總結是對過去一段時間所做工作的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結時要注意條理性，按照邏輯順序進行論述、分析和總結，使讀者更易于理解。如果你不知道如何寫總結，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
小學語文教學課標解讀篇一
一、學習目標：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩,談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)。
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結全文：
同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么?你還學到了哪些學習的方法?
七、作業(yè)：
教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
小學語文教學課標解讀篇二
一.以多種形式激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。
1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2.游戲激趣。
在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二.課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1.形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3.順口溜識字法。
4.找規(guī)律識字法。
5.故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。
6.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。
8.生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。
三、及時鞏固，防止學生識字回生。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。
小學語文教學課標解讀篇三
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級學生思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;十幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極;十幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有幾個學生。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
1、教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能，引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
小學語文教學課標解讀篇四
這首詞作于1925年，當時革命運動的正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】。
沁園春·長沙。
毛澤東。
【教學目標】。
一、知識教育目標。
1、了解《沁園春?長沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡史。
3、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標。
1、訓練學生誦讀能力。
2、著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標。
1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】。
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】。
1、指導學生有感情地反復誦讀。
2、補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
【學生活動設計】。
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】。
一、明確目標。
1、課內美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內容大意。
二、誦讀?背誦。
1、抽查學生朗讀，教師點評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景。
1、指導閱讀詞前說明文字。
2、對下闕有關內容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為19中國共產黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1、把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春?長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香。
王安石。
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習四。
小學語文教學課標解讀篇五
教學反思是小學教師成長和自我發(fā)展的基礎,是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學語文教學課后反思，希望大家喜歡!
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W生的閱讀能力，讓學生跟文本“對話”，筆者認為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學生閱讀的愛好。
愛好是最好的老師，有了愛好，學習動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進行閱讀教學時，必須讓學生明確閱讀的目的，比如當學生認為對課文內容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;當學生思考碰到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。通過設計多種多樣的有針對性的問題，對學生進行閱讀目的教育。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學生閱讀能力。
在朗讀課文時要指導學生在閱讀中的語調語氣、停頓及表情等，經常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內容。在指導有對話的課文閱讀時，要引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質疑釋疑的能力。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”
閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，教師應清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋找疑問、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。
四、讀寫結合。
讀寫結合這是語文教學的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，進而提高讀的質量。在閱讀教學中，教師要引導學生通過應用來鞏固學習成果;引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法;引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
總之，教師應對閱讀教學予以足夠的重視，指導學生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。
作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，后者是通過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系;5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：
一、閱讀課教學方式的轉變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學。
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。
三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
小學語文教學課標解讀篇六
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序寫作，詳寫重點
1.按序寫作
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感
1.照應開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經體內向下沖刷，體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
小學語文教學課標解讀篇七
北京小學特級教師吉春亞。
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。（1）讀課文，學習文中生字新詞。（2）了解太陽的特點――形體大、溫度高、距離遠。（3）理解太陽與人類的關系――殺滅病菌、形成風云雨雪等。
（二）延伸課外。先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點。（1）太陽的大家庭中九大行星；（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后；（3）日食現(xiàn)象；（4）太陽的自轉和公轉；（5）太陽黑子對地球的影響非常大……最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
這樣的課外延伸無疑使語文課異化為常識課。不能否認，語文課確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學知識、某些文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職――幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，折本求末、喧兵奪主從來就是愚蠢的行為。當然教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，（像《太陽》便是常識性知識的說明文）但是，無論是何類課文，我們在課外延伸時均應考慮如何使課外材料的拓展為達成語文學科的目標服務。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去延伸語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征?！敖徊?、滲透和整合”時切記：實現(xiàn)“語文知識和能力”掌握和提高，“語文學習態(tài)度和情感”的積極形成，“語文學習的過程和方法”全面優(yōu)化的目標才是語文教學之“根”。
二、瞄準銜接的“靶”――準度。
課外延伸的“靶”心何在？我們不妨從以下幾個方面入手：
（1）新的言語形式出現(xiàn)之處。
其他課程（外語除外）是借助言語學習言語的內容，以各自不同內涵的言語內容為教學本體，惟獨語文以言語形式為矛盾的主要方面，“言語形式”是語文教學的立足點，為特定的.教學對象。如學習朱自清寫的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風美”、“春景美”、“春雨美”等知識，而是學習朱自清先生如何抓住關鍵詞句來描繪春色的，如何將情感用切當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何組織文章的結構等，這才是我們要學習的著力點。為了促使學生掌握一種言語形式，我們不妨把新的言語形式出現(xiàn)之處作為課外銜接的“靶心”，拓展相關材料，讓學生學習表達。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、擬人的手法寫得栩栩如生：
有的像大魚吐水，極輕快的冒上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的像攢得很整齊的珠花，有的?????這比那大泉還更有趣。
在品讀這一段語言材料后，可提供一段錄象材料，讓學習學習文章組合語言之妙進行描摹，用美的語言嘗試美的表達。
[1][2]。
小學語文教學課標解讀篇八
1、砌墻的磚頭－后來居上。
2、關公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書）。
6、包公斷案－鐵面無私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場空。
12、兔子尾巴－長不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒安好心。
14、門縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無回。
16、八仙過海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復。
18、逆水行舟－不進則退。
對聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
3、上海自來水來自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲。
6、鴻是江邊鳥。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過四通橋。
3、一掌擎天五指三長兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點兩點三點。
6、丁香花百頭千頭萬頭。
7、三個土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍。
古詩名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實難副。
4、海上升明月，天涯共此時。
5、大漠孤煙直，長河落日圓。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復來。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
12、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
17、生當作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。
21、風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
27、前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
32、捐軀赴國難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹，江清月近人。
34、既來之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見南山。
38、旁觀者清，當局者迷。
39、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學，不恥下問。
45、強者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識就是力量。
2、讀萬卷書，行萬里路。
3、投我以桃，報之以李。
4、學而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬事具備，只欠東風。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長一智。
5、海內存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見人心。
7、熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。
8、大意失荊州，驕兵必敗。
9、有理走遍天下，無理寸步難行。
10、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
11、人行千里路，勝讀十年書。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經一事，長一智。耳聽為虛，眼見為實。
14、樹老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學不成，就怕心不誠。
19、不怕學問淺，就怕志氣短。
20、小時偷針，大了偷金。
21、一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
22、一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學，不知理。
24、世上無難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學問越學越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對今天的人，明天會對你微笑；丟失了今天的人，明天會給你煩惱。
28、一日之計在于晨，一年之計在于春。
29、莫說年紀小，人生容易老。
30、機不可失，時不再來。
31、春雷響，萬物長。
32、春雨貴似油，多下農民愁。立春三場雨，遍地都是米。
33、一場冬雪一場財，一場春雪一場災。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點滴開始。
（2）如果浪費水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關保護動物的標語：
（1）關愛野生動物，保護美好家園！
（2）保護野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
3、愛護花草樹木的標語：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛護腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰家有老也有小、尊老愛幼不可少。
（3）愛老人和小孩吧，像愛自己一樣！
5、“關愛他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛心，收獲明媚陽光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說普通話”公益廣告詞：
（1）說好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請不要吸煙。
（2）一時的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬萬千。
8、“環(huán)保”公益廣告：
（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進去幾滴美酒，流出來無數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸?；丶遥?BR> （4）高高興興出門去，平平安安回家來；
10、“誠信”公益廣告：
（1）真誠面對，溝通無限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學語文教學課標解讀篇九
“要讓學生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動中學會傾聽、表達和交流，初步掌握學會文明的進行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神。”這是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體，我們應該在總體上進行把握、探究。
一、明確教學目標。
1．與學生的生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。
3．努力提高學生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。
二、把握好教學策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學目標鉆研教材，挖掘出各種教學資源，巧妙設計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設新穎的“交際點”。高年級學生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生動起來，引導學生在動態(tài)的課堂內調動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負擔，又能激發(fā)學生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學生活躍在口語交際中。
本冊教材中“口語交際”課的內容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學生活躍在口語交際中。
如：(教學論文)十一冊單元一“口語交際”學會解釋，這是一項交際說話練習，本課題很重要的一點是教育學生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向對方解釋清楚。題中創(chuàng)設的多種情境是小學生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導學生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當眾演說，以確保人人都有機會。從學生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當外，還應要求學生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學生的現(xiàn)實情況，教師組織評議，并要求學生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學習功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€學生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學生的解釋，其他學生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學生則認為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學習的，我是在完成學習任務的基礎上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設情境，開展形式多樣的交際活動。
在口語交際教學活動中，教師應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發(fā)展學生的思維，拓展學生的視野，激活學生的情感，促進理解和感悟。
情境的創(chuàng)設可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進學生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學評價，注重教學效果。
口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學的反思，從淺層面的學生興趣、表達欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學效果的好壞；再從學生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學生的收獲。其二，放手讓學生自我評價，使學生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎上，適度結合寫作練習，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學不斷更新教學理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。
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小學語文教學課標解讀篇十
在學校領導的支持下和關懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展。現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評課、診斷、總結。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進行教學設計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學方法。對學生的作業(yè)批改及時，并針對有關情況及時改進教學方法。
今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓。
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小學語文教學課標解讀篇十一
教學目標：
1．學習本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學語文教學課標解讀篇十二
英才現(xiàn)代培訓中心暑期培訓教程（小升初語文）。
成語。
一，成語之最。
一心一意（三心二意）一成不變（瞬息萬變）垂頭喪氣（神采奕奕）。
關于四季的成語。
“春”：春暖花開鶯歌艷舞春寒料峭草長鶯飛春華秋實春色滿園春雨如油。
“冬”：寒冬臘月寒風凜冽北風呼嘯天寒地凍冰天雪地鵝毛大雪。
名副其實（徒有虛名）目不轉睛（東張西望）不計其數(shù)（屈指可數(shù)）安居樂業(yè)（居無定所）專心致志（心不在焉）舉足輕重（無足掛齒）理直氣壯（理屈詞窮）同心協(xié)力（分道揚鑣）千里迢迢（近在咫尺）理所當然（意料之外）風平浪靜（驚濤駭浪）盛氣凌人（平易近人）。
二，必記成語意思。
光陰似箭：形容時間過得很快。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音也沒有了。形容十分寂靜。情不自禁：指感情自然流露而無法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。開門見山：比喻說話或寫文章一開頭就直截了當?shù)剡M入主題。大材小用：大的材料用在小處。比喻用人不當，浪費人才。一舉兩得：舉：舉動。指做一件事可以有兩方面的收獲。三長兩短：意外的災禍或事故。也特指人的死亡。
一，把下列成語補充完整，然后按類別寫在橫線上。
（）舟（）劍。
（）己（）人。
（）己（）人。
（）死（）歸自相（）。
拾金（）。
千（）一（）（）山（）嶺（）株（）兔。
花
英才現(xiàn)代培訓中心暑期培訓教程（小升初語文）。
（）柳（）。
神采（）。
（）發(fā)（）顏翠色（）流。
愁眉不（）。
一（）不染。
一（）千里。
眉（）色（）。
1、表現(xiàn)人物品質的詞語有：
2、描寫自然景物的詞語有：
3、說明某種道理的詞語有：
4、描寫人物外貌的詞語有：
5、描寫人物神態(tài)的詞語有：
6、描寫人物動作的詞語有：
二，將下列詞語補充完整。
奮不（）身弄（）作（）（）（）向榮陰謀（）計（）武（）威裝（）作（）好高（）遠神機（）算（）（）其談高（）遠（）斬（）殺（）（）顏（）色自不（）力（）智多（）德（）望（）窮兇（）（）。
三，根據(jù)句子的意思，寫出成語。
1、奮勇向前，不考慮個人安危。（）。
2、比喻同歡樂，共患難。（）。
3、別人遇到災禍，不但不同情，反而感到高興。（）。
4、在危急的時刻，猛然想出辦法。（）。
5、接著一定的順序，一步一步地前進。（）。
6、不說對，不說不對，不表示肯定或否定。（）。
7、就像沒有那回事一樣，形容態(tài)度鎮(zhèn)定，不把事情放在心上。（）。
8、指人們做事如果方向錯了，無論條件多好，也不能達到目的。（）。
9、不怕勞苦，不怕埋怨，形容一心為公的思想。（）。
10、做事有開頭，也有結尾，非常認真，能堅持到底。（）。
11、舉動非常謹慎，一點不敢疏忽。（）。
12、指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（）。
13、用來形容事情、道理很明顯，容易清楚。（）。
14、常常做某事，成了習慣。（）。
15、醫(yī)治不好的病。（）。
16、做了一件事，得到兩種好處。（）。
17、白天干了，夜里還要接著干。（）。
18、年紀雖老，精力卻更加旺盛。（）。
19、氣得頭發(fā)直豎，把帽子也頂起來。（）20、高興得像發(fā)狂那樣。（）四，根據(jù)意思寫出合適的成語。
看書快（）。
方（）最荒涼的地方（）最危急的時刻（）。
最遠大的前途（）最長的年齡（）最壞的氣候（）四，把成語補充完整。
1、寫出帶有“風”“雨”的成語。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
2、寫出有關“自”的成語。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）。
3、寫出有關“天”“地”的成語。
天（）地（）天（）地（）北天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地。
4、寫出有關“一（）千金”的成語。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金五，改錯字。
穿流不息（）永往直前（）身臨奇境（）暗然淚下（）目之所急（）頭昏腦脹（）濟眉弄眼（）洛繹不絕（）背道而弛（）千恣百態(tài)（）亭亭欲立（）換然一新（）小心奕奕（）五采繽紛（）心擴神怡（）目不轉晴（）無邊無崖（）喜出忘外（）庵庵一息（）容光泛發(fā)（）無窮無禁（）完壁歸趙（）再接再勵（）應接不瑕（）精兵減政（）視死如規(guī)（）萬賴俱寂（）。
好高騖遠（）攻無不刻（）陰謀鬼計（）。
小學語文教學課標解讀篇一
一、學習目標：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩,談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)。
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結全文：
同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么?你還學到了哪些學習的方法?
七、作業(yè)：
教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
小學語文教學課標解讀篇二
一.以多種形式激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。
1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2.游戲激趣。
在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二.課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1.形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3.順口溜識字法。
4.找規(guī)律識字法。
5.故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。
6.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。
8.生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。
三、及時鞏固，防止學生識字回生。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。
小學語文教學課標解讀篇三
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級學生思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;十幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極;十幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有幾個學生。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
1、教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能，引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
小學語文教學課標解讀篇四
這首詞作于1925年，當時革命運動的正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】。
沁園春·長沙。
毛澤東。
【教學目標】。
一、知識教育目標。
1、了解《沁園春?長沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡史。
3、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標。
1、訓練學生誦讀能力。
2、著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標。
1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】。
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】。
1、指導學生有感情地反復誦讀。
2、補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
【學生活動設計】。
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】。
一、明確目標。
1、課內美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內容大意。
二、誦讀?背誦。
1、抽查學生朗讀，教師點評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景。
1、指導閱讀詞前說明文字。
2、對下闕有關內容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為19中國共產黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1、把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春?長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香。
王安石。
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習四。
小學語文教學課標解讀篇五
教學反思是小學教師成長和自我發(fā)展的基礎,是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學語文教學課后反思，希望大家喜歡!
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W生的閱讀能力，讓學生跟文本“對話”，筆者認為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學生閱讀的愛好。
愛好是最好的老師，有了愛好，學習動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進行閱讀教學時，必須讓學生明確閱讀的目的，比如當學生認為對課文內容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;當學生思考碰到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。通過設計多種多樣的有針對性的問題，對學生進行閱讀目的教育。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學生閱讀能力。
在朗讀課文時要指導學生在閱讀中的語調語氣、停頓及表情等，經常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內容。在指導有對話的課文閱讀時，要引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質疑釋疑的能力。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”
閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，教師應清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋找疑問、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。
四、讀寫結合。
讀寫結合這是語文教學的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，進而提高讀的質量。在閱讀教學中，教師要引導學生通過應用來鞏固學習成果;引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法;引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
總之，教師應對閱讀教學予以足夠的重視，指導學生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。
作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，后者是通過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系;5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：
一、閱讀課教學方式的轉變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學。
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。
三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
小學語文教學課標解讀篇六
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序寫作，詳寫重點
1.按序寫作
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感
1.照應開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經體內向下沖刷，體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
小學語文教學課標解讀篇七
北京小學特級教師吉春亞。
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。（1）讀課文，學習文中生字新詞。（2）了解太陽的特點――形體大、溫度高、距離遠。（3）理解太陽與人類的關系――殺滅病菌、形成風云雨雪等。
（二）延伸課外。先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點。（1）太陽的大家庭中九大行星；（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后；（3）日食現(xiàn)象；（4）太陽的自轉和公轉；（5）太陽黑子對地球的影響非常大……最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
這樣的課外延伸無疑使語文課異化為常識課。不能否認，語文課確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學知識、某些文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職――幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，折本求末、喧兵奪主從來就是愚蠢的行為。當然教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，（像《太陽》便是常識性知識的說明文）但是，無論是何類課文，我們在課外延伸時均應考慮如何使課外材料的拓展為達成語文學科的目標服務。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去延伸語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征?！敖徊?、滲透和整合”時切記：實現(xiàn)“語文知識和能力”掌握和提高，“語文學習態(tài)度和情感”的積極形成，“語文學習的過程和方法”全面優(yōu)化的目標才是語文教學之“根”。
二、瞄準銜接的“靶”――準度。
課外延伸的“靶”心何在？我們不妨從以下幾個方面入手：
（1）新的言語形式出現(xiàn)之處。
其他課程（外語除外）是借助言語學習言語的內容，以各自不同內涵的言語內容為教學本體，惟獨語文以言語形式為矛盾的主要方面，“言語形式”是語文教學的立足點，為特定的.教學對象。如學習朱自清寫的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風美”、“春景美”、“春雨美”等知識，而是學習朱自清先生如何抓住關鍵詞句來描繪春色的，如何將情感用切當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何組織文章的結構等，這才是我們要學習的著力點。為了促使學生掌握一種言語形式，我們不妨把新的言語形式出現(xiàn)之處作為課外銜接的“靶心”，拓展相關材料，讓學生學習表達。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、擬人的手法寫得栩栩如生：
有的像大魚吐水，極輕快的冒上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的像攢得很整齊的珠花，有的?????這比那大泉還更有趣。
在品讀這一段語言材料后，可提供一段錄象材料，讓學習學習文章組合語言之妙進行描摹，用美的語言嘗試美的表達。
[1][2]。
小學語文教學課標解讀篇八
1、砌墻的磚頭－后來居上。
2、關公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書）。
6、包公斷案－鐵面無私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場空。
12、兔子尾巴－長不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒安好心。
14、門縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無回。
16、八仙過海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復。
18、逆水行舟－不進則退。
對聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
3、上海自來水來自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲。
6、鴻是江邊鳥。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過四通橋。
3、一掌擎天五指三長兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點兩點三點。
6、丁香花百頭千頭萬頭。
7、三個土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍。
古詩名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實難副。
4、海上升明月，天涯共此時。
5、大漠孤煙直，長河落日圓。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復來。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
12、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
17、生當作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。
21、風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
27、前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
32、捐軀赴國難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹，江清月近人。
34、既來之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見南山。
38、旁觀者清，當局者迷。
39、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學，不恥下問。
45、強者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識就是力量。
2、讀萬卷書，行萬里路。
3、投我以桃，報之以李。
4、學而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬事具備，只欠東風。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長一智。
5、海內存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見人心。
7、熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。
8、大意失荊州，驕兵必敗。
9、有理走遍天下，無理寸步難行。
10、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
11、人行千里路，勝讀十年書。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經一事，長一智。耳聽為虛，眼見為實。
14、樹老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學不成，就怕心不誠。
19、不怕學問淺，就怕志氣短。
20、小時偷針，大了偷金。
21、一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
22、一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學，不知理。
24、世上無難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學問越學越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對今天的人，明天會對你微笑；丟失了今天的人，明天會給你煩惱。
28、一日之計在于晨，一年之計在于春。
29、莫說年紀小，人生容易老。
30、機不可失，時不再來。
31、春雷響，萬物長。
32、春雨貴似油，多下農民愁。立春三場雨，遍地都是米。
33、一場冬雪一場財，一場春雪一場災。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點滴開始。
（2）如果浪費水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關保護動物的標語：
（1）關愛野生動物，保護美好家園！
（2）保護野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
3、愛護花草樹木的標語：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛護腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰家有老也有小、尊老愛幼不可少。
（3）愛老人和小孩吧，像愛自己一樣！
5、“關愛他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛心，收獲明媚陽光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說普通話”公益廣告詞：
（1）說好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請不要吸煙。
（2）一時的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬萬千。
8、“環(huán)保”公益廣告：
（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進去幾滴美酒，流出來無數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸?；丶遥?BR> （4）高高興興出門去，平平安安回家來；
10、“誠信”公益廣告：
（1）真誠面對，溝通無限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學語文教學課標解讀篇九
“要讓學生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動中學會傾聽、表達和交流，初步掌握學會文明的進行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神。”這是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實際上是一個綜合性的整體，我們應該在總體上進行把握、探究。
一、明確教學目標。
1．與學生的生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。
3．努力提高學生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學會分析、歸納、評價的思維方法，受益終身。
二、把握好教學策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學目標鉆研教材，挖掘出各種教學資源，巧妙設計，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設新穎的“交際點”。高年級學生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生動起來，引導學生在動態(tài)的課堂內調動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負擔，又能激發(fā)學生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學生活躍在口語交際中。
本冊教材中“口語交際”課的內容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴大學生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學生活躍在口語交際中。
如：(教學論文)十一冊單元一“口語交際”學會解釋，這是一項交際說話練習，本課題很重要的一點是教育學生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向對方解釋清楚。題中創(chuàng)設的多種情境是小學生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學生任意選一條，認真閱讀體會，然后引導學生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當眾演說，以確保人人都有機會。從學生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當外，還應要求學生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學生的現(xiàn)實情況，教師組織評議，并要求學生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學習功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€學生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學生的解釋，其他學生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學生則認為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學習的，我是在完成學習任務的基礎上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設情境，開展形式多樣的交際活動。
在口語交際教學活動中，教師應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發(fā)展學生的思維，拓展學生的視野，激活學生的情感，促進理解和感悟。
情境的創(chuàng)設可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進學生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學評價，注重教學效果。
口語交際課的評價，首先是做好教師課堂教學的反思，從淺層面的學生興趣、表達欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認定教學效果的好壞；再從學生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學生的收獲。其二，放手讓學生自我評價，使學生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎上，適度結合寫作練習，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進。只有在教學不斷更新教學理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達到新課改對語文教育提出的更新要求。
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小學語文教學課標解讀篇十
在學校領導的支持下和關懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展。現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評課、診斷、總結。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進行教學設計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學方法。對學生的作業(yè)批改及時，并針對有關情況及時改進教學方法。
今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓。
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小學語文教學課標解讀篇十一
教學目標：
1．學習本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學語文教學課標解讀篇十二
英才現(xiàn)代培訓中心暑期培訓教程（小升初語文）。
成語。
一，成語之最。
一心一意（三心二意）一成不變（瞬息萬變）垂頭喪氣（神采奕奕）。
關于四季的成語。
“春”：春暖花開鶯歌艷舞春寒料峭草長鶯飛春華秋實春色滿園春雨如油。
“冬”：寒冬臘月寒風凜冽北風呼嘯天寒地凍冰天雪地鵝毛大雪。
名副其實（徒有虛名）目不轉睛（東張西望）不計其數(shù)（屈指可數(shù)）安居樂業(yè)（居無定所）專心致志（心不在焉）舉足輕重（無足掛齒）理直氣壯（理屈詞窮）同心協(xié)力（分道揚鑣）千里迢迢（近在咫尺）理所當然（意料之外）風平浪靜（驚濤駭浪）盛氣凌人（平易近人）。
二，必記成語意思。
光陰似箭：形容時間過得很快。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音也沒有了。形容十分寂靜。情不自禁：指感情自然流露而無法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。開門見山：比喻說話或寫文章一開頭就直截了當?shù)剡M入主題。大材小用：大的材料用在小處。比喻用人不當，浪費人才。一舉兩得：舉：舉動。指做一件事可以有兩方面的收獲。三長兩短：意外的災禍或事故。也特指人的死亡。
一，把下列成語補充完整，然后按類別寫在橫線上。
（）舟（）劍。
（）己（）人。
（）己（）人。
（）死（）歸自相（）。
拾金（）。
千（）一（）（）山（）嶺（）株（）兔。
花
英才現(xiàn)代培訓中心暑期培訓教程（小升初語文）。
（）柳（）。
神采（）。
（）發(fā)（）顏翠色（）流。
愁眉不（）。
一（）不染。
一（）千里。
眉（）色（）。
1、表現(xiàn)人物品質的詞語有：
2、描寫自然景物的詞語有：
3、說明某種道理的詞語有：
4、描寫人物外貌的詞語有：
5、描寫人物神態(tài)的詞語有：
6、描寫人物動作的詞語有：
二，將下列詞語補充完整。
奮不（）身弄（）作（）（）（）向榮陰謀（）計（）武（）威裝（）作（）好高（）遠神機（）算（）（）其談高（）遠（）斬（）殺（）（）顏（）色自不（）力（）智多（）德（）望（）窮兇（）（）。
三，根據(jù)句子的意思，寫出成語。
1、奮勇向前，不考慮個人安危。（）。
2、比喻同歡樂，共患難。（）。
3、別人遇到災禍，不但不同情，反而感到高興。（）。
4、在危急的時刻，猛然想出辦法。（）。
5、接著一定的順序，一步一步地前進。（）。
6、不說對，不說不對，不表示肯定或否定。（）。
7、就像沒有那回事一樣，形容態(tài)度鎮(zhèn)定，不把事情放在心上。（）。
8、指人們做事如果方向錯了，無論條件多好，也不能達到目的。（）。
9、不怕勞苦，不怕埋怨，形容一心為公的思想。（）。
10、做事有開頭，也有結尾，非常認真，能堅持到底。（）。
11、舉動非常謹慎，一點不敢疏忽。（）。
12、指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（）。
13、用來形容事情、道理很明顯，容易清楚。（）。
14、常常做某事，成了習慣。（）。
15、醫(yī)治不好的病。（）。
16、做了一件事，得到兩種好處。（）。
17、白天干了，夜里還要接著干。（）。
18、年紀雖老，精力卻更加旺盛。（）。
19、氣得頭發(fā)直豎，把帽子也頂起來。（）20、高興得像發(fā)狂那樣。（）四，根據(jù)意思寫出合適的成語。
看書快（）。
方（）最荒涼的地方（）最危急的時刻（）。
最遠大的前途（）最長的年齡（）最壞的氣候（）四，把成語補充完整。
1、寫出帶有“風”“雨”的成語。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
（）風（）雨（）風（）雨（）風（）雨。
2、寫出有關“自”的成語。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）自（）自（）。
自（）自（）自（）自（）。
3、寫出有關“天”“地”的成語。
天（）地（）天（）地（）北天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）。
天（）地（）天（）地（）天（）地（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地。
4、寫出有關“一（）千金”的成語。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金。
一（）千金五，改錯字。
穿流不息（）永往直前（）身臨奇境（）暗然淚下（）目之所急（）頭昏腦脹（）濟眉弄眼（）洛繹不絕（）背道而弛（）千恣百態(tài)（）亭亭欲立（）換然一新（）小心奕奕（）五采繽紛（）心擴神怡（）目不轉晴（）無邊無崖（）喜出忘外（）庵庵一息（）容光泛發(fā)（）無窮無禁（）完壁歸趙（）再接再勵（）應接不瑕（）精兵減政（）視死如規(guī)（）萬賴俱寂（）。
好高騖遠（）攻無不刻（）陰謀鬼計（）。