在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
我的教學反思幼兒園篇一
今天上午執(zhí)教了一個大班美術(shù)活動——我的面具，還曾記得寒假備課時就對這個教學活動把握性不是很大，覺得活動要呈現(xiàn)很好的教學效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經(jīng)在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的.方式進行的，沒有按照實際教學活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。
于是下午開始我便進行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結(jié)果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現(xiàn)出來?？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿鳎野l(fā)現(xiàn)要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個教學活動的過程，雖然可能沒有達到預期的教學效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們制作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會制作得更加成功！
我的教學反思幼兒園篇二
今天上了《我的手》一課自我感覺效果不是很好，主要表現(xiàn)課堂氣氛沉悶。上課伊始，猜拳游戲還比較吸引學生，學生熱情也特別高。在觀察手的外形，收集事實，這里主要以看、摸、做動作等方法進行觀察。學生們激情很高，學生進行觀察后,又發(fā)現(xiàn)了很多秘密。
例：骨胳、肌肉、神經(jīng)等等。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。實驗證明手的靈活與手的構(gòu)造有關(guān)，這里學生提出幾個問題設(shè)計試驗方案。在實驗的過程中，部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。
學生想出各種研究的方法證明自己的猜想。這一活動為學生提供了充分的科學探究機會。但有部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。然后體驗手的感覺功能。我將事先準備好的材料：繩子、砂紙、皮球、一杯熱水、橡皮泥、筷子、放大鏡等裝在一個袋子里讓他們自己動動手從中發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于手的秘密。
通過這節(jié)課我還有一點感受,那就是電化教學這部分內(nèi)容還需要學習，不能總是依賴別人，提高自己的操作能力。這樣才能提高課堂教學效果。
我的教學反思幼兒園篇三
今天，在全市小學語文講習會上，我榮幸地執(zhí)教了一節(jié)習作評改課。回顧這節(jié)課的準備過程，有辛苦，更多的是收獲，聆聽了王主任的精彩點評，更覺受益匪淺。
第
隨著習作指導與評改課研討的深入，我越來越認識到教師素養(yǎng)在提高課堂教學效率中的重要性。在習作課上，如果教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點與學生展開談話、點撥，有高妙的評價能力等，就會激發(fā)學生的寫作欲望，點燃學生的創(chuàng)作熱情。我自感資質(zhì)平庸，可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養(yǎng)也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細節(jié)我還是沒有把握好，如，在學生談了自己對習作的評介后我沒有恰當?shù)母瞎膭詈驮u析，還有一點讓我覺得非常遺憾，那就是在第一個孩子讀了他的理想，并展示了他的剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢給予鼓勵，如果當時我說“你小小年紀就能剪出這么精美的作品，相信經(jīng)過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會實現(xiàn)，全世界的人民一定都會看到你精美絕倫的剪紙！”我想這個孩子肯定會更加堅定自己的信念，也真正體現(xiàn)“作文就是做人”的教育理念。
教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節(jié)課時，語言比較規(guī)范、生硬，常常是提出一個問題后，學生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。王主任在給我評課時就指出，課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題，每設(shè)計一句話，我都考慮學生能否聽得懂。我還向?qū)W生請教，讓他們幫我設(shè)計課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們在指導課上設(shè)計了出示范文解決重難點的環(huán)節(jié)，我選的幾篇范文都是原汁原味的學生作品，沒做多少改動。在這節(jié)習作評介課上，我基本上也是尊重學生的評介，我覺得，作文點評就應該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學生的童心，尊重他們的獨特感受，尊重他們的語言表達方式。但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學生說說“平時你們是怎樣評介和修改作文的？”我是希望同學們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進行評介，這就說明我提的問題不恰當，如果我的問題更清楚一些，像“平時你是怎樣修改自己的作文的？”或許學生的回答就會達到我們設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的了。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^這次講課，我對如何上好習作課有了比以往更深的感悟?！爱斠粋€人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財富。”我會以這一課為新的起點，在語文教學這條路上不斷探索，不斷進步。
我的教學反思幼兒園篇四
這篇課文是人教版二年級上學期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練，讓學生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。在教學完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。
一、優(yōu)點：
（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學生的好奇心。所以我在教學中也抓住了這一點。我由“千條線，萬條線，落在水里看不見。”這個小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進行深入。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語，引起學生探索的好奇心，激發(fā)了他們學習的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動力。認真讀，仔細思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。
（二）朗讀：抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。
（三） 抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容，讓學生自己領(lǐng)會如何恰當?shù)厥褂迷~語。理解詞語進而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎(chǔ)。我讓學生通過朗讀了解動詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用。
（四） 注重知識的滲透。教學要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成。這樣學生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對新知識產(chǎn)生向往。
二、不足之處
（一） 沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
（二） 不要太多理論的說教。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。
（三） 沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。
（四） 注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。
（五） 沒有設(shè)計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學生也很主動。但沒有練習也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習呢？這也是我的困惑。
我的教學反思幼兒園篇五
每個小朋友都有自己的理想，隨著孩子們社會經(jīng)驗越來越豐富，對自己的理想也有自己的想法?；顒娱_始之前，我先進行了談話活動，讓小朋友來說一說自己的理想，萌萌說：“我長大了想當一位美術(shù)老師，因為我很喜歡畫畫。”胡森焰說：“我長大了想當一位幼兒園的老師，教小朋友唱歌跳舞?！蔽簾槦钫f：“我想當一名醫(yī)生，我要給大家看病。”梓豪說：“我想當一名廚師，燒出好吃的菜?！焙芏嘈∨笥讯颊f出了自己的想法。
再小朋友談完自己的理想之后，我讓小朋友欣賞了一些各行各業(yè)人們的圖片，讓小朋友們說一說每一行的特點，比如廚師穿著白色的衣服，戴著高高的廚師帽，醫(yī)生穿著白大褂戴著口罩……這個環(huán)節(jié)希望小朋友在畫畫的時候抓住每一行的特征。
浩浩第一位畫完了畫，他一邊把他畫好的畫交給我，一邊自豪地向我介紹起他畫的內(nèi)容，他說：“我長大了想要坐飛機去月亮上面?！蔽疫@才意識到，原來我剛剛談的理想都太局限，都是各種職業(yè)，其實理想也可以是自己的愿望，想發(fā)明的一樣東西，可以很廣泛。
心心是一位文靜、膽子較小的小朋友，平時也不怎么愛說話，但是她無論做什么事都很有自己的想法。畫畫結(jié)束之后，她拿著我的畫給我來看，我看了她的畫，畫面整潔干凈很有整體性，我問她：“你長大了想做什么呀？”她說：“我長大了要當一名歌手。”我心里一怔，平時不愛說話的心心，其實心里也有大大的夢想。
孩子們有天真的夢想，盡管是種初涉人世身心發(fā)育尚不完善的表現(xiàn)，但也正因為幼小的他們不會考慮現(xiàn)實社會的規(guī)則，才擁有大膽的幻想和天真的探索，其中也隱藏著創(chuàng)造力和未來將成為什么樣的人的意識萌芽，而我們要做的是尊重孩子們的這些理想，告訴他們，只要付出努力，就一定會成功。
我的教學反思幼兒園篇六
今天，和孩子們一起學習了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛的少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。
開課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問：父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說起來。引入：今天，我們學習的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，一起來找一找!在興趣盎然中我們開始了這一課的學習。
課尾，我設(shè)計了一個口語交際活動：說說你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個孩子說，媽媽生她的那天先下雨后出太陽，所以她叫“陽雨”;一個孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長們多么慎密的心思，多么細膩的感情!
最后，我做了 總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開心快樂，有的希望你們長大了做個有用的人才，有的希望你們有遠大的抱負等等。那這些名字有沒有共同的含義呢?”在我的點撥下，孩子們認識到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學習，做一個懂事的好孩子。
這次口語交際活動就要調(diào)動孩子的積極性，說孩子們想說的話題，感興趣的話題，才能達到鍛煉口語交際能力的目的，同時，口語交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。
今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……
我的教學反思幼兒園篇七
轉(zhuǎn)眼間，來外國語教學已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。一堂堂語文課過去，一次次考試迎來，我逐漸由一個剛從學校畢業(yè)的大學生成長為一名初中中教師。半多年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的交流，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學確實還存在著一些需要改進的地方。
首先，向老教師師虛心學習是絕對必要的。我一開始過來的時候，教學程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導。經(jīng)過一段時間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應該結(jié)合自身實際情況，逐步探索一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
（1）通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。
（2）鼓勵學生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。
盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績還是不太穩(wěn)定。因此，我認真思考自己這半年多來的教學生活，也找出了自己的一些不足。
首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務(wù)的順利完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。針對這種情況，我也嘗試著進行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績，但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時。
我的教學反思幼兒園篇八
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺，對學生的語言表達能力和交際能力進行訓練，希望他們通過這樣一個載體，知道在交際的過程中應該怎樣說，怎樣聽！課后聽了老師們的點評，再回過頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。
目標的達成不夠。由于以前從沒有嘗試過一節(jié)真正的口語交際，有的也只是隨意的讓學生說說，沒有明確要求。所以對孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標準上的目標來套。設(shè)定了：
1.交流時口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生
良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2.能清楚明白的說出自己的感受和想法。
3.認真傾聽，聽清楚，記明白，邊聽邊想，說出自己的意見。
4.認識自我，喜歡自己的名字。
由于忽略了學生們的基礎(chǔ)，沒有量身定制適合他們的目標，所以最后并有預設(shè)的那么好。例如：在第一環(huán)節(jié)“報名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說出自己的姓名?？墒窃谝蟮臅r候，我只是一味的要求學生加快速度，加快速度，對于目標“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學生達到了，很多還都是急急忙忙的打大機關(guān)槍一樣，有速度沒有效果。那么這個時侯老師就應該及時捕捉信息，出現(xiàn)問題及時打斷，馬上回扣板書上寫的目標。這樣不斷的滲透，學生才能意識到自己說話時應該怎么說。目標也才能一步步達成。
情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調(diào)查，、咨詢爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒有拿出來指導學生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節(jié)“說說我的名字”時，學生更多的是個性化的表達，只是單方面的思考自己的感受。并沒有過多的考慮父母在起名字時的想法……所以，學生的發(fā)言相對膚淺了一些，對自己的名字認識不夠。
雖然問題很多，但還是有可喜的地方：
由于口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。其核心是“交際”注重學生與學生之間的雙向互動，它是一個聽方和說方的互動過程。不是聽和說簡單的相加。應該讓雙方處于動態(tài)的過程中。在聽了第一節(jié)課娟娟的課時，校長也說了老師更過的是引導學生自己發(fā)現(xiàn)，自己說，老師不要牽制著學生。所以在學生反饋新名字的時候，我創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境。比如：第一個交流的學生鄧強。他站在講臺上是這樣說的“我的名字叫鄧強，我給自己起的名字叫—杜白，因為杜是甫和李白都是大詩人，我希望自己像他們一樣寫出很多詩文?！碑斷噺娬f完我沒有及時的打總結(jié)，而是轉(zhuǎn)問其他的孩子，認為他說的怎么樣？想給他提提什么意見？此時很多孩子都高高的舉起了手來。劉星語說：“我認為鄧強的聲音很洪亮，但是想給他提一個意見，希望他站直后再說，注意自己的衣服整……”接著馮儀涵又說：“我覺我得鄧強很有理想，我希望他認真學習，能做真正的詩人……”由于把說話的主動權(quán)交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說。
對于這個題目的本身，我希望孩子們能通過這節(jié)課的討論，能明白每一個名字的背后都有著不同的深遠意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時也更加喜歡自己的名字。
這節(jié)課中，存在著很多遺憾，但是更清晰的認識到一堂真正的口語交際課該怎樣上，在每一個環(huán)節(jié)中應該怎樣緊扣目標，一步一步達成。同時也發(fā)現(xiàn)在掌控課堂時，老師捕捉信息的能力，對學生生成的處理能力需要下功夫。
我的教學反思幼兒園篇九
從教20年，我始終把學生的發(fā)展看做我工作的生命線，因此即使是試課，我也要以學生發(fā)展為主，因為心理課并未開通，所以學生對此既陌生又好奇！
一切準備好，獨自一人在會議室聽著冷漠的《我》。在心理說，今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長的課，要讓教育無痕，要讓育人進心，讓孩子擺脫課堂有形無形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地，是自己可以放風箏的天空，是自己的主戰(zhàn)場。。。。。讓孩子也看到老師真實的一面。
因為活動，孩子們是開心朵朵，笑聲不斷，一個胖嘟嘟的男孩拉著我的手說：“我是什么了？”看著他純真可愛的樣子，我也禁不住大笑起來。同學們活動極其投入，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)，他們這種無界限的自我讓我也很快投入其中，與他們一起開心活動。
主題是：我來了。圍繞著“我”的活動，孩子們興奮，分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂，有笑聲的課堂才是有生命的課堂！因為初次上這樣的課，孩子們的語言分享還是很笨拙，但他們的神情已經(jīng)告訴我，他們喜歡這樣的課。因為他們輕松的看到了真實的自己，也遇見了最好的自己。在音樂聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對自己的過高要求說聲“對不起”---接納自己說聲“我愛你”---向角落里懦弱的自己說“拜拜”，喚醒內(nèi)心，強大自己！
45分鐘的課結(jié)束了，孩子們不愿離開，幾個學生跑過來，揚起青春的臉說“老師，我想抱抱您”，我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們，這是預設(shè)之外的，更是生成在內(nèi)心的！
心底涌起火山樣的感覺。
我的教學反思幼兒園篇十
語文課就是應該始終圍繞語文學習的目標—識字、寫字、朗讀等，始終運用語文學習的手段，讓學生在語文實踐中感受語言的魅力，體會語文的味道。
對詞語的理解這一部分，我提示了一些方法，在具體的語言情況中理解，通過比較進行理解，用詞語說話等多種方法理解，根據(jù)學生的情況進行選擇。詞語的理解是學習語文的重點，逐步引導學生自己體會詞語的意思，通過慢慢引導，讓學生自己學會學習。
我是什么反思得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變。”時，剛開始學生讀得比較平常，之后當學生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學生“孩子們，你會變嗎？”學生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學生回答說“很驕傲、很了不起…”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學生對話。“雪寶寶，你是怎么下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了?！敝笥植稍L了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學生練習之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會的正確使用詞語。
我的教學反思幼兒園篇十一
前段時間我校公開課，我聽了美術(shù)教師李影上的《我的牙刷》，聽后感受頗深有很多值得學習的地方。
李老師通過多種活動類型的精彩教學設(shè)計，使學生們在輕松又興奮的探究中了解了藝術(shù)設(shè)計與生活應用的密切聯(lián)系，簡單了解了設(shè)計的理念，在學習和生活中提高設(shè)計意識，學會簡單的設(shè)計方法，并能夠?qū)⒃O(shè)計理念運用到自己的設(shè)計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，在這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，很多孩子都能夠從外型和功能上進行思考創(chuàng)作，盡管還有的細節(jié)不夠嚴謹，但孩子們在設(shè)計過程中，卻是真情實感的'演繹，值得肯定的是孩子的情感態(tài)度?！霸u價一幅好畫的時候，不是畫的好，而是看在畫的過程中是否投入了真情實感，只要用心、用情畫出來的畫就是好畫。”李老師精彩的點撥定會使學生自己作畫時參考，其實，生活和藝術(shù)是密切相關(guān)的。
孩子們學好美術(shù)，運用美術(shù)知識，判斷生活中事物的美丑，定會發(fā)現(xiàn)更多生活中的美，讓自己的學習和生活更加有趣味。
我的教學反思幼兒園篇十二
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生個性自主發(fā)展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
三、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。
我的教學反思幼兒園篇一
今天上午執(zhí)教了一個大班美術(shù)活動——我的面具，還曾記得寒假備課時就對這個教學活動把握性不是很大，覺得活動要呈現(xiàn)很好的教學效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經(jīng)在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的.方式進行的，沒有按照實際教學活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。
于是下午開始我便進行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結(jié)果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現(xiàn)出來?？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿鳎野l(fā)現(xiàn)要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個教學活動的過程，雖然可能沒有達到預期的教學效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們制作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會制作得更加成功！
我的教學反思幼兒園篇二
今天上了《我的手》一課自我感覺效果不是很好，主要表現(xiàn)課堂氣氛沉悶。上課伊始，猜拳游戲還比較吸引學生，學生熱情也特別高。在觀察手的外形，收集事實，這里主要以看、摸、做動作等方法進行觀察。學生們激情很高，學生進行觀察后,又發(fā)現(xiàn)了很多秘密。
例：骨胳、肌肉、神經(jīng)等等。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。實驗證明手的靈活與手的構(gòu)造有關(guān)，這里學生提出幾個問題設(shè)計試驗方案。在實驗的過程中，部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。
學生想出各種研究的方法證明自己的猜想。這一活動為學生提供了充分的科學探究機會。但有部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。然后體驗手的感覺功能。我將事先準備好的材料：繩子、砂紙、皮球、一杯熱水、橡皮泥、筷子、放大鏡等裝在一個袋子里讓他們自己動動手從中發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于手的秘密。
通過這節(jié)課我還有一點感受,那就是電化教學這部分內(nèi)容還需要學習，不能總是依賴別人，提高自己的操作能力。這樣才能提高課堂教學效果。
我的教學反思幼兒園篇三
今天，在全市小學語文講習會上，我榮幸地執(zhí)教了一節(jié)習作評改課。回顧這節(jié)課的準備過程，有辛苦，更多的是收獲，聆聽了王主任的精彩點評，更覺受益匪淺。
第
隨著習作指導與評改課研討的深入，我越來越認識到教師素養(yǎng)在提高課堂教學效率中的重要性。在習作課上，如果教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點與學生展開談話、點撥，有高妙的評價能力等，就會激發(fā)學生的寫作欲望，點燃學生的創(chuàng)作熱情。我自感資質(zhì)平庸，可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養(yǎng)也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細節(jié)我還是沒有把握好，如，在學生談了自己對習作的評介后我沒有恰當?shù)母瞎膭詈驮u析，還有一點讓我覺得非常遺憾，那就是在第一個孩子讀了他的理想，并展示了他的剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢給予鼓勵，如果當時我說“你小小年紀就能剪出這么精美的作品，相信經(jīng)過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會實現(xiàn)，全世界的人民一定都會看到你精美絕倫的剪紙！”我想這個孩子肯定會更加堅定自己的信念，也真正體現(xiàn)“作文就是做人”的教育理念。
教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節(jié)課時，語言比較規(guī)范、生硬，常常是提出一個問題后，學生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。王主任在給我評課時就指出，課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題，每設(shè)計一句話，我都考慮學生能否聽得懂。我還向?qū)W生請教，讓他們幫我設(shè)計課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們在指導課上設(shè)計了出示范文解決重難點的環(huán)節(jié)，我選的幾篇范文都是原汁原味的學生作品，沒做多少改動。在這節(jié)習作評介課上，我基本上也是尊重學生的評介，我覺得，作文點評就應該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學生的童心，尊重他們的獨特感受，尊重他們的語言表達方式。但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學生說說“平時你們是怎樣評介和修改作文的？”我是希望同學們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進行評介，這就說明我提的問題不恰當，如果我的問題更清楚一些，像“平時你是怎樣修改自己的作文的？”或許學生的回答就會達到我們設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的了。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^這次講課，我對如何上好習作課有了比以往更深的感悟?！爱斠粋€人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財富。”我會以這一課為新的起點，在語文教學這條路上不斷探索，不斷進步。
我的教學反思幼兒園篇四
這篇課文是人教版二年級上學期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練，讓學生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。在教學完這一課后我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地說一說。
一、優(yōu)點：
（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學生的好奇心。所以我在教學中也抓住了這一點。我由“千條線，萬條線，落在水里看不見。”這個小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進行深入。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語，引起學生探索的好奇心，激發(fā)了他們學習的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動力。認真讀，仔細思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。
（二）朗讀：抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著學生欣賞美麗的云圖，讓學生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應有的感情。
（三） 抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容，讓學生自己領(lǐng)會如何恰當?shù)厥褂迷~語。理解詞語進而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎(chǔ)。我讓學生通過朗讀了解動詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用。
（四） 注重知識的滲透。教學要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成。這樣學生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對新知識產(chǎn)生向往。
二、不足之處
（一） 沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
（二） 不要太多理論的說教。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學讀問句時，學生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復雜了。
（三） 沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。
（四） 注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。
（五） 沒有設(shè)計出很好的隨堂練習。整節(jié)課老師和學生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學生也很主動。但沒有練習也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習呢？這也是我的困惑。
我的教學反思幼兒園篇五
每個小朋友都有自己的理想，隨著孩子們社會經(jīng)驗越來越豐富，對自己的理想也有自己的想法?；顒娱_始之前，我先進行了談話活動，讓小朋友來說一說自己的理想，萌萌說：“我長大了想當一位美術(shù)老師，因為我很喜歡畫畫。”胡森焰說：“我長大了想當一位幼兒園的老師，教小朋友唱歌跳舞?！蔽簾槦钫f：“我想當一名醫(yī)生，我要給大家看病。”梓豪說：“我想當一名廚師，燒出好吃的菜?！焙芏嘈∨笥讯颊f出了自己的想法。
再小朋友談完自己的理想之后，我讓小朋友欣賞了一些各行各業(yè)人們的圖片，讓小朋友們說一說每一行的特點，比如廚師穿著白色的衣服，戴著高高的廚師帽，醫(yī)生穿著白大褂戴著口罩……這個環(huán)節(jié)希望小朋友在畫畫的時候抓住每一行的特征。
浩浩第一位畫完了畫，他一邊把他畫好的畫交給我，一邊自豪地向我介紹起他畫的內(nèi)容，他說：“我長大了想要坐飛機去月亮上面?！蔽疫@才意識到，原來我剛剛談的理想都太局限，都是各種職業(yè)，其實理想也可以是自己的愿望，想發(fā)明的一樣東西，可以很廣泛。
心心是一位文靜、膽子較小的小朋友，平時也不怎么愛說話，但是她無論做什么事都很有自己的想法。畫畫結(jié)束之后，她拿著我的畫給我來看，我看了她的畫，畫面整潔干凈很有整體性，我問她：“你長大了想做什么呀？”她說：“我長大了要當一名歌手。”我心里一怔，平時不愛說話的心心，其實心里也有大大的夢想。
孩子們有天真的夢想，盡管是種初涉人世身心發(fā)育尚不完善的表現(xiàn)，但也正因為幼小的他們不會考慮現(xiàn)實社會的規(guī)則，才擁有大膽的幻想和天真的探索，其中也隱藏著創(chuàng)造力和未來將成為什么樣的人的意識萌芽，而我們要做的是尊重孩子們的這些理想，告訴他們，只要付出努力，就一定會成功。
我的教學反思幼兒園篇六
今天，和孩子們一起學習了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛的少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。
開課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問：父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說起來。引入：今天，我們學習的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，一起來找一找!在興趣盎然中我們開始了這一課的學習。
課尾，我設(shè)計了一個口語交際活動：說說你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個孩子說，媽媽生她的那天先下雨后出太陽，所以她叫“陽雨”;一個孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長們多么慎密的心思，多么細膩的感情!
最后，我做了 總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開心快樂，有的希望你們長大了做個有用的人才，有的希望你們有遠大的抱負等等。那這些名字有沒有共同的含義呢?”在我的點撥下，孩子們認識到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學習，做一個懂事的好孩子。
這次口語交際活動就要調(diào)動孩子的積極性，說孩子們想說的話題，感興趣的話題，才能達到鍛煉口語交際能力的目的，同時，口語交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。
今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……
我的教學反思幼兒園篇七
轉(zhuǎn)眼間，來外國語教學已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。一堂堂語文課過去，一次次考試迎來，我逐漸由一個剛從學校畢業(yè)的大學生成長為一名初中中教師。半多年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的交流，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學確實還存在著一些需要改進的地方。
首先，向老教師師虛心學習是絕對必要的。我一開始過來的時候，教學程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導。經(jīng)過一段時間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應該結(jié)合自身實際情況，逐步探索一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
（1）通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。
（2）鼓勵學生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。
盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績還是不太穩(wěn)定。因此，我認真思考自己這半年多來的教學生活，也找出了自己的一些不足。
首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務(wù)的順利完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。針對這種情況，我也嘗試著進行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績，但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時。
我的教學反思幼兒園篇八
口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺，對學生的語言表達能力和交際能力進行訓練，希望他們通過這樣一個載體，知道在交際的過程中應該怎樣說，怎樣聽！課后聽了老師們的點評，再回過頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。
目標的達成不夠。由于以前從沒有嘗試過一節(jié)真正的口語交際，有的也只是隨意的讓學生說說，沒有明確要求。所以對孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標準上的目標來套。設(shè)定了：
1.交流時口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生
良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2.能清楚明白的說出自己的感受和想法。
3.認真傾聽，聽清楚，記明白，邊聽邊想，說出自己的意見。
4.認識自我，喜歡自己的名字。
由于忽略了學生們的基礎(chǔ)，沒有量身定制適合他們的目標，所以最后并有預設(shè)的那么好。例如：在第一環(huán)節(jié)“報名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說出自己的姓名?？墒窃谝蟮臅r候，我只是一味的要求學生加快速度，加快速度，對于目標“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學生達到了，很多還都是急急忙忙的打大機關(guān)槍一樣，有速度沒有效果。那么這個時侯老師就應該及時捕捉信息，出現(xiàn)問題及時打斷，馬上回扣板書上寫的目標。這樣不斷的滲透，學生才能意識到自己說話時應該怎么說。目標也才能一步步達成。
情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調(diào)查，、咨詢爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒有拿出來指導學生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節(jié)“說說我的名字”時，學生更多的是個性化的表達，只是單方面的思考自己的感受。并沒有過多的考慮父母在起名字時的想法……所以，學生的發(fā)言相對膚淺了一些，對自己的名字認識不夠。
雖然問題很多，但還是有可喜的地方：
由于口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。其核心是“交際”注重學生與學生之間的雙向互動，它是一個聽方和說方的互動過程。不是聽和說簡單的相加。應該讓雙方處于動態(tài)的過程中。在聽了第一節(jié)課娟娟的課時，校長也說了老師更過的是引導學生自己發(fā)現(xiàn)，自己說，老師不要牽制著學生。所以在學生反饋新名字的時候，我創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境。比如：第一個交流的學生鄧強。他站在講臺上是這樣說的“我的名字叫鄧強，我給自己起的名字叫—杜白，因為杜是甫和李白都是大詩人，我希望自己像他們一樣寫出很多詩文?！碑斷噺娬f完我沒有及時的打總結(jié)，而是轉(zhuǎn)問其他的孩子，認為他說的怎么樣？想給他提提什么意見？此時很多孩子都高高的舉起了手來。劉星語說：“我認為鄧強的聲音很洪亮，但是想給他提一個意見，希望他站直后再說，注意自己的衣服整……”接著馮儀涵又說：“我覺我得鄧強很有理想，我希望他認真學習，能做真正的詩人……”由于把說話的主動權(quán)交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說。
對于這個題目的本身，我希望孩子們能通過這節(jié)課的討論，能明白每一個名字的背后都有著不同的深遠意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時也更加喜歡自己的名字。
這節(jié)課中，存在著很多遺憾，但是更清晰的認識到一堂真正的口語交際課該怎樣上，在每一個環(huán)節(jié)中應該怎樣緊扣目標，一步一步達成。同時也發(fā)現(xiàn)在掌控課堂時，老師捕捉信息的能力，對學生生成的處理能力需要下功夫。
我的教學反思幼兒園篇九
從教20年，我始終把學生的發(fā)展看做我工作的生命線，因此即使是試課，我也要以學生發(fā)展為主，因為心理課并未開通，所以學生對此既陌生又好奇！
一切準備好，獨自一人在會議室聽著冷漠的《我》。在心理說，今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長的課，要讓教育無痕，要讓育人進心，讓孩子擺脫課堂有形無形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地，是自己可以放風箏的天空，是自己的主戰(zhàn)場。。。。。讓孩子也看到老師真實的一面。
因為活動，孩子們是開心朵朵，笑聲不斷，一個胖嘟嘟的男孩拉著我的手說：“我是什么了？”看著他純真可愛的樣子，我也禁不住大笑起來。同學們活動極其投入，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)，他們這種無界限的自我讓我也很快投入其中，與他們一起開心活動。
主題是：我來了。圍繞著“我”的活動，孩子們興奮，分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂，有笑聲的課堂才是有生命的課堂！因為初次上這樣的課，孩子們的語言分享還是很笨拙，但他們的神情已經(jīng)告訴我，他們喜歡這樣的課。因為他們輕松的看到了真實的自己，也遇見了最好的自己。在音樂聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對自己的過高要求說聲“對不起”---接納自己說聲“我愛你”---向角落里懦弱的自己說“拜拜”，喚醒內(nèi)心，強大自己！
45分鐘的課結(jié)束了，孩子們不愿離開，幾個學生跑過來，揚起青春的臉說“老師，我想抱抱您”，我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們，這是預設(shè)之外的，更是生成在內(nèi)心的！
心底涌起火山樣的感覺。
我的教學反思幼兒園篇十
語文課就是應該始終圍繞語文學習的目標—識字、寫字、朗讀等，始終運用語文學習的手段，讓學生在語文實踐中感受語言的魅力，體會語文的味道。
對詞語的理解這一部分，我提示了一些方法，在具體的語言情況中理解，通過比較進行理解，用詞語說話等多種方法理解，根據(jù)學生的情況進行選擇。詞語的理解是學習語文的重點，逐步引導學生自己體會詞語的意思，通過慢慢引導，讓學生自己學會學習。
我是什么反思得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變。”時，剛開始學生讀得比較平常，之后當學生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學生“孩子們，你會變嗎？”學生無奈地搖頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學生回答說“很驕傲、很了不起…”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學生對話。“雪寶寶，你是怎么下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了?！敝笥植稍L了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學生練習之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會的正確使用詞語。
我的教學反思幼兒園篇十一
前段時間我校公開課，我聽了美術(shù)教師李影上的《我的牙刷》，聽后感受頗深有很多值得學習的地方。
李老師通過多種活動類型的精彩教學設(shè)計，使學生們在輕松又興奮的探究中了解了藝術(shù)設(shè)計與生活應用的密切聯(lián)系，簡單了解了設(shè)計的理念，在學習和生活中提高設(shè)計意識，學會簡單的設(shè)計方法，并能夠?qū)⒃O(shè)計理念運用到自己的設(shè)計中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，在這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，很多孩子都能夠從外型和功能上進行思考創(chuàng)作，盡管還有的細節(jié)不夠嚴謹，但孩子們在設(shè)計過程中，卻是真情實感的'演繹，值得肯定的是孩子的情感態(tài)度?！霸u價一幅好畫的時候，不是畫的好，而是看在畫的過程中是否投入了真情實感，只要用心、用情畫出來的畫就是好畫。”李老師精彩的點撥定會使學生自己作畫時參考，其實，生活和藝術(shù)是密切相關(guān)的。
孩子們學好美術(shù)，運用美術(shù)知識，判斷生活中事物的美丑，定會發(fā)現(xiàn)更多生活中的美，讓自己的學習和生活更加有趣味。
我的教學反思幼兒園篇十二
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生個性自主發(fā)展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
三、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。