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三年級數(shù)學倍的認識教案篇一
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇二
含義：
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克
2噸=千克
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇三
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課
1.教學噸的認識
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
（5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
（第2題先學生思考，再指名回答）
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇四
教學內(nèi)容：
教材第91～93頁，練習二十二的第1～3題。
教學目標：
1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2．通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學過程：
動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。
1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
學生說出想法后，教師板書：平均分。
2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。
3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折、重合等操作。根據(jù)學生回答，教師引入并板書課題：分數(shù)。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．指導學生讀、寫1/2。
3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。
4．實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。
1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）電腦課件動態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
2．教學例2。
（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？
（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。
（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。
3．完成第93頁“做一做”第1題。
1．出示例1第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導學生討論并交流討論信息。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn)，讓學生直觀感受。
3．讓學生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4．完成第93頁“做一做”第2題。
完成練習二十二的第1～3題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇五
教學目標
1.結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）
二、動手操作，建立概念
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）
講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組
第二組
第三組
第四組
1千克蘋果的個數(shù)
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)
10
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)
3
3
3
3
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習，發(fā)展思維
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg
大象70kg
公雞40kg
小狗200kg
小鹿900kg
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評價，拓展延伸
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）
談話：我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇六
1、使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。
2、使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。
[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]
他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？
2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）
[課件演示：4個蘋果每人分到2個]
數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）
3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？
[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）
這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）
半個該用什么樣的數(shù)來表示呢？
（一）感知1/2
1、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、它指的是誰？
3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？
4、揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）
（二）折1/2
1、想不想自己來創(chuàng)造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。
學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）
2、反饋交流。
問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？
小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（三）認識更多的幾分之一
1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？
生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）
2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）
3、小組同學之間說說你折的分數(shù)。
4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
5、教師小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分數(shù)來表示。
6、相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？
[課件：]
涂色部分是？（1/2、1/4）根據(jù)學生回答課件出示1/2和1/4。
（四）比較分數(shù)的大小
2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（?。?BR> [出示]，1/8和1/2、1/4比，結(jié)果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分數(shù)。
同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內(nèi)比較。
（五）寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱
1、剛才我們認識了那么多分數(shù)，那你會寫分數(shù)嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領(lǐng)大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）
在寫分數(shù)的同時教師說分數(shù)各部分的名稱
中間短橫，是？（分數(shù)線板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
2、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）
反饋。
1、先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（課件）
長方形1
1/2
用什么表示？
1/3
先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。
1/6
先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份
師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？
學生回答后，教師小結(jié)：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。
師：今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？
再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？
教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。?BR> 2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？
圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3
五角星（1/5）
巧克力（1/8）
每人吃一份，可以給幾個人吃？
還能聯(lián)想到幾分之一？
生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
[師根據(jù)學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]
師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。
3、三年級教室里有一塊黑板報。
師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？
（學生回答《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）
這節(jié)課，你學會了什么？
三年級數(shù)學倍的認識教案篇七
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學生的回答，學生千米和米的進率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念。
（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說。
（2）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）。
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）。
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇八
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一．說新課標
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學的。學習本課知識，應使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二.說教材
1、教學內(nèi)容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學重、難點：
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結(jié)合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學法
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學過程
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
三年級數(shù)學倍的認識教案篇九
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
課前活動：
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
教具準備：
多媒體課件、軟尺。
教學過程：
一、多元復習、需求導入：
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設(shè)2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
（板書課題：千米的認識）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場?！?。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十一
1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學方法自主探索知識，并在實踐活動中學會與人合作。
3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力
4、體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決實際問題。
教學重點、難點：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義
教學準備：各種圖形紙，直尺，水彩筆
同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準備好了嗎？（準備好了）
游戲開始。
1、把個糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍4下手）
2、把4糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍2下手）
3、把2糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍1下手）
（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數(shù)）
分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）
（繼續(xù)玩拍手游戲）
把一糖果平均分給2名同學，每名同學分幾個？（學生不拍手）為什么不拍手?。。ㄉ穑喊雮€不夠拍一次）
今天，老師就和同學們一起認識數(shù)的家族中的一位新成員――分數(shù)，學習了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數(shù)）
1、認識1/2
拿出一張圓片
現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）
（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）
（老師把這張圓片粘貼在黑板上）
觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。
（板書：1/2）
誰來說一說，老師是怎樣寫的？
（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）
我們由下往上讀：二分之一。
誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？
（生匯報）
像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。
分數(shù)是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分數(shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數(shù)線、分子、分母）
剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學具，獨立完成）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）
2、認識 1/4
如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）
（板書：1/4）
小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。
（匯報，粘貼圖形。）
以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數(shù)呢？
（學生列舉，老師板書）
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分
（圖略）
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）
（圖略）
3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？
（圖略）
四、 總結(jié)收獲
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十二
教學內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程：
一、創(chuàng)造情景，導入新課：
1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十三
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分數(shù)的意義
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義
1、認識1/2
（1）指導認識（課件）
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）
（2）教學二分之一的讀寫
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）
師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十四
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十五
1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。
教學重點認識時間單位秒及秒與分的進率。
教學用具演示用的實物鐘等。
教學過程。
一、復習準備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
（3）1時等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計算很短的時間，如運動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學習“秒的認識”。（板書課題：秒的認識）。
三、教學新課。
1．認識時間單位“秒”。
出示帶有秒針的實物鐘，讓學生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認識分與秒的進率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地撥動秒針走一圈，讓學生觀察分針走了幾個小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗1秒時間有多長。
（1）教師報秒數(shù)，讓學生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時60秒=（）分。
2．練習教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學生對本節(jié)課所學知識進行回顧的基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)。
1．到目前為止，我們一共認識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
2．時、分、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒。
3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習十九第5、6、7題。
七、思考練習。
練習十九第9題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十六
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
教學重難點。
通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。
教學過程。
一、復習引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數(shù)計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。
9、數(shù)學故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動。“想一想”中要用到分數(shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十七
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十八
一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導入新知
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學生：我知道，340km是340千米的意思。
學生：我知道340km就是340公里的意思。
學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。
（板書課題：認識千米）
三、探究新知識
1、認識用"千米"作單位的必要性
教師：這節(jié)課前，我們學過的最大長度單位是什么？
學生：我們學過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。
學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。
（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。
組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。
學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。
學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。
學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認識千米的字母表示方法
教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m
1千米=1000米……
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十九
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結(jié)論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結(jié)：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
三年級數(shù)學倍的認識教案篇一
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇二
含義：
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克
2噸=千克
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇三
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課
1.教學噸的認識
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
（5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
（第2題先學生思考，再指名回答）
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇四
教學內(nèi)容：
教材第91～93頁，練習二十二的第1～3題。
教學目標：
1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2．通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學過程：
動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。
1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
學生說出想法后，教師板書：平均分。
2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。
3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折、重合等操作。根據(jù)學生回答，教師引入并板書課題：分數(shù)。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2．指導學生讀、寫1/2。
3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。
4．實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。
1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）電腦課件動態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
2．教學例2。
（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？
（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。
（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。
3．完成第93頁“做一做”第1題。
1．出示例1第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導學生討論并交流討論信息。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn)，讓學生直觀感受。
3．讓學生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4．完成第93頁“做一做”第2題。
完成練習二十二的第1～3題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇五
教學目標
1.結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）
二、動手操作，建立概念
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）
講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組
第二組
第三組
第四組
1千克蘋果的個數(shù)
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)
10
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)
3
3
3
3
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習，發(fā)展思維
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg
大象70kg
公雞40kg
小狗200kg
小鹿900kg
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評價，拓展延伸
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）
談話：我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇六
1、使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。
2、使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。
[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]
他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？
2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）
[課件演示：4個蘋果每人分到2個]
數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）
3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？
[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）
這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）
半個該用什么樣的數(shù)來表示呢？
（一）感知1/2
1、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、它指的是誰？
3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？
4、揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）
（二）折1/2
1、想不想自己來創(chuàng)造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。
學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）
2、反饋交流。
問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？
小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（三）認識更多的幾分之一
1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？
生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）
2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）
3、小組同學之間說說你折的分數(shù)。
4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
5、教師小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分數(shù)來表示。
6、相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？
[課件：]
涂色部分是？（1/2、1/4）根據(jù)學生回答課件出示1/2和1/4。
（四）比較分數(shù)的大小
2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（?。?BR> [出示]，1/8和1/2、1/4比，結(jié)果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分數(shù)。
同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內(nèi)比較。
（五）寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱
1、剛才我們認識了那么多分數(shù)，那你會寫分數(shù)嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領(lǐng)大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）
在寫分數(shù)的同時教師說分數(shù)各部分的名稱
中間短橫，是？（分數(shù)線板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
2、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）
反饋。
1、先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（課件）
長方形1
1/2
用什么表示？
1/3
先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。
1/6
先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份
師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？
學生回答后，教師小結(jié)：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。
師：今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？
再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？
教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。?BR> 2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？
圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3
五角星（1/5）
巧克力（1/8）
每人吃一份，可以給幾個人吃？
還能聯(lián)想到幾分之一？
生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
[師根據(jù)學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]
師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。
3、三年級教室里有一塊黑板報。
師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？
（學生回答《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）
這節(jié)課，你學會了什么？
三年級數(shù)學倍的認識教案篇七
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學生的回答，學生千米和米的進率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念。
（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說。
（2）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）。
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）。
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇八
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一．說新課標
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學的。學習本課知識，應使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二.說教材
1、教學內(nèi)容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學重、難點：
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結(jié)合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學法
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學過程
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
三年級數(shù)學倍的認識教案篇九
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
課前活動：
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
教具準備：
多媒體課件、軟尺。
教學過程：
一、多元復習、需求導入：
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設(shè)2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
（板書課題：千米的認識）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米概念的建立。
米尺、學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學樓、廣場、操場、跑道等）。
學生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導學生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。
師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場?！?。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應用，鞏固新知。
（一）應用練習。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十一
1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學方法自主探索知識，并在實踐活動中學會與人合作。
3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力
4、體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決實際問題。
教學重點、難點：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義
教學準備：各種圖形紙，直尺，水彩筆
同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準備好了嗎？（準備好了）
游戲開始。
1、把個糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍4下手）
2、把4糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍2下手）
3、把2糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍1下手）
（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數(shù)）
分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）
（繼續(xù)玩拍手游戲）
把一糖果平均分給2名同學，每名同學分幾個？（學生不拍手）為什么不拍手?。。ㄉ穑喊雮€不夠拍一次）
今天，老師就和同學們一起認識數(shù)的家族中的一位新成員――分數(shù)，學習了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數(shù)）
1、認識1/2
拿出一張圓片
現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）
（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）
（老師把這張圓片粘貼在黑板上）
觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。
（板書：1/2）
誰來說一說，老師是怎樣寫的？
（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）
我們由下往上讀：二分之一。
誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？
（生匯報）
像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。
分數(shù)是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分數(shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數(shù)線、分子、分母）
剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學具，獨立完成）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）
2、認識 1/4
如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）
（板書：1/4）
小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。
（匯報，粘貼圖形。）
以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數(shù)呢？
（學生列舉，老師板書）
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分
（圖略）
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）
（圖略）
3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？
（圖略）
四、 總結(jié)收獲
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十二
教學內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程：
一、創(chuàng)造情景，導入新課：
1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十三
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分數(shù)的意義
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義
1、認識1/2
（1）指導認識（課件）
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）
（2）教學二分之一的讀寫
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）
師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十四
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十五
1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。
教學重點認識時間單位秒及秒與分的進率。
教學用具演示用的實物鐘等。
教學過程。
一、復習準備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
（3）1時等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計算很短的時間，如運動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學習“秒的認識”。（板書課題：秒的認識）。
三、教學新課。
1．認識時間單位“秒”。
出示帶有秒針的實物鐘，讓學生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認識分與秒的進率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地撥動秒針走一圈，讓學生觀察分針走了幾個小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗1秒時間有多長。
（1）教師報秒數(shù)，讓學生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時60秒=（）分。
2．練習教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學生對本節(jié)課所學知識進行回顧的基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)。
1．到目前為止，我們一共認識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
2．時、分、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒。
3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習十九第5、6、7題。
七、思考練習。
練習十九第9題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十六
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
教學重難點。
通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。
教學過程。
一、復習引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數(shù)計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。
9、數(shù)學故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動。“想一想”中要用到分數(shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十七
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十八
一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導入新知
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學生：我知道，340km是340千米的意思。
學生：我知道340km就是340公里的意思。
學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。
（板書課題：認識千米）
三、探究新知識
1、認識用"千米"作單位的必要性
教師：這節(jié)課前，我們學過的最大長度單位是什么？
學生：我們學過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。
學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。
（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。
組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。
學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。
學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。
學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認識千米的字母表示方法
教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m
1千米=1000米……
三年級數(shù)學倍的認識教案篇十九
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結(jié)論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結(jié)：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！