(fā)現(xiàn)科學實驗很重要的一點是全程記錄實驗過程，真實記錄每個步驟和變化，這有助于我們在分析試驗結果時更加科學、準確、全面的觀察到各個變量之間的聯(lián)系及其變化。
第四段：科學與生活。
科學不僅有助于我們了解世界，也可以應用到我們的日常生活中。通過學習科學知識，我也得出了一些可執(zhí)行的科學觀點，例如幾種節(jié)能環(huán)保的生活方式、科學合理的飲食修養(yǎng)等。科學的思維方式也讓我不斷發(fā)現(xiàn)周圍的世界，因此我也將科學運用到自己的生活中，不斷探索身邊的事物和現(xiàn)象，以此深入了解世界，發(fā)現(xiàn)不同方面的現(xiàn)象并尋找解決方法。
第五段：結語。
回顧我在科學上的學習經(jīng)歷，我深刻認識到科學是生活中必不可少的一部分，是聯(lián)系人與自然之間的紐帶?？茖W既是理論，更是實踐。通過學習科學，我們可以發(fā)現(xiàn)自己周圍的世界，讓自己變得更加理性，更加現(xiàn)實，同時也使自己的人類思想更加具有宏觀性和深刻性。在今后的歲月里，我會繼續(xù)學習科學知識，進一步深入了解這個世界，一方面探索科學的奧秘，另一方面也不斷應用科學知識到我的生活中，感悟世界的變化，為人類社會的發(fā)展貢獻力量。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十六
學生科學心得體會指的是學生通過科學探究和實踐，所得到的知識和經(jīng)驗。每個人在學習和實踐中都有著各自的心得體會，這些經(jīng)驗不僅是學科知識的理解和掌握，更是對人生價值觀、思維方法以及個人動力等方面的啟迪和提升。本文將從個人視角出發(fā)，探討學生從科學中獲得的心得體會。
第二段：初涉科學，了解思維方法。
初涉科學時，很多學生會感到迷茫和困惑。在不斷地進行觀察和實驗中，逐漸設立假設和論證結論，學生們開始意識到科學所需的思維方式和方法。在實驗過程中，我們需要觀察、分析、推理和驗證，并掌握基本的實驗方法，如數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，這樣才能得到較為準確和可靠的數(shù)據(jù)和結論。這些以觀察、實驗和分析為核心的科學思維方法，也將幫助我們在日常學習和生活中更加全面、深入地理解和掌握事物。
第三段：科學探究，激發(fā)創(chuàng)新能力。
科學探究涉及到多個學科領域，學習過程中需要將知識和技能交織使用。不同學科的交叉學習，不僅拓寬了我們的知識面，更激發(fā)了我們的創(chuàng)新能力。通過多次實驗和探究，我們可以嘗試不同的方案、發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律、解決不同的問題。我們從失敗中得到教訓，從成功中獲得自信，并以此不斷創(chuàng)造出新的知識和方法，掌握解決問題的技能和方法。
第四段：科學與社會，培養(yǎng)社會責任意識。
科學不僅僅關乎自然界，還與社會聯(lián)系緊密。學習科學不僅僅是為了獲得知識和掌握方法，更是為了應對人類社會面臨的各種挑戰(zhàn)和問題。學生在科學學習的過程中，需要了解自然和社會的基本情況，關注公共事務和社會問題，并借助科學知識和技能，為社會做出貢獻。同時，也需要培養(yǎng)社會責任意識，不斷思考自己的行為成果是否有益于社會和環(huán)境。
第五段：總結。
通過學習和實踐，學生可以從科學中獲得多方面的啟示，掌握科學思維方法和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會責任意識等，這些都是科學學習的重要價值所在。但是，學生學習科學的過程并非一帆風順，需要不斷的學習和實踐，以及對錯誤和失敗的敏銳思考。科學學習不僅僅是為了學科知識的掌握和應對各種問題，更是為了促進學生綜合素質的全面提升，為未來的發(fā)展打下基礎。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十七
7月8日，鼓浪嶼不負眾望，順利通過聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會的評審，被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。申遺之后，家園更干凈了，小島更舒適了，一切更安靜怡人了。
如果可以給我一個夢，我多想踏上云端走進你——鼓浪嶼，一個浪漫典雅的“鋼琴之島”，一個溫馨柔情的“音樂小鎮(zhèn)”。多少次心的徜徉，多少回少女般的懷想，把你塑造成一座理想殿堂，沒有金碧輝煌卻散發(fā)著歲月的光澤。
健走起源于歐洲，目前在許多國家普及，它介于散步和競走之間，是一項非常溫和的健身運動。通過大步向前，快速行走，提高肢體的平衡性能，不受年齡、性別、體力等方面的限制，屬于低投入、高產(chǎn)出的有氧健身運動。能為腦部提神，增強肺部功能，強健背肌，鞏固脊柱，降低血壓，幫助胃腸蠕動，能使身材苗條曼妙。健走時，建議選擇一條清靜、植物較多的路線，注意調整呼吸，想象著自己身處一個夢幻的所在……冥想有助于放松身心。
曾幾何時，自己的手機也下載了悅動圈，綁定了微信運動，竟如孩童般地改掉了疏于運動的習慣。每天關注著健走的步數(shù)，并為微信好友積極點贊，似乎給了自己熱愛運動的無窮力量。不知不覺中，不能說身輕如燕，也有點健步如飛了。竊喜自己也悄悄地迷戀上了健走，其實最重要的是鍛煉了身體，擁有了健康。
如今的健走，不只是一種簡單易行的健身運動，它更代表了一種生活，正逐漸成為新的時尚健身潮流。這個夏天，你也來吧！給你一個走進鼓浪嶼的夢，讓你戀上健走！
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十八
我最近讀了《科學素養(yǎng)》這本書，它主要講了科學技術是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟社會發(fā)展的持久力?？茖W普及是以時代為背景，以社會為主角，以科學為內容，面向大眾的一臺“現(xiàn)代文明戲”。
其中我最喜歡計算機與網(wǎng)絡這個單元，它主要講了計算機給我們的世界帶來的改變，同時計算機的技術也為機器人的'研制奠定了基礎。我讀了后知道計算機的鼻祖是eniac，比爾·蓋茨是微軟的創(chuàng)始人。通過了許多事例知道了一些網(wǎng)絡通過攻擊別人的服務器獲取對方的信息，以此來牟利，還有一些網(wǎng)絡攻擊會造成網(wǎng)絡掉線、網(wǎng)絡中斷等現(xiàn)象。
我還喜歡人體的秘密這個單元，它主要講了人類中許多的秘密。例如：智慧能遺傳嗎？答案是否定的。一個人出生的基因遺傳自父母，但這并不能決定他最終的智力。人的神經(jīng)系統(tǒng)需要后天訓練才能成形。我通過書中得知：夏威夷叢林中生活著一種腹部出現(xiàn)狀如人類笑臉的圖案，學名叫:“theridiongrallator”,又叫“笑臉蜘蛛”。
讀了這本書我覺得它很好，即能增加我們的知識，又能讓我們了解世界上的各種秘密，所以我推薦大家也來讀讀這本書。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇一
內容摘要：本文主要闡述了在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明，從而獲得的結論是，在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣；挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度；滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。
關鍵詞：科學素養(yǎng)語文教學。
一、問題提出的背景與理論依據(jù)。
1、在新課程實施背景下，提高學生科學素養(yǎng)在學校教育中的重要地位。
2月，國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》?！犊茖W素質綱要》提出，“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學素質又提到了一個高度,同時更是把提高未成年人的科學素質作為四項重點之首。這就要求廣大教育工作者在實施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學校課程主渠道作用，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，同時又要廣泛開展課外科普活動，以全面推進素質教育，大力提高受教育者的科學素養(yǎng)。
2、語文課堂教學的現(xiàn)狀分析。
長久以來，語文作為是一門工具性的學科，由于教材不像自然、生物等理科學科那樣直接地傳授科學知識，在教學中側重于讓學習者感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”的培養(yǎng)。因此在教學中對學生進行科學素養(yǎng)滲透得不多。而對于學生來說，許多學生喜歡科學，對一些他們未知的世界有較濃厚的興趣，但往往受時間、課業(yè)負擔重等條件的限制，接觸科學教育的渠道不多。時間一長，學生就會感到科學知識高不可攀，是科學家研究的內容，與自己無關，從而對科學知識失去了興趣。
3、在新課程實施背景下，結合語文課堂教學，提高學生科學素養(yǎng)。
語文作為一門基礎學科，對于提高教育質量，對于提高全民族的素質，負有重大責任。世紀之交的語文教學應當有大的改進，應當使學生的語文能力有大的提高，以適應未來社會的需要。《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！闭Z文教師作為教育教學活動中最能動、最關鍵的因素，應該積極配合學校全面推進素質教育，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機滲透和嘗試對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、于是鑒于以上幾點因素的思考，我提出了“在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。
二、探索實踐與課例說明。
1、依托教材優(yōu)勢，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，給學生以豐富的感性知識。
小學語文教材既是語文知識的載體，也是科學知識的載體，其中有許多關于科學方面的文章。有的是教給學生一些科普知識，如《看月食》、《太陽》、《我躺在波浪上》等；有的是激發(fā)學生學科學、愛科學的情感，如《壺蓋為什么會看書動》、《照片上的馬活了》；有的是學習科學家一絲不茍、認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,如《牛頓在暴風雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。教師在備課前，應重點圍繞探索滲透科技教育的有關內容，對科技教育的思想、內容、方法和手段進行研究，開展語文學科滲透科技教育的課堂教學實踐，提煉教學經(jīng)驗，形成新的課堂教學方法。尤其在課堂教學中，科技教育指是滲透，要找準契機，適當點撥，滲透科技教育。
課例一：《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級義務教育課本（試用本）》五年級第二學期第5課。
《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學生了解“死?！泵Q的來歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學原理。在教學這篇課文時，我找來了有關死海的錄象和學生一同欣賞，當我捕捉到學生渴求的眼神時，我適時地指出：“你們還想了解哪些死海的知識呢？你們想說些什么呢？”學生一個個興趣盎然，紛紛訴說著自己知道的知識以及他們還想了解的內容。于是，我給他們推薦了有關書籍讓他們自己去閱讀。這樣，通過課堂上的激趣，極大地調動了學生閱讀的主動性和積極性，教學過程變得生動形象起來，學生也受到科技知識的熏陶，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感。
2、依托課堂教學，以學生為主體，教師為主導，給學生注入科技創(chuàng)新的科學理念。
1）課堂教學以精心設計提問來激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
課堂教學中，為使學生們具有創(chuàng)造性思維能力，須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，我認為便是提問。因為“動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力”。學生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學生思考,而且教師提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學生得到超常發(fā)揮。在日常教學中，我常常有這樣的體會：問題設計得好，可以“一石激起千層浪”帶動整個教學過程順利進行，高質量地完成教學任務。但如何才能使所提問題學生樂于思考、積極回答呢？這就需要在課堂教學中所提的問題，是教師在課前備課時，面向全體學生需求，圍繞課文內容，精心策劃設計若干課堂提問，精心設計教學過程，努力講求提問藝術。以此燃起學生的思維火花，激發(fā)學生說話的興趣，調動學生思維的積極性，使學生暢所欲言，言而不盡，言而有意。
課例二：《田忌賽馬》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》三年級第二學期第12課。
《田忌賽馬》這一課文，主要培養(yǎng)學生質疑、思維及解決問題的能力?？蓪W生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內，為了培養(yǎng)學生較全面地思考問題，指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從各方面分析問題的能力。在教學這課前，我是這樣設計教學過程的：首先從課題入手，緊扣“賽”字，出示多媒體短片，讓學生圍繞課題，自己質疑：第一次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？第二次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？展開想象，田忌為什么會取勝？通過充分的思考和討論，等學生弄清了第一次賽馬是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強一點，第二次田忌取勝的原因是因為孫臏合理調配力量，調換了馬的出場順序。初步理解課文內容之后，為了培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我又設計了一個擴散性思維的問題：試試看，你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽？引導學生多角度思考，使一個學生回答完一個答案后，其它學生還可以從其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技術，讓學生自己動手操作他們的設想，進一步思考還有別的出場順序嗎？這樣一來，既讓學生能通過感性和理性的認識來參與教學活動，去感知事物，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對事物的創(chuàng)造能力，使個體潛能得到最大限度的發(fā)揮；又讓教學過程變得生動活潑，更具吸引力，大大增加學生探究知識的吸引力，激發(fā)學生的內心求知欲。
《上海市中小學語文課程標準》中提出了四條基本理念之一：逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學習的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學中總是教師提問，學生回答，學生總是圍繞教師的標準答案轉圈圈的局面。教師應該熱情鼓勵學生主體換位，大膽質疑。通過這些質疑活動，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進行教學,減少無效勞動。對于學生來說,則能夠起到深入理解課文內容,促進主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學中，教師在課始可引導進行預習后的質疑，在教學課文中可引導學生進行深入性的質疑，在課后引導學生進行延伸性的質疑。只有積極引導，才能把學生引入問題的天地，在學習中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。
課例三：《智取生辰綱》-------《上海市九年級義務教育課本》五年級第二學期第13課。
在教學《智取生辰綱》一課時，我讓學生抓題眼――“智”，并用自己的話說說對課題的理解。鼓勵學生質疑，學生問了許多，如“什么是生辰綱？”“誰去智取生辰綱？”“怎么樣智取生辰綱的？”“智取誰的生辰綱？”“結果怎么樣？”……這一些質疑問題既緊扣主題，又使學生興致盎然地進入了新課的學習。學貴有疑，能夠提出問題，不就說明學生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎？根據(jù)學生對課文的理解，自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥，學生對這個問題很感興趣，紛紛提出疑問。有的說：“為什么同是酒，七條好漢喝了沒問題，而楊志他們一喝就蒙倒了呢？”有的說：“假如兩桶酒，一桶沒有放藥，另一桶放了藥，那么一個好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌，但照樣活蹦鮮跳的，這是什么原因呢？”于是，我因勢利導，鼓勵學生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后，學生積極思維，富有創(chuàng)意，為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內容是：兩桶酒，一桶放上藥，一桶不放藥，做上暗號，在楊志面前，喝的是沒藥的酒。為了引誘揚志上當，一個漢子又在有藥的酒桶里舀了喝，但馬上鉆進樹林，把酒吐了。還有的小組表演的內容是：兩桶酒，預先都沒有放藥，當一桶酒喝光后，兩個漢子偷舀酒，第二個漢子的瓢有蒙汗藥，酒販子在追、奪、倒的過程中，趁機下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學生的.思維不僅僅停留在課本知識中，而是超越了課文，開闊了思路，使學生勇于創(chuàng)新、勤于探索。
3、依托課后延伸，充分整合各學科教學知識，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。
課后延伸就是指創(chuàng)造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導、激勵和鞭策。給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創(chuàng)造；總是不斷為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。教師應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才能有深刻的認識。語文教學中也應該融入實踐意識，把科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學習有效結合起來，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
課例三：《太陽》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》四年級第一學期第37課。
這是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類的關系非常密切。課后我精心策劃設計了開放型作業(yè)：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評選“天文小博士”。學生發(fā)揮自己的個性，由課內向課外延伸，為學生學習上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。使學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的特點，更了解大自然的奧秘，同時培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。
三、啟示與結論。
1、在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣。
人們都說“興趣是最好的老師?！迸d趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產(chǎn)生熱情和向往，并能使學生在科學實踐中得到樂趣。利用科技作品進行讀寫訓練，能促使學生把“好奇心”發(fā)展為“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象和覺得深奧的科學知識，從而產(chǎn)生探究科學知識的期望和興趣。
2、在語文教學中，挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。
在深刻挖掘課文中的科普知識內涵，學生深刻理解課文內容之后，許多學生常能體會到一個創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后，都凝聚著科學家的聰明、智慧的思維火花，始終如一、孜孜不倦的科學態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。
3、在語文教學中，滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。
在教學滲透科技教育過程，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，同時激發(fā)和誘引了學生全面、廣度、周到、嚴謹?shù)刂鲃犹剿?，積極思考的思維方式。
通過研究實踐，在科技教育中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。
四、參考文獻：
1、《全民科學素質行動計劃綱要》人民出版社。
2、《上海市中小學語文課程標準》上海教育出版社。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇二
隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來，社會經(jīng)濟的發(fā)展愈來愈依靠勞動者科學素養(yǎng)的提高。反思20世紀培養(yǎng)英才的教育理念，已不能適應社會發(fā)展的需要。加強科學、技術、社會之間的聯(lián)系，從以學問為重心向提高未來公民科學素養(yǎng)的轉變，成為科學教育所面臨的重要問題?；瘜W作為自然科學的一個重要門類現(xiàn)今已滲透到社會生活的各個方面，成為處于中心地位的科學，同時化學又是以實驗為基礎的科學。這就要求教師在化學教學中注意理論與實踐相結合，全方位的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是在分子、原子水平上研究物質對組成、結構、性能及其應用的一門基礎自然科學。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，化學被廣泛應用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領域已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎。它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用。化學與其他學科的交叉和滲透構成當今化學科學發(fā)展的顯著特點。曾任美國化學會會長的哥倫比亞大學教授r布里斯羅在其出版的著作《化學的今天和明天》中就以“化學是一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學”作為副標題,說明了化學在現(xiàn)代社會科技發(fā)展中的中心地位和作用。
在化學課堂教學中，把化學帶到生活中去，加強與社會和實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學生了解化學在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以使學生了解現(xiàn)實生活中與化學相關的諸多知識，為今后學生走入社會，成為具有科學素養(yǎng)的社會公民打下良好的基礎。同時，化學又是一門以實驗為基礎的科學，可以將感性思維與理性思維高度融合，具有極強的包容性。通過實驗教學，可以幫助學生形成各種能力，訓練學生掌握科學的學習方法，形成正確的`科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學精神。所以，在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，具有奠基的作用。
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿)》明確指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探索的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探索能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。
科學素養(yǎng)以掌握一定程度的科學知識為基礎，沒有一定的科學知識，科學素養(yǎng)也就無從談起，正如一個人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個人掌握的知識、文化，擁有的經(jīng)驗、見識為基礎一樣。21世紀是高度信息化的社會，它不再是一個知識型社會，而是將逐漸成為知識發(fā)展型社會。這就要求在化學教學中改變教育觀念，改變以往片面提高化學知識的理論水平和深度、與社會相脫離的弊端，對知識進行重新篩選，選擇對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說必不可少的最基本、最典型的關鍵性知識。從學科發(fā)展的角度適當介紹化學科學領域出現(xiàn)的新成果、新進展，聯(lián)系社會、技術和生活，滲透sts教育思想，指導學生運用科學的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策，讓學生牢固的掌握化學學科的基礎知識，真正體現(xiàn)化學知識是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的土壤。
科學能力是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，它是在科學知識教與學的過程中形成的，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，在基礎化學教學中應注重以下能力的培養(yǎng)：
2.2.1在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察與實驗能力。
觀察是認識世界的開始?？茖W始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國地質學家李四光曾說：“觀察是得到一切知識的一個重要步驟。狄羅德說：“我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和實驗。觀察收集事實；思考把它們組合起來；實驗則證實組合的結果。”所以說觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學演示實驗和分組實驗之前，為了防止把生動活潑的化學現(xiàn)象變成靜止的預期結論，教師不告訴學生有什么現(xiàn)象發(fā)生，讓學生帶著懸念，全面、認真的觀察實驗過程，教會學生抓住觀察重點，既要觀察實驗結果，又要全面觀察實驗過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，鼓勵學生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細微之處，同時注重對實驗想象的對比觀察，特別是異?，F(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、意志和品質以及探究知識的科學方法。
2.2.2發(fā)揮學生主體參與意識，培養(yǎng)自主學習能力。
自主學習能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力可具體化為：
（1）重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。
（2）培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲各種有用信息。
（3）針對所研究問題，選擇、重組、應用已有信息，獨立地解決該問題。
（4)正確的評價信息。
（5）利用信息作出新的預測或假設。
（6）從信息看出變化趨勢、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識時，給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，提供一些沒有固定模式的課題，包括纖維素的存在、結構的確定、纖維素的性質，硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等，安排學生以小組為單位學習，借助圖書館、網(wǎng)絡等各種媒體查閱有關纖維素的資料，并進行閱讀、歸納、整理，寫出報告，制作成相應的軟件，通過校園網(wǎng)絡使全體學生共享，并進行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構體嗎？它們在結構上有哪些差異？由纖維素的結構推測它的性質，并設計實驗來證明。談談硝酸纖維的發(fā)現(xiàn)，結合它的發(fā)展史談談它對高分子化學的發(fā)展有什么影響？結合我國國情，談談對纖維素發(fā)展的展望等等。學生在討論過程中，可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學習能力的訓練，使學生的信息檢索能力、自學能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉，真正學會如何獲得新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改變自己的思維結構，豐富和發(fā)展自己，為今后走入社會成為一名具有良好科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎。
2.2.3設置探究內容，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是科學素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力，它是科學素養(yǎng)在實踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動手能力。動手能力是獲得知識、促進思維能力發(fā)展的必要手段，是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素。化學是一門以實驗為基礎的科學，這就為實踐教學提供了一個廣闊領域。開發(fā)探索性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗設計題目可以從以下幾個方面出發(fā)：(1)使用非常規(guī)的裝置，完成某種實驗目的；（2)進行某一實驗的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標準裝置，這就需要突破思維定式，具有創(chuàng)新精神。（3)為完成某一基本實驗而設計出不同的方法，通過從各個角度（如藥品的成本、裝置的繁簡、準確性、安全性、對環(huán)境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方法。（4)創(chuàng)造性地改進實驗，設計新的實驗方案。通過一些具有實際意義的實驗題目，可以激發(fā)學生進行探究活動的興趣，在進行探究活動和提出解決方案的過程中，學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行動方式，在科學研究中被認為是產(chǎn)生知識的“知識”。學生掌握科學方法能更快的獲得知識、更透徹地理解科學規(guī)律。在化學教學中增設化學科學發(fā)現(xiàn)過程的內容，講述科學發(fā)現(xiàn)過程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法，讓學生理解化學家是怎樣用這些方法進行化學研究和知識創(chuàng)新活動。在實驗教學中，以科學方法組織教學，在培養(yǎng)學生觀察、實驗、分類等一般方法的基礎上，拓展培養(yǎng)收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設計實驗并安裝實驗裝置、提出假設、驗證假設、得出結論、解釋實驗結果并應用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。學生通過學習，不僅學會了科學方法，而且會逐漸將科學方法內化為自己的思維和行為方式，使今后的學習起到事半功倍的效果，科學素養(yǎng)也會相應的提高。
在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，除了要關注教學策略、技術手段、課程教材等方面外，教師自身科學素養(yǎng)的提高，是至關重要的因素。教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！苯處熂仁侵R、技能的傳播者，又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師，應不斷完善自我。在化學教學中，創(chuàng)新教育的重點應以提出問題，引導解決為主要手段。問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力，能激發(fā)學生主動參與、積極思考。教師通過這些問題突破學生的思維定勢，打碎傳統(tǒng)教學強加給學生的思維羈絆，開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的心智，使他們享有自由的思想空間，最終達到培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的目的。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇三
中國科協(xié)主席周光召指出：二十一世紀初葉，將是中華民族以堅定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時期，中華民族的復興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強調了科技在促進經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀中國所面臨的迫切使命。促進經(jīng)濟的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學技術，更要靠具有創(chuàng)新科學素養(yǎng)的人才予以實施。然而，由于應試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質不高等多重因素的影響，目前，中小學對學生進行科學意識的激發(fā)、科學思維的訓練、科學能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，科學教育，基本成為無人問津的空白領地。無獨有偶，中國社會調查事務所近期的一項調查表明：青少年對科學的關注程度遠遠低于其它方面，對科學感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見，對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語文教育工作者，應首當其沖地予以重視，應主動結合學科特點，敢于有機滲透和嘗試對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的教育。在幾年的語文教學中，筆者在對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點有益的實踐和探索，積累了一些不成熟的經(jīng)驗，現(xiàn)小結如下：
一、把握人物精神魅力，濃郁理性科學情感。
人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚。科學家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。如教學詹天佑一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴謹、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育。
二、巧借問題誘因設計，抓實科學思維訓練。
所謂“問題誘因”，指的是能夠激發(fā)和誘引學生主動探索，積極思考的因素。此時，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的“波瀾”。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，創(chuàng)設“問題誘因”，進而借機實現(xiàn)對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學撈鐵牛時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問題假設式”誘因，有效地點燃了學生思維的“火花”，“議論紛紛”的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養(yǎng)學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。至此，筆者并未“放手”，而是進行二次“誘因”的設計，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設計，不僅激發(fā)了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是，通過對懷丙和尚撈鐵牛時“準備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴謹、有序”等的認識，會使學生掌握到：分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這樣便實現(xiàn)了對學生進行思維深刻性、嚴密性的品質訓練。
三、抓住能力培養(yǎng)契機，開掘創(chuàng)新科學潛能。
孩子的天性表明，他們天真可愛、童心未泯，愛于幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導，應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。如教學《蝙蝠和雷達》一文時，在學生認識到“科學家摹仿蝙蝠探路給飛機裝上了雷達”這一仿生學方面的知識后，我并未“丟手”，而是宕開一筆，引導學生思考：“現(xiàn)實生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點，發(fā)明了哪些東西？”這一問，使學生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機”的回答，拓展了想象的空間，激起了主動創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著，筆者及時抓住這一“契機”進一步誘導，啟發(fā)學生思考：你會根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學生的基礎上，學生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如：有一個學生說，我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會在短短的時間內重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學活動，不僅激發(fā)了學生愛科學的興趣，而且培養(yǎng)了學生多方面的科學素養(yǎng)，達到了開掘學生科學的創(chuàng)新潛能的目的。
綜上所說，在語文課堂教學中，筆者從激發(fā)科學興趣、濃郁科學情感、抓實思維訓練、開掘科學潛能等角度出發(fā)，對學生實施了科學教育。總而言之，筆者認為在小學語文學科中實施科學教育，要堅持有機、合理、滲透性原則，切不可空洞說教，盲目灌輸。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇四
在當今社會中，科學技術日新月異，已經(jīng)成為社會進步和科學發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者，我在任課教學的過程中，不斷探索科學素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。
在教學中，通過科學活動、實驗課程以及“探究學習”等方式，培養(yǎng)學生的科學思維和科學技能，構建穩(wěn)定的科學素養(yǎng)體系，是非常必要和重要的。教育教學的目的，在于培養(yǎng)學生的全面素質，而科學素養(yǎng)作為其中一個重要方面，可以使學生更好地適應未來的新時代。
在實踐中，我有三個具體的方式來實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目標：首先，開展實驗探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。通過實驗的過程，學生不僅可以探究科學知識，還可以鍛煉科學思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調動學生學習的積極性和主動性。通過競賽，學生不但可以充分了解科學知識，還可以增強自我學習能力和團隊協(xié)作精神；第三，提倡學生獨立思考，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學中，我通過引導學生針對學科內容進行創(chuàng)作或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高學生的物質文化水平。
學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關鍵：首先，培養(yǎng)學生的好奇心和探究精神。學生必須對科學充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學素養(yǎng)的體系；其次，提高學生的科技素養(yǎng)?？萍妓仞B(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，學生必須掌握科技知識技能，才能融入現(xiàn)代社會；第三，通過學科知識的學習，提升學生的科學文化素養(yǎng)。學科知識是科學素養(yǎng)建設的基礎，只有掌握扎實的科學基礎知識，才能更好地理解和應用現(xiàn)代科技。
學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要長期的實踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負起推進學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的責任，不斷探索新的教學方法，提高教育教學質量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學素養(yǎng)的學生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨立探索，提高孩子的自信心和學習興趣。這樣，在家庭、學校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。
總之，在學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要注重的不僅是學生知識技能的培養(yǎng)，更是學生思維習慣和知識體系的建構。我們需要不斷探索適合自己的教學方法，不斷提高自身教育教學能力，在家庭和學校等各個方面協(xié)同推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學素養(yǎng)的年輕人，為人類的未來發(fā)展做出貢獻。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇五
新課標要求語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學生的自學能力為目標，自學從某種意義上講，能使學生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，自學能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學，本人在平時教學過程中尋得了以下幾點拙見。
思考：教師放手，學生動手。
在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學模式，或“填鴨式”教學，要真正體現(xiàn)新課標，倡導以學生為主體，教學是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學生的學習主動權歸還學生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學生便。
教師應端正師生關系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學生的自學能力，如：學生可根自己學習課堂確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預習提示，課后練習等理解課文，甚至權力選擇適合他們的教學方法。
在以前教學過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學生自學，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學生自學，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學生自學等學生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學生展開小組討論：我則鼓勵學生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學生不僅把課文內容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學生學習語文的積極性也提高了。
把問答的權利歸還學生。
真正有價值的教學應該得學生問，學生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受，疑問和設想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學活動追求的目標。
當然，培養(yǎng)學生的自學能力方法還很多，但愿我們在教學過程中不斷探索總結，開放思想，改變教學觀念，定能開辟出一片綠地。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇六
思維與科學思維的定義：
心理學家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程?！彼季S的基本任務就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律、推斷和解決問題。科學思維就是用科學的方法進行思維，它是一種建立在事實和邏輯基礎上的理性思考。
為了便于科學教師理解科學，并在教學中體現(xiàn)科學的本質特征，一些科學家和教育家將自然科學分為四個維度。自然科學的四個維度是：科學是一系列的思維方式，科學是一套研究的方法，科學是一個知識體系，科學要與技術和社會相互作用。思維方式，作為科學的一個重要組成部分，我們科學老師怎么能不注重學生科學思維的培養(yǎng)呢！
現(xiàn)實科學課堂中存在的問題：
以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學中致力的是教科書內容教學的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及個性的養(yǎng)成。
也有的老師很注重學生動手做一做，設計很多的探究活動，引導學生發(fā)現(xiàn)科學知識，培養(yǎng)學生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學生很喜歡實驗，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學通過類似“烹飪大全”的實驗室活動方式，去找出已預先設定好的答案。學生在教師限定的框里有限地進行探究活動。
當然，學校教育的目標在很大程度上限定了學生的活動，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學生的思維插上翅膀，讓學生在有限的空間，時間范圍內發(fā)現(xiàn)更多，學到更多。
科學思維能力培養(yǎng)的幾點做法：
一、打開思維之門。
科學探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學探究過程的起點，而且還是探究活動各個階段的起點。我們就要從引起學生產(chǎn)生疑問開始，打開學生的思路。
1．與已有的知識經(jīng)驗找出差距。
在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學生根據(jù)已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上。可是當老師放開手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學生就很希望一探其中的奧秘。
2．引導學生大膽猜想。
比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學生動手做，而讓學生先進行猜測，并把猜測結果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學生帶著疑問進行驗證實驗，會更針對性。
3．創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創(chuàng)設于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設懸念式情境，從而誘發(fā)學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產(chǎn)生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學生用放大鏡進行觀察。學生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。
4．發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)爭議。
五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學。
教師不管運用何種方法，目的都要調動學生的思維，讓學生帶著“思想”去動手，去觀察。
二、促進有效思考。
學生的思維打開了，被現(xiàn)象所吸引，是一個良好的開端。在課的實施中，更要組織學生進行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認知。要組織學生有效思考，我們只能通過一些外部的指導來實施，從學生的活動中去識別學生是否在思考。
1．指導學生有目的地操作。
這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學的`目標，而是重在讓學生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進學生思考。如“你在想什么？”“你認為應該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學生提出類似這樣的問題來促進學生思考，在解決問題的過程中，學生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。
2．組織學生有順序地觀察。
教師有順序地出示材料，讓學生帶著問題有順序地觀察，觀察的發(fā)現(xiàn)可以是預料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因為很多科學的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨特的眼光，在一些意外的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。
3．指導學生有條理地記錄。
雖然我們的活動指導希望學生能有順序地觀察，但學生的發(fā)現(xiàn)往往是無序的。指導把活動過程中一些凌亂的，無序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來，使學生又一次審視自己思維的過程。“我們該怎么記錄這些發(fā)現(xiàn)呢？”“你認為哪些是重要的？”讓學生把自己的觀察與想法記錄下來，為進一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設計學生的活動記錄紙，針對不同的活動，設計不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。
4．指導學生有針對地討論。
學生在進行了積極和有效的觀察和發(fā)現(xiàn)之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學生根據(jù)不同的討論話題進行適當分組。在交流和表達的過程中，極大的反映出一個學生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結論時，學生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學生的自我意識凸顯，情感系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)的潛能被充分調動，表現(xiàn)出機敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學生的思維是最活躍的，學生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。
我們在指導學生有效思考時，教師只控制問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時機，學生在觀察，發(fā)現(xiàn)，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結論而過多地控制和打斷學生的思維。這將會扼殺學生思維的積極性，因為學生會形成這樣一種態(tài)度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的，反而會被老師批評。
三、形成思維習慣。
我們來關注一個社會現(xiàn)象：如果一個人開始從事了商業(yè)，他的思維就會按照商業(yè)模式走！無論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因為怕窮，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因為這個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細觀察確實是這樣!一個家庭里會出現(xiàn)幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因為“習慣”！思維習慣。
科學課堂教學中，我們也要讓學生形成一種積極的，科學的思維習慣。我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣有：學會質疑、尊重事實、承認發(fā)展、相對聯(lián)系等。
參考資料：
《科學思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。
《科學大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習慣》。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇七
摘要：在體育教學中，教師可通過培養(yǎng)學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。
關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養(yǎng)方法。
在體育教學中，教師應貫徹執(zhí)行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學生的自主學習欲望。
興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養(yǎng)成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。
1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學生自覺鍛煉興趣。
在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現(xiàn)個人的人生奮斗目標聯(lián)系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。
2.以良好的教師品行激發(fā)學生鍛煉興趣。
教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。
3.靈活多樣地激發(fā)學生鍛煉的興趣。
首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習，讓學生根據(jù)自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。
其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。
再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協(xié)作，在合作中學習、交流。
二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。
1.教學目標的區(qū)別要求。
根據(jù)體育教學的總體目標要求，改變以往統(tǒng)一的標準規(guī)定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據(jù)自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現(xiàn)自定的目標開動腦筋，自覺參與。
2.為學生創(chuàng)造成功的機會。
在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。
3.充分運用鼓勵性評價。
善于發(fā)現(xiàn)點滴進步，多關注學生的學習態(tài)度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態(tài)度，提高學生參與的積極性。
三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。
在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學能力。
1.教學中滲透。
現(xiàn)代教師不僅要“?！?，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。
2.對學生進行科學指導。
教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇八
培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質教育的基本要求之一?？茖W素養(yǎng)是人們認識事物、進行社會實踐活動應具備的科學的思想、觀點、方法、技能和品德等。生物學作為一門基礎自然科學，又是21世紀的領先科學，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學中經(jīng)常啟發(fā)學生用已學過的生物學知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學生感到學有所用，從而使他們興趣倍增，學習動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。
一、積極的情感態(tài)度。
生物研究的范圍很廣，與人類的關系也非常密切。在生物教學中，我善于聯(lián)系社會生活的實際，對學生進行各方面的心理品質教育，特別是培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學有關的世界重大熱點問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識；通過學習在生物科學發(fā)展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。
二、正確的認識活動方式。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物教學過程中，經(jīng)常恰當?shù)乩脴吮尽⒛Ｐ?、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創(chuàng)設符合教學內容的情境教學，使學生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。良好的觀察能力又是學生學習生物的基本功，利用電教媒體教學，對培養(yǎng)學生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創(chuàng)設觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節(jié)的'方法進行觀察，培養(yǎng)學生認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
在講細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構等內容時，整個結構清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學生了解這些結構的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質和白質”“神經(jīng)沖動傳導的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學生視覺和聽覺并用，從而提高了學習效果。模型有著獨到的作用，它不受其他設備條件的影響，且學生一眼就能看出今天所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結構”時，我?guī)е呐K模型走進課堂，學生就特別注意，急切地想看個究竟。當把心臟“剖開”，展現(xiàn)內部結構時，學生觀察得很認真。實物標本，加上我的語言介紹，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內容，在講動物的習性時，插播這些錄像，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效果。
三、探究意識和創(chuàng)新能力。
聯(lián)系日常生活和當前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學生們自己制作生物標本和模型，組織參觀調查、野外實習，參加生產(chǎn)勞動、知識競賽等，使學生深入大自然、深入社會生活，進行積極的探索和創(chuàng)新，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關系，為學生提供實踐活動的場所，使學生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。
總之，只要教師認真進行教學研究，根據(jù)生物科的特點，結合學生的實際情況，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅給學生帶來很大的樂趣，還能激發(fā)學生內在的潛力，使學生變“苦學”為“樂學”，從而達到提高課堂教學質量的效果。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇九
暑假里，媽媽給我?guī)Щ匾槐尽肚楦凶x本》，我接過來，便讀了起來。
翻開這本書，我仿佛走進了一個愛的空間，各色各類的故事，讓我愛不釋手。一個醒目的題目《用血澆灌兒子30年》吸引了我，這是一個母親為救兒子的性命，用自己輸血給兒子，一輸輸了30年的感人故事。文中的母親發(fā)現(xiàn)自己的兒子患有一種不治之癥――血友病，這是因為基因造成的，只要一出血，就止不住，只能靠輸血來治療，為了這個可憐的孩子，她的母親30年給兒子輸了4萬毫升，相當把體內的血抽干了十次。
讀到這里，我感慨萬分，這是多么偉大的母愛呀!在母親的心里，兒子是最最重要的，就是再苦再累也要救他的命！為此，這位母親無數(shù)次毫不猶豫地挽起袖子讓醫(yī)生抽血。母親的鮮血緩緩地流入兒子體內，多少次抽完血癱在地上還要堅強地站起來去工作，多少次補身體的只有一碗紅糖水！這30年，又讓多少人潸然淚下，而她，卻用“我是他的媽呀，做什么都是應該的!”這簡單、樸素的語言掩飾了一切。?。∧赣H，你是堅強的玫瑰，你是勇敢的海燕，你博大無私的愛，世間無人可當，這是人性的光輝，愛的真諦，讓我們?yōu)檫@母親喝彩吧！鼓掌吧！我激動地讀完這個故事，讀完后想到了很多很多，想到了自己的媽媽，為了工作早出晚歸，想到了天下所有的媽媽，她們的心都是一樣的，為了孩子，付出了很多，洗衣、做飯、卻從沒有怨言，而我們還經(jīng)常惹她們生氣，不聽話，真是不應該。所以，在今后的生活中，我們要多體諒自己的父母，好好學習，用優(yōu)異的成績來回報父母，做點家務，幫父母分擔一點生活的擔子，在閑暇時說一聲：“媽媽，我愛你!”讓媽媽也快快樂樂地笑一下。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十
“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂······教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代的發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十一
在本學期，我利用課余時間讀了一本書，這本書叫做《學生科學素養(yǎng)讀本》。讀完后使我深受啟發(fā)，幫助我了解了科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)了我對科學技術的興趣和愛好，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。
科學技術是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟社會發(fā)展的持久動力。這就要求我們必須重視科學普及，了解科學知識，豐富自己的內涵，提高自己的科學素養(yǎng)。這本書立足國情，以“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康、促進創(chuàng)新創(chuàng)造”為著眼點，其中涵養(yǎng)了科學素養(yǎng)的各個方面，突出社會熱點科學問題，以通俗易懂的語言和象征性的圖片反映了科學上的最新發(fā)明發(fā)現(xiàn)，貫穿創(chuàng)新向上的科學態(tài)度，滲透實事求是的科學精神，富有現(xiàn)代氣息和意義，我認為這本書有可讀的價值。
通過讀完這本書，是我印象最深的是第四單元的內容，這一單元圍繞地震安全展開了話題，是我在原本的基礎上更好的了解了地震的發(fā)生，還有地震的規(guī)律與預測，以及地震到來時該怎樣去正確應對。地震發(fā)生的原因簡單點來說就是當巖石承受不了的時候的突然破裂?，F(xiàn)在學過地理的我們，知道在板塊的`交界處容易發(fā)生地震，地球上的三大地震帶是：環(huán)太平洋地震帶、地中海――喜馬拉雅山地震帶、洋中脊地震帶。對于不知何時就會隨時發(fā)生的地震我們又該怎樣來提前知道呢？在地震前，動物們的習性會發(fā)生異常，關于動物反常的情形，有幾句順口溜總結的非常好：
震前動物有預兆，群測群防很重要。
牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂叫。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾蟾?。
面對地震我們又該怎樣正確面對呢？地震發(fā)生時，冷靜，正確的應對能大大增加我們生還的可能。我們應該做好現(xiàn)在能做的事，在了解什么是地震后，我們就要做好防范，珍惜現(xiàn)有的時間。自汶川地震后，每年的5月12日被定為全國防災減災日。在平時的生活中我們也應該進行一些防災的演練，例如在學校，我們要做到，有序，冷靜不慌張，聽從老師的指揮快速跑到空曠的地方，如操場。當然也有些距離門口遠的同學，對于這些同學來說，如果趕不上逃離，就該盡快躲到課桌下，靠墻的同學要緊靠墻根，因為房屋倒塌后，往往會形成三角空間通常也稱其為避震空間。無論是躲起來還是往外跑，都要有書包護住頭部，此時書包就是你的“金鐘罩鐵布衫”另外，要切記的是：一定不要跳樓，你不是黃蓉，也不會輕功；一定不要地震一停就立即回屋取東西，因為一次地震后，接著就會發(fā)生余震，余震對人的威脅可能更大。
我相信這本書對我們學生能夠有很大的幫助，不僅能增多我們的知識，也能提高我們的內在修養(yǎng)，我建議還沒有看過這本書的青少年們也不妨看一看，看過后，你們也一定會像我一樣有很多的啟發(fā)。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十二
當我靜下心來，仔細閱讀《教師人文讀本》，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教育工作者的思考，寫得太好了。當人類進入二十一世紀以來，加強人文教育，呼喚人文精神的回歸已經(jīng)被世人所共識?；貧w教育的本體將是21世紀世界教育發(fā)展的主旋律。
聯(lián)合國教科文組織把“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”看作是新世紀全世界教育的“四大支柱”，是一個非常有眼光也非常負責任的觀念。這也是當前中國教育改革的理論基礎與目標。
學會認知：這種學習更多地是為了掌握認識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識，即獲取理解的手段；學會做事：以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響，使教育與未來的工作相適應，能夠獲得做事的能力、與他人共事的能力、解決問題的能力等等；學會共同生活：以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中合作；學會生存：這是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式。當然這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有著許多的聯(lián)接、交叉和交流點。
作為教育，應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等等。使他從小就能夠具備一種獨立的意識、進取的精神，有克服困難的勇氣，有完成任務的能力。以便長大了由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情……教育的目的在于促進人的全面發(fā)展，發(fā)展的目的在于使人日趨完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的思想家，來承擔各種不同的責任。
作為教師，我曾在電視中留意到：在德國的教室里，墻上的德國地圖是孩子們自己動手用彩筆畫出來的（雖然德國生產(chǎn)的“海德堡”是世界上最精密的膠印機之一）?；乜幢緡?，學校里的所有掛圖（包括教學用圖）都是用此類機器印刷出來的！“探索+創(chuàng)新”與“機械+重復”，這種反差造成的結果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“學會了取水的人，他們完全處于不同的起跑線。我們的學生雖然先“得到了一桶水”，但不會“取水”，不但沒有“鮮水”吃，原來的水也會變質變臭，坐吃山空是早晚的事。在充滿競爭的21世紀，我們的學生若不能及時學會“取水”的本領，那么他們恐怕又要重蹈“花高價買水喝”的覆轍。被社會無情地“淘汰”?；虺蔀榱畠r的勞動力，或成為唯唯諾諾的幕僚……每每想到這，我就不寒而栗。
我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。
我們每天面對著的是人，我們的學生。他們，天真、可愛、充滿生命的活力和幻想；他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。
但是，我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。
這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種積極的態(tài)度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，對教育和可愛的學生應付出更多的愛。等等。
相信《教師人文讀本》一定會給我們每位教師帶來深刻的啟迪。“教育的四大支柱”這篇文章，作為《教師人文讀本》的“壓卷”，帶給我們的啟示還有很多很多，讓我們站在教育改革的最前沿，呼喚著人文精神的回歸，為培養(yǎng)高素質的人才完成教育的使命。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十三
科學素養(yǎng)是指一個人在科學知識和科學方法方面的素質和能力。對于中學生來說，培養(yǎng)科學素養(yǎng)是非常重要的。掌握科學素養(yǎng)不僅可以增加知識儲備，還能夠提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學習科學的過程中，我深有體會，下面將分享我對科學素養(yǎng)的心得體會。
首先，科學素養(yǎng)需要我們擁有批判性思維。科學并沒有絕對的真理，科學研究是不斷發(fā)展的過程。只有我們具備批判性思維，才能夠對科學知識進行鑒別和評估。舉個例子，我們在學習物理知識時，老師告訴我們萬有引力是由質量所產(chǎn)生的吸引力。但是，如果我們思考并提出質疑，是否所有物體都會受到萬有引力的影響呢？通過自己的思考和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)只要物體有質量，就會受到萬有引力的作用。這種批判性思維可以幫助我們更好地理解科學知識，以及培養(yǎng)我們質疑和解決問題的能力。
其次，培養(yǎng)科學素養(yǎng)需要我們具備觀察和實驗的能力?？茖W知識是通過觀察和實驗得出的。只有我們能夠仔細觀察現(xiàn)象和進行科學實驗，才能夠得到科學結論。例如，在學習化學時，我們進行一系列實驗，通過觀察和操作，我們才能理解化學反應的原理和規(guī)律。通過實驗，我們還可以探索未知領域，解決實際問題。因此，積極參與觀察和實驗活動，不僅能夠提高我們的科學素養(yǎng)，還能夠加深我們對科學的理解和認識。
再次，科學素養(yǎng)需要我們具備科學合作和交流的能力。科學是一項集體的努力，需要科學家們共同合作。在學校中，我們也需要通過小組活動和團隊研究來培養(yǎng)科學合作的能力。在學習科學的過程中，我們可以相互討論問題、分享實驗結果和思考。這樣不僅能夠得到其他同學的不同見解和意見，也可以幫助我們更全面地了解科學知識。同時，科學交流還包括向他人表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。通過向他人講解科學知識，我們可以加深對知識的理解，并將知識轉化為自己的能力。
此外，科學素養(yǎng)還需要我們具備解決問題和創(chuàng)新思維的能力?？茖W問題的解決需要創(chuàng)新思維和解決方案。當我們遇到困惑或問題時，我們需要通過觀察、實驗和思考來找到解決方法。而創(chuàng)新思維則是提出新的觀點和理論，解決未解決的科學問題。在學校中，我們可以通過科研比賽和科學項目來培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在學習生物學時，我們可以針對某一種生物進行研究，通過收集資料、實地調查和實驗來解決問題。這種創(chuàng)新思維和解決問題的能力不僅在科學領域有用，還可以在生活中應用到各個方面。
最后，我深刻認識到科學素養(yǎng)對于中學生的重要性?？茖W素養(yǎng)不僅能夠增加我們的知識儲備，還可以培養(yǎng)我們的思維能力、合作精神和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，科學素養(yǎng)將成為我們不可或缺的一部分。因此，我們應該積極培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高我們的科學水平，為自己的未來打下堅實的基礎。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十四
由清華大學中文系教授羅鋼、北京師范大學文學院教授劉象愚合作編著的《文化研究讀本》是一本集合西方文化研究學者的學術論文集，其中摘錄的都是在文化理論發(fā)展過程中非常重要的批判性觀點和論斷。通過閱讀這本文化研究文獻一方面能夠了解當時的社會背景和文化發(fā)展狀況，另一方面也能吸收和借鑒西方文化理論研究的方式方法，從中獲得啟發(fā)。本書主要分為六個部分，包括前言、什么是文化研究、文化研究的起源、差異政治與文化身份、大眾文化的政治經(jīng)濟學、傳媒研究。
前言部分兩位作者梳理了文化研究的歷史、理論與方法，介紹了文化研究的側重點和研究主體、重要的文化學者和其提出的里程碑式的文化觀點和批判理論，并將這些理論按照類別加以區(qū)分，讓人對本書的內容和結構有一個比較清晰的了解，熟悉這些文化研究者的觀點，幫助在后面的論文中更加深入的體會其觀點的論述和表達。
第一部分“什么是文化研究”，描述了文化研究的諸多概念和定義。在理查德·約翰生的“究竟什么是文化研究”中，他主要論述了文化研究一些基本的概念和問題，探討文化研究符碼化和一些定義的策略問題，并提出自己的觀點“我要提出的論點是，文化研究有三種主要模式：基于生產(chǎn)的研究、基于文本的研究和對活生生的文化的研究?！彼箞D亞特·霍爾則提出了文化研究的兩種主要范式：文化主義和結構主義，并論述了二者相互作用、相互影響的關系，“文化研究中‘文化主義’的線索，隨著‘結構主義’知識景觀的出現(xiàn)被打斷了。盡管結構主義可能比‘文化主義’更為多變，然而它們還是共享了某些共通的立場和方向?！倍心嶝悆忍氐奈恼隆爸谜吲c文化研究之中”則闡述了政府和政策在文化研究中的必要性以及其中體現(xiàn)出的霸權與民主?！叭欢?，在此我認為，只有通過使用那些通過置“政策”于文化研究之中而產(chǎn)生的補救辦法，文化研究才能確實擺脫那些庸俗形式……?！?BR> 第二部分探究“文化研究的起源”，三大文化研究的奠基人理查德·霍加特、雷蒙·威廉斯和e.p.湯普森給出了各自的觀點和看法。理查德·霍加特傾向于贊揚早期以工人階級文化為代表的大眾文化，以“派格報”連載小說為代表分析其中體現(xiàn)的工人階級文化選擇和審美?！肮と穗A級特別喜愛那些讀物、星期日漫談類報紙、休閑類報紙，從整個不列顛群島殫精竭慮的收集所有能找到的合適的材料，這對幾乎全體成年的工人階級都有吸引力?！崩酌伞ね沟摹拔幕治觥币晕幕腵三種定義：“理想式”、“文獻式”、“社會式”為中心，分析其中的依據(jù)和原理，找到研究和利用價值?！霸谖铱磥恚鲜雒恳环N定義都有價值。因為，不僅在藝術和知性作品中，而且在制度和行為方式中，尋求意義和價值、尋求創(chuàng)造性人類活動記載，看來肯定都是非常必要的。”第三篇是摘錄e.p.湯普森的著作《英國工人階級的形成》序言，研究在工業(yè)革命之下出現(xiàn)的英國工人階級。
第三部分“差異政治與文化身份”主要講述邊緣文化和亞文化的內容?？苾葼枴ろf斯特的兩篇文章都從不同的方面展開研究。“新的差異文化政治”從知識、生存和政治三方面的挑戰(zhàn)展開論述，并在結尾表達了自己的美好期許，“雖然大多數(shù)第一世界知識分子都采取了保護充滿危機的現(xiàn)在的回顧性和保守觀點，但我們仍然提倡一種對未來充滿希望、充滿無限可能性和潛力的語言性幻想，對當下承受社會消耗的人來說則尤其如此。”“少數(shù)者話語和經(jīng)典構成中的陷阱”則探討了一直被排斥在主流之外的非洲裔美國文學批評的發(fā)展變遷，針對其如何擺脫陷入歐美精英派形式主義的危機中提出了自己的建議，“文化批評家們應該改進經(jīng)典構成的類型，使它們在如何更好地回應我們置身的社會和文化的當下未及的戰(zhàn)斗中發(fā)揮戰(zhàn)略武器的作用?！卑病ざ畔柾ㄟ^研究“芭比娃娃”這一風靡世界的玩具的跨文化元素和差異銷售規(guī)則分析其中體現(xiàn)出的文化霸權和種族歧視，“芭比娃娃、上面簡述的童話故事，乃至我們讀給自己孩子的那些看似純真無染的童話，它們的共性在我看來都是編織在童話符碼里的種族和性別神話?！?BR> 第四部分“大眾文化的政治經(jīng)濟學”探討的是文化商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的相關理論。身為大眾文化理論家，約翰·菲斯克在“大眾經(jīng)濟”中敘述了大眾文化經(jīng)濟中的大眾性與多樣性、抵抗與符號權利、財政經(jīng)濟和文化經(jīng)濟等內容，“在這個意義上，正是文化經(jīng)濟的意義和快感決定了那筆資本的經(jīng)濟回收的幅度：文化經(jīng)濟以與資本權力相對抗的衣服辯證力量驅動著財經(jīng)經(jīng)濟?！闭材崴埂だ戮S通過”浪漫小說的機構形成“分析了工業(yè)文化時代浪漫小說的發(fā)展和演變，“……浪漫小說閱讀經(jīng)驗的內涵也許同兩方面密切相關：一方面是閱讀行為符合中產(chǎn)階級母親的時間，另一方面使故事本身處理的焦慮、恐懼和心理需求來自于女性的而社會和家庭地位。”皮埃爾·布爾迪厄的“如何才能做一個體育愛好者”描述了體育從精英化轉向大眾化的過程，探討了體育與娛樂、身體健康以及社會地位的關系?！皩嵺`不同體育運動的可能性在于，每一種運動都不同程度地首先離不開經(jīng)濟資本，其次離不開文化資本和閑暇時間；它也離不開具有階級或階層特點的倫理和審美性情與每一種運動包含或似乎包含的倫理或審美的客觀潛在力量之間的親和關系?！?BR> 最后是“傳媒研究”聚焦在電視、電影和音樂等藝術形態(tài)的文化研究。首先是萊恩·昂的“《達拉斯》與大眾文化意識形態(tài)”，通過分析美國電視劇“達拉斯”（即“豪門恩怨”）中體現(xiàn)的眾文化意識形態(tài)來分析其在上世紀七十年代火遍全球的原因?！叭欢旄惺谴蟊娢幕庾R形態(tài)所忽略的范疇。在它的話語里，快感似乎是非存在物?！痹凇癿tv：追逐（后現(xiàn)代）明星”中，勞倫斯·格羅斯伯格分析了音樂電視中體現(xiàn)出的文化商品化和傳播的后現(xiàn)代性，“我們只有理解音樂電視與經(jīng)濟、技術、歷史和文化變遷的關系，才能理解音樂電視。”理查德·奧曼在自己的教師手記中闡述了廣告的雙重言說及其體現(xiàn)的意識形態(tài)話題。“意識形態(tài)的話題并不總是等于雙重言說，但是它輕易就能成為雙重言說?！?BR> 這本書與我之前讀過的約翰·斯道雷（本書也有他的文章摘錄）的《文化理論和大眾文化導論》比較近似，都是對上世紀重要的文化學者及其批判理論的總結和闡述，然而前者主要是分類摘錄學者原文，憑借原汁原味的第一手料讓人近距離接觸和了解文化名家的觀點和依據(jù)，后者則是第三人稱陳述，重點列舉出比較有影響力的文化理論，以自己的理解對文化研究的發(fā)展歷史做出總結，而且更多的是解釋各種文化定義和概念，與教科書很類似。對我來說，我還是更喜歡閱讀《文化研究讀本》中收錄的原文，雖然不一定能夠將作者的寫作意圖理解的十分透徹，但是我從中能得到自己的感受和體會，這種體會比任何名家解析都更讓我記憶猶新。在這本書中，我既能了解到個人比較喜歡的描述文化現(xiàn)象的文章，也能讀到比較抽象的理論描述，有些難懂不過可以使自己的思維得到鍛煉和提升。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十五
自從跟隨老師學習科學以來，我的視野得到了拓展，思維也得到了鍛煉。在科學學習中，我不但掌握了許多有趣的知識，而且也從中受益匪淺。接下來，我將分享我的學生科學心得體會。
第二段：科學知識的學習。
通過學習科學知識，我了解了許多自然規(guī)律和世界的運作機制。同時，我也發(fā)現(xiàn)，科學知識不只是為了應付考試，更重要的是通過學習科學知識，能夠更加深入的了解和認識世界。例如，通過學習植物的繁殖方式，我發(fā)現(xiàn)自然界中的生命之間相互依存，人類也需要尊重和保護生命。
第三段：科學實驗的探究。
在課堂上，進行科學實驗探究是我最喜歡的部分。通過實驗，我可以深入了解科學知識，還可以增強自己的實踐能力。在通過實驗中，我發(fā)現(xiàn)科學實驗很重要的一點是全程記錄實驗過程，真實記錄每個步驟和變化，這有助于我們在分析試驗結果時更加科學、準確、全面的觀察到各個變量之間的聯(lián)系及其變化。
第四段：科學與生活。
科學不僅有助于我們了解世界，也可以應用到我們的日常生活中。通過學習科學知識，我也得出了一些可執(zhí)行的科學觀點，例如幾種節(jié)能環(huán)保的生活方式、科學合理的飲食修養(yǎng)等。科學的思維方式也讓我不斷發(fā)現(xiàn)周圍的世界，因此我也將科學運用到自己的生活中，不斷探索身邊的事物和現(xiàn)象，以此深入了解世界，發(fā)現(xiàn)不同方面的現(xiàn)象并尋找解決方法。
第五段：結語。
回顧我在科學上的學習經(jīng)歷，我深刻認識到科學是生活中必不可少的一部分，是聯(lián)系人與自然之間的紐帶?？茖W既是理論，更是實踐。通過學習科學，我們可以發(fā)現(xiàn)自己周圍的世界，讓自己變得更加理性，更加現(xiàn)實，同時也使自己的人類思想更加具有宏觀性和深刻性。在今后的歲月里，我會繼續(xù)學習科學知識，進一步深入了解這個世界，一方面探索科學的奧秘，另一方面也不斷應用科學知識到我的生活中，感悟世界的變化，為人類社會的發(fā)展貢獻力量。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十六
學生科學心得體會指的是學生通過科學探究和實踐，所得到的知識和經(jīng)驗。每個人在學習和實踐中都有著各自的心得體會，這些經(jīng)驗不僅是學科知識的理解和掌握，更是對人生價值觀、思維方法以及個人動力等方面的啟迪和提升。本文將從個人視角出發(fā)，探討學生從科學中獲得的心得體會。
第二段：初涉科學，了解思維方法。
初涉科學時，很多學生會感到迷茫和困惑。在不斷地進行觀察和實驗中，逐漸設立假設和論證結論，學生們開始意識到科學所需的思維方式和方法。在實驗過程中，我們需要觀察、分析、推理和驗證，并掌握基本的實驗方法，如數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，這樣才能得到較為準確和可靠的數(shù)據(jù)和結論。這些以觀察、實驗和分析為核心的科學思維方法，也將幫助我們在日常學習和生活中更加全面、深入地理解和掌握事物。
第三段：科學探究，激發(fā)創(chuàng)新能力。
科學探究涉及到多個學科領域，學習過程中需要將知識和技能交織使用。不同學科的交叉學習，不僅拓寬了我們的知識面，更激發(fā)了我們的創(chuàng)新能力。通過多次實驗和探究，我們可以嘗試不同的方案、發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律、解決不同的問題。我們從失敗中得到教訓，從成功中獲得自信，并以此不斷創(chuàng)造出新的知識和方法，掌握解決問題的技能和方法。
第四段：科學與社會，培養(yǎng)社會責任意識。
科學不僅僅關乎自然界，還與社會聯(lián)系緊密。學習科學不僅僅是為了獲得知識和掌握方法，更是為了應對人類社會面臨的各種挑戰(zhàn)和問題。學生在科學學習的過程中，需要了解自然和社會的基本情況，關注公共事務和社會問題，并借助科學知識和技能，為社會做出貢獻。同時，也需要培養(yǎng)社會責任意識，不斷思考自己的行為成果是否有益于社會和環(huán)境。
第五段：總結。
通過學習和實踐，學生可以從科學中獲得多方面的啟示，掌握科學思維方法和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會責任意識等，這些都是科學學習的重要價值所在。但是，學生學習科學的過程并非一帆風順，需要不斷的學習和實踐，以及對錯誤和失敗的敏銳思考。科學學習不僅僅是為了學科知識的掌握和應對各種問題，更是為了促進學生綜合素質的全面提升，為未來的發(fā)展打下基礎。
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十七
7月8日，鼓浪嶼不負眾望，順利通過聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會的評審，被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。申遺之后，家園更干凈了，小島更舒適了，一切更安靜怡人了。
如果可以給我一個夢，我多想踏上云端走進你——鼓浪嶼，一個浪漫典雅的“鋼琴之島”，一個溫馨柔情的“音樂小鎮(zhèn)”。多少次心的徜徉，多少回少女般的懷想，把你塑造成一座理想殿堂，沒有金碧輝煌卻散發(fā)著歲月的光澤。
健走起源于歐洲，目前在許多國家普及，它介于散步和競走之間，是一項非常溫和的健身運動。通過大步向前，快速行走，提高肢體的平衡性能，不受年齡、性別、體力等方面的限制，屬于低投入、高產(chǎn)出的有氧健身運動。能為腦部提神，增強肺部功能，強健背肌，鞏固脊柱，降低血壓，幫助胃腸蠕動，能使身材苗條曼妙。健走時，建議選擇一條清靜、植物較多的路線，注意調整呼吸，想象著自己身處一個夢幻的所在……冥想有助于放松身心。
曾幾何時，自己的手機也下載了悅動圈，綁定了微信運動，竟如孩童般地改掉了疏于運動的習慣。每天關注著健走的步數(shù)，并為微信好友積極點贊，似乎給了自己熱愛運動的無窮力量。不知不覺中，不能說身輕如燕，也有點健步如飛了。竊喜自己也悄悄地迷戀上了健走，其實最重要的是鍛煉了身體，擁有了健康。
如今的健走，不只是一種簡單易行的健身運動，它更代表了一種生活，正逐漸成為新的時尚健身潮流。這個夏天，你也來吧！給你一個走進鼓浪嶼的夢，讓你戀上健走！
學生科學素養(yǎng)心得體會篇十八
我最近讀了《科學素養(yǎng)》這本書，它主要講了科學技術是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟社會發(fā)展的持久力?？茖W普及是以時代為背景，以社會為主角，以科學為內容，面向大眾的一臺“現(xiàn)代文明戲”。
其中我最喜歡計算機與網(wǎng)絡這個單元，它主要講了計算機給我們的世界帶來的改變，同時計算機的技術也為機器人的'研制奠定了基礎。我讀了后知道計算機的鼻祖是eniac，比爾·蓋茨是微軟的創(chuàng)始人。通過了許多事例知道了一些網(wǎng)絡通過攻擊別人的服務器獲取對方的信息，以此來牟利，還有一些網(wǎng)絡攻擊會造成網(wǎng)絡掉線、網(wǎng)絡中斷等現(xiàn)象。
我還喜歡人體的秘密這個單元，它主要講了人類中許多的秘密。例如：智慧能遺傳嗎？答案是否定的。一個人出生的基因遺傳自父母，但這并不能決定他最終的智力。人的神經(jīng)系統(tǒng)需要后天訓練才能成形。我通過書中得知：夏威夷叢林中生活著一種腹部出現(xiàn)狀如人類笑臉的圖案，學名叫:“theridiongrallator”,又叫“笑臉蜘蛛”。
讀了這本書我覺得它很好，即能增加我們的知識，又能讓我們了解世界上的各種秘密，所以我推薦大家也來讀讀這本書。