工作中的每個項目都應該總結(jié)，幫助我們評估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。面對困難和挫折，我們應該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進行適當?shù)娜∩岷驼稀?BR> 語文教學中審美教學的探究論文篇一
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學中審美教學的探究論文篇二
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質(zhì)量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
語文教學中審美教學的探究論文篇三
高中語文課堂有效教學評價的主要內(nèi)容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質(zhì)決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結(jié)合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
語文教學中審美教學的探究論文篇四
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文教學中審美教學的探究論文篇五
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤耍皇种舾?，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
語文教學中審美教學的探究論文篇六
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內(nèi)容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內(nèi)化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學中審美教學的探究論文篇七
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰铮淖至看?，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側(cè)重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經(jīng)成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學中審美教學的探究論文篇八
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
小學期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點還是培養(yǎng)學生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程當中和學生在聽講的過程當中就要弄明白，首先了解了文章的寫作方法才能更深刻的理解課文。
2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
時刻在手邊準備一個小本子，還是那句話，在學習這堂課之前先預習，自己能看懂的盡量先自己看，重點記下來看不懂的疑點，課上聽老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個階段中，結(jié)合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法。
語文教學中審美教學的探究論文篇九
新課標提出：數(shù)學學習是學生在自己已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自我有意義的建構(gòu)。
有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
學生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數(shù)學活動無疑需要充足的時間。
因此，教師應當給學生留有足夠自主探究的時間，使得學生在學習過程中有足夠的時間去探索、實驗和驗證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學生有機會去嘗試、探索。
不少教師為了適應新課程理念，在課堂上能夠引導學生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點水”、“稍放即收”，唯恐浪費了時間，完成不了教學任務。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學中，教師要留給學生足夠的時間，并鼓勵學生自主探索。
布魯納強調(diào)，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。
實踐證明：在探究的過程中，學生只有經(jīng)歷了數(shù)學知識形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并增強學好數(shù)學的信心。
因此，探究式教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要引導學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程。
探究式學習的實質(zhì)就是學生在教師的指導下發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。
在這個過程中，學生的自我評價尤為重要。
它不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識和主體行為能力。
作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學習方式，探究學習的評價是貫穿于探究學習全過程的多元評價。
數(shù)學教師，除了遵循傳統(tǒng)教學評價的科學性、主觀性等原則以外，同時還有其獨特性。
要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來。
探究學習特別關注學生在探究學習的過程中所獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因為學生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學生留有體驗生活、解決生活實際問題的機會，鼓勵學生用心、用腦、動手寫數(shù)學日記、小論文，做手抄報、解決qq爆料等生活中的數(shù)學小問題。
總之，探究式學習是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因為只有學生主動參與學習，才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。
所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權(quán)利，教師不要設框框，讓學生按照自己預先設計好的一套去運行。
應該每步探究都要先讓學生自己嘗試，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習。
這樣，就可以使探究式學習進人理想的境界。
語文教學中審美教學的探究論文篇十
音樂是一種強烈的情感藝術(shù)，情感體驗在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗過程，體驗的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學生情感與音樂情感的共鳴性。在引導學生欣賞音樂情感內(nèi)涵時，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學會欣賞音樂作品時，應該幫助學生從音樂標題及歌詞中去找到體驗線索。有的音樂作品沒有標題，那么學生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風格、表現(xiàn)特點等方面去深刻地體驗，以準確的領悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應該讓學生明白音樂情感和社會生活息息相關，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導學生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標題音樂中可以從標題及文字說明去理解。有些沒有標題的音樂作品需要學生更加用心的體會作品情感，在反復傾聽中根據(jù)直覺去細細體會。另外，還要根據(jù)音樂的`社會背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學生對作品有更多的了解，教師應該引導他們恰當領會三個樂章的情緒變化，不但要給學生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在18創(chuàng)作《月光》時正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻給戀人的作品。當時他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時，也就更能體會作品所表達的情感。
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學生在鑒賞時應該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達出來的內(nèi)容。學生需要通過教師的引導來想象、聯(lián)想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進行理解。這是教師需要讓學生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁?！愤@首小提琴協(xié)奏曲時，教師引導學生認真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學生剛接觸這首協(xié)奏曲時，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗。教師根據(jù)高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，并不斷引導他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗情感，既凈化了心靈，又進一步提高了他們的音樂審美能力。總之，在高中音樂鑒賞教學中，鑒賞學習過程和學生的心理狀態(tài)有密切關系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學中需要基于學生的審美心理來進行教學。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學生的審美體驗，根據(jù)她們的審美心理實施音樂鑒賞教學，那么就可以有效培養(yǎng)學生的審美能力，通過美育教育來陶冶學生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
語文教學中審美教學的探究論文篇十一
在語文教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學和學生的培養(yǎng)中以學生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學生對自己的作品進行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實際的案例。學生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學生對于寫作的興趣，使學生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學階段的學生爭強好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學生學好寫作的欲望，小學生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學生興趣，讓越來越多的學生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力。
寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的事跡我們是否可以運用到寫作中，如果可以的話應該運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領學生去感受周圍的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候?qū)ｉT拿出一定的時間來讓學生分享自己所獲得的素材以及它的運用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學生分享素材的過程既能擴寬學生的知識面，又能通過分享的過程來加深學生之間的友誼。
三、在課文教學中去培養(yǎng)學生的寫作能力。
眾所周知，我們小學語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊，經(jīng)常運用到各種修辭手法。老師在進行課文教學的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不一定是要在寫作課堂上進行講述，而應在平常的一點一滴中進行積累，培養(yǎng)學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能在一點點地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。
學生能有一個良好寫作能力的前提是學生有足夠的閱讀。閱讀對于學生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實例能給學生提供一些寫作的素材。其次，學生讀得多了就會對作者所運用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠遠不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學生進行閱讀，這樣學生在沒有任何成本的前提下就擴寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運用的能力。
語文教學中審美教學的探究論文篇十二
興趣是最好的老師，同時也是學生學習的主要動力來源。只要學生對所學的知識點感興趣，就會產(chǎn)生探究欲望和學習的主觀能動性，學習效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地去探索、去發(fā)展、去實踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學的有效性。例如，在學習《沁園春長沙》一文時，教師可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性。如利用多媒體教學工具向?qū)W生展示出生動形象的深秋景象，使學生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)。通過教學實踐證明，以學生的興趣為出發(fā)點，在語文課堂中精心設計各種教學情境，能夠有效激發(fā)學生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學生的探究欲望，從而提高課堂教學的有效性。
2.精選教學內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個部分都講到了，可是學生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因為教師沒有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學重點內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動學生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時不需要對課文的每個環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點的段落可以適當略過，教學的時候要將時間放在選取精華和要點的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的教學價值。例如，在學習《邊城》一文時，教師在備課時應該對重點部分做好標記，在講授時只針對重點內(nèi)容設計兩個大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動情節(jié)發(fā)展的？將這兩個問題貫穿于整個教學過程，不僅能夠讓學生帶有目的的進行學習，同時也能夠隨時提醒教師圍繞重點內(nèi)容進行教學，并在教學過程中對學生進行適當點撥，引導學生針對問題進行自主思考和討論，最終學生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學目標，同時也提高了教學效果。
3.把握課堂關鍵環(huán)節(jié)。
3.1導入：精心設計，引起學習興趣。
精彩的新課導入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學生的注意力，吸引學生的參與性，并激發(fā)學生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導入環(huán)節(jié)設計的成功與否將直接影響到學生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導入環(huán)節(jié)的主要作用，“導入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習動機，使學生迫不及待想要參與教學活動，學生學好新知識創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么教師在導入階段就應該著重吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與求知熱情，同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學過程就在于教師的講解和積極引導，讓學生通過自主思考把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在講解過程中教師要了解到學生的思維特點，巧設問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點和難點方面提出具有價值的問題，并引導學生通過自己的思考找出答案，或安排學生之間進行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學生思維的過程就是學習的過程，因此教師要運用不同的有效性教學手段優(yōu)化講解過程，當學生遇到不明白的問題時，適時提出一針見血的問題，使學生茅塞頓開；當學生思維產(chǎn)生定勢時，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學生的思維時刻處于活動狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學效果。
3.3練習：溫故知新，舉一反三。
課堂練習過程是鞏固與溫習所學知識的過程，也是有效性教學中的重要組成部分。通過課堂練習能夠有效啟迪學生的思維，發(fā)展學生的智力。因此，教師在安排學生進行課堂練習時，要注意挑選既能夠鞏固舊知識，又能夠掌握新知識的習題，使學生通過思考習題能夠強化思維，舉一反三。
語文教學中審美教學的探究論文篇十三
學習時間指學習特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學習效率。即學習速度的快慢，顯然，學習速度快．學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。提高學習效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學習上，要確立學習時間是有限的意識。課堂教學不能把時間浪費在非學習上。第二，要提高單位時間的學習質(zhì)量。
如何讓學生在課堂上學得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復講授和練習上．阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學生掌握了已經(jīng)學過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識。”這意味著要不斷地以新的知識豐富學生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復學生已經(jīng)學會的東西。但同時不應當把這一原則同教學工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導致簡單問題復雜化，容易導致教師無效的教學行為，導致學生學習的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認為進位點應該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學論文教學的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學生的數(shù)學主題學習，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費在“偽學習”、“假學習”上。因此在課堂教學中，教師要善于對教學各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學生學得更多、更快。就是追求“增值性”的教學。教學論提出，永康人才網(wǎng)教學可分為低值性教學、等值性教學和增值性教學。增值性教學表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學的學科特征決定了數(shù)學教學的本質(zhì)是一種增值性教學。數(shù)學采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴謹?shù)?。然而，即使是?shù)學科學，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學思想、新的數(shù)學方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學學習不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學教學的增值性，一是將數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學生的火熱思考，并欣賞數(shù)學冰冷的美麗，是數(shù)學教育的一項根本任務。數(shù)學教師的任務在于返璞歸真。把數(shù)學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學習結(jié)果--教怎樣使學更深、更透?
學習結(jié)果，指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標，每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的認知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學教學論認為數(shù)學訓練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復制，但功能性弱，應用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復制，但功能性強，應用面寬。第三層是“數(shù)學思想”與“數(shù)學觀念”式的。它是數(shù)學教育給予學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學生學得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導學生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學課要讓學生學得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學生的數(shù)學思考、強調(diào)數(shù)學思想與方法。
語文教學中審美教學的探究論文篇十四
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內(nèi)容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟?nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容?！敖虒W有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
語文教學中審美教學的探究論文篇十五
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟?qū)W法，促使學生學會學習。
[1][2]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結(jié)合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結(jié)合一些場景進行，通過和多媒體有機結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結(jié)合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關的總結(jié)工作，有利于提高教學質(zhì)量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學中審美教學的探究論文篇二
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質(zhì)量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
語文教學中審美教學的探究論文篇三
高中語文課堂有效教學評價的主要內(nèi)容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質(zhì)決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結(jié)合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
語文教學中審美教學的探究論文篇四
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文教學中審美教學的探究論文篇五
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤耍皇种舾?，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
語文教學中審美教學的探究論文篇六
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內(nèi)容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內(nèi)化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學中審美教學的探究論文篇七
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰铮淖至看?，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側(cè)重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經(jīng)成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學中審美教學的探究論文篇八
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
小學期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點還是培養(yǎng)學生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程當中和學生在聽講的過程當中就要弄明白，首先了解了文章的寫作方法才能更深刻的理解課文。
2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
時刻在手邊準備一個小本子，還是那句話，在學習這堂課之前先預習，自己能看懂的盡量先自己看，重點記下來看不懂的疑點，課上聽老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個階段中，結(jié)合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法。
語文教學中審美教學的探究論文篇九
新課標提出：數(shù)學學習是學生在自己已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自我有意義的建構(gòu)。
有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
學生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數(shù)學活動無疑需要充足的時間。
因此，教師應當給學生留有足夠自主探究的時間，使得學生在學習過程中有足夠的時間去探索、實驗和驗證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學生有機會去嘗試、探索。
不少教師為了適應新課程理念，在課堂上能夠引導學生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點水”、“稍放即收”，唯恐浪費了時間，完成不了教學任務。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學中，教師要留給學生足夠的時間，并鼓勵學生自主探索。
布魯納強調(diào)，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。
實踐證明：在探究的過程中，學生只有經(jīng)歷了數(shù)學知識形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并增強學好數(shù)學的信心。
因此，探究式教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要引導學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程。
探究式學習的實質(zhì)就是學生在教師的指導下發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。
在這個過程中，學生的自我評價尤為重要。
它不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識和主體行為能力。
作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學習方式，探究學習的評價是貫穿于探究學習全過程的多元評價。
數(shù)學教師，除了遵循傳統(tǒng)教學評價的科學性、主觀性等原則以外，同時還有其獨特性。
要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來。
探究學習特別關注學生在探究學習的過程中所獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因為學生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學生留有體驗生活、解決生活實際問題的機會，鼓勵學生用心、用腦、動手寫數(shù)學日記、小論文，做手抄報、解決qq爆料等生活中的數(shù)學小問題。
總之，探究式學習是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因為只有學生主動參與學習，才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。
所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權(quán)利，教師不要設框框，讓學生按照自己預先設計好的一套去運行。
應該每步探究都要先讓學生自己嘗試，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習。
這樣，就可以使探究式學習進人理想的境界。
語文教學中審美教學的探究論文篇十
音樂是一種強烈的情感藝術(shù)，情感體驗在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗過程，體驗的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學生情感與音樂情感的共鳴性。在引導學生欣賞音樂情感內(nèi)涵時，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學會欣賞音樂作品時，應該幫助學生從音樂標題及歌詞中去找到體驗線索。有的音樂作品沒有標題，那么學生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風格、表現(xiàn)特點等方面去深刻地體驗，以準確的領悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應該讓學生明白音樂情感和社會生活息息相關，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導學生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標題音樂中可以從標題及文字說明去理解。有些沒有標題的音樂作品需要學生更加用心的體會作品情感，在反復傾聽中根據(jù)直覺去細細體會。另外，還要根據(jù)音樂的`社會背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學生對作品有更多的了解，教師應該引導他們恰當領會三個樂章的情緒變化，不但要給學生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在18創(chuàng)作《月光》時正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻給戀人的作品。當時他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時，也就更能體會作品所表達的情感。
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學生在鑒賞時應該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達出來的內(nèi)容。學生需要通過教師的引導來想象、聯(lián)想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進行理解。這是教師需要讓學生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁?！愤@首小提琴協(xié)奏曲時，教師引導學生認真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學生剛接觸這首協(xié)奏曲時，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗。教師根據(jù)高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，并不斷引導他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗情感，既凈化了心靈，又進一步提高了他們的音樂審美能力。總之，在高中音樂鑒賞教學中，鑒賞學習過程和學生的心理狀態(tài)有密切關系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學中需要基于學生的審美心理來進行教學。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學生的審美體驗，根據(jù)她們的審美心理實施音樂鑒賞教學，那么就可以有效培養(yǎng)學生的審美能力，通過美育教育來陶冶學生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
語文教學中審美教學的探究論文篇十一
在語文教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學和學生的培養(yǎng)中以學生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學生對自己的作品進行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實際的案例。學生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學生對于寫作的興趣，使學生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學階段的學生爭強好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學生學好寫作的欲望，小學生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學生興趣，讓越來越多的學生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力。
寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的事跡我們是否可以運用到寫作中，如果可以的話應該運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領學生去感受周圍的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候?qū)ｉT拿出一定的時間來讓學生分享自己所獲得的素材以及它的運用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學生分享素材的過程既能擴寬學生的知識面，又能通過分享的過程來加深學生之間的友誼。
三、在課文教學中去培養(yǎng)學生的寫作能力。
眾所周知，我們小學語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊，經(jīng)常運用到各種修辭手法。老師在進行課文教學的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不一定是要在寫作課堂上進行講述，而應在平常的一點一滴中進行積累，培養(yǎng)學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能在一點點地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。
學生能有一個良好寫作能力的前提是學生有足夠的閱讀。閱讀對于學生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實例能給學生提供一些寫作的素材。其次，學生讀得多了就會對作者所運用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠遠不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學生進行閱讀，這樣學生在沒有任何成本的前提下就擴寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運用的能力。
語文教學中審美教學的探究論文篇十二
興趣是最好的老師，同時也是學生學習的主要動力來源。只要學生對所學的知識點感興趣，就會產(chǎn)生探究欲望和學習的主觀能動性，學習效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地去探索、去發(fā)展、去實踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學的有效性。例如，在學習《沁園春長沙》一文時，教師可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性。如利用多媒體教學工具向?qū)W生展示出生動形象的深秋景象，使學生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)。通過教學實踐證明，以學生的興趣為出發(fā)點，在語文課堂中精心設計各種教學情境，能夠有效激發(fā)學生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學生的探究欲望，從而提高課堂教學的有效性。
2.精選教學內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個部分都講到了，可是學生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因為教師沒有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學重點內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動學生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時不需要對課文的每個環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點的段落可以適當略過，教學的時候要將時間放在選取精華和要點的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的教學價值。例如，在學習《邊城》一文時，教師在備課時應該對重點部分做好標記，在講授時只針對重點內(nèi)容設計兩個大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動情節(jié)發(fā)展的？將這兩個問題貫穿于整個教學過程，不僅能夠讓學生帶有目的的進行學習，同時也能夠隨時提醒教師圍繞重點內(nèi)容進行教學，并在教學過程中對學生進行適當點撥，引導學生針對問題進行自主思考和討論，最終學生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學目標，同時也提高了教學效果。
3.把握課堂關鍵環(huán)節(jié)。
3.1導入：精心設計，引起學習興趣。
精彩的新課導入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學生的注意力，吸引學生的參與性，并激發(fā)學生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導入環(huán)節(jié)設計的成功與否將直接影響到學生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導入環(huán)節(jié)的主要作用，“導入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習動機，使學生迫不及待想要參與教學活動，學生學好新知識創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么教師在導入階段就應該著重吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與求知熱情，同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學過程就在于教師的講解和積極引導，讓學生通過自主思考把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在講解過程中教師要了解到學生的思維特點，巧設問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點和難點方面提出具有價值的問題，并引導學生通過自己的思考找出答案，或安排學生之間進行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學生思維的過程就是學習的過程，因此教師要運用不同的有效性教學手段優(yōu)化講解過程，當學生遇到不明白的問題時，適時提出一針見血的問題，使學生茅塞頓開；當學生思維產(chǎn)生定勢時，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學生的思維時刻處于活動狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學效果。
3.3練習：溫故知新，舉一反三。
課堂練習過程是鞏固與溫習所學知識的過程，也是有效性教學中的重要組成部分。通過課堂練習能夠有效啟迪學生的思維，發(fā)展學生的智力。因此，教師在安排學生進行課堂練習時，要注意挑選既能夠鞏固舊知識，又能夠掌握新知識的習題，使學生通過思考習題能夠強化思維，舉一反三。
語文教學中審美教學的探究論文篇十三
學習時間指學習特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學習效率。即學習速度的快慢，顯然，學習速度快．學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。提高學習效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學習上，要確立學習時間是有限的意識。課堂教學不能把時間浪費在非學習上。第二，要提高單位時間的學習質(zhì)量。
如何讓學生在課堂上學得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復講授和練習上．阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學生掌握了已經(jīng)學過的知識，就向前進。就教給他們越來越新的知識。”這意味著要不斷地以新的知識豐富學生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復學生已經(jīng)學會的東西。但同時不應當把這一原則同教學工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導致簡單問題復雜化，容易導致教師無效的教學行為，導致學生學習的“少”、“慢”、“差”、“費”。一位教師在教學一年級“進位加法”豎式計算時．組織全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：
生2：我認為進位點應該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認為它應該寫成標準的1。
生4：我認為它應該寫成傾斜的點。
在進位加法豎式教學中，教的重點在于如何算出進位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進位的“l(fā)”，教育論文《有效教學論文教學的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學生的數(shù)學主題學習，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費在“偽學習”、“假學習”上。因此在課堂教學中，教師要善于對教學各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學生學得更多、更快。就是追求“增值性”的教學。教學論提出，永康人才網(wǎng)教學可分為低值性教學、等值性教學和增值性教學。增值性教學表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學的學科特征決定了數(shù)學教學的本質(zhì)是一種增值性教學。數(shù)學采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴謹?shù)?。然而，即使是?shù)學科學，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學思想、新的數(shù)學方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學學習不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學教學的增值性，一是將數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學生的火熱思考，并欣賞數(shù)學冰冷的美麗，是數(shù)學教育的一項根本任務。數(shù)學教師的任務在于返璞歸真。把數(shù)學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進學習結(jié)果--教怎樣使學更深、更透?
學習結(jié)果，指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。適合女生用的手機鈴聲這是有效性的核心指標，每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的認知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學教學論認為數(shù)學訓練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復制，但功能性弱，應用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復制，但功能性強，應用面寬。第三層是“數(shù)學思想”與“數(shù)學觀念”式的。它是數(shù)學教育給予學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學生學得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導學生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學課要讓學生學得更深、更透．其著力點在于發(fā)展學生的數(shù)學思考、強調(diào)數(shù)學思想與方法。
語文教學中審美教學的探究論文篇十四
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內(nèi)容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等?！皟?nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容?！敖虒W有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
語文教學中審美教學的探究論文篇十五
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟?qū)W法，促使學生學會學習。
[1][2]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。