總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并改正。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，增加可視化效果。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫(xiě)作的方向和素材。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇一
摘要：商務(wù)英語(yǔ)在技工院校中是一個(gè)非常熱門(mén)的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)的市場(chǎng)也越來(lái)越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過(guò)一遍，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來(lái)講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語(yǔ)后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語(yǔ)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語(yǔ)底子不是非常好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語(yǔ)中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)視頻來(lái)更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語(yǔ)中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺(jué)造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明.微課教學(xué)方法對(duì)高等院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).
[2]馬軍.微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升[j].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015(z2).
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇二
微課在語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長(zhǎng)，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對(duì)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四，在短時(shí)間內(nèi)切入課題，并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費(fèi)的時(shí)間短，更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地利用微課對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡(jiǎn)便，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課展示出來(lái)，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
除語(yǔ)文課堂教學(xué)外，微課也可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過(guò)短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí)，也可以將之前比賽的過(guò)程通過(guò)剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研方式相比，微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不需要再通過(guò)教師集體的備課、說(shuō)課或者說(shuō)公開(kāi)課的方式進(jìn)行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開(kāi)展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購(gòu)買一些優(yōu)秀的微課資源，補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進(jìn)行合作，將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化，完善語(yǔ)文學(xué)科的微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織，從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索，了解到微課能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇三
隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)終端（手機(jī)或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的'重難點(diǎn)錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知。
有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師要善于通過(guò)微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來(lái)看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同，所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異，可以通過(guò)課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
二、在新授中補(bǔ)充說(shuō)明，及時(shí)鞏固。
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對(duì)于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡(jiǎn)單的模仿跟讀，并沒(méi)有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可，這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對(duì)多及課堂時(shí)間有限的情況下，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無(wú)法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是在九年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，可能有所遺忘；而對(duì)于一些難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí)，就可以通過(guò)微課講解某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺(jué)得比較難以掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以錄制微課進(jìn)行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進(jìn)和提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇四
小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，利用多樣化教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造更加直觀、更加生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加著重教材知識(shí)講解，學(xué)生并沒(méi)有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語(yǔ)文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語(yǔ)文知識(shí)缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性制作微課課件?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過(guò)演示課件，能夠更加生動(dòng)、更加形象、更加高效的傳播語(yǔ)文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教學(xué)過(guò)程中，全文主要講述中國(guó)古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解能力較差，對(duì)于知識(shí)理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場(chǎng)景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來(lái)更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國(guó)珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛(ài)護(hù)歷史文物意識(shí)，更好的保護(hù)中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)心。
2、利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)過(guò)程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動(dòng)、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來(lái)更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助小組討論方式來(lái)定義幸福。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對(duì)于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見(jiàn)，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識(shí)?？傊ㄟ^(guò)微課課件的輔助性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的'老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識(shí)，通過(guò)這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動(dòng)、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過(guò)趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化反思與中國(guó)傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。
三、結(jié)語(yǔ)。
微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營(yíng)造更加有趣、更加生動(dòng)課堂氛圍，利用豐富微課資源來(lái)有效開(kāi)展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過(guò)微課有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌穎，王修玲，劉曉娟，等.淺析微課在固始縣第一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，（6）.
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇五
很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽(tīng)課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無(wú)味，并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺(jué)。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。
三、微課可以分層教學(xué)。
因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績(jī)并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí)，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營(yíng)養(yǎng)精細(xì)針對(duì)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識(shí)填實(shí)肚子，微課是下午茶，補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，微課是夜宵，針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺；互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇六
4.1微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時(shí)間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，語(yǔ)文教師微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是以某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)或者某個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題為準(zhǔn)。第二，以學(xué)習(xí)者作為中心。微課是向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，所選擇的課程以及各項(xiàng)資源都必須以學(xué)習(xí)者作為中心。在中小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)之時(shí)，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時(shí)分析學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須始終堅(jiān)持與學(xué)習(xí)者作為主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會(huì)使得學(xué)生感到非常無(wú)味，久而久之會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)之時(shí)需要根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫(huà)，增強(qiáng)微課的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強(qiáng)微課和中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，我們可以將微課與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和觀看。例如，在開(kāi)展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫(xiě)作背景，作者生平事跡以及文章寫(xiě)作方法制作成微課，供學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來(lái)創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)微課認(rèn)知。為了提高中小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)水平，提升教師們認(rèn)知。學(xué)校需要開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，深入了解微課開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等各個(gè)不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過(guò)程之中，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于中小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用微課進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，加強(qiáng)各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運(yùn)用于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，為了將微課運(yùn)用在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要加強(qiáng)微課與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師對(duì)微課認(rèn)知，不斷加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語(yǔ)文教育中得到更好的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇七
第一，教師信息技術(shù)意識(shí)淡薄。21世紀(jì)是科技爆發(fā)的世紀(jì)，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡(jiǎn)短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時(shí)代。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對(duì)于科技變革只是一種淺顯認(rèn)知，并沒(méi)有加強(qiáng)教育科技意識(shí)，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒(méi)有接觸過(guò)微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會(huì)開(kāi)展有關(guān)微課的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課之時(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對(duì)于在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，雖然中小學(xué)語(yǔ)文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對(duì)原有教學(xué)模式的小修小補(bǔ)，并沒(méi)有對(duì)原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程之中堅(jiān)持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語(yǔ)文教師不喜歡接受新事物，認(rèn)為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語(yǔ)文教育之中依舊有一段很長(zhǎng)的道路要走。第四，作業(yè)量過(guò)大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于我國(guó)依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時(shí)間制作微課，很多教師會(huì)放棄微課教學(xué)的思想。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇八
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來(lái)生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于“微課”，我認(rèn)為是未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會(huì)“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征。
1、教學(xué)時(shí)間短。
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺(jué)駐留規(guī)律和聽(tīng)覺(jué)記憶等特征，一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識(shí)講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無(wú)物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小。
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評(píng)信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來(lái)進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。
運(yùn)營(yíng)微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽(tīng)，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過(guò)的知識(shí)。問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來(lái)思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來(lái)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇九
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力?？梢钥闯?，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對(duì)話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過(guò)生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)。
課后鞏固對(duì)于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對(duì)于某個(gè)英語(yǔ)句型、短語(yǔ)等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。
（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果。
雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，教師可以通過(guò)班級(jí)qq群、微信群傳遞微課材料，通過(guò)查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺(jué)，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對(duì)下載過(guò)微課資料和沒(méi)有下載過(guò)微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語(yǔ)課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。
雖然微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語(yǔ)課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn):。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十
第一，微課的應(yīng)用頻率非常低。對(duì)于很多中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，很多教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，甚至有一部分教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)微課，很少會(huì)有教師經(jīng)常在教學(xué)中使用微課。由此可以看出，在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，微課的使用頻率并不高，大部分教師只是偶爾使用，甚至有一部分教師根本沒(méi)有接觸過(guò)微課內(nèi)容，更談不上如何駕馭微課。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)資源非常稀少，而很多教師工作非常繁雜，再加上教師們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，導(dǎo)致教師使用微課次數(shù)非常少。第二，微課教學(xué)效果不夠顯著。在使用微課教學(xué)之時(shí)，只有1/4的教師認(rèn)為微課有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，有1/4的教師認(rèn)為不會(huì)有任何提高，有1/2的教師認(rèn)為效果不夠明顯。從這一數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的'作用不夠顯著。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，一些教師認(rèn)為微課的使用有助于提升課堂教學(xué)氛圍，但是提高課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并不等于提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，因此很多教師認(rèn)為使用微課并不能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。第三，微課的應(yīng)用方式局限于課堂教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課僅僅局限在課堂教學(xué)之上，教師并沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中使用微課，因此微課僅僅是教師作為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。從總體上看，教師們只是在課堂教學(xué)之時(shí)使用的微課，但是使用微課形式非常呆板，使用范圍又過(guò)于局限，導(dǎo)致微課對(duì)學(xué)生激發(fā)作用不夠明顯，難以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏系統(tǒng)微課設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師在使用微課教學(xué)之時(shí)并沒(méi)有做好充足教學(xué)設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單的將一些原有模板套路到教學(xué)過(guò)程之中。這種機(jī)械的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師并沒(méi)有真正掌握微課內(nèi)涵，教師自身對(duì)微課教學(xué)也存在著迷茫和困惑。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十一
本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開(kāi)展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：
2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；
3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
1、開(kāi)展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。
2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。
3、開(kāi)展行動(dòng)研究：
（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移
王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書(shū)導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）
全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧
伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改
（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。
（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。
（4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的.中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。
1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；
3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。
4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫(xiě)論文。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十二
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的'一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十三
21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落，從工作到娛樂(lè)，從創(chuàng)業(yè)方式到購(gòu)買方式，幾乎有人類活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來(lái)一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識(shí)通常以語(yǔ)言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無(wú)法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí)，教師無(wú)法有效地組織體育活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語(yǔ)言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)配合教師接受教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫(huà)作品，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。觀看過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享感受，在這過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作。
生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無(wú)味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，某校進(jìn)行足球比賽時(shí)，教師將比賽錄制下來(lái)，然后給學(xué)生播放，并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂(lè)地教，快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?？偠灾F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開(kāi)拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開(kāi)啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來(lái)，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十四
摘要：伴隨著社會(huì)的變化發(fā)展，以及信息化技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個(gè)領(lǐng)域，尤其是越來(lái)越受重視的教育領(lǐng)域，這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢(shì)。歷史作為一門(mén)中學(xué)升學(xué)必考課程，由于其自身的真實(shí)性和單調(diào)性，教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據(jù)此，本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。
1引言。
歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，脫離時(shí)代、空間的限制，將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對(duì)歷史的描述，也稱得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達(dá)到全面的體現(xiàn)，具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門(mén)中學(xué)必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，利于人們深入了解。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十五
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識(shí)字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，識(shí)字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開(kāi)火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書(shū)寫(xiě)筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺(jué)上的美感；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì)，加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
4．更多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面，說(shuō)話也往往說(shuō)不完整、不具體，因此安排孩子說(shuō)話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫(huà)面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，穩(wěn)定孩子說(shuō)話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫(huà)片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥(niǎo)和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過(guò)光盤(pán)刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤(pán)，邊配合著給學(xué)生講課，或提問(wèn)，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫(huà)面的左邊，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫(xiě)著教學(xué)的各個(gè)步驟，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫(huà)面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺(jué)非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫(xiě)看圖作文、刻畫(huà)人物外貌、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物心理、描寫(xiě)身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無(wú)所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更愉快。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十六
目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
在分辨率方面，部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過(guò)程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說(shuō)明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識(shí)的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過(guò)不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。
實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
投影實(shí)物是展示的主要功能。
實(shí)物展示臺(tái)可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
實(shí)物展示臺(tái)具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺(tái)也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來(lái)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)功能。
展示臺(tái)可以代替黑板作板書(shū)用。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)演示事先做好的文稿。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分，把白紙置于實(shí)物展示臺(tái)的臺(tái)面，直接在白紙上書(shū)寫(xiě)可以代替黑板，既保障了板書(shū)的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。
同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫(huà)、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程形象、真實(shí)、可控[1]。
第二、增強(qiáng)了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
同時(shí)，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對(duì)于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性，教師放得開(kāi)，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書(shū)，生產(chǎn)過(guò)程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開(kāi)保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過(guò)這樣的ppt對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時(shí)代。
我們應(yīng)該對(duì)技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無(wú)論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十七
摘要:近年來(lái),隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語(yǔ)課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語(yǔ)教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語(yǔ)教學(xué);微課。
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過(guò)程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過(guò)較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過(guò)程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng),主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過(guò)10分鐘,如果使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)說(shuō)明其講解過(guò)于頻繁。高校英語(yǔ)教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí),這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點(diǎn)。
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課。
英語(yǔ)很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)法與句型,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以一段簡(jiǎn)述的視頻對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課。
興趣是最好的英語(yǔ)教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點(diǎn)教學(xué)。
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高校英語(yǔ)課堂上通過(guò)對(duì)各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性與積極性。
3.1微課制作的局限性。
高校英語(yǔ)課堂在教學(xué)過(guò)程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過(guò)程中需要教師對(duì)每個(gè)畫(huà)面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過(guò)程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動(dòng)。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動(dòng),也會(huì)使學(xué)生的國(guó)際交流水平受到影響。
4微課在高校英語(yǔ)中的應(yīng)用策略。
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語(yǔ)。教師可在一些開(kāi)放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語(yǔ)教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果?；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語(yǔ)課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對(duì)教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開(kāi)拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí),學(xué)生還應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性是提升高校英語(yǔ)課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
(3)組織課堂活動(dòng);。
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺(jué)性,可大大提升微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問(wèn)適當(dāng)、合理的問(wèn)題,并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問(wèn)題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無(wú)論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語(yǔ)。
作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
參考文獻(xiàn):。
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十八
影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景，會(huì)對(duì)于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng)，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語(yǔ)。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇一
摘要：商務(wù)英語(yǔ)在技工院校中是一個(gè)非常熱門(mén)的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)的市場(chǎng)也越來(lái)越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過(guò)一遍，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來(lái)講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語(yǔ)后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語(yǔ)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語(yǔ)底子不是非常好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語(yǔ)中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)視頻來(lái)更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語(yǔ)中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺(jué)造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇二
微課在語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長(zhǎng)，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對(duì)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四，在短時(shí)間內(nèi)切入課題，并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費(fèi)的時(shí)間短，更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地利用微課對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡(jiǎn)便，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課展示出來(lái)，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
除語(yǔ)文課堂教學(xué)外，微課也可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過(guò)短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí)，也可以將之前比賽的過(guò)程通過(guò)剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研方式相比，微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不需要再通過(guò)教師集體的備課、說(shuō)課或者說(shuō)公開(kāi)課的方式進(jìn)行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開(kāi)展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購(gòu)買一些優(yōu)秀的微課資源，補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進(jìn)行合作，將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化，完善語(yǔ)文學(xué)科的微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織，從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索，了解到微課能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇三
隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)終端（手機(jī)或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的'重難點(diǎn)錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知。
有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師要善于通過(guò)微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來(lái)看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同，所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異，可以通過(guò)課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
二、在新授中補(bǔ)充說(shuō)明，及時(shí)鞏固。
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對(duì)于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡(jiǎn)單的模仿跟讀，并沒(méi)有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可，這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對(duì)多及課堂時(shí)間有限的情況下，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無(wú)法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是在九年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，可能有所遺忘；而對(duì)于一些難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí)，就可以通過(guò)微課講解某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺(jué)得比較難以掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以錄制微課進(jìn)行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進(jìn)和提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇四
小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，利用多樣化教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造更加直觀、更加生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加著重教材知識(shí)講解，學(xué)生并沒(méi)有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語(yǔ)文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語(yǔ)文知識(shí)缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性制作微課課件?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過(guò)演示課件，能夠更加生動(dòng)、更加形象、更加高效的傳播語(yǔ)文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教學(xué)過(guò)程中，全文主要講述中國(guó)古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解能力較差，對(duì)于知識(shí)理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場(chǎng)景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來(lái)更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國(guó)珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛(ài)護(hù)歷史文物意識(shí)，更好的保護(hù)中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)心。
2、利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)過(guò)程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動(dòng)、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來(lái)更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助小組討論方式來(lái)定義幸福。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對(duì)于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見(jiàn)，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識(shí)?？傊ㄟ^(guò)微課課件的輔助性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的'老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識(shí)，通過(guò)這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動(dòng)、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過(guò)趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化反思與中國(guó)傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。
三、結(jié)語(yǔ)。
微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營(yíng)造更加有趣、更加生動(dòng)課堂氛圍，利用豐富微課資源來(lái)有效開(kāi)展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過(guò)微課有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇五
很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽(tīng)課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無(wú)味，并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺(jué)。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。
三、微課可以分層教學(xué)。
因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績(jī)并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí)，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營(yíng)養(yǎng)精細(xì)針對(duì)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識(shí)填實(shí)肚子，微課是下午茶，補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，微課是夜宵，針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺；互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇六
4.1微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時(shí)間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，語(yǔ)文教師微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是以某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)或者某個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題為準(zhǔn)。第二，以學(xué)習(xí)者作為中心。微課是向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，所選擇的課程以及各項(xiàng)資源都必須以學(xué)習(xí)者作為中心。在中小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)之時(shí)，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時(shí)分析學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須始終堅(jiān)持與學(xué)習(xí)者作為主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會(huì)使得學(xué)生感到非常無(wú)味，久而久之會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)之時(shí)需要根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫(huà)，增強(qiáng)微課的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強(qiáng)微課和中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，我們可以將微課與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和觀看。例如，在開(kāi)展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫(xiě)作背景，作者生平事跡以及文章寫(xiě)作方法制作成微課，供學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來(lái)創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)微課認(rèn)知。為了提高中小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)水平，提升教師們認(rèn)知。學(xué)校需要開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，深入了解微課開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等各個(gè)不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過(guò)程之中，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于中小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用微課進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，加強(qiáng)各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運(yùn)用于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，為了將微課運(yùn)用在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要加強(qiáng)微課與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師對(duì)微課認(rèn)知，不斷加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語(yǔ)文教育中得到更好的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇七
第一，教師信息技術(shù)意識(shí)淡薄。21世紀(jì)是科技爆發(fā)的世紀(jì)，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡(jiǎn)短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時(shí)代。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對(duì)于科技變革只是一種淺顯認(rèn)知，并沒(méi)有加強(qiáng)教育科技意識(shí)，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒(méi)有接觸過(guò)微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會(huì)開(kāi)展有關(guān)微課的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課之時(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對(duì)于在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，雖然中小學(xué)語(yǔ)文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對(duì)原有教學(xué)模式的小修小補(bǔ)，并沒(méi)有對(duì)原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程之中堅(jiān)持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語(yǔ)文教師不喜歡接受新事物，認(rèn)為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語(yǔ)文教育之中依舊有一段很長(zhǎng)的道路要走。第四，作業(yè)量過(guò)大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于我國(guó)依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時(shí)間制作微課，很多教師會(huì)放棄微課教學(xué)的思想。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇八
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來(lái)生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于“微課”，我認(rèn)為是未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會(huì)“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征。
1、教學(xué)時(shí)間短。
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺(jué)駐留規(guī)律和聽(tīng)覺(jué)記憶等特征，一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識(shí)講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無(wú)物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小。
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評(píng)信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來(lái)進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。
運(yùn)營(yíng)微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽(tīng)，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過(guò)的知識(shí)。問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來(lái)思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來(lái)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇九
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力?？梢钥闯?，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對(duì)話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過(guò)生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)。
課后鞏固對(duì)于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對(duì)于某個(gè)英語(yǔ)句型、短語(yǔ)等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。
（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果。
雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，教師可以通過(guò)班級(jí)qq群、微信群傳遞微課材料，通過(guò)查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺(jué)，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對(duì)下載過(guò)微課資料和沒(méi)有下載過(guò)微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語(yǔ)課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。
雖然微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語(yǔ)課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn):。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十
第一，微課的應(yīng)用頻率非常低。對(duì)于很多中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，很多教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，甚至有一部分教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)微課，很少會(huì)有教師經(jīng)常在教學(xué)中使用微課。由此可以看出，在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，微課的使用頻率并不高，大部分教師只是偶爾使用，甚至有一部分教師根本沒(méi)有接觸過(guò)微課內(nèi)容，更談不上如何駕馭微課。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)資源非常稀少，而很多教師工作非常繁雜，再加上教師們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，導(dǎo)致教師使用微課次數(shù)非常少。第二，微課教學(xué)效果不夠顯著。在使用微課教學(xué)之時(shí)，只有1/4的教師認(rèn)為微課有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，有1/4的教師認(rèn)為不會(huì)有任何提高，有1/2的教師認(rèn)為效果不夠明顯。從這一數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的'作用不夠顯著。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，一些教師認(rèn)為微課的使用有助于提升課堂教學(xué)氛圍，但是提高課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并不等于提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，因此很多教師認(rèn)為使用微課并不能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。第三，微課的應(yīng)用方式局限于課堂教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課僅僅局限在課堂教學(xué)之上，教師并沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中使用微課，因此微課僅僅是教師作為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。從總體上看，教師們只是在課堂教學(xué)之時(shí)使用的微課，但是使用微課形式非常呆板，使用范圍又過(guò)于局限，導(dǎo)致微課對(duì)學(xué)生激發(fā)作用不夠明顯，難以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏系統(tǒng)微課設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師在使用微課教學(xué)之時(shí)并沒(méi)有做好充足教學(xué)設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單的將一些原有模板套路到教學(xué)過(guò)程之中。這種機(jī)械的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師并沒(méi)有真正掌握微課內(nèi)涵，教師自身對(duì)微課教學(xué)也存在著迷茫和困惑。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十一
本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開(kāi)展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：
2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；
3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
1、開(kāi)展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。
2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。
3、開(kāi)展行動(dòng)研究：
（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移
王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書(shū)導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）
全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧
伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改
（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。
（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。
（4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的.中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。
1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；
3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。
4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫(xiě)論文。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十二
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的'一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十三
21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落，從工作到娛樂(lè)，從創(chuàng)業(yè)方式到購(gòu)買方式，幾乎有人類活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來(lái)一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識(shí)通常以語(yǔ)言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無(wú)法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí)，教師無(wú)法有效地組織體育活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語(yǔ)言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)配合教師接受教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫(huà)作品，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。觀看過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享感受，在這過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作。
生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無(wú)味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，某校進(jìn)行足球比賽時(shí)，教師將比賽錄制下來(lái)，然后給學(xué)生播放，并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂(lè)地教，快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?？偠灾F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開(kāi)拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開(kāi)啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來(lái)，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十四
摘要：伴隨著社會(huì)的變化發(fā)展，以及信息化技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個(gè)領(lǐng)域，尤其是越來(lái)越受重視的教育領(lǐng)域，這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢(shì)。歷史作為一門(mén)中學(xué)升學(xué)必考課程，由于其自身的真實(shí)性和單調(diào)性，教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據(jù)此，本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。
1引言。
歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，脫離時(shí)代、空間的限制，將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對(duì)歷史的描述，也稱得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達(dá)到全面的體現(xiàn)，具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門(mén)中學(xué)必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，利于人們深入了解。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十五
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識(shí)字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，識(shí)字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開(kāi)火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書(shū)寫(xiě)筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺(jué)上的美感；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì)，加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
4．更多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面，說(shuō)話也往往說(shuō)不完整、不具體，因此安排孩子說(shuō)話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫(huà)面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，穩(wěn)定孩子說(shuō)話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫(huà)片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥(niǎo)和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過(guò)光盤(pán)刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤(pán)，邊配合著給學(xué)生講課，或提問(wèn)，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫(huà)面的左邊，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫(xiě)著教學(xué)的各個(gè)步驟，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫(huà)面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺(jué)非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫(xiě)看圖作文、刻畫(huà)人物外貌、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物心理、描寫(xiě)身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無(wú)所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更愉快。
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十六
目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
在分辨率方面，部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過(guò)程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說(shuō)明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識(shí)的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過(guò)不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。
實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
投影實(shí)物是展示的主要功能。
實(shí)物展示臺(tái)可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
實(shí)物展示臺(tái)具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺(tái)也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來(lái)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)功能。
展示臺(tái)可以代替黑板作板書(shū)用。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)演示事先做好的文稿。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分，把白紙置于實(shí)物展示臺(tái)的臺(tái)面，直接在白紙上書(shū)寫(xiě)可以代替黑板，既保障了板書(shū)的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。
同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫(huà)、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程形象、真實(shí)、可控[1]。
第二、增強(qiáng)了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
同時(shí)，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對(duì)于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性，教師放得開(kāi)，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書(shū)，生產(chǎn)過(guò)程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開(kāi)保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過(guò)這樣的ppt對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時(shí)代。
我們應(yīng)該對(duì)技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無(wú)論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十七
摘要:近年來(lái),隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語(yǔ)課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語(yǔ)教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語(yǔ)教學(xué);微課。
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過(guò)程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過(guò)較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過(guò)程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng),主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過(guò)10分鐘,如果使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)說(shuō)明其講解過(guò)于頻繁。高校英語(yǔ)教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí),這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點(diǎn)。
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課。
英語(yǔ)很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)法與句型,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以一段簡(jiǎn)述的視頻對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課。
興趣是最好的英語(yǔ)教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點(diǎn)教學(xué)。
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高校英語(yǔ)課堂上通過(guò)對(duì)各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性與積極性。
3.1微課制作的局限性。
高校英語(yǔ)課堂在教學(xué)過(guò)程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過(guò)程中需要教師對(duì)每個(gè)畫(huà)面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過(guò)程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動(dòng)。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動(dòng),也會(huì)使學(xué)生的國(guó)際交流水平受到影響。
4微課在高校英語(yǔ)中的應(yīng)用策略。
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語(yǔ)。教師可在一些開(kāi)放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語(yǔ)教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果?；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語(yǔ)課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對(duì)教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開(kāi)拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí),學(xué)生還應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性是提升高校英語(yǔ)課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
(3)組織課堂活動(dòng);。
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺(jué)性,可大大提升微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問(wèn)適當(dāng)、合理的問(wèn)題,并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問(wèn)題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無(wú)論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語(yǔ)。
作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
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微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用課題篇十八
影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景，會(huì)對(duì)于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng)，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語(yǔ)。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。