工作中的每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該總結(jié)，幫助我們評估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。面對困難和挫折，我們應(yīng)該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?BR> 語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個(gè)教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個(gè)教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會(huì)對教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會(huì)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，同時(shí)在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時(shí)通過在課外活動(dòng)中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識(shí)點(diǎn)，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求，將會(huì)使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識(shí)的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個(gè)方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實(shí)踐活動(dòng)空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性和價(jià)值；最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐。從實(shí)際操作方面來看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運(yùn)用語文知識(shí)剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報(bào)等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動(dòng)力。另外，總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識(shí)，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動(dòng)，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識(shí)，熟練掌握并巧妙利用語文知識(shí)，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識(shí)，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
高中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。對教師教的評價(jià)具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價(jià)具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動(dòng)，分層次編制評價(jià)細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價(jià)指標(biāo)。在編制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會(huì)的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，為探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價(jià)值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，表揚(yáng)時(shí)可直接一點(diǎn)，而有出錯(cuò)時(shí)，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價(jià)主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價(jià)者，日常的語文課堂教學(xué)評價(jià)主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價(jià)可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價(jià)首先要客觀、真切。有人提出“賞識(shí)教育”，“多獎(jiǎng)勵(lì)，少批評”，誠然，在激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識(shí)、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)，而造成自滿或不愿直面錯(cuò)誤的不良自我評價(jià)，所以，必須將批評性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時(shí)的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時(shí)臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動(dòng)找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識(shí)自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。其次要重視多元評價(jià)的結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。教師并非評價(jià)的權(quán)威，語文教師不妨將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價(jià)，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會(huì)變得活躍，在互評中認(rèn)識(shí)自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)高中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無論社會(huì)還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)常看見一些人，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無論社會(huì)還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生。”并建議大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識(shí)的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動(dòng)鮮明的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊(yùn)含在文章中的思想并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)?！比珖丶?jí)教師、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動(dòng)地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵(lì)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會(huì)動(dòng)人。如教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動(dòng)人之時(shí)，學(xué)生會(huì)引起共鳴，從而體會(huì)人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與體驗(yàn)，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗(yàn)，使其產(chǎn)生親切和真實(shí)的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。
上述幾點(diǎn)是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動(dòng)著學(xué)習(xí)。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。
總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
作文教學(xué)貫穿著整個(gè)語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運(yùn)用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動(dòng)參與寫作。舉一個(gè)簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材，比如可愛的小動(dòng)物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動(dòng)，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。
二、改善機(jī)械的教學(xué)方法。
作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn)，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描寫人物特點(diǎn)，并且抒發(fā)真情實(shí)感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時(shí)真正投入真情實(shí)感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
對于小學(xué)生來說，很多時(shí)候會(huì)提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因?yàn)樽陨砣狈?shí)際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫”的教學(xué)時(shí)，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補(bǔ)天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價(jià)值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。
四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)。
任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，并且能夠用這些知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題。在新課程改革的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進(jìn)行書信教學(xué)時(shí)，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實(shí)際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時(shí)深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個(gè)難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動(dòng)的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
小學(xué)期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程當(dāng)中和學(xué)生在聽講的過程當(dāng)中就要弄明白，首先了解了文章的寫作方法才能更深刻的理解課文。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。
時(shí)刻在手邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，還是那句話，在學(xué)習(xí)這堂課之前先預(yù)習(xí)，自己能看懂的盡量先自己看，重點(diǎn)記下來看不懂的疑點(diǎn)，課上聽老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我有意義的建構(gòu)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)無疑需要充足的時(shí)間。
因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠自主探究的時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時(shí)間去探索、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試、探索。
不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點(diǎn)水”、“稍放即收”，唯恐浪費(fèi)了時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者。
實(shí)踐證明：在探究的過程中，學(xué)生只有經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此，探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程。
探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我評價(jià)尤為重要。
它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識(shí)和主體行為能力。
作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)的評價(jià)是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評價(jià)。
數(shù)學(xué)教師，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、主觀性等原則以外，同時(shí)還有其獨(dú)特性。
要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。
探究學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中所獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學(xué)東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學(xué)教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學(xué)生留有體驗(yàn)生活、解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用心、用腦、動(dòng)手寫數(shù)學(xué)日記、小論文，做手抄報(bào)、解決qq爆料等生活中的數(shù)學(xué)小問題。
總之，探究式學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。
所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)框框，讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。
應(yīng)該每步探究都要先讓學(xué)生自己嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
這樣，就可以使探究式學(xué)習(xí)進(jìn)人理想的境界。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗(yàn)過程，體驗(yàn)的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂情感內(nèi)涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗(yàn)，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學(xué)會(huì)欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂標(biāo)題及歌詞中去找到體驗(yàn)線索。有的音樂作品沒有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗(yàn)，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗(yàn)，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂情感和社會(huì)生活息息相關(guān)，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂中可以從標(biāo)題及文字說明去理解。有些沒有標(biāo)題的音樂作品需要學(xué)生更加用心的體會(huì)作品情感，在反復(fù)傾聽中根據(jù)直覺去細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，還要根據(jù)音樂的`社會(huì)背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學(xué)生對作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)三個(gè)樂章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在18創(chuàng)作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會(huì)作品所表達(dá)的情感。
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)容。學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)來想象、聯(lián)想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁?！愤@首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會(huì)以春天、花草等自然景色來進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學(xué)生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗(yàn)。教師根據(jù)高中生的音樂知識(shí)來教授他們音樂理論，并不斷引導(dǎo)他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗(yàn)情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂審美能力?？傊诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，根據(jù)她們的審美心理實(shí)施音樂鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過美育教育來陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識(shí)，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
在語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個(gè)時(shí)候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)中以學(xué)生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個(gè)寫作文化欄，定時(shí)把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚(yáng)了，對寫作的興趣就會(huì)大大加深，就會(huì)想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚(yáng)張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時(shí)間來讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實(shí)際的案例。學(xué)生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會(huì)，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好寫作的欲望，小學(xué)生都處于一個(gè)不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會(huì)吸引學(xué)生興趣，讓越來越多的學(xué)生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力。
寫作教學(xué)中很重要的一項(xiàng)是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學(xué)生在寫作過程中缺乏運(yùn)用素材的能力，導(dǎo)致一篇文章只有空理論，并沒有實(shí)際的案例來作為支撐，所以，素材教學(xué)也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放一些真人真事，并詢問學(xué)生這一類的事跡我們是否可以運(yùn)用到寫作中，如果可以的話應(yīng)該運(yùn)用到哪一類呢，讓學(xué)生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受周圍的人和事，去關(guān)注他們的事跡，讓學(xué)生把這些人的事跡制作成一個(gè)小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時(shí)候?qū)ｉT拿出一定的時(shí)間來讓學(xué)生分享自己所獲得的素材以及它的運(yùn)用。“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，咱倆交換依舊是一人一個(gè)蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個(gè)思想，甚至更多”。讓學(xué)生分享素材的過程既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，又能通過分享的過程來加深學(xué)生之間的友誼。
三、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
眾所周知，我們小學(xué)語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊(yùn)，經(jīng)常運(yùn)用到各種修辭手法。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候在遇到優(yōu)美詞句的時(shí)候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時(shí)多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時(shí)候更富有文化底蘊(yùn)，更能運(yùn)用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在寫作課堂上進(jìn)行講述，而應(yīng)在平常的一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，這樣學(xué)生的寫作能力才能在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生能有一個(gè)良好寫作能力的前提是學(xué)生有足夠的閱讀。閱讀對于學(xué)生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實(shí)例能給學(xué)生提供一些寫作的素材。其次，學(xué)生讀得多了就會(huì)對作者所運(yùn)用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學(xué)生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以在教室的一角成立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在沒有任何成本的前提下就擴(kuò)寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運(yùn)用的能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?。只要學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實(shí)踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報(bào)國的情結(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個(gè)部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因?yàn)榻處煕]有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時(shí)不需要對課文的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時(shí)候要將時(shí)間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該對重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時(shí)只針對重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？將這兩個(gè)問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣。
精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時(shí)，適時(shí)提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時(shí)，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學(xué)效果。
3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三。
課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要注意挑選既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠掌握新知識(shí)的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動(dòng)彩鈴首先，要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的意識(shí)。課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時(shí)間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度，從擴(kuò)大知識(shí)廣度中求得知識(shí)的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，就向前進(jìn)。就教給他們越來越新的知識(shí)?！边@意味著要不斷地以新的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西。但同時(shí)不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。一位教師在教學(xué)一年級(jí)“進(jìn)位加法”豎式計(jì)算時(shí)．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中，教的重點(diǎn)在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進(jìn)位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價(jià)值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時(shí)間浪費(fèi)在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時(shí)間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價(jià)值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)，死知識(shí)轉(zhuǎn)化為活知識(shí)，知識(shí)內(nèi)化為智慧，知識(shí)內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號(hào)筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ欢?，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動(dòng)活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號(hào)化”知識(shí)向“生命態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新“激活”，實(shí)現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力。
二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。適合女生用的手機(jī)鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個(gè)層次：第一層是“知識(shí)堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強(qiáng)，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識(shí)--方法--觀念三個(gè)層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)．把知識(shí)內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
摘要：
關(guān)鍵詞：
（一）課堂教學(xué)三要素篇。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。
（二）目標(biāo)定位篇。
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于語文課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。
（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)篇。
這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學(xué)效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開頭，接下來的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強(qiáng)的文化經(jīng)典傳承性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學(xué)生習(xí)作、教師導(dǎo)引組織等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來進(jìn)行檢測。
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評價(jià)的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評價(jià)等方式檢測，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問題。
2.課堂文化建設(shè)情況。
一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。
教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對內(nèi)容的注意力，評價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
教育過程的實(shí)質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)積累知識(shí)、探求知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通常是在教師和家長的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識(shí)，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點(diǎn)，就是好玩、好動(dòng)，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學(xué)生愛聽故事，愛看表演的特點(diǎn)，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時(shí)間老人，一手拿一個(gè)鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時(shí)多媒體演示畫面，此時(shí)時(shí)間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動(dòng)。這時(shí)，同學(xué)們心里會(huì)想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時(shí)打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時(shí)間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問題，學(xué)生的求知欲望就會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時(shí)注意力高度集中，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時(shí)，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的問答式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，惟此，我緊緊把握知識(shí)來源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時(shí)，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時(shí)候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計(jì)算呢？看我們大家誰最聰明，能用學(xué)過的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，就會(huì)積極動(dòng)腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動(dòng)探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識(shí)，掌握得才扎實(shí)。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
[1][2]。
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新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個(gè)教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個(gè)教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會(huì)對教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會(huì)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，同時(shí)在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時(shí)通過在課外活動(dòng)中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識(shí)點(diǎn)，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求，將會(huì)使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識(shí)的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個(gè)方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實(shí)踐活動(dòng)空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性和價(jià)值；最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐。從實(shí)際操作方面來看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運(yùn)用語文知識(shí)剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報(bào)等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動(dòng)力。另外，總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識(shí)，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動(dòng)，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識(shí)，熟練掌握并巧妙利用語文知識(shí)，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識(shí)，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
高中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。對教師教的評價(jià)具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價(jià)具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動(dòng)，分層次編制評價(jià)細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價(jià)指標(biāo)。在編制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會(huì)的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，為探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價(jià)值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，表揚(yáng)時(shí)可直接一點(diǎn)，而有出錯(cuò)時(shí)，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價(jià)主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價(jià)者，日常的語文課堂教學(xué)評價(jià)主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價(jià)可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價(jià)首先要客觀、真切。有人提出“賞識(shí)教育”，“多獎(jiǎng)勵(lì)，少批評”，誠然，在激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識(shí)、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)，而造成自滿或不愿直面錯(cuò)誤的不良自我評價(jià)，所以，必須將批評性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時(shí)的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時(shí)臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動(dòng)找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識(shí)自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。其次要重視多元評價(jià)的結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。教師并非評價(jià)的權(quán)威，語文教師不妨將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價(jià)，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會(huì)變得活躍，在互評中認(rèn)識(shí)自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)高中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無論社會(huì)還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)常看見一些人，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無論社會(huì)還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生。”并建議大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識(shí)的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動(dòng)鮮明的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊(yùn)含在文章中的思想并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)?！比珖丶?jí)教師、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動(dòng)地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵(lì)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會(huì)動(dòng)人。如教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動(dòng)人之時(shí)，學(xué)生會(huì)引起共鳴，從而體會(huì)人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與體驗(yàn)，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗(yàn)，使其產(chǎn)生親切和真實(shí)的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。
上述幾點(diǎn)是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動(dòng)著學(xué)習(xí)。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。
總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
作文教學(xué)貫穿著整個(gè)語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運(yùn)用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動(dòng)參與寫作。舉一個(gè)簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材，比如可愛的小動(dòng)物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動(dòng)，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。
二、改善機(jī)械的教學(xué)方法。
作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn)，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描寫人物特點(diǎn)，并且抒發(fā)真情實(shí)感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時(shí)真正投入真情實(shí)感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
對于小學(xué)生來說，很多時(shí)候會(huì)提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因?yàn)樽陨砣狈?shí)際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫”的教學(xué)時(shí)，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補(bǔ)天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價(jià)值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。
四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)。
任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，并且能夠用這些知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題。在新課程改革的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進(jìn)行書信教學(xué)時(shí)，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實(shí)際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時(shí)深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個(gè)難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動(dòng)的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
小學(xué)期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程當(dāng)中和學(xué)生在聽講的過程當(dāng)中就要弄明白，首先了解了文章的寫作方法才能更深刻的理解課文。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)。
時(shí)刻在手邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，還是那句話，在學(xué)習(xí)這堂課之前先預(yù)習(xí)，自己能看懂的盡量先自己看，重點(diǎn)記下來看不懂的疑點(diǎn)，課上聽老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我有意義的建構(gòu)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)無疑需要充足的時(shí)間。
因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠自主探究的時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時(shí)間去探索、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試、探索。
不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點(diǎn)水”、“稍放即收”，唯恐浪費(fèi)了時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者。
實(shí)踐證明：在探究的過程中，學(xué)生只有經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此，探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程。
探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我評價(jià)尤為重要。
它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識(shí)和主體行為能力。
作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)的評價(jià)是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評價(jià)。
數(shù)學(xué)教師，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、主觀性等原則以外，同時(shí)還有其獨(dú)特性。
要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。
探究學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中所獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學(xué)東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學(xué)教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學(xué)生留有體驗(yàn)生活、解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用心、用腦、動(dòng)手寫數(shù)學(xué)日記、小論文，做手抄報(bào)、解決qq爆料等生活中的數(shù)學(xué)小問題。
總之，探究式學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。
所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)框框，讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。
應(yīng)該每步探究都要先讓學(xué)生自己嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
這樣，就可以使探究式學(xué)習(xí)進(jìn)人理想的境界。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗(yàn)過程，體驗(yàn)的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂情感內(nèi)涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗(yàn)，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學(xué)會(huì)欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂標(biāo)題及歌詞中去找到體驗(yàn)線索。有的音樂作品沒有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗(yàn)，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗(yàn)，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂情感和社會(huì)生活息息相關(guān)，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂中可以從標(biāo)題及文字說明去理解。有些沒有標(biāo)題的音樂作品需要學(xué)生更加用心的體會(huì)作品情感，在反復(fù)傾聽中根據(jù)直覺去細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，還要根據(jù)音樂的`社會(huì)背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學(xué)生對作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)三個(gè)樂章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在18創(chuàng)作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會(huì)作品所表達(dá)的情感。
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)容。學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)來想象、聯(lián)想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁?！愤@首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會(huì)以春天、花草等自然景色來進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學(xué)生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗(yàn)。教師根據(jù)高中生的音樂知識(shí)來教授他們音樂理論，并不斷引導(dǎo)他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗(yàn)情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂審美能力?？傊诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，根據(jù)她們的審美心理實(shí)施音樂鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過美育教育來陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識(shí)，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
在語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個(gè)時(shí)候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)中以學(xué)生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個(gè)寫作文化欄，定時(shí)把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚(yáng)了，對寫作的興趣就會(huì)大大加深，就會(huì)想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚(yáng)張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時(shí)間來讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實(shí)際的案例。學(xué)生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會(huì)，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好寫作的欲望，小學(xué)生都處于一個(gè)不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會(huì)吸引學(xué)生興趣，讓越來越多的學(xué)生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力。
寫作教學(xué)中很重要的一項(xiàng)是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學(xué)生在寫作過程中缺乏運(yùn)用素材的能力，導(dǎo)致一篇文章只有空理論，并沒有實(shí)際的案例來作為支撐，所以，素材教學(xué)也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放一些真人真事，并詢問學(xué)生這一類的事跡我們是否可以運(yùn)用到寫作中，如果可以的話應(yīng)該運(yùn)用到哪一類呢，讓學(xué)生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受周圍的人和事，去關(guān)注他們的事跡，讓學(xué)生把這些人的事跡制作成一個(gè)小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時(shí)候?qū)ｉT拿出一定的時(shí)間來讓學(xué)生分享自己所獲得的素材以及它的運(yùn)用。“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，咱倆交換依舊是一人一個(gè)蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個(gè)思想，甚至更多”。讓學(xué)生分享素材的過程既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，又能通過分享的過程來加深學(xué)生之間的友誼。
三、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
眾所周知，我們小學(xué)語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊(yùn)，經(jīng)常運(yùn)用到各種修辭手法。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候在遇到優(yōu)美詞句的時(shí)候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時(shí)多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時(shí)候更富有文化底蘊(yùn)，更能運(yùn)用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在寫作課堂上進(jìn)行講述，而應(yīng)在平常的一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，這樣學(xué)生的寫作能力才能在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生能有一個(gè)良好寫作能力的前提是學(xué)生有足夠的閱讀。閱讀對于學(xué)生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實(shí)例能給學(xué)生提供一些寫作的素材。其次，學(xué)生讀得多了就會(huì)對作者所運(yùn)用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學(xué)生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以在教室的一角成立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在沒有任何成本的前提下就擴(kuò)寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運(yùn)用的能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?。只要學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實(shí)踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報(bào)國的情結(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個(gè)部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因?yàn)榻處煕]有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時(shí)不需要對課文的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時(shí)候要將時(shí)間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該對重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時(shí)只針對重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？將這兩個(gè)問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣。
精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時(shí)，適時(shí)提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時(shí)，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學(xué)效果。
3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三。
課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要注意挑選既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠掌握新知識(shí)的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動(dòng)彩鈴首先，要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的意識(shí)。課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時(shí)間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度，從擴(kuò)大知識(shí)廣度中求得知識(shí)的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，就向前進(jìn)。就教給他們越來越新的知識(shí)?！边@意味著要不斷地以新的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西。但同時(shí)不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。一位教師在教學(xué)一年級(jí)“進(jìn)位加法”豎式計(jì)算時(shí)．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中，教的重點(diǎn)在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進(jìn)位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價(jià)值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時(shí)間浪費(fèi)在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時(shí)間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價(jià)值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)，死知識(shí)轉(zhuǎn)化為活知識(shí)，知識(shí)內(nèi)化為智慧，知識(shí)內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號(hào)筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ欢?，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動(dòng)活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號(hào)化”知識(shí)向“生命態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新“激活”，實(shí)現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力。
二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。適合女生用的手機(jī)鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個(gè)層次：第一層是“知識(shí)堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強(qiáng)，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識(shí)--方法--觀念三個(gè)層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)．把知識(shí)內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
摘要：
關(guān)鍵詞：
（一）課堂教學(xué)三要素篇。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。
（二）目標(biāo)定位篇。
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于語文課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。
（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)篇。
這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學(xué)效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開頭，接下來的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強(qiáng)的文化經(jīng)典傳承性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學(xué)生習(xí)作、教師導(dǎo)引組織等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來進(jìn)行檢測。
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評價(jià)的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評價(jià)等方式檢測，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問題。
2.課堂文化建設(shè)情況。
一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。
教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對內(nèi)容的注意力，評價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
教育過程的實(shí)質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)積累知識(shí)、探求知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通常是在教師和家長的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識(shí)，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點(diǎn)，就是好玩、好動(dòng)，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學(xué)生愛聽故事，愛看表演的特點(diǎn)，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時(shí)間老人，一手拿一個(gè)鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時(shí)多媒體演示畫面，此時(shí)時(shí)間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動(dòng)。這時(shí)，同學(xué)們心里會(huì)想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時(shí)打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時(shí)間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問題，學(xué)生的求知欲望就會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時(shí)注意力高度集中，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時(shí)，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的問答式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，惟此，我緊緊把握知識(shí)來源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時(shí)，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時(shí)候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計(jì)算呢？看我們大家誰最聰明，能用學(xué)過的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，就會(huì)積極動(dòng)腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動(dòng)探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識(shí)，掌握得才扎實(shí)。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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