在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇一
國(guó)畫(huà)是我國(guó)的國(guó)粹，讓學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)文化是很重要的途徑。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的基本技法、技巧為首要任務(wù)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。
國(guó)畫(huà)的基本技法、技巧的學(xué)習(xí)是以老師傳播為主還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主呢？對(duì)此我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)有八個(gè)班，其中四個(gè)班級(jí)課堂由教師演示每一種題材的具體的繪畫(huà)方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹。另外四個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，學(xué)生自己先分析課本上的作品，然后用自己領(lǐng)悟到的方法臨摹、創(chuàng)作作品。師通過(guò)他們自己臨摹的作品再進(jìn)一步講解最基本的技巧和繪畫(huà)步驟，生再次創(chuàng)作作品，師再點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)這幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始就給學(xué)生演示繪畫(huà)方法和步驟幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生入門(mén)很快，很快就掌握了中國(guó)畫(huà)的最基本的蘸墨、行筆技法，能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫(huà)的筆墨情趣及墨色的濃淡變化。但是學(xué)生不能自由的發(fā)揮和創(chuàng)作，離開(kāi)的'老師就什么也不會(huì)畫(huà)了。其它幾個(gè)班級(jí)的同學(xué)的情況就完全不同了。第一次課的作業(yè)效果的確趕不上一開(kāi)始就臨摹范畫(huà)的班級(jí)。但是經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)錘練。我發(fā)現(xiàn)他們完全能自由的運(yùn)用墨的五色變化，并能自由的由此進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
從這幾節(jié)課的比較來(lái)看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，讓學(xué)生自己觀察作品總結(jié)技法、技巧，在國(guó)畫(huà)的藝術(shù)海洋里摸索前進(jìn)，師在生很困惑的時(shí)候及時(shí)的給予指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)師的技法點(diǎn)撥，再次進(jìn)行創(chuàng)作，比一開(kāi)始就中規(guī)中距的進(jìn)行臨摹的孩子領(lǐng)悟技法更充分，更能靈活掌握了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，了解中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，體會(huì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇二
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實(shí)，同時(shí)包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親，學(xué)完課文，我感覺(jué)教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對(duì)“我”的做人的教導(dǎo)，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時(shí)感受到了母愛(ài)，懂得了做人的道理。
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫(xiě)這篇課文會(huì)如何寫(xiě)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時(shí)讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找出不足。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來(lái)，而對(duì)于一些較差的學(xué)生，對(duì)文章的具體事例就不能做出準(zhǔn)確的概括。這表明我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和普通話水平。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征展現(xiàn)更加充沛，這對(duì)我以后做學(xué)生工作也會(huì)有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不可分。我以后會(huì)多做這樣的課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇三
得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心境呢？”學(xué)生回答說(shuō)“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“此刻你就是水寶寶了，你能把它的那種心境讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會(huì)“落、打、飄”的不一樣用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不一樣動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話?！把殞?，你是怎樣下來(lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪的“雪孩子”說(shuō)：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了?！敝笥植稍L了好幾個(gè)學(xué)生，我聽(tīng)出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不一樣用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不一樣，那讀起來(lái)該不一樣了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽(tīng)出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)的正確使用詞語(yǔ)。
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我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇四
初涉世事的孩子們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力較差；同時(shí)，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化，由理性付諸實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自律。
孩子們是用紙“大戶”，并非是他們使用的多，而是浪費(fèi)的多。一張紙、一個(gè)本子，經(jīng)常是寫(xiě)不了幾個(gè)字、用不了幾張，就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣，在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念，我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實(shí)踐課的主題，并精心設(shè)計(jì)了8次活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)演繹和詮釋這個(gè)主題。
在活動(dòng)中，孩子們興趣昂然，在課上踴躍發(fā)言，在課下積極收集資料，并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對(duì)“怎樣合理利用廢紙”這個(gè)問(wèn)題，孩子們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)：“可以在反面演算”，“可以將那些漂亮的畫(huà)紙折成小紙簍，放一些小飾物”，“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下，做成一個(gè)小本子，用來(lái)記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn)，使孩子們有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，我還帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)算了一筆賬：一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月用兩個(gè)本子，如果每人都用紙張的反面來(lái)演算，一個(gè)人一個(gè)月可以節(jié)約10多張白紙；如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做，一個(gè)月該節(jié)約多少?gòu)埣堁?？全?guó)3億兒童都這么做呢？……不算不知道，一算嚇一跳。孩子們對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字驚訝不止，在我的提示下，他們紛紛說(shuō)出了自己的節(jié)約用紙計(jì)劃，并決定回家讓父母也加入到這個(gè)行列中來(lái)?？粗⒆觽兗?dòng)而又渴望的眼神，我知道，這次活動(dòng)舉辦的很成功，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)自己的教法進(jìn)行了修訂，并確立了一個(gè)思路：以童心為本，以童趣為基，變說(shuō)教為實(shí)踐，使道理不再生硬，孩子更易接受。
當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時(shí)候，我把孩子們攏集在一起，隨手在地上揀起一片色卡紙，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師手里有一片紅色的色卡紙，有誰(shuí)能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛(ài)的變化？”“老師，我可以把它折成一只紙鶴?！痹捯魟偮?，一個(gè)孩子就舉手回答?！拔乙部梢浴?、“我也會(huì)折紙鶴”……更多的孩子們?cè)陧憫?yīng)。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴，讓我們來(lái)讓它們重新起飛，好嗎？”孩子們馬上明白了我的寓意，立刻行動(dòng)起來(lái)，搶著把地上的紙撿起來(lái)，小的紙張扔進(jìn)了垃圾箱，大點(diǎn)兒的不一會(huì)兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較，看誰(shuí)折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴，我和孩子們都會(huì)心的笑了，我問(wèn)孩子們：“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎？”“知道，為了節(jié)約用紙，不亂扔廢紙”，孩子們異口同聲。
從此以后，教室地面干凈了許多，以前的那種“一張紙用半張、一個(gè)本子用一半”的現(xiàn)象大為減少；而且，孩子們還學(xué)會(huì)了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，浪費(fèi)紙張的行為會(huì)受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念，已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇五
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇六
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇七
我所執(zhí)教的《我的責(zé)任》一文，教學(xué)的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在教學(xué)中，我所用的視頻、場(chǎng)景等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畹脑佻F(xiàn)。通過(guò)回放孩子們?cè)趯W(xué)校、家里的生活內(nèi)容，讓學(xué)生受到啟發(fā)，明白自己在家里、學(xué)校也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不能把自己的責(zé)任推給父母、老師或其他同學(xué)。從現(xiàn)在起就應(yīng)該做到自己力所能及的事。
本節(jié)課的教學(xué)，我從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采用兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如開(kāi)課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場(chǎng)合都應(yīng)盡自己的責(zé)任，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生其后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨后采用了視頻把孩子們帶進(jìn)了自己的生活，最后我和學(xué)生合作進(jìn)行了情境表演，這些形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性。整堂課，老師一直是孩子們學(xué)習(xí)上的親密的合作者，和孩子們親切交談，學(xué)生興趣高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。
本節(jié)課，我采用先明理，后行動(dòng)的理念鋪開(kāi)教學(xué)。提出課題后，我采用了一個(gè)小游戲，我說(shuō)一些事情，學(xué)生舉牌示意這些事情該誰(shuí)做，我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。讓學(xué)生先明白了哪些事情該誰(shuí)做，自己在家里、學(xué)校中都應(yīng)盡到一些自己的責(zé)任。然后，就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起，看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任？由此及家庭、社會(huì)的責(zé)任。在明確了不同場(chǎng)合應(yīng)盡的責(zé)任以后，再來(lái)解決不會(huì)做的事情，通過(guò)學(xué)生交流，情境表演，大家形成了共識(shí)：不會(huì)做的事情學(xué)著做。最后，請(qǐng)孩子們思考，自己準(zhǔn)備在不同的場(chǎng)合做什么，并堅(jiān)持不懈盡責(zé)到底。這樣的教學(xué)方式，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。
本節(jié)課下來(lái)，大部分的孩子們都明確了：在社會(huì)生活中，不同的角色都有不同的責(zé)任，自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中應(yīng)該肩負(fù)起哪些責(zé)任。在學(xué)校里，很多孩子都談到了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)差的同學(xué)，保護(hù)校園環(huán)境，節(jié)約資源等，思考的角度很廣，在家里，孩子們不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務(wù)，還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責(zé)任。多可愛(ài)的孩子們，從他們質(zhì)樸的語(yǔ)言中，看得出，他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇八
之所以感覺(jué)心情舒暢，源于我對(duì)文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無(wú)疑，這對(duì)我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。
例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，知識(shí)點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢(qián)大小的黑痣”美不美，學(xué)生說(shuō)不美，但作者卻說(shuō)老師是一個(gè)溫柔而美麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái)，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感知了人物性格特征。
一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
具體體現(xiàn)在：
1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。
2、在文章第10段人稱變化時(shí)，是由我來(lái)朗讀，學(xué)生體會(huì)這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。
二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書(shū)對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力，二來(lái)會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺(jué)得十分可怕。由此，我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問(wèn)題，可以換一種方式提問(wèn)，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫！
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，
那天邊只有云頭，
也看不見(jiàn)樹(shù)，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!
像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě) 了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
可惜我沒(méi)有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
（至此，描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課[3] （自20xx學(xué)年開(kāi)始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課，鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第13課）
雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)。可是實(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心??！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)” (“語(yǔ)文”)比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——” ，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)?？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵?，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門(mén)功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。也許更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心，那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅，對(duì)黨負(fù)責(zé)羅，社會(huì)主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇九
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn)，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫(huà)人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
一個(gè)人的特點(diǎn)可能有很多，但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十
《原諒我》是第三單元的一首歌。教育學(xué)生有了“一點(diǎn)錯(cuò)”后，要主動(dòng)向朋友道歉，請(qǐng)求朋友的原諒，取得朋友的信任，使自己與朋友的友誼更進(jìn)一步。
由于受學(xué)生課間操的影響，上課耽誤了10多分鐘，所以預(yù)先安排的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，不得不舍棄。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)得很認(rèn)真，只是有個(gè)別同學(xué)管不住自己，需要老師的提醒。
講完后，經(jīng)同事的點(diǎn)評(píng)，加上自己的反思，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題和不足：
1、在欣賞完《船歌》，往第二首歌《原諒我》過(guò)渡的時(shí)候，缺少一句承上啟下的串聯(lián)詞。其實(shí)，我在前面已經(jīng)提到過(guò)——今節(jié)課，老師帶來(lái)兩首跟友誼有關(guān)的歌曲，但很容易讓別人忘記，所以感覺(jué)還是應(yīng)該再說(shuō)一說(shuō)的好。
2、課備的還是不夠熟，不到時(shí)候說(shuō)了不該說(shuō)的話，進(jìn)行了不該進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
3、由于時(shí)間關(guān)系，所以歌曲處理的不夠細(xì)。
4、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，雖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到很好的效果，需要以后注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)”導(dǎo)——講——評(píng)”，我感覺(jué)這樣的活動(dòng)很好。特別是對(duì)年輕的老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)方面，確實(shí)是一種很好的鍛煉和提高。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十一
在我的評(píng)優(yōu)課《我的夢(mèng)》一課后，王主任的話讓我思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，“范畫(huà)”在課堂中的應(yīng)用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上，我給學(xué)生的范畫(huà)，教他們?nèi)绾斡盟屎?jiǎn)單的幾筆就把夢(mèng)中的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái)，并且把完成的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)們看的時(shí)候，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋過(guò)多這幅作品的繪畫(huà)步驟及名稱等。所以同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，收到的成效并不很理想，雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中，但是示范畫(huà)的作用，讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫(huà)都很相似；但是如果不示范，很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問(wèn)題讓我困惑了一段時(shí)間。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識(shí)到范畫(huà)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用，也對(duì)于如何充分利用范畫(huà)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索，經(jīng)過(guò)大量的查閱資料和課堂實(shí)踐，我對(duì)“范畫(huà)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)如下：范畫(huà)有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫(huà)。兩者缺一不可。之前剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我時(shí)常用到第一種形式，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開(kāi)闊了，但在換作自己表現(xiàn)時(shí)，卻無(wú)從下手，或者是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。后來(lái)，我意識(shí)到，之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，卻忽略了最基本的繪畫(huà)技法的傳授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。
如何把課堂范畫(huà)表達(dá)的更清晰，讓學(xué)生理解的更透徹，我做了一些課堂嘗試，首先欣賞范畫(huà)要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)）。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到自己“引導(dǎo)”的重要性，應(yīng)結(jié)合自己的`作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫(huà)的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三，發(fā)散新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法。
通過(guò)本課我意識(shí)到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余，并把這些知識(shí)和繪畫(huà)技巧更加充分的施展，才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)繪畫(huà)出更多更好的畫(huà)！
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十二
《我的信念》是一篇自讀課文，仍要尊重學(xué)生的主體性，依照語(yǔ)文教學(xué)的3個(gè)步驟，從整體感知出發(fā)，俗話說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)課文的感知是要通過(guò)“讀”來(lái)完成的。無(wú)論是誰(shuí)，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度，必有頓悟。原來(lái)的設(shè)計(jì)安排了朗讀和細(xì)讀課文各一遍，但是兩遍閱讀目標(biāo)不明確，略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟，先學(xué)后教，可以就課文設(shè)計(jì)一些自讀思考題：1.生字詞。2.課文寫(xiě)了誰(shuí)?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文有初步印象，掃清一些閱讀障礙，自行解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，上課時(shí)就能聚精會(huì)神，提高聽(tīng)課效率。先讓學(xué)生自學(xué)，而后老師來(lái)教，那樣學(xué)生上課有針對(duì)性，老師也教得輕松。
教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合，離不老師的教，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，但是上課時(shí)往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文，我將“劃分層次，寫(xiě)出大意”的程序方法和盤(pán)托出，可見(jiàn)用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會(huì)怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問(wèn)題卻并未講清。完反思后，覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容，從初一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。
拓展遷移觸類旁通?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教?！比绻覀?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對(duì)文意的理解，并作適當(dāng)延伸?！笨墒沁@種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章，讓學(xué)生作比較閱讀，分析兩篇文章的異同點(diǎn)，讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律，從而提高閱讀欣賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練，使“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
最后，《我的信念》用點(diǎn)撥教學(xué)法教授效果可能會(huì)更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注釋和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，揣摩居里夫人性格特點(diǎn)和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點(diǎn)，教師要點(diǎn)撥到位。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十三
時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也快一年了，在這期間，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（3）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績(jī)不好，特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十四
《我的老師》這篇課文講完之后，我對(duì)這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對(duì)蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來(lái)，雖然看起來(lái)只是作者對(duì)蔡老師的情感脈絡(luò)，但其實(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛(ài)護(hù)、熏陶學(xué)生，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、敬重的老師。
通過(guò)這堂課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因?yàn)槲疫€有些缺乏自信，我覺(jué)得自己對(duì)課堂的掌控力還不夠，所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái)，這一點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中慢慢改進(jìn)，努力提高自己對(duì)課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定，其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的答案比我心里的`答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信，并且對(duì)教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應(yīng)該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改正我的缺點(diǎn)，給孩子更好的課堂。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇一
國(guó)畫(huà)是我國(guó)的國(guó)粹，讓學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)文化是很重要的途徑。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的基本技法、技巧為首要任務(wù)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。
國(guó)畫(huà)的基本技法、技巧的學(xué)習(xí)是以老師傳播為主還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主呢？對(duì)此我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)有八個(gè)班，其中四個(gè)班級(jí)課堂由教師演示每一種題材的具體的繪畫(huà)方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹。另外四個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，學(xué)生自己先分析課本上的作品，然后用自己領(lǐng)悟到的方法臨摹、創(chuàng)作作品。師通過(guò)他們自己臨摹的作品再進(jìn)一步講解最基本的技巧和繪畫(huà)步驟，生再次創(chuàng)作作品，師再點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)這幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始就給學(xué)生演示繪畫(huà)方法和步驟幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生入門(mén)很快，很快就掌握了中國(guó)畫(huà)的最基本的蘸墨、行筆技法，能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫(huà)的筆墨情趣及墨色的濃淡變化。但是學(xué)生不能自由的發(fā)揮和創(chuàng)作，離開(kāi)的'老師就什么也不會(huì)畫(huà)了。其它幾個(gè)班級(jí)的同學(xué)的情況就完全不同了。第一次課的作業(yè)效果的確趕不上一開(kāi)始就臨摹范畫(huà)的班級(jí)。但是經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)錘練。我發(fā)現(xiàn)他們完全能自由的運(yùn)用墨的五色變化，并能自由的由此進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
從這幾節(jié)課的比較來(lái)看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，讓學(xué)生自己觀察作品總結(jié)技法、技巧，在國(guó)畫(huà)的藝術(shù)海洋里摸索前進(jìn)，師在生很困惑的時(shí)候及時(shí)的給予指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)師的技法點(diǎn)撥，再次進(jìn)行創(chuàng)作，比一開(kāi)始就中規(guī)中距的進(jìn)行臨摹的孩子領(lǐng)悟技法更充分，更能靈活掌握了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，了解中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，體會(huì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇二
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實(shí)，同時(shí)包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親，學(xué)完課文，我感覺(jué)教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對(duì)“我”的做人的教導(dǎo)，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時(shí)感受到了母愛(ài)，懂得了做人的道理。
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫(xiě)這篇課文會(huì)如何寫(xiě)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時(shí)讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找出不足。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來(lái)，而對(duì)于一些較差的學(xué)生，對(duì)文章的具體事例就不能做出準(zhǔn)確的概括。這表明我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和普通話水平。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征展現(xiàn)更加充沛，這對(duì)我以后做學(xué)生工作也會(huì)有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不可分。我以后會(huì)多做這樣的課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇三
得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心境呢？”學(xué)生回答說(shuō)“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“此刻你就是水寶寶了，你能把它的那種心境讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活躍了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會(huì)“落、打、飄”的不一樣用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不一樣動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話?！把殞?，你是怎樣下來(lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪的“雪孩子”說(shuō)：“因?yàn)槲冶容^輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了?！敝笥植稍L了好幾個(gè)學(xué)生，我聽(tīng)出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不一樣用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不一樣，那讀起來(lái)該不一樣了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽(tīng)出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)的正確使用詞語(yǔ)。
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我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇四
初涉世事的孩子們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力較差；同時(shí)，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化，由理性付諸實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自律。
孩子們是用紙“大戶”，并非是他們使用的多，而是浪費(fèi)的多。一張紙、一個(gè)本子，經(jīng)常是寫(xiě)不了幾個(gè)字、用不了幾張，就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣，在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念，我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實(shí)踐課的主題，并精心設(shè)計(jì)了8次活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)演繹和詮釋這個(gè)主題。
在活動(dòng)中，孩子們興趣昂然，在課上踴躍發(fā)言，在課下積極收集資料，并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對(duì)“怎樣合理利用廢紙”這個(gè)問(wèn)題，孩子們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)：“可以在反面演算”，“可以將那些漂亮的畫(huà)紙折成小紙簍，放一些小飾物”，“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下，做成一個(gè)小本子，用來(lái)記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn)，使孩子們有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，我還帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)算了一筆賬：一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月用兩個(gè)本子，如果每人都用紙張的反面來(lái)演算，一個(gè)人一個(gè)月可以節(jié)約10多張白紙；如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做，一個(gè)月該節(jié)約多少?gòu)埣堁?？全?guó)3億兒童都這么做呢？……不算不知道，一算嚇一跳。孩子們對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字驚訝不止，在我的提示下，他們紛紛說(shuō)出了自己的節(jié)約用紙計(jì)劃，并決定回家讓父母也加入到這個(gè)行列中來(lái)?？粗⒆觽兗?dòng)而又渴望的眼神，我知道，這次活動(dòng)舉辦的很成功，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)自己的教法進(jìn)行了修訂，并確立了一個(gè)思路：以童心為本，以童趣為基，變說(shuō)教為實(shí)踐，使道理不再生硬，孩子更易接受。
當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時(shí)候，我把孩子們攏集在一起，隨手在地上揀起一片色卡紙，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師手里有一片紅色的色卡紙，有誰(shuí)能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛(ài)的變化？”“老師，我可以把它折成一只紙鶴?！痹捯魟偮?，一個(gè)孩子就舉手回答?！拔乙部梢浴?、“我也會(huì)折紙鶴”……更多的孩子們?cè)陧憫?yīng)。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴，讓我們來(lái)讓它們重新起飛，好嗎？”孩子們馬上明白了我的寓意，立刻行動(dòng)起來(lái)，搶著把地上的紙撿起來(lái)，小的紙張扔進(jìn)了垃圾箱，大點(diǎn)兒的不一會(huì)兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較，看誰(shuí)折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴，我和孩子們都會(huì)心的笑了，我問(wèn)孩子們：“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎？”“知道，為了節(jié)約用紙，不亂扔廢紙”，孩子們異口同聲。
從此以后，教室地面干凈了許多，以前的那種“一張紙用半張、一個(gè)本子用一半”的現(xiàn)象大為減少；而且，孩子們還學(xué)會(huì)了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，浪費(fèi)紙張的行為會(huì)受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念，已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇五
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇六
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇七
我所執(zhí)教的《我的責(zé)任》一文，教學(xué)的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在教學(xué)中，我所用的視頻、場(chǎng)景等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畹脑佻F(xiàn)。通過(guò)回放孩子們?cè)趯W(xué)校、家里的生活內(nèi)容，讓學(xué)生受到啟發(fā)，明白自己在家里、學(xué)校也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不能把自己的責(zé)任推給父母、老師或其他同學(xué)。從現(xiàn)在起就應(yīng)該做到自己力所能及的事。
本節(jié)課的教學(xué)，我從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采用兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如開(kāi)課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場(chǎng)合都應(yīng)盡自己的責(zé)任，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生其后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨后采用了視頻把孩子們帶進(jìn)了自己的生活，最后我和學(xué)生合作進(jìn)行了情境表演，這些形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性。整堂課，老師一直是孩子們學(xué)習(xí)上的親密的合作者，和孩子們親切交談，學(xué)生興趣高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。
本節(jié)課，我采用先明理，后行動(dòng)的理念鋪開(kāi)教學(xué)。提出課題后，我采用了一個(gè)小游戲，我說(shuō)一些事情，學(xué)生舉牌示意這些事情該誰(shuí)做，我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。讓學(xué)生先明白了哪些事情該誰(shuí)做，自己在家里、學(xué)校中都應(yīng)盡到一些自己的責(zé)任。然后，就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起，看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任？由此及家庭、社會(huì)的責(zé)任。在明確了不同場(chǎng)合應(yīng)盡的責(zé)任以后，再來(lái)解決不會(huì)做的事情，通過(guò)學(xué)生交流，情境表演，大家形成了共識(shí)：不會(huì)做的事情學(xué)著做。最后，請(qǐng)孩子們思考，自己準(zhǔn)備在不同的場(chǎng)合做什么，并堅(jiān)持不懈盡責(zé)到底。這樣的教學(xué)方式，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。
本節(jié)課下來(lái)，大部分的孩子們都明確了：在社會(huì)生活中，不同的角色都有不同的責(zé)任，自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中應(yīng)該肩負(fù)起哪些責(zé)任。在學(xué)校里，很多孩子都談到了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)差的同學(xué)，保護(hù)校園環(huán)境，節(jié)約資源等，思考的角度很廣，在家里，孩子們不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務(wù)，還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責(zé)任。多可愛(ài)的孩子們，從他們質(zhì)樸的語(yǔ)言中，看得出，他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇八
之所以感覺(jué)心情舒暢，源于我對(duì)文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無(wú)疑，這對(duì)我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。
例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，知識(shí)點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢(qián)大小的黑痣”美不美，學(xué)生說(shuō)不美，但作者卻說(shuō)老師是一個(gè)溫柔而美麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái)，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感知了人物性格特征。
一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
具體體現(xiàn)在：
1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。
2、在文章第10段人稱變化時(shí)，是由我來(lái)朗讀，學(xué)生體會(huì)這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。
二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書(shū)對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力，二來(lái)會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺(jué)得十分可怕。由此，我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問(wèn)題，可以換一種方式提問(wèn)，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫！
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，
那天邊只有云頭，
也看不見(jiàn)樹(shù)，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!
像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě) 了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
可惜我沒(méi)有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
（至此，描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課[3] （自20xx學(xué)年開(kāi)始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課，鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第13課）
雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)。可是實(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心??！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)” (“語(yǔ)文”)比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——” ，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)?？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵?，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門(mén)功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。也許更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心，那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅，對(duì)黨負(fù)責(zé)羅，社會(huì)主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇九
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn)，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫(huà)人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
一個(gè)人的特點(diǎn)可能有很多，但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十
《原諒我》是第三單元的一首歌。教育學(xué)生有了“一點(diǎn)錯(cuò)”后，要主動(dòng)向朋友道歉，請(qǐng)求朋友的原諒，取得朋友的信任，使自己與朋友的友誼更進(jìn)一步。
由于受學(xué)生課間操的影響，上課耽誤了10多分鐘，所以預(yù)先安排的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，不得不舍棄。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)得很認(rèn)真，只是有個(gè)別同學(xué)管不住自己，需要老師的提醒。
講完后，經(jīng)同事的點(diǎn)評(píng)，加上自己的反思，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題和不足：
1、在欣賞完《船歌》，往第二首歌《原諒我》過(guò)渡的時(shí)候，缺少一句承上啟下的串聯(lián)詞。其實(shí)，我在前面已經(jīng)提到過(guò)——今節(jié)課，老師帶來(lái)兩首跟友誼有關(guān)的歌曲，但很容易讓別人忘記，所以感覺(jué)還是應(yīng)該再說(shuō)一說(shuō)的好。
2、課備的還是不夠熟，不到時(shí)候說(shuō)了不該說(shuō)的話，進(jìn)行了不該進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
3、由于時(shí)間關(guān)系，所以歌曲處理的不夠細(xì)。
4、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，雖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到很好的效果，需要以后注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)”導(dǎo)——講——評(píng)”，我感覺(jué)這樣的活動(dòng)很好。特別是對(duì)年輕的老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)方面，確實(shí)是一種很好的鍛煉和提高。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十一
在我的評(píng)優(yōu)課《我的夢(mèng)》一課后，王主任的話讓我思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，“范畫(huà)”在課堂中的應(yīng)用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上，我給學(xué)生的范畫(huà)，教他們?nèi)绾斡盟屎?jiǎn)單的幾筆就把夢(mèng)中的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái)，并且把完成的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)們看的時(shí)候，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋過(guò)多這幅作品的繪畫(huà)步驟及名稱等。所以同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，收到的成效并不很理想，雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中，但是示范畫(huà)的作用，讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫(huà)都很相似；但是如果不示范，很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問(wèn)題讓我困惑了一段時(shí)間。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識(shí)到范畫(huà)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用，也對(duì)于如何充分利用范畫(huà)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索，經(jīng)過(guò)大量的查閱資料和課堂實(shí)踐，我對(duì)“范畫(huà)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)如下：范畫(huà)有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫(huà)。兩者缺一不可。之前剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我時(shí)常用到第一種形式，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開(kāi)闊了，但在換作自己表現(xiàn)時(shí)，卻無(wú)從下手，或者是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。后來(lái)，我意識(shí)到，之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，卻忽略了最基本的繪畫(huà)技法的傳授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。
如何把課堂范畫(huà)表達(dá)的更清晰，讓學(xué)生理解的更透徹，我做了一些課堂嘗試，首先欣賞范畫(huà)要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)）。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到自己“引導(dǎo)”的重要性，應(yīng)結(jié)合自己的`作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫(huà)的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三，發(fā)散新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法。
通過(guò)本課我意識(shí)到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余，并把這些知識(shí)和繪畫(huà)技巧更加充分的施展，才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)繪畫(huà)出更多更好的畫(huà)！
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十二
《我的信念》是一篇自讀課文，仍要尊重學(xué)生的主體性，依照語(yǔ)文教學(xué)的3個(gè)步驟，從整體感知出發(fā)，俗話說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)課文的感知是要通過(guò)“讀”來(lái)完成的。無(wú)論是誰(shuí)，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度，必有頓悟。原來(lái)的設(shè)計(jì)安排了朗讀和細(xì)讀課文各一遍，但是兩遍閱讀目標(biāo)不明確，略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟，先學(xué)后教，可以就課文設(shè)計(jì)一些自讀思考題：1.生字詞。2.課文寫(xiě)了誰(shuí)?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文有初步印象，掃清一些閱讀障礙，自行解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，上課時(shí)就能聚精會(huì)神，提高聽(tīng)課效率。先讓學(xué)生自學(xué)，而后老師來(lái)教，那樣學(xué)生上課有針對(duì)性，老師也教得輕松。
教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合，離不老師的教，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，但是上課時(shí)往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文，我將“劃分層次，寫(xiě)出大意”的程序方法和盤(pán)托出，可見(jiàn)用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會(huì)怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問(wèn)題卻并未講清。完反思后，覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容，從初一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。
拓展遷移觸類旁通?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教?！比绻覀?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對(duì)文意的理解，并作適當(dāng)延伸?！笨墒沁@種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章，讓學(xué)生作比較閱讀，分析兩篇文章的異同點(diǎn)，讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律，從而提高閱讀欣賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練，使“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
最后，《我的信念》用點(diǎn)撥教學(xué)法教授效果可能會(huì)更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注釋和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，揣摩居里夫人性格特點(diǎn)和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點(diǎn)，教師要點(diǎn)撥到位。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十三
時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也快一年了，在這期間，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（3）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績(jī)不好，特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。
我的心愛(ài)之物教學(xué)反思篇十四
《我的老師》這篇課文講完之后，我對(duì)這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對(duì)蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來(lái)，雖然看起來(lái)只是作者對(duì)蔡老師的情感脈絡(luò)，但其實(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛(ài)護(hù)、熏陶學(xué)生，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、敬重的老師。
通過(guò)這堂課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因?yàn)槲疫€有些缺乏自信，我覺(jué)得自己對(duì)課堂的掌控力還不夠，所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái)，這一點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中慢慢改進(jìn)，努力提高自己對(duì)課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定，其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的答案比我心里的`答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信，并且對(duì)教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應(yīng)該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改正我的缺點(diǎn)，給孩子更好的課堂。