總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問(wèn)題。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇一
隨著孩子長(zhǎng)大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開(kāi)始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無(wú)助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感和行為。
第二段：孩子的心理和情感問(wèn)題
孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：家長(zhǎng)如何幫助孩子
家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Last but not least，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(zhǎng)的情況。
第四段：疏導(dǎo)孩子的情緒
家長(zhǎng)們可以通過(guò)積極的話語(yǔ)和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后， 孩子會(huì)覺(jué)得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺(jué)。
第五段：結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長(zhǎng)們不必過(guò)度擔(dān)憂孩子的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長(zhǎng)要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂(lè)學(xué)習(xí)，成功成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇二
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰€觀看幼小銜接公益講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽(tīng)了幾節(jié)了，對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備?！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向：
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目，只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇三
幼小銜接是指兒童從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極參與幼小銜接工作，為孩子的順利過(guò)渡到小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，與大家分享。
第一段，了解幼小銜接的重要性和趨勢(shì)。幼小銜接是一項(xiàng)涉及多方面的工作，旨在幫助兒童平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼小銜接也越來(lái)越受到重視。家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師、學(xué)校等建立緊密聯(lián)系，了解并配合幼小銜接的工作。
第二段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。幼兒園時(shí)期，孩子們的生活習(xí)慣往往由老師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)，但進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)需要更多地起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，合理安排時(shí)間，提醒孩子在校期間保持良好的行為規(guī)范，遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成一些生活事務(wù)，如自己整理書包、衣物等，以培養(yǎng)孩子的自理能力。
第三段，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。幼兒園階段，孩子們主要通過(guò)玩耍和親子互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。但進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)和方式都會(huì)發(fā)生變化。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)等。
第四段，關(guān)注孩子的心理調(diào)適和情緒管理。幼小銜接過(guò)程中，孩子們可能會(huì)面臨不適應(yīng)、焦慮和壓力等情緒問(wèn)題。家長(zhǎng)需要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注他們的情緒變化。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行深入的交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和困惑，幫助他們調(diào)適情緒。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與孩子共同制定一些小目標(biāo)和規(guī)劃，幫助孩子樹(shù)立積極的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心和適應(yīng)能力。
第五段，積極參與學(xué)校的活動(dòng)和銜接工作。幼小銜接是一個(gè)全方位的過(guò)程，需要學(xué)校、幼兒園和家庭的共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校的活動(dòng)和家校互動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，與教師和其他家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與學(xué)校的溝通，了解幼小銜接的工作安排和目標(biāo)，參與制定和完善幼小銜接計(jì)劃。通過(guò)積極的參與，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，為他們的順利過(guò)渡到小學(xué)階段提供支持和幫助。
通過(guò)以上的五段式文章，我分享了關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)的一些心得體會(huì)。在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極參與和引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。只有家校攜手合作，為孩子打造良好的過(guò)渡平臺(tái)，才能讓他們?cè)谛W(xué)階段取得更好的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇四
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂(lè)教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開(kāi)始，知道班主任是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來(lái)是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師、愛(ài)護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇五
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起。看似溫馨的親子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的。“陪伴”與“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi)，從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽(tīng)和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。
多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我曾走了不少?gòu)澛罚F(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開(kāi)！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開(kāi)吧！一切都會(huì)離開(kāi)，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。
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幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇六
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇七
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的一道坎，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活將會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和不同的環(huán)境，這時(shí)家長(zhǎng)的作用就顯得特別重要。他們應(yīng)該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過(guò)這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過(guò)程中重要的一步，如果不順利，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，因此，準(zhǔn)備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會(huì)互動(dòng)等方面都會(huì)發(fā)生變化。幼小銜接是從一個(gè)教育層次向另一個(gè)教育層次轉(zhuǎn)變的過(guò)程，阻礙成功過(guò)渡或?qū)е赂畹俟痰挠绊懣赡苁箖和c學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)脫節(jié)。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備充分。
家長(zhǎng)是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰(zhàn)，使孩子更適應(yīng)不同的環(huán)境。家長(zhǎng)可以開(kāi)始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導(dǎo)孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們可以和小學(xué)教練交換意見(jiàn)，達(dá)成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境。
適應(yīng)不同的環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新朋友，接受新老師的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)該在和孩子交流時(shí)，了解他們的情緒變化，以便及時(shí)引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，透過(guò)游戲或動(dòng)畫等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預(yù)期并減少適應(yīng)問(wèn)題。
第四段：家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。
家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要與老師和管理人員開(kāi)展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長(zhǎng)會(huì)議和課外活動(dòng)，觀察教練和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解孩子的表現(xiàn)和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過(guò)幼小銜接過(guò)程的重要因素。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準(zhǔn)備；幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，并定期與校方交流。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇八
幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的過(guò)程。對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要而又具有挑戰(zhàn)性的階段。作為家長(zhǎng)，我們扮演著引導(dǎo)和支持孩子順利過(guò)渡的角色。在這個(gè)過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，在幼小銜接階段，建立良好的溝通和合作關(guān)系非常重要。作為家長(zhǎng)，我們需要與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求。我發(fā)現(xiàn)定期與老師交流可以幫助我更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和適應(yīng)情況。我參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議和親子活動(dòng)，與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)也十分有幫助。
其次，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持也至關(guān)重要。在家里，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)角落，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索。我們給孩子提供適合年齡的教育玩具和書籍，鼓勵(lì)他們保持好奇心和探索精神。我們還鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校和社區(qū)組織的各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也非常重要。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式通常是通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)時(shí)期，他們需要逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們制定了一個(gè)每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并教給孩子如何合理安排時(shí)間，如何分配時(shí)間來(lái)完成各種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)。
第四，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心也非常重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力相對(duì)較大，作為家長(zhǎng)，我們需要給予他們充分的鼓勵(lì)和支持。我們鼓勵(lì)孩子通過(guò)每天的學(xué)習(xí)記錄和老師的反饋來(lái)建立自信心，并幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們告訴孩子任何挑戰(zhàn)都可以克服，只要他們努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈。
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好對(duì)幼小銜接非常有幫助。孩子的興趣愛(ài)好可以幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我們鼓勵(lì)孩子參加各種課外活動(dòng)，例如音樂(lè)、體育、繪畫等。這不僅可以培養(yǎng)他們的興趣，也可以幫助他們結(jié)識(shí)新朋友，并提高他們的社交能力。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，但通過(guò)與老師的密切合作、為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持、幫助孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，以及培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，我們可以幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)階段。最重要的是，我們要給孩子足夠的愛(ài)和關(guān)心，讓他們感受到家庭的溫暖和支持，讓他們?cè)趯W(xué)校和生活中都能夠健康成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇九
第一段：引言（150字）
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡。這一階段對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)，我親身體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
第二段：提前準(zhǔn)備（250字）
幼小銜接需要提前準(zhǔn)備，其中最重要的是幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力。在幼兒園階段，父母應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)起床、早飯、穿衣等自理能力。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。提前準(zhǔn)備可以使孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，減少過(guò)渡期的困惑和焦慮。
第三段：積極溝通（250字）
幼小銜接期間，積極與老師和學(xué)校保持溝通是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解幼兒園和小學(xué)之間的差異，以便為孩子做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并與老師交流，以便及時(shí)解決問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)之間的交流也非常重要。通過(guò)和其他家長(zhǎng)的交流，我們可以分享經(jīng)驗(yàn)，互相支持，共同應(yīng)對(duì)幼小銜接帶來(lái)的問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)自信心（250字）
幼兒園和小學(xué)之間的差距，往往讓孩子感到焦慮和不安。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)努力幫助孩子樹(shù)立自信心。首先，要給孩子正面的鼓勵(lì)和肯定，讓他們相信自己有能力應(yīng)對(duì)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)組織一些小活動(dòng)和游戲，讓孩子在與同齡人互動(dòng)中逐漸適應(yīng)新環(huán)境，增加自信心。
第五段：關(guān)注孩子的情緒和健康（300字）
在幼小銜接期間，孩子的情緒和健康狀況往往容易受到影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化和身體健康。如果發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落或者出現(xiàn)身體不適，應(yīng)及時(shí)與老師和醫(yī)生聯(lián)系。此外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起制定健康的生活習(xí)慣，如合理安排作息時(shí)間、飲食均衡等。關(guān)注孩子的情緒和健康，可以幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，保持積極向上的心態(tài)。
結(jié)尾（100字）
幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而家長(zhǎng)的支持和幫助對(duì)于孩子的順利過(guò)渡至關(guān)重要。通過(guò)提前準(zhǔn)備、積極溝通、培養(yǎng)自信心以及關(guān)注孩子的情緒和健康，我們可以更好地幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。希望我的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助，讓我們一起為孩子的幸福成長(zhǎng)努力！
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤?，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降，錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表?yè)P(yáng)，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì)了，受到老師表?yè)P(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。
二、家長(zhǎng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)
在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把上課不專心聽(tīng)講的壞處，以及專心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。
所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：
1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的`教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。
3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接，更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十一
幼小銜接：
作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠順利過(guò)渡從幼兒園到小學(xué)的階段，獲得良好的幼小銜接體驗(yàn)。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，這個(gè)階段對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，不僅關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響到他們的情緒穩(wěn)定和自信心的建立。作為家長(zhǎng)，我們要積極參與孩子的幼小銜接過(guò)程，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，以確保孩子們能夠平穩(wěn)過(guò)渡并順利進(jìn)入小學(xué)階段。
一、了解幼小銜接的意義
幼小銜接是孩子從幼兒園到小學(xué)的重要過(guò)渡階段，對(duì)于孩子們的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在這個(gè)階段，孩子們將面臨從自由游戲和自主學(xué)習(xí)到正規(guī)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。幼小銜接的良好經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭⒆觽兏玫剡m應(yīng)新環(huán)境，減少焦慮和不安情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。因此，作為家長(zhǎng)，我們需要了解幼小銜接的意義，并為孩子們提供支持和引導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡階段。
二、積極參與幼小銜接過(guò)程
在孩子進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極參與是非常重要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的老師和小學(xué)教育工作者的交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與孩子一起參觀小學(xué)，讓孩子熟悉新的環(huán)境，了解小學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的感受和疑慮，并給予適當(dāng)?shù)慕忉尯突貞?yīng)，幫助他們逐漸適應(yīng)新環(huán)境。此外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)劃，以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力
幼小銜接的過(guò)程中，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣有著至關(guān)重要的影響。家長(zhǎng)可以幫助孩子們建立每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、閱讀書籍、做一些有趣的學(xué)習(xí)游戲等。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子們參加一些學(xué)術(shù)興趣班或才藝培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，家長(zhǎng)能夠幫助孩子們?cè)谛W(xué)階段建立自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、關(guān)注情緒的穩(wěn)定和自信心的建立
幼小銜接的過(guò)程中，孩子們可能會(huì)面臨來(lái)自學(xué)習(xí)和社交方面的各種挑戰(zhàn)和壓力，這可能會(huì)對(duì)他們的情緒穩(wěn)定和自信心產(chǎn)生一定的影響。家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子們的情緒變化，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，并提供必要的支持和安慰。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與孩子共同制定應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的策略，教育他們?nèi)绾畏e極應(yīng)對(duì)困難并保持積極的心態(tài)。通過(guò)關(guān)注孩子的情緒和提升他們的自信心，家長(zhǎng)可以幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境并順利度過(guò)幼小銜接的過(guò)程。
五、堅(jiān)持與學(xué)校和教師的良好溝通
幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的良好溝通是十分重要的。家長(zhǎng)需要定期與孩子的老師進(jìn)行交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時(shí)了解孩子在學(xué)校遇到的問(wèn)題和困難。通過(guò)與教師的溝通和合作，家長(zhǎng)可以幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)等方式與其他家長(zhǎng)建立聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，相互支持，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子們從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡階段，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)，我們要積極參與孩子的幼小銜接過(guò)程，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，幫助他們渡過(guò)這個(gè)階段。通過(guò)了解幼小銜接的意義，積極參與幼小銜接過(guò)程，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注情緒的穩(wěn)定和自信心的建立，以及與學(xué)校和教師的良好溝通，我們可以為孩子們提供良好的幼小銜接體驗(yàn)，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十二
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)而言都是一個(gè)關(guān)鍵的階段。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，還要給予他們足夠的情感支持和鼓勵(lì)，讓他們能夠順利適應(yīng)新環(huán)境。本文旨在分享一些家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)的心得體會(huì)和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略。
第二段：培養(yǎng)孩子的自理能力
孩子進(jìn)入小學(xué)后，將要獨(dú)立完成很多日常生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，如穿鞋、吃飯、整理書包等。因此，培養(yǎng)孩子的自理能力是關(guān)鍵。家長(zhǎng)可以從幼兒園時(shí)就開(kāi)始逐步讓孩子參與或完成一些小事情，如自己穿衣配餐，這樣可以讓孩子建立自信心和對(duì)自己的掌控感。同時(shí)，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子會(huì)更積極地面對(duì)新環(huán)境，逐步學(xué)會(huì)自立，自強(qiáng)。
第三段：建立良好的家庭教育氛圍
在幼小銜接期間，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。比如，規(guī)律作息時(shí)間表、多讀書、經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)等等。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子在學(xué)校中多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的集體精神和合作意識(shí)。為此，家長(zhǎng)可以在家中營(yíng)造歡快、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，多溝通，多了解孩子們的內(nèi)心想法和需求，根據(jù)他們的需求給出適當(dāng)?shù)膸椭徒ㄗh，以便孩子們更好地適應(yīng)新環(huán)境。
第四段：與孩子共同制定目標(biāo)和計(jì)劃
家長(zhǎng)在幼小銜接期間也要與孩子共同制定目標(biāo)和計(jì)劃，建立一個(gè)完整的計(jì)劃，從而幫助孩子更清楚地了解自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方向，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，擬定以每天為單位的小目標(biāo)，使孩子能夠看到進(jìn)步的軌跡。同時(shí)，讓孩子看到那些感人至深或充滿快樂(lè)的事物成為對(duì)自己繼續(xù)努力的鼓勵(lì)和動(dòng)力。這種共同制定的目標(biāo)和計(jì)劃可以讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持，能夠興奮、振奮，同時(shí)也更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第五段：鼓勵(lì)孩子積極、自信地面對(duì)新環(huán)境
學(xué)習(xí)當(dāng)中失利時(shí)常見(jiàn)，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，避免批評(píng)和指責(zé)。家長(zhǎng)可以糾正孩子的錯(cuò)誤，但也要注意方式和語(yǔ)言的表達(dá)。不卑不亢、提振士氣，讓孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不斷奮發(fā)向前，并向他們傳達(dá)“成長(zhǎng)來(lái)之不易，成功等待你”的積極心態(tài)。倘若孩子覺(jué)得畏首畏尾，犯了錯(cuò)誤就想放棄，家長(zhǎng)就需多多加以鼓勵(lì)和啟發(fā)，提醒他們應(yīng)該從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得自我調(diào)整，尋找方法，慢慢提高自己。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，家長(zhǎng)們應(yīng)該建立一個(gè)積極向上和互動(dòng)良好的親子關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力。充分發(fā)揚(yáng)孩子們的特長(zhǎng)，消除孩子的障礙和心理障礙，讓孩子能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。只有與孩子良好合作，建立良好的親子關(guān)系，方能讓孩子獲得更好的成長(zhǎng)，順利度過(guò)幼小銜接期，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十三
時(shí)間像沙漏中的細(xì)沙，悄悄流逝。轉(zhuǎn)眼三年幼兒園生活就要畢業(yè)了，這里有陪伴了三年的老師和小朋友，想到要分別，真的很舍不得！
記得剛上幼兒園的你。總是哭哭啼啼的不想去，每天早晨都要哭一次，哼唧了一個(gè)月，我也很心疼，但幼兒生涯只是成長(zhǎng)第一步，那時(shí)每天都期盼老師發(fā)的視頻，看你有沒(méi)有好好吃飯，有沒(méi)有聽(tīng)話，但是看到視頻里開(kāi)心的你，真的很欣慰。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，而我覺(jué)得幼兒園老師才是第一任老師，從小班到大班，你每天一點(diǎn)一滴的變化都離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)，感恩能遇到這么好的老師，是你們無(wú)怨無(wú)悔的教育，無(wú)私的付出才有了現(xiàn)在這樣懂事的孩子們，感謝老師，感謝美麗的玲瓏集團(tuán)新村幼兒園。愿小朋友們能一直這樣開(kāi)心的笑，開(kāi)心的長(zhǎng)大，愿老師們永遠(yuǎn)健康，美麗，事業(yè)順心，愿幼兒園的明天能更加美好！
父母就是孩子最好的老師，父母就應(yīng)注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一齊讀書學(xué)習(xí)，營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，偶爾也以向孩子“請(qǐng)教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書學(xué)習(xí)、做一個(gè)有知識(shí)的人的自豪感。別在孩子面前評(píng)判老師和他人，多和其他孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流孩子的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有愛(ài)心、包容心的家長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)的家庭，獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。望子成龍、望女成鳳就是我們天下父母?jìng)兊墓餐脑?。我們作為父母，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，能夠有足夠的潛力和信心離開(kāi)我們，成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其就是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭就是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境，而父母則就是孩子的影響，就是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便就是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。
第一，尊重孩子的提問(wèn)，注重智力的培養(yǎng)。我們一向沒(méi)有刻意的去教她學(xué)習(xí)什么，只就是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答她提出的問(wèn)題；在她喜歡看的書上方教她認(rèn)一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自我學(xué)會(huì)放，怎樣講故事，平時(shí)在我講一次故事，然后讓她自我再講一次給我聽(tīng)，使她對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。
第二，尊重并引導(dǎo)孩子的思想，的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說(shuō)臟話。我們做父母的就是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一齊的時(shí)候，要做到不說(shuō)臟話，不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的`時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)她在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。
第三，注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待，就務(wù)必多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，和孩子多商量問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換位思考，如果就是我們父母自我遇到同樣的問(wèn)題就應(yīng)怎樣做，就是會(huì)像孩子那樣做嗎？我們不能用自我的觀念、模式、自我的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子的想法。讓孩子有自我的想法與獨(dú)立性，尊重孩子的獨(dú)立性，給孩子自我的空間，讓孩子自我學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子有自我的潛力與知識(shí)。
上述這些只就是我平時(shí)教育孩子的一些心得，此刻就是獨(dú)生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就不一樣的教育方法，做父母都期望自我的子女能夠健康成長(zhǎng)，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們必須要取得成功，走向輝煌。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十四
幼小銜接是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，它意味著從幼兒園步入小學(xué)，接受更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何幫助孩子做好幼小銜接，是一項(xiàng)需要花時(shí)間和精力的工作。本文將從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，分享幾位家長(zhǎng)的心得體會(huì)，希望可以給其他面臨同樣問(wèn)題的家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟發(fā)。
第二段：安全感是關(guān)鍵
第一位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼小銜接最關(guān)鍵的是讓孩子感受到安全感。要想幫助孩子在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中適應(yīng)，首先要讓孩子感到安全和放心。這種安全感包括了身體上的安全、心理上的安全和社交上的安全。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：在孩子到校前就向他們介紹學(xué)校的環(huán)境和一些基本規(guī)則；教孩子如何保護(hù)自己的安全；在幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期，適當(dāng)增加孩子和同學(xué)相處的時(shí)間，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和熟悉新同學(xué)和新環(huán)境。
第三段：學(xué)習(xí)能力的提升
第二位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼小銜接最重要的是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。孩子從幼兒園到小學(xué)，要面對(duì)更加復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一定的跨越式進(jìn)步。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)：建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；及時(shí)給予孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助；引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事務(wù)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：生活習(xí)慣的培養(yǎng)
第三位家長(zhǎng)則認(rèn)為，幼小銜接最關(guān)鍵的是幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)生活的方式和規(guī)律大不相同，孩子需要適應(yīng)新的起床、睡覺(jué)、吃飯時(shí)間等，同時(shí)還要學(xué)會(huì)更多的日常生活技能。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子：教孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；讓孩子參加一些適齡的興趣活動(dòng)，豐富孩子的生活；建議孩子多一些戶外運(yùn)動(dòng)，積極參加課外體育課等活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
第五段：結(jié)論
總之，幼小銜接雖然是孩子成長(zhǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。而家長(zhǎng)需要做的，不僅是讓孩子適應(yīng)新的環(huán)境和生活方式，更是幫助孩子全面發(fā)展。家長(zhǎng)可以從孩子的身心健康、學(xué)習(xí)能力提升和生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面入手，幫助孩子順利通過(guò)這一重要階段。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要理解孩子在適應(yīng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，耐心引導(dǎo)孩子，不斷給予鼓勵(lì)和支持，讓孩子在健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十五
幼小銜接是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)非常重要的課題。作為家長(zhǎng)，我深深體會(huì)到幼小銜接對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，也從中獲得了一些個(gè)人心得體會(huì)。
首先，作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵在于與孩子的平衡溝通。在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)面臨許多新的挑戰(zhàn)和變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通，了解他們的想法和感受，并給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與孩子的平衡溝通，我能更好地理解他們的需求，從而幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境。
其次，我認(rèn)為幼小銜接的核心在于培養(yǎng)孩子的自信心。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該幫助孩子建立自信心，相信他們能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。這可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中的努力和進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還可以與孩子一起制定目標(biāo)，并幫助他們制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃和方法，從而提升他們的自信心。
第三，我認(rèn)為幼小銜接的重點(diǎn)在于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)中，孩子將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成自律的態(tài)度等。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
第四，我認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵在于家校合作。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)積極參與孩子的學(xué)校生活，與學(xué)校和老師建立良好的溝通和合作關(guān)系。我們可以定期與孩子的班主任進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并積極配合老師的工作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)情況，與學(xué)校共同探討孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
最后，我認(rèn)為幼小銜接的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子將面臨更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和責(zé)任。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我們還應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂桑屗麄冇袡C(jī)會(huì)探索自己的興趣和特長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
總而言之，幼小銜接是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該與孩子平衡溝通，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)校展開(kāi)合作，和引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，我們相信孩子會(huì)逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并取得更好的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十六
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝！
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的`力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的、形成，還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇一
隨著孩子長(zhǎng)大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開(kāi)始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無(wú)助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感和行為。
第二段：孩子的心理和情感問(wèn)題
孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：家長(zhǎng)如何幫助孩子
家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Last but not least，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(zhǎng)的情況。
第四段：疏導(dǎo)孩子的情緒
家長(zhǎng)們可以通過(guò)積極的話語(yǔ)和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后， 孩子會(huì)覺(jué)得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺(jué)。
第五段：結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長(zhǎng)們不必過(guò)度擔(dān)憂孩子的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長(zhǎng)要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂(lè)學(xué)習(xí)，成功成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇二
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰€觀看幼小銜接公益講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽(tīng)了幾節(jié)了，對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備?！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向：
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目，只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇三
幼小銜接是指兒童從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極參與幼小銜接工作，為孩子的順利過(guò)渡到小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，與大家分享。
第一段，了解幼小銜接的重要性和趨勢(shì)。幼小銜接是一項(xiàng)涉及多方面的工作，旨在幫助兒童平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼小銜接也越來(lái)越受到重視。家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師、學(xué)校等建立緊密聯(lián)系，了解并配合幼小銜接的工作。
第二段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。幼兒園時(shí)期，孩子們的生活習(xí)慣往往由老師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)，但進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)需要更多地起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，合理安排時(shí)間，提醒孩子在校期間保持良好的行為規(guī)范，遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成一些生活事務(wù)，如自己整理書包、衣物等，以培養(yǎng)孩子的自理能力。
第三段，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。幼兒園階段，孩子們主要通過(guò)玩耍和親子互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。但進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)和方式都會(huì)發(fā)生變化。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)等。
第四段，關(guān)注孩子的心理調(diào)適和情緒管理。幼小銜接過(guò)程中，孩子們可能會(huì)面臨不適應(yīng)、焦慮和壓力等情緒問(wèn)題。家長(zhǎng)需要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注他們的情緒變化。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行深入的交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和困惑，幫助他們調(diào)適情緒。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與孩子共同制定一些小目標(biāo)和規(guī)劃，幫助孩子樹(shù)立積極的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心和適應(yīng)能力。
第五段，積極參與學(xué)校的活動(dòng)和銜接工作。幼小銜接是一個(gè)全方位的過(guò)程，需要學(xué)校、幼兒園和家庭的共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校的活動(dòng)和家校互動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，與教師和其他家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與學(xué)校的溝通，了解幼小銜接的工作安排和目標(biāo)，參與制定和完善幼小銜接計(jì)劃。通過(guò)積極的參與，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，為他們的順利過(guò)渡到小學(xué)階段提供支持和幫助。
通過(guò)以上的五段式文章，我分享了關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)的一些心得體會(huì)。在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極參與和引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。只有家校攜手合作，為孩子打造良好的過(guò)渡平臺(tái)，才能讓他們?cè)谛W(xué)階段取得更好的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇四
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂(lè)教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開(kāi)始，知道班主任是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來(lái)是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師、愛(ài)護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇五
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起。看似溫馨的親子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的。“陪伴”與“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi)，從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽(tīng)和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。
多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我曾走了不少?gòu)澛罚F(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開(kāi)！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開(kāi)吧！一切都會(huì)離開(kāi)，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。
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幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇六
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇七
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的一道坎，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活將會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和不同的環(huán)境，這時(shí)家長(zhǎng)的作用就顯得特別重要。他們應(yīng)該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過(guò)這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過(guò)程中重要的一步，如果不順利，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，因此，準(zhǔn)備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會(huì)互動(dòng)等方面都會(huì)發(fā)生變化。幼小銜接是從一個(gè)教育層次向另一個(gè)教育層次轉(zhuǎn)變的過(guò)程，阻礙成功過(guò)渡或?qū)е赂畹俟痰挠绊懣赡苁箖和c學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)脫節(jié)。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備充分。
家長(zhǎng)是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰(zhàn)，使孩子更適應(yīng)不同的環(huán)境。家長(zhǎng)可以開(kāi)始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導(dǎo)孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們可以和小學(xué)教練交換意見(jiàn)，達(dá)成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境。
適應(yīng)不同的環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新朋友，接受新老師的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)該在和孩子交流時(shí)，了解他們的情緒變化，以便及時(shí)引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，透過(guò)游戲或動(dòng)畫等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預(yù)期并減少適應(yīng)問(wèn)題。
第四段：家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。
家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要與老師和管理人員開(kāi)展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長(zhǎng)會(huì)議和課外活動(dòng)，觀察教練和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解孩子的表現(xiàn)和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過(guò)幼小銜接過(guò)程的重要因素。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準(zhǔn)備；幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，并定期與校方交流。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇八
幼小銜接是指孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的過(guò)程。對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要而又具有挑戰(zhàn)性的階段。作為家長(zhǎng)，我們扮演著引導(dǎo)和支持孩子順利過(guò)渡的角色。在這個(gè)過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，在幼小銜接階段，建立良好的溝通和合作關(guān)系非常重要。作為家長(zhǎng)，我們需要與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求。我發(fā)現(xiàn)定期與老師交流可以幫助我更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和適應(yīng)情況。我參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)議和親子活動(dòng)，與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)也十分有幫助。
其次，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持也至關(guān)重要。在家里，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)角落，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索。我們給孩子提供適合年齡的教育玩具和書籍，鼓勵(lì)他們保持好奇心和探索精神。我們還鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校和社區(qū)組織的各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也非常重要。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式通常是通過(guò)游戲和玩耍來(lái)學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)時(shí)期，他們需要逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們制定了一個(gè)每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并教給孩子如何合理安排時(shí)間，如何分配時(shí)間來(lái)完成各種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)。
第四，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心也非常重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力相對(duì)較大，作為家長(zhǎng)，我們需要給予他們充分的鼓勵(lì)和支持。我們鼓勵(lì)孩子通過(guò)每天的學(xué)習(xí)記錄和老師的反饋來(lái)建立自信心，并幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們告訴孩子任何挑戰(zhàn)都可以克服，只要他們努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈。
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好對(duì)幼小銜接非常有幫助。孩子的興趣愛(ài)好可以幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我們鼓勵(lì)孩子參加各種課外活動(dòng)，例如音樂(lè)、體育、繪畫等。這不僅可以培養(yǎng)他們的興趣，也可以幫助他們結(jié)識(shí)新朋友，并提高他們的社交能力。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，但通過(guò)與老師的密切合作、為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持、幫助孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，以及培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，我們可以幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)階段。最重要的是，我們要給孩子足夠的愛(ài)和關(guān)心，讓他們感受到家庭的溫暖和支持，讓他們?cè)趯W(xué)校和生活中都能夠健康成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇九
第一段：引言（150字）
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡。這一階段對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)，我親身體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。
第二段：提前準(zhǔn)備（250字）
幼小銜接需要提前準(zhǔn)備，其中最重要的是幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力。在幼兒園階段，父母應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)起床、早飯、穿衣等自理能力。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。提前準(zhǔn)備可以使孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，減少過(guò)渡期的困惑和焦慮。
第三段：積極溝通（250字）
幼小銜接期間，積極與老師和學(xué)校保持溝通是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解幼兒園和小學(xué)之間的差異，以便為孩子做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并與老師交流，以便及時(shí)解決問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)之間的交流也非常重要。通過(guò)和其他家長(zhǎng)的交流，我們可以分享經(jīng)驗(yàn)，互相支持，共同應(yīng)對(duì)幼小銜接帶來(lái)的問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)自信心（250字）
幼兒園和小學(xué)之間的差距，往往讓孩子感到焦慮和不安。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)努力幫助孩子樹(shù)立自信心。首先，要給孩子正面的鼓勵(lì)和肯定，讓他們相信自己有能力應(yīng)對(duì)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)組織一些小活動(dòng)和游戲，讓孩子在與同齡人互動(dòng)中逐漸適應(yīng)新環(huán)境，增加自信心。
第五段：關(guān)注孩子的情緒和健康（300字）
在幼小銜接期間，孩子的情緒和健康狀況往往容易受到影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化和身體健康。如果發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落或者出現(xiàn)身體不適，應(yīng)及時(shí)與老師和醫(yī)生聯(lián)系。此外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起制定健康的生活習(xí)慣，如合理安排作息時(shí)間、飲食均衡等。關(guān)注孩子的情緒和健康，可以幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，保持積極向上的心態(tài)。
結(jié)尾（100字）
幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而家長(zhǎng)的支持和幫助對(duì)于孩子的順利過(guò)渡至關(guān)重要。通過(guò)提前準(zhǔn)備、積極溝通、培養(yǎng)自信心以及關(guān)注孩子的情緒和健康，我們可以更好地幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。希望我的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助，讓我們一起為孩子的幸福成長(zhǎng)努力！
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤?，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降，錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表?yè)P(yáng)，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì)了，受到老師表?yè)P(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。
二、家長(zhǎng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)
在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把上課不專心聽(tīng)講的壞處，以及專心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。
所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：
1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的`教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。
3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接，更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十一
幼小銜接：
作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠順利過(guò)渡從幼兒園到小學(xué)的階段，獲得良好的幼小銜接體驗(yàn)。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，這個(gè)階段對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，不僅關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響到他們的情緒穩(wěn)定和自信心的建立。作為家長(zhǎng)，我們要積極參與孩子的幼小銜接過(guò)程，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，以確保孩子們能夠平穩(wěn)過(guò)渡并順利進(jìn)入小學(xué)階段。
一、了解幼小銜接的意義
幼小銜接是孩子從幼兒園到小學(xué)的重要過(guò)渡階段，對(duì)于孩子們的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在這個(gè)階段，孩子們將面臨從自由游戲和自主學(xué)習(xí)到正規(guī)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。幼小銜接的良好經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭⒆觽兏玫剡m應(yīng)新環(huán)境，減少焦慮和不安情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。因此，作為家長(zhǎng)，我們需要了解幼小銜接的意義，并為孩子們提供支持和引導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡階段。
二、積極參與幼小銜接過(guò)程
在孩子進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極參與是非常重要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的老師和小學(xué)教育工作者的交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與孩子一起參觀小學(xué)，讓孩子熟悉新的環(huán)境，了解小學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的感受和疑慮，并給予適當(dāng)?shù)慕忉尯突貞?yīng)，幫助他們逐漸適應(yīng)新環(huán)境。此外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)劃，以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力
幼小銜接的過(guò)程中，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣有著至關(guān)重要的影響。家長(zhǎng)可以幫助孩子們建立每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、閱讀書籍、做一些有趣的學(xué)習(xí)游戲等。此外，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子們參加一些學(xué)術(shù)興趣班或才藝培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，家長(zhǎng)能夠幫助孩子們?cè)谛W(xué)階段建立自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、關(guān)注情緒的穩(wěn)定和自信心的建立
幼小銜接的過(guò)程中，孩子們可能會(huì)面臨來(lái)自學(xué)習(xí)和社交方面的各種挑戰(zhàn)和壓力，這可能會(huì)對(duì)他們的情緒穩(wěn)定和自信心產(chǎn)生一定的影響。家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子們的情緒變化，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，并提供必要的支持和安慰。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與孩子共同制定應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的策略，教育他們?nèi)绾畏e極應(yīng)對(duì)困難并保持積極的心態(tài)。通過(guò)關(guān)注孩子的情緒和提升他們的自信心，家長(zhǎng)可以幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境并順利度過(guò)幼小銜接的過(guò)程。
五、堅(jiān)持與學(xué)校和教師的良好溝通
幼小銜接的過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師的良好溝通是十分重要的。家長(zhǎng)需要定期與孩子的老師進(jìn)行交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時(shí)了解孩子在學(xué)校遇到的問(wèn)題和困難。通過(guò)與教師的溝通和合作，家長(zhǎng)可以幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)等方式與其他家長(zhǎng)建立聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，相互支持，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子們從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡階段，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)，我們要積極參與孩子的幼小銜接過(guò)程，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，幫助他們渡過(guò)這個(gè)階段。通過(guò)了解幼小銜接的意義，積極參與幼小銜接過(guò)程，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注情緒的穩(wěn)定和自信心的建立，以及與學(xué)校和教師的良好溝通，我們可以為孩子們提供良好的幼小銜接體驗(yàn)，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十二
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)而言都是一個(gè)關(guān)鍵的階段。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，還要給予他們足夠的情感支持和鼓勵(lì)，讓他們能夠順利適應(yīng)新環(huán)境。本文旨在分享一些家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)的心得體會(huì)和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略。
第二段：培養(yǎng)孩子的自理能力
孩子進(jìn)入小學(xué)后，將要獨(dú)立完成很多日常生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，如穿鞋、吃飯、整理書包等。因此，培養(yǎng)孩子的自理能力是關(guān)鍵。家長(zhǎng)可以從幼兒園時(shí)就開(kāi)始逐步讓孩子參與或完成一些小事情，如自己穿衣配餐，這樣可以讓孩子建立自信心和對(duì)自己的掌控感。同時(shí)，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子會(huì)更積極地面對(duì)新環(huán)境，逐步學(xué)會(huì)自立，自強(qiáng)。
第三段：建立良好的家庭教育氛圍
在幼小銜接期間，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。比如，規(guī)律作息時(shí)間表、多讀書、經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)等等。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子在學(xué)校中多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的集體精神和合作意識(shí)。為此，家長(zhǎng)可以在家中營(yíng)造歡快、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，多溝通，多了解孩子們的內(nèi)心想法和需求，根據(jù)他們的需求給出適當(dāng)?shù)膸椭徒ㄗh，以便孩子們更好地適應(yīng)新環(huán)境。
第四段：與孩子共同制定目標(biāo)和計(jì)劃
家長(zhǎng)在幼小銜接期間也要與孩子共同制定目標(biāo)和計(jì)劃，建立一個(gè)完整的計(jì)劃，從而幫助孩子更清楚地了解自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方向，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)可以與孩子一起討論，擬定以每天為單位的小目標(biāo)，使孩子能夠看到進(jìn)步的軌跡。同時(shí)，讓孩子看到那些感人至深或充滿快樂(lè)的事物成為對(duì)自己繼續(xù)努力的鼓勵(lì)和動(dòng)力。這種共同制定的目標(biāo)和計(jì)劃可以讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持，能夠興奮、振奮，同時(shí)也更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第五段：鼓勵(lì)孩子積極、自信地面對(duì)新環(huán)境
學(xué)習(xí)當(dāng)中失利時(shí)常見(jiàn)，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，避免批評(píng)和指責(zé)。家長(zhǎng)可以糾正孩子的錯(cuò)誤，但也要注意方式和語(yǔ)言的表達(dá)。不卑不亢、提振士氣，讓孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不斷奮發(fā)向前，并向他們傳達(dá)“成長(zhǎng)來(lái)之不易，成功等待你”的積極心態(tài)。倘若孩子覺(jué)得畏首畏尾，犯了錯(cuò)誤就想放棄，家長(zhǎng)就需多多加以鼓勵(lì)和啟發(fā)，提醒他們應(yīng)該從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得自我調(diào)整，尋找方法，慢慢提高自己。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，家長(zhǎng)們應(yīng)該建立一個(gè)積極向上和互動(dòng)良好的親子關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力。充分發(fā)揚(yáng)孩子們的特長(zhǎng)，消除孩子的障礙和心理障礙，讓孩子能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。只有與孩子良好合作，建立良好的親子關(guān)系，方能讓孩子獲得更好的成長(zhǎng)，順利度過(guò)幼小銜接期，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十三
時(shí)間像沙漏中的細(xì)沙，悄悄流逝。轉(zhuǎn)眼三年幼兒園生活就要畢業(yè)了，這里有陪伴了三年的老師和小朋友，想到要分別，真的很舍不得！
記得剛上幼兒園的你。總是哭哭啼啼的不想去，每天早晨都要哭一次，哼唧了一個(gè)月，我也很心疼，但幼兒生涯只是成長(zhǎng)第一步，那時(shí)每天都期盼老師發(fā)的視頻，看你有沒(méi)有好好吃飯，有沒(méi)有聽(tīng)話，但是看到視頻里開(kāi)心的你，真的很欣慰。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，而我覺(jué)得幼兒園老師才是第一任老師，從小班到大班，你每天一點(diǎn)一滴的變化都離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)，感恩能遇到這么好的老師，是你們無(wú)怨無(wú)悔的教育，無(wú)私的付出才有了現(xiàn)在這樣懂事的孩子們，感謝老師，感謝美麗的玲瓏集團(tuán)新村幼兒園。愿小朋友們能一直這樣開(kāi)心的笑，開(kāi)心的長(zhǎng)大，愿老師們永遠(yuǎn)健康，美麗，事業(yè)順心，愿幼兒園的明天能更加美好！
父母就是孩子最好的老師，父母就應(yīng)注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一齊讀書學(xué)習(xí)，營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，偶爾也以向孩子“請(qǐng)教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書學(xué)習(xí)、做一個(gè)有知識(shí)的人的自豪感。別在孩子面前評(píng)判老師和他人，多和其他孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流孩子的教育方式和經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有愛(ài)心、包容心的家長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)的家庭，獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。望子成龍、望女成鳳就是我們天下父母?jìng)兊墓餐脑?。我們作為父母，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，能夠有足夠的潛力和信心離開(kāi)我們，成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子，尤其就是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭就是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境，而父母則就是孩子的影響，就是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便就是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。
第一，尊重孩子的提問(wèn)，注重智力的培養(yǎng)。我們一向沒(méi)有刻意的去教她學(xué)習(xí)什么，只就是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答她提出的問(wèn)題；在她喜歡看的書上方教她認(rèn)一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自我學(xué)會(huì)放，怎樣講故事，平時(shí)在我講一次故事，然后讓她自我再講一次給我聽(tīng)，使她對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。
第二，尊重并引導(dǎo)孩子的思想，的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場(chǎng)合，要求做到不打人，不罵人，不說(shuō)臟話。我們做父母的就是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，在家里，在與孩子在一齊的時(shí)候，要做到不說(shuō)臟話，不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的`時(shí)候，我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)她在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。
第三，注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)尊重，尊重不等于縱容。在平時(shí)，要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待，就務(wù)必多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，和孩子多商量問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換位思考，如果就是我們父母自我遇到同樣的問(wèn)題就應(yīng)怎樣做，就是會(huì)像孩子那樣做嗎？我們不能用自我的觀念、模式、自我的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子的想法。讓孩子有自我的想法與獨(dú)立性，尊重孩子的獨(dú)立性，給孩子自我的空間，讓孩子自我學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子有自我的潛力與知識(shí)。
上述這些只就是我平時(shí)教育孩子的一些心得，此刻就是獨(dú)生子女的時(shí)代，在幼兒教育上，我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，在教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就不一樣的教育方法，做父母都期望自我的子女能夠健康成長(zhǎng)，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們必須要取得成功，走向輝煌。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十四
幼小銜接是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，它意味著從幼兒園步入小學(xué)，接受更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何幫助孩子做好幼小銜接，是一項(xiàng)需要花時(shí)間和精力的工作。本文將從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，分享幾位家長(zhǎng)的心得體會(huì)，希望可以給其他面臨同樣問(wèn)題的家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟發(fā)。
第二段：安全感是關(guān)鍵
第一位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼小銜接最關(guān)鍵的是讓孩子感受到安全感。要想幫助孩子在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中適應(yīng)，首先要讓孩子感到安全和放心。這種安全感包括了身體上的安全、心理上的安全和社交上的安全。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：在孩子到校前就向他們介紹學(xué)校的環(huán)境和一些基本規(guī)則；教孩子如何保護(hù)自己的安全；在幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期，適當(dāng)增加孩子和同學(xué)相處的時(shí)間，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和熟悉新同學(xué)和新環(huán)境。
第三段：學(xué)習(xí)能力的提升
第二位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼小銜接最重要的是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。孩子從幼兒園到小學(xué)，要面對(duì)更加復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一定的跨越式進(jìn)步。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)：建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；及時(shí)給予孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助；引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事務(wù)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四段：生活習(xí)慣的培養(yǎng)
第三位家長(zhǎng)則認(rèn)為，幼小銜接最關(guān)鍵的是幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)生活的方式和規(guī)律大不相同，孩子需要適應(yīng)新的起床、睡覺(jué)、吃飯時(shí)間等，同時(shí)還要學(xué)會(huì)更多的日常生活技能。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子：教孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；讓孩子參加一些適齡的興趣活動(dòng)，豐富孩子的生活；建議孩子多一些戶外運(yùn)動(dòng)，積極參加課外體育課等活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
第五段：結(jié)論
總之，幼小銜接雖然是孩子成長(zhǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。而家長(zhǎng)需要做的，不僅是讓孩子適應(yīng)新的環(huán)境和生活方式，更是幫助孩子全面發(fā)展。家長(zhǎng)可以從孩子的身心健康、學(xué)習(xí)能力提升和生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面入手，幫助孩子順利通過(guò)這一重要階段。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要理解孩子在適應(yīng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，耐心引導(dǎo)孩子，不斷給予鼓勵(lì)和支持，讓孩子在健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十五
幼小銜接是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)非常重要的課題。作為家長(zhǎng)，我深深體會(huì)到幼小銜接對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，也從中獲得了一些個(gè)人心得體會(huì)。
首先，作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵在于與孩子的平衡溝通。在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)面臨許多新的挑戰(zhàn)和變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通，了解他們的想法和感受，并給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與孩子的平衡溝通，我能更好地理解他們的需求，從而幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境。
其次，我認(rèn)為幼小銜接的核心在于培養(yǎng)孩子的自信心。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該幫助孩子建立自信心，相信他們能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。這可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中的努力和進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還可以與孩子一起制定目標(biāo)，并幫助他們制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃和方法，從而提升他們的自信心。
第三，我認(rèn)為幼小銜接的重點(diǎn)在于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)中，孩子將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成自律的態(tài)度等。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
第四，我認(rèn)為幼小銜接的關(guān)鍵在于家校合作。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)積極參與孩子的學(xué)校生活，與學(xué)校和老師建立良好的溝通和合作關(guān)系。我們可以定期與孩子的班主任進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并積極配合老師的工作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)情況，與學(xué)校共同探討孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
最后，我認(rèn)為幼小銜接的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子將面臨更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和責(zé)任。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我們還應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂桑屗麄冇袡C(jī)會(huì)探索自己的興趣和特長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
總而言之，幼小銜接是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該與孩子平衡溝通，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)校展開(kāi)合作，和引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，我們相信孩子會(huì)逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并取得更好的發(fā)展。
幼小銜接的家長(zhǎng)心得篇十六
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝！
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的`力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的、形成，還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。