心得體會是我們成長和進步的重要依據(jù)。寫心得體會要注重細節(jié)，做到具體而有深度。接下來，讓我們一起閱讀以下的心得體會范文，探尋其中的亮點和特點。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇一
在我看來，學習能力是一種非常重要的能力，對我們的學習、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學習生涯初期，我并沒有真正意識到學習能力的重要性。直到我遇到一些學習困難，才開始思考如何培育自己的學習能力。通過不斷探索和實踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學習能力培育心得體會。
第二段：培育學習興趣的重要性。
學習興趣是培育學習能力的重要因素之一。在我開始培育學習能力之前，我并沒有對學習產(chǎn)生興趣，只是將學習視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當我對某一門學科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學習，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學習興趣，我開始主動探索各種學習資源，積極參與課堂討論和實踐活動，不斷提高自己的學習能力。
第三段：制定合理的學習計劃。
在培育學習能力的過程中，我意識到制定合理的學習計劃對于提高學習效果至關(guān)重要。我學會了合理安排學習時間，充分利用碎片時間，科學分配學習任務(wù)。通過制定學習計劃，我能夠更好地掌控學習進度和節(jié)奏，減少學習壓力，提高學習效率。此外，學習計劃還可以幫助我保持學習的連貫性和持久性，避免拖延和學習中斷。
第四段：采用有效的學習方法。
學習方法對于培育學習能力同樣重要。通過嘗試不同的學習方法，我逐漸找到了適合自己的學習方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學習等方法，拓寬自己的學習視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學習方法，提高了學習能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學習能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學習過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學習回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學習培訓等方式，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學習能力的培育，我逐漸意識到學習能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學習興趣、制定合理的學習計劃、采用有效的學習方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學習能力，并在學習中取得了更好的成績。培育學習能力是一個漸進的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學習生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學習能力，不斷進步。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇三
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國培計劃的培訓，來到河南省信陽師范學院，經(jīng)過這段時間學習和研討，我學到了很多專業(yè)的知識。同時，我又參加了“國培計劃幼兒園骨干教師遠程培訓項目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網(wǎng)絡(luò)教學講解，我學到了更多更豐富的教學知識，在一定的程度上，對我今后的教學起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認識?；仡欉@么多天的學習，感覺受益匪淺?，F(xiàn)將學習體會總結(jié)反思如下：
提高自身素質(zhì)，首先要加強師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風。教師的責任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學生。作為幼兒教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風，將會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。因此，我們應該時時刻刻嚴格要求自己。
教學的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗，同時，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會文明進步，科學技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計到幼兒的實踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性的進行學習。
要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
通過這次學習，我認識了我在自我調(diào)控、教學理念提升和擴大知識面方面存在不足之處，在今后的教學工作和生活中，我將不斷加強學習，在教學過程中，多向有經(jīng)驗的老師學習，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強實踐，做一個學者型老師。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇四
學習是人類不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學習經(jīng)歷和實踐，我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學習能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要不斷調(diào)整和改進自己的學習方法。每個人的學習方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點找到適合自己的學習模式。在我的學習經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習等。通過反復的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法并將其應用到實際學習中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學進行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復習時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進，我提高了學習效率和質(zhì)量，取得了更好的學習成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學習能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學習能力，就必須要有足夠的時間來學習和實踐。在我的學習中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學習過程，采用高效的學習方法。例如，在學習時，我會將手機放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學習效率和優(yōu)化了學習結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學習能力需要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學習態(tài)度尤為重要。在我的學習中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學習態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學習上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學習能力需要注重自我激勵和自我管理。學習是一項需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標和獎勵。例如，在完成一個學習任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學習興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學習效果。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自律性格。
最后，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要與他人進行合作和交流。學習是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學習中，我充分利用班級和學習小組的資源，與同學們進行交流和合作。我們互相分享學習經(jīng)驗和心得，共同解決學習中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了團隊合作和交際能力。這些能力在今后的學習和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實踐和總結(jié)我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進學習方法、合理安排時間、保持積極的學習態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學習能力和習慣。這些經(jīng)驗不僅在我的學習中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗能對大家有所啟發(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學習能力，共同追求成功！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇五
通過一天的教師教師素質(zhì)能力提升的學習，無論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質(zhì)。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)。
1、高尚的師德
教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經(jīng)驗，而是愛心，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識不夠可以繼續(xù)學習，經(jīng)驗不足可以積累彌補，教師若缺乏愛心則萬事無補。愛心，能夠衍生責任心、上進心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細心地處理工作，真心、誠心地對待學生，關(guān)注他們的成長與進步，重視肩負的社會責任與時代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學創(chuàng)新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學生，教對教師產(chǎn)生敬慕心理，從而使學生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達成共識，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應隨著時代的步伐與時俱進，能夠說流利標準的普通話，具備英語及計算機使用等各種知識及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實的教學功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實，才能夠確保“言傳身教”的質(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學生素質(zhì)，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實需要改革、變通教學方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學生心理素養(yǎng)形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響?！苯鼛啄辏絹碓蕉嗟闹行W十分重視對青少年一代進行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠保持樂觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認真、在與學生的交談、講解、問答等細節(jié)方面，要細致而有耐心并具有較強的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，意志堅強，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因為學生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩：不能因為學生的“不明事理”而暴躁；不能因為學生的沒言沒語的沉默而氣餒。
（一）加強教師的師德教育。
1、開展師德教育培訓。開展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺地愛崗敬業(yè)，忠于職守，教書育人，樹立正確的教育價值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強對教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵機制。加強師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說教，必須與教育教學實踐緊密結(jié)合，與教師的工作實際、生活實際相結(jié)合，學校要創(chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺，使廣大的教師能夠在教育教學的實踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價值，有效地實現(xiàn)自身的價值，充分地感受到教書育人的樂趣，從而把加強師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需要。學習和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵是一種促進師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識層次和較全面的知識結(jié)構(gòu)．渴望在教育教學過程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學校加強師德建設(shè)的強大動力，不能光靠教師自身的努力，學校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵機制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動廣大教師以不同的形式如參加學校工會和教師代表委員會等參與學校的管理和重大問題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過表彰先進，樹立典型，激勵教師并督促教師自覺規(guī)范自己的言行。
（二）加強學習，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強知識學習，開闊知識視野。
學校領(lǐng)導應重視引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結(jié)合起來。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開展橫向聯(lián)系，活躍學術(shù)交流，彌補專業(yè)知識不足。在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，要培養(yǎng)有國際視野的學生，就必須要有國際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓資源是開闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。
3、認真開展教研活動，靈活調(diào)節(jié)求知動態(tài)。教研活動是教師進行業(yè)務(wù)學習、進行教學研究的主要形式。學校要成立教研組，每個教研組的教研活動有計劃、有負責人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。通過教研活動的開展，反饋出教師在教學過程中的某些知識的不足或欠缺，及時發(fā)現(xiàn)、及時填補，增前教師專業(yè)知識的完備性，同時增強教師預見能力，從而順利開展教學工作。
4、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個重要的指標，國家對于教師進行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個重要指標，因此，學校要制定切實可行的培養(yǎng)方案和相應的激勵措施，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學校應建立和完善教師的信息技術(shù)培訓制度，分期分批分層次地組織在崗教師進行信息技術(shù)培訓；對信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應從嚴要求，培訓內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁制作及軟件的設(shè)計開發(fā)，以點帶面，帶動本學科教師大膽嘗試；對計算機基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓內(nèi)容主要是計算機應用能力，通過培訓使其掌握計算機應用的一般操作，讓計算機真正成為教師教學可使用的工具之一。學校要激發(fā)教師運用信息技術(shù)的積極性，組織信息技術(shù)與學科教學整合方面的公開課、展示課和科研課，并與學期評估、考核聘用和評優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強心理素質(zhì)的“管養(yǎng)”
教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)是指學校對教師的心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學校領(lǐng)導，要把重視教職工的心理素質(zhì)的管養(yǎng)作為學校工作的重要環(huán)節(jié)，在實施學校管理方案中要適當努力為廣大教職工營造既有競爭氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學?？梢越M織各種各樣的活動，如利用一些重大節(jié)日國慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開展歌詠、演講、書法比賽等多種活動，用積極的形式引導教職工參與文體活動，幫助教師提高情趣、開闊心胸，達到活躍生活和改善情緒的目的，學校要創(chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時學校還應組織各種形式的交流、多聽有關(guān)的報告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇六
(1)課前讀一讀預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。
(3)課前說一說預習時可能感到認識模糊,可以與同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學生探求新課的興趣,又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法,對知識有個準確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇七
對大多數(shù)人而言，學習是一項重要的任務(wù)。無論是在學校還是在工作中，學習都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學習能力。有些人天生聰明，學習起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學習能力呢？經(jīng)過我多年的學習經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復習，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學習習慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學習上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學習效率。例如，我會在每天的學習計劃中設(shè)定具體的目標，并根據(jù)目標制定合理的時間表。我會把學習分為固定時間段，且利用這段時間專注地進行學習，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學習習慣，我的學習能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學習的能力。自主學習是指獨立思考、自主解決問題的過程。對于學習能力的提升，自主學習起著至關(guān)重要的作用。在過去的學習中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學習，才能更好地理解知識，并運用到實際中。為了培養(yǎng)自主學習的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學習機會，例如參加一些學術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學習過程中，我會主動思考問題，與他人進行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學習，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了進一步的提升。
第三，加強學習方法的學習。學習方法的使用對于學習的效率有著重要的影響。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學習方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強學習方法的學習，我會定期閱讀相關(guān)的學習方法書籍，了解各種學習方法的特點和適用性。然后我會根據(jù)自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法，并進行實踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學習方法，進一步提高了我的學習能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學習能力的重要因素。在學習中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠為我?guī)砀嗟膶W習機會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。在學習中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學習極限。我曾經(jīng)在學習的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學習能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學習能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學習能力是一個持續(xù)不斷的過程。學習習慣、自主學習能力、學習方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實踐，我們才能在學習中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學習能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學習能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學習能力的提升不僅需要充實的知識儲備，更需要有效的學習方法和學習策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學習能力提升的方法和實踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W習能力提升的道路上起到一定的指導作用。
一、確立明確的學習目標
學習是一項極其系統(tǒng)的工程，而在開始學習之前，我們需要先確立明確的學習目標。目標是我們學習的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學習時間的基礎(chǔ)。在確立學習目標時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學習的積極性，還能幫助我們更好地將學習目標劃分成一個個具體的階段性目標，更好地進行學習規(guī)劃。
二、掌握高效的學習方法
掌握高效的學習方法是學習能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代學習的需要，我們需要通過運用科學的方法來提高學習效率。首先，我們可以通過搜集各種學習資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學習渠道，深入了解知識點。其次，我們可以通過學會制作思維導圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學習內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運用刻意練習、追求理解和運用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
學習習慣是學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學習習慣對我們的學習和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學安排學習時間，合理分配各個學科的學習時間，這樣不僅能夠提高學習效率，還能減少學習壓力。其次，我們可以通過制定學習計劃，明確每天的學習任務(wù)和目標，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學習動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學習習慣的關(guān)鍵。
四、注重學習方法的靈活運用
學習方法需要根據(jù)不同的學科和學習要求進行靈活運用。不同的學科需要不同的學習方法和技巧。比如，語言類學科需要我們注重閱讀和聽力的訓練，而數(shù)理化類學科則需要我們注重實踐和練習。同時，我們在學習的過程中也要注重運用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復習時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學習的靈活性和適應性。
五、合理利用學習資源
現(xiàn)代社會的學習資源豐富而多樣化，我們應該合理利用這些資源來提高學習能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學習資料和知識，還可以參與在線學習平臺，通過與他人的互動來提高學習效果。此外，我們還可以利用實際生活中的資源，如圖書館、實驗室等，來增加對知識的了解和實踐。通過合理利用學習資源，我們可以更加全面地提高學習能力。
總之，學習能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學習目標、掌握高效的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、靈活運用學習方法和合理利用學習資源，我們可以不斷提升自身的學習能力。相信只要我們踏實努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進步！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇九
上學期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學信息技術(shù)應用能力提升培訓，這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內(nèi)容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設(shè)計的模式依據(jù)、教學設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設(shè)計的實施與評價反思等。
學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，提高教學實效。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實現(xiàn)學習目標有著至關(guān)重要的作用。在預習前，教師要教給學生自學的方法。讓學生自學，自己預習并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導讀提示自學，畫出重點詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學習目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“會”上，把學生當作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給全體學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習潛力的構(gòu)成。而“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式，則正好彌補其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過有價值的提問（主要指學生的質(zhì)疑），啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生動起來。
一、“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式特點。
“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式，其顯著特點是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。小學階段各年級學生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學實施“自主學習潛力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，就應有不同的階段要求。心理學研究證明，低年級學生學習的依靠性強，中高年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學習的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學生學習有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學習，促使學生自主學習潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立學習作好鋪墊。同時，“主導”和“主體”又要具體落實到訓練這條“主線”上，離開這條主線，“主導”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學生實際來確定課時訓練目標，重視訓練設(shè)計、訓練時間，有效地增強訓練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導下，學生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學”中“習”，在“學”中“悟”；在“習”中“學”，在“習”中“悟”；在“悟”中“學”，在“悟”中“學”，在“悟”中“習”。“學”要深思，“習”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學習的動機。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學生的激情。小學生天真、單純、幼稚、自尊心強，容易受到傷害。個性是差生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了被同學、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道。”教師要善于使用鼓勵性語言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對于學生的提問，只要有一點可取之處，就就應及時給予表揚鼓勵。如教學《太陽》一課時，一個平時默默無語的學生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱情洋溢地給予表揚，并請同學幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚，學生心理上得到極大的滿足，自信的'風帆高高揚起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件。
蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W生自主學習，課堂教學創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導作用主要體此刻教學設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學過程。課堂教學過程不就應是以教案為劇本、以教師為導演兼主演、以少數(shù)學生為配角、以多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學《鳥的天堂》引導學生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學生認真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當學生認真欣賞完錄像后，我趁機引導：多么熱鬧的畫面?。〈藭r此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學評價。評價的主導關(guān)系是教師對學生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導學生對學生的評價，使學生間能相互啟發(fā)幫忙，實現(xiàn)共同進步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學生主動學習的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學習效率。又如在《草船借箭》一文教學時，我為了讓學生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學生體驗到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭斒茯_？并鼓勵學生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因為這樣的設(shè)計具有很強的靈活性，故而利于學生的發(fā)揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
4、帶給知識延伸的機會。
學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應引導學生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生求知的欲望就更加強烈了，于是也就更樂學、樂問了。如教學《太陽》，當學到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導學生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學習的機會讓學生的求知欲得到了滿足，同時也讓學生獲得了更全面，更深刻的知識。
實踐證明“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式既能在課堂上充分發(fā)揮學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
“自主學習”課堂教學模式，即透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過引導學生參與課堂教學活動，進行用心的自主探索；透過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習潛力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學，談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生自主學習潛力的幾點做法。
一、引導學習興趣，激發(fā)自主學習。
興趣是人對客觀事物的一種用心認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學數(shù)學就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數(shù)學，平時都是好不費力地解答數(shù)學題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。
學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就務(wù)必營造一種自由的簡單的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結(jié)論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學生構(gòu)建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學。要鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
例如：在教學“圓的認識”一課時，教師讓學生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)明白了圓的哪些知識？”學生有的說：“我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小?！苯處熯M一步引導：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過學生動手、動腦，學生獨立探究，生動地探索新知，這樣能夠使學生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學生自主探索。
三、挖掘認知潛能，推動自主探索。
學生的認知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學中，教師要根據(jù)認知資料的需要創(chuàng)設(shè)必須的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，構(gòu)成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。
四、加強意志潛力的培養(yǎng)，指導學生自主探索。
教師經(jīng)常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數(shù)學本身的需要，學習數(shù)學離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學知識和技能的同時，也參與知識的構(gòu)成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正地自主學習，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學生十分簡單自如地擺出了三角形，之后老師又讓學生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學們討論。透過討論，學生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是透過學生動手、動腦自己總結(jié)的。
總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的潛力，不僅僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
閱讀精選（2）：
新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學科知識發(fā)展飛速，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選取后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學應立足于學生學習潛力的培養(yǎng)，個性是自主學習潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)學生自主學習的意識。
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
（一）激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究證明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的構(gòu)成。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學實踐證明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會用心主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的構(gòu)成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
二、用心引導學生自主學習。
現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體此刻組織、指導、幫忙和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，到達最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可透過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生用心自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
教師要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展十分重要。在信息技術(shù)課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學資料本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加用心自主地投入學習。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網(wǎng)上供學生共享，學生也能夠根據(jù)學習的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學的超多資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
另外，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，透過多媒體教學網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學生進行分析和討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學生各有所長，在自主互動中，透過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選取學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。
（四）大膽放手，獨立自學。
教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會用心自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學資料，對這些學有余力的學生，筆者鼓勵他們根據(jù)學習的資料和興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。
三、自我激勵，自我評價。
教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。個性是學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫忙他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時，每當收到學生交上來的具有個人風格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學生。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。
在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改善學習方法。
總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的潛力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
閱讀精選（3）：
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
摘要：閱讀教學是整個教學的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學關(guān)系著學生的終身學習的動力。許多有經(jīng)驗的教師總是在閱讀教學上花費了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學生終身學習為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學；教學設(shè)計；學習能力。
閱讀是教學中的一個重要環(huán)節(jié)?？闪钊瞬唤獾氖?，當前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學。從我了解的幾位初中學生、高中學生以及我的兩個正在讀小學的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復習時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學生是憑借運氣，少數(shù)學生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂。”這種狀況，時間一長，學生就會失去對該科的學習興趣，更談不上學習的積極性和主動性了，從而“迫使”學生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認為教師在教學設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學進度。把它貫穿于教學的始終，做到讀、講和記的有機結(jié)合，為學生的終身學習和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學中重要的訓練，教師要重視對學生進行有效的閱讀指導。（1）朗讀前要給學生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進行簡評。這樣做，有助于學生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實際學情出發(fā)，注重學生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點上。不從實際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達到預期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學生對該篇課文的片段或全文進行復述，并讓學生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進行歸納，最后再進行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口述表達能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導學生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進教學的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補記?？傊?，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學生會錯誤地認為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學習興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點部分和基本要點，難點不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復習。記筆記的`目的是為了學好、弄懂和運用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實踐證明，學習中如不開動腦筋去思考、理解所學的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因為人的大腦在這種學習方式中最多只起了計算機存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認識和運用。
生，更重要的是能把科學有效的學習方法教給學生自己去應用。教會學生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學生，教師所做的是為了學生的一切，一切為了全體學生具有終身學習的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學只能加強，不能忽視，閱讀教學還必須從小學抓起。
（作者單位華中師范大學語言與語言教育研究中心）。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程;嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進行實驗與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程;能對收集的信息進行簡單歸類及比較;能進行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表達);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項最基本的學習能力，它包括認知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，根據(jù)對事物的記憶進行判斷的能力。
8、應用物理知識處理實際問題的能力。
能力要求：
應用物理知識處理實際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實驗能力、識記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學習能力的集中反映。
根據(jù)所學的物理知識，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實材料;學生所掌握的表達物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學的邏輯。恰當?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進行推測，并把將要采取的手段與問題的目標聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運用數(shù)學解決物理問題的能力。
能力要求：
運用數(shù)學解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力;運用數(shù)學進行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，具有很強的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實驗，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學科，有的同學是滿懷期待、做好準備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學則是畏手畏腳，從一開始就擔心自己不能夠適應物理的學習。在學習的過程中，有的同學會因為沒有掌握學習物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學習的興趣。
學習物理，光是注意概念，了解實驗，并不能學得很扎實，應試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點，而是能運用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應手。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
想要培養(yǎng)孩子的自主學習能力，先決條件就是，父母們要放下焦慮，盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松、愉悅的家庭氛圍。
真正重視孩子的興趣，并參與進來。
父母發(fā)現(xiàn)了孩子的某個興趣之后，要親身參與到孩子的興趣里，并由此潛移默化地培養(yǎng)孩子的自主學習能力。
對孩子進行實戰(zhàn)性的引導。
制定學習計劃，是為了讓孩子學會更好地管理時間。很多孩子的時間觀念并不強，比如明明孩子七點半要從家里出發(fā)去上課，但ta可能七點才起床，去掉洗漱吃飯的時間，再加上這拖拖那拖拖，時間完全不夠用。
這個時候就需要爸爸媽媽從旁幫孩子管理時間，帶著孩子制定一個特別詳細的學習、生活、休息的計劃。
tip2-讓孩子為自己定一個小目標。
提到定小目標，很多爸爸媽媽可能第一時間想到的是，“這次語文數(shù)學只考了85分，下次考到90分吧”。事實上，這樣的目標叫做成績目標。
但現(xiàn)在，教育專家們更提倡的是另外一種目標——掌握目標，就是忽略簡單粗暴的分數(shù)，而是把孩子是否獲得一種新的技能作為成功與否的標準。
所以，親愛的爸爸媽媽們，少問孩子考了第幾考了多少分，而是跟孩子說“來來來，這段時間就努力攻堅，爭取把這個學會!”
tip3-適當對孩子進行學習方法上的指導。
其實很多孩子年幼的時候，對于什么是學習方法并不理解，更不用說自己去摸索某一門學科的學習方法了。這個時候，父母應該從旁引導，告訴孩子一些合適的學習方法，讓他們逐漸形成一套合適自己的方法。
比如數(shù)學這門課最實用的一個學習方法：錯題本——所有的題目完成后，帶著孩子一起分析錯誤的原因，并、歸納出現(xiàn)失誤最多的問題加以“分門別類”的整理，除了能方便孩子快速復習避免下次出錯，還能鍛煉孩子梳理知識點的能力。
再比如背誦詩歌的圖畫聯(lián)想法——根據(jù)詩詞的內(nèi)容，帶著孩子邊畫圖邊讀詩，有直觀的印象，孩子就能結(jié)合圖畫進行記憶背誦，更快捷高效。
有時候孩子不是不努力，而是方法不對，家長說了千萬遍“你要找到好的學習方法”，不如帶著孩子實地操作一次，讓孩子有更直觀的感受。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學會學習，成績好；某某同學學習得法，學習效率高；某某同學學習很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學生的學習能力問題。
學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗能力等等。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學習能力隨著人的身心發(fā)展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學習是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特征，而學習屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學習過程之中。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
家庭是孩子接受第一教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧家庭是一個系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂，會在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長沒有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會轉(zhuǎn)嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂的健康成長，也就為孩子學習能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長對孩子聲色俱厲則會給孩子帶來不安情緒和消極影響。因此，家長的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內(nèi)心傳導出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學習能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書的興趣并最終養(yǎng)成讀書的習慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠都喜歡并樂于做的事。
充分利用資源，在家長有心孩子無意中獲取知識。
有條件的家庭可以常帶孩子去書店或圖書館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅持下去，孩子就會好學、會學、能學，自主學習的能力就會自然而然的形成。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，隨著市場競爭的加劇，新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，業(yè)務(wù)知識學習已經(jīng)成為職場人士必須掌握的重要能力之一。在我自己的工作實踐中，我深刻認識到了業(yè)務(wù)學習的重要性，并且總結(jié)了一些心得和體會，愿意在這里和大家分享。
第二段：意識到業(yè)務(wù)學習的必要性
對于初入職場的人來說，在接觸新的工作領(lǐng)域時，業(yè)務(wù)學習是非常必要的。在我剛開始工作的時候，雖然已經(jīng)順利通過了面試，但是我并不了解公司的各項規(guī)定與流程，也不能獨立完成工作任務(wù)。為了迅速融入公司，我主動請教老員工，查詢公司規(guī)章制度，并抽出時間專門學習業(yè)務(wù)知識。在這個過程中，我意識到了業(yè)務(wù)學習對于職場生涯的重要性，也懂得了提前的業(yè)務(wù)學習能夠幫助我們更好地完成工作任務(wù)。
第三段：如何進行業(yè)務(wù)學習
在進行業(yè)務(wù)學習時，我們需要通過學習資料、良好的人際關(guān)系、實踐等多種方式獲取知識。學習資料有公司規(guī)章制度、操作手冊等，而良好的人際關(guān)系可以幫助我們更好地理解和應用業(yè)務(wù)知識，實踐則是鞏固知識的最好方式。在學習的過程中，我們應該注重對細節(jié)的注意和把握，及時記錄所學知識，并通過聽、看、問等方式及時解決疑惑。
第四段：業(yè)務(wù)學習的好處
業(yè)務(wù)學習的好處在職場中是顯而易見的。首先，業(yè)務(wù)學習可以提高我們的工作效率和質(zhì)量。只有充分掌握了管理工具和運用技術(shù)手段，才能既追求效率，又不失質(zhì)量。其次，業(yè)務(wù)學習可以增強職業(yè)競爭力，有了足夠的業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應職場發(fā)展，提高自身的競爭力，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論
總之，業(yè)務(wù)學習是每個職場人士必須具備的重要能力。需要注意的是，在學習的過程中，需要有責任心、耐心和好學的心態(tài)。只有不斷學習和不斷積累，才能在職場上不斷進步并成為業(yè)內(nèi)的佼佼者。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”課堂之外，身邊點滴中、萬事萬物中，無處不可學先要改變頭腦中“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實踐中無處不可學的觀念。生活實踐是學習的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學習。這就是說，我們不僅要有終身學習的觀念，而且還要樹立無處不可學的大學習觀。
２、給自己夠高的人生目標
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！蔽覀冃枰獮樽约涸O(shè)定高一些的目標，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標時要注意一下幾點：a、目標是清晰的并且是可以達到的。雖然夢想也許是進步所必需的，但不現(xiàn)實的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進行的學習目標。d、確定完成較小的學習單元的日期。e、定期對目標重新加以評估。在取得成績時激勵和強化自己，推動你不斷提高自身的學習能力。
３、要科學的管理時間
學習方法將有助于提高我們的學習能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應根據(jù)每節(jié)的標題提出問題，這有助于有目的的進行學習。
3、閱讀。該階段應認真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學習者試著回憶閱讀過的主要觀點或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學習有關(guān)材料。
5、復查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進入知識經(jīng)濟時代后，人們所處的環(huán)境以及習慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應該具備有不斷自我學習的意識和能力，能夠增強自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應付。
一、影響會計人員終身學習的因素
對會計人員自身學習能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學習機會以及學習環(huán)境，除了提供這些條件之外還應該配合嚴格的監(jiān)督機制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學到關(guān)于當前經(jīng)濟形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團http://力，這需要會計工作人員有著不斷進取以及強大的自我約束精神。當前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學習創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學習是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學習能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學習能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學校教育
學校的會計教育應該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學校學到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點，需要和該專業(yè)本身的特點以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學習能力。會計教育最主要的目標之一就是讓學生學會獨立學習的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學生所學到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學習的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實和信息做出判斷。
2、會計實踐能力的訓練
會計的應用性極強，所以培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要，應該重視并加強這方面的訓練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學術(shù)團體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學習的人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供多個渠道的學習機會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學習、是否需要學習以及能否學習到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨立的學習方式以及主動的學習態(tài)度，參加到會計教育活動當中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學習之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學習需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學習計劃更有目標性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進行學習。自我學習的過程中，需要的是別人的認同以及鼓勵，絕不是強制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學習能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學習能力的高低，所以每一個會計人員都應該對自己身邊存在的學習資源還有機會有所珍惜，通過自我學習提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供自己的一份力量。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導孩子學習的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣成熟的時候，再教給他學習的方法。”要讓孩子學習好，首先就要使孩子對學習產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。
2.讓學習變得有吸引力。
父母要認真地聽孩子講述在學校的見聞，有意識地對孩子講述的事情表現(xiàn)出極大的興趣，關(guān)心孩子在學校的生活，這樣就會使孩子在不知不覺中形成一種意識，即學習是愉快的、有趣的。
要鼓勵、支持孩子在學校參加各種課余活動，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學習，不讓孩子參加學校的課余活動，這一方面不利于孩子擴大知識面，另一方面孩子不能參加課余活動，成天捧著書本，就會感到學習是枯燥的，失去對學習的興趣。
當孩子結(jié)束一天的學校生活回到家里，家長自然要監(jiān)督孩子盡快把老師布置的家庭作業(yè)做好，使孩子養(yǎng)成回家后馬上復習當天功課的習慣，這樣容易鞏固已學的知識，孩子會產(chǎn)生一種學習有收獲的喜悅心情。
家長應妥善安排孩子的學習和娛樂。既要保證孩子完成學校老師布置的作業(yè)，也要讓孩子有玩的時間。當孩子完成了作業(yè)，引導孩子聽聽音樂、學學繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了學習興趣，又讓孩子養(yǎng)成了講求效率的習慣。
4.讓孩子看到進步的腳印。
當一個人在學習和工作中取得成績，會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對學習和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。
要注意讓孩子經(jīng)常看到自己進步的腳印。不管工作和家務(wù)怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業(yè)，把孩子的學習情況和學習成績做簡單的記錄。父母的眼睛不能僅僅盯在分數(shù)上，要把力氣花在提高孩子的學習信心和學習興趣上。要經(jīng)常了解和分析孩子的學習情況，及時加以引導。父母不了解孩子學習的每一步是怎樣走過來的，不能及時給孩子必要的監(jiān)督和幫助，孩子也會對父母感到失望，甚至產(chǎn)生學習并不重要的想法，一直對學習失去興趣。
5.對孩子提出恰當?shù)囊蟆?BR> 家長要善于對孩子的學習提出恰當?shù)囊蟆＿^高的要求會打擊孩子的學習信心，過低的要求激發(fā)不起孩子的學習興趣，激發(fā)不起孩子追求新知識、見識新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時間可以選擇孩子時間比較空余、興致比較高的時候，有意提高對孩子的階段性學習要求。
6.創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。
環(huán)境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，對孩子的學習有著直接的影響。
環(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強，悄悄地觀察著世界。這個環(huán)境發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時孩子的鑒別能一提到家庭要有良好的學習環(huán)境，有的父母可能就會想到學習的物質(zhì)環(huán)境，如安靜的住所、明亮的書房等。當然這些都是孩子家庭學習環(huán)境的具體內(nèi)容，但是并不能把學習環(huán)境只歸結(jié)為物質(zhì)條件，還應該包括家庭的學習氛圍，父母對孩子學習的重視程度等。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引領(lǐng)者；學生由原來的被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。
學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學實際相結(jié)合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。
一、提高學生自主學習語文能力的價值
傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。
鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。
二、提高學生自主學習語文能力具體做法
1.明確語文課堂教學目標。
教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關(guān)注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學習方式的改變。關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關(guān)注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。
2.確定語文教學改革的思路。
堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內(nèi)容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結(jié)，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務(wù)，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇一
在我看來，學習能力是一種非常重要的能力，對我們的學習、工作乃至人生起著至關(guān)重要的作用。然而，在我的學習生涯初期，我并沒有真正意識到學習能力的重要性。直到我遇到一些學習困難，才開始思考如何培育自己的學習能力。通過不斷探索和實踐，我逐漸取得了一些成果，有了自己的學習能力培育心得體會。
第二段：培育學習興趣的重要性。
學習興趣是培育學習能力的重要因素之一。在我開始培育學習能力之前，我并沒有對學習產(chǎn)生興趣，只是將學習視為完成任務(wù)的手段。然而，我發(fā)現(xiàn)當我對某一門學科產(chǎn)生興趣時，我能夠更加專注和堅持學習，并取得更好的成績。通過培養(yǎng)學習興趣，我開始主動探索各種學習資源，積極參與課堂討論和實踐活動，不斷提高自己的學習能力。
第三段：制定合理的學習計劃。
在培育學習能力的過程中，我意識到制定合理的學習計劃對于提高學習效果至關(guān)重要。我學會了合理安排學習時間，充分利用碎片時間，科學分配學習任務(wù)。通過制定學習計劃，我能夠更好地掌控學習進度和節(jié)奏，減少學習壓力，提高學習效率。此外，學習計劃還可以幫助我保持學習的連貫性和持久性，避免拖延和學習中斷。
第四段：采用有效的學習方法。
學習方法對于培育學習能力同樣重要。通過嘗試不同的學習方法，我逐漸找到了適合自己的學習方式。我發(fā)現(xiàn)主動參與課堂互動、運用歸納總結(jié)法、采取多種記憶技巧等方法，能夠更好地理解和掌握知識。此外，我還學會了善于提問、利用網(wǎng)絡(luò)資源和尋求同伴合作學習等方法，拓寬自己的學習視野。通過不斷嘗試和總結(jié)，我逐漸形成了一套適合自己的學習方法，提高了學習能力。
第五段：持續(xù)反思與自我提升。
學習能力的培育需要持續(xù)不斷地反思與自我提升。我意識到，只有不斷反思自己的學習過程和方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。通過定期的學習回顧和反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并尋找改進的方法。此外，我還注重不斷自我提升，通過參加講座、讀書、參加學習培訓等方式，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
通過學習能力的培育，我逐漸意識到學習能力對于個人發(fā)展的重要性。通過培育學習興趣、制定合理的學習計劃、采用有效的學習方法和持續(xù)反思與自我提升，我成功提升了自己的學習能力，并在學習中取得了更好的成績。培育學習能力是一個漸進的過程，需要不斷努力和堅持。我相信，在今后的學習生涯中，我將繼續(xù)培育自己的學習能力，不斷進步。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇三
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國培計劃的培訓，來到河南省信陽師范學院，經(jīng)過這段時間學習和研討，我學到了很多專業(yè)的知識。同時，我又參加了“國培計劃幼兒園骨干教師遠程培訓項目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網(wǎng)絡(luò)教學講解，我學到了更多更豐富的教學知識，在一定的程度上，對我今后的教學起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認識?；仡欉@么多天的學習，感覺受益匪淺?，F(xiàn)將學習體會總結(jié)反思如下：
提高自身素質(zhì)，首先要加強師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風。教師的責任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學生。作為幼兒教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風，將會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。因此，我們應該時時刻刻嚴格要求自己。
教學的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗，同時，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會文明進步，科學技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計到幼兒的實踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性的進行學習。
要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
通過這次學習，我認識了我在自我調(diào)控、教學理念提升和擴大知識面方面存在不足之處，在今后的教學工作和生活中，我將不斷加強學習，在教學過程中，多向有經(jīng)驗的老師學習，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強實踐，做一個學者型老師。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇四
學習是人類不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的成功至關(guān)重要。通過多年的學習經(jīng)歷和實踐，我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學習能力培養(yǎng)的理解和經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要不斷調(diào)整和改進自己的學習方法。每個人的學習方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點找到適合自己的學習模式。在我的學習經(jīng)歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習等。通過反復的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法并將其應用到實際學習中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學進行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學內(nèi)容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標記關(guān)鍵信息，以便后續(xù)復習時更易于回憶。通過這些調(diào)整和改進，我提高了學習效率和質(zhì)量，取得了更好的學習成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學習能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學習能力，就必須要有足夠的時間來學習和實踐。在我的學習中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學習過程，采用高效的學習方法。例如，在學習時，我會將手機放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學習效率和優(yōu)化了學習結(jié)果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學習能力需要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經(jīng)常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學習態(tài)度尤為重要。在我的學習中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學習態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學習上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學習能力需要注重自我激勵和自我管理。學習是一項需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標和獎勵。例如，在完成一個學習任務(wù)后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學習興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學習效果。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間和任務(wù)。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自律性格。
最后，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要與他人進行合作和交流。學習是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學習中，我充分利用班級和學習小組的資源，與同學們進行交流和合作。我們互相分享學習經(jīng)驗和心得，共同解決學習中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了團隊合作和交際能力。這些能力在今后的學習和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。通過實踐和總結(jié)我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調(diào)整和改進學習方法、合理安排時間、保持積極的學習態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學習能力和習慣。這些經(jīng)驗不僅在我的學習中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。希望我的經(jīng)驗能對大家有所啟發(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學習能力，共同追求成功！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇五
通過一天的教師教師素質(zhì)能力提升的學習，無論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質(zhì)。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)。
1、高尚的師德
教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經(jīng)驗，而是愛心，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識不夠可以繼續(xù)學習，經(jīng)驗不足可以積累彌補，教師若缺乏愛心則萬事無補。愛心，能夠衍生責任心、上進心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細心地處理工作，真心、誠心地對待學生，關(guān)注他們的成長與進步，重視肩負的社會責任與時代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學創(chuàng)新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學生，教對教師產(chǎn)生敬慕心理，從而使學生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達成共識，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應隨著時代的步伐與時俱進，能夠說流利標準的普通話，具備英語及計算機使用等各種知識及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實的教學功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實，才能夠確保“言傳身教”的質(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學生素質(zhì)，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實需要改革、變通教學方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學生心理素養(yǎng)形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響?！苯鼛啄辏絹碓蕉嗟闹行W十分重視對青少年一代進行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠保持樂觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認真、在與學生的交談、講解、問答等細節(jié)方面，要細致而有耐心并具有較強的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，意志堅強，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因為學生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩：不能因為學生的“不明事理”而暴躁；不能因為學生的沒言沒語的沉默而氣餒。
（一）加強教師的師德教育。
1、開展師德教育培訓。開展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺地愛崗敬業(yè)，忠于職守，教書育人，樹立正確的教育價值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強對教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵機制。加強師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說教，必須與教育教學實踐緊密結(jié)合，與教師的工作實際、生活實際相結(jié)合，學校要創(chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺，使廣大的教師能夠在教育教學的實踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價值，有效地實現(xiàn)自身的價值，充分地感受到教書育人的樂趣，從而把加強師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需要。學習和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵是一種促進師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識層次和較全面的知識結(jié)構(gòu)．渴望在教育教學過程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學校加強師德建設(shè)的強大動力，不能光靠教師自身的努力，學校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵機制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動廣大教師以不同的形式如參加學校工會和教師代表委員會等參與學校的管理和重大問題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過表彰先進，樹立典型，激勵教師并督促教師自覺規(guī)范自己的言行。
（二）加強學習，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強知識學習，開闊知識視野。
學校領(lǐng)導應重視引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結(jié)合起來。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開展橫向聯(lián)系，活躍學術(shù)交流，彌補專業(yè)知識不足。在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，要培養(yǎng)有國際視野的學生，就必須要有國際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓資源是開闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。
3、認真開展教研活動，靈活調(diào)節(jié)求知動態(tài)。教研活動是教師進行業(yè)務(wù)學習、進行教學研究的主要形式。學校要成立教研組，每個教研組的教研活動有計劃、有負責人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。通過教研活動的開展，反饋出教師在教學過程中的某些知識的不足或欠缺，及時發(fā)現(xiàn)、及時填補，增前教師專業(yè)知識的完備性，同時增強教師預見能力，從而順利開展教學工作。
4、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個重要的指標，國家對于教師進行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個重要指標，因此，學校要制定切實可行的培養(yǎng)方案和相應的激勵措施，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學校應建立和完善教師的信息技術(shù)培訓制度，分期分批分層次地組織在崗教師進行信息技術(shù)培訓；對信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應從嚴要求，培訓內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁制作及軟件的設(shè)計開發(fā)，以點帶面，帶動本學科教師大膽嘗試；對計算機基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓內(nèi)容主要是計算機應用能力，通過培訓使其掌握計算機應用的一般操作，讓計算機真正成為教師教學可使用的工具之一。學校要激發(fā)教師運用信息技術(shù)的積極性，組織信息技術(shù)與學科教學整合方面的公開課、展示課和科研課，并與學期評估、考核聘用和評優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強心理素質(zhì)的“管養(yǎng)”
教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)是指學校對教師的心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學校領(lǐng)導，要把重視教職工的心理素質(zhì)的管養(yǎng)作為學校工作的重要環(huán)節(jié)，在實施學校管理方案中要適當努力為廣大教職工營造既有競爭氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學?？梢越M織各種各樣的活動，如利用一些重大節(jié)日國慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開展歌詠、演講、書法比賽等多種活動，用積極的形式引導教職工參與文體活動，幫助教師提高情趣、開闊心胸，達到活躍生活和改善情緒的目的，學校要創(chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時學校還應組織各種形式的交流、多聽有關(guān)的報告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇六
(1)課前讀一讀預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。
(3)課前說一說預習時可能感到認識模糊,可以與同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學生探求新課的興趣,又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法,對知識有個準確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇七
對大多數(shù)人而言，學習是一項重要的任務(wù)。無論是在學校還是在工作中，學習都是持續(xù)不斷的過程。然而，不同的人擁有不同的學習能力。有些人天生聰明，學習起來輕松自如，而有些人則需要付出更多的努力。那么，如何提升自己的學習能力呢？經(jīng)過我多年的學習經(jīng)歷，我總結(jié)出以下五點心得體會，與各位分享。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的關(guān)鍵。堅持每天定期復習，合理安排時間，有效分配精力，是培養(yǎng)學習習慣的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在學習上有過很多波折，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)只有通過堅持做計劃、按時完成任務(wù)，才能更好地提高學習效率。例如，我會在每天的學習計劃中設(shè)定具體的目標，并根據(jù)目標制定合理的時間表。我會把學習分為固定時間段，且利用這段時間專注地進行學習，不受任何干擾。通過堅持養(yǎng)成這樣的學習習慣，我的學習能力得到了大幅度的提高。
其次，培養(yǎng)自主學習的能力。自主學習是指獨立思考、自主解決問題的過程。對于學習能力的提升，自主學習起著至關(guān)重要的作用。在過去的學習中，我發(fā)現(xiàn)只有通過自主學習，才能更好地理解知識，并運用到實際中。為了培養(yǎng)自主學習的能力，我會主動尋找和挑戰(zhàn)新的學習機會，例如參加一些學術(shù)講座，接觸一些新的領(lǐng)域。在學習過程中，我會主動思考問題，與他人進行交流討論，這樣能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過不斷的自主學習，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了進一步的提升。
第三，加強學習方法的學習。學習方法的使用對于學習的效率有著重要的影響。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)一種好的學習方法能夠讓我用較短的時間掌握更多的知識，而且能夠提高記憶和理解的效果。為了加強學習方法的學習，我會定期閱讀相關(guān)的學習方法書籍，了解各種學習方法的特點和適用性。然后我會根據(jù)自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法，并進行實踐。通過不斷地嘗試和調(diào)整，我找到了適合自己的學習方法，進一步提高了我的學習能力。
第四，注重多元思維的培養(yǎng)。擁有多元思維能力是提升學習能力的重要因素。在學習中，我們需要不斷思考問題的不同角度，以便更全面地理解和解決問題。在過去的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)多元思維的能力，我能夠更深入地思考和分析問題，從而得到更好的解決方案。為了培養(yǎng)多元思維的能力，我會多讀一些跨學科的書籍，參加一些跨領(lǐng)域的學術(shù)討論，與不同背景的人交流。這樣不僅能夠拓寬我的思維，也能夠為我?guī)砀嗟膶W習機會。通過多元思維的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
最后，不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。在學習中，我們需要時刻不忘挑戰(zhàn)自己，不斷尋找并超越自己的學習極限。我曾經(jīng)在學習的道路上遇到過很多困難，但是我從不退縮。我會時刻告誡自己，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才能不斷提高自己的學習能力。為了不斷挑戰(zhàn)自我，我會報名參加一些較高難度的課程，參加一些較為困難的考試。通過這些挑戰(zhàn)，我不僅能夠不斷提高自己的學習能力，也能夠更好地了解自己的潛力和能力。通過不斷挑戰(zhàn)自我，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了顯著的提升。
綜上所述，提升學習能力是一個持續(xù)不斷的過程。學習習慣、自主學習能力、學習方法、多元思維和不斷挑戰(zhàn)自我是提升學習能力的關(guān)鍵。只有通過不斷努力和實踐，我們才能在學習中不斷提高，取得更好的成果。希望我的心得體會能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，幫助大家更好地提升自己的學習能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學習能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學習能力的提升不僅需要充實的知識儲備，更需要有效的學習方法和學習策略。在經(jīng)過一段時間深入的研究學習能力提升的方法和實踐后，筆者收獲頗豐，總結(jié)了幾點心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹以趯W習能力提升的道路上起到一定的指導作用。
一、確立明確的學習目標
學習是一項極其系統(tǒng)的工程，而在開始學習之前，我們需要先確立明確的學習目標。目標是我們學習的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學習時間的基礎(chǔ)。在確立學習目標時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內(nèi)通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學習的積極性，還能幫助我們更好地將學習目標劃分成一個個具體的階段性目標，更好地進行學習規(guī)劃。
二、掌握高效的學習方法
掌握高效的學習方法是學習能力提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代學習的需要，我們需要通過運用科學的方法來提高學習效率。首先，我們可以通過搜集各種學習資料，如課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，來拓寬我們的學習渠道，深入了解知識點。其次，我們可以通過學會制作思維導圖、總結(jié)筆記等方式來整理和歸納學習內(nèi)容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運用刻意練習、追求理解和運用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
學習習慣是學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學習習慣對我們的學習和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學安排學習時間，合理分配各個學科的學習時間，這樣不僅能夠提高學習效率，還能減少學習壓力。其次，我們可以通過制定學習計劃，明確每天的學習任務(wù)和目標，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學習動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學習習慣的關(guān)鍵。
四、注重學習方法的靈活運用
學習方法需要根據(jù)不同的學科和學習要求進行靈活運用。不同的學科需要不同的學習方法和技巧。比如，語言類學科需要我們注重閱讀和聽力的訓練，而數(shù)理化類學科則需要我們注重實踐和練習。同時，我們在學習的過程中也要注重運用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復習時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學習的靈活性和適應性。
五、合理利用學習資源
現(xiàn)代社會的學習資源豐富而多樣化，我們應該合理利用這些資源來提高學習能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助我們獲取更多的學習資料和知識，還可以參與在線學習平臺，通過與他人的互動來提高學習效果。此外，我們還可以利用實際生活中的資源，如圖書館、實驗室等，來增加對知識的了解和實踐。通過合理利用學習資源，我們可以更加全面地提高學習能力。
總之，學習能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學習目標、掌握高效的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、靈活運用學習方法和合理利用學習資源，我們可以不斷提升自身的學習能力。相信只要我們踏實努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進步！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇九
上學期開始，我參加了“國培計劃”河南省農(nóng)村中小學信息技術(shù)應用能力提升培訓，這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內(nèi)容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網(wǎng)絡(luò)培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設(shè)計的模式依據(jù)、教學設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設(shè)計的實施與評價反思等。
學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎(chǔ)上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，提高教學實效。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實現(xiàn)學習目標有著至關(guān)重要的作用。在預習前，教師要教給學生自學的方法。讓學生自學，自己預習并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導讀提示自學，畫出重點詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學習目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
傳統(tǒng)的教學片面強調(diào)教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“會”上，把學生當作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給全體學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習潛力的構(gòu)成。而“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式，則正好彌補其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過有價值的提問（主要指學生的質(zhì)疑），啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生動起來。
一、“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式特點。
“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式，其顯著特點是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。小學階段各年級學生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學實施“自主學習潛力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，就應有不同的階段要求。心理學研究證明，低年級學生學習的依靠性強，中高年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學習的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導”和“主體”的主從關(guān)系。盡管學生學習有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學習，促使學生自主學習潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立學習作好鋪墊。同時，“主導”和“主體”又要具體落實到訓練這條“主線”上，離開這條主線，“主導”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學生實際來確定課時訓練目標，重視訓練設(shè)計、訓練時間，有效地增強訓練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導下，學生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學”中“習”，在“學”中“悟”；在“習”中“學”，在“習”中“悟”；在“悟”中“學”，在“悟”中“學”，在“悟”中“習”。“學”要深思，“習”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學習的動機。
動力是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，用心的情感能調(diào)動學生的激情。小學生天真、單純、幼稚、自尊心強，容易受到傷害。個性是差生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了被同學、老師取笑。因此，課堂上教師務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道。”教師要善于使用鼓勵性語言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對于學生的提問，只要有一點可取之處，就就應及時給予表揚鼓勵。如教學《太陽》一課時，一個平時默默無語的學生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱情洋溢地給予表揚，并請同學幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚，學生心理上得到極大的滿足，自信的'風帆高高揚起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件。
蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W生自主學習，課堂教學創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導作用主要體此刻教學設(shè)計上。
因此，首先要有活的教學資料。要從對教科書權(quán)威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調(diào)整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學過程。課堂教學過程不就應是以教案為劇本、以教師為導演兼主演、以少數(shù)學生為配角、以多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學《鳥的天堂》引導學生領(lǐng)悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學生認真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當學生認真欣賞完錄像后，我趁機引導：多么熱鬧的畫面?。〈藭r此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學評價。評價的主導關(guān)系是教師對學生的評價；在這個基礎(chǔ)上用心倡導學生對學生的評價，使學生間能相互啟發(fā)幫忙，實現(xiàn)共同進步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學生主動學習的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學習效率。又如在《草船借箭》一文教學時，我為了讓學生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學生體驗到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘袭斒茯_？并鼓勵學生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因為這樣的設(shè)計具有很強的靈活性，故而利于學生的發(fā)揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
4、帶給知識延伸的機會。
學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應引導學生由課文延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生求知的欲望就更加強烈了，于是也就更樂學、樂問了。如教學《太陽》，當學到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導學生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關(guān)資料，跟同學們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學習的機會讓學生的求知欲得到了滿足，同時也讓學生獲得了更全面，更深刻的知識。
實踐證明“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式既能在課堂上充分發(fā)揮學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
“自主學習”課堂教學模式，即透過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過引導學生參與課堂教學活動，進行用心的自主探索；透過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；透過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習潛力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結(jié)合實際教學，談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生自主學習潛力的幾點做法。
一、引導學習興趣，激發(fā)自主學習。
興趣是人對客觀事物的一種用心認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學數(shù)學就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數(shù)學，平時都是好不費力地解答數(shù)學題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。
學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就務(wù)必營造一種自由的簡單的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結(jié)論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學生構(gòu)建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學。要鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
例如：在教學“圓的認識”一課時，教師讓學生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)明白了圓的哪些知識？”學生有的說：“我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小?！苯處熯M一步引導：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過學生動手、動腦，學生獨立探究，生動地探索新知，這樣能夠使學生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學生自主探索。
三、挖掘認知潛能，推動自主探索。
學生的認知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學中，教師要根據(jù)認知資料的需要創(chuàng)設(shè)必須的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，構(gòu)成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師帶給的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。
四、加強意志潛力的培養(yǎng)，指導學生自主探索。
教師經(jīng)常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數(shù)學本身的需要，學習數(shù)學離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學知識和技能的同時，也參與知識的構(gòu)成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正地自主學習，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學生十分簡單自如地擺出了三角形，之后老師又讓學生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學們討論。透過討論，學生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是透過學生動手、動腦自己總結(jié)的。
總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的潛力，不僅僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
閱讀精選（2）：
新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學科知識發(fā)展飛速，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選取后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學應立足于學生學習潛力的培養(yǎng)，個性是自主學習潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)學生自主學習的意識。
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
（一）激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究證明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就務(wù)必激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的構(gòu)成。
（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學實踐證明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會用心主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的構(gòu)成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
二、用心引導學生自主學習。
現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體此刻組織、指導、幫忙和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，到達最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可透過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產(chǎn)生學習的需求。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生用心自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
教師要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考。
在教學中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展十分重要。在信息技術(shù)課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學資料本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加用心自主地投入學習。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網(wǎng)上供學生共享，學生也能夠根據(jù)學習的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學的超多資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
另外，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，透過多媒體教學網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學生進行分析和討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學生各有所長，在自主互動中，透過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選取學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。
（四）大膽放手，獨立自學。
教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會用心自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學資料，對這些學有余力的學生，筆者鼓勵他們根據(jù)學習的資料和興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。
三、自我激勵，自我評價。
教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。個性是學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫忙他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時，每當收到學生交上來的具有個人風格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學生。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。
在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改善學習方法。
總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的潛力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
閱讀精選（3）：
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
摘要：閱讀教學是整個教學的基礎(chǔ)。閱讀的基本能力是反映閱讀理解基本要求的能力。閱讀教學關(guān)系著學生的終身學習的動力。許多有經(jīng)驗的教師總是在閱讀教學上花費了大量的精力。他們有一個共鳴那就是精心設(shè)計要讓學生把課文“讀懂”，以培養(yǎng)學生終身學習為主旨。
關(guān)鍵詞：閱讀教學；教學設(shè)計；學習能力。
閱讀是教學中的一個重要環(huán)節(jié)?？闪钊瞬唤獾氖?，當前許多教師在不同程度上忽視了閱讀教學。從我了解的幾位初中學生、高中學生以及我的兩個正在讀小學的侄子口中得知，教師通常在課堂上范讀或者領(lǐng)讀了一遍課文之后，就是邊講課文邊板書，學生也就是跟著忙于抄寫筆記，有的句子也抄得不完整，使之所抄寫的內(nèi)容在復習時也是模棱兩可，這并非單指語文一科。就英語教學而言，閱讀理解為高分題，但是不少的學生都害怕這類題型，他們在做這類題型的時候，部分學生是憑借運氣，少數(shù)學生是隨心亂寫。結(jié)果出現(xiàn)兩種怨言：教師怨言：“這類題型我都講過無數(shù)遍，要求他們熟記理解，詳細記筆記的，而且要求他們背了的，結(jié)果還是一做就錯……”學生怨言：“要我們背的課文也背了，筆記也記了，考出來就是錯的多，沒弄懂的就是那么幾個句子，尤其是文言文……考前單詞也記了，語法也沒問題，可就是有幾個閱讀理解的題我看不懂。”這種狀況，時間一長，學生就會失去對該科的學習興趣，更談不上學習的積極性和主動性了，從而“迫使”學生家長在課余時間里另請高明――家教了。這是教學中的一個弊端。
要解決這一弊端，我認為教師在教學設(shè)計的過程中要設(shè)計組織學生閱讀課文的環(huán)節(jié)，不要認為這樣做會影響本節(jié)課的任務(wù)或者教學進度。把它貫穿于教學的始終，做到讀、講和記的有機結(jié)合，為學生的終身學習和發(fā)展打下過硬的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自學能力的持久性。
為解決上述問題，下面我粗談幾點：
一、朗讀與默讀。
朗讀與默讀是教學中重要的訓練，教師要重視對學生進行有效的閱讀指導。（1）朗讀前要給學生提出有針對性的要求。例如，不能讀錯別字，不掉字，不加字，不重復，并且要讀出不同的語音和語調(diào)。句子和段落之間的停頓要富有感情色彩，然后進行簡評。這樣做，有助于學生對課文的基本理解。如：不提出要求，只叫學生讀一遍或者讀幾分鐘的課文，從表面上看是人人在開口、個個在發(fā)音，形式上實現(xiàn)了課堂活動率百分之百，然而效果是不佳的。（2）默讀要在學生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行，默讀時要做到不讀出聲，不指讀，根據(jù)教師提出的要點集中注意力用心地讀；教師一定要從該班的實際學情出發(fā)，注重學生在閱讀理解中需要解決也能夠解決的問題主要會出現(xiàn)在哪幾點上。不從實際出發(fā)，就不能明確閱讀理解的基本要求，難以達到預期效果。
固然，在默讀的基礎(chǔ)上還可以讓學生對該篇課文的片段或全文進行復述，并讓學生相互之間討論，然后對段落大意、中心思想等方面進行歸納，最后再進行典型發(fā)言，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口述表達能力。
二、處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系。
教師要指導學生處理好課堂筆記與聽課的關(guān)系是促進教學的有效方法。例如，在聽課與抄寫筆記發(fā)生矛盾時，首推聽懂課為主，筆記可以緩記、不記或者補記?？傊?，記筆記一定要以不影響聽課、思考、理解等效果為前提。在此，教師要注意一個問題，有的學生會錯誤地認為：不管懂不懂，先搶著記下來，等到課后或其他時間再慢慢地去思考、理解和弄懂，一旦有了這種做法，結(jié)果是課后筆記幾大篇，問題存了一大堆，想把問題一個個理解弄懂，時間不允許，精力跟不上。時間稍微一長，問題就成了滾雪球，學習興趣也會低落。我記筆記的經(jīng)驗是，在聽好課的前提下，宜簡不宜繁，記下重點部分和基本要點，難點不放過，條理記清楚均可。筆記記得太細，不僅花的時間多，從動筆開始總處于緊張狀態(tài)，還不一定記得清楚或者記得完整，不利于復習。記筆記的`目的是為了學好、弄懂和運用知識。然而，考試也不是考死記硬背的筆記或其他的內(nèi)容，主要是考查學生的思維能力和平時對知識的分析及理解的程度。
實踐證明，學習中如不開動腦筋去思考、理解所學的內(nèi)容，采取死記硬背的方法進行，無論你把書背得多么熟練，你只會變?yōu)闀呐`，因為人的大腦在這種學習方式中最多只起了計算機存儲系統(tǒng)的作用，得不到真正的認識和運用。
生，更重要的是能把科學有效的學習方法教給學生自己去應用。教會學生要像蜂蜜采花粉，最終釀成了蜂蜜，創(chuàng)造出有價值的財富，不能學螞蟻，時時刻刻都是忙忙碌碌，其結(jié)果就是什么效益都沒有。
教師面對的是全體學生，教師所做的是為了學生的一切，一切為了全體學生具有終身學習的能力和創(chuàng)新發(fā)展前景，提高全民素質(zhì)教師也有不可推卸的責任。因此，基礎(chǔ)教育中閱讀教學只能加強，不能忽視，閱讀教學還必須從小學抓起。
（作者單位華中師范大學語言與語言教育研究中心）。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
能力要求：
明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程;嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材;嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
2、猜想與假設(shè)的能力。
能力要求：
嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案成因提出猜想;對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。
3、提出問題的能力。
能力要求：
能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題;能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、進行實驗與收集證據(jù)的能力。
能力要求：
能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù);會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作;會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù);具有安全操作的意識。
5、分析與論證的能力。
能力要求：
經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程;能對收集的信息進行簡單歸類及比較;能進行簡單的因果推理。
6、理解能力。
能力要求：
能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表達);能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
7、識記能力。
能力要求：
識記能力是一項最基本的學習能力，它包括認知與記憶兩個密不可分的能力要求。
認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成，性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。
記憶能力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，根據(jù)對事物的記憶進行判斷的能力。
8、應用物理知識處理實際問題的能力。
能力要求：
應用物理知識處理實際問題的能力是一種集各種基本能力(觀察與實驗能力、識記力、情景想象力、思維力等)于一體的綜合能力，是實現(xiàn)第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學習能力的集中反映。
根據(jù)所學的物理知識，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)成熟悉的物理問題進行判斷求解的能力。
9、識別和分析問題的能力。
能力要求：
識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發(fā)現(xiàn)問題中的隱含條件，恰當?shù)剡x擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運動變化過程的能力。
10、新知識組塊的生成能力。
能力要求：
學生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現(xiàn)象和有關(guān)事實材料;學生所掌握的表達物理概念或概念間關(guān)系所使用的語言本身的邏輯以及數(shù)學的邏輯。恰當?shù)亟M織起來，整理成適合于新問題的形式的能力。
11、選擇解決問題的策略的能力。
能力要求：
選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進行推測，并把將要采取的手段與問題的目標聯(lián)系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
12、運用數(shù)學解決物理問題的能力。
能力要求：
運用數(shù)學解決物理問題的能力包括：把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力;運用數(shù)學進行推理計算的能力;物理估算能力。
物理的趣味性和邏輯性。
物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學，具有很強的邏輯性，同時，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。大多數(shù)同學都是從八年級開始接觸物理的，剛開始的時候，對物理都是充滿了好奇，拿到物理課本，都會迫不及待地翻開看一看，課本里新鮮的概念，有趣的實驗，都深深地吸引著大家。對于這門新鮮的學科，有的同學是滿懷期待、做好準備，大伸拳腳想有一番作為;有的同學則是畏手畏腳，從一開始就擔心自己不能夠適應物理的學習。在學習的過程中，有的同學會因為沒有掌握學習物理的方法，剛開始的時候就一蹶不振，從而喪失了學習的興趣。
學習物理，光是注意概念，了解實驗，并不能學得很扎實，應試著整理課本中的知識結(jié)構(gòu)，找出邏輯，讓自己更了解初中物理究竟學的是什么。如果你可以完成對課本知識的整理，你就會發(fā)現(xiàn)，自己能站在一個比較高的角度，全面地看待初中物理的知識，也能很好地理解各章節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到這一點以后，看起書來，做起題來，都會順暢很多，原因便在于：心中有了全局的觀念后，便不再拘泥于一章一節(jié)的單個知識點，而是能運用龐大而完整的物理知識體系去解決問題，自然得心應手。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
想要培養(yǎng)孩子的自主學習能力，先決條件就是，父母們要放下焦慮，盡量給孩子創(chuàng)造一個寬松、愉悅的家庭氛圍。
真正重視孩子的興趣，并參與進來。
父母發(fā)現(xiàn)了孩子的某個興趣之后，要親身參與到孩子的興趣里，并由此潛移默化地培養(yǎng)孩子的自主學習能力。
對孩子進行實戰(zhàn)性的引導。
制定學習計劃，是為了讓孩子學會更好地管理時間。很多孩子的時間觀念并不強，比如明明孩子七點半要從家里出發(fā)去上課，但ta可能七點才起床，去掉洗漱吃飯的時間，再加上這拖拖那拖拖，時間完全不夠用。
這個時候就需要爸爸媽媽從旁幫孩子管理時間，帶著孩子制定一個特別詳細的學習、生活、休息的計劃。
tip2-讓孩子為自己定一個小目標。
提到定小目標，很多爸爸媽媽可能第一時間想到的是，“這次語文數(shù)學只考了85分，下次考到90分吧”。事實上，這樣的目標叫做成績目標。
但現(xiàn)在，教育專家們更提倡的是另外一種目標——掌握目標，就是忽略簡單粗暴的分數(shù)，而是把孩子是否獲得一種新的技能作為成功與否的標準。
所以，親愛的爸爸媽媽們，少問孩子考了第幾考了多少分，而是跟孩子說“來來來，這段時間就努力攻堅，爭取把這個學會!”
tip3-適當對孩子進行學習方法上的指導。
其實很多孩子年幼的時候，對于什么是學習方法并不理解，更不用說自己去摸索某一門學科的學習方法了。這個時候，父母應該從旁引導，告訴孩子一些合適的學習方法，讓他們逐漸形成一套合適自己的方法。
比如數(shù)學這門課最實用的一個學習方法：錯題本——所有的題目完成后，帶著孩子一起分析錯誤的原因，并、歸納出現(xiàn)失誤最多的問題加以“分門別類”的整理，除了能方便孩子快速復習避免下次出錯，還能鍛煉孩子梳理知識點的能力。
再比如背誦詩歌的圖畫聯(lián)想法——根據(jù)詩詞的內(nèi)容，帶著孩子邊畫圖邊讀詩，有直觀的印象，孩子就能結(jié)合圖畫進行記憶背誦，更快捷高效。
有時候孩子不是不努力，而是方法不對，家長說了千萬遍“你要找到好的學習方法”，不如帶著孩子實地操作一次，讓孩子有更直觀的感受。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學會學習，成績好；某某同學學習得法，學習效率高；某某同學學習很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學生的學習能力問題。
學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗能力等等。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學習能力隨著人的身心發(fā)展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學習是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特征，而學習屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學習過程之中。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
家庭是孩子接受第一教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧家庭是一個系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂，會在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長沒有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會轉(zhuǎn)嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂的健康成長，也就為孩子學習能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長對孩子聲色俱厲則會給孩子帶來不安情緒和消極影響。因此，家長的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內(nèi)心傳導出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學習能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書的興趣并最終養(yǎng)成讀書的習慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠都喜歡并樂于做的事。
充分利用資源，在家長有心孩子無意中獲取知識。
有條件的家庭可以常帶孩子去書店或圖書館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅持下去，孩子就會好學、會學、能學，自主學習的能力就會自然而然的形成。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
在現(xiàn)代社會，隨著市場競爭的加劇，新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，業(yè)務(wù)知識學習已經(jīng)成為職場人士必須掌握的重要能力之一。在我自己的工作實踐中，我深刻認識到了業(yè)務(wù)學習的重要性，并且總結(jié)了一些心得和體會，愿意在這里和大家分享。
第二段：意識到業(yè)務(wù)學習的必要性
對于初入職場的人來說，在接觸新的工作領(lǐng)域時，業(yè)務(wù)學習是非常必要的。在我剛開始工作的時候，雖然已經(jīng)順利通過了面試，但是我并不了解公司的各項規(guī)定與流程，也不能獨立完成工作任務(wù)。為了迅速融入公司，我主動請教老員工，查詢公司規(guī)章制度，并抽出時間專門學習業(yè)務(wù)知識。在這個過程中，我意識到了業(yè)務(wù)學習對于職場生涯的重要性，也懂得了提前的業(yè)務(wù)學習能夠幫助我們更好地完成工作任務(wù)。
第三段：如何進行業(yè)務(wù)學習
在進行業(yè)務(wù)學習時，我們需要通過學習資料、良好的人際關(guān)系、實踐等多種方式獲取知識。學習資料有公司規(guī)章制度、操作手冊等，而良好的人際關(guān)系可以幫助我們更好地理解和應用業(yè)務(wù)知識，實踐則是鞏固知識的最好方式。在學習的過程中，我們應該注重對細節(jié)的注意和把握，及時記錄所學知識，并通過聽、看、問等方式及時解決疑惑。
第四段：業(yè)務(wù)學習的好處
業(yè)務(wù)學習的好處在職場中是顯而易見的。首先，業(yè)務(wù)學習可以提高我們的工作效率和質(zhì)量。只有充分掌握了管理工具和運用技術(shù)手段，才能既追求效率，又不失質(zhì)量。其次，業(yè)務(wù)學習可以增強職業(yè)競爭力，有了足夠的業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應職場發(fā)展，提高自身的競爭力，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論
總之，業(yè)務(wù)學習是每個職場人士必須具備的重要能力。需要注意的是，在學習的過程中，需要有責任心、耐心和好學的心態(tài)。只有不斷學習和不斷積累，才能在職場上不斷進步并成為業(yè)內(nèi)的佼佼者。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”課堂之外，身邊點滴中、萬事萬物中，無處不可學先要改變頭腦中“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實踐中無處不可學的觀念。生活實踐是學習的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學習。這就是說，我們不僅要有終身學習的觀念，而且還要樹立無處不可學的大學習觀。
２、給自己夠高的人生目標
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！蔽覀冃枰獮樽约涸O(shè)定高一些的目標，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設(shè)置目標時要注意一下幾點：a、目標是清晰的并且是可以達到的。雖然夢想也許是進步所必需的，但不現(xiàn)實的夢想往往使自己產(chǎn)生失落感和較低的成績。b、確立每個目標的優(yōu)先權(quán)，并排出一個序列。c、找出與目標有關(guān)的、可以在較短時間內(nèi)進行的學習目標。d、確定完成較小的學習單元的日期。e、定期對目標重新加以評估。在取得成績時激勵和強化自己，推動你不斷提高自身的學習能力。
３、要科學的管理時間
學習方法將有助于提高我們的學習能力。sq3r表示調(diào)查、提問、閱讀、背誦、復查五個連續(xù)的階段。
1、調(diào)查。該階段的主要目標是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結(jié)構(gòu)就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應根據(jù)每節(jié)的標題提出問題，這有助于有目的的進行學習。
3、閱讀。該階段應認真閱讀所有內(nèi)容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學習者試著回憶閱讀過的主要觀點或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學習有關(guān)材料。
5、復查。該階段的主要任務(wù)是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進入知識經(jīng)濟時代后，人們所處的環(huán)境以及習慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質(zhì)高低都有著直接的影響。面對著新的經(jīng)濟形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質(zhì)這是當前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經(jīng)濟處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德外，更應該具備有不斷自我學習的意識和能力，能夠增強自身素質(zhì)以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應付。
一、影響會計人員終身學習的因素
對會計人員自身學習能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學習機會以及學習環(huán)境，除了提供這些條件之外還應該配合嚴格的監(jiān)督機制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學到關(guān)于當前經(jīng)濟形勢以及本身職業(yè)相關(guān)的技能，并學以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機構(gòu)還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質(zhì)。其次就是自身努亞游會集團http://力，這需要會計工作人員有著不斷進取以及強大的自我約束精神。當前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經(jīng)一去不復返，知識文化已經(jīng)逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學習創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關(guān)素質(zhì)還有能力不僅關(guān)系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學習是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)本身的價值?？芍獣嬋藛T終身學習能力的培養(yǎng)提高，外在和內(nèi)在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學習能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學校教育
學校的會計教育應該成為真正的素質(zhì)教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學生想要掌握相關(guān)專業(yè)知識，學校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴招的同時也產(chǎn)生了一些消極影響，可以在學校學到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應該有所偏轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到“育人”方面以讓學生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質(zhì)教育。而會計專業(yè)如何做到這點，需要和該專業(yè)本身的特點以及社會需求結(jié)合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)，更重要的是終身學習能力。會計教育最主要的目標之一就是讓學生學會獨立學習的素質(zhì)。
素質(zhì)教育指的是學生所學到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關(guān)專業(yè)關(guān)于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學習的重要前提還有基礎(chǔ)；二是關(guān)于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學能力，對關(guān)于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實和信息做出判斷。
2、會計實踐能力的訓練
會計的應用性極強，所以培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要，應該重視并加強這方面的訓練。培養(yǎng)的緩解主要有校內(nèi)模擬、校外生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及社會調(diào)查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學術(shù)團體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學習的人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供多個渠道的學習機會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學習、是否需要學習以及能否學習到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨立的學習方式以及主動的學習態(tài)度，參加到會計教育活動當中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學習之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學習需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學習計劃更有目標性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進行學習。自我學習的過程中，需要的是別人的認同以及鼓勵，絕不是強制性的約束或者命令。
三、結(jié)束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學習能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學習能力的高低，所以每一個會計人員都應該對自己身邊存在的學習資源還有機會有所珍惜，通過自我學習提高本身的素質(zhì)，為推動國家和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供自己的一份力量。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導孩子學習的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣成熟的時候，再教給他學習的方法。”要讓孩子學習好，首先就要使孩子對學習產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。
2.讓學習變得有吸引力。
父母要認真地聽孩子講述在學校的見聞，有意識地對孩子講述的事情表現(xiàn)出極大的興趣，關(guān)心孩子在學校的生活，這樣就會使孩子在不知不覺中形成一種意識，即學習是愉快的、有趣的。
要鼓勵、支持孩子在學校參加各種課余活動，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學習，不讓孩子參加學校的課余活動，這一方面不利于孩子擴大知識面，另一方面孩子不能參加課余活動，成天捧著書本，就會感到學習是枯燥的，失去對學習的興趣。
當孩子結(jié)束一天的學校生活回到家里，家長自然要監(jiān)督孩子盡快把老師布置的家庭作業(yè)做好，使孩子養(yǎng)成回家后馬上復習當天功課的習慣，這樣容易鞏固已學的知識，孩子會產(chǎn)生一種學習有收獲的喜悅心情。
家長應妥善安排孩子的學習和娛樂。既要保證孩子完成學校老師布置的作業(yè)，也要讓孩子有玩的時間。當孩子完成了作業(yè)，引導孩子聽聽音樂、學學繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了學習興趣，又讓孩子養(yǎng)成了講求效率的習慣。
4.讓孩子看到進步的腳印。
當一個人在學習和工作中取得成績，會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對學習和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。
要注意讓孩子經(jīng)常看到自己進步的腳印。不管工作和家務(wù)怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業(yè)，把孩子的學習情況和學習成績做簡單的記錄。父母的眼睛不能僅僅盯在分數(shù)上，要把力氣花在提高孩子的學習信心和學習興趣上。要經(jīng)常了解和分析孩子的學習情況，及時加以引導。父母不了解孩子學習的每一步是怎樣走過來的，不能及時給孩子必要的監(jiān)督和幫助，孩子也會對父母感到失望，甚至產(chǎn)生學習并不重要的想法，一直對學習失去興趣。
5.對孩子提出恰當?shù)囊蟆?BR> 家長要善于對孩子的學習提出恰當?shù)囊蟆＿^高的要求會打擊孩子的學習信心，過低的要求激發(fā)不起孩子的學習興趣，激發(fā)不起孩子追求新知識、見識新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時間可以選擇孩子時間比較空余、興致比較高的時候，有意提高對孩子的階段性學習要求。
6.創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。
環(huán)境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，對孩子的學習有著直接的影響。
環(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強，悄悄地觀察著世界。這個環(huán)境發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時孩子的鑒別能一提到家庭要有良好的學習環(huán)境，有的父母可能就會想到學習的物質(zhì)環(huán)境，如安靜的住所、明亮的書房等。當然這些都是孩子家庭學習環(huán)境的具體內(nèi)容，但是并不能把學習環(huán)境只歸結(jié)為物質(zhì)條件，還應該包括家庭的學習氛圍，父母對孩子學習的重視程度等。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引領(lǐng)者；學生由原來的被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。
學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二十二
我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學實際相結(jié)合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。
一、提高學生自主學習語文能力的價值
傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。
鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。
二、提高學生自主學習語文能力具體做法
1.明確語文課堂教學目標。
教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關(guān)注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學習方式的改變。關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關(guān)注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。
2.確定語文教學改革的思路。
堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內(nèi)容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結(jié)，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務(wù)，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。