總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結(jié)方法和思路。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇一
師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）。
生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來(lái)”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國(guó)》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》。
生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容?.
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：a.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）。
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。
（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。
生：讀第二段。
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
生：評(píng)價(jià)（略）。
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒(méi)”和“真”這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫水清時(shí)說(shuō)“可以看見(jiàn)江底的沙石”我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈?，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）。
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫了空中的云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫，我們就會(huì)想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì)平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長(zhǎng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來(lái)也很容易。
生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來(lái)匯報(bào)。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）。
師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到“桂林山水甲天下”這句話，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國(guó)務(wù)院審定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。我們這里，可以說(shuō)是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會(huì)讓你有在仙境中的感覺(jué)。
另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說(shuō)一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對(duì)了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說(shuō)是四通八達(dá)，不僅通向國(guó)內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，我說(shuō)得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們?cè)诠鹆钟蝹€(gè)痛快！
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為他們小組說(shuō)得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果誰(shuí)到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？
生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會(huì)，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽(tīng)！
師：好，讓我們來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。
生：（朗讀寫的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）。
師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩(shī)歌，有的是景物描寫，都非常不錯(cuò)，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。
師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來(lái)展示一下。
生：歡迎大家來(lái)到桂林風(fēng)景區(qū)來(lái)做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號(hào)是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn)：象鼻山。
象鼻山，簡(jiǎn)稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對(duì)岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對(duì)象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動(dòng)，可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說(shuō)，其中有一種是這樣的：傳說(shuō)這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來(lái)到了人間，看到了美麗的桂林，樂(lè)不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺(jué)，后來(lái)，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]。
生：他態(tài)度和藹，自然大方，語(yǔ)言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。
生：桂林市這個(gè)稱呼是從1940年開(kāi)始的。
生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽(yáng)朔山水甲桂林”，說(shuō)那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩(shī)是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師生合作，有感情地朗讀全文。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇二
嫦娥奔月（二）
教學(xué)理念：以聊天的形式讓語(yǔ)文課上得更輕松一點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聊人物
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來(lái)聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）
師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？
生：嫦娥，后羿、逄蒙。
師：（板書）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。
師：如果按照出場(chǎng)順序，誰(shuí)來(lái)排一下先后？
生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）
生：后羿是一個(gè)力大無(wú)比，為民造福的人。
師：（板書力大無(wú)比）這個(gè)力大無(wú)比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開(kāi)，找一找相關(guān)的語(yǔ)句。
生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。
生：后羿竟然能夠射下天上的太陽(yáng)，我覺(jué)得他真是力大無(wú)比。
生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽(yáng)”體會(huì)到后羿的力大無(wú)窮。
師：那我們來(lái)讀一讀看？
生：讀。
生：破折號(hào)。
師：表示什么呢？
生：聲音的延長(zhǎng)。
師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過(guò)程。是不是？那我們一起來(lái)。
生：齊讀。（到位）
師：再聊女一號(hào)嫦娥，說(shuō)說(shuō)她的人物形象？
生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）
師：“接濟(jì)”是什么意思呢？
生：救濟(jì)生活貧困的人。
師：看到別人家沒(méi)有吃的，嫦娥就--
生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。
師：冬天來(lái)了，看到人家沒(méi)有過(guò)冬的衣服--
生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。
師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。
師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--
生：奸詐貪婪的人。
師：（板書：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？
生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
師：這就叫--貪婪。
生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。
師：這又叫--奸詐。
師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來(lái)聊一下故事的情節(jié)。
二、聊情節(jié)
生：在第5自然段。
師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來(lái)讀這一段。
生：齊讀。
師：你的題目是什么？
生：逄蒙盜藥。
師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶，你認(rèn)為逄蒙是--（生齊說(shuō)“搶”）
生：嫦娥吞藥。
師：你站在正面人物的立場(chǎng)來(lái)取名，很好。
生：智斗逄蒙。
師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
生：周旋。
師：（板書：周旋）字典上有三個(gè)解釋，一是回旋、盤旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說(shuō)3）
師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
（教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒(méi)有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來(lái)。
生：自由練習(xí)。
師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？
生：第七自然段。
師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。（很深情）
師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？
生：后裔追妻。
生：深情凝望。
師：那我們一起來(lái)深情地讀一讀。
生：感情朗讀。
三、聊文字
生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。
師：自己讀一讀，你覺(jué)得如何把文字節(jié)奏放慢呢？
生：自由讀。
生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。
師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
生：指明讀。
師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長(zhǎng)句。
四、聊節(jié)日
師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？
生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。
師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。
生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。
師：你從哪里知道的呢？
生：（讀）課文最后一段。
師：你看，在我們中國(guó)每年都有一個(gè)節(jié)日--
生：中秋節(jié)。
師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說(shuō)說(shuō)看這是為什么呀？
生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。
師：還有嗎？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。
師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過(guò)你們世代流傳。
生：自由練習(xí)講述。
（指名講述，略。）
[《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄](méi)
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開(kāi)課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。
二、新授。
（一）初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)習(xí)生字。
a、小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡，開(kāi)火車讀。
（二）細(xì)讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)。
2.提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。
4.在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。
5.這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小路怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。
6.在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。
8.美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
9.美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語(yǔ)。
1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語(yǔ)。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。
附板書：
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動(dòng)老人。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇五
《勞動(dòng)的開(kāi)端》講述了有名英模吳運(yùn)鐸小時(shí)候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，王樂(lè)微老師在教學(xué)時(shí)就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 一、抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。
課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點(diǎn)，就如同抓住了一個(gè)人的“命脈”。老師教則簡(jiǎn)練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級(jí)教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時(shí)，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來(lái)進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，就緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。讓學(xué)生體會(huì)艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，王老師緊抓一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個(gè)要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語(yǔ)文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點(diǎn)，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對(duì)學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過(guò)朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會(huì)，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅(jiān)強(qiáng)，勞動(dòng)的艱難等。而這些體會(huì)當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會(huì)。在這三個(gè)步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
通過(guò)這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時(shí)學(xué)生眼中流露出的是一種對(duì)作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時(shí)間“長(zhǎng)”。
對(duì)于學(xué)生感受“長(zhǎng)”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀。比如：齊讀，個(gè)別讀，自由讀，讀后體會(huì)，體會(huì)后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時(shí)間，那么我們的課堂就是沒(méi)有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語(yǔ)文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇六
師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請(qǐng)看……（畫小路）。
生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹(shù)（生邊說(shuō)師邊貼剪貼畫）。
師：想一想，花上還會(huì)有什么？
生：蝴蝶在上面飛飛去。
師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？
生：想。
師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個(gè)小朋友學(xué)得最認(rèn)真，最能叫準(zhǔn)確他的名 字，它呀，就會(huì)開(kāi)成一朵朵美麗的鮮花。
生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂(lè)點(diǎn)綴）背景。
生：感覺(jué)到了。
師：那我們一起來(lái)贊美一下小路的美麗吧！
生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。
師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過(guò)來(lái)了。
師：他們是怎樣走過(guò)來(lái)的，他們會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。
生找話，并讀。
師：請(qǐng)女同學(xué)把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……。
師：請(qǐng)男同學(xué)把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……。
生：兔姑娘是輕輕的走過(guò)來(lái)的，鹿先生是慢慢地走過(guò)來(lái)的（邊說(shuō)邊演）。
師：現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們這些兔姑娘和鹿先生，你們?yōu)槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺(jué)，怕驚醒了他們似的。
生：我走得那么慢，是怕驚動(dòng)了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。
師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語(yǔ)讀得又輕又慢？
生讀師輔助動(dòng)作。
師：啊！多美的小路，老師真想常到這里來(lái)散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是，沒(méi)過(guò)多久，小路變了。邊說(shuō)邊布置實(shí)際垃圾場(chǎng)。
師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。
生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。
師：這是些什么樣的垃圾呀？
生：水果皮……。
師：從旁邊走過(guò)，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？蝴蝶飛走了。
師：小路被同學(xué)這么一打扮，心里可高興了，他在說(shuō)，同學(xué)們，趕快把我的美麗讀出來(lái)吧，讀時(shí)可要把我的花衣服要讀重一點(diǎn)喲。
生：讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：讀課文。
師：請(qǐng)一二大組讀。
師：出示詞語(yǔ)，注意把這些詞語(yǔ)讀重點(diǎn)，讀慢點(diǎn)。
師：請(qǐng)三四組同學(xué)讀。
師：小路是（出示詞語(yǔ)）。
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的，花花綠綠的，五顏六色的。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇七
上課。
師：先提一個(gè)問(wèn)題。上學(xué)期我們學(xué)了《祝?！愤@一課，主人公祥林嫂，究竟姓什么？請(qǐng)大家討論一下。
生甲：姓衛(wèi)。
師：為什么？
生甲：因?yàn)樗切l(wèi)老婆子介紹到魯四老爺家來(lái)的，而衛(wèi)老婆子的娘家是衛(wèi)家山，和她家是鄰居，所以祥林嫂該姓衛(wèi)。課本上也是這么說(shuō)的。
師：很好，看書看得很仔細(xì)。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生乙：我認(rèn)為她姓祥，不然怎么叫她祥林嫂？
師：她是生來(lái)就姓祥，還是出嫁后改姓祥，和丈夫一個(gè)姓？
生乙：不知道。
師：我想，魯迅先生在這里很可能是搞錯(cuò)了。衛(wèi)老婆子從衛(wèi)家山嫁到魯鎮(zhèn)來(lái)，按照中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，她該從丈夫一個(gè)姓才行。當(dāng)然，丈夫也有可能姓衛(wèi)，但這種可能性很??；況且，在封建社會(huì)，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。（表兄妹卻可以，因?yàn)樗麄儾煌?。）?BR> 生乙：也就是衛(wèi)老婆子不該叫“衛(wèi)老婆子”，而應(yīng)該叫“魯老婆子”或別的什么？
師：對(duì)，反應(yīng)靈敏。你的說(shuō)法有道理，祥林嫂該姓祥才對(duì)。
生甲：但祥林嫂生來(lái)又姓什么，該不會(huì)也姓祥吧？
升乙：當(dāng)然不會(huì)姓祥，剛才老師說(shuō)了，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。
生甲：那又姓什么？我認(rèn)為還是應(yīng)該姓衛(wèi)。
師：姓衛(wèi)肯定不對(duì)，因?yàn)樾l(wèi)家山是她的婆家而不是娘家。我猜她應(yīng)該姓林。
生（一起）：為什么？
生丙：我知道老師的意思。香港有個(gè)陳方安生，女士，陳是她丈夫的姓，她本人姓方。
師：很好！很會(huì)聯(lián)想。的確，陳方安生是帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的一個(gè)名字，但聽(tīng)著卻象是日本名字。
生丙：陳方是姓，安生是名，加起來(lái)就是四個(gè)字。但中國(guó)古時(shí)候的婦女是沒(méi)有名字的，所以人們只叫“祥林嫂”而不叫“祥林安生”了。
生丁：可是林黛玉不是有名有姓嗎，還有王熙鳳，薛寶釵.....王熙鳳出嫁了不是還叫“王熙鳳”嗎？該改叫“賈西鳳”才行啊。
生?。猴A顰。
師：對(duì)，記憶力真好。這個(gè)細(xì)節(jié)表明賈寶玉很頑皮，但更表明賈寶玉思想上尊重女性，認(rèn)為男性有的權(quán)利女性也應(yīng)該有，哪怕是姓名后面的“字”。
生丙：可實(shí)際情況是男尊女卑，林黛玉她們算幸運(yùn)的，而絕大多數(shù)婦女都沒(méi)有名字。張氏，王氏，就是她們的名字，翻開(kāi)四大名著，都是這樣。
師：有一個(gè)相聲，不知大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)有。舊社會(huì)有個(gè)姓馬的女人嫁給了姓牛的，辛勞一生，死后墓碑上刻著她的名字——“牛馬氏”?！芭ｑR氏”三個(gè)字幾乎可以說(shuō)明一切。
師：魯鎮(zhèn)上的人對(duì)她的第二次婚姻認(rèn)同還是不認(rèn)同？
生戊：不認(rèn)同。
師：對(duì)啊。如果認(rèn)同，大家對(duì)她的態(tài)度就不會(huì)有根本的改變，就沒(méi)有柳媽講的那個(gè)可怕的故事了。所以大家仍然叫她祥林嫂。
生己：老師，我覺(jué)得您的話題扯遠(yuǎn)了，我們是在上《阿q正傳》呢。
師：對(duì)不起，是扯遠(yuǎn)了點(diǎn)。阿q為什么沒(méi)有名字，哪位同學(xué)能回答？
生己：因?yàn)榘孤身一人，沒(méi)有父母親戚，搞不清楚他的名字。大家都喊他阿quei,但又不知道是哪個(gè)quei字，于是魯迅先生就用一個(gè)q代替了。
生庚：我覺(jué)得“q”用得不對(duì)。因?yàn)椤肮稹被颉百F”的聲母為“g”，阿q應(yīng)該叫阿g才對(duì)！
生己：一個(gè)人的腦袋，后面拖著根小辮子。
師：對(duì)！象征著大清國(guó)的子民，“東亞病夫”的形象。而這正是魯迅要批判的，阿q就是其中的典型。
生甲：老師，未莊的人為什么不姓“未”呢？
師：是啊，衛(wèi)家山的衛(wèi)老婆子姓“衛(wèi)”，未莊的人為什么不姓“未”呢？哪位同學(xué)能回答？
生庚：未莊很大，有姓趙的，還有姓錢的，還有王胡姓王，吳媽姓吳，所以.....
師：在阿q所處的年代，江浙一帶的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，農(nóng)村相對(duì)于落后地區(qū)（特別是山區(qū)）較開(kāi)放，所以一個(gè)村莊共一個(gè)姓的現(xiàn)象不多見(jiàn)。但未莊還是以姓趙和姓錢的居多，趙太爺和錢太爺是未莊的實(shí)際統(tǒng)治者，兩家之間也是明爭(zhēng)暗斗的。
生?。耗堑乇Ｊ鞘裁慈?，是干什么的？
師：地保是封建政權(quán)的基層干部，相當(dāng)于現(xiàn)在的村長(zhǎng)。
生?。旱乇５墓俅筮€是趙太爺?shù)墓俅?？怎么地保老是?tīng)趙太爺差遣呢？
師：趙太爺是族長(zhǎng)。在封建社會(huì)的農(nóng)村，族長(zhǎng)的權(quán)力很大，幾乎一手遮天。建議你課后讀一讀陜西作家陳中實(shí)的《白鹿原》，里面完整而又真實(shí)反映了中國(guó)的宗族文化。
生丁：趙太爺?shù)臋?quán)力的確夠大，一個(gè)嘴巴就把阿q的姓打掉了。
生申：我知道，來(lái)自《曹劌論戰(zhàn)》，“登軾而望之，見(jiàn)其轍”。
師：聰明！謝謝。名和字也是有聯(lián)系的，蘇軾字子瞻，瞻不就是“望之”嗎？還有韓愈，字退之；愈是“前進(jìn)”的意思，與“退之”剛好相反，大家說(shuō)有不有趣？魯迅，姓周名樹(shù)人，字豫才；其實(shí)他最初的字是“豫山”，因?yàn)榻惴窖岳铩霸ド健弊x起來(lái)像“雨傘”，于是魯迅小時(shí)候有一個(gè)綽號(hào)叫“雨傘”，長(zhǎng)大后魯迅就把“豫山”改成“豫才”了。
生申：古人的名字也可以隨便改嗎？
師：古人字可以改，號(hào)可以改，但是姓和名決不能亂改。姓代表的是宗族血統(tǒng)，是身世身份；名是父母鄭重給取的，代表的是父母之命。有一句俗語(yǔ)叫“大丈夫行不改名，坐不改姓”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。鄉(xiāng)間的男人和他人賭咒時(shí)常說(shuō)：“如果...我就不姓*！”拿自己的姓當(dāng)賭注，這是最高的賭注了。阿q因?yàn)閺男](méi)有父母，地位又卑微，所以搞不清楚他的名字，他自己也“渺?！薄Ｋ拘遮w，可是趙太爺用暴力剝奪了他姓趙的權(quán)利，阿q在未莊也就徹底成了孤魂野鬼。吳媽有姓，而阿q沒(méi)姓，阿q又如何配得上吳媽？阿q此后的悲慘命運(yùn)，也就成了必然的了。
下課。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇八
預(yù)設(shè)目標(biāo)：讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫名言。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
2.知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——（出示：課題《全神貫注》）。
1.自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。
3.再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
4.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋：要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
6.反饋評(píng)議。
1.課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
2.學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋，評(píng)議。
1）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了——”
2）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“端詳”一句。
4.簡(jiǎn)介羅丹生平。
5.?面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？
四、試寫相關(guān)名言。
2.關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
3.你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫一句這樣的名言。
4.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋，評(píng)議。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇九
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】。
班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時(shí)，受到思想教育。
4、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】。
一、激qing導(dǎo)入。
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)。
1、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）。
2、質(zhì)疑：
（根據(jù)讀文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）。
3、探疑、議疑：
（同學(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論，解決問(wèn)題）。
4、解疑：
（通過(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）。
三、拓展與鞏固。
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）。
四、總結(jié)談話。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
評(píng)析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)???陸鳳娟?。
（多媒體課件顯示畫面）。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
課文寫的是什么地方的林海？
生：課文寫的是大興安嶺的林海。??板書：大興安嶺。
生：作者對(duì)大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”，在文中出現(xiàn)了3次。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生首先尋找到蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的中心詞句，也就尋找到了學(xué)習(xí)課文的最佳切入點(diǎn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
師：作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。
（生交流讀出句子略）。
板書：???????親切、舒服。
親切、舒服。
親切、舒服。
評(píng)：板書看似重復(fù)，實(shí)則別具匠心，為收篇作好鋪墊。
師：同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁?？?qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)。
（生輕聲自讀第一小節(jié)）。
生：因?yàn)樽髡哂H眼看到并走進(jìn)了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒(méi)有奇峰怪石，更不是高不可攀。
生：因?yàn)樽髡吣_踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字親切、舒服。
板書：悅耳的名字。
師：作者第二次感到親切、舒服，是因?yàn)槭裁矗?BR> 生：因?yàn)榇笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5小節(jié)。板書：美麗。
（生自由快速讀2—5小節(jié)）。
生：大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個(gè)方面。
板書：嶺、林、花。
評(píng)：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地品詞析句。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進(jìn)那原始森林，親自去體驗(yàn)一下。
（學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。）。
師：這番美麗的景象，語(yǔ)言大師老舍爺爺又是怎樣來(lái)描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點(diǎn)閱讀。
要求：1、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、體會(huì)一下作者的思想感情。
生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。
評(píng)：讓學(xué)生自主選擇并閱讀重點(diǎn)段落，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性；閱讀前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的目的性；學(xué)習(xí)形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。
生：我最喜歡“嶺”這個(gè)部分，嶺的特點(diǎn)是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來(lái)的。
生：我從“多少條嶺啊，在疾駛……既看不完，也看不厭。”也能看出嶺“多”。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅“多”，還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到的：“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人?！?BR> 生：“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”也說(shuō)明嶺的“溫柔”。
師：說(shuō)得真好?！皫X”的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解的地方嗎？
生：“云橫秦嶺”是一種怎樣的險(xiǎn)？
生：“溫柔”、“盛氣凌人”兩個(gè)詞是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫“嶺”了？
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，將學(xué)生的思維引向深入。
師：剛才兩位同學(xué)能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。
（多媒體對(duì)比出示：一幅是“云橫秦嶺”的險(xiǎn)峻；另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照著讀一讀，剛才兩位同學(xué)提的問(wèn)題會(huì)解答嗎？
生：“云橫秦嶺”的確很險(xiǎn)峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用“盛氣凌人”一詞正合適。
生：大興安嶺的“嶺”比較平緩，線條柔和?！皽厝帷币辉~寫出了“嶺”的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)“嶺”的喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的喜愛(ài)、贊美之情。
評(píng)：學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照和品讀，不僅直觀理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，而且體會(huì)到了詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情色彩。教師的巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)了學(xué)生的自讀自悟。
師：喜歡“林”的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
生：林的特點(diǎn)是“多”。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)到那大興安嶺的“林”。
（學(xué)生觀看多媒體課件“林”的錄像）。
師：大興安嶺的“林”，可以用課文中哪個(gè)詞來(lái)確切地形容？
生：林海。
師：為什么把大興安嶺的林稱作“林?！蹦兀克降啄男┑胤较窈Ｄ?？
生：“目之所及，哪里都是綠的。”林像大海一樣無(wú)邊無(wú)際。
生：“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。
生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：“深的、淺的、明的、暗的”，各不相同。
生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠(yuǎn)看就像白色的浪花。
師：同學(xué)們，這段文字寫得很美，讀起來(lái)短促活潑，還有許多語(yǔ)氣詞，比如：“呀”、“呢”、“嗎”等，表露出作者的喜愛(ài)之情。下面讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)這些特點(diǎn)。
評(píng)：扣住“林海”一詞采用“層層剝筍”法引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂了這段文字。并體會(huì)到了這段內(nèi)容在表達(dá)上的特色。
生：自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，集體讀。
師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合，我們要熟讀成誦。
生：熟讀背誦，指名背。
評(píng)：在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦是，教師的點(diǎn)撥顯得精當(dāng)?shù)轿?；并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語(yǔ)言文字內(nèi)化和積累。
師：請(qǐng)一位西畫“花”的同學(xué)，給錄象配配音。
（一位同學(xué)配合“花”的錄像配音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀賞。）。
生：“花”的特點(diǎn)是“多”，而且“美”。因?yàn)楹影渡嫌胁恢嗌僖盎ǎB樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也開(kāi)著野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。
生答并出示文字：
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
師：聽(tīng)老師讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：作者是把興安嶺當(dāng)作人來(lái)寫了。
生：我從中體會(huì)到了作者對(duì)興安嶺的深深的喜愛(ài)、贊美之情。
生：自己讀，指名讀，集體讀。
評(píng)：以范讀導(dǎo)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與魅力。
師：溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美，它還有著內(nèi)在美呢！
再次出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”，你是怎樣理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說(shuō)明“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。
生：我是這么理解的：大興安嶺的“林”用途很廣，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，都離不開(kāi)木材。
生：大興安嶺的“花”也有作用，其中的小紅豆可釀成紅酒。
生：大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)了水土流失，凈化了空氣，這與人類的建設(shè)也密切相關(guān)。
評(píng)：教師提問(wèn)精當(dāng)，要求明確。學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，既能結(jié)合課文，又能聯(lián)系實(shí)際，談得全面而深刻。
師：所以說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
板書：不空洞。
生：有感情地朗讀出示的句子。
師：作者第三次感到親切、舒服，是因?yàn)槭裁矗?BR> 生答并出示文字：
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
師：“日益密切”，怎么理解這個(gè)詞的意思？
人與山的關(guān)系日益密切，你是怎么理解的？
（生答略）。
師：這一切使作者聯(lián)想到了什么？
生：聯(lián)想到了“興國(guó)安邦”。板：興國(guó)安邦。
師：你怎么理解的？
生：“興國(guó)安邦”就是使國(guó)家興盛安定。興安嶺中千般寶，不僅有著良材，還有著許許多多的珍寶，祖國(guó)各個(gè)城市、各個(gè)方面的建設(shè)都離不開(kāi)興安嶺。
師：有感情地朗讀第7小節(jié)。
師：看板書，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
19林海（大興安嶺）。
親切、舒服。
（悅耳的名字）。
親切、舒服。
（美麗不空洞）。
親切、舒服。
（興國(guó)安邦）。
生：為什么老師板書的三個(gè)“親切、舒服”要一個(gè)比一個(gè)大。（生小組討論）。
生：我體會(huì)到了，因?yàn)樽髡摺坝H切、舒服”的這種感受越來(lái)越強(qiáng)烈。
生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐步加深。
評(píng)：“親切、舒服”四個(gè)字板書字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)和線索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。
（師生接讀，體現(xiàn)出感情一次比一次強(qiáng)烈）。
師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到——?。
生接讀：親切、舒服。
總評(píng)：
本堂課在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。
1、????????把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。
課文作者老舍先生通過(guò)對(duì)大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)人類美好未來(lái)的憧憬。課文脈絡(luò)清晰，以三個(gè)“親切、舒服”貫穿全篇，牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)活潑，感情洋溢于字里行間，值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點(diǎn)，在整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，抓住“親切、舒服”這個(gè)中心詞，并以此進(jìn)行開(kāi)篇和收尾，提綱挈領(lǐng)，層層剝筍，水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中內(nèi)化語(yǔ)言，觸摸到作者的情感脈搏。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先教師把自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“嶺、林、花”三部分是，教師讓學(xué)生在范讀的基礎(chǔ)上自主挑選最喜歡的一部分精讀，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，保證了閱讀的質(zhì)量。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。針對(duì)“嶺”一部分中的難點(diǎn)，在初步理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法。另外，教師通過(guò)三次“親切、舒服”板書字體由小到大來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求原由，體會(huì)作者感情的逐層深入，較好地展示了學(xué)生的思維過(guò)程。其三，教師以問(wèn)促讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。對(duì)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”一句，是理解上的重點(diǎn)，教師讓學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言。教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)框定學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散與獨(dú)創(chuàng)。
3、突出語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，注重語(yǔ)言的感悟與積累。
感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”，在本節(jié)課中，教師充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一堂課書聲瑯瑯，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，有范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，例如讓學(xué)生觀看多媒體，圖文對(duì)照著讀，觀看錄象，模擬配音朗讀，通過(guò)設(shè)問(wèn)，以問(wèn)促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導(dǎo)，并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上，而是追求朗讀的質(zhì)量，把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來(lái)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀，在充分感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。同時(shí)在潛移默化中受到熏陶感染，提高了思想認(rèn)識(shí)。
發(fā)表于《小學(xué)青年教師》。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十一
教學(xué)目的:。
1正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩種筆畫.
3了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
認(rèn)識(shí)本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
掛圖,小黑板,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來(lái)交替時(shí)的景物變化.
教學(xué)過(guò)程。
一,營(yíng)造氛圍,激趣導(dǎo)入。
"小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們?nèi)ソ纪庾咭蛔?大家愿意嗎"。
二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個(gè)任務(wù),有信心完成嗎。
(1)這些生字小朋友還記得嗎那就小火車開(kāi)起來(lái).(多媒體展示生字)。
(2)這兒還有些詞語(yǔ)呢,誰(shuí)能讀(指名讀,齊讀)。
2.大家讀的真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色.(多媒體展示秋景圖)。
3.還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎。
出示句式:"秋姑娘給___________和____寫了信."。
(多媒體展示:青蛙,大雁,松鼠,山村孩子)。
三,歸謬激疑,探究學(xué)文。
1,秋姑娘的好朋友真不少!那她對(duì)好朋友說(shuō)了些什么呢請(qǐng)你再去讀讀課文.
(1)學(xué)生自由讀課文.
(2)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看(生自由回答四封信的內(nèi)容)。
(4)對(duì)啊,真是要多加小心,能讀好嗎(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)。
過(guò)渡:你們還喜歡哪封信呢(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)。
2,你覺(jué)得秋姑娘怎么樣你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎。
現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來(lái)了,我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧.
3,你為什么喜歡這封信呢。
5,選擇喜歡的段落感情朗讀.
(讀好"多加小心蓋好被子別著涼生病充足的食品別忘了裹上冬衣"等詞和短語(yǔ))。
四,感情朗讀,整體回歸。
1,換位朗讀:你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛(ài)之心呢自由讀,指讀.
2,朗讀2―5小節(jié):秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎能讀好它嗎讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下.
五,拓展延伸。
1,楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會(huì)給哪些朋友寫信呢。
2,學(xué)生自由發(fā)言.
3,在信里她還會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)你替秋姑娘給這些朋友寫封信去.
(多媒體出示"一封寫給……的信")。
4,學(xué)生練說(shuō),交流.
5,秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了指導(dǎo)讀好問(wèn)句.
引讀第七小節(jié):現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧。
6,生齊讀(讀出驚喜的語(yǔ)氣).
7,秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了.(師生齊讀全文)。
七,總結(jié)升華:。
1,秋姑娘不但人長(zhǎng)得美,而且心靈也十分美,她關(guān)心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎秋去冬來(lái),冬爺爺馬上要來(lái)到了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧!
2,秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明,可愛(ài),十分喜愛(ài)你們,臨走時(shí)特意留了一封信給你們,讓我們一起來(lái)看看吧(多媒體展示)。
親愛(ài)的小朋友:。
你們熱愛(ài)大自然嗎請(qǐng)采集幾種落葉,說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色.有興趣的話,還可以制作樹(shù)葉標(biāo)本.
秋姑娘。
2005年秋天。
八,寫字。
1.這兒有幾個(gè)生字(出示"好,村"兩個(gè)生字),誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀(指名領(lǐng)讀)。
2.仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢想想看,把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng).(小組交流后指名說(shuō))。
3.我們用自己的辦法記住了他們,怎樣在田字格里把字寫漂亮呢。
4,學(xué)生寫字。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十二
（學(xué)生自由讀課文）。
師：讀完課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：有。（生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋?lái)解決。
生在小組里交流。
師：還有不懂的嗎？
生1：為什么說(shuō)“彎彎的月兒小小的船”？
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生3：課文說(shuō)月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的??？
師：小朋友都提得非常好?，F(xiàn)在咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后我們就會(huì)把這些問(wèn)題弄懂的。
片斷二。
師：誰(shuí)來(lái)把一、二句讀一下。
生：老師，我來(lái)。（一字一頓的）。
師：老師也來(lái)讀一下，好嗎？待會(huì)兒我請(qǐng)小朋友幫我們?cè)u(píng)一評(píng)。（學(xué)生很興奮，聽(tīng)得特別認(rèn)真）。
生：我覺(jué)得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）。
師：咱們?cè)u(píng)人家的時(shí)候，要先說(shuō)說(shuō)他的閃光點(diǎn)。
生1：我覺(jué)得小光今天能主動(dòng)舉手站起來(lái)已經(jīng)很勇敢了。
生2：我覺(jué)得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）。
生3：我也覺(jué)得小光讀得很響亮，如果“月和“船”能像老師那樣讀得重一點(diǎn)，那就更好了。
師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)生鼓掌）。
師：比剛才進(jìn)步了，咱們送他一顆進(jìn)步星（貼在衣服上）。
生：（充滿了感激）謝謝大家！
片斷三。
（配樂(lè)，師描述，學(xué)生閉眼想象）在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么？（出示課件）。
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空像。閃閃的星星像。）。
（小組討論得很激烈）。
師：你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
生1：我想說(shuō)閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。
生3：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。
生4：我想說(shuō)閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉?yáng)光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生5：我想說(shuō)閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌€(gè)角。
生6：我想說(shuō)閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來(lái)的亮點(diǎn)。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好！你們能模仿它們的樣子說(shuō)一說(shuō)“__________像_____________?！眴?？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開(kāi)了。）。
生1：我覺(jué)得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺(jué)得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生4：飛機(jī)像張開(kāi)翅膀的大鳥(niǎo)。
生5：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
生6：
（教師及時(shí)給予肯定。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準(zhǔn)備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場(chǎng)景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是什么樣的鳥(niǎo)？出示圖片。師簡(jiǎn)介。天鵝會(huì)有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?BR> 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說(shuō)說(shuō)故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十四
知識(shí)目標(biāo):1正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 。
1、重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“輕、黃”字的書寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽(tīng)邊想歌曲中描繪的是什么季節(jié)的雨？
2、激qing導(dǎo)入：讓我們走進(jìn)春雨，去感受五彩繽紛的春天。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞。
1出示帶拼音的詞語(yǔ)。
(自由讀，各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組朗讀)。
2、出示本課17個(gè)生字，各個(gè)小組輪流讀。
3、識(shí)字小擂臺(tái)。
選一名“識(shí)字小博士”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來(lái)。
4、游戲猜字。
a我們稱呼女同學(xué)為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)。
b畫一座小房子。(屋)。
c教室里有幾個(gè)人正你一言我一語(yǔ)的干什么？（爭(zhēng)論）。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會(huì)讀的教教不會(huì)讀的小朋友，比一比哪個(gè)小組最捧——都會(huì)讀。
五、指導(dǎo)寫字?！?。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字?！?、學(xué)生示范寫，評(píng)議。
3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫“輕、黃”字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美。
（一）、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”什么意思？（師隨機(jī)指導(dǎo)）都有哪些小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論？讓我們到書中找找答案（請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)配樂(lè)讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。
（二）、你喜歡哪只小鳥(niǎo)？請(qǐng)?jiān)跁姓业叫▲B(niǎo)的話，自己讀一讀。（生自由讀）。
（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？用“_____”劃出來(lái)。
（四）導(dǎo)讀與交流。
1、小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說(shuō)，并板書小燕子????綠色的）。
2、小燕子為什么這么說(shuō)？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么？
如果你是小草，你會(huì)怎么說(shuō)？你同意小燕子的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說(shuō)的話。（指名讀并板書麻雀????紅色的）。
6、說(shuō)說(shuō)麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會(huì)看見(jiàn)什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說(shuō)的話。（指名讀并板書小黃鶯黃色的）。
8、說(shuō)說(shuō)小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會(huì)看見(jiàn)什么？
9、指導(dǎo)朗讀：不對(duì)，不對(duì)（用了兩次，急切）。
10、小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈.，請(qǐng)你感受當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作來(lái)朗讀。
11、聽(tīng)了他們的爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得有道理？說(shuō)說(shuō)你的看法？
三、想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨，大自然的愛(ài)。
句式：（?????）說(shuō)：“春雨是（???）色的，春雨落在（????????），（??）。”
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話，春雨心里怎么樣？它會(huì)怎么做？
1、放音樂(lè)，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你打開(kāi)書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。
4、“沙沙沙”好像在說(shuō)些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）。
五、小結(jié)：小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
六、你想問(wèn)春雨姐姐什么問(wèn)題？
七、選擇性課外作業(yè)：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設(shè)計(jì)?。
小燕子????綠色的。
小麻雀????紅色的。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十五
師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的啊?生朗讀。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣自然才好呢?！獛熓痉丁?BR> 師：感覺(jué)到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。(聲情并茂)。
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的啊?哦，是你啊。請(qǐng)你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔啊?
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下背后的故事。(教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。)。
師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀?——生朗讀。
師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀?！R讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊?
生：四個(gè)。
師：你們?cè)僮鲆淮呜垼趵蠋熢僮鲆淮卫鲜?。你們?nèi)匀豢粗遥粗易x讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊?！R背。
生：一聲不出。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。)。
(教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。)。
師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢?你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊?——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫面啊?
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓?jiān)谕婷€團(tuán)。
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見(jiàn)它抱著花枝打秋千。
生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。
師;這么美妙的畫面絕對(duì)不能一想就過(guò)，也絕對(duì)不能一閃就過(guò)。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。
生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見(jiàn)老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。
生：我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯?ài)所以老舍先生舍不得責(zé)打它。
生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。(教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。)。
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方(出示老舍故居圖)，它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧(播放音樂(lè))。生配樂(lè)讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎?你從哪看出來(lái)的?
生：我從這里看出來(lái)：它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料;老舍先生除了寫文章還有兩大愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢?，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見(jiàn)悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)內(nèi)容：本課是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受；培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
3、感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：一個(gè)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）——[課件出示春景圖及課題]。
師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）。
師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]。
師：你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽(tīng)到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]。
師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 生：再次讀（有明顯進(jìn)步）。
師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？
生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?BR> 師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）。
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“說(shuō)：‘春雨是’?！盷。
生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?BR> 生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?BR> 生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）。
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]。
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（聲音過(guò)大）。
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]。
師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）。
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）。
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]。
生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙?shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，——”。（生齊接讀第四段）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：——”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）。
師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對(duì)”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）。
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說(shuō)：——。
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說(shuō)：——。
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得——。
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）。
師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的?。ㄖ该x第5段）。
師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）。
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。?、女生賽讀）。
生：齊讀第5段。
師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！
生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。
師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）。
師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）。
師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）。
師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）。
師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）。
師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）。
師：春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得——。
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
三、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
生：是紅色的。
師：不對(duì)！機(jī)會(huì)難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？
生：是黃色的。
師：不對(duì)，不對(duì)！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規(guī)則）。
師：是呀，我先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）。
師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？
生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——。
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對(duì)。你來(lái)——。
生：是紫色的。
生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰(shuí)能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——。
生：是白色的。
生：不對(duì)。
生：是藍(lán)色的。
生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。
師：你真會(huì)想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口反對(duì)了）。
師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？
生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì)這么臟嗎？（借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）。
師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請(qǐng)同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）。
師：春雨聽(tīng)了小朋友的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰(shuí)還夢(mèng)見(jiàn)春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來(lái)，再給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
本課講的是作者童年是的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀x懂課文。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事。主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)閱讀提示，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)分小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
在人長(zhǎng)大或變老以后，常?；鼗叵肫鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、投影出示問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，一時(shí)敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情，談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事?BR> 五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
1、先自己練習(xí)朗讀。
2、再讀給同伴聽(tīng)。
六、說(shuō)說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、分小組討論、交流：自己的發(fā)現(xiàn)。
2、選擇最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，在全班交流。
3、教師提出表?yè)P(yáng)。
七、你還知道哪些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八、教師總結(jié)：
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候會(huì)被別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，課時(shí)，老師卻希望每個(gè)同學(xué)都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造和研究的開(kāi)始。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己閱讀課文后的感受寫下來(lái)。
2、選擇自己感受最深的段落，進(jìn)行背誦練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
夢(mèng)中飛行——教師解釋——大膽猜想。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十八
教材內(nèi)容：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（語(yǔ)文s版）一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤(rùn)后草地、桃樹(shù)、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過(guò)程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解春雨本無(wú)色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法：
基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，對(duì)比導(dǎo)入。
師：今天老師給大家?guī)?lái)許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)。
生：看圖。
師:同學(xué)們，你們覺(jué)得這些圖片美嗎？
生：（不說(shuō)話，有的說(shuō)不美，有的說(shuō)美。）。
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認(rèn)為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)榇禾斓搅?，各種花都開(kāi)了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬(wàn)物也漸漸蘇醒，他們像一個(gè)個(gè)饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來(lái)了，有人說(shuō)，是她給大地?fù)Q上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機(jī)盎然，看，她來(lái)了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來(lái)看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎？（出示課題，生齊讀。）。
二、初讀課文。
師：那就讓我們快快把書打到第22頁(yè)，讀一讀吧！
師：先聽(tīng)老師提要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢(shì)，自由讀課文，會(huì)認(rèn)的字用圓圈圈住，不會(huì)認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽(tīng)明白了嗎？（開(kāi)始）。
師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對(duì)了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫她。
生：讀。
師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意展示自己給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。讀好后坐好。（開(kāi)始）。
生：逐個(gè)讀（評(píng)價(jià)）。
師：課文會(huì)讀了，生字寶寶急著想和大家見(jiàn)面了，你認(rèn)識(shí)嗎？
指名讀：讀對(duì)了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能。
師：我們的小火車開(kāi)得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。（課件出示：）。
你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）。
三、精心品讀，感悟、理解。
生：自由讀。
師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 生：再次讀（有明顯進(jìn)步）。
師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？
生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?BR> 師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]。
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發(fā)?！ ?BR> 生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）。
師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？
請(qǐng)小朋友端起書，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“說(shuō)：‘春雨是’。”]。
生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?BR> 生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?BR> 生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）。
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（聲音過(guò)大）。
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]。
師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）。
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你的感受。
（課件出示）。
生：小組學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的看法。
生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……。
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)……”
師：小麻雀認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，誰(shuí)說(shuō)得不對(duì)。
生：小麻雀認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，燕子說(shuō)的不對(duì)。
師：讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語(yǔ)氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。（開(kāi)始）。
過(guò)渡：小麻雀說(shuō)的多有道理呀！春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙。
師：聽(tīng)到這兒，小黃鶯意見(jiàn)可大啦！它又怎么說(shuō)的。出示課文（不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）。
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。
生：讀……再讀，比賽讀。
師：三只小鳥(niǎo)都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀。
師：三只小鳥(niǎo)各說(shuō)各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
生：爭(zhēng)論。
師：是的，在生活中你和小伙伴爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？
生：
師：誰(shuí)來(lái)用爭(zhēng)論說(shuō)一句話。
生：說(shuō)（1----2人）。
師：你能用爭(zhēng)論說(shuō)一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥(niǎo)那樣勇敢的說(shuō)出自己的想法。
師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）。
師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
想一想，你能不能用文中的句式說(shuō)說(shuō)。
生：說(shuō)，再說(shuō)……。
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了?????????衣服。
師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中，是什么顏色的呢？
生：無(wú)色的。
總結(jié)：親愛(ài)的小朋友們，春雨本身是無(wú)色的、透明的，但它能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然，去尋找春天吧！
作業(yè)超市：
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩(shī)，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
板書設(shè)計(jì)：
小燕子（板畫綠色的春雨）???下。
小黃鶯（板畫紅色的春雨）???灑。
小麻雀（板畫黃色的春雨）???落。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二課時(shí)。
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語(yǔ)。
1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語(yǔ)。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動(dòng)老人。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇一
師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）。
生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來(lái)”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國(guó)》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》。
生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容?.
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：a.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）。
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。
（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。
生：讀第二段。
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
生：評(píng)價(jià)（略）。
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒(méi)”和“真”這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫水清時(shí)說(shuō)“可以看見(jiàn)江底的沙石”我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈?，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）。
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫了空中的云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫，我們就會(huì)想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì)平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長(zhǎng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來(lái)也很容易。
生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來(lái)匯報(bào)。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）。
師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到“桂林山水甲天下”這句話，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國(guó)務(wù)院審定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。我們這里，可以說(shuō)是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會(huì)讓你有在仙境中的感覺(jué)。
另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說(shuō)一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到許多民俗風(fēng)情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對(duì)了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說(shuō)是四通八達(dá)，不僅通向國(guó)內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，我說(shuō)得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們?cè)诠鹆钟蝹€(gè)痛快！
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為他們小組說(shuō)得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果誰(shuí)到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？
生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會(huì)，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽(tīng)！
師：好，讓我們來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)。
生：（朗讀寫的文章，詳細(xì)內(nèi)容略）。
師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩(shī)歌，有的是景物描寫，都非常不錯(cuò)，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。
師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來(lái)展示一下。
生：歡迎大家來(lái)到桂林風(fēng)景區(qū)來(lái)做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號(hào)是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn)：象鼻山。
象鼻山，簡(jiǎn)稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對(duì)岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對(duì)象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，若陷若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動(dòng)，可惜這種天氣較難遇到。
關(guān)于象山有許多種傳說(shuō)，其中有一種是這樣的：傳說(shuō)這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來(lái)到了人間，看到了美麗的桂林，樂(lè)不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺(jué)，后來(lái)，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]。
生：他態(tài)度和藹，自然大方，語(yǔ)言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。
生：桂林市這個(gè)稱呼是從1940年開(kāi)始的。
生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽(yáng)朔山水甲桂林”，說(shuō)那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩(shī)是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師生合作，有感情地朗讀全文。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇二
嫦娥奔月（二）
教學(xué)理念：以聊天的形式讓語(yǔ)文課上得更輕松一點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聊人物
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來(lái)聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）
師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？
生：嫦娥，后羿、逄蒙。
師：（板書）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。
師：如果按照出場(chǎng)順序，誰(shuí)來(lái)排一下先后？
生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）
生：后羿是一個(gè)力大無(wú)比，為民造福的人。
師：（板書力大無(wú)比）這個(gè)力大無(wú)比表現(xiàn)在哪里呢？把書迅速打開(kāi)，找一找相關(guān)的語(yǔ)句。
生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。
生：后羿竟然能夠射下天上的太陽(yáng)，我覺(jué)得他真是力大無(wú)比。
生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽(yáng)”體會(huì)到后羿的力大無(wú)窮。
師：那我們來(lái)讀一讀看？
生：讀。
生：破折號(hào)。
師：表示什么呢？
生：聲音的延長(zhǎng)。
師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過(guò)程。是不是？那我們一起來(lái)。
生：齊讀。（到位）
師：再聊女一號(hào)嫦娥，說(shuō)說(shuō)她的人物形象？
生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書：美麗善良）
師：“接濟(jì)”是什么意思呢？
生：救濟(jì)生活貧困的人。
師：看到別人家沒(méi)有吃的，嫦娥就--
生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。
師：冬天來(lái)了，看到人家沒(méi)有過(guò)冬的衣服--
生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。
師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。
師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--
生：奸詐貪婪的人。
師：（板書：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？
生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
師：這就叫--貪婪。
生：后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。
師：這又叫--奸詐。
師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來(lái)聊一下故事的情節(jié)。
二、聊情節(jié)
生：在第5自然段。
師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來(lái)讀這一段。
生：齊讀。
師：你的題目是什么？
生：逄蒙盜藥。
師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶，你認(rèn)為逄蒙是--（生齊說(shuō)“搶”）
生：嫦娥吞藥。
師：你站在正面人物的立場(chǎng)來(lái)取名，很好。
生：智斗逄蒙。
師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
生：周旋。
師：（板書：周旋）字典上有三個(gè)解釋，一是回旋、盤旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說(shuō)3）
師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
（教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒(méi)有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來(lái)。
生：自由練習(xí)。
師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？
生：第七自然段。
師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。（很深情）
師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？
生：后裔追妻。
生：深情凝望。
師：那我們一起來(lái)深情地讀一讀。
生：感情朗讀。
三、聊文字
生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。
師：自己讀一讀，你覺(jué)得如何把文字節(jié)奏放慢呢？
生：自由讀。
生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。
師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
生：指明讀。
師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長(zhǎng)句。
四、聊節(jié)日
師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？
生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。
師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。
生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。
師：你從哪里知道的呢？
生：（讀）課文最后一段。
師：你看，在我們中國(guó)每年都有一個(gè)節(jié)日--
生：中秋節(jié)。
師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說(shuō)說(shuō)看這是為什么呀？
生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。
師：還有嗎？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。
師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過(guò)你們世代流傳。
生：自由練習(xí)講述。
（指名講述，略。）
[《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄](méi)
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先、干”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開(kāi)課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。
二、新授。
（一）初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)習(xí)生字。
a、小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡，開(kāi)火車讀。
（二）細(xì)讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)。
2.提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。
4.在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。
5.這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小路怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。
6.在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。
8.美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
9.美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語(yǔ)。
1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語(yǔ)。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。
附板書：
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動(dòng)老人。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇五
《勞動(dòng)的開(kāi)端》講述了有名英模吳運(yùn)鐸小時(shí)候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)，王樂(lè)微老師在教學(xué)時(shí)就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 一、抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。
課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點(diǎn)，就如同抓住了一個(gè)人的“命脈”。老師教則簡(jiǎn)練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級(jí)教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時(shí)，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來(lái)進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，就緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。讓學(xué)生體會(huì)艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，王老師緊抓一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個(gè)要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無(wú)目的，老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語(yǔ)文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點(diǎn)，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句：“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對(duì)學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過(guò)朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會(huì)，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅(jiān)強(qiáng)，勞動(dòng)的艱難等。而這些體會(huì)當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會(huì)。在這三個(gè)步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
通過(guò)這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時(shí)學(xué)生眼中流露出的是一種對(duì)作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時(shí)間“長(zhǎng)”。
對(duì)于學(xué)生感受“長(zhǎng)”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀。比如：齊讀，個(gè)別讀，自由讀，讀后體會(huì)，體會(huì)后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時(shí)間，那么我們的課堂就是沒(méi)有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語(yǔ)文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇六
師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請(qǐng)看……（畫小路）。
生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹(shù)（生邊說(shuō)師邊貼剪貼畫）。
師：想一想，花上還會(huì)有什么？
生：蝴蝶在上面飛飛去。
師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？
生：想。
師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個(gè)小朋友學(xué)得最認(rèn)真，最能叫準(zhǔn)確他的名 字，它呀，就會(huì)開(kāi)成一朵朵美麗的鮮花。
生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂(lè)點(diǎn)綴）背景。
生：感覺(jué)到了。
師：那我們一起來(lái)贊美一下小路的美麗吧！
生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。
師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過(guò)來(lái)了。
師：他們是怎樣走過(guò)來(lái)的，他們會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。
生找話，并讀。
師：請(qǐng)女同學(xué)把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……。
師：請(qǐng)男同學(xué)把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……。
生：兔姑娘是輕輕的走過(guò)來(lái)的，鹿先生是慢慢地走過(guò)來(lái)的（邊說(shuō)邊演）。
師：現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們這些兔姑娘和鹿先生，你們?yōu)槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺(jué)，怕驚醒了他們似的。
生：我走得那么慢，是怕驚動(dòng)了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。
師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語(yǔ)讀得又輕又慢？
生讀師輔助動(dòng)作。
師：啊！多美的小路，老師真想常到這里來(lái)散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是，沒(méi)過(guò)多久，小路變了。邊說(shuō)邊布置實(shí)際垃圾場(chǎng)。
師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。
生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。
師：這是些什么樣的垃圾呀？
生：水果皮……。
師：從旁邊走過(guò)，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？蝴蝶飛走了。
師：小路被同學(xué)這么一打扮，心里可高興了，他在說(shuō)，同學(xué)們，趕快把我的美麗讀出來(lái)吧，讀時(shí)可要把我的花衣服要讀重一點(diǎn)喲。
生：讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：讀課文。
師：請(qǐng)一二大組讀。
師：出示詞語(yǔ)，注意把這些詞語(yǔ)讀重點(diǎn)，讀慢點(diǎn)。
師：請(qǐng)三四組同學(xué)讀。
師：小路是（出示詞語(yǔ)）。
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的，花花綠綠的，五顏六色的。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇七
上課。
師：先提一個(gè)問(wèn)題。上學(xué)期我們學(xué)了《祝?！愤@一課，主人公祥林嫂，究竟姓什么？請(qǐng)大家討論一下。
生甲：姓衛(wèi)。
師：為什么？
生甲：因?yàn)樗切l(wèi)老婆子介紹到魯四老爺家來(lái)的，而衛(wèi)老婆子的娘家是衛(wèi)家山，和她家是鄰居，所以祥林嫂該姓衛(wèi)。課本上也是這么說(shuō)的。
師：很好，看書看得很仔細(xì)。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生乙：我認(rèn)為她姓祥，不然怎么叫她祥林嫂？
師：她是生來(lái)就姓祥，還是出嫁后改姓祥，和丈夫一個(gè)姓？
生乙：不知道。
師：我想，魯迅先生在這里很可能是搞錯(cuò)了。衛(wèi)老婆子從衛(wèi)家山嫁到魯鎮(zhèn)來(lái)，按照中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，她該從丈夫一個(gè)姓才行。當(dāng)然，丈夫也有可能姓衛(wèi)，但這種可能性很??；況且，在封建社會(huì)，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。（表兄妹卻可以，因?yàn)樗麄儾煌?。）?BR> 生乙：也就是衛(wèi)老婆子不該叫“衛(wèi)老婆子”，而應(yīng)該叫“魯老婆子”或別的什么？
師：對(duì)，反應(yīng)靈敏。你的說(shuō)法有道理，祥林嫂該姓祥才對(duì)。
生甲：但祥林嫂生來(lái)又姓什么，該不會(huì)也姓祥吧？
升乙：當(dāng)然不會(huì)姓祥，剛才老師說(shuō)了，同姓的男女一般是不能結(jié)親的。
生甲：那又姓什么？我認(rèn)為還是應(yīng)該姓衛(wèi)。
師：姓衛(wèi)肯定不對(duì)，因?yàn)樾l(wèi)家山是她的婆家而不是娘家。我猜她應(yīng)該姓林。
生（一起）：為什么？
生丙：我知道老師的意思。香港有個(gè)陳方安生，女士，陳是她丈夫的姓，她本人姓方。
師：很好！很會(huì)聯(lián)想。的確，陳方安生是帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的一個(gè)名字，但聽(tīng)著卻象是日本名字。
生丙：陳方是姓，安生是名，加起來(lái)就是四個(gè)字。但中國(guó)古時(shí)候的婦女是沒(méi)有名字的，所以人們只叫“祥林嫂”而不叫“祥林安生”了。
生丁：可是林黛玉不是有名有姓嗎，還有王熙鳳，薛寶釵.....王熙鳳出嫁了不是還叫“王熙鳳”嗎？該改叫“賈西鳳”才行啊。
生?。猴A顰。
師：對(duì)，記憶力真好。這個(gè)細(xì)節(jié)表明賈寶玉很頑皮，但更表明賈寶玉思想上尊重女性，認(rèn)為男性有的權(quán)利女性也應(yīng)該有，哪怕是姓名后面的“字”。
生丙：可實(shí)際情況是男尊女卑，林黛玉她們算幸運(yùn)的，而絕大多數(shù)婦女都沒(méi)有名字。張氏，王氏，就是她們的名字，翻開(kāi)四大名著，都是這樣。
師：有一個(gè)相聲，不知大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)有。舊社會(huì)有個(gè)姓馬的女人嫁給了姓牛的，辛勞一生，死后墓碑上刻著她的名字——“牛馬氏”?！芭ｑR氏”三個(gè)字幾乎可以說(shuō)明一切。
師：魯鎮(zhèn)上的人對(duì)她的第二次婚姻認(rèn)同還是不認(rèn)同？
生戊：不認(rèn)同。
師：對(duì)啊。如果認(rèn)同，大家對(duì)她的態(tài)度就不會(huì)有根本的改變，就沒(méi)有柳媽講的那個(gè)可怕的故事了。所以大家仍然叫她祥林嫂。
生己：老師，我覺(jué)得您的話題扯遠(yuǎn)了，我們是在上《阿q正傳》呢。
師：對(duì)不起，是扯遠(yuǎn)了點(diǎn)。阿q為什么沒(méi)有名字，哪位同學(xué)能回答？
生己：因?yàn)榘孤身一人，沒(méi)有父母親戚，搞不清楚他的名字。大家都喊他阿quei,但又不知道是哪個(gè)quei字，于是魯迅先生就用一個(gè)q代替了。
生庚：我覺(jué)得“q”用得不對(duì)。因?yàn)椤肮稹被颉百F”的聲母為“g”，阿q應(yīng)該叫阿g才對(duì)！
生己：一個(gè)人的腦袋，后面拖著根小辮子。
師：對(duì)！象征著大清國(guó)的子民，“東亞病夫”的形象。而這正是魯迅要批判的，阿q就是其中的典型。
生甲：老師，未莊的人為什么不姓“未”呢？
師：是啊，衛(wèi)家山的衛(wèi)老婆子姓“衛(wèi)”，未莊的人為什么不姓“未”呢？哪位同學(xué)能回答？
生庚：未莊很大，有姓趙的，還有姓錢的，還有王胡姓王，吳媽姓吳，所以.....
師：在阿q所處的年代，江浙一帶的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，農(nóng)村相對(duì)于落后地區(qū)（特別是山區(qū)）較開(kāi)放，所以一個(gè)村莊共一個(gè)姓的現(xiàn)象不多見(jiàn)。但未莊還是以姓趙和姓錢的居多，趙太爺和錢太爺是未莊的實(shí)際統(tǒng)治者，兩家之間也是明爭(zhēng)暗斗的。
生?。耗堑乇Ｊ鞘裁慈?，是干什么的？
師：地保是封建政權(quán)的基層干部，相當(dāng)于現(xiàn)在的村長(zhǎng)。
生?。旱乇５墓俅筮€是趙太爺?shù)墓俅?？怎么地保老是?tīng)趙太爺差遣呢？
師：趙太爺是族長(zhǎng)。在封建社會(huì)的農(nóng)村，族長(zhǎng)的權(quán)力很大，幾乎一手遮天。建議你課后讀一讀陜西作家陳中實(shí)的《白鹿原》，里面完整而又真實(shí)反映了中國(guó)的宗族文化。
生丁：趙太爺?shù)臋?quán)力的確夠大，一個(gè)嘴巴就把阿q的姓打掉了。
生申：我知道，來(lái)自《曹劌論戰(zhàn)》，“登軾而望之，見(jiàn)其轍”。
師：聰明！謝謝。名和字也是有聯(lián)系的，蘇軾字子瞻，瞻不就是“望之”嗎？還有韓愈，字退之；愈是“前進(jìn)”的意思，與“退之”剛好相反，大家說(shuō)有不有趣？魯迅，姓周名樹(shù)人，字豫才；其實(shí)他最初的字是“豫山”，因?yàn)榻惴窖岳铩霸ド健弊x起來(lái)像“雨傘”，于是魯迅小時(shí)候有一個(gè)綽號(hào)叫“雨傘”，長(zhǎng)大后魯迅就把“豫山”改成“豫才”了。
生申：古人的名字也可以隨便改嗎？
師：古人字可以改，號(hào)可以改，但是姓和名決不能亂改。姓代表的是宗族血統(tǒng)，是身世身份；名是父母鄭重給取的，代表的是父母之命。有一句俗語(yǔ)叫“大丈夫行不改名，坐不改姓”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。鄉(xiāng)間的男人和他人賭咒時(shí)常說(shuō)：“如果...我就不姓*！”拿自己的姓當(dāng)賭注，這是最高的賭注了。阿q因?yàn)閺男](méi)有父母，地位又卑微，所以搞不清楚他的名字，他自己也“渺?！薄Ｋ拘遮w，可是趙太爺用暴力剝奪了他姓趙的權(quán)利，阿q在未莊也就徹底成了孤魂野鬼。吳媽有姓，而阿q沒(méi)姓，阿q又如何配得上吳媽？阿q此后的悲慘命運(yùn)，也就成了必然的了。
下課。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇八
預(yù)設(shè)目標(biāo)：讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫名言。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
2.知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——（出示：課題《全神貫注》）。
1.自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。
3.再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
4.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋：要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
6.反饋評(píng)議。
1.課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
2.學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋，評(píng)議。
1）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了——”
2）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)“端詳”一句。
4.簡(jiǎn)介羅丹生平。
5.?面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎？
四、試寫相關(guān)名言。
2.關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
3.你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣，也來(lái)寫一句這樣的名言。
4.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋，評(píng)議。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇九
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】。
班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時(shí)，受到思想教育。
4、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】。
一、激qing導(dǎo)入。
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)。
1、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）。
2、質(zhì)疑：
（根據(jù)讀文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）。
3、探疑、議疑：
（同學(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論，解決問(wèn)題）。
4、解疑：
（通過(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）。
三、拓展與鞏固。
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）。
四、總結(jié)談話。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
評(píng)析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)???陸鳳娟?。
（多媒體課件顯示畫面）。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
課文寫的是什么地方的林海？
生：課文寫的是大興安嶺的林海。??板書：大興安嶺。
生：作者對(duì)大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”，在文中出現(xiàn)了3次。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生首先尋找到蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的中心詞句，也就尋找到了學(xué)習(xí)課文的最佳切入點(diǎn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
師：作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。
（生交流讀出句子略）。
板書：???????親切、舒服。
親切、舒服。
親切、舒服。
評(píng)：板書看似重復(fù)，實(shí)則別具匠心，為收篇作好鋪墊。
師：同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁?？?qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)。
（生輕聲自讀第一小節(jié)）。
生：因?yàn)樽髡哂H眼看到并走進(jìn)了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒(méi)有奇峰怪石，更不是高不可攀。
生：因?yàn)樽髡吣_踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字親切、舒服。
板書：悅耳的名字。
師：作者第二次感到親切、舒服，是因?yàn)槭裁矗?BR> 生：因?yàn)榇笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5小節(jié)。板書：美麗。
（生自由快速讀2—5小節(jié)）。
生：大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個(gè)方面。
板書：嶺、林、花。
評(píng)：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地品詞析句。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進(jìn)那原始森林，親自去體驗(yàn)一下。
（學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。）。
師：這番美麗的景象，語(yǔ)言大師老舍爺爺又是怎樣來(lái)描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點(diǎn)閱讀。
要求：1、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、體會(huì)一下作者的思想感情。
生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。
評(píng)：讓學(xué)生自主選擇并閱讀重點(diǎn)段落，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性；閱讀前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的目的性；學(xué)習(xí)形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。
生：我最喜歡“嶺”這個(gè)部分，嶺的特點(diǎn)是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來(lái)的。
生：我從“多少條嶺啊，在疾駛……既看不完，也看不厭。”也能看出嶺“多”。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅“多”，還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到的：“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人?！?BR> 生：“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”也說(shuō)明嶺的“溫柔”。
師：說(shuō)得真好?！皫X”的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解的地方嗎？
生：“云橫秦嶺”是一種怎樣的險(xiǎn)？
生：“溫柔”、“盛氣凌人”兩個(gè)詞是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫“嶺”了？
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，將學(xué)生的思維引向深入。
師：剛才兩位同學(xué)能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。
（多媒體對(duì)比出示：一幅是“云橫秦嶺”的險(xiǎn)峻；另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照著讀一讀，剛才兩位同學(xué)提的問(wèn)題會(huì)解答嗎？
生：“云橫秦嶺”的確很險(xiǎn)峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用“盛氣凌人”一詞正合適。
生：大興安嶺的“嶺”比較平緩，線條柔和?！皽厝帷币辉~寫出了“嶺”的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)“嶺”的喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的喜愛(ài)、贊美之情。
評(píng)：學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照和品讀，不僅直觀理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，而且體會(huì)到了詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情色彩。教師的巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)了學(xué)生的自讀自悟。
師：喜歡“林”的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
生：林的特點(diǎn)是“多”。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)到那大興安嶺的“林”。
（學(xué)生觀看多媒體課件“林”的錄像）。
師：大興安嶺的“林”，可以用課文中哪個(gè)詞來(lái)確切地形容？
生：林海。
師：為什么把大興安嶺的林稱作“林?！蹦兀克降啄男┑胤较窈Ｄ?？
生：“目之所及，哪里都是綠的。”林像大海一樣無(wú)邊無(wú)際。
生：“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。
生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：“深的、淺的、明的、暗的”，各不相同。
生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠(yuǎn)看就像白色的浪花。
師：同學(xué)們，這段文字寫得很美，讀起來(lái)短促活潑，還有許多語(yǔ)氣詞，比如：“呀”、“呢”、“嗎”等，表露出作者的喜愛(ài)之情。下面讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)這些特點(diǎn)。
評(píng)：扣住“林海”一詞采用“層層剝筍”法引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂了這段文字。并體會(huì)到了這段內(nèi)容在表達(dá)上的特色。
生：自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，集體讀。
師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合，我們要熟讀成誦。
生：熟讀背誦，指名背。
評(píng)：在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦是，教師的點(diǎn)撥顯得精當(dāng)?shù)轿?；并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語(yǔ)言文字內(nèi)化和積累。
師：請(qǐng)一位西畫“花”的同學(xué)，給錄象配配音。
（一位同學(xué)配合“花”的錄像配音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀賞。）。
生：“花”的特點(diǎn)是“多”，而且“美”。因?yàn)楹影渡嫌胁恢嗌僖盎ǎB樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也開(kāi)著野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。
生答并出示文字：
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
師：聽(tīng)老師讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：作者是把興安嶺當(dāng)作人來(lái)寫了。
生：我從中體會(huì)到了作者對(duì)興安嶺的深深的喜愛(ài)、贊美之情。
生：自己讀，指名讀，集體讀。
評(píng)：以范讀導(dǎo)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與魅力。
師：溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美，它還有著內(nèi)在美呢！
再次出示文字：
它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。
師：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”，你是怎樣理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說(shuō)明“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。
生：我是這么理解的：大興安嶺的“林”用途很廣，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，都離不開(kāi)木材。
生：大興安嶺的“花”也有作用，其中的小紅豆可釀成紅酒。
生：大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)了水土流失，凈化了空氣，這與人類的建設(shè)也密切相關(guān)。
評(píng)：教師提問(wèn)精當(dāng)，要求明確。學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，既能結(jié)合課文，又能聯(lián)系實(shí)際，談得全面而深刻。
師：所以說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
板書：不空洞。
生：有感情地朗讀出示的句子。
師：作者第三次感到親切、舒服，是因?yàn)槭裁矗?BR> 生答并出示文字：
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
師：“日益密切”，怎么理解這個(gè)詞的意思？
人與山的關(guān)系日益密切，你是怎么理解的？
（生答略）。
師：這一切使作者聯(lián)想到了什么？
生：聯(lián)想到了“興國(guó)安邦”。板：興國(guó)安邦。
師：你怎么理解的？
生：“興國(guó)安邦”就是使國(guó)家興盛安定。興安嶺中千般寶，不僅有著良材，還有著許許多多的珍寶，祖國(guó)各個(gè)城市、各個(gè)方面的建設(shè)都離不開(kāi)興安嶺。
師：有感情地朗讀第7小節(jié)。
師：看板書，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
19林海（大興安嶺）。
親切、舒服。
（悅耳的名字）。
親切、舒服。
（美麗不空洞）。
親切、舒服。
（興國(guó)安邦）。
生：為什么老師板書的三個(gè)“親切、舒服”要一個(gè)比一個(gè)大。（生小組討論）。
生：我體會(huì)到了，因?yàn)樽髡摺坝H切、舒服”的這種感受越來(lái)越強(qiáng)烈。
生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐步加深。
評(píng)：“親切、舒服”四個(gè)字板書字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)和線索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。
（師生接讀，體現(xiàn)出感情一次比一次強(qiáng)烈）。
師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——。
生接讀：親切、舒服。
師：看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到——?。
生接讀：親切、舒服。
總評(píng)：
本堂課在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。
1、????????把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。
課文作者老舍先生通過(guò)對(duì)大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)人類美好未來(lái)的憧憬。課文脈絡(luò)清晰，以三個(gè)“親切、舒服”貫穿全篇，牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)活潑，感情洋溢于字里行間，值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點(diǎn)，在整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，抓住“親切、舒服”這個(gè)中心詞，并以此進(jìn)行開(kāi)篇和收尾，提綱挈領(lǐng)，層層剝筍，水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中內(nèi)化語(yǔ)言，觸摸到作者的情感脈搏。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先教師把自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“嶺、林、花”三部分是，教師讓學(xué)生在范讀的基礎(chǔ)上自主挑選最喜歡的一部分精讀，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，保證了閱讀的質(zhì)量。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。針對(duì)“嶺”一部分中的難點(diǎn)，在初步理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法。另外，教師通過(guò)三次“親切、舒服”板書字體由小到大來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求原由，體會(huì)作者感情的逐層深入，較好地展示了學(xué)生的思維過(guò)程。其三，教師以問(wèn)促讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。對(duì)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”一句，是理解上的重點(diǎn)，教師讓學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言。教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)框定學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散與獨(dú)創(chuàng)。
3、突出語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，注重語(yǔ)言的感悟與積累。
感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”，在本節(jié)課中，教師充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一堂課書聲瑯瑯，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，有范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，例如讓學(xué)生觀看多媒體，圖文對(duì)照著讀，觀看錄象，模擬配音朗讀，通過(guò)設(shè)問(wèn)，以問(wèn)促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導(dǎo)，并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上，而是追求朗讀的質(zhì)量，把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來(lái)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀，在充分感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。同時(shí)在潛移默化中受到熏陶感染，提高了思想認(rèn)識(shí)。
發(fā)表于《小學(xué)青年教師》。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十一
教學(xué)目的:。
1正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩種筆畫.
3了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
認(rèn)識(shí)本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
掛圖,小黑板,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來(lái)交替時(shí)的景物變化.
教學(xué)過(guò)程。
一,營(yíng)造氛圍,激趣導(dǎo)入。
"小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們?nèi)ソ纪庾咭蛔?大家愿意嗎"。
二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個(gè)任務(wù),有信心完成嗎。
(1)這些生字小朋友還記得嗎那就小火車開(kāi)起來(lái).(多媒體展示生字)。
(2)這兒還有些詞語(yǔ)呢,誰(shuí)能讀(指名讀,齊讀)。
2.大家讀的真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色.(多媒體展示秋景圖)。
3.還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎。
出示句式:"秋姑娘給___________和____寫了信."。
(多媒體展示:青蛙,大雁,松鼠,山村孩子)。
三,歸謬激疑,探究學(xué)文。
1,秋姑娘的好朋友真不少!那她對(duì)好朋友說(shuō)了些什么呢請(qǐng)你再去讀讀課文.
(1)學(xué)生自由讀課文.
(2)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看(生自由回答四封信的內(nèi)容)。
(4)對(duì)啊,真是要多加小心,能讀好嗎(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)。
過(guò)渡:你們還喜歡哪封信呢(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)。
2,你覺(jué)得秋姑娘怎么樣你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎。
現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來(lái)了,我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧.
3,你為什么喜歡這封信呢。
5,選擇喜歡的段落感情朗讀.
(讀好"多加小心蓋好被子別著涼生病充足的食品別忘了裹上冬衣"等詞和短語(yǔ))。
四,感情朗讀,整體回歸。
1,換位朗讀:你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛(ài)之心呢自由讀,指讀.
2,朗讀2―5小節(jié):秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎能讀好它嗎讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下.
五,拓展延伸。
1,楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會(huì)給哪些朋友寫信呢。
2,學(xué)生自由發(fā)言.
3,在信里她還會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)你替秋姑娘給這些朋友寫封信去.
(多媒體出示"一封寫給……的信")。
4,學(xué)生練說(shuō),交流.
5,秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了指導(dǎo)讀好問(wèn)句.
引讀第七小節(jié):現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧。
6,生齊讀(讀出驚喜的語(yǔ)氣).
7,秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了.(師生齊讀全文)。
七,總結(jié)升華:。
1,秋姑娘不但人長(zhǎng)得美,而且心靈也十分美,她關(guān)心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎秋去冬來(lái),冬爺爺馬上要來(lái)到了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧!
2,秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明,可愛(ài),十分喜愛(ài)你們,臨走時(shí)特意留了一封信給你們,讓我們一起來(lái)看看吧(多媒體展示)。
親愛(ài)的小朋友:。
你們熱愛(ài)大自然嗎請(qǐng)采集幾種落葉,說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色.有興趣的話,還可以制作樹(shù)葉標(biāo)本.
秋姑娘。
2005年秋天。
八,寫字。
1.這兒有幾個(gè)生字(出示"好,村"兩個(gè)生字),誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀(指名領(lǐng)讀)。
2.仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢想想看,把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng).(小組交流后指名說(shuō))。
3.我們用自己的辦法記住了他們,怎樣在田字格里把字寫漂亮呢。
4,學(xué)生寫字。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十二
（學(xué)生自由讀課文）。
師：讀完課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：有。（生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋?lái)解決。
生在小組里交流。
師：還有不懂的嗎？
生1：為什么說(shuō)“彎彎的月兒小小的船”？
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生3：課文說(shuō)月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的??？
師：小朋友都提得非常好?，F(xiàn)在咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后我們就會(huì)把這些問(wèn)題弄懂的。
片斷二。
師：誰(shuí)來(lái)把一、二句讀一下。
生：老師，我來(lái)。（一字一頓的）。
師：老師也來(lái)讀一下，好嗎？待會(huì)兒我請(qǐng)小朋友幫我們?cè)u(píng)一評(píng)。（學(xué)生很興奮，聽(tīng)得特別認(rèn)真）。
生：我覺(jué)得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）。
師：咱們?cè)u(píng)人家的時(shí)候，要先說(shuō)說(shuō)他的閃光點(diǎn)。
生1：我覺(jué)得小光今天能主動(dòng)舉手站起來(lái)已經(jīng)很勇敢了。
生2：我覺(jué)得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）。
生3：我也覺(jué)得小光讀得很響亮，如果“月和“船”能像老師那樣讀得重一點(diǎn)，那就更好了。
師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)生鼓掌）。
師：比剛才進(jìn)步了，咱們送他一顆進(jìn)步星（貼在衣服上）。
生：（充滿了感激）謝謝大家！
片斷三。
（配樂(lè)，師描述，學(xué)生閉眼想象）在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么？（出示課件）。
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空像。閃閃的星星像。）。
（小組討論得很激烈）。
師：你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
生1：我想說(shuō)閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。
生3：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。
生4：我想說(shuō)閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉?yáng)光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生5：我想說(shuō)閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌€(gè)角。
生6：我想說(shuō)閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來(lái)的亮點(diǎn)。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好！你們能模仿它們的樣子說(shuō)一說(shuō)“__________像_____________?！眴?？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開(kāi)了。）。
生1：我覺(jué)得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺(jué)得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生4：飛機(jī)像張開(kāi)翅膀的大鳥(niǎo)。
生5：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
生6：
（教師及時(shí)給予肯定。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準(zhǔn)備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場(chǎng)景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是什么樣的鳥(niǎo)？出示圖片。師簡(jiǎn)介。天鵝會(huì)有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?BR> 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說(shuō)說(shuō)故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十四
知識(shí)目標(biāo):1正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解春天里景物的特征。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 。
1、重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“輕、黃”字的書寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽(tīng)邊想歌曲中描繪的是什么季節(jié)的雨？
2、激qing導(dǎo)入：讓我們走進(jìn)春雨，去感受五彩繽紛的春天。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞。
1出示帶拼音的詞語(yǔ)。
(自由讀，各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組朗讀)。
2、出示本課17個(gè)生字，各個(gè)小組輪流讀。
3、識(shí)字小擂臺(tái)。
選一名“識(shí)字小博士”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來(lái)。
4、游戲猜字。
a我們稱呼女同學(xué)為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)。
b畫一座小房子。(屋)。
c教室里有幾個(gè)人正你一言我一語(yǔ)的干什么？（爭(zhēng)論）。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
四、比一比，賽一賽。
小組合作讀課文，會(huì)讀的教教不會(huì)讀的小朋友，比一比哪個(gè)小組最捧——都會(huì)讀。
五、指導(dǎo)寫字?！?。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字?！?、學(xué)生示范寫，評(píng)議。
3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫“輕、黃”字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、任意選擇生字；分小組互相組詞。
3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀好3---5自然段，感受春雨的美。
（一）、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”什么意思？（師隨機(jī)指導(dǎo)）都有哪些小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論？讓我們到書中找找答案（請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)配樂(lè)讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。
（二）、你喜歡哪只小鳥(niǎo)？請(qǐng)?jiān)跁姓业叫▲B(niǎo)的話，自己讀一讀。（生自由讀）。
（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？用“_____”劃出來(lái)。
（四）導(dǎo)讀與交流。
1、小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說(shuō)，并板書小燕子????綠色的）。
2、小燕子為什么這么說(shuō)？
3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。
看課件，說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么？
如果你是小草，你會(huì)怎么說(shuō)？你同意小燕子的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)齊讀一下。
4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
5、引讀小麻雀說(shuō)的話。（指名讀并板書麻雀????紅色的）。
6、說(shuō)說(shuō)麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會(huì)看見(jiàn)什么？指名讀，小組讀，齊讀。
7、引讀小黃鶯說(shuō)的話。（指名讀并板書小黃鶯黃色的）。
8、說(shuō)說(shuō)小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會(huì)看見(jiàn)什么？
9、指導(dǎo)朗讀：不對(duì)，不對(duì)（用了兩次，急切）。
10、小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈.，請(qǐng)你感受當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作來(lái)朗讀。
11、聽(tīng)了他們的爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得有道理？說(shuō)說(shuō)你的看法？
三、想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨，大自然的愛(ài)。
句式：（?????）說(shuō)：“春雨是（???）色的，春雨落在（????????），（??）。”
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話，春雨心里怎么樣？它會(huì)怎么做？
1、放音樂(lè)，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你打開(kāi)書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
3、體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。
4、“沙沙沙”好像在說(shuō)些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）。
五、小結(jié)：小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
六、你想問(wèn)春雨姐姐什么問(wèn)題？
七、選擇性課外作業(yè)：
1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
板書設(shè)計(jì)?。
小燕子????綠色的。
小麻雀????紅色的。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十五
師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的啊?生朗讀。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣自然才好呢?！獛熓痉丁?BR> 師：感覺(jué)到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。(聲情并茂)。
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的啊?哦，是你啊。請(qǐng)你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔啊?
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下背后的故事。(教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。)。
師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀?——生朗讀。
師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀?！R讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊?
生：四個(gè)。
師：你們?cè)僮鲆淮呜垼趵蠋熢僮鲆淮卫鲜?。你們?nèi)匀豢粗遥粗易x讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊?！R背。
生：一聲不出。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。)。
(教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。)。
師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢?你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊?——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫面啊?
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓?jiān)谕婷€團(tuán)。
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見(jiàn)它抱著花枝打秋千。
生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。
師;這么美妙的畫面絕對(duì)不能一想就過(guò)，也絕對(duì)不能一閃就過(guò)。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。
生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見(jiàn)老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。
生：我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯?ài)所以老舍先生舍不得責(zé)打它。
生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。(教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。)。
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方(出示老舍故居圖)，它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧(播放音樂(lè))。生配樂(lè)讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎?你從哪看出來(lái)的?
生：我從這里看出來(lái)：它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料;老舍先生除了寫文章還有兩大愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢?，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見(jiàn)悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)內(nèi)容：本課是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受；培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
3、感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：一個(gè)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）——[課件出示春景圖及課題]。
師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）。
師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]。
師：你聽(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了“滴答……滴答……”的聲音。
生：我聽(tīng)到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]。
師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 生：再次讀（有明顯進(jìn)步）。
師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？
生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?BR> 師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油條。
師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）。
二、品讀詞句，感悟春雨的美。
師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“說(shuō)：‘春雨是’?！盷。
生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?BR> 生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?BR> 生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）。
師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]。
生：小燕子看到小草綠了。
生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。
生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。
師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（聲音過(guò)大）。
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]。
師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）。
師：“春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）。
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]。
生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙?shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。
生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。
生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。
師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，——”。（生齊接讀第四段）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：——”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）。
師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。
生：讀小麻雀的話。
師：“不對(duì)”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？
生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）。
生：齊讀麻雀的話。
師：麻雀著急地說(shuō)：——。
生：再次齊讀麻雀的話。
師：麻雀肯定地說(shuō)：——。
生：第三次齊讀麻雀的話。
師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得——。
生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）。
師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的?。ㄖ该x第5段）。
師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）。
師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。?、女生賽讀）。
生：齊讀第5段。
師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！
生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。
師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。
生：（齊）想。
師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）。
師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）。
師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）。
師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）。
師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）。
師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）。
師：春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得——。
生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
三、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。
生：是紅色的。
師：不對(duì)！機(jī)會(huì)難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？
生：是黃色的。
師：不對(duì)，不對(duì)！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規(guī)則）。
師：是呀，我先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？
師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）。
師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？
生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——。
生：你心里的春雨是黃色的。
生：不對(duì)。你來(lái)——。
生：是紫色的。
生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是白色的。
師：為什么？
生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。
生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。
師：還有誰(shuí)能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？
生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——。
生：是白色的。
生：不對(duì)。
生：是藍(lán)色的。
生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。
師：你真會(huì)想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。
生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。
師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口反對(duì)了）。
師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？
生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。
師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì)這么臟嗎？（借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）。
師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請(qǐng)同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）。
師：春雨聽(tīng)了小朋友的話，下得——。
生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰(shuí)還夢(mèng)見(jiàn)春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來(lái)，再給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
本課講的是作者童年是的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀x懂課文。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集資料整理資料的能力。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事。主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)閱讀提示，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)分小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
在人長(zhǎng)大或變老以后，常?；鼗叵肫鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、投影出示問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，一時(shí)敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情，談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事?BR> 五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
1、先自己練習(xí)朗讀。
2、再讀給同伴聽(tīng)。
六、說(shuō)說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
1、分小組討論、交流：自己的發(fā)現(xiàn)。
2、選擇最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，在全班交流。
3、教師提出表?yè)P(yáng)。
七、你還知道哪些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八、教師總結(jié)：
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候會(huì)被別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，課時(shí)，老師卻希望每個(gè)同學(xué)都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造和研究的開(kāi)始。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己閱讀課文后的感受寫下來(lái)。
2、選擇自己感受最深的段落，進(jìn)行背誦練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
夢(mèng)中飛行——教師解釋——大膽猜想。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十八
教材內(nèi)容：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（語(yǔ)文s版）一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤(rùn)后草地、桃樹(shù)、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
2、過(guò)程與方法：
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解春雨本無(wú)色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法：
基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，對(duì)比導(dǎo)入。
師：今天老師給大家?guī)?lái)許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)。
生：看圖。
師:同學(xué)們，你們覺(jué)得這些圖片美嗎？
生：（不說(shuō)話，有的說(shuō)不美，有的說(shuō)美。）。
師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認(rèn)為哪些更美呢？
生：第二組圖片美。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因?yàn)榇禾斓搅?，各種花都開(kāi)了，草都綠了。
師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬(wàn)物也漸漸蘇醒，他們像一個(gè)個(gè)饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來(lái)了，有人說(shuō)，是她給大地?fù)Q上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機(jī)盎然，看，她來(lái)了。[課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
師；今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來(lái)看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎？（出示課題，生齊讀。）。
二、初讀課文。
師：那就讓我們快快把書打到第22頁(yè)，讀一讀吧！
師：先聽(tīng)老師提要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢(shì)，自由讀課文，會(huì)認(rèn)的字用圓圈圈住，不會(huì)認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽(tīng)明白了嗎？（開(kāi)始）。
師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對(duì)了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫她。
生：讀。
師：同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意展示自己給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。讀好后坐好。（開(kāi)始）。
生：逐個(gè)讀（評(píng)價(jià)）。
師：課文會(huì)讀了，生字寶寶急著想和大家見(jiàn)面了，你認(rèn)識(shí)嗎？
指名讀：讀對(duì)了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能。
師：我們的小火車開(kāi)得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。（課件出示：）。
你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）。
三、精心品讀，感悟、理解。
生：自由讀。
師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）。
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 生：再次讀（有明顯進(jìn)步）。
師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？
生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?BR> 師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)。
師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]。
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發(fā)?！ ?BR> 生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）。
生：齊讀（讀不太好）。
師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）。
師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？
請(qǐng)小朋友端起書，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）。
師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“說(shuō)：‘春雨是’。”]。
生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?BR> 生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?BR> 生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?BR> 師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）。
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）。
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）。
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀第三段。（聲音過(guò)大）。
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）。
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]。
師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）。
師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）。
師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）。
師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得——。
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）。
師：可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你的感受。
（課件出示）。
生：小組學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的看法。
生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……。
師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)……”
師：小麻雀認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，誰(shuí)說(shuō)得不對(duì)。
生：小麻雀認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，燕子說(shuō)的不對(duì)。
師：讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語(yǔ)氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。（開(kāi)始）。
過(guò)渡：小麻雀說(shuō)的多有道理呀！春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙。
師：聽(tīng)到這兒，小黃鶯意見(jiàn)可大啦！它又怎么說(shuō)的。出示課文（不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）。
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。
生：讀……再讀，比賽讀。
師：三只小鳥(niǎo)都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀。
師：三只小鳥(niǎo)各說(shuō)各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
生：爭(zhēng)論。
師：是的，在生活中你和小伙伴爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？
生：
師：誰(shuí)來(lái)用爭(zhēng)論說(shuō)一句話。
生：說(shuō)（1----2人）。
師：你能用爭(zhēng)論說(shuō)一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥(niǎo)那樣勇敢的說(shuō)出自己的想法。
師：同學(xué)們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）。
師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
想一想，你能不能用文中的句式說(shuō)說(shuō)。
生：說(shuō)，再說(shuō)……。
師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了?????????衣服。
師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實(shí)際生活中，是什么顏色的呢？
生：無(wú)色的。
總結(jié)：親愛(ài)的小朋友們，春雨本身是無(wú)色的、透明的，但它能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進(jìn)大自然，去尋找春天吧！
作業(yè)超市：
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩(shī)，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
板書設(shè)計(jì)：
小燕子（板畫綠色的春雨）???下。
小黃鶯（板畫紅色的春雨）???灑。
小麻雀（板畫黃色的春雨）???落。
橋的第二課時(shí)課堂實(shí)錄篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二課時(shí)。
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語(yǔ)。
1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語(yǔ)。
七：作業(yè)?。
1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食。
騰空而起撲打水面。
齊心協(xié)力一起破冰。
取得勝利感動(dòng)老人。