報(bào)告需要有充足的數(shù)據(jù)支撐和可靠的來(lái)源，可以通過(guò)實(shí)證研究、調(diào)查問(wèn)卷等方式收集所需的信息。報(bào)告的標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明確，能夠準(zhǔn)確概括報(bào)告的主題和內(nèi)容。借鑒這些報(bào)告范文的優(yōu)點(diǎn)，我們可以提升自己的報(bào)告寫作水平，使之更加精準(zhǔn)和有說(shuō)服力。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇一
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學(xué)校戴直楷。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題，于2015年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào)：
一、解決的問(wèn)題。
本課題于2015年12月立項(xiàng)為重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），自2016年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)（或培養(yǎng)），考慮其評(píng)價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——][年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【2014】11號(hào)），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題，組織申報(bào)了重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評(píng)估院立項(xiàng)后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì)議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校“農(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請(qǐng)?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，于2016年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計(jì)劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標(biāo)。
課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃，確立階段研究目標(biāo)，各研究成員明確分工，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人。本課題從2015年12月立項(xiàng)開(kāi)始，2017年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí)，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉，而是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對(duì)搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數(shù)收集，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識(shí)，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì)影響，學(xué)生必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量標(biāo)，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)關(guān)注等因素，出現(xiàn)評(píng)價(jià)觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策，統(tǒng)一評(píng)價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念。
本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì)），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學(xué)生家長(zhǎng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
（2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì)），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評(píng)價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
2.已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著情況。
（3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評(píng)估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無(wú)用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題分析受阻。
3.課題研究人研究意識(shí)有待加強(qiáng)，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng)，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5.雖學(xué)校對(duì)此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃。
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論，深入思考，提升研究能力。
2.認(rèn)真制定課題計(jì)劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。
3.分析匯總，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。
4.努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告。
六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程，本教育就是對(duì)人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評(píng)價(jià)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-運(yùn)用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
七、預(yù)期研究成果。
《〈農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究〉課題研究報(bào)告》。
重慶市巫山大昌中學(xué)校。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇二
為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長(zhǎng)，楊義萍老師為副組長(zhǎng)，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。
根據(jù)課題組的計(jì)劃，在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會(huì)議上通過(guò)，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。
（三）深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
圍繞本課題，我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的`主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在xx年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。
（四）開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。
圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文評(píng)比，教學(xué)反思評(píng)比，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評(píng)比工作。通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng)建生活化的政治課堂，改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。
（五）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作。
主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)及存在問(wèn)題。
（一）課題組。
圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫(kù)。清單如下：
1、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)教案。
2、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)ppt課件（含視頻、音頻）；
3、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)12套練習(xí)；
4、xx年年1月—20xx年8月，全國(guó)各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫(huà)時(shí)評(píng)”；
5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。
（二）課題組成員。
姓名主要成果。
吳冬偉。
徐鐵軍。
（二）學(xué)校。
課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績(jī)?nèi)缦拢?BR> 1、教材不斷變化。
最近三年來(lái)，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而蘇教版教材注重知識(shí)的呈現(xiàn)。因此，課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。
2、大班化教學(xué)。
金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人，學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問(wèn)題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。
3、教學(xué)條件。
思想品德課教材在每一課的結(jié)尾，都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。
4、專題網(wǎng)頁(yè)。
課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。
5、研究時(shí)間。
本課題組參與研究的都是一線教師，其中有一半教師擔(dān)任班主任，忙于教務(wù)與班級(jí)管理，課題研究的時(shí)間很有限。另外，教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)?？傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇三
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響？(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)。
四.高中生如何正確科學(xué)的選科？
五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面？
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查；
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；
三是采訪有關(guān)專家和教師。
問(wèn)卷調(diào)研。
為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：
高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的`同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑?！皩?duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：
(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣；
(2)用興奮形成興趣；
(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣；
(4)用意志強(qiáng)化興趣；
(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。
3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇四
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學(xué)校??戴直楷。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題,于2015年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào):。
一、解決的問(wèn)題。
本課題于2015年12月立項(xiàng)為重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），自2016年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料,了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀,明確了一些亟待解決的難題:組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)（或培養(yǎng)），考慮其評(píng)價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【2014】11號(hào)），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題，組織申報(bào)了重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評(píng)估院立項(xiàng)后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì)議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)?！稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請(qǐng)?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，于2016年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計(jì)劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標(biāo)。
課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃，確立階段研究目標(biāo)，各研究成員明確分工，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人。本課題從2015年12月立項(xiàng)開(kāi)始，2017年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí)，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉，而是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對(duì)搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數(shù)收集，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識(shí)，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì)影響，學(xué)生必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量標(biāo)，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)關(guān)注等因素，出現(xiàn)評(píng)價(jià)觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策，統(tǒng)一評(píng)價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念。
本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革,強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索,主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視,課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì)），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學(xué)生家長(zhǎng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
（2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì)），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評(píng)價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
2.已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著情況。
（3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評(píng)估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無(wú)用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題分析受阻。
3.課題研究人研究意識(shí)有待加強(qiáng)，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng)，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5.雖學(xué)校對(duì)此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃。
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論，深入思考，提升研究能力。
2.認(rèn)真制定課題計(jì)劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。
3.分析匯總，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。
4.努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告。
六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程，本教育就是對(duì)人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評(píng)價(jià)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-運(yùn)用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
七、預(yù)期研究成果。
《〈農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究〉課題研究報(bào)告》。
重慶市巫山大昌中學(xué)校。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇五
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。“快樂(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)（引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式）
提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)
“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：
（1）模仿提問(wèn)法
（2）閱讀提問(wèn)法
（3）比較提問(wèn)法
（4）反問(wèn)提問(wèn)法
（5）推廣提問(wèn)法
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。
（一）文獻(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
（二）調(diào)查研究
問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑€(wěn)中有升。
２、教師素質(zhì)得到提高
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
反思：針對(duì)以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢€存在很多缺陷。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇六
第二就是內(nèi)容的撰寫。開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景。
二、課題研究的內(nèi)容。
三、課題研究的目的和意義。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
五、課題研究的步驟。
六、課題參與人員及組織分工。
七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇七
課題簡(jiǎn)介：課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明研究工作的開(kāi)展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。
疑難困惑：具體明白地提出研究過(guò)程中遭遇的問(wèn)題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。
后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒(méi)有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。
資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。
注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜懼衅趫?bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。
范例：
《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究》。
中期研究報(bào)告。
學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇八
各位專家、各位老師：
大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，向各位專家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區(qū)各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級(jí)中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(zhǎng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競(jìng)爭(zhēng)。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長(zhǎng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級(jí)新教材的試行教學(xué)，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)階段中，對(duì)各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評(píng)比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績(jī)。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結(jié)。在全國(guó)及市級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國(guó)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。
在平時(shí)組內(nèi)的交流活動(dòng)中，我們感到當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(zhǎng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)ip遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號(hào)》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對(duì)備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎(jiǎng)賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。
此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評(píng)課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國(guó)老師更是對(duì)我們關(guān)心、鼓勵(lì)，對(duì)我們作全程指導(dǎo)，我們的成績(jī)傾注了他的智慧和成績(jī)！
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來(lái)年?duì)幦「筮M(jìn)步！
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇九
立項(xiàng)號(hào)2011xkt-zxwy083課題名稱淺談如何有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接負(fù)責(zé)人劉艷所在單位西安市東方中學(xué)結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵詞詞匯，閱讀教學(xué)，銜接結(jié)題報(bào)告摘要初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，是每一位英語(yǔ)教師都很關(guān)注的話題。本學(xué)期正好任教新高一年級(jí)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的許多心得和感受對(duì)于課題的完成有極大幫助。課題研究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并且及時(shí)整改，使得課題研究真正的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐也補(bǔ)充完善了課題研究。對(duì)于銜接階段的詞匯和閱讀教學(xué)，相信會(huì)是非常行之有效的。
結(jié)題報(bào)告（一、課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？
二、理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。
三、研究的過(guò)程與方法。
四、研究結(jié)果與成效。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)）。
課題背景及界定：在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，總會(huì)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，初中時(shí)候很輕松的就可以考八九十分，就算平時(shí)不學(xué)，考試前背一背也是很有效果的`，考試時(shí)候至少不會(huì)太差。但是上高中以后，高一第一次英語(yǔ)考試往往非常受打擊，因?yàn)榭己靡稽c(diǎn)也就六七十分，想要得高分太難了。最主要的是，好像不會(huì)考試了，因?yàn)榭嫉牟⒉皇瞧綍r(shí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，不知道應(yīng)該如何應(yīng)考。這個(gè)困惑，幾乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，教育銜接的問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶鹬亟虒W(xué)實(shí)際的教學(xué)才是有效地教學(xué)。只有幫助學(xué)生很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)收到更佳效果。因此也是帶著這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合自己即將進(jìn)入高一英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我選定了本課題。
課題研究過(guò)程當(dāng)中，始終以尊重教育規(guī)律，尊重教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，通過(guò)多次聽(tīng)課，參與課堂評(píng)議，查閱相關(guān)資料，研究初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的理論成果和參考他人的研究成果并最終結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)。同時(shí)，參照《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合實(shí)際。
研究過(guò)程與方法：
課題研究過(guò)程總體分為三個(gè)階段。第一階段搜集資料，通過(guò)查閱相關(guān)資料，聽(tīng)課，與初中英語(yǔ)任課教師交流，總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)初高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，為課題的進(jìn)一步展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
第二階段，確定新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求，總結(jié)如何在常規(guī)教學(xué)中做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的理論依據(jù)及方法，并且將其付諸實(shí)踐。
然后進(jìn)入最關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐具體過(guò)程如下：
開(kāi)學(xué)初期，使學(xué)生明確初高中英語(yǔ)教與學(xué)的差異，明確高中英語(yǔ)課標(biāo)要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
然后再教學(xué)中重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐及總結(jié)：詞匯與閱讀。詞匯方面，讓學(xué)生從最基本的語(yǔ)音學(xué)起，知道高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法和技巧。在此階段總結(jié)了自己的一些可行的方法。閱讀理解方面，從每一篇課文講起，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何正確的進(jìn)行閱讀。然后針對(duì)高考要求，認(rèn)真講解每一篇閱讀理解，方法先行。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每天做閱讀練習(xí)。在此過(guò)程中通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決，收到了良好的效果。
研究結(jié)果與成效：本課題最終的研究結(jié)果，以最終論文《淺談如何有效地做好初高中英語(yǔ)詞匯與閱讀教學(xué)的銜接》論文為主要研究成果，輔以查閱的相關(guān)資料，通過(guò)聽(tīng)課和與初中英語(yǔ)任課教師交流等方式總結(jié)完成的《初高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律探索》隨筆，借鑒他人研究結(jié)果并結(jié)合自己看法初步得出的《如何在常規(guī)教學(xué)中做好初高中階段教學(xué)的銜接》小論文，輔以高一英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，最終使得課題圓滿完成，達(dá)到了自己最初的設(shè)想目的及要求。
存在問(wèn)題及改進(jìn)：通過(guò)課題研究，我對(duì)于初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，也有了自己的見(jiàn)解。但是覺(jué)得仍然存在一些問(wèn)題和困惑。例如詞匯教學(xué)中，我從一開(kāi)學(xué)就教給學(xué)生并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生仍然存在極大的困惑。我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的閱讀理解的做題方法，學(xué)生需要在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去慢慢掌握。今后仍需繼續(xù)完善自己的研究成果，努力探討更加適合的銜接段的教學(xué)方法，爭(zhēng)取自己專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)1，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].(實(shí)驗(yàn))人民教育出版社。
2，汪錦芝初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[j];安徽教育。
3，王愛(ài)英初高中英語(yǔ)銜接淺談。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十
“十五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長(zhǎng)分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的。研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識(shí)，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺(tái)了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專題研討；實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識(shí)，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jī)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jī)。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十一
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告應(yīng)包括下列主要資料：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是否按任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告預(yù)定的資料及進(jìn)度安排進(jìn)行；
（2）目前已完成的設(shè)計(jì)（論文）工作及成果；
（3）存在問(wèn)題及解決措施；
（4）后期擬完成的設(shè)計(jì)（論文）工作及進(jìn)度安排；
（5）如期完成全部設(shè)計(jì)（論文）工作的可能性。
2、指導(dǎo)教師和學(xué)生如實(shí)填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告由指導(dǎo)教師填寫意見(jiàn)、簽字后，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查。
4、中期報(bào)告應(yīng)提交以下文檔及材料。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)；
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表；
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告；
論文類：階段性研究成果（部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果）、文字類說(shuō)明等（包括電子版），論文類中期報(bào)告正文字?jǐn)?shù)不少于2500字。
1、本報(bào)告務(wù)必由承擔(dān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題任務(wù)的學(xué)生在接到“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)”、正式開(kāi)始做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期之前獨(dú)立撰寫完成，并交指導(dǎo)教師審閱。
2、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題撰寫本報(bào)告一份，作為指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審查學(xué)生能否進(jìn)行下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題任務(wù)的依據(jù)，并存檔。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十二
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達(dá)是多么的重要。
因此，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。
1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識(shí)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。
4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，構(gòu)建我校口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。
1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級(jí)能力研究》的問(wèn)卷調(diào)查，并形成了報(bào)告。
2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《和》辯論賽活動(dòng)，并形成總結(jié)性報(bào)告。
3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話說(shuō)我家》，并形成總結(jié)性報(bào)告。
4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評(píng)故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。
2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。
3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。
4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。
通過(guò)前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jī)，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問(wèn)題：
1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）。
2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤。
3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。
4、對(duì)于農(nóng)村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時(shí)間劃不來(lái)。
1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。
人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后，因課擇法，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。
單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(zhǎng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力提供了平臺(tái)。
3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。
總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識(shí)更新的速度總是存在著差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十三
2.實(shí)施階段：9月-2010月。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。
3.總結(jié)階段：2013年12月。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1.研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十四
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持?jǐn)?shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)。
項(xiàng)目研究背景：
所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇一
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學(xué)校戴直楷。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題，于2015年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào)：
一、解決的問(wèn)題。
本課題于2015年12月立項(xiàng)為重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），自2016年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)（或培養(yǎng)），考慮其評(píng)價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——][年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【2014】11號(hào)），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題，組織申報(bào)了重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評(píng)估院立項(xiàng)后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì)議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校“農(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請(qǐng)?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，于2016年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計(jì)劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標(biāo)。
課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃，確立階段研究目標(biāo)，各研究成員明確分工，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人。本課題從2015年12月立項(xiàng)開(kāi)始，2017年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí)，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉，而是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對(duì)搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數(shù)收集，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識(shí)，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì)影響，學(xué)生必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量標(biāo)，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)關(guān)注等因素，出現(xiàn)評(píng)價(jià)觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策，統(tǒng)一評(píng)價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念。
本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì)），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學(xué)生家長(zhǎng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
（2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì)），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評(píng)價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
2.已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著情況。
（3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評(píng)估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無(wú)用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題分析受阻。
3.課題研究人研究意識(shí)有待加強(qiáng)，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng)，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5.雖學(xué)校對(duì)此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃。
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論，深入思考，提升研究能力。
2.認(rèn)真制定課題計(jì)劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。
3.分析匯總，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。
4.努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告。
六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程，本教育就是對(duì)人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評(píng)價(jià)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-運(yùn)用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
七、預(yù)期研究成果。
《〈農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究〉課題研究報(bào)告》。
重慶市巫山大昌中學(xué)校。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇二
為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長(zhǎng)，楊義萍老師為副組長(zhǎng)，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。
根據(jù)課題組的計(jì)劃，在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會(huì)議上通過(guò)，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。
（三）深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
圍繞本課題，我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的`主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在xx年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開(kāi)展20xx年中考試題賞析活動(dòng)。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。
（四）開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。
圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文評(píng)比，教學(xué)反思評(píng)比，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評(píng)比工作。通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng)建生活化的政治課堂，改變抽象的、空洞的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時(shí)代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。
（五）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作。
主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)及存在問(wèn)題。
（一）課題組。
圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫(kù)。清單如下：
1、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)教案。
2、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)35個(gè)ppt課件（含視頻、音頻）；
3、九年級(jí)思想品德教科書(shū)全冊(cè)12套練習(xí)；
4、xx年年1月—20xx年8月，全國(guó)各報(bào)刊、雜志發(fā)表的“漫畫(huà)時(shí)評(píng)”；
5、xx0個(gè)德育故事材料匯編。
（二）課題組成員。
姓名主要成果。
吳冬偉。
徐鐵軍。
（二）學(xué)校。
課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績(jī)?nèi)缦拢?BR> 1、教材不斷變化。
最近三年來(lái)，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來(lái)的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來(lái)教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而蘇教版教材注重知識(shí)的呈現(xiàn)。因此，課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。
2、大班化教學(xué)。
金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來(lái)就讀的學(xué)生較多。因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人，學(xué)生的個(gè)體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問(wèn)題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。
3、教學(xué)條件。
思想品德課教材在每一課的結(jié)尾，都設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于我們教學(xué)場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。
4、專題網(wǎng)頁(yè)。
課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁(yè)”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。
5、研究時(shí)間。
本課題組參與研究的都是一線教師，其中有一半教師擔(dān)任班主任，忙于教務(wù)與班級(jí)管理，課題研究的時(shí)間很有限。另外，教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)沒(méi)有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)?？傉n程的安排等等。這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇三
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響？(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)。
四.高中生如何正確科學(xué)的選科？
五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面？
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查；
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；
三是采訪有關(guān)專家和教師。
問(wèn)卷調(diào)研。
為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：
高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的`同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑?！皩?duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：
(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣；
(2)用興奮形成興趣；
(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣；
(4)用意志強(qiáng)化興趣；
(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。
3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇四
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學(xué)校??戴直楷。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題,于2015年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報(bào):。
一、解決的問(wèn)題。
本課題于2015年12月立項(xiàng)為重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：szpj1550），自2016年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料,了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要現(xiàn)狀,明確了一些亟待解決的難題:組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)（或培養(yǎng)），考慮其評(píng)價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，設(shè)計(jì)了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【2014】11號(hào)），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題，組織申報(bào)了重慶市教育評(píng)估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評(píng)估院立項(xiàng)后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì)議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)?！稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請(qǐng)?jiān)h教育科熊遠(yuǎn)國(guó)科長(zhǎng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，于2016年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計(jì)劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標(biāo)。
課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計(jì)劃，確立階段研究目標(biāo)，各研究成員明確分工，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人。本課題從2015年12月立項(xiàng)開(kāi)始，2017年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí)，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉，而是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對(duì)搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數(shù)收集，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱，而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識(shí)，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì)影響，學(xué)生必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì)潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量標(biāo)，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（試行）》，設(shè)計(jì)了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)關(guān)注等因素，出現(xiàn)評(píng)價(jià)觀測(cè)、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嚴(yán)重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策，統(tǒng)一評(píng)價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變新時(shí)期人才觀念。
本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革,強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索,主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視,課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì)），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學(xué)生家長(zhǎng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
（2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì)），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評(píng)價(jià)監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評(píng)價(jià)策略。
（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報(bào)運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
2.已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、專著情況。
（3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析”上報(bào)重慶市教育評(píng)估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效性研究”專項(xiàng)課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無(wú)用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據(jù)材料的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題分析受阻。
3.課題研究人研究意識(shí)有待加強(qiáng)，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng)，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及人才的選拔與運(yùn)用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，力求為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5.雖學(xué)校對(duì)此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計(jì)劃。
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論，深入思考，提升研究能力。
2.認(rèn)真制定課題計(jì)劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。
3.分析匯總，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。
4.努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究》報(bào)告。
六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評(píng)價(jià)監(jiān)管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本流程，本教育就是對(duì)人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評(píng)價(jià)，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-運(yùn)用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評(píng)價(jià)——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級(jí)組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
七、預(yù)期研究成果。
《〈農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究〉課題研究報(bào)告》。
重慶市巫山大昌中學(xué)校。
“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇五
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。“快樂(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)（引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式）
提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)
“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：
（1）模仿提問(wèn)法
（2）閱讀提問(wèn)法
（3）比較提問(wèn)法
（4）反問(wèn)提問(wèn)法
（5）推廣提問(wèn)法
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。
（一）文獻(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
（二）調(diào)查研究
問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑€(wěn)中有升。
２、教師素質(zhì)得到提高
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
反思：針對(duì)以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢€存在很多缺陷。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇六
第二就是內(nèi)容的撰寫。開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景。
二、課題研究的內(nèi)容。
三、課題研究的目的和意義。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
五、課題研究的步驟。
六、課題參與人員及組織分工。
七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇七
課題簡(jiǎn)介：課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明研究工作的開(kāi)展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。
疑難困惑：具體明白地提出研究過(guò)程中遭遇的問(wèn)題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。
后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒(méi)有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。
資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。
注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜懼衅趫?bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。
范例：
《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究》。
中期研究報(bào)告。
學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇八
各位專家、各位老師：
大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，向各位專家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區(qū)各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級(jí)中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(zhǎng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競(jìng)爭(zhēng)。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長(zhǎng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級(jí)新教材的試行教學(xué)，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)階段中，對(duì)各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評(píng)比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績(jī)。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結(jié)。在全國(guó)及市級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國(guó)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。
在平時(shí)組內(nèi)的交流活動(dòng)中，我們感到當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(zhǎng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)ip遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號(hào)》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對(duì)備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎(jiǎng)賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。
此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評(píng)課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國(guó)老師更是對(duì)我們關(guān)心、鼓勵(lì)，對(duì)我們作全程指導(dǎo)，我們的成績(jī)傾注了他的智慧和成績(jī)！
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來(lái)年?duì)幦「筮M(jìn)步！
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇九
立項(xiàng)號(hào)2011xkt-zxwy083課題名稱淺談如何有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接負(fù)責(zé)人劉艷所在單位西安市東方中學(xué)結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵詞詞匯，閱讀教學(xué)，銜接結(jié)題報(bào)告摘要初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，是每一位英語(yǔ)教師都很關(guān)注的話題。本學(xué)期正好任教新高一年級(jí)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的許多心得和感受對(duì)于課題的完成有極大幫助。課題研究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并且及時(shí)整改，使得課題研究真正的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐也補(bǔ)充完善了課題研究。對(duì)于銜接階段的詞匯和閱讀教學(xué)，相信會(huì)是非常行之有效的。
結(jié)題報(bào)告（一、課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？
二、理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。
三、研究的過(guò)程與方法。
四、研究結(jié)果與成效。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)）。
課題背景及界定：在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，總會(huì)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，初中時(shí)候很輕松的就可以考八九十分，就算平時(shí)不學(xué)，考試前背一背也是很有效果的`，考試時(shí)候至少不會(huì)太差。但是上高中以后，高一第一次英語(yǔ)考試往往非常受打擊，因?yàn)榭己靡稽c(diǎn)也就六七十分，想要得高分太難了。最主要的是，好像不會(huì)考試了，因?yàn)榭嫉牟⒉皇瞧綍r(shí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，不知道應(yīng)該如何應(yīng)考。這個(gè)困惑，幾乎是所有高中生的困惑，也是所有高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，教育銜接的問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶鹬亟虒W(xué)實(shí)際的教學(xué)才是有效地教學(xué)。只有幫助學(xué)生很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)收到更佳效果。因此也是帶著這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合自己即將進(jìn)入高一英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我選定了本課題。
課題研究過(guò)程當(dāng)中，始終以尊重教育規(guī)律，尊重教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，通過(guò)多次聽(tīng)課，參與課堂評(píng)議，查閱相關(guān)資料，研究初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的理論成果和參考他人的研究成果并最終結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)。同時(shí)，參照《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力使自己的研究成果更好的切合實(shí)際。
研究過(guò)程與方法：
課題研究過(guò)程總體分為三個(gè)階段。第一階段搜集資料，通過(guò)查閱相關(guān)資料，聽(tīng)課，與初中英語(yǔ)任課教師交流，總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)初高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，為課題的進(jìn)一步展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
第二階段，確定新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求，總結(jié)如何在常規(guī)教學(xué)中做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的理論依據(jù)及方法，并且將其付諸實(shí)踐。
然后進(jìn)入最關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐具體過(guò)程如下：
開(kāi)學(xué)初期，使學(xué)生明確初高中英語(yǔ)教與學(xué)的差異，明確高中英語(yǔ)課標(biāo)要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
然后再教學(xué)中重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐及總結(jié)：詞匯與閱讀。詞匯方面，讓學(xué)生從最基本的語(yǔ)音學(xué)起，知道高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法和技巧。在此階段總結(jié)了自己的一些可行的方法。閱讀理解方面，從每一篇課文講起，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何正確的進(jìn)行閱讀。然后針對(duì)高考要求，認(rèn)真講解每一篇閱讀理解，方法先行。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每天做閱讀練習(xí)。在此過(guò)程中通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決，收到了良好的效果。
研究結(jié)果與成效：本課題最終的研究結(jié)果，以最終論文《淺談如何有效地做好初高中英語(yǔ)詞匯與閱讀教學(xué)的銜接》論文為主要研究成果，輔以查閱的相關(guān)資料，通過(guò)聽(tīng)課和與初中英語(yǔ)任課教師交流等方式總結(jié)完成的《初高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律探索》隨筆，借鑒他人研究結(jié)果并結(jié)合自己看法初步得出的《如何在常規(guī)教學(xué)中做好初高中階段教學(xué)的銜接》小論文，輔以高一英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，最終使得課題圓滿完成，達(dá)到了自己最初的設(shè)想目的及要求。
存在問(wèn)題及改進(jìn)：通過(guò)課題研究，我對(duì)于初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，也有了自己的見(jiàn)解。但是覺(jué)得仍然存在一些問(wèn)題和困惑。例如詞匯教學(xué)中，我從一開(kāi)學(xué)就教給學(xué)生并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生仍然存在極大的困惑。我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的閱讀理解的做題方法，學(xué)生需要在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去慢慢掌握。今后仍需繼續(xù)完善自己的研究成果，努力探討更加適合的銜接段的教學(xué)方法，爭(zhēng)取自己專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)1，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].(實(shí)驗(yàn))人民教育出版社。
2，汪錦芝初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[j];安徽教育。
3，王愛(ài)英初高中英語(yǔ)銜接淺談。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十
“十五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長(zhǎng)分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的。研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識(shí)，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺(tái)了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專題研討；實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識(shí)，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jī)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jī)。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十一
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告應(yīng)包括下列主要資料：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是否按任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告預(yù)定的資料及進(jìn)度安排進(jìn)行；
（2）目前已完成的設(shè)計(jì)（論文）工作及成果；
（3）存在問(wèn)題及解決措施；
（4）后期擬完成的設(shè)計(jì)（論文）工作及進(jìn)度安排；
（5）如期完成全部設(shè)計(jì)（論文）工作的可能性。
2、指導(dǎo)教師和學(xué)生如實(shí)填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告由指導(dǎo)教師填寫意見(jiàn)、簽字后，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查。
4、中期報(bào)告應(yīng)提交以下文檔及材料。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)；
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表；
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期報(bào)告；
論文類：階段性研究成果（部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果）、文字類說(shuō)明等（包括電子版），論文類中期報(bào)告正文字?jǐn)?shù)不少于2500字。
1、本報(bào)告務(wù)必由承擔(dān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題任務(wù)的學(xué)生在接到“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)”、正式開(kāi)始做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期之前獨(dú)立撰寫完成，并交指導(dǎo)教師審閱。
2、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題撰寫本報(bào)告一份，作為指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組審查學(xué)生能否進(jìn)行下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題任務(wù)的依據(jù)，并存檔。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十二
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達(dá)是多么的重要。
因此，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。
1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識(shí)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。
4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，構(gòu)建我校口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。
1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級(jí)能力研究》的問(wèn)卷調(diào)查，并形成了報(bào)告。
2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《和》辯論賽活動(dòng)，并形成總結(jié)性報(bào)告。
3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話說(shuō)我家》，并形成總結(jié)性報(bào)告。
4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評(píng)故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。
2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。
3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。
4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。
通過(guò)前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jī)，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問(wèn)題：
1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）。
2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤。
3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。
4、對(duì)于農(nóng)村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時(shí)間劃不來(lái)。
1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。
人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后，因課擇法，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。
單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(zhǎng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力提供了平臺(tái)。
3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。
總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識(shí)更新的速度總是存在著差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十三
2.實(shí)施階段：9月-2010月。
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。
3.總結(jié)階段：2013年12月。
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1.研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。
2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
教育科研小課題研究中期報(bào)告篇十四
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持?jǐn)?shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)。
項(xiàng)目研究背景：
所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。