寫作時要注重語言的準(zhǔn)確性和表達的邏輯性。怎樣進行心理總結(jié)？有沒有一些有效的方法和工具可以幫助我們進行總結(jié)？培養(yǎng)良好的時間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
倍的認(rèn)識說課稿篇一
我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知。
認(rèn)識角是本節(jié)課的重點，設(shè)計時我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。
3、動手操作，比較角的大小。
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設(shè)計：讓學(xué)生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。
4、回歸生活，了解角的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，達到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
倍的認(rèn)識說課稿篇二
《圓的認(rèn)識》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下，如何上好老教材？學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過程？這是擺在我們面前的問題，需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進行了認(rèn)真的實踐，取得了良好的效果。 聽了這節(jié)課之后，我進行了認(rèn)真的反思，主要有以下兩點：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地，讓學(xué)生體會到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢？學(xué)生能夠想到圍成一個圓形進行比賽，并且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認(rèn)識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點為教學(xué)起點，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認(rèn)識。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得何老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學(xué)，效果非常好。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
倍的認(rèn)識說課稿篇三
李老師上的是一節(jié)扎實，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：
一、從生活中引出角
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念，不時地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生多種活動認(rèn)識角，畫一畫，折一折等活動，使他們在活動中親自感知，親身體驗角的特征，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作，討論，發(fā)言，都躍躍欲試。
二、注重課堂資源生成的再利用
李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時，先讓學(xué)生在白紙上畫一個自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評價,到學(xué)生體驗角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個性思維,個體差異的同時,能夠更進一步加深學(xué)生對角的直觀認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？”通過活動，使學(xué)生體會到：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。（2）張開的口越大，角就越大，張開的口越小，角就越小，所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，經(jīng)過李老師的精心設(shè)計，這簡單而有一定思維含量的教學(xué)難點，就輕而易舉地突破了。
值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學(xué)生摸一摸角，體驗角的特征，我個人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識，學(xué)生手中都有一個三角板的，何不讓每個學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個學(xué)生都有所體驗，再得出角是尖尖的，直直的。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能緊密結(jié)合學(xué)生的知識水平和生活實際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。
倍的認(rèn)識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認(rèn)識》，下面我將從以下幾個方面說課。
1、教材地位及作用及學(xué)情分析。
圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識后再認(rèn)識圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動手操作中，合作交流中進行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能：
過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度：在活動中進一步認(rèn)識立體圖形，增強空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點的確定。
教學(xué)重點：掌握圓錐的特征，認(rèn)識圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開圖。
教學(xué)難點：圓錐高的測量，體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點，為了更好的突出重點，突破難點，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實際操作掌握圓錐特征。
本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。下面說一說這樣設(shè)計的意圖。
情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認(rèn)識圓錐的欲望。
自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點，深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)堂檢測：通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況。
板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識。
以上是我對《圓錐的認(rèn)識》的說課內(nèi)容。
倍的認(rèn)識說課稿篇五
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的`。個人素質(zhì)還是很高的。
1、游戲?qū)?，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學(xué)生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來，復(fù)習(xí)了舊知，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學(xué)生說圖的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說出四個算式后，又利用蓋住的數(shù)，問學(xué)生沒有圖形該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法，設(shè)計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式。
5．練習(xí)設(shè)計有層次、有坡度。
6．全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng)。
倍的認(rèn)識說課稿篇六
本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分例4的內(nèi)容，是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。認(rèn)識算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成，強化數(shù)感。
1、直觀認(rèn)識算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)
2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
認(rèn)識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。
帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
課件、算盤
這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法；學(xué)法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習(xí)法。
學(xué)生是課堂的主角，教育活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、經(jīng)驗來進行，在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）猜謎語引入新課
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受算盤的特點。
（二）認(rèn)識算盤
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議，引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位。通過交流使學(xué)生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學(xué)生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學(xué)生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3、用算珠表示數(shù)
讓學(xué)生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法
通過指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
（三）鞏固練習(xí)
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習(xí)十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？
前兩個練習(xí)是基本練習(xí)，最后一個是提高練習(xí)。通過練習(xí)，幫助孩子進一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。
（四）介紹算盤的歷史
通過算盤歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
（五）欣賞各種算盤
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學(xué)生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用，弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。
倍的認(rèn)識說課稿篇七
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認(rèn)識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認(rèn)識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
1、認(rèn)識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習(xí)
（二）板書課題
今天我們學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準(zhǔn)備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報
1、實物畫圓
2、繩子畫圓
3、圓規(guī)畫圓
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史
倍的認(rèn)識說課稿篇八
本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強教學(xué)的互動，在教學(xué)中努力做到以下幾點：
1、根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實例，使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認(rèn)識，這樣學(xué)生不僅主動地、積極地投入學(xué)習(xí)活動，而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、盡量讓學(xué)生多交流，讓自己少開口。
在教學(xué)中要加強教學(xué)的互動，嚴(yán)格控制教師講的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時，我只給學(xué)生提出研究提示，讓學(xué)生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學(xué)生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學(xué)生操作、練習(xí)的機會。
教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓，第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓，第二次重點指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學(xué)生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。
在教學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)計了一張作業(yè)紙，給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，力爭做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性，設(shè)計了一星題和二星題，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學(xué)生的眼界，豐富知識，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
倍的認(rèn)識說課稿篇九
1教學(xué)內(nèi)容
“圓的 認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1 使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。
2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。
1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。
2 自主探索，學(xué)習(xí)新知
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
倍的認(rèn)識說課稿篇十
今天兩位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，首先要面對兩大問題：
一是在40分鐘的教學(xué)中，學(xué)生要理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。
二是他們面對的是一班五年級的學(xué)生。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理、教學(xué)預(yù)設(shè)和在教學(xué)過程中的對生成資源處理都是相當(dāng)考究的。結(jié)果兩位老師都做得相當(dāng)出色。基于此：我認(rèn)為這兩節(jié)課中的四大教學(xué)理念使《圓的認(rèn)識》教學(xué)更加有效：
（1）有效的情境導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從上位概念到下位概念的建構(gòu)過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。如袁老師、鄧?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)中，啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學(xué)的平面圖形的區(qū)別。這樣設(shè)計就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（2）利用自主探究和大量的動手操作來促進學(xué)生雙基的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。這個理念在兩位教師的數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：如嘗試練習(xí)畫圓；在折圓練習(xí)中對圓的各部分名稱進行命名；測量直徑的長度和半徑的長度；根據(jù)學(xué)生的年齡特點把本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識融入到闖關(guān)游戲中；把黑板向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與板書等等，以上這些都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然地引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。
（3）借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學(xué)，使本課的重點和難點的教學(xué)更加有效。如：老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時，結(jié)合學(xué)生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。又如解釋車輪為什么是圓的，教師利用了猴子騎車的動畫，使我們的數(shù)學(xué)課堂中也有歡笑聲。
（4）兩位老師都能做到用好教材，活用教材，也使我們的課堂教學(xué)更加有效。當(dāng)然，課堂中存在的如：教師怎樣的設(shè)問可使教學(xué)更加有效、對于課堂教學(xué)中的生成資源如何有效利用、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情。
倍的認(rèn)識說課稿篇十一
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認(rèn)識》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認(rèn)識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認(rèn)識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
教材為倍的認(rèn)識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點。
知識與技能目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標(biāo)：
（1）通過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點：（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導(dǎo)來突破重點。
教學(xué)難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。
因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學(xué)中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
倍的認(rèn)識說課稿篇十二
本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認(rèn)識的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此，通過圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎(chǔ)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過的自行車，有一些學(xué)生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認(rèn)識。另外學(xué)生在低年級時已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。
【知識與技能】
根據(jù)生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱。
【過程與方法】
通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀察、分析、概括能力。
【情感態(tài)度和價值觀】
通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。
難點：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)導(dǎo)入新課
我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學(xué)生對圓已有一定的認(rèn)識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)圓的興趣。
(二)探究新知
接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。
這是學(xué)生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。
在畫圖過程中，我讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)認(rèn)識圓的各部分名稱
通過剛才的畫圖，我會展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢?這跟誰有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)
接下來認(rèn)識圓的各部分名稱和概念。我會讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個圓上，標(biāo)注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
設(shè)計意圖：通過觀察同學(xué)畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。
結(jié)合畫圓的方法，進一步認(rèn)識半徑和圓心。
并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)
設(shè)計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系
接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。
請每位學(xué)生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。)
在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過畫圖、測量等活動發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。
設(shè)計意圖：學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。
(五)小結(jié)作業(yè)
我會讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。
通過設(shè)計合理、明了簡結(jié)的板書，突出了本節(jié)課的知識重點，我的板書設(shè)計如下：
圓的認(rèn)識
圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。
同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。
倍的認(rèn)識說課稿篇十三
圓的初步認(rèn)識是學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓。
2、在認(rèn)識圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學(xué)重點：圓的特征。
教學(xué)難點：學(xué)會畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認(rèn)識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點。
4、畫圓中感受圓。
讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設(shè)計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認(rèn)識又有以重大突破。
倍的認(rèn)識說課稿篇一
我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知。
認(rèn)識角是本節(jié)課的重點，設(shè)計時我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。
3、動手操作，比較角的大小。
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設(shè)計：讓學(xué)生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。
4、回歸生活，了解角的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，達到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
倍的認(rèn)識說課稿篇二
《圓的認(rèn)識》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下，如何上好老教材？學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過程？這是擺在我們面前的問題，需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進行了認(rèn)真的實踐，取得了良好的效果。 聽了這節(jié)課之后，我進行了認(rèn)真的反思，主要有以下兩點：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地，讓學(xué)生體會到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢？學(xué)生能夠想到圍成一個圓形進行比賽，并且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認(rèn)識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點為教學(xué)起點，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認(rèn)識。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得何老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學(xué)，效果非常好。
另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。
倍的認(rèn)識說課稿篇三
李老師上的是一節(jié)扎實，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：
一、從生活中引出角
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念，不時地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生多種活動認(rèn)識角，畫一畫，折一折等活動，使他們在活動中親自感知，親身體驗角的特征，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作，討論，發(fā)言，都躍躍欲試。
二、注重課堂資源生成的再利用
李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時，先讓學(xué)生在白紙上畫一個自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評價,到學(xué)生體驗角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個性思維,個體差異的同時,能夠更進一步加深學(xué)生對角的直觀認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？”通過活動，使學(xué)生體會到：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。（2）張開的口越大，角就越大，張開的口越小，角就越小，所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，經(jīng)過李老師的精心設(shè)計，這簡單而有一定思維含量的教學(xué)難點，就輕而易舉地突破了。
值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時候，教師請個別學(xué)生摸一摸角，體驗角的特征，我個人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識，學(xué)生手中都有一個三角板的，何不讓每個學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個學(xué)生都有所體驗，再得出角是尖尖的，直直的。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能緊密結(jié)合學(xué)生的知識水平和生活實際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。
倍的認(rèn)識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認(rèn)識》，下面我將從以下幾個方面說課。
1、教材地位及作用及學(xué)情分析。
圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識后再認(rèn)識圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動手操作中，合作交流中進行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能：
過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度：在活動中進一步認(rèn)識立體圖形，增強空間觀念，培養(yǎng)自主探索的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點的確定。
教學(xué)重點：掌握圓錐的特征，認(rèn)識圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開圖。
教學(xué)難點：圓錐高的測量，體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。
在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點，為了更好的突出重點，突破難點，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實際操作掌握圓錐特征。
本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。下面說一說這樣設(shè)計的意圖。
情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起認(rèn)識圓錐的欲望。
自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點，深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。
課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)堂檢測：通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況。
板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識。
以上是我對《圓錐的認(rèn)識》的說課內(nèi)容。
倍的認(rèn)識說課稿篇五
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗似的`。個人素質(zhì)還是很高的。
1、游戲?qū)?，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學(xué)生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來，復(fù)習(xí)了舊知，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學(xué)生說圖的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說出四個算式后，又利用蓋住的數(shù)，問學(xué)生沒有圖形該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法，設(shè)計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式。
5．練習(xí)設(shè)計有層次、有坡度。
6．全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng)。
倍的認(rèn)識說課稿篇六
本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分例4的內(nèi)容，是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。認(rèn)識算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成，強化數(shù)感。
1、直觀認(rèn)識算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù)
2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
認(rèn)識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。
帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。
課件、算盤
這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法；學(xué)法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習(xí)法。
學(xué)生是課堂的主角，教育活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、經(jīng)驗來進行，在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）猜謎語引入新課
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受算盤的特點。
（二）認(rèn)識算盤
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：
1、了解算盤各部分的名稱
通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。
2、在算盤上表示1-10。
這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議，引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位。通過交流使學(xué)生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù)，在這里重點讓學(xué)生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學(xué)生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進制計數(shù)法。
3、用算珠表示數(shù)
讓學(xué)生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法
通過指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
（三）鞏固練習(xí)
1、完成課本78頁的做一做。
2、完成練習(xí)十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？
前兩個練習(xí)是基本練習(xí)，最后一個是提高練習(xí)。通過練習(xí)，幫助孩子進一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù)。
（四）介紹算盤的歷史
通過算盤歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
（五）欣賞各種算盤
通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學(xué)生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用，弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。
倍的認(rèn)識說課稿篇七
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認(rèn)識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認(rèn)識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
1、認(rèn)識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習(xí)
（二）板書課題
今天我們學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準(zhǔn)備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報
1、實物畫圓
2、繩子畫圓
3、圓規(guī)畫圓
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史
倍的認(rèn)識說課稿篇八
本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強教學(xué)的互動，在教學(xué)中努力做到以下幾點：
1、根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實例，使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認(rèn)識，這樣學(xué)生不僅主動地、積極地投入學(xué)習(xí)活動，而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、盡量讓學(xué)生多交流，讓自己少開口。
在教學(xué)中要加強教學(xué)的互動，嚴(yán)格控制教師講的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時，我只給學(xué)生提出研究提示，讓學(xué)生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學(xué)生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。
3、多給學(xué)生操作、練習(xí)的機會。
教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓，第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓，第二次重點指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學(xué)生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓心、半徑、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。
在教學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)計了一張作業(yè)紙，給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，力爭做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性，設(shè)計了一星題和二星題，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學(xué)生的眼界，豐富知識，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
倍的認(rèn)識說課稿篇九
1教學(xué)內(nèi)容
“圓的 認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的.面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1 使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。
2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。
1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。
2 自主探索，學(xué)習(xí)新知
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
倍的認(rèn)識說課稿篇十
今天兩位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，首先要面對兩大問題：
一是在40分鐘的教學(xué)中，學(xué)生要理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。
二是他們面對的是一班五年級的學(xué)生。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理、教學(xué)預(yù)設(shè)和在教學(xué)過程中的對生成資源處理都是相當(dāng)考究的。結(jié)果兩位老師都做得相當(dāng)出色。基于此：我認(rèn)為這兩節(jié)課中的四大教學(xué)理念使《圓的認(rèn)識》教學(xué)更加有效：
（1）有效的情境導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從上位概念到下位概念的建構(gòu)過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。如袁老師、鄧?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)中，啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學(xué)的平面圖形的區(qū)別。這樣設(shè)計就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（2）利用自主探究和大量的動手操作來促進學(xué)生雙基的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。這個理念在兩位教師的數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：如嘗試練習(xí)畫圓；在折圓練習(xí)中對圓的各部分名稱進行命名；測量直徑的長度和半徑的長度；根據(jù)學(xué)生的年齡特點把本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識融入到闖關(guān)游戲中；把黑板向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與板書等等，以上這些都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然地引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。
（3）借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學(xué)，使本課的重點和難點的教學(xué)更加有效。如：老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時，結(jié)合學(xué)生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。又如解釋車輪為什么是圓的，教師利用了猴子騎車的動畫，使我們的數(shù)學(xué)課堂中也有歡笑聲。
（4）兩位老師都能做到用好教材，活用教材，也使我們的課堂教學(xué)更加有效。當(dāng)然，課堂中存在的如：教師怎樣的設(shè)問可使教學(xué)更加有效、對于課堂教學(xué)中的生成資源如何有效利用、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情。
倍的認(rèn)識說課稿篇十一
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認(rèn)識》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進行說課。
首先說教材，《倍的認(rèn)識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認(rèn)識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
教材為倍的認(rèn)識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點。
知識與技能目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標(biāo)：
（1）通過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點：（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導(dǎo)來突破重點。
教學(xué)難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。
因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學(xué)中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
倍的認(rèn)識說課稿篇十二
本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認(rèn)識的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此，通過圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎(chǔ)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過的自行車，有一些學(xué)生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認(rèn)識。另外學(xué)生在低年級時已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。
【知識與技能】
根據(jù)生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱。
【過程與方法】
通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀察、分析、概括能力。
【情感態(tài)度和價值觀】
通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。
難點：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)導(dǎo)入新課
我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學(xué)生對圓已有一定的認(rèn)識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)圓的興趣。
(二)探究新知
接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。
這是學(xué)生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規(guī)畫圓。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。
在畫圖過程中，我讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)認(rèn)識圓的各部分名稱
通過剛才的畫圖，我會展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢?這跟誰有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)
接下來認(rèn)識圓的各部分名稱和概念。我會讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個圓上，標(biāo)注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
設(shè)計意圖：通過觀察同學(xué)畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。
結(jié)合畫圓的方法，進一步認(rèn)識半徑和圓心。
并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)
設(shè)計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系
接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。
請每位學(xué)生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。)
在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑，并量一量。通過畫圖、測量等活動發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。
設(shè)計意圖：學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。
(五)小結(jié)作業(yè)
我會讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。
通過設(shè)計合理、明了簡結(jié)的板書，突出了本節(jié)課的知識重點，我的板書設(shè)計如下：
圓的認(rèn)識
圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。
同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。
倍的認(rèn)識說課稿篇十三
圓的初步認(rèn)識是學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓。
2、在認(rèn)識圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學(xué)重點：圓的特征。
教學(xué)難點：學(xué)會畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認(rèn)識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點。
4、畫圓中感受圓。
讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設(shè)計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認(rèn)識又有以重大突破。