養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時也要誠實面對不足和改進的方向。下面我為大家準備了一些范文，供大家參考和學習。
特殊教育學校論文篇一
摘要:。
我們在分析關(guān)愛校園的基礎(chǔ)上,分析大學生關(guān)愛觀上存在的問題及原因等等。針對這些問題,提出在校園關(guān)愛建設(shè)上的一些意見和建設(shè),提高關(guān)愛校園的質(zhì)量。
一.大學生關(guān)愛校園的現(xiàn)狀。
以調(diào)查問卷作為基礎(chǔ),通過對三百名在校大學生進行不記名調(diào)查,得到的結(jié)論是當代大學生對關(guān)愛校園建設(shè)中只有少數(shù)人表現(xiàn)積極,大多數(shù)人呈現(xiàn)出一種無謂的狀態(tài),我們詳盡分析了調(diào)查問卷并采用訪問法與大學生逐步交流,發(fā)現(xiàn)主要原因有獨生子女對關(guān)愛的淡漠,校園文化建設(shè)上對關(guān)愛的缺失等。
1.對學校的基本精神內(nèi)涵呈模糊狀態(tài)。
校訓,可以被譽為一所學校的學生最該具備的常識,在對問題您是否知道校訓的問題上,僅有50%的同學能準確的回答出來,30%的同學對校訓的態(tài)度呈模糊狀態(tài),僅是聽說卻不明確,有高達20%的同學對校訓不了解。
2.對學校的滿意度呈中上狀態(tài)。
在調(diào)查研究中,對于您對學校的日常管理的'態(tài)度,83%的同學認為學校的管理體制合理,認同學校的管理方法與方式。對于問題與外校的朋友談?wù)摫拘r,76%的同學會說學校很好,僅有1%的同學會說學校不好。
3.對校園的公共設(shè)施愛護狀態(tài)呈居中狀態(tài)。
調(diào)查問卷中就教室、廣場、圖書館、食堂、寢室等多個地方提出各項問題,綜合所有同學的答案并經(jīng)過長時間觀察,發(fā)現(xiàn)對于公共設(shè)施的使用與保護,56%的同學有意識到是公共物品,應(yīng)細心愛護,避免損壞與浪費。41%的同學對公共物品與設(shè)施的使用與愛護表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。
4.對于校園文化精神狀態(tài)呈上游趨勢。
在對校園內(nèi)碰見老師該如何表現(xiàn)的問題上,89%的同學選擇有禮貌的向老師問好,10%的同學選擇這個老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學選擇視而不見或躲開。在對校園內(nèi)舉辦的活動,90%的同學表示愿意積極參加,8%的同學表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動參加,2%的同學表現(xiàn)出沒興趣,不喜歡參加集體活動。
5.獨生子女問題。
在此次問卷中,86%的同學為獨生子女,14%的同學有兄弟姐妹,對于這次調(diào)查研究,獨生子女相對于非獨生子女的同學表現(xiàn)出相對的冷漠,對校園關(guān)愛建設(shè)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)居多。
二.大學生建設(shè)關(guān)愛型校園存在的問題及原因。
1.社會原因。
把大學生放到校園里,他的角色就是一名學生,同樣把他放到社會中去,他又是社會的一分子,當代大學生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)就是社會中普遍的青年人所具有的狀態(tài)。社會對于80、90后的青年的評價多為獨立、自我、淡漠,在此次調(diào)查研究中,這點也表現(xiàn)出來,但結(jié)果比預(yù)期想象中要好。
2.家庭原因。
在此次調(diào)查中,一個重要的原因不能忽視,就是獨生子女與非獨生子女對待一些問題的看法與態(tài)度有所不同,非獨生子女的包容性、關(guān)愛性較強。同時來自不同家庭的同學對待關(guān)愛的認知與態(tài)度也各不相同,可見家庭對一個人的影響是很深刻的。
3.學校原因。
每所學校都有不同的風格,所以每所學校教育出來的學生也是各有不同,無論從生活方式,對事態(tài)度,還是性格等方面都各有特點。這跟學校這個大群體有很大聯(lián)系,學校應(yīng)加強對學生的引導和教育。
4.自身原因。
在對關(guān)愛校園的問題上,大學生表現(xiàn)的還是符合青年的特點的,積極向上,熱心真誠。但也不排除跟自身的經(jīng)歷與性格有關(guān),所表現(xiàn)出的淡漠,對事無所謂的態(tài)度,這就需要社會、家庭及學校對學生多多引導、培養(yǎng)與教育。
三.建設(shè)關(guān)愛型校園的意義。
本次調(diào)查研究,立足大學生本身,在獨生子女眾多的時代,關(guān)愛校園的建設(shè)愈加應(yīng)該放在更加重要的位置上。歷史發(fā)展的規(guī)律表明,經(jīng)濟的發(fā)展很大程度上取決于大學生的狀況,而大學生在大學的關(guān)愛校園程度對大學生自身的發(fā)展有著重要的影響。因此,大學生關(guān)愛觀的好壞將在一定程度上關(guān)系到他們能肩負起多少實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。本項目的研究可以使大學校園直至延伸至各種校園關(guān)愛校園的建設(shè)的興起,使關(guān)愛校園成為大學生的關(guān)愛重點。
特殊教育學校論文篇二
從職業(yè)教育國際化的背景、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)五個方面，對汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化進行初步的研究與探索。
在中國教育體系中，高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分?？陀^地分析，在內(nèi)涵發(fā)展層面，高職教育的體制機制建設(shè)日益完善，正在從規(guī)模拓展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型;在教育功能發(fā)揮層面，高職教育的崛起為國家培養(yǎng)所需要的各類技術(shù)技能型人才發(fā)揮了積極作用。
20x年3月，由國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部共同發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，共有60多個亞歐非大陸的國家處于“一帶一路”上，高職教育如何應(yīng)對信息全球化和經(jīng)濟全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
一、職業(yè)教育國際化的背景。
我國的職業(yè)教育一直強調(diào)借鑒、引進和融合國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從20世紀80年代初開始，我國陸續(xù)從國外引進先進的職業(yè)教育辦學及課程模式，包括德國雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國的btec以及德國的行動導向職業(yè)教育課程模式等。這些教育模式的引進，對于更新我國職業(yè)教育辦學理念、拓展職教發(fā)展思路、促進我國職業(yè)教育與國際接軌，起到了積極促進作用。
審視我國的職業(yè)教育國際化水平，可以看到我國職業(yè)教育國際化活動雖然類型全面、目的明確，但在國際化進程中，引進國外經(jīng)驗與成果多，輸出國內(nèi)的少，在交流方面具有較強的單向特征。我國更多地認可國際社會先進的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與成果，而被別國所知曉或認可的不多，表明我國職業(yè)教育的`通用性不強。盡管我國職業(yè)教育國際合作與交流新設(shè)項目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國職業(yè)教育的開放性不足。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(20xx-)》對我國職業(yè)教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。
二、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱”)進行全方位合作(合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展)的基礎(chǔ)上，與上汽通用五菱海外事業(yè)部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關(guān)職業(yè)院校進行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導，培養(yǎng)通過上汽通用五菱認證專家級培訓講師，開發(fā)具有國際化的上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準，構(gòu)建上汽通用五菱國際化專業(yè)課程培訓體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個項目團隊為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術(shù)服務(wù)和銷售服務(wù)工作人員開展專業(yè)培訓;同時也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學生和專業(yè)教師開展專業(yè)培訓，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國際化戰(zhàn)略目標提供技術(shù)服務(wù)。
三、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件。
(一)上汽通用五菱的產(chǎn)銷量世界領(lǐng)先。
自上汽通用五菱成立以來，上汽通用五菱的產(chǎn)銷量取得飛速發(fā)展，、和20xx年產(chǎn)銷量分別突破160萬輛、180萬輛和200萬輛，成為中國和世界mpv汽車行業(yè)的標桿。
(二)上汽通用五菱技術(shù)走向世界時機成熟。
20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產(chǎn)并投放市場。204月上汽通用五菱海外事業(yè)部首款緊湊型商務(wù)車五菱宏光走出國門，產(chǎn)銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領(lǐng)結(jié)的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產(chǎn)，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產(chǎn)后，上汽通用五菱在印度傳來的又一喜訊。
20xx年2月，上汽通用五菱對外宣布，計劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設(shè)，建成后可年產(chǎn)汽車15萬輛，建成投產(chǎn)。新工廠的產(chǎn)品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場。上汽通用五菱印尼擁有產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造以及銷售等功能。
(三)校企合作的良好基礎(chǔ)。
柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓中心”(簡稱培訓中心)并開展“五菱訂單班”人才培養(yǎng)，從課程體系開發(fā)、課程標準、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、學生培養(yǎng)、實訓基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進行全方位的合作;并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導學、服務(wù)基層”的辦學特色。培訓中心除了正常教學外，負責全國上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)維修技術(shù)人員(維修技師)技術(shù)服務(wù)的培訓工作，整個培訓中心共建投資800多萬元，將企業(yè)先進的技術(shù)服務(wù)標準引入教學，提升職業(yè)教育水平。
截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級數(shù)達12個，“五菱訂單班”畢業(yè)的學生在上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)擔任維修技師、技術(shù)主管、技術(shù)總監(jiān)和服務(wù)經(jīng)理，得到上汽通用五菱高度認可。同時，校企合作獲得自治區(qū)級教學成果三等獎一項;校企聯(lián)合申報自治區(qū)級課題兩項并獲得立項。
校企合作在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，汽車技術(shù)學院專業(yè)教學團隊連續(xù)五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務(wù)技術(shù)大比武提供技術(shù)支持，累計參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評價。
四、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案。
(一)項目機構(gòu)的建立。
成立由學校領(lǐng)導與合作單位領(lǐng)導組成的汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目領(lǐng)導小組，負責對項目建設(shè)的運行、質(zhì)量、進度、費用進行監(jiān)督;由學校主管教學副校長、合作單位主管部門領(lǐng)導和相關(guān)部門團隊組成項目建設(shè)工作小組，具體負責整個項目的具體實施方案。
(二)上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心籌建。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校四方緊密合作、共同推進，以“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓中心”為平臺，以上汽通用五菱印尼項目需求為重點，以高標準、高質(zhì)量和國際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心，開展基于企業(yè)的“上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心”職業(yè)教育中心建設(shè)、校企聯(lián)合的企業(yè)培訓中心建設(shè)。
(三)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準構(gòu)建與課程培訓體系開發(fā)。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校分工合作、協(xié)同推進，以上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準為藍本，構(gòu)建上汽通用五菱印尼技術(shù)服務(wù)標準并開發(fā)專業(yè)課程培訓體系;構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與技術(shù)服務(wù)標準對接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的課程體系。全程導入上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準的課程標準、教學模式、教學方法及考核標準，并進行全程的質(zhì)量跟蹤與考評。
(四)國際化師資隊伍建設(shè)。
校企共建校企合一的專家級培訓師教學團隊，專家級培訓師之路是一套經(jīng)過精心設(shè)計的個性化技術(shù)等級培訓認證體系，其目的是培養(yǎng)擁有適合技術(shù)水平和高度責任心的培訓師。這一體系將向五菱服務(wù)商提供長期、專業(yè)、系統(tǒng)、有效的維修技術(shù)培訓與認證。通過對技術(shù)隊伍的培養(yǎng)，為各服務(wù)商保持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定基礎(chǔ)，幫助服務(wù)商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合并具有上汽通用五菱認證的、具有國際化技術(shù)服務(wù)標準的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。同時提升教師的多語種教學能力(中文、英語和印尼語)，通過專業(yè)相關(guān)語種機構(gòu)提升教師的外語能力。
(五)多元主體辦學機制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式探索。
上汽通用五菱印尼項目作為上汽通用五菱全球國際化戰(zhàn)略，需要為上汽通用五菱全球服務(wù)標準提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關(guān)職業(yè)院校以籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心為契機，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導，印尼相關(guān)職業(yè)院校共同參與，培訓印尼相關(guān)職業(yè)院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業(yè)培訓講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養(yǎng)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)人員，同時三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養(yǎng)汽車售后服務(wù)人才。
在汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目中，要嘗試開展在政府指導下校企合作組織職能和崗位責權(quán)的調(diào)整與配置探索。學校在政府的協(xié)助下，嘗試調(diào)動企業(yè)辦學的積極性，參與辦學、提供實習經(jīng)費、實習場地、提供兼職教師、參與課程開發(fā)和教學過程等。
五、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)。
(一)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準對外輸出。
上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準輸出包括：技術(shù)輸出、文化輸出和標準輸出。進一步提升上汽通用五菱在國際的知名度。上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建成后將成為以柳州為中心的海外技術(shù)服務(wù)培訓、技術(shù)支持、項目開發(fā)汽車售后人才培養(yǎng)基地，可向海內(nèi)外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場服務(wù)企業(yè)輸送高水平技術(shù)技能型人才。
(二)打造國際化的專業(yè)教學團隊。
上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建設(shè)，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強的專業(yè)教師教學團隊，構(gòu)建上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準的校企合一專業(yè)師資隊伍和專家級培訓講師，并具有國際化視野，成為行業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)專家。
(三)專業(yè)課程體系的形成與推廣。
建成上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發(fā)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準(印尼版)專業(yè)課程體系和教學資源庫，對外輸出上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準。
(四)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目受益面。
上汽通用五菱印尼售后員工：根據(jù)上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統(tǒng)的專業(yè)能力提升，提高員工的綜合技術(shù)服務(wù)能力。
印尼“五菱訂單班”學生：在開始接受專業(yè)學歷教育的同時，即開始其職業(yè)生涯。畢業(yè)后獲得上汽通用五菱印尼的培訓認證證書;同時獲得印尼國家認可的學歷文憑。
上汽通用五菱印尼企業(yè)：創(chuàng)造更高的客戶滿意度，穩(wěn)定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務(wù)技術(shù)標準并訓練有素的技術(shù)技能型人才。
印尼“五菱訂單班”專業(yè)教師：獲得上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)專業(yè)培訓和認證，全面提升教學能力和專業(yè)操作能力。
從本土化走向國際化，對于高職教育發(fā)展是難得的機遇，而且時機已經(jīng)成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會多樣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳遞和交互的空間巨大，無論是文化或技術(shù)的交流，還是教育理念或人才培養(yǎng)方法的對話，走出去或請進來，都是實現(xiàn)高職教育從本土化走向國際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國際化要學會包容，同時要為國家的戰(zhàn)略經(jīng)濟服務(wù)。
特殊教育學校論文篇三
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
一、當前高中語文教學期間存在的不足。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施。
（一）創(chuàng)新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的`學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
特殊教育學校論文篇四
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。我國設(shè)立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應(yīng)該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。
2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學任務(wù)分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學生辨認sin,cos,tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復(fù)中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設(shè)立相應(yīng)的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學校的數(shù)學教學是當前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學人才匱乏，資金的短缺及合理教學方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學校的建設(shè)，使特殊學校的學生享受學習帶給他們的巨大改變。
特殊教育學校論文篇五
基于貴州省的特殊教育發(fā)展的整體特點。銅仁學院將本校的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，掌握特殊教育的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉特殊教育政策法規(guī)，了解與特殊教育學科領(lǐng)域相關(guān)的知識和特殊教育學科發(fā)展的趨勢，具備能在特殊教育學校、普通學校以及相關(guān)康復(fù)機構(gòu)從事特殊兒童的教育、康復(fù)、咨詢、管理等工作的能力，培養(yǎng)能立足銅仁、面向貴州、人格品質(zhì)健全、專業(yè)知識堅實、技術(shù)技能較強，具有智慧靈性及國際視野的復(fù)合型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)要求則根據(jù)銅仁學院的辦學定位和培養(yǎng)要求和國家教育部頒發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》中提出的'特殊教育的基本要求進行制定。本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要有四個維度，分別是：人格品質(zhì)、專業(yè)知識、技能技術(shù)和智慧靈性。具體培養(yǎng)要求如表一。
二、特殊教育專業(yè)模塊化課程設(shè)置與能力達成。
銅仁學院特殊教育專業(yè)的主干學科為教育學、心理學、醫(yī)學。而本專業(yè)的核心課程主要有：教育學研究專題、特殊教育概論、特殊兒童心理與發(fā)展、特殊兒童康復(fù)學、盲文、手語。在主干學科和主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的師資情況以及結(jié)合當?shù)靥厥鈱W校和康復(fù)中心的培養(yǎng)需求。將本專業(yè)的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩大模塊。而兩大模塊下又分別設(shè)置六大子模塊，分別是：專業(yè)理念模塊、學生發(fā)展知識模塊、教育教學設(shè)計與康復(fù)模塊、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用模塊、組織與實施模塊以及溝通合作與反思模塊。在這六大子模塊下面再分設(shè)各大課程模塊。
銅仁學院本專業(yè)的培養(yǎng)模式為：“智慧通達、能力為本、教康結(jié)合、崗學一體”。在這樣的培養(yǎng)模式下，我院特殊教育專業(yè)的周學時安排改變了以往在大一時期一味重視通識教育而忽略專業(yè)教育的格局。我們從大一開始直至大三，將專業(yè)課貫穿始終。為的就是鞏固和扎實學生的專業(yè)技能。從大四開始，一年內(nèi)主要加強學生的課外實踐技能，這個時期是學生將理論運用于實踐的關(guān)鍵時期。
四、結(jié)論。
我國高等教育的模塊化課程教學模式的研究和實踐才剛剛開始，特殊教育專業(yè)的模塊化教學改革也只是剛剛開始部分實施，我們的調(diào)查和研究也由于條件所限，還存在相當?shù)木窒扌浴１疚闹荚谕ㄟ^對我院特殊教育專業(yè)的模塊化教學課程設(shè)置的探索和實踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關(guān)或相近專業(yè)教研、教改的思路，一起為在高等院校中推廣模塊化教學模式獻計獻策。
作者:陸艷邢明明王霞單位:銅仁學院。
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特殊教育學校論文篇六
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應(yīng)性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
特殊教育學校論文篇七
［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學方法的改革是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”入手，分析目前高等數(shù)學教育中存在的問題，探討高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學學術(shù)型社團的理念。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學；教學方法；學術(shù)型社團。
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學平臺的建設(shè)，以及學生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學逐漸進入大眾的視野，讓學生們體會到在科學技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與科學技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學方法則顯得尤為重要，因為其擔負著提高學生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學教學中存在的問題。
（一）對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間，能夠使學生們學到更多的知識。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學生們的接受能力，對于比較簡單的知識，這樣做當然是一種節(jié)約時間并且有效的方法，然而高等數(shù)學的特點是學習難度大，知識點講解時間的減少，意味著留給學生理解該知識點的緩沖時間的減少，學生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學的學習在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至會出現(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學的課堂學習興趣便會喪失，學生學習高數(shù)的主觀能動性也隨之降低，使得高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。
（二）學生學習積極性不高。
上了大學后，學生們沒有了升學的壓力，教師考核也不再與學生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學生之間的互動性，教師們只是根據(jù)事先準備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學時講給學生，學生們以灌入式的方式被動地接受學習，這種方式自然無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法拓展學生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，采用大課堂授課的方式進行教學，課堂上學生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學生的高等數(shù)學教學方式。
（一）高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學以其教學內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學習形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學生就一些學術(shù)前沿問題展開探討。學生在教師的正確指導下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學教學可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊的有形載體。除了教學計劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進行的，大學生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件，如知識背景、強有力的專業(yè)指導、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團隊精神等。而目前高校中受教育體制和教學資源所限，學校要花費大量的時間和精力組織更多的學生參與其中顯得比較困難。因此，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學非常重要，這為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了有形載體。
（二）利用高等數(shù)學教學提升大學生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標，以院校教學特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學生進行分組，基于需要的知識，有選擇性、針對性的進行高等數(shù)學教學。同時，成立課外實踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學習內(nèi)容及學科課程相關(guān)的研究課題，學生則需在相應(yīng)社團及時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并且在該過程中，老師需要親自參與指導學生參與討論，落實課程培養(yǎng)。學習數(shù)學的目的在于能夠在實際生活中應(yīng)用它，而不是只學習高深的數(shù)學理論。因此，為讓學生們能夠?qū)W會在生活中實踐理論知識，一方面，可以給學生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學生，一個很好的選擇是每年大學生數(shù)學建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運用數(shù)學知識對需要求解的問題進行建模。利用這種讓學生解決實際問題的方法，能夠很好地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，大學生在對專業(yè)有了一定的認知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進行科研實踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學的授課也可通過講座、報告等其他形式，帶給同學們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學不僅在同學們分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會化方面的影響也不可忽視。
（三）建立高等數(shù)學學術(shù)型社團。
高等數(shù)學教學對于提升大學生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運作。建立和完善高等數(shù)學學術(shù)型社團的管理體系。在專業(yè)指導教師的指導下，結(jié)合學校的總體發(fā)展目標，學院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學術(shù)型社團的管理章程、確定學術(shù)型社團的工作目標，規(guī)劃學術(shù)型社團的發(fā)展前景。加強指導教師和學生參與高等數(shù)學學術(shù)型社團活動的激勵機制建設(shè)。調(diào)動學院教師及學生的積極性，激發(fā)學生參與學術(shù)型社團的內(nèi)在動力，促進學院學科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學生成長輔導室對高等數(shù)學學術(shù)型社團的輔助功能的研究為切入點，把高等數(shù)學學術(shù)型社團在提升大學生創(chuàng)新能力中長效機制與建立健全高校大學生成長導航機制相結(jié)合，全面提升青年大學生的綜合素質(zhì)。
（四）完善高等數(shù)學教學建設(shè)制度。
學術(shù)型社團導師制。傳統(tǒng)社團倡導自由開放的氛圍，學生是主體，進行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學術(shù)型社團應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導師制度來增強社團的專業(yè)性，導師制即由學院為社團配備專業(yè)指導教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團。指導教師參與學術(shù)型社團活動考核制。對于指導老師，可以把指導教師指導學生參加學術(shù)型社團活動以及參與校內(nèi)學生科研項目、學科競賽、發(fā)表論文等指導情況作為教師工作量認定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標；對取得突出成績、深受同學喜愛的教師給予表彰、獎勵、宣傳。大學生創(chuàng)新實踐學分制。建立學分制，對于參加高等數(shù)學學術(shù)型社團的學生，并在社團中獲得學術(shù)成果的學生，計算一定的學分。同時將創(chuàng)新實踐學分融合到獎學金申報、評優(yōu)評獎等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學作為數(shù)學和技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)該融入到高等數(shù)學及專業(yè)教育中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀各國之間的競爭愈來愈激烈，其實質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學技術(shù)的競爭。新世紀需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
特殊教育學校論文篇八
特殊教育學校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復(fù)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復(fù)上會面臨以下問題。
（一）康復(fù)介入較遲，導致康復(fù)效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預(yù)意識和學前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預(yù)的最佳年齡導致干預(yù)效果不明顯。有研究指出，語言干預(yù)訓練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。
（二）言語-語言康復(fù)資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復(fù)還是其他的類型的康復(fù)都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預(yù)的場所和干預(yù)設(shè)備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預(yù)課程及專業(yè)的干預(yù)教師。
1.康復(fù)場所和資金的缺乏。外部的硬件設(shè)施是特殊教育學校開展言語-語言康復(fù)的基本條件，特殊教育學校干預(yù)中心以及干預(yù)設(shè)備的不完善會直接影響到言語-語言康復(fù)的成效。特殊兒童言語-語言康復(fù)的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復(fù)用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預(yù)訓練的階段性和特定康復(fù)器材的配置等；同時，言語-語言干預(yù)中需要借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備，這些設(shè)備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預(yù)提供設(shè)備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復(fù)。
2.缺乏標準的言語-語言康復(fù)課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關(guān)注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務(wù)教育課程設(shè)置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學生的身心特點和特殊需要增設(shè)專門課程，但方案并未對各類障礙的康復(fù)提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復(fù)內(nèi)容?，F(xiàn)今培智學生的語言康復(fù)內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復(fù)內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復(fù)與教育結(jié)合”的語言康復(fù)思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復(fù)教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復(fù)對象范圍的擴大，言語康復(fù)需求和康復(fù)人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復(fù)教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復(fù)的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復(fù)的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復(fù)專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復(fù)技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復(fù)訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復(fù)的效果。有研究者通過個案研究指出，應(yīng)把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數(shù)地方即使設(shè)有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，指導水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學校言語-語言康復(fù)未來展望。
教育和康復(fù)相結(jié)合已成為當前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學?？梢酝ㄟ^完善幾個方面的建設(shè)來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。
（一）在政策層面上，落實東西部地區(qū)學校對口支援政策。
自我國實施“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經(jīng)落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復(fù)技術(shù)上都已達到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實國家的東西部地區(qū)學校對口支援政策，加強東西部地區(qū)特殊教育學校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學校教育質(zhì)量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進行進修，共同努力促進西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學?？祻?fù)中心的.建設(shè)。
康復(fù)中心是特殊學校進行康復(fù)訓練的重要場所，康復(fù)中心的設(shè)備完善與否直接影響到康復(fù)活動的開展以及康復(fù)的成效?？祻?fù)中心建設(shè)是進行特殊學校進行康復(fù)活動的前提和基礎(chǔ)。首先，完善康復(fù)中心的言語-語言康復(fù)的儀器、輔助工具、教具等是康復(fù)必備的條件。其次，康復(fù)課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復(fù)的軟件設(shè)施。第三，是對中心科學的管理機制，康復(fù)中心的正常運作需要專業(yè)人員進行科學規(guī)范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規(guī)定。
（三）加強與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學校中的康復(fù)是借鑒醫(yī)學領(lǐng)域的康復(fù)理念，醫(yī)學領(lǐng)域中無論是在理論還是在實際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復(fù)割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關(guān)于聽力障礙兒童語言康復(fù)的專業(yè)，加強與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復(fù)是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗去找到合適的語言康復(fù)方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。
當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應(yīng)的培訓機構(gòu)也還正在發(fā)展之中，語言康復(fù)師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學校康復(fù)的經(jīng)驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構(gòu)以從教師的實際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應(yīng)向“雙師型”的轉(zhuǎn)型，既具有基本的教學能力，又具備康復(fù)訓練技能；既掌握教育學相關(guān)知識，又了解多種特殊兒童康復(fù)知識。
（五）開展家校合作的康復(fù)模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學校言語-語言康復(fù)效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復(fù)的支持不足。家庭在特殊學生康復(fù)中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復(fù)工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學校康復(fù)工作的開展。家庭成員對特殊兒童語言康復(fù)的意識、康復(fù)的支持態(tài)度以及參與康復(fù)的程度都是影響語言康復(fù)的重要因素，因此特殊學校應(yīng)形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學?？祻?fù)與家庭康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)模式。教育與康復(fù)相結(jié)合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學校要積極尋求發(fā)展就必須加強與其他學校及機構(gòu)的合作，借鑒一些康復(fù)活動開展較早，經(jīng)驗較豐富的學校的經(jīng)驗發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應(yīng)特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。
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特殊教育學校論文篇九
隨著國民經(jīng)濟和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標志。特殊教育學校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校體育教學工作該如何發(fā)展，讓殘疾學生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學校體育研究改革的重要課題。
《學校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導向的學校教育是反對歧視態(tài)度，強調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學理念的基本途徑。
由于特殊體育教學對象特殊性，殘疾人體育教育肩負重要責任。發(fā)展殘疾學生的身心潛能，增進殘疾學生體質(zhì)健康，促進殘疾學生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習慣，促進殘疾學生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學中讓每個殘疾學生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學生都擁有適合他們的體育教學形式。
應(yīng)根據(jù)殘疾學生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學生具體情況及殘疾程度，實施分類教學，實行個別性差異教學。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學校體育教學的內(nèi)容在發(fā)展及進一步促進殘疾學生身心特點的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學對象的差異性決定特殊教育體育教學內(nèi)容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學內(nèi)容的全納性，實施分層教學無疑是最好的選擇，即對殘疾學生個性特點，知識水平、身體機能、運動能力、學習興趣、學習態(tài)度等進行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學生選擇適合他們的體育教學內(nèi)容。這樣殘疾學生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學氛圍。在殘疾人體育教學過程中，營造和諧教學氛圍。教師與學生相互協(xié)作，排除殘疾學生在運動參與與體育學習中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。
4.1平等性原則。
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機會。通過調(diào)整教學資源、教學策略、教學內(nèi)容、教學方法、教學安排等，滿足殘疾學生健康發(fā)展需要，使殘疾學生通過體育教學參與到體育教學活動中來，達到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學生為主體，鼓勵學生主動參與。體育教學設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學生終生體育的目標。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學生的身心特點，制定相應(yīng)的教學計劃，通過調(diào)動殘疾學生參與的積極性，加強對學生個別指導，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學生的體育學習態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學習、個別教學，對殘疾學生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學課堂，殘疾學生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展。但是教師在體育教學過程中關(guān)注不同水平的學生，更新教育觀念，堅信學生發(fā)展的必要性，不管殘疾學生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實全納性評價標準。
針對殘疾學生的個體差異，評價標準應(yīng)以絕對性評價標準、個體化評價標準、相對性評價標準相結(jié)合的全納性評價標準。以“健康第一”為指導思想，考慮殘疾學生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標準。
6結(jié)語。
充分關(guān)注殘疾學生的個體差異集體與需求，強調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學，才可以引導殘疾學生最終形成形成終身體育意識和行為習慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育學校論文篇十
一、引言。
近幾年，隨著中國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內(nèi)容科學、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。
思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內(nèi)容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發(fā)展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內(nèi)容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。
特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發(fā)展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設(shè)計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學問題進行精心的設(shè)計，教學問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學生的實際由具體到抽象地進行設(shè)計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學問題來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并予以糾正。
首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養(yǎng)學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。
五、結(jié)束語。
因此，思想品德教育學科在教學中應(yīng)該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設(shè)計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。
特殊教育學校論文篇十一
到現(xiàn)在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數(shù)。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。
起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。
最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。
有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去。”對呀，對于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖?！庇谑牵谖业奶嵝严?，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。
我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行?？晌蚁敫淖冞@種現(xiàn)狀，有所突破。
在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學生分類，盡最大程度復(fù)式教學?，F(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應(yīng)用。
有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預(yù)料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。
到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！
正是美術(shù)課程在課堂中的合理應(yīng)用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。
在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內(nèi)容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。
于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應(yīng)的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應(yīng)的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應(yīng)的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。
20xx年，學校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進教學設(shè)備，我用u盤從網(wǎng)上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節(jié)拍，孩子們當然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協(xié)調(diào)了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續(xù)學一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學。
孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應(yīng)用到體育課的內(nèi)容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠，跑步，在這里孩子們的相互配合協(xié)作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協(xié)調(diào)性、精細動作如手眼協(xié)調(diào)能力等有了明顯提升。團隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認知、表達也有了提高。
綜合上述，通過三年半的教學實踐，把美術(shù)，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學生的認知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續(xù)在特殊教育教學中探索、前行！
特殊教育學校論文篇十二
1.遵守學校的規(guī)章制度，保證責任區(qū)內(nèi)干凈、整潔、無痰跡、廢紙等。
2.痰盂放置到位，表面干凈，里面有水，每天定時換洗一次，廁所每天沖刷一次。
3.樓梯扶手、墻壁、玻璃窗應(yīng)無灰塵、污跡。
4.校長室、會議室、接待室和階梯教室的地面、桌晃、門窗要時刻保持干凈、清潔，室內(nèi)無異味，垃圾桶及衛(wèi)生間要始終保持清潔。
5.認真清洗窗簾等公共衣物。
6.認真做好責任物品的保管工作。
7.每天工作8小時，早上7:00上班。
8.認真做好領(lǐng)導安排的其他臨時性工作。
特殊教育學校論文篇十三
本文對新時期特殊教育學校職業(yè)教育面臨的問題進行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學校更好地進行職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。
1.教師職業(yè)壓力較大。
新時期特殊教育學校教師的職業(yè)壓力，主要是特殊教育教師對職業(yè)期望與特殊教育學?，F(xiàn)實狀況沖突的一種心理表現(xiàn);新時期特殊教育學校教師職業(yè)倦怠是其不能順利應(yīng)對特殊教育教師職業(yè)壓力時的一種特殊極端反應(yīng)，是在長期緊張的特殊教育狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒。
特殊教育教師職業(yè)壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。
他認為：教師職業(yè)倦怠是由成就感降低導致的。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的個體對服務(wù)特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調(diào)適論，教師個體及學校社會環(huán)境的變化不當會引起職業(yè)倦怠。當教師個體感到付出與回報不成正比時就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
大多數(shù)學者認為，人格因素在職業(yè)倦怠中顯得非常重要，特殊教育學校低自尊者更易產(chǎn)生倦怠。
而面對教師的職業(yè)倦怠，學校也不能做出很好的應(yīng)對，由此也影響到特殊教育的教學質(zhì)量，對學生的職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學校更應(yīng)積極研究應(yīng)對，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
2.職業(yè)教育質(zhì)量偏低。
特殊教育學校職業(yè)課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業(yè)技術(shù)培訓，使思想觀念和水平難以適應(yīng)當代社會。學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業(yè)教育的質(zhì)量。
3.職業(yè)教育發(fā)展滯后，辦學理念與社會發(fā)展不相適應(yīng)。
特殊教育學校過于強調(diào)文化知識學習，忽略殘疾人職業(yè)教育，這也影響到職業(yè)教育的發(fā)展。社會對于職業(yè)人才的需要與學校的培養(yǎng)相脫節(jié)，特別是殘疾人的職業(yè)教育較滯后。同時，由于特殊教育學校對職業(yè)教育不夠重視，學校的職業(yè)教育辦學理念較為落后，導致學校對于職業(yè)教育的關(guān)注度降低，學校的發(fā)展定位與社會的發(fā)展脫節(jié)，這就直接影響到特殊教育的結(jié)果。因此，特殊教育學校應(yīng)樹立科學的教育觀，關(guān)注學生的職業(yè)能力發(fā)展。
特殊教育學校論文篇十四
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當面解決，及時糾正，并且對問題要反復(fù)循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結(jié)學生前一周表現(xiàn)好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時時刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會安排落到實處。
培智學生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓勵為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們?nèi)ジ恼秉c。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒上過學，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經(jīng)?？匆娝龓椭袆硬槐愕耐瑢W上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來了。我又說："如果你今天愿意跟老師學習拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本領(lǐng)，大家會更喜歡你的，你愿意嗎？"她點點頭，我又說"同學們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當然高興的跟我學，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學校里眾所周知的"熱心人".
都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學校的學生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結(jié)，在摸索中前進。
特殊教育學校論文篇十五
在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態(tài)走入了學習班。
班級持續(xù)學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。
以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當?shù)恼J識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。
本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作?？吹奖本╇S班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。
“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的?！?BR> 特殊教育的責任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學的方法使殘疾學生得以受益?；▓@村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。
特殊教育學校論文篇十六
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學生機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細微的呵護。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽光。
我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠方，空空的樣子。據(jù)說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀、最誠實的學生。只要是見到老師，他總是遠遠地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學佩戴通校證的學生。
他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導他作業(yè)，只要在我這里學，他會很認真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導他作業(yè)時，我也會指導他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學，并且經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進步很大，動作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學需要鍛煉時，我讓他給指導著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學期他從來沒有因為感冒耽誤上學，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時設(shè)計了一個情景題，“如果有同學不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進去。生活中他也確實是這樣做的，有同學會和他鬧著玩，也可能是出于欺負他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學違反紀律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進步、他陽光。我忽然覺得這些優(yōu)點不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！钡莱隽私逃闹粮吣繕恕B(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W》的開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當今社會處處倡導的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學生是生命，給他們機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
特殊教育學校論文篇一
摘要:。
我們在分析關(guān)愛校園的基礎(chǔ)上,分析大學生關(guān)愛觀上存在的問題及原因等等。針對這些問題,提出在校園關(guān)愛建設(shè)上的一些意見和建設(shè),提高關(guān)愛校園的質(zhì)量。
一.大學生關(guān)愛校園的現(xiàn)狀。
以調(diào)查問卷作為基礎(chǔ),通過對三百名在校大學生進行不記名調(diào)查,得到的結(jié)論是當代大學生對關(guān)愛校園建設(shè)中只有少數(shù)人表現(xiàn)積極,大多數(shù)人呈現(xiàn)出一種無謂的狀態(tài),我們詳盡分析了調(diào)查問卷并采用訪問法與大學生逐步交流,發(fā)現(xiàn)主要原因有獨生子女對關(guān)愛的淡漠,校園文化建設(shè)上對關(guān)愛的缺失等。
1.對學校的基本精神內(nèi)涵呈模糊狀態(tài)。
校訓,可以被譽為一所學校的學生最該具備的常識,在對問題您是否知道校訓的問題上,僅有50%的同學能準確的回答出來,30%的同學對校訓的態(tài)度呈模糊狀態(tài),僅是聽說卻不明確,有高達20%的同學對校訓不了解。
2.對學校的滿意度呈中上狀態(tài)。
在調(diào)查研究中,對于您對學校的日常管理的'態(tài)度,83%的同學認為學校的管理體制合理,認同學校的管理方法與方式。對于問題與外校的朋友談?wù)摫拘r,76%的同學會說學校很好,僅有1%的同學會說學校不好。
3.對校園的公共設(shè)施愛護狀態(tài)呈居中狀態(tài)。
調(diào)查問卷中就教室、廣場、圖書館、食堂、寢室等多個地方提出各項問題,綜合所有同學的答案并經(jīng)過長時間觀察,發(fā)現(xiàn)對于公共設(shè)施的使用與保護,56%的同學有意識到是公共物品,應(yīng)細心愛護,避免損壞與浪費。41%的同學對公共物品與設(shè)施的使用與愛護表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。
4.對于校園文化精神狀態(tài)呈上游趨勢。
在對校園內(nèi)碰見老師該如何表現(xiàn)的問題上,89%的同學選擇有禮貌的向老師問好,10%的同學選擇這個老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學選擇視而不見或躲開。在對校園內(nèi)舉辦的活動,90%的同學表示愿意積極參加,8%的同學表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動參加,2%的同學表現(xiàn)出沒興趣,不喜歡參加集體活動。
5.獨生子女問題。
在此次問卷中,86%的同學為獨生子女,14%的同學有兄弟姐妹,對于這次調(diào)查研究,獨生子女相對于非獨生子女的同學表現(xiàn)出相對的冷漠,對校園關(guān)愛建設(shè)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)居多。
二.大學生建設(shè)關(guān)愛型校園存在的問題及原因。
1.社會原因。
把大學生放到校園里,他的角色就是一名學生,同樣把他放到社會中去,他又是社會的一分子,當代大學生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)就是社會中普遍的青年人所具有的狀態(tài)。社會對于80、90后的青年的評價多為獨立、自我、淡漠,在此次調(diào)查研究中,這點也表現(xiàn)出來,但結(jié)果比預(yù)期想象中要好。
2.家庭原因。
在此次調(diào)查中,一個重要的原因不能忽視,就是獨生子女與非獨生子女對待一些問題的看法與態(tài)度有所不同,非獨生子女的包容性、關(guān)愛性較強。同時來自不同家庭的同學對待關(guān)愛的認知與態(tài)度也各不相同,可見家庭對一個人的影響是很深刻的。
3.學校原因。
每所學校都有不同的風格,所以每所學校教育出來的學生也是各有不同,無論從生活方式,對事態(tài)度,還是性格等方面都各有特點。這跟學校這個大群體有很大聯(lián)系,學校應(yīng)加強對學生的引導和教育。
4.自身原因。
在對關(guān)愛校園的問題上,大學生表現(xiàn)的還是符合青年的特點的,積極向上,熱心真誠。但也不排除跟自身的經(jīng)歷與性格有關(guān),所表現(xiàn)出的淡漠,對事無所謂的態(tài)度,這就需要社會、家庭及學校對學生多多引導、培養(yǎng)與教育。
三.建設(shè)關(guān)愛型校園的意義。
本次調(diào)查研究,立足大學生本身,在獨生子女眾多的時代,關(guān)愛校園的建設(shè)愈加應(yīng)該放在更加重要的位置上。歷史發(fā)展的規(guī)律表明,經(jīng)濟的發(fā)展很大程度上取決于大學生的狀況,而大學生在大學的關(guān)愛校園程度對大學生自身的發(fā)展有著重要的影響。因此,大學生關(guān)愛觀的好壞將在一定程度上關(guān)系到他們能肩負起多少實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。本項目的研究可以使大學校園直至延伸至各種校園關(guān)愛校園的建設(shè)的興起,使關(guān)愛校園成為大學生的關(guān)愛重點。
特殊教育學校論文篇二
從職業(yè)教育國際化的背景、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)五個方面，對汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化進行初步的研究與探索。
在中國教育體系中，高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分?？陀^地分析，在內(nèi)涵發(fā)展層面，高職教育的體制機制建設(shè)日益完善，正在從規(guī)模拓展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型;在教育功能發(fā)揮層面，高職教育的崛起為國家培養(yǎng)所需要的各類技術(shù)技能型人才發(fā)揮了積極作用。
20x年3月，由國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部共同發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，共有60多個亞歐非大陸的國家處于“一帶一路”上，高職教育如何應(yīng)對信息全球化和經(jīng)濟全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
一、職業(yè)教育國際化的背景。
我國的職業(yè)教育一直強調(diào)借鑒、引進和融合國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從20世紀80年代初開始，我國陸續(xù)從國外引進先進的職業(yè)教育辦學及課程模式，包括德國雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國的btec以及德國的行動導向職業(yè)教育課程模式等。這些教育模式的引進，對于更新我國職業(yè)教育辦學理念、拓展職教發(fā)展思路、促進我國職業(yè)教育與國際接軌，起到了積極促進作用。
審視我國的職業(yè)教育國際化水平，可以看到我國職業(yè)教育國際化活動雖然類型全面、目的明確，但在國際化進程中，引進國外經(jīng)驗與成果多，輸出國內(nèi)的少，在交流方面具有較強的單向特征。我國更多地認可國際社會先進的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與成果，而被別國所知曉或認可的不多，表明我國職業(yè)教育的`通用性不強。盡管我國職業(yè)教育國際合作與交流新設(shè)項目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國職業(yè)教育的開放性不足。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(20xx-)》對我國職業(yè)教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。
二、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱”)進行全方位合作(合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展)的基礎(chǔ)上，與上汽通用五菱海外事業(yè)部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關(guān)職業(yè)院校進行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導，培養(yǎng)通過上汽通用五菱認證專家級培訓講師，開發(fā)具有國際化的上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準，構(gòu)建上汽通用五菱國際化專業(yè)課程培訓體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個項目團隊為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術(shù)服務(wù)和銷售服務(wù)工作人員開展專業(yè)培訓;同時也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學生和專業(yè)教師開展專業(yè)培訓，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國際化戰(zhàn)略目標提供技術(shù)服務(wù)。
三、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件。
(一)上汽通用五菱的產(chǎn)銷量世界領(lǐng)先。
自上汽通用五菱成立以來，上汽通用五菱的產(chǎn)銷量取得飛速發(fā)展，、和20xx年產(chǎn)銷量分別突破160萬輛、180萬輛和200萬輛，成為中國和世界mpv汽車行業(yè)的標桿。
(二)上汽通用五菱技術(shù)走向世界時機成熟。
20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產(chǎn)并投放市場。204月上汽通用五菱海外事業(yè)部首款緊湊型商務(wù)車五菱宏光走出國門，產(chǎn)銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領(lǐng)結(jié)的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產(chǎn)，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產(chǎn)后，上汽通用五菱在印度傳來的又一喜訊。
20xx年2月，上汽通用五菱對外宣布，計劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設(shè)，建成后可年產(chǎn)汽車15萬輛，建成投產(chǎn)。新工廠的產(chǎn)品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場。上汽通用五菱印尼擁有產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造以及銷售等功能。
(三)校企合作的良好基礎(chǔ)。
柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓中心”(簡稱培訓中心)并開展“五菱訂單班”人才培養(yǎng)，從課程體系開發(fā)、課程標準、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、學生培養(yǎng)、實訓基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進行全方位的合作;并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導學、服務(wù)基層”的辦學特色。培訓中心除了正常教學外，負責全國上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)維修技術(shù)人員(維修技師)技術(shù)服務(wù)的培訓工作，整個培訓中心共建投資800多萬元，將企業(yè)先進的技術(shù)服務(wù)標準引入教學，提升職業(yè)教育水平。
截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級數(shù)達12個，“五菱訂單班”畢業(yè)的學生在上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)擔任維修技師、技術(shù)主管、技術(shù)總監(jiān)和服務(wù)經(jīng)理，得到上汽通用五菱高度認可。同時，校企合作獲得自治區(qū)級教學成果三等獎一項;校企聯(lián)合申報自治區(qū)級課題兩項并獲得立項。
校企合作在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，汽車技術(shù)學院專業(yè)教學團隊連續(xù)五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務(wù)技術(shù)大比武提供技術(shù)支持，累計參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評價。
四、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案。
(一)項目機構(gòu)的建立。
成立由學校領(lǐng)導與合作單位領(lǐng)導組成的汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目領(lǐng)導小組，負責對項目建設(shè)的運行、質(zhì)量、進度、費用進行監(jiān)督;由學校主管教學副校長、合作單位主管部門領(lǐng)導和相關(guān)部門團隊組成項目建設(shè)工作小組，具體負責整個項目的具體實施方案。
(二)上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心籌建。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校四方緊密合作、共同推進，以“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓中心”為平臺，以上汽通用五菱印尼項目需求為重點，以高標準、高質(zhì)量和國際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心，開展基于企業(yè)的“上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心”職業(yè)教育中心建設(shè)、校企聯(lián)合的企業(yè)培訓中心建設(shè)。
(三)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準構(gòu)建與課程培訓體系開發(fā)。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校分工合作、協(xié)同推進，以上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準為藍本，構(gòu)建上汽通用五菱印尼技術(shù)服務(wù)標準并開發(fā)專業(yè)課程培訓體系;構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與技術(shù)服務(wù)標準對接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的課程體系。全程導入上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準的課程標準、教學模式、教學方法及考核標準，并進行全程的質(zhì)量跟蹤與考評。
(四)國際化師資隊伍建設(shè)。
校企共建校企合一的專家級培訓師教學團隊，專家級培訓師之路是一套經(jīng)過精心設(shè)計的個性化技術(shù)等級培訓認證體系，其目的是培養(yǎng)擁有適合技術(shù)水平和高度責任心的培訓師。這一體系將向五菱服務(wù)商提供長期、專業(yè)、系統(tǒng)、有效的維修技術(shù)培訓與認證。通過對技術(shù)隊伍的培養(yǎng)，為各服務(wù)商保持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定基礎(chǔ)，幫助服務(wù)商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合并具有上汽通用五菱認證的、具有國際化技術(shù)服務(wù)標準的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。同時提升教師的多語種教學能力(中文、英語和印尼語)，通過專業(yè)相關(guān)語種機構(gòu)提升教師的外語能力。
(五)多元主體辦學機制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式探索。
上汽通用五菱印尼項目作為上汽通用五菱全球國際化戰(zhàn)略，需要為上汽通用五菱全球服務(wù)標準提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關(guān)職業(yè)院校以籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心為契機，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導，印尼相關(guān)職業(yè)院校共同參與，培訓印尼相關(guān)職業(yè)院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業(yè)培訓講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養(yǎng)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)人員，同時三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養(yǎng)汽車售后服務(wù)人才。
在汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目中，要嘗試開展在政府指導下校企合作組織職能和崗位責權(quán)的調(diào)整與配置探索。學校在政府的協(xié)助下，嘗試調(diào)動企業(yè)辦學的積極性，參與辦學、提供實習經(jīng)費、實習場地、提供兼職教師、參與課程開發(fā)和教學過程等。
五、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)。
(一)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準對外輸出。
上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準輸出包括：技術(shù)輸出、文化輸出和標準輸出。進一步提升上汽通用五菱在國際的知名度。上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建成后將成為以柳州為中心的海外技術(shù)服務(wù)培訓、技術(shù)支持、項目開發(fā)汽車售后人才培養(yǎng)基地，可向海內(nèi)外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場服務(wù)企業(yè)輸送高水平技術(shù)技能型人才。
(二)打造國際化的專業(yè)教學團隊。
上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建設(shè)，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強的專業(yè)教師教學團隊，構(gòu)建上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準的校企合一專業(yè)師資隊伍和專家級培訓講師，并具有國際化視野，成為行業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)專家。
(三)專業(yè)課程體系的形成與推廣。
建成上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發(fā)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準(印尼版)專業(yè)課程體系和教學資源庫，對外輸出上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標準。
(四)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目受益面。
上汽通用五菱印尼售后員工：根據(jù)上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統(tǒng)的專業(yè)能力提升，提高員工的綜合技術(shù)服務(wù)能力。
印尼“五菱訂單班”學生：在開始接受專業(yè)學歷教育的同時，即開始其職業(yè)生涯。畢業(yè)后獲得上汽通用五菱印尼的培訓認證證書;同時獲得印尼國家認可的學歷文憑。
上汽通用五菱印尼企業(yè)：創(chuàng)造更高的客戶滿意度，穩(wěn)定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務(wù)技術(shù)標準并訓練有素的技術(shù)技能型人才。
印尼“五菱訂單班”專業(yè)教師：獲得上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)專業(yè)培訓和認證，全面提升教學能力和專業(yè)操作能力。
從本土化走向國際化，對于高職教育發(fā)展是難得的機遇，而且時機已經(jīng)成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會多樣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳遞和交互的空間巨大，無論是文化或技術(shù)的交流，還是教育理念或人才培養(yǎng)方法的對話，走出去或請進來，都是實現(xiàn)高職教育從本土化走向國際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國際化要學會包容，同時要為國家的戰(zhàn)略經(jīng)濟服務(wù)。
特殊教育學校論文篇三
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
一、當前高中語文教學期間存在的不足。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施。
（一）創(chuàng)新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的`學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
特殊教育學校論文篇四
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數(shù)學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養(yǎng)學生對基本數(shù)學概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學習數(shù)學的積極性。我國設(shè)立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應(yīng)該從學生實際出發(fā)，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應(yīng)適當放慢，同時給予每位學生參與和表現(xiàn)的機會。
2.學生未養(yǎng)成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數(shù)學計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優(yōu)質(zhì)地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業(yè)教師才能參與特殊教育學校數(shù)學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學校教育事業(yè)的發(fā)展。
1.采用創(chuàng)新教學方法?；谔厥饨逃龑W校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學任務(wù)分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。例如：在學習三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學生辨認sin,cos,tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學法。教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復(fù)中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設(shè)立相應(yīng)的學習環(huán)境，在學生習慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學教學專業(yè)人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數(shù)學教學進程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進行特殊教學的人才培養(yǎng)，使特殊教學教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學校數(shù)學教學的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數(shù)學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態(tài)，擺正學習態(tài)度、教學方法才能真正對學生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學校的數(shù)學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結(jié)。
特殊教育學校的數(shù)學教學是當前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學人才匱乏，資金的短缺及合理教學方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學校的建設(shè)，使特殊學校的學生享受學習帶給他們的巨大改變。
特殊教育學校論文篇五
基于貴州省的特殊教育發(fā)展的整體特點。銅仁學院將本校的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，掌握特殊教育的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉特殊教育政策法規(guī)，了解與特殊教育學科領(lǐng)域相關(guān)的知識和特殊教育學科發(fā)展的趨勢，具備能在特殊教育學校、普通學校以及相關(guān)康復(fù)機構(gòu)從事特殊兒童的教育、康復(fù)、咨詢、管理等工作的能力，培養(yǎng)能立足銅仁、面向貴州、人格品質(zhì)健全、專業(yè)知識堅實、技術(shù)技能較強，具有智慧靈性及國際視野的復(fù)合型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)要求則根據(jù)銅仁學院的辦學定位和培養(yǎng)要求和國家教育部頒發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》中提出的'特殊教育的基本要求進行制定。本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要有四個維度，分別是：人格品質(zhì)、專業(yè)知識、技能技術(shù)和智慧靈性。具體培養(yǎng)要求如表一。
二、特殊教育專業(yè)模塊化課程設(shè)置與能力達成。
銅仁學院特殊教育專業(yè)的主干學科為教育學、心理學、醫(yī)學。而本專業(yè)的核心課程主要有：教育學研究專題、特殊教育概論、特殊兒童心理與發(fā)展、特殊兒童康復(fù)學、盲文、手語。在主干學科和主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的師資情況以及結(jié)合當?shù)靥厥鈱W校和康復(fù)中心的培養(yǎng)需求。將本專業(yè)的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩大模塊。而兩大模塊下又分別設(shè)置六大子模塊，分別是：專業(yè)理念模塊、學生發(fā)展知識模塊、教育教學設(shè)計與康復(fù)模塊、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用模塊、組織與實施模塊以及溝通合作與反思模塊。在這六大子模塊下面再分設(shè)各大課程模塊。
銅仁學院本專業(yè)的培養(yǎng)模式為：“智慧通達、能力為本、教康結(jié)合、崗學一體”。在這樣的培養(yǎng)模式下，我院特殊教育專業(yè)的周學時安排改變了以往在大一時期一味重視通識教育而忽略專業(yè)教育的格局。我們從大一開始直至大三，將專業(yè)課貫穿始終。為的就是鞏固和扎實學生的專業(yè)技能。從大四開始，一年內(nèi)主要加強學生的課外實踐技能，這個時期是學生將理論運用于實踐的關(guān)鍵時期。
四、結(jié)論。
我國高等教育的模塊化課程教學模式的研究和實踐才剛剛開始，特殊教育專業(yè)的模塊化教學改革也只是剛剛開始部分實施，我們的調(diào)查和研究也由于條件所限，還存在相當?shù)木窒扌浴１疚闹荚谕ㄟ^對我院特殊教育專業(yè)的模塊化教學課程設(shè)置的探索和實踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關(guān)或相近專業(yè)教研、教改的思路，一起為在高等院校中推廣模塊化教學模式獻計獻策。
作者:陸艷邢明明王霞單位:銅仁學院。
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特殊教育學校論文篇六
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應(yīng)性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
特殊教育學校論文篇七
［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學方法的改革是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”入手，分析目前高等數(shù)學教育中存在的問題，探討高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學學術(shù)型社團的理念。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學；教學方法；學術(shù)型社團。
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學平臺的建設(shè)，以及學生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學逐漸進入大眾的視野，讓學生們體會到在科學技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與科學技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學方法則顯得尤為重要，因為其擔負著提高學生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學教學中存在的問題。
（一）對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間，能夠使學生們學到更多的知識。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學生們的接受能力，對于比較簡單的知識，這樣做當然是一種節(jié)約時間并且有效的方法，然而高等數(shù)學的特點是學習難度大，知識點講解時間的減少，意味著留給學生理解該知識點的緩沖時間的減少，學生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學的學習在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至會出現(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學的課堂學習興趣便會喪失，學生學習高數(shù)的主觀能動性也隨之降低，使得高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。
（二）學生學習積極性不高。
上了大學后，學生們沒有了升學的壓力，教師考核也不再與學生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學生之間的互動性，教師們只是根據(jù)事先準備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學時講給學生，學生們以灌入式的方式被動地接受學習，這種方式自然無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法拓展學生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，采用大課堂授課的方式進行教學，課堂上學生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學生的高等數(shù)學教學方式。
（一）高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學以其教學內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學習形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學生就一些學術(shù)前沿問題展開探討。學生在教師的正確指導下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學教學可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊的有形載體。除了教學計劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進行的，大學生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件，如知識背景、強有力的專業(yè)指導、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團隊精神等。而目前高校中受教育體制和教學資源所限，學校要花費大量的時間和精力組織更多的學生參與其中顯得比較困難。因此，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學非常重要，這為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了有形載體。
（二）利用高等數(shù)學教學提升大學生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標，以院校教學特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學生進行分組，基于需要的知識，有選擇性、針對性的進行高等數(shù)學教學。同時，成立課外實踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學習內(nèi)容及學科課程相關(guān)的研究課題，學生則需在相應(yīng)社團及時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并且在該過程中，老師需要親自參與指導學生參與討論，落實課程培養(yǎng)。學習數(shù)學的目的在于能夠在實際生活中應(yīng)用它，而不是只學習高深的數(shù)學理論。因此，為讓學生們能夠?qū)W會在生活中實踐理論知識，一方面，可以給學生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學生，一個很好的選擇是每年大學生數(shù)學建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運用數(shù)學知識對需要求解的問題進行建模。利用這種讓學生解決實際問題的方法，能夠很好地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，大學生在對專業(yè)有了一定的認知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進行科研實踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學的授課也可通過講座、報告等其他形式，帶給同學們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學不僅在同學們分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會化方面的影響也不可忽視。
（三）建立高等數(shù)學學術(shù)型社團。
高等數(shù)學教學對于提升大學生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運作。建立和完善高等數(shù)學學術(shù)型社團的管理體系。在專業(yè)指導教師的指導下，結(jié)合學校的總體發(fā)展目標，學院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學術(shù)型社團的管理章程、確定學術(shù)型社團的工作目標，規(guī)劃學術(shù)型社團的發(fā)展前景。加強指導教師和學生參與高等數(shù)學學術(shù)型社團活動的激勵機制建設(shè)。調(diào)動學院教師及學生的積極性，激發(fā)學生參與學術(shù)型社團的內(nèi)在動力，促進學院學科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學生成長輔導室對高等數(shù)學學術(shù)型社團的輔助功能的研究為切入點，把高等數(shù)學學術(shù)型社團在提升大學生創(chuàng)新能力中長效機制與建立健全高校大學生成長導航機制相結(jié)合，全面提升青年大學生的綜合素質(zhì)。
（四）完善高等數(shù)學教學建設(shè)制度。
學術(shù)型社團導師制。傳統(tǒng)社團倡導自由開放的氛圍，學生是主體，進行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學術(shù)型社團應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導師制度來增強社團的專業(yè)性，導師制即由學院為社團配備專業(yè)指導教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團。指導教師參與學術(shù)型社團活動考核制。對于指導老師，可以把指導教師指導學生參加學術(shù)型社團活動以及參與校內(nèi)學生科研項目、學科競賽、發(fā)表論文等指導情況作為教師工作量認定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標；對取得突出成績、深受同學喜愛的教師給予表彰、獎勵、宣傳。大學生創(chuàng)新實踐學分制。建立學分制，對于參加高等數(shù)學學術(shù)型社團的學生，并在社團中獲得學術(shù)成果的學生，計算一定的學分。同時將創(chuàng)新實踐學分融合到獎學金申報、評優(yōu)評獎等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學作為數(shù)學和技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)該融入到高等數(shù)學及專業(yè)教育中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀各國之間的競爭愈來愈激烈，其實質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學技術(shù)的競爭。新世紀需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
特殊教育學校論文篇八
特殊教育學校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復(fù)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復(fù)上會面臨以下問題。
（一）康復(fù)介入較遲，導致康復(fù)效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預(yù)意識和學前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預(yù)的最佳年齡導致干預(yù)效果不明顯。有研究指出，語言干預(yù)訓練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。
（二）言語-語言康復(fù)資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復(fù)還是其他的類型的康復(fù)都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預(yù)的場所和干預(yù)設(shè)備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預(yù)課程及專業(yè)的干預(yù)教師。
1.康復(fù)場所和資金的缺乏。外部的硬件設(shè)施是特殊教育學校開展言語-語言康復(fù)的基本條件，特殊教育學校干預(yù)中心以及干預(yù)設(shè)備的不完善會直接影響到言語-語言康復(fù)的成效。特殊兒童言語-語言康復(fù)的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復(fù)用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預(yù)訓練的階段性和特定康復(fù)器材的配置等；同時，言語-語言干預(yù)中需要借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備，這些設(shè)備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預(yù)提供設(shè)備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復(fù)。
2.缺乏標準的言語-語言康復(fù)課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關(guān)注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務(wù)教育課程設(shè)置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學生的身心特點和特殊需要增設(shè)專門課程，但方案并未對各類障礙的康復(fù)提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復(fù)內(nèi)容?，F(xiàn)今培智學生的語言康復(fù)內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復(fù)內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復(fù)與教育結(jié)合”的語言康復(fù)思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復(fù)教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復(fù)對象范圍的擴大，言語康復(fù)需求和康復(fù)人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復(fù)教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復(fù)的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復(fù)的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復(fù)專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復(fù)技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復(fù)訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復(fù)的效果。有研究者通過個案研究指出，應(yīng)把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數(shù)地方即使設(shè)有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，指導水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學校言語-語言康復(fù)未來展望。
教育和康復(fù)相結(jié)合已成為當前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學?？梢酝ㄟ^完善幾個方面的建設(shè)來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。
（一）在政策層面上，落實東西部地區(qū)學校對口支援政策。
自我國實施“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經(jīng)落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復(fù)技術(shù)上都已達到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實國家的東西部地區(qū)學校對口支援政策，加強東西部地區(qū)特殊教育學校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學校教育質(zhì)量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進行進修，共同努力促進西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學?？祻?fù)中心的.建設(shè)。
康復(fù)中心是特殊學校進行康復(fù)訓練的重要場所，康復(fù)中心的設(shè)備完善與否直接影響到康復(fù)活動的開展以及康復(fù)的成效?？祻?fù)中心建設(shè)是進行特殊學校進行康復(fù)活動的前提和基礎(chǔ)。首先，完善康復(fù)中心的言語-語言康復(fù)的儀器、輔助工具、教具等是康復(fù)必備的條件。其次，康復(fù)課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復(fù)的軟件設(shè)施。第三，是對中心科學的管理機制，康復(fù)中心的正常運作需要專業(yè)人員進行科學規(guī)范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規(guī)定。
（三）加強與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學校中的康復(fù)是借鑒醫(yī)學領(lǐng)域的康復(fù)理念，醫(yī)學領(lǐng)域中無論是在理論還是在實際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復(fù)割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關(guān)于聽力障礙兒童語言康復(fù)的專業(yè)，加強與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復(fù)是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗去找到合適的語言康復(fù)方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。
當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應(yīng)的培訓機構(gòu)也還正在發(fā)展之中，語言康復(fù)師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學校康復(fù)的經(jīng)驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構(gòu)以從教師的實際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應(yīng)向“雙師型”的轉(zhuǎn)型，既具有基本的教學能力，又具備康復(fù)訓練技能；既掌握教育學相關(guān)知識，又了解多種特殊兒童康復(fù)知識。
（五）開展家校合作的康復(fù)模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學校言語-語言康復(fù)效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復(fù)的支持不足。家庭在特殊學生康復(fù)中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復(fù)工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學校康復(fù)工作的開展。家庭成員對特殊兒童語言康復(fù)的意識、康復(fù)的支持態(tài)度以及參與康復(fù)的程度都是影響語言康復(fù)的重要因素，因此特殊學校應(yīng)形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學?？祻?fù)與家庭康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)模式。教育與康復(fù)相結(jié)合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學校要積極尋求發(fā)展就必須加強與其他學校及機構(gòu)的合作，借鑒一些康復(fù)活動開展較早，經(jīng)驗較豐富的學校的經(jīng)驗發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應(yīng)特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。
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特殊教育學校論文篇九
隨著國民經(jīng)濟和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標志。特殊教育學校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校體育教學工作該如何發(fā)展，讓殘疾學生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學校體育研究改革的重要課題。
《學校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導向的學校教育是反對歧視態(tài)度，強調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學理念的基本途徑。
由于特殊體育教學對象特殊性，殘疾人體育教育肩負重要責任。發(fā)展殘疾學生的身心潛能，增進殘疾學生體質(zhì)健康，促進殘疾學生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習慣，促進殘疾學生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學中讓每個殘疾學生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學生都擁有適合他們的體育教學形式。
應(yīng)根據(jù)殘疾學生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學生具體情況及殘疾程度，實施分類教學，實行個別性差異教學。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學校體育教學的內(nèi)容在發(fā)展及進一步促進殘疾學生身心特點的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學對象的差異性決定特殊教育體育教學內(nèi)容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學內(nèi)容的全納性，實施分層教學無疑是最好的選擇，即對殘疾學生個性特點，知識水平、身體機能、運動能力、學習興趣、學習態(tài)度等進行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學生選擇適合他們的體育教學內(nèi)容。這樣殘疾學生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學氛圍。在殘疾人體育教學過程中，營造和諧教學氛圍。教師與學生相互協(xié)作，排除殘疾學生在運動參與與體育學習中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。
4.1平等性原則。
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機會。通過調(diào)整教學資源、教學策略、教學內(nèi)容、教學方法、教學安排等，滿足殘疾學生健康發(fā)展需要，使殘疾學生通過體育教學參與到體育教學活動中來，達到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學生為主體，鼓勵學生主動參與。體育教學設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學生終生體育的目標。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學生的身心特點，制定相應(yīng)的教學計劃，通過調(diào)動殘疾學生參與的積極性，加強對學生個別指導，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學生的體育學習態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學習、個別教學，對殘疾學生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學課堂，殘疾學生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展。但是教師在體育教學過程中關(guān)注不同水平的學生，更新教育觀念，堅信學生發(fā)展的必要性，不管殘疾學生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實全納性評價標準。
針對殘疾學生的個體差異，評價標準應(yīng)以絕對性評價標準、個體化評價標準、相對性評價標準相結(jié)合的全納性評價標準。以“健康第一”為指導思想，考慮殘疾學生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標準。
6結(jié)語。
充分關(guān)注殘疾學生的個體差異集體與需求，強調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學，才可以引導殘疾學生最終形成形成終身體育意識和行為習慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育學校論文篇十
一、引言。
近幾年，隨著中國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內(nèi)容科學、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。
思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內(nèi)容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發(fā)展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內(nèi)容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。
特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發(fā)展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設(shè)計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學問題進行精心的設(shè)計，教學問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學生的實際由具體到抽象地進行設(shè)計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學問題來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并予以糾正。
首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養(yǎng)學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。
五、結(jié)束語。
因此，思想品德教育學科在教學中應(yīng)該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設(shè)計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。
特殊教育學校論文篇十一
到現(xiàn)在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數(shù)。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。
起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。
最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。
有一天，一個家長的一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去。”對呀，對于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖?！庇谑牵谖业奶嵝严?，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。
我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行?？晌蚁敫淖冞@種現(xiàn)狀，有所突破。
在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學生分類，盡最大程度復(fù)式教學?，F(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應(yīng)用。
有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預(yù)料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。
到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！
正是美術(shù)課程在課堂中的合理應(yīng)用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。
在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內(nèi)容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。
于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應(yīng)的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應(yīng)的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應(yīng)的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。
20xx年，學校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進教學設(shè)備，我用u盤從網(wǎng)上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節(jié)拍，孩子們當然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協(xié)調(diào)了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續(xù)學一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學。
孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應(yīng)用到體育課的內(nèi)容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠，跑步，在這里孩子們的相互配合協(xié)作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協(xié)調(diào)性、精細動作如手眼協(xié)調(diào)能力等有了明顯提升。團隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認知、表達也有了提高。
綜合上述，通過三年半的教學實踐，把美術(shù)，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學生的認知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續(xù)在特殊教育教學中探索、前行！
特殊教育學校論文篇十二
1.遵守學校的規(guī)章制度，保證責任區(qū)內(nèi)干凈、整潔、無痰跡、廢紙等。
2.痰盂放置到位，表面干凈，里面有水，每天定時換洗一次，廁所每天沖刷一次。
3.樓梯扶手、墻壁、玻璃窗應(yīng)無灰塵、污跡。
4.校長室、會議室、接待室和階梯教室的地面、桌晃、門窗要時刻保持干凈、清潔，室內(nèi)無異味，垃圾桶及衛(wèi)生間要始終保持清潔。
5.認真清洗窗簾等公共衣物。
6.認真做好責任物品的保管工作。
7.每天工作8小時，早上7:00上班。
8.認真做好領(lǐng)導安排的其他臨時性工作。
特殊教育學校論文篇十三
本文對新時期特殊教育學校職業(yè)教育面臨的問題進行探討分析，并提出了幾點可行性策略，以便為特殊學校更好地進行職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。
1.教師職業(yè)壓力較大。
新時期特殊教育學校教師的職業(yè)壓力，主要是特殊教育教師對職業(yè)期望與特殊教育學?，F(xiàn)實狀況沖突的一種心理表現(xiàn);新時期特殊教育學校教師職業(yè)倦怠是其不能順利應(yīng)對特殊教育教師職業(yè)壓力時的一種特殊極端反應(yīng)，是在長期緊張的特殊教育狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒。
特殊教育教師職業(yè)壓力有代表性的觀念有以下兩種：(1)特殊教育情感耗竭論，代表人物是派恩斯。
他認為：教師職業(yè)倦怠是由成就感降低導致的。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的個體對服務(wù)特殊對象喪失了部分或全部的情感，甚至以非人道、極端的教育方式對待受教育兒童。(2)特殊教育情感調(diào)適論，教師個體及學校社會環(huán)境的變化不當會引起職業(yè)倦怠。當教師個體感到付出與回報不成正比時就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
大多數(shù)學者認為，人格因素在職業(yè)倦怠中顯得非常重要，特殊教育學校低自尊者更易產(chǎn)生倦怠。
而面對教師的職業(yè)倦怠，學校也不能做出很好的應(yīng)對，由此也影響到特殊教育的教學質(zhì)量，對學生的職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)教育極其不利。這些問題是由教師的教育地位所決定的，面對教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學校更應(yīng)積極研究應(yīng)對，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
2.職業(yè)教育質(zhì)量偏低。
特殊教育學校職業(yè)課教師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業(yè)技術(shù)培訓，使思想觀念和水平難以適應(yīng)當代社會。學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業(yè)教育的質(zhì)量。
3.職業(yè)教育發(fā)展滯后，辦學理念與社會發(fā)展不相適應(yīng)。
特殊教育學校過于強調(diào)文化知識學習，忽略殘疾人職業(yè)教育，這也影響到職業(yè)教育的發(fā)展。社會對于職業(yè)人才的需要與學校的培養(yǎng)相脫節(jié)，特別是殘疾人的職業(yè)教育較滯后。同時，由于特殊教育學校對職業(yè)教育不夠重視，學校的職業(yè)教育辦學理念較為落后，導致學校對于職業(yè)教育的關(guān)注度降低，學校的發(fā)展定位與社會的發(fā)展脫節(jié)，這就直接影響到特殊教育的結(jié)果。因此，特殊教育學校應(yīng)樹立科學的教育觀，關(guān)注學生的職業(yè)能力發(fā)展。
特殊教育學校論文篇十四
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當面解決，及時糾正，并且對問題要反復(fù)循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結(jié)學生前一周表現(xiàn)好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時時刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會安排落到實處。
培智學生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓勵為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們?nèi)ジ恼秉c。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒上過學，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經(jīng)?？匆娝龓椭袆硬槐愕耐瑢W上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來了。我又說："如果你今天愿意跟老師學習拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本領(lǐng)，大家會更喜歡你的，你愿意嗎？"她點點頭，我又說"同學們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當然高興的跟我學，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學校里眾所周知的"熱心人".
都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學校的學生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結(jié)，在摸索中前進。
特殊教育學校論文篇十五
在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態(tài)走入了學習班。
班級持續(xù)學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。
以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當?shù)恼J識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。
本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作?？吹奖本╇S班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。
“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的?！?BR> 特殊教育的責任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學的方法使殘疾學生得以受益?；▓@村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。
特殊教育學校論文篇十六
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學生機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細微的呵護。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽光。
我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠方，空空的樣子。據(jù)說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀、最誠實的學生。只要是見到老師，他總是遠遠地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學佩戴通校證的學生。
他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導他作業(yè)，只要在我這里學，他會很認真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導他作業(yè)時，我也會指導他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學，并且經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進步很大，動作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學需要鍛煉時，我讓他給指導著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學期他從來沒有因為感冒耽誤上學，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時設(shè)計了一個情景題，“如果有同學不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進去。生活中他也確實是這樣做的，有同學會和他鬧著玩，也可能是出于欺負他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學違反紀律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進步、他陽光。我忽然覺得這些優(yōu)點不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！钡莱隽私逃闹粮吣繕恕B(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W》的開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當今社會處處倡導的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學生是生命，給他們機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。