通過(guò)反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)和工作中的一些問(wèn)題，也找到了相應(yīng)的解決方法。寫心得體會(huì)時(shí)，要確保邏輯清晰，觀點(diǎn)明確，條理合理。建議大家閱讀以下這些心得體會(huì)范文，從中找到適合自己的寫作方法和思路。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇一
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對(duì)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開(kāi)始實(shí)行小班實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，在音樂(lè)方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂(lè)課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活潑快樂(lè)的課堂氣氛，使音樂(lè)教室里歌聲飛揚(yáng)，其樂(lè)融融。
唱歌、跳舞、畫畫是兒童時(shí)期最樂(lè)意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂(lè)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最愛(ài)。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認(rèn)為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來(lái)其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡(jiǎn)單可愛(ài)的動(dòng)作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時(shí)集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的理解與良好的樂(lè)感。特別是一年級(jí)的學(xué)生，這一招兒對(duì)他們特別有用。一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有個(gè)適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，每學(xué)一首歌都讓他們自編動(dòng)作，然后我再將動(dòng)作統(tǒng)一。這樣以來(lái)，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯(cuò)了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒(méi)有人搗亂了，人少學(xué)起來(lái)快，做起來(lái)也非常認(rèn)真，一個(gè)個(gè)自我感覺(jué)良好得不得了呢！
二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模压?jié)奏融入游戲中，卻是其樂(lè)無(wú)窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認(rèn)識(shí)“跑”、“走”兩個(gè)“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗(yàn)節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時(shí)拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂(lè)翻了天；還有按節(jié)奏說(shuō)兒歌等等。音樂(lè)課是放松的課，快樂(lè)的課，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂(lè)器的運(yùn)用深受學(xué)生們的喜愛(ài)。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。剛開(kāi)始，讓他們認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，教他們?cè)鯓诱_使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識(shí)完每一種打擊樂(lè)后，我開(kāi)始循序漸進(jìn)地教他們運(yùn)用多種打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂(lè)器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生一直保持對(duì)音樂(lè)課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來(lái)完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個(gè)人，這樣的形式是很難組織的，而對(duì)于我們小班化教學(xué)是再好不過(guò)的了。
四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂(lè)教育服務(wù)。例如，一年級(jí)的(大鹿)，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡(jiǎn)單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個(gè)人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生將聽(tīng)完音樂(lè)后的感受用文字描述下來(lái)，或者用簡(jiǎn)筆連環(huán)畫的形式畫出來(lái)，這些方式我都嘗試過(guò)，效果令我感動(dòng)！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運(yùn)用。
音樂(lè)課要用“快樂(lè)”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂(lè)的魅力吧！讓音樂(lè)扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂(lè)蕩漾在他們的臉上。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇二
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的.收獲和體會(huì)：
1.新課程改革。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇三
在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到了小班教學(xué)的特殊性。接下來(lái)，我將從小班教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會(huì)。
一、特點(diǎn)明顯：小班授課比大班更有針對(duì)性和反饋性
小班教學(xué)相對(duì)而言，授課時(shí)學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。同時(shí)，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)方法，如鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、批改作業(yè)及時(shí)反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。
二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要
在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對(duì)而言將學(xué)生的個(gè)性化和特點(diǎn)發(fā)揮得更為明顯，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更穩(wěn)定。例如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率
良好的課堂管理對(duì)于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)明晰的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時(shí)，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、評(píng)價(jià)合理：學(xué)生評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相輔相成
在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評(píng)價(jià)是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評(píng)估自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的改進(jìn)。
五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己
教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。
以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會(huì)。小班教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，管理有法，評(píng)價(jià)合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來(lái)發(fā)揮我的作用。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇四
今天是個(gè)天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個(gè)好心情。上課也顯得輕松愉快。學(xué)前班的小朋友上午有兩節(jié)課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的小朋友便開(kāi)始玩了起來(lái)。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友（擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。
我嚇了一跳，沖過(guò)去，張沁小朋友沒(méi)有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說(shuō)他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開(kāi)口：“磊磊，你有沒(méi)有摔倒過(guò)呀？”“有”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“疼嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳莿偛艔埱弑荒阃频沽?，她會(huì)不會(huì)疼呢？”“會(huì)。”“那你剛才做的對(duì)嗎？”“不對(duì)?！薄盀槭裁蠢诶跁?huì)做不對(duì)的`事呢？”“沒(méi)關(guān)系，老師只是問(wèn)問(wèn)而已?！薄昂猛??！蔽铱闯鏊悬c(diǎn)后悔了，就不再多說(shuō)什么了，于是，我拉著他的手說(shuō)：“做錯(cuò)了事，你應(yīng)該跟張沁說(shuō)什么呢？”于是他走過(guò)去，對(duì)張沁說(shuō)：“張沁，對(duì)不起，我剛才不應(yīng)該推你。”張沁很開(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！眱蓚€(gè)孩子手牽手一起玩去了。這雖然是一件很小的事，但是對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這還是值得我們關(guān)注的。小朋友們之間對(duì)他們的打鬧，游戲或許并沒(méi)有太在意?？捱^(guò)，打過(guò)，鬧過(guò)之后還是好朋友。
但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的安全隱患，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖M量把它解決掉。我深深體會(huì)到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細(xì)，只有更仔細(xì)的關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，才能更多更好的了解和照顧他們。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇五
在小班教學(xué)過(guò)程中，每位老師都有很多感悟與收獲。作為一名小班教育者，我也在教學(xué)中感受到了很多，在這里與大家分享一些教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：注重個(gè)體差異
小班教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以更好地注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特長(zhǎng)，教師需要對(duì)此有所關(guān)注。在教學(xué)中，我會(huì)注意施行教育個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容及方式，因材施教，以最適合他們的方式教授課程。這點(diǎn)也是小班教學(xué)的特殊之處。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生積極性
小班教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性。與大班相比，小班學(xué)生更容易沉迷于自己的世界，缺乏交流與討論的機(jī)會(huì)。因此，教師需要營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我會(huì)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的更加包容性和互動(dòng)性，讓學(xué)生全程參與，讓學(xué)生能夠更好地主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第四段：強(qiáng)化課程實(shí)踐
小班教學(xué)也需要在課程實(shí)踐方面加強(qiáng)力度。作為教育者，我也意識(shí)到只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)，才能真正理解知識(shí)的含義，掌握知識(shí)的本質(zhì)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常會(huì)加入實(shí)踐火候。無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者其他任何學(xué)科，我與學(xué)生一起探究原理，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、理解知識(shí)點(diǎn)、提高思考能力。
第五段：課后反思與總結(jié)
教學(xué)之后，我會(huì)對(duì)課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我會(huì)思考自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在任何不足之處，從中找出問(wèn)題來(lái)，并不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高自己的教育質(zhì)量。同時(shí)，也會(huì)與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，聽(tīng)取他們的反饋，尋找不足改善之處，真正達(dá)到優(yōu)化教育的目的。
結(jié)論：
小班教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，教育者也需要在教學(xué)過(guò)程中將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生積極性、強(qiáng)化課程實(shí)踐、進(jìn)行反思與總結(jié)等這些基本教學(xué)方法，將會(huì)讓我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中收獲更多的成功與快樂(lè)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇六
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì)：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇七
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我也略得出了一些心得體會(huì)。
首先，整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開(kāi)始上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時(shí)會(huì)進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)兒歌，“某某老師找眼睛，誰(shuí)的眼睛像星星”，以此來(lái)約束孩子。兩個(gè)月實(shí)踐下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的。但是，我感覺(jué)最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。
其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長(zhǎng)。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼，都會(huì)成為孩子進(jìn)步的有力推動(dòng)。我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。
剛?cè)雸@的沒(méi)多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。
教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇八
“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來(lái)了諸多便利，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實(shí)際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但是在過(guò)去幾年小班教學(xué)研究的過(guò)程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級(jí)人數(shù)少，而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個(gè)涉面及廣的大課題，又是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時(shí)間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂(lè)園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實(shí)施小班化教育研究作為切入點(diǎn)，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題?？梢哉f(shuō)在從事了幾年的“小班化”
教育實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過(guò)程的詳細(xì)規(guī)劃展開(kāi)課題研究，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動(dòng)研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問(wèn)題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動(dòng)研究無(wú)從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點(diǎn)并沒(méi)有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實(shí)驗(yàn)方向、主動(dòng)參與、篤學(xué)慎思的積極的行動(dòng)研究狀態(tài)我們并沒(méi)有看到，實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實(shí)感到了困惑。
行動(dòng)中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過(guò)挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來(lái)自何方？今天我們可以說(shuō)新思路來(lái)自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來(lái)自于班子成員深入研究現(xiàn)場(chǎng)，立足課堂，對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實(shí)踐考察；來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探索實(shí)踐來(lái)自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來(lái)自于協(xié)作體成員的互動(dòng)交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們?cè)桨l(fā)感到小班教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時(shí)要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題研究順利開(kāi)展的前提。
豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性，強(qiáng)化個(gè)體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺(tái)不斷提升教師對(duì)“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
立足探究實(shí)際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。
在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們?cè)谛“鄥f(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實(shí)驗(yàn)教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實(shí)驗(yàn)不久，我們就開(kāi)始持之以恒地對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個(gè)人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的
教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來(lái)指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實(shí)踐的，沒(méi)有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實(shí)效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動(dòng)研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識(shí)及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時(shí)間空間優(yōu)勢(shì)反復(fù)實(shí)踐，不斷地錘煉這種針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過(guò)程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。
2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。“整合”是在課堂教學(xué)中以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。
認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時(shí)又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面的因素：a主體意識(shí)參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時(shí)間參與，除師生共同活動(dòng)外，要安排學(xué)生的自主活動(dòng)；f主體參與深度，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐將書本知識(shí)“活化”。
教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；評(píng)價(jià)功能，教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生雙方都起到一定的激勵(lì)作用。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。
學(xué)生的知識(shí)與能力可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，也可以通過(guò)量化進(jìn)行橫向比較，但過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)卻是隱性的，給評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)一定的難度。因此嘗試通過(guò)學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生有多大比例，通過(guò)“有效度”，就是問(wèn)的問(wèn)題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身的意義、價(jià)值有多大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來(lái)源于對(duì)“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來(lái)自于教者對(duì)于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及研究深度的有限，讓教師在短時(shí)間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個(gè)人探索階段，我們鼓勵(lì)教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，采取自我研習(xí)、對(duì)比研究的方法，對(duì)于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性，同時(shí)在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過(guò)學(xué)情師情分析，通過(guò)自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來(lái)，采取“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動(dòng)研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語(yǔ)文第四冊(cè)“音序查字法”一課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師李英采用“自我研習(xí)”的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握差異較大的實(shí)際情況，充分利用小班的優(yōu)勢(shì)在模仿移植的行動(dòng)研究中成功地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動(dòng)交流。而對(duì)于感到吃力的學(xué)生則采用個(gè)別指導(dǎo)法給予適時(shí)充分的點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無(wú)法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。
“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動(dòng)研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的。“創(chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處，才能充分地體現(xiàn)小班的個(gè)性化教育特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“戲法人人會(huì)變，巧妙各有不同”，每個(gè)教師都會(huì)創(chuàng)造，每個(gè)教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實(shí)踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來(lái)提高個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測(cè)試所驗(yàn)證出來(lái)的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運(yùn)用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點(diǎn)，創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個(gè)概念或技能都能以多種方法來(lái)教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)間不同的課上了解他們的興趣和智能特點(diǎn)從而針對(duì)每個(gè)人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂(lè)智能來(lái)啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運(yùn)動(dòng)智力來(lái)教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊(cè)畫“對(duì)稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們?cè)谠S多方面都是有智慧的，每一個(gè)都是獨(dú)特的、復(fù)雜的和高度個(gè)性化的，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小班教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過(guò)豐富個(gè)性化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性，這對(duì)教師而言也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。
4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合
“小班化”教學(xué)的核心理念是針對(duì)學(xué)生個(gè)性儲(chǔ)備更多的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯(cuò)誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富，對(duì)于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。
在課題研究中我們常說(shuō)的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問(wèn)題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時(shí)代性和先進(jìn)性。這些對(duì)于尚未接觸過(guò)這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時(shí)也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)研究有機(jī)的結(jié)合。
馬克思說(shuō)；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和模式下，立足于小班個(gè)性教育的特點(diǎn)，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和自身的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會(huì)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會(huì)針對(duì)每一名學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。
實(shí)踐研究不是簡(jiǎn)單的模仿移植，而是在探索的過(guò)程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來(lái)將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對(duì)象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實(shí)際，并加以分析得出結(jié)論。
（4）案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究
（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的研究思路。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力。
1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，經(jīng)常變動(dòng)，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)沒(méi)有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。
2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放"的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取"探究教學(xué)""分組教學(xué)""參與教學(xué)""分層教學(xué)""合作教學(xué)"等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放"的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的"互助、合作"實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。
3、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中我還注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己"打架"在"打架"中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十
新生入園教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂(lè)，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。
幼兒常規(guī)管理：從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺(jué)排隊(duì)的意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿脫衣服和鞋子。
幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應(yīng)該保持高度的重視，認(rèn)真細(xì)致開(kāi)展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。
幼兒保健衛(wèi)生管理：教師每天對(duì)教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過(guò)小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。
的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)區(qū)域游戲和小手工活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
本學(xué)期將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)一次，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，推進(jìn)家長(zhǎng)與園內(nèi)的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備及時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。
本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，希望在我們班組成員和家長(zhǎng)的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為一名小班教師，我深知小班教學(xué)的獨(dú)特性和重要性，也深刻感受到教學(xué)中需要注意的具體問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷摸索，總結(jié)出一些有關(guān)小班教學(xué)的心得體會(huì)。本文將探討以下五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、情感教育的強(qiáng)化、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理以及教學(xué)后的總結(jié)反思。
第一部分：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
小班教學(xué)的一大特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。在小班教學(xué)中，不少學(xué)生的家長(zhǎng)首要關(guān)注的不是孩子獲得多少知識(shí)，而是孩子開(kāi)心快樂(lè)。因此，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，注重啟發(fā)能力而非灌輸，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，根據(jù)教材的綜合素質(zhì)要求，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)；其次，在教學(xué)時(shí)公開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度；最后，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生愉快地去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第二部分：情感教育的強(qiáng)化。
在小班教學(xué)中，情感教育的作用也不容忽視。由于小班教學(xué)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)大大增加，這使得情感教育可以更加容易地滲透進(jìn)課堂中。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要建立師生互信的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和情感；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，幫助他們從情感層面上接納和理解他人，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。
第三部分：個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。
小班教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性差異較大，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的差異，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)；其次，注重差異化教學(xué)，讓每位學(xué)生感到自己的價(jià)值和被尊重；最后，嘗試使用不同的教學(xué)手段，針對(duì)不同的學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
第四部分：教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理。
教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)問(wèn)題，如學(xué)生上課不聽(tīng)講、走神、浪費(fèi)時(shí)間等。針對(duì)這些問(wèn)題，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要建立嚴(yán)格的紀(jì)律，保障教學(xué)秩序；其次，在教學(xué)時(shí)要耐心溝通、引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
第五部分：教學(xué)后的總結(jié)反思。
教學(xué)后的總結(jié)反思是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)方法是否有待改進(jìn)等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要記錄教學(xué)過(guò)程和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；其次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。
總之，小班教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，需要不斷地探索和總結(jié)。在我教學(xué)生涯中，通過(guò)不斷地總結(jié)反思，不斷嘗試創(chuàng)新，我體會(huì)到了小班教學(xué)的魅力和意義，更深刻地理解了教育的本質(zhì)：培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和綜合素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該是我們教師的不懈追求。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十二
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，冰心老師也說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)才有了一切，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛(ài)心來(lái)做好所有的工作的。
首先，用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了?？墒且幌氲阶约旱墓ぷ髀氊?zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
最后，用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十三
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)過(guò)：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的?！蔽乙渤３?wèn)自己：我幸福嗎？有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)幼兒教師：幼兒教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；幼兒教師可以?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；幼兒教師可以當(dāng)演員，因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常扮演各種角色；幼兒教師可以搞工藝美術(shù)、當(dāng)作家……幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè)的天使，因?yàn)槊刻煊變航處?，都把自己最美的微笑，獻(xiàn)給了孩子和家長(zhǎng)。這樣看來(lái)，作為一名幼兒教師是幸福的，當(dāng)滿心的愛(ài)和關(guān)懷獻(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們得到的是孩子們滿滿的愛(ài)，收獲的是種種的點(diǎn)滴幸福！
今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來(lái)練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)王振一和幾位小朋友把一些長(zhǎng)草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說(shuō)：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎？”他們說(shuō)：“老師，我在做飯呢！”聽(tīng)了他們的.創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒(méi)有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說(shuō)：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀！”“好的”他們一邊答應(yīng)著一邊繼續(xù)忙活。過(guò)了一會(huì)兒，王振一大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，面條做好了！我們要刷鍋啦?！币贿呎f(shuō)一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們的做法。可是過(guò)了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來(lái)一桶沙子和一桶水。我問(wèn)他們要干什么，他們說(shuō)：“老師，我們還要做菜！”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎？”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢！”說(shuō)著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿足幼兒的需求。我保護(hù)了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導(dǎo)他們思考一些既能保護(hù)玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問(wèn)他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做？”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢？”通過(guò)以上兩方面的引導(dǎo)，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護(hù)了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十四
從開(kāi)學(xué)初接過(guò)這個(gè)小班，已近兩個(gè)月的時(shí)間了。兩個(gè)月的時(shí)間，不過(guò)須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個(gè)不愛(ài)吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個(gè)害羞的康康如今儼然一個(gè)“小管家婆”，誰(shuí)表現(xiàn)不好她馬上告訴老師…記得第一次早上站在門口迎接孩子，因?yàn)榈谝淮谓佑|這批孩子和家長(zhǎng)，孩子們?cè)谖堇锟蕹梢粓F(tuán)，家長(zhǎng)們也舍不得走，擔(dān)心的詢問(wèn)：“老師，就你一個(gè)人嗎?”“不!其他老師一會(huì)就來(lái)?！蔽铱隙ǖ幕卮?，似乎我的“肯定”能帶來(lái)些許的.安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長(zhǎng)。看來(lái)，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長(zhǎng)亦無(wú)大異啊。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小班教學(xué)是指教師對(duì)少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行的個(gè)性化教育。相較于大班教學(xué)，小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于確保了每個(gè)學(xué)生都能得到更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在我進(jìn)行小班教學(xué)的過(guò)程中，我也有了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：準(zhǔn)備工作。
在小班教學(xué)前，教師需要充分的準(zhǔn)備工作。首先要熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，準(zhǔn)備適合小班教學(xué)的授課方式和教學(xué)資源，給學(xué)生提供更好的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
第二段：跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。
由于小班教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度不一樣，教師需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這可以幫助他們及時(shí)糾正偏差，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育效果。
第三段：注重態(tài)度。
小班教學(xué)中，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著很大的影響。作為一名教師，要注重社交和人際交流技能，注重學(xué)生的情緒管理。要給學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣和健康的生活方式，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
第四段：營(yíng)造積極氛圍。
小班教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨(dú)立解決問(wèn)題和探索知識(shí)，這樣一來(lái)可以提高他們的學(xué)習(xí)能力和信心，為未來(lái)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
第五段：精益求精。
小班教學(xué)需要教師精益求精，不斷完善自己的教學(xué)能力和授課方法。教師需要及時(shí)了解新的教育理念、新的教學(xué)方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。要保持充分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新思維，探索更好的教育方式，讓自己的教學(xué)水平不斷提升，給學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)和教育成果。
結(jié)尾：
總之，小班教學(xué)中，教師是學(xué)生最好的朋友和良師益友。只有教師不斷提高教學(xué)能力，探索更好的教學(xué)方式，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的小班教學(xué)經(jīng)歷中，我經(jīng)常采用個(gè)性化教育的方式，同時(shí)注重了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。我相信在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)不斷提高，成為更加優(yōu)秀的人才。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十六
參加小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。
我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。
（一）教學(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂(lè)趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè)、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。
（二）學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度、不敢請(qǐng)他們發(fā)言，而讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。
（三）小組合作雛形。
五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)，學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在幾個(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
1、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：
（1）找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
（2）學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
（3）去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽(tīng)；或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
（1）同桌把生字、詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)寫，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又監(jiān)督了對(duì)方書寫情況。
（2）小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。。
3、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
a同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪？b同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀。
c同桌對(duì)閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習(xí)題。
（4）小組內(nèi)分角色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹(shù)立小組長(zhǎng)威信）。
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
（四）多元評(píng)價(jià)伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)。
課堂上，我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的侯家輝激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的.發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽(tīng)課了！”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了?！苯档蛯?duì)學(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。
一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十七
小班教學(xué)是指教室內(nèi)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，常見(jiàn)于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)。隨著教育的不斷發(fā)展，在小班教學(xué)中，教師需要采取更加貼近學(xué)生的教學(xué)方法和策略。在我多年的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些關(guān)于小班教學(xué)的心得體會(huì)。
一、教學(xué)要持續(xù)活躍
在小班教學(xué)中，教師需要做到持續(xù)活躍。這對(duì)于學(xué)生而言非常重要，因?yàn)樗麄兊木妥⒁饬θ菀追稚?。如果教師平淡無(wú)味的講授知識(shí)，學(xué)生將很難集中精力學(xué)習(xí)。因此，在小班教學(xué)中，教師需要不斷地變換教學(xué)策略，例如使用音樂(lè)、游戲、布置小組活動(dòng)等方式，使課堂更加生動(dòng)有趣。
二、注重學(xué)生的興趣
小班教學(xué)中，學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的因素。許多小學(xué)生和幼兒園學(xué)生都很難在枯燥的教學(xué)方法下保持專注。因此，教師需要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在教學(xué)策略中融入一些學(xué)生感興趣的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生畫畫、唱歌等，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生
教師要在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，這可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。在小班教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度和言語(yǔ)評(píng)價(jià)非常敏感，因此，教師需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，還激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注學(xué)生情感
在小班教學(xué)中，學(xué)生的情感也是非常重要的。學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。因此，教師在小班教學(xué)中需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的情感表達(dá)，與其互動(dòng)溝通，讓學(xué)生感受到自己的存在、關(guān)心。
五、注重個(gè)性化教育
小班教學(xué)中，學(xué)生的差異性很大，教師要有意識(shí)地注重個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行差異化教育。教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法，這有助于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，小班教學(xué)雖然是一種非常特殊的教學(xué)方式，需要教師采取更為貼近學(xué)生的教學(xué)策略和方法，但同時(shí)又為教師帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮小班教學(xué)的價(jià)值。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十八
小班教學(xué)是當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們較為青睞的教學(xué)模式，其中也包括我所在的教育機(jī)構(gòu)。小班教學(xué)，顧名思義，是指一名教師帶領(lǐng)很少人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有著相對(duì)較大的優(yōu)點(diǎn)，下面我將從五個(gè)方面與大家分享我對(duì)小班教學(xué)的心得體會(huì)。
第一，孩子的個(gè)體差異能夠得到充分的關(guān)注。
學(xué)生之間的個(gè)體差異是不可避免的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、興趣點(diǎn)等各有差異。而在小班教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)孩子，了解其情況，深入探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題并幫助孩子拓展新的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行了一段時(shí)間的小班教學(xué)后，我也明顯感覺(jué)到學(xué)生之間的子差異得到更好地關(guān)注，學(xué)生的學(xué)業(yè)得到了更多的提升。
第二，小班教學(xué)能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。
在小班教學(xué)中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國(guó)教育相關(guān)部門的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制，了解課程的設(shè)置以及課程的制定方式和相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。這使得我們的教師在教學(xué)時(shí)更有把握，甚至在今后的教學(xué)工作中也能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三，小班教學(xué)能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢(mèng)想。
小班教學(xué)不像大班制度，無(wú)法創(chuàng)造出大環(huán)境的摩擦和交流，進(jìn)而無(wú)法啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)的體驗(yàn)與探索。但是，小班教學(xué)卻能夠讓學(xué)生得到更多的親師交流機(jī)會(huì)，這也使得教師更好地了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)方向和未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想。
第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小班制度通常是以一定的目標(biāo)制定為標(biāo)準(zhǔn)的，集中課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保孩子們能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第五，小班教學(xué)是一種激勵(lì)性較高的教育方式
相比于傳統(tǒng)大班制教學(xué)，小班制教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更有趣更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而使他們更具有創(chuàng)造力和進(jìn)取心,并且會(huì)讓學(xué)生更容易地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小班制教育是一個(gè)比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、為教育者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同事也激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而為孩子們的未來(lái)做出直接的貢獻(xiàn)。通過(guò)小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構(gòu)建更美好的未來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十九
無(wú)論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，
二、面對(duì)新課程改教師該怎么做？
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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小班月教學(xué)心得體會(huì)篇二十
我是毛豆的父親，讓我寫一下育兒經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得有點(diǎn)難了，自從孩子出生還不足滿月我就離開(kāi)家在外工作，一年也還女兒見(jiàn)不了幾面，每次短暫的團(tuán)聚還沒(méi)等孩子和我建立好感情我就又出門了。但作為父親我還是有兩點(diǎn)兩點(diǎn)體會(huì)和大家分享：第一點(diǎn)就是安全，相信所有的家長(zhǎng)都想著自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離疾病、意外、災(zāi)難。做父母的最受不了的就是看見(jiàn)孩子躺著病床上哇哇啼哭，更不要看見(jiàn)自己的孩子和別的孩子有什么“不同”?，F(xiàn)在的孩子都生活在各種優(yōu)越條件里，但隨之而來(lái)的不安全也逐漸增多，飲食安全、衛(wèi)生安全、家里的各種潛在安全，對(duì)于幼小的她都是一種危險(xiǎn)。由于不長(zhǎng)期在家，我每天我都會(huì)和孩子視頻，看看她是否安全，并叮囑家人照看好孩子的安全，希望她能健康成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)就是快樂(lè)，對(duì)于孩子沒(méi)有什么比快樂(lè)更重要的，我從不刻意的去教育孩子，也不會(huì)讓她每天學(xué)多少多少知識(shí)，每個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有她自己該做的事情，如果孩子做這件事是快樂(lè)的并且安全的那就應(yīng)該去做，快樂(lè)的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子很好的成長(zhǎng)。
我談的育兒經(jīng)驗(yàn)還很淺，還需更多的像其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也感謝老師對(duì)孩子的細(xì)心教育！
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇一
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對(duì)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開(kāi)始實(shí)行小班實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，在音樂(lè)方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂(lè)課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，活潑快樂(lè)的課堂氣氛，使音樂(lè)教室里歌聲飛揚(yáng)，其樂(lè)融融。
唱歌、跳舞、畫畫是兒童時(shí)期最樂(lè)意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂(lè)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最愛(ài)。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認(rèn)為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來(lái)其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡(jiǎn)單可愛(ài)的動(dòng)作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時(shí)集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的理解與良好的樂(lè)感。特別是一年級(jí)的學(xué)生，這一招兒對(duì)他們特別有用。一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有個(gè)適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，每學(xué)一首歌都讓他們自編動(dòng)作，然后我再將動(dòng)作統(tǒng)一。這樣以來(lái)，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯(cuò)了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒(méi)有人搗亂了，人少學(xué)起來(lái)快，做起來(lái)也非常認(rèn)真，一個(gè)個(gè)自我感覺(jué)良好得不得了呢！
二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模压?jié)奏融入游戲中，卻是其樂(lè)無(wú)窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認(rèn)識(shí)“跑”、“走”兩個(gè)“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗(yàn)節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時(shí)拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂(lè)翻了天；還有按節(jié)奏說(shuō)兒歌等等。音樂(lè)課是放松的課，快樂(lè)的課，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂(lè)器的運(yùn)用深受學(xué)生們的喜愛(ài)。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。剛開(kāi)始，讓他們認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，教他們?cè)鯓诱_使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識(shí)完每一種打擊樂(lè)后，我開(kāi)始循序漸進(jìn)地教他們運(yùn)用多種打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂(lè)器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生一直保持對(duì)音樂(lè)課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來(lái)完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個(gè)人，這樣的形式是很難組織的，而對(duì)于我們小班化教學(xué)是再好不過(guò)的了。
四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂(lè)教育服務(wù)。例如，一年級(jí)的(大鹿)，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡(jiǎn)單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個(gè)人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生將聽(tīng)完音樂(lè)后的感受用文字描述下來(lái)，或者用簡(jiǎn)筆連環(huán)畫的形式畫出來(lái)，這些方式我都嘗試過(guò)，效果令我感動(dòng)！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運(yùn)用。
音樂(lè)課要用“快樂(lè)”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂(lè)的魅力吧！讓音樂(lè)扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂(lè)蕩漾在他們的臉上。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇二
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的.收獲和體會(huì)：
1.新課程改革。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇三
在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到了小班教學(xué)的特殊性。接下來(lái)，我將從小班教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會(huì)。
一、特點(diǎn)明顯：小班授課比大班更有針對(duì)性和反饋性
小班教學(xué)相對(duì)而言，授課時(shí)學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。同時(shí)，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)方法，如鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、批改作業(yè)及時(shí)反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。
二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要
在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對(duì)而言將學(xué)生的個(gè)性化和特點(diǎn)發(fā)揮得更為明顯，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更穩(wěn)定。例如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率
良好的課堂管理對(duì)于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)明晰的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時(shí)，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、評(píng)價(jià)合理：學(xué)生評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相輔相成
在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評(píng)價(jià)是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評(píng)估自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的改進(jìn)。
五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己
教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。
以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會(huì)。小班教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，管理有法，評(píng)價(jià)合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來(lái)發(fā)揮我的作用。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇四
今天是個(gè)天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個(gè)好心情。上課也顯得輕松愉快。學(xué)前班的小朋友上午有兩節(jié)課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的小朋友便開(kāi)始玩了起來(lái)。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友（擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。
我嚇了一跳，沖過(guò)去，張沁小朋友沒(méi)有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說(shuō)他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開(kāi)口：“磊磊，你有沒(méi)有摔倒過(guò)呀？”“有”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“疼嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳莿偛艔埱弑荒阃频沽?，她會(huì)不會(huì)疼呢？”“會(huì)。”“那你剛才做的對(duì)嗎？”“不對(duì)?！薄盀槭裁蠢诶跁?huì)做不對(duì)的`事呢？”“沒(méi)關(guān)系，老師只是問(wèn)問(wèn)而已?！薄昂猛??！蔽铱闯鏊悬c(diǎn)后悔了，就不再多說(shuō)什么了，于是，我拉著他的手說(shuō)：“做錯(cuò)了事，你應(yīng)該跟張沁說(shuō)什么呢？”于是他走過(guò)去，對(duì)張沁說(shuō)：“張沁，對(duì)不起，我剛才不應(yīng)該推你。”張沁很開(kāi)心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！眱蓚€(gè)孩子手牽手一起玩去了。這雖然是一件很小的事，但是對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這還是值得我們關(guān)注的。小朋友們之間對(duì)他們的打鬧，游戲或許并沒(méi)有太在意?？捱^(guò)，打過(guò)，鬧過(guò)之后還是好朋友。
但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的安全隱患，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖M量把它解決掉。我深深體會(huì)到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細(xì)，只有更仔細(xì)的關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，才能更多更好的了解和照顧他們。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇五
在小班教學(xué)過(guò)程中，每位老師都有很多感悟與收獲。作為一名小班教育者，我也在教學(xué)中感受到了很多，在這里與大家分享一些教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：注重個(gè)體差異
小班教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以更好地注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特長(zhǎng)，教師需要對(duì)此有所關(guān)注。在教學(xué)中，我會(huì)注意施行教育個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容及方式，因材施教，以最適合他們的方式教授課程。這點(diǎn)也是小班教學(xué)的特殊之處。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生積極性
小班教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性。與大班相比，小班學(xué)生更容易沉迷于自己的世界，缺乏交流與討論的機(jī)會(huì)。因此，教師需要營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我會(huì)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的更加包容性和互動(dòng)性，讓學(xué)生全程參與，讓學(xué)生能夠更好地主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第四段：強(qiáng)化課程實(shí)踐
小班教學(xué)也需要在課程實(shí)踐方面加強(qiáng)力度。作為教育者，我也意識(shí)到只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)，才能真正理解知識(shí)的含義，掌握知識(shí)的本質(zhì)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常會(huì)加入實(shí)踐火候。無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者其他任何學(xué)科，我與學(xué)生一起探究原理，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、理解知識(shí)點(diǎn)、提高思考能力。
第五段：課后反思與總結(jié)
教學(xué)之后，我會(huì)對(duì)課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我會(huì)思考自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在任何不足之處，從中找出問(wèn)題來(lái)，并不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高自己的教育質(zhì)量。同時(shí)，也會(huì)與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，聽(tīng)取他們的反饋，尋找不足改善之處，真正達(dá)到優(yōu)化教育的目的。
結(jié)論：
小班教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，教育者也需要在教學(xué)過(guò)程中將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生積極性、強(qiáng)化課程實(shí)踐、進(jìn)行反思與總結(jié)等這些基本教學(xué)方法，將會(huì)讓我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中收獲更多的成功與快樂(lè)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇六
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì)：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇七
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我也略得出了一些心得體會(huì)。
首先，整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開(kāi)始上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時(shí)會(huì)進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)兒歌，“某某老師找眼睛，誰(shuí)的眼睛像星星”，以此來(lái)約束孩子。兩個(gè)月實(shí)踐下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的。但是，我感覺(jué)最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。
其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長(zhǎng)。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼，都會(huì)成為孩子進(jìn)步的有力推動(dòng)。我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。
剛?cè)雸@的沒(méi)多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。
教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇八
“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來(lái)了諸多便利，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實(shí)際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但是在過(guò)去幾年小班教學(xué)研究的過(guò)程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級(jí)人數(shù)少，而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個(gè)涉面及廣的大課題，又是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時(shí)間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂(lè)園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實(shí)施小班化教育研究作為切入點(diǎn)，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題?？梢哉f(shuō)在從事了幾年的“小班化”
教育實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過(guò)程的詳細(xì)規(guī)劃展開(kāi)課題研究，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動(dòng)研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問(wèn)題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動(dòng)研究無(wú)從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點(diǎn)并沒(méi)有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實(shí)驗(yàn)方向、主動(dòng)參與、篤學(xué)慎思的積極的行動(dòng)研究狀態(tài)我們并沒(méi)有看到，實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實(shí)感到了困惑。
行動(dòng)中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過(guò)挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來(lái)自何方？今天我們可以說(shuō)新思路來(lái)自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來(lái)自于班子成員深入研究現(xiàn)場(chǎng)，立足課堂，對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實(shí)踐考察；來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探索實(shí)踐來(lái)自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來(lái)自于協(xié)作體成員的互動(dòng)交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們?cè)桨l(fā)感到小班教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時(shí)要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題研究順利開(kāi)展的前提。
豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性，強(qiáng)化個(gè)體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺(tái)不斷提升教師對(duì)“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
立足探究實(shí)際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。
在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們?cè)谛“鄥f(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實(shí)驗(yàn)教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實(shí)驗(yàn)不久，我們就開(kāi)始持之以恒地對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個(gè)人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的
教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來(lái)指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實(shí)踐的，沒(méi)有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實(shí)效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動(dòng)研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識(shí)及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時(shí)間空間優(yōu)勢(shì)反復(fù)實(shí)踐，不斷地錘煉這種針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過(guò)程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。
2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。“整合”是在課堂教學(xué)中以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。
認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時(shí)又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面的因素：a主體意識(shí)參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時(shí)間參與，除師生共同活動(dòng)外，要安排學(xué)生的自主活動(dòng)；f主體參與深度，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐將書本知識(shí)“活化”。
教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；評(píng)價(jià)功能，教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生雙方都起到一定的激勵(lì)作用。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。
學(xué)生的知識(shí)與能力可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，也可以通過(guò)量化進(jìn)行橫向比較，但過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)卻是隱性的，給評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)一定的難度。因此嘗試通過(guò)學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生有多大比例，通過(guò)“有效度”，就是問(wèn)的問(wèn)題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身的意義、價(jià)值有多大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來(lái)源于對(duì)“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來(lái)自于教者對(duì)于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及研究深度的有限，讓教師在短時(shí)間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個(gè)人探索階段，我們鼓勵(lì)教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，采取自我研習(xí)、對(duì)比研究的方法，對(duì)于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性，同時(shí)在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過(guò)學(xué)情師情分析，通過(guò)自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來(lái)，采取“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動(dòng)研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語(yǔ)文第四冊(cè)“音序查字法”一課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師李英采用“自我研習(xí)”的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握差異較大的實(shí)際情況，充分利用小班的優(yōu)勢(shì)在模仿移植的行動(dòng)研究中成功地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動(dòng)交流。而對(duì)于感到吃力的學(xué)生則采用個(gè)別指導(dǎo)法給予適時(shí)充分的點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無(wú)法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。
“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動(dòng)研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的。“創(chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處，才能充分地體現(xiàn)小班的個(gè)性化教育特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“戲法人人會(huì)變，巧妙各有不同”，每個(gè)教師都會(huì)創(chuàng)造，每個(gè)教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實(shí)踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來(lái)提高個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測(cè)試所驗(yàn)證出來(lái)的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運(yùn)用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點(diǎn)，創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個(gè)概念或技能都能以多種方法來(lái)教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)間不同的課上了解他們的興趣和智能特點(diǎn)從而針對(duì)每個(gè)人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂(lè)智能來(lái)啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運(yùn)動(dòng)智力來(lái)教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊(cè)畫“對(duì)稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們?cè)谠S多方面都是有智慧的，每一個(gè)都是獨(dú)特的、復(fù)雜的和高度個(gè)性化的，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小班教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過(guò)豐富個(gè)性化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性，這對(duì)教師而言也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。
4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合
“小班化”教學(xué)的核心理念是針對(duì)學(xué)生個(gè)性儲(chǔ)備更多的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯(cuò)誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富，對(duì)于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。
在課題研究中我們常說(shuō)的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問(wèn)題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時(shí)代性和先進(jìn)性。這些對(duì)于尚未接觸過(guò)這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時(shí)也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)研究有機(jī)的結(jié)合。
馬克思說(shuō)；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和模式下，立足于小班個(gè)性教育的特點(diǎn)，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和自身的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會(huì)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會(huì)針對(duì)每一名學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。
實(shí)踐研究不是簡(jiǎn)單的模仿移植，而是在探索的過(guò)程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來(lái)將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對(duì)象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實(shí)際，并加以分析得出結(jié)論。
（4）案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究
（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的研究思路。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力。
1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，經(jīng)常變動(dòng)，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)沒(méi)有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。
2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放"的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取"探究教學(xué)""分組教學(xué)""參與教學(xué)""分層教學(xué)""合作教學(xué)"等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放"的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的"互助、合作"實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。
3、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中我還注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己"打架"在"打架"中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十
新生入園教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂(lè)，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。
幼兒常規(guī)管理：從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺(jué)排隊(duì)的意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿脫衣服和鞋子。
幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應(yīng)該保持高度的重視，認(rèn)真細(xì)致開(kāi)展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。
幼兒保健衛(wèi)生管理：教師每天對(duì)教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過(guò)小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。
的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)區(qū)域游戲和小手工活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
本學(xué)期將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)一次，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，推進(jìn)家長(zhǎng)與園內(nèi)的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備及時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。
本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，希望在我們班組成員和家長(zhǎng)的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為一名小班教師，我深知小班教學(xué)的獨(dú)特性和重要性，也深刻感受到教學(xué)中需要注意的具體問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷摸索，總結(jié)出一些有關(guān)小班教學(xué)的心得體會(huì)。本文將探討以下五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、情感教育的強(qiáng)化、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理以及教學(xué)后的總結(jié)反思。
第一部分：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
小班教學(xué)的一大特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。在小班教學(xué)中，不少學(xué)生的家長(zhǎng)首要關(guān)注的不是孩子獲得多少知識(shí)，而是孩子開(kāi)心快樂(lè)。因此，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，注重啟發(fā)能力而非灌輸，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，根據(jù)教材的綜合素質(zhì)要求，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)；其次，在教學(xué)時(shí)公開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度；最后，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生愉快地去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第二部分：情感教育的強(qiáng)化。
在小班教學(xué)中，情感教育的作用也不容忽視。由于小班教學(xué)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)大大增加，這使得情感教育可以更加容易地滲透進(jìn)課堂中。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要建立師生互信的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和情感；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，幫助他們從情感層面上接納和理解他人，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。
第三部分：個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。
小班教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性差異較大，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的差異，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)；其次，注重差異化教學(xué)，讓每位學(xué)生感到自己的價(jià)值和被尊重；最后，嘗試使用不同的教學(xué)手段，針對(duì)不同的學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
第四部分：教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理。
教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)問(wèn)題，如學(xué)生上課不聽(tīng)講、走神、浪費(fèi)時(shí)間等。針對(duì)這些問(wèn)題，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要建立嚴(yán)格的紀(jì)律，保障教學(xué)秩序；其次，在教學(xué)時(shí)要耐心溝通、引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
第五部分：教學(xué)后的總結(jié)反思。
教學(xué)后的總結(jié)反思是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)方法是否有待改進(jìn)等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：首先，要記錄教學(xué)過(guò)程和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；其次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。
總之，小班教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，需要不斷地探索和總結(jié)。在我教學(xué)生涯中，通過(guò)不斷地總結(jié)反思，不斷嘗試創(chuàng)新，我體會(huì)到了小班教學(xué)的魅力和意義，更深刻地理解了教育的本質(zhì)：培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和綜合素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該是我們教師的不懈追求。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十二
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，冰心老師也說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)才有了一切，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛(ài)心來(lái)做好所有的工作的。
首先，用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了?？墒且幌氲阶约旱墓ぷ髀氊?zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
最后，用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十三
有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)過(guò)：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的?！蔽乙渤３?wèn)自己：我幸福嗎？有人這樣評(píng)價(jià)過(guò)幼兒教師：幼兒教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；幼兒教師可以?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；幼兒教師可以當(dāng)演員，因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常扮演各種角色；幼兒教師可以搞工藝美術(shù)、當(dāng)作家……幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè)的天使，因?yàn)槊刻煊變航處?，都把自己最美的微笑，獻(xiàn)給了孩子和家長(zhǎng)。這樣看來(lái)，作為一名幼兒教師是幸福的，當(dāng)滿心的愛(ài)和關(guān)懷獻(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們得到的是孩子們滿滿的愛(ài)，收獲的是種種的點(diǎn)滴幸福！
今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來(lái)練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)王振一和幾位小朋友把一些長(zhǎng)草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說(shuō)：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎？”他們說(shuō)：“老師，我在做飯呢！”聽(tīng)了他們的.創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒(méi)有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說(shuō)：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀！”“好的”他們一邊答應(yīng)著一邊繼續(xù)忙活。過(guò)了一會(huì)兒，王振一大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，面條做好了！我們要刷鍋啦?！币贿呎f(shuō)一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們的做法。可是過(guò)了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來(lái)一桶沙子和一桶水。我問(wèn)他們要干什么，他們說(shuō)：“老師，我們還要做菜！”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎？”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢！”說(shuō)著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿足幼兒的需求。我保護(hù)了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導(dǎo)他們思考一些既能保護(hù)玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問(wèn)他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做？”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢？”通過(guò)以上兩方面的引導(dǎo)，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護(hù)了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十四
從開(kāi)學(xué)初接過(guò)這個(gè)小班，已近兩個(gè)月的時(shí)間了。兩個(gè)月的時(shí)間，不過(guò)須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個(gè)不愛(ài)吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個(gè)害羞的康康如今儼然一個(gè)“小管家婆”，誰(shuí)表現(xiàn)不好她馬上告訴老師…記得第一次早上站在門口迎接孩子，因?yàn)榈谝淮谓佑|這批孩子和家長(zhǎng)，孩子們?cè)谖堇锟蕹梢粓F(tuán)，家長(zhǎng)們也舍不得走，擔(dān)心的詢問(wèn)：“老師，就你一個(gè)人嗎?”“不!其他老師一會(huì)就來(lái)?！蔽铱隙ǖ幕卮?，似乎我的“肯定”能帶來(lái)些許的.安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長(zhǎng)。看來(lái)，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長(zhǎng)亦無(wú)大異啊。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小班教學(xué)是指教師對(duì)少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行的個(gè)性化教育。相較于大班教學(xué)，小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于確保了每個(gè)學(xué)生都能得到更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在我進(jìn)行小班教學(xué)的過(guò)程中，我也有了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：準(zhǔn)備工作。
在小班教學(xué)前，教師需要充分的準(zhǔn)備工作。首先要熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，準(zhǔn)備適合小班教學(xué)的授課方式和教學(xué)資源，給學(xué)生提供更好的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
第二段：跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。
由于小班教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度不一樣，教師需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這可以幫助他們及時(shí)糾正偏差，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育效果。
第三段：注重態(tài)度。
小班教學(xué)中，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著很大的影響。作為一名教師，要注重社交和人際交流技能，注重學(xué)生的情緒管理。要給學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣和健康的生活方式，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
第四段：營(yíng)造積極氛圍。
小班教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨(dú)立解決問(wèn)題和探索知識(shí)，這樣一來(lái)可以提高他們的學(xué)習(xí)能力和信心，為未來(lái)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
第五段：精益求精。
小班教學(xué)需要教師精益求精，不斷完善自己的教學(xué)能力和授課方法。教師需要及時(shí)了解新的教育理念、新的教學(xué)方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。要保持充分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新思維，探索更好的教育方式，讓自己的教學(xué)水平不斷提升，給學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)和教育成果。
結(jié)尾：
總之，小班教學(xué)中，教師是學(xué)生最好的朋友和良師益友。只有教師不斷提高教學(xué)能力，探索更好的教學(xué)方式，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的小班教學(xué)經(jīng)歷中，我經(jīng)常采用個(gè)性化教育的方式，同時(shí)注重了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。我相信在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)不斷提高，成為更加優(yōu)秀的人才。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十六
參加小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。
我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。
（一）教學(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂(lè)趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè)、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。
（二）學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度、不敢請(qǐng)他們發(fā)言，而讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。
（三）小組合作雛形。
五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)，學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在幾個(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
1、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：
（1）找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
（2）學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
（3）去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽(tīng)；或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫字中的合作：
（1）同桌把生字、詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)寫，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又監(jiān)督了對(duì)方書寫情況。
（2）小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。。
3、閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
a同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪？b同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀。
c同桌對(duì)閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習(xí)題。
（4）小組內(nèi)分角色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹(shù)立小組長(zhǎng)威信）。
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
（四）多元評(píng)價(jià)伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)。
課堂上，我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的侯家輝激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“瞧，今天白小玉坐得多直呀！”“你的.發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽(tīng)課了！”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了?！苯档蛯?duì)學(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。
一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十七
小班教學(xué)是指教室內(nèi)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，常見(jiàn)于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)。隨著教育的不斷發(fā)展，在小班教學(xué)中，教師需要采取更加貼近學(xué)生的教學(xué)方法和策略。在我多年的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些關(guān)于小班教學(xué)的心得體會(huì)。
一、教學(xué)要持續(xù)活躍
在小班教學(xué)中，教師需要做到持續(xù)活躍。這對(duì)于學(xué)生而言非常重要，因?yàn)樗麄兊木妥⒁饬θ菀追稚?。如果教師平淡無(wú)味的講授知識(shí)，學(xué)生將很難集中精力學(xué)習(xí)。因此，在小班教學(xué)中，教師需要不斷地變換教學(xué)策略，例如使用音樂(lè)、游戲、布置小組活動(dòng)等方式，使課堂更加生動(dòng)有趣。
二、注重學(xué)生的興趣
小班教學(xué)中，學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的因素。許多小學(xué)生和幼兒園學(xué)生都很難在枯燥的教學(xué)方法下保持專注。因此，教師需要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在教學(xué)策略中融入一些學(xué)生感興趣的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生畫畫、唱歌等，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生
教師要在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，這可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。在小班教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度和言語(yǔ)評(píng)價(jià)非常敏感，因此，教師需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，還激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注學(xué)生情感
在小班教學(xué)中，學(xué)生的情感也是非常重要的。學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響。因此，教師在小班教學(xué)中需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的情感表達(dá)，與其互動(dòng)溝通，讓學(xué)生感受到自己的存在、關(guān)心。
五、注重個(gè)性化教育
小班教學(xué)中，學(xué)生的差異性很大，教師要有意識(shí)地注重個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行差異化教育。教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法，這有助于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，小班教學(xué)雖然是一種非常特殊的教學(xué)方式，需要教師采取更為貼近學(xué)生的教學(xué)策略和方法，但同時(shí)又為教師帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮小班教學(xué)的價(jià)值。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十八
小班教學(xué)是當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們較為青睞的教學(xué)模式，其中也包括我所在的教育機(jī)構(gòu)。小班教學(xué)，顧名思義，是指一名教師帶領(lǐng)很少人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有著相對(duì)較大的優(yōu)點(diǎn)，下面我將從五個(gè)方面與大家分享我對(duì)小班教學(xué)的心得體會(huì)。
第一，孩子的個(gè)體差異能夠得到充分的關(guān)注。
學(xué)生之間的個(gè)體差異是不可避免的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、興趣點(diǎn)等各有差異。而在小班教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)孩子，了解其情況，深入探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題并幫助孩子拓展新的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行了一段時(shí)間的小班教學(xué)后，我也明顯感覺(jué)到學(xué)生之間的子差異得到更好地關(guān)注，學(xué)生的學(xué)業(yè)得到了更多的提升。
第二，小班教學(xué)能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。
在小班教學(xué)中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國(guó)教育相關(guān)部門的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制，了解課程的設(shè)置以及課程的制定方式和相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。這使得我們的教師在教學(xué)時(shí)更有把握，甚至在今后的教學(xué)工作中也能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三，小班教學(xué)能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢(mèng)想。
小班教學(xué)不像大班制度，無(wú)法創(chuàng)造出大環(huán)境的摩擦和交流，進(jìn)而無(wú)法啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)的體驗(yàn)與探索。但是，小班教學(xué)卻能夠讓學(xué)生得到更多的親師交流機(jī)會(huì)，這也使得教師更好地了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)方向和未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想。
第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小班制度通常是以一定的目標(biāo)制定為標(biāo)準(zhǔn)的，集中課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保孩子們能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第五，小班教學(xué)是一種激勵(lì)性較高的教育方式
相比于傳統(tǒng)大班制教學(xué)，小班制教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更有趣更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而使他們更具有創(chuàng)造力和進(jìn)取心,并且會(huì)讓學(xué)生更容易地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小班制教育是一個(gè)比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、為教育者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同事也激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而為孩子們的未來(lái)做出直接的貢獻(xiàn)。通過(guò)小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構(gòu)建更美好的未來(lái)。
小班月教學(xué)心得體會(huì)篇十九
無(wú)論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，
二、面對(duì)新課程改教師該怎么做？
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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小班月教學(xué)心得體會(huì)篇二十
我是毛豆的父親，讓我寫一下育兒經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得有點(diǎn)難了，自從孩子出生還不足滿月我就離開(kāi)家在外工作，一年也還女兒見(jiàn)不了幾面，每次短暫的團(tuán)聚還沒(méi)等孩子和我建立好感情我就又出門了。但作為父親我還是有兩點(diǎn)兩點(diǎn)體會(huì)和大家分享：第一點(diǎn)就是安全，相信所有的家長(zhǎng)都想著自己的子女能夠健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離疾病、意外、災(zāi)難。做父母的最受不了的就是看見(jiàn)孩子躺著病床上哇哇啼哭，更不要看見(jiàn)自己的孩子和別的孩子有什么“不同”?，F(xiàn)在的孩子都生活在各種優(yōu)越條件里，但隨之而來(lái)的不安全也逐漸增多，飲食安全、衛(wèi)生安全、家里的各種潛在安全，對(duì)于幼小的她都是一種危險(xiǎn)。由于不長(zhǎng)期在家，我每天我都會(huì)和孩子視頻，看看她是否安全，并叮囑家人照看好孩子的安全，希望她能健康成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)就是快樂(lè)，對(duì)于孩子沒(méi)有什么比快樂(lè)更重要的，我從不刻意的去教育孩子，也不會(huì)讓她每天學(xué)多少多少知識(shí)，每個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有她自己該做的事情，如果孩子做這件事是快樂(lè)的并且安全的那就應(yīng)該去做，快樂(lè)的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子很好的成長(zhǎng)。
我談的育兒經(jīng)驗(yàn)還很淺，還需更多的像其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也感謝老師對(duì)孩子的細(xì)心教育！