教案是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。教案的編寫應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。在以下范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教案實(shí)例，適用于不同的教學(xué)場(chǎng)景。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作背景及《月光曲》的內(nèi)容。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、《月光曲》音樂(lè)、貝多芬肖像畫。
教學(xué)過(guò)程：
一古詩(shī)誦讀。
讓學(xué)生自由背誦有關(guān)于“月”的詩(shī)句。
二課題導(dǎo)入。
板書課題，寫字指導(dǎo)“月”和“曲”。
三整體感知。
1.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容或課文講了一件什么事。
2.你最喜歡哪個(gè)自然段？
四研讀課文。
（一）月光曲的引起的聯(lián)想。
1.誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡第九自然節(jié)？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就讀書思考）。
（1）體會(huì)課文寫了什么？（主要理解月亮和海面上的變化）。
（2）和“月光曲》有什么關(guān)系？（主要體會(huì)海面變化和樂(lè)曲變化之間的聯(lián)系）。
2.進(jìn)行讀書比賽。
策略：個(gè)人賽，小組賽，師生賽。
（二）月光曲創(chuàng)作的靈感。
1.聽(tīng)《月光曲》的音樂(lè)，（師）讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，一起和貝多芬回到那個(gè)夜晚，看看是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了這么一首動(dòng)聽(tīng)的曲子。
2.學(xué)生自由讀課文的2--8節(jié)。
3.討論交流。
（1）體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體貼，對(duì)音樂(lè)的造詣。
（2）體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)。
（3）體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（三）月光曲和前面小故事的聯(lián)系。
通過(guò)曲調(diào)的變化來(lái)和故事的經(jīng)過(guò)相對(duì)照。從而體會(huì)到貝多芬為懂音樂(lè)的窮苦人創(chuàng)作的精神。
（四）人民音樂(lè)家貝多芬。
媒體出示貝多芬的畫像和相關(guān)的文字：
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
人民音樂(lè)家--貝多芬。
五拓展。
在學(xué)校的web_quest中閱讀貝多芬的材料，把自己想給他說(shuō)的話發(fā)表在討論區(qū)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題。
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂(lè)的魅力。
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
1、讀出畫面美和音樂(lè)美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
（1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟。
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂。
b高昂—舒緩—較弱。
c較弱—舒緩—高昂。
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）。
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè)）。
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動(dòng)）。
17、請(qǐng)大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見(jiàn)，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程，理解貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進(jìn)行寫作練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借。所以在教學(xué)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟《月光曲》的內(nèi)容與旋律的關(guān)系以及和貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程，理解貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．說(shuō)說(shuō)人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內(nèi)容呢？找出來(lái)。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實(shí)？請(qǐng)用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來(lái)的？）。
2．《月光曲》描寫了怎樣的內(nèi)容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對(duì)著大海，……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”體會(huì)《月光曲》的旋律，再讀。
4．過(guò)度：藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來(lái)的呢？我們一起來(lái)探討《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因?yàn)槭裁?？（?tīng)到了琴聲）你猜貝多芬當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
2．然后他聽(tīng)到了什么？（對(duì)話）分析兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與對(duì)聽(tīng)貝多芬彈琴的渴望和妹妹對(duì)哥哥勸慰時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的善良。
3．聽(tīng)到這里，如果你是貝多芬，當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到這里，心想）。
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽(tīng)，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動(dòng)和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與理解。
6．“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！弊寣W(xué)生提問(wèn)。（為什么用“您”？）體會(huì)當(dāng)時(shí)貝多芬的心情。
7．是啊，聽(tīng)姑娘的話，貝多芬一陣激動(dòng)，這下遇到知音了，當(dāng)時(shí)，貝多芬會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)，心頭一陣激動(dòng)：）。
8．引讀《月光曲》描寫的內(nèi)容（第9自然段中第2句到第6句）。
9．到現(xiàn)在，你對(duì)這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當(dāng)心情變化的寫照。）。
10．練習(xí)朗讀。
11．這么美的樂(lè)曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，兄妹會(huì)說(shuō)些什么呢？（寫話練習(xí)：等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。）。
12．而此時(shí)，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13．說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
14．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中，你體會(huì)到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來(lái)做）。
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來(lái)的.呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來(lái)。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內(nèi)容是想像出來(lái)的，請(qǐng)你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學(xué)中，陳老師先讓學(xué)生感悟體會(huì)描寫月光曲內(nèi)容的的段落，在學(xué)生對(duì)月光曲所描寫的內(nèi)容有了較充分的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月光曲創(chuàng)作的過(guò)程。這種樣處理教材，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)研究。二是抓住文本不放松。即讓學(xué)生通過(guò)抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟體會(huì)，揣摩貝多芬的心里活動(dòng)，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學(xué)中陳老師采用讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫等多種方式，走進(jìn)貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學(xué)中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學(xué)主線更顯得清晰，這是需要解決的問(wèn)題。我文認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以更集中些，避免一些零碎的小問(wèn)題過(guò)多。（平平淡淡）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教師：王俊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引探準(zhǔn)備。
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）。
引探過(guò)程。
過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)？
一、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）。
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂(lè)（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）。
（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）。
引探總結(jié)。
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
引探實(shí)踐。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽(tīng)《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂(lè)的內(nèi)容，并把想象到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
聽(tīng)到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子。
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
課題18、月光啟蒙。
課型閱讀課課時(shí)第一課時(shí)。
學(xué)材分析。
這是一篇淳樸優(yōu)美，感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠，童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激，懷念之情。
學(xué)情分析童謠、歌謠，神話故事，這是每個(gè)孩子心中美好的事物。但不是每一個(gè)孩子都有過(guò)這樣的童年回憶。因此，這篇課文能很快地吸引孩子。并能留給孩子一個(gè)美好心靈體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
能力目標(biāo)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)法教法點(diǎn)撥法自讀自悟法。
導(dǎo)學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）生齊讀課題。
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2、他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？板書課題。設(shè)疑導(dǎo)入，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘（1）讀生字詞，師相機(jī)正音。
（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）。
（3）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。檢查學(xué)生自學(xué)情況。
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘（此環(huán)節(jié)包含在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，互相滲透）。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）寫生字作業(yè)。師從后進(jìn)生起，巡查保證全班當(dāng)場(chǎng)過(guò)關(guān)。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）生質(zhì)疑，師組織解決。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來(lái)的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說(shuō)母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢？她做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
7、小結(jié)：母親就是通過(guò)這些形式，啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫了什么？
2、誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說(shuō)的？自由的讀一讀！
4、愿意聽(tīng)老師讀嗎？（示范讀）。
5、聽(tīng)后你有什么樣的感覺(jué)？（夏夜多美妙呀?。?。
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來(lái)！
8、指名讀。
9、聽(tīng)了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)歌讀起來(lái)，朗朗上口，很有節(jié)奏）。
10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過(guò)歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對(duì)母親的深情！
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽(tīng)。（示范讀）。
12、你覺(jué)得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)！書上是怎樣說(shuō)的？（生述第三小節(jié)）。
13、為什么說(shuō)是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀。
3、聽(tīng)了有什么感覺(jué)？是呀！童謠讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。讓我們感覺(jué)到，那里的人們樂(lè)觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭(zhēng)，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛(ài)什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開(kāi)朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過(guò)渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中，能引起孩子無(wú)限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了！！
2、齊讀講故事的部分。
六、說(shuō)謎語(yǔ)。
過(guò)渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽(tīng)謎語(yǔ)！
1、誰(shuí)來(lái)分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無(wú)法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您！（出示：齊說(shuō)）。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩(shī)文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
二、簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學(xué)后記：
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。看來(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
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月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟
貝多芬想相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。
（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
多媒體課件
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書：聯(lián)想
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
《月光曲》文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
一、揭示課題
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"：
“‘歌譜’同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫‘譜寫’。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫‘譜寫’，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫‘譜曲子’。曲子寫好了，就叫什么?”(‘譜成’)
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽(tīng) \太窮譜譜成
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?BR> 3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的.含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]
五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
一、難句講解梳理
“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹茫瑥拿妹脤Ｗ⒍届o的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]
二、佳句賞析
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]
三、歸納訓(xùn)練
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
寫作特點(diǎn)：
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]
板書設(shè)計(jì)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）。
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激。
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書：聯(lián)想。
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（），而且（）。
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）。
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）。
海面卷巨浪。
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注。
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢(mèng)成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的.貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。
1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來(lái)共同欣賞。）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作背景及《月光曲》的內(nèi)容。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、《月光曲》音樂(lè)、貝多芬肖像畫。
教學(xué)過(guò)程：
一古詩(shī)誦讀。
讓學(xué)生自由背誦有關(guān)于“月”的詩(shī)句。
二課題導(dǎo)入。
板書課題，寫字指導(dǎo)“月”和“曲”。
三整體感知。
1.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容或課文講了一件什么事。
2.你最喜歡哪個(gè)自然段？
四研讀課文。
（一）月光曲的引起的聯(lián)想。
1.誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡第九自然節(jié)？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就讀書思考）。
（1）體會(huì)課文寫了什么？（主要理解月亮和海面上的變化）。
（2）和“月光曲》有什么關(guān)系？（主要體會(huì)海面變化和樂(lè)曲變化之間的聯(lián)系）。
2.進(jìn)行讀書比賽。
策略：個(gè)人賽，小組賽，師生賽。
（二）月光曲創(chuàng)作的靈感。
1.聽(tīng)《月光曲》的音樂(lè)，（師）讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中，一起和貝多芬回到那個(gè)夜晚，看看是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了這么一首動(dòng)聽(tīng)的曲子。
2.學(xué)生自由讀課文的2--8節(jié)。
3.討論交流。
（1）體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體貼，對(duì)音樂(lè)的造詣。
（2）體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài)。
（3）體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（三）月光曲和前面小故事的聯(lián)系。
通過(guò)曲調(diào)的變化來(lái)和故事的經(jīng)過(guò)相對(duì)照。從而體會(huì)到貝多芬為懂音樂(lè)的窮苦人創(chuàng)作的精神。
（四）人民音樂(lè)家貝多芬。
媒體出示貝多芬的畫像和相關(guān)的文字：
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
人民音樂(lè)家--貝多芬。
五拓展。
在學(xué)校的web_quest中閱讀貝多芬的材料，把自己想給他說(shuō)的話發(fā)表在討論區(qū)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題。
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂(lè)的魅力。
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
1、讀出畫面美和音樂(lè)美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng)，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過(guò)讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢，請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè)，自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題：
（1）貝多芬是誰(shuí)？你對(duì)他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn)：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟。
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無(wú)論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂(lè)作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂。
b高昂—舒緩—較弱。
c較弱—舒緩—高昂。
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對(duì)，是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（1）他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語(yǔ)速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語(yǔ)稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？（旋律激昂，語(yǔ)速要快）。
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)大家一邊聽(tīng)，一邊看。（播放音樂(lè)）。
12、聽(tīng)完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè)，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動(dòng)）。
17、請(qǐng)大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見(jiàn)，樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō)，傳說(shuō)是假的，不是真的，但也有人說(shuō)，傳說(shuō)也許不真實(shí)，但傳說(shuō)是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁(yè)，但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂(lè)家貝多芬，無(wú)論是中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品，選擇其中一首寫下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．分辨第九自然段中的事物與聯(lián)想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程，理解貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心理。
3．發(fā)揮想像，進(jìn)行寫作練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借。所以在教學(xué)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟《月光曲》的內(nèi)容與旋律的關(guān)系以及和貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程，理解貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．說(shuō)說(shuō)人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那么課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內(nèi)容呢？找出來(lái)。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實(shí)？請(qǐng)用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來(lái)的？）。
2．《月光曲》描寫了怎樣的內(nèi)容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對(duì)著大海，……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”體會(huì)《月光曲》的旋律，再讀。
4．過(guò)度：藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感哪里來(lái)的呢？我們一起來(lái)探討《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
三、弄清《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬的心情。
1．他能創(chuàng)作《月光曲》，首先是因?yàn)槭裁?？（?tīng)到了琴聲）你猜貝多芬當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
2．然后他聽(tīng)到了什么？（對(duì)話）分析兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與對(duì)聽(tīng)貝多芬彈琴的渴望和妹妹對(duì)哥哥勸慰時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的善良。
3．聽(tīng)到這里，如果你是貝多芬，當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到這里，心想）。
4．于是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽(tīng)，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動(dòng)和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與理解。
6．“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！弊寣W(xué)生提問(wèn)。（為什么用“您”？）體會(huì)當(dāng)時(shí)貝多芬的心情。
7．是啊，聽(tīng)姑娘的話，貝多芬一陣激動(dòng)，這下遇到知音了，當(dāng)時(shí)，貝多芬會(huì)怎樣想呢？（寫話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)，心頭一陣激動(dòng)：）。
8．引讀《月光曲》描寫的內(nèi)容（第9自然段中第2句到第6句）。
9．到現(xiàn)在，你對(duì)這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當(dāng)心情變化的寫照。）。
10．練習(xí)朗讀。
11．這么美的樂(lè)曲讓兄妹倆陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，兄妹會(huì)說(shuō)些什么呢？（寫話練習(xí)：等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。）。
12．而此時(shí)，已獲得靈感的貝多芬卻在干什么去了？
13．說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
14．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中，你體會(huì)到了什么呢？
四、作業(yè)（選擇一題目來(lái)做）。
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來(lái)的.呢？發(fā)揮你的想像，把它寫下來(lái)。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內(nèi)容是想像出來(lái)的，請(qǐng)你發(fā)揮想像，根據(jù)《月光曲》優(yōu)美的旋律描寫出《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
品課：陳老師的課體現(xiàn)了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學(xué)中，陳老師先讓學(xué)生感悟體會(huì)描寫月光曲內(nèi)容的的段落，在學(xué)生對(duì)月光曲所描寫的內(nèi)容有了較充分的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月光曲創(chuàng)作的過(guò)程。這種樣處理教材，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)研究。二是抓住文本不放松。即讓學(xué)生通過(guò)抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟體會(huì)，揣摩貝多芬的心里活動(dòng)，貝多芬心里想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學(xué)中陳老師采用讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫等多種方式，走進(jìn)貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學(xué)中已經(jīng)有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學(xué)主線更顯得清晰，這是需要解決的問(wèn)題。我文認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以更集中些，避免一些零碎的小問(wèn)題過(guò)多。（平平淡淡）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教師：王俊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引探準(zhǔn)備。
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）。
引探過(guò)程。
過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)？
一、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）。
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂(lè)（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）。
（7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）。
引探總結(jié)。
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
引探實(shí)踐。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽(tīng)《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂(lè)的內(nèi)容，并把想象到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
聽(tīng)到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子。
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
課題18、月光啟蒙。
課型閱讀課課時(shí)第一課時(shí)。
學(xué)材分析。
這是一篇淳樸優(yōu)美，感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠，童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激，懷念之情。
學(xué)情分析童謠、歌謠，神話故事，這是每個(gè)孩子心中美好的事物。但不是每一個(gè)孩子都有過(guò)這樣的童年回憶。因此，這篇課文能很快地吸引孩子。并能留給孩子一個(gè)美好心靈體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
能力目標(biāo)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)法教法點(diǎn)撥法自讀自悟法。
導(dǎo)學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）生齊讀課題。
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2、他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？板書課題。設(shè)疑導(dǎo)入，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘（1）讀生字詞，師相機(jī)正音。
（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）。
（3）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。檢查學(xué)生自學(xué)情況。
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘（此環(huán)節(jié)包含在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，互相滲透）。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）寫生字作業(yè)。師從后進(jìn)生起，巡查保證全班當(dāng)場(chǎng)過(guò)關(guān)。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）生質(zhì)疑，師組織解決。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來(lái)的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說(shuō)母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢？她做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
7、小結(jié)：母親就是通過(guò)這些形式，啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫了什么？
2、誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說(shuō)的？自由的讀一讀！
4、愿意聽(tīng)老師讀嗎？（示范讀）。
5、聽(tīng)后你有什么樣的感覺(jué)？（夏夜多美妙呀?。?。
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來(lái)！
8、指名讀。
9、聽(tīng)了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)歌讀起來(lái)，朗朗上口，很有節(jié)奏）。
10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過(guò)歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對(duì)母親的深情！
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽(tīng)。（示范讀）。
12、你覺(jué)得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)！書上是怎樣說(shuō)的？（生述第三小節(jié)）。
13、為什么說(shuō)是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀。
3、聽(tīng)了有什么感覺(jué)？是呀！童謠讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。讓我們感覺(jué)到，那里的人們樂(lè)觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭(zhēng)，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛(ài)什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開(kāi)朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過(guò)渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中，能引起孩子無(wú)限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了！！
2、齊讀講故事的部分。
六、說(shuō)謎語(yǔ)。
過(guò)渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽(tīng)謎語(yǔ)！
1、誰(shuí)來(lái)分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無(wú)法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您！（出示：齊說(shuō)）。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩(shī)文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
二、簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學(xué)后記：
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。看來(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
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月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟
貝多芬想相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。
（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
多媒體課件
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?BR> 讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書：聯(lián)想
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
《月光曲》文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
一、揭示課題
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"：
“‘歌譜’同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫‘譜寫’。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫‘譜寫’，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫‘譜曲子’。曲子寫好了，就叫什么?”(‘譜成’)
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽(tīng) \太窮譜譜成
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?BR> 3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的.含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]
五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
一、難句講解梳理
“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹茫瑥拿妹脤Ｗ⒍届o的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]
二、佳句賞析
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]
三、歸納訓(xùn)練
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
寫作特點(diǎn)：
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]
板書設(shè)計(jì)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）。
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激。
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書：聯(lián)想。
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（），而且（）。
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）。
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）。
海面卷巨浪。
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注。
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢(mèng)成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的.貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。
1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來(lái)共同欣賞。）。