教案的編寫可以體現教師的專業(yè)水平和教育理念，反映教學設計的科學性和創(chuàng)新性。教案的編寫要注重教學目標的明確和合理安排教學內容。希望這些教案的范文能夠幫助到你，祝你教學順利！
師說教案新課導入篇一
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現文字內容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現特點的了解，從而讓學生產生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。教師抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
[1][2]。
師說教案新課導入篇二
新課導入是教學中最基本的,但也是上好中學英語課最重要的第一步.本文根據作者長期中學英語教學的經驗與體會,介紹了新課導入的'原則,并結合具體的教材,著重對創(chuàng)設情景導入法、真實交際導入法、利用各種媒體導入法、介紹背景知識導入法、溫故知新導入法、辯論導入法、游戲導入法進行了探討,供廣大英語教學工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學院,附屬競技體育學校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：中學英語新課導入導入原則導入方法
師說教案新課導入篇三
摘要：新課導入對于初中化學課堂教學質量的提高具有重要意義。文章主要結合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設置式等常用的初中化學新課導入策略。
關鍵詞：初中化學；新課導入；導入策略；案例分析。
新課導入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導入能夠有效地調動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關鍵所在。因此，在新課導入時，教師可以結合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質，筆者在新課導入的時候便采取了開門見山的方式導入了新課內容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎作為新課導入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎的課堂導入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現在大家應當已經完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現在你們結合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經做過課前預習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎上快速了解新知識，另一方面也能夠結合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質量。為了改變這種教學現狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎，也是化學學習的關鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導入時，教師可以設計一些探究型的化學實驗來幫助調動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質”這節(jié)課的時候，筆者在新課導入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調動起來。經過仔細觀察之后，學生們發(fā)現并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質，在好奇心的驅使下，學生們問道：“紅色的物質是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質的生成都伴隨著化學反應的進行，所以現在我們來一起探究一下這個反應過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應的鋪墊工作。
五、懸疑設置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統的課堂教學中，教師往往很少設置疑問，這不僅不利于課堂教學質量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導入的時候，教師可以采取設置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導學生在解決層層疑問的過程中引出新課內容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設置層層的疑問來引導學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構成設置了如是疑問：“人是由細胞構成的，而細胞又是由其他微小粒子構成的，你們知道構成物質的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構成的，所以我覺得構成物質的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
參考文獻：
［1］施雪娟.例談高中化學新課導入的設計［j］.化學教與學，2010（2）.
［2］于海強.基于建構主義的化學新課導入創(chuàng)意設計［j］.化學教學，2006（12）.
［3］王彩芳.化學新課導入方法研究［j］.化學教育，2001（1）.
師說教案新課導入篇四
新課導入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數學教學新課導入
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）。
三、課堂小結。
教師小結：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結合生活實際說說。
3.教師小結：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產生矛盾與興趣。
例3：“有余數除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
師說教案新課導入篇七
新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：
今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調動起來了。
二、故事引路法。
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。
三、設問引入法。
教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯揭示法。
[1][2][3]。
師說教案新課導入篇八
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數學教學新課導入
師說教案新課導入篇九
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現文字內容的。”這時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現特點的了解，從而讓學生產生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。教師抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學連蓮老師就采用了這樣的導入方法：課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結：對！這些活動都是在緊張學習之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學們喜歡，那么我請同學們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學根據自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學們一一回答后，老師說：好！同學們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。
師說教案新課導入篇十
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內容通過卡通人物生動的活動體現出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現如此生動的效果?！兑魳穼毜洹泛汀兑魳返钐谩肥莾蓚€成品軟件，我們嘗試在教學中根據學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的`一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
在教學中運用多媒體的價值已經為教育內部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
1.優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。囿于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的各種教育軟件著手，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動？陳老師的實踐探索證明了這是一條可行的道路。
2.在基層的多媒體應用中，往往將一節(jié)課從頭至尾用媒體包裝起來，這中間是否有濫用媒體的傾向？這是不是造成了更大的灌輸？媒體既可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是媒體也可能通過剝奪想象的空間，從而造成學生更大的依賴。這需要我們更多地從學生的學習心理規(guī)律出發(fā)，探明媒體應用的各種邊界條件，而不是不分青紅皂白濫用媒體。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。(出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?BR> 5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
師說教案新課導入篇十二
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓學生對這三種情緒產生共鳴。)。
三、情緒調節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)。
師說教案新課導入篇十三
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節(jié)自己的情緒。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)學生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。
活動過程：
一、引導學生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、學生開展”心情播報“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
4、學生自由討論。
5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
活動反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。
2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。
3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。
師說教案新課導入篇十四
師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經驗是新時期教師必備的素質。
教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習積累教學經驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內實訓和校外實習有機地結合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優(yōu)化模式而廣泛應用。微格教學強調技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。
筆者以所在學校的英語教育專業(yè)技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。
微格教學的步驟。
教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當的授課內容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。
微格教學實踐訓練在這一環(huán)節(jié)，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質不同。學生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。
反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現，以過去的操作來調整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現，從教學內容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據分析評價的結果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現優(yōu)秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。
微格教學的實踐效果。
學生學習教法課的興趣增強傳統的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優(yōu)質視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。
學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優(yōu)質課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據教學內容，在課前精心設計導入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象，體現了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業(yè)生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現從“學生”到“教師”角色的轉換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。
教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學氣氛，體現以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調入該鄉(xiāng)的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區(qū)英語學科第二、九江地區(qū)英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學能手”稱號。
微格教學實訓不足之處及應對策略。
微格教學實訓課時不足據了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。
微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現有的微格教室數量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉，損耗較大。如果能把實訓時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現狀，利于設備的保護與維修。
部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。
實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師。”現代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。
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作者簡介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育教學。
胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學教授，研究方向為教師教育。
師說教案新課導入篇十五
育華小學解小平。
運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設情境導入。創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！苯處熞鶕W生好奇的特點，利用數學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3整除的數”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數學天地。
4、啟趣談話導入。就是根據低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。
當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
師說教案新課導入篇十六
新課導入是教學過程中非常重要的一環(huán)，它直接關系到學生對新知識的接受程度和學習的興趣。作為一名教師，我在多年的教學實踐中積累了一些經驗，深感新課導入的重要性。下面，我將就如何設計新課導入進行心得體會。
首先，新課導入應該引發(fā)學生的興趣。新課一般是學科中的新知識或新技能，學生們對此并沒有先驗的了解，對新鮮事物往往產生好奇和興趣。教師要善于從學生已有的知識和經驗出發(fā)，設計相關的引入問題或引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習數學中的三角函數時，我會先出示一個有趣而又與三角函數相關的圖像，然后提問：你們對這個圖像有什么了解？這樣可以引發(fā)學生對三角函數的好奇，激發(fā)他們進一步了解的欲望。
其次，新課導入應當與學生的實際生活和興趣相結合。學生們對與自己實際生活相關，或與自己的興趣愛好相關的內容更加感興趣，也更容易接受。所以，在設計新課導入時，我善于挖掘學科知識與學生平時的生活經驗和興趣愛好之間的聯系，使新知識更加貼近學生的實際，并找到學生學習的動機。比如，在學習科學中的動物分類時，我會先讓學生列舉自己熟悉的動物，并詢問他們是如何對這些動物進行分類的。通過引導學生思考實際生活中如何分類動物，激發(fā)他們對動物分類的興趣。
此外，新課導入還要注意與學生的知識水平相匹配。新課的內容和難度可能會超出學生的學習范圍，需要教師在導入課堂時合理分配學生的認知負荷，逐步引導學生跨越認知障礙，保證學生能夠理解新知識。為了確保新課導入的內容能夠與學生的知識相匹配，我會提前了解學生的學習情況，針對他們的差異設置不同的導入方式。對于一些較為薄弱的學生，我會采用圖片、實物或故事等生動形象的方式，幫助他們更好地理解新知識。
最后，新課導入要培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。學生轉變?yōu)樽灾鲗W習者是教育的重要目標之一，而新課導入是學生轉變?yōu)樽灾鲗W習者的關鍵環(huán)節(jié)。在設計新課導入時，我會故意設置一些問題或困惑，引導學生自己思考和解決問題的能力，培養(yǎng)其學習能力。同時，在新課導入的過程中，我還會教給學生一些學習方法，例如如何提問、如何思考和找尋答案的方法等。幫助學生掌握學習方法，逐漸提高學習的效果和自主學習的能力。
總之，設計新課導入是一項復雜而又關鍵的教學工作，需要教師具備豐富的教學經驗和敏銳的觀察力。在實踐中，我不斷總結經驗并不斷改進自己的教學設計，通過引發(fā)興趣、結合實際、匹配水平和培養(yǎng)能力等多種手段，使新課導入更加有趣、貼近學生，為后續(xù)的教學取得良好的開端和積極的效果奠定了基礎。
師說教案新課導入篇一
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現文字內容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現特點的了解，從而讓學生產生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。教師抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
[1][2]。
師說教案新課導入篇二
新課導入是教學中最基本的,但也是上好中學英語課最重要的第一步.本文根據作者長期中學英語教學的經驗與體會,介紹了新課導入的'原則,并結合具體的教材,著重對創(chuàng)設情景導入法、真實交際導入法、利用各種媒體導入法、介紹背景知識導入法、溫故知新導入法、辯論導入法、游戲導入法進行了探討,供廣大英語教學工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學院,附屬競技體育學校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：中學英語新課導入導入原則導入方法
師說教案新課導入篇三
摘要：新課導入對于初中化學課堂教學質量的提高具有重要意義。文章主要結合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設置式等常用的初中化學新課導入策略。
關鍵詞：初中化學；新課導入；導入策略；案例分析。
新課導入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導入能夠有效地調動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關鍵所在。因此，在新課導入時，教師可以結合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質，筆者在新課導入的時候便采取了開門見山的方式導入了新課內容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎作為新課導入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎的課堂導入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現在大家應當已經完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現在你們結合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經做過課前預習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎上快速了解新知識，另一方面也能夠結合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質量。為了改變這種教學現狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎，也是化學學習的關鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導入時，教師可以設計一些探究型的化學實驗來幫助調動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質”這節(jié)課的時候，筆者在新課導入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調動起來。經過仔細觀察之后，學生們發(fā)現并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質，在好奇心的驅使下，學生們問道：“紅色的物質是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質的生成都伴隨著化學反應的進行，所以現在我們來一起探究一下這個反應過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應的鋪墊工作。
五、懸疑設置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統的課堂教學中，教師往往很少設置疑問，這不僅不利于課堂教學質量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導入的時候，教師可以采取設置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導學生在解決層層疑問的過程中引出新課內容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設置層層的疑問來引導學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構成設置了如是疑問：“人是由細胞構成的，而細胞又是由其他微小粒子構成的，你們知道構成物質的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構成的，所以我覺得構成物質的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
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師說教案新課導入篇四
新課導入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數學教學新課導入
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）。
三、課堂小結。
教師小結：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結合生活實際說說。
3.教師小結：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產生矛盾與興趣。
例3：“有余數除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
師說教案新課導入篇七
新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：
今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調動起來了。
二、故事引路法。
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。
三、設問引入法。
教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯揭示法。
[1][2][3]。
師說教案新課導入篇八
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數學教學新課導入
師說教案新課導入篇九
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現文字內容的。”這時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現特點的了解，從而讓學生產生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。教師抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學連蓮老師就采用了這樣的導入方法：課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結：對！這些活動都是在緊張學習之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學們喜歡，那么我請同學們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學根據自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學們一一回答后，老師說：好！同學們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。
師說教案新課導入篇十
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內容通過卡通人物生動的活動體現出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現如此生動的效果?！兑魳穼毜洹泛汀兑魳返钐谩肥莾蓚€成品軟件，我們嘗試在教學中根據學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的`一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
在教學中運用多媒體的價值已經為教育內部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
1.優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。囿于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的各種教育軟件著手，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動？陳老師的實踐探索證明了這是一條可行的道路。
2.在基層的多媒體應用中，往往將一節(jié)課從頭至尾用媒體包裝起來，這中間是否有濫用媒體的傾向？這是不是造成了更大的灌輸？媒體既可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是媒體也可能通過剝奪想象的空間，從而造成學生更大的依賴。這需要我們更多地從學生的學習心理規(guī)律出發(fā)，探明媒體應用的各種邊界條件，而不是不分青紅皂白濫用媒體。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。(出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?BR> 5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
師說教案新課導入篇十二
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓學生對這三種情緒產生共鳴。)。
三、情緒調節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)。
師說教案新課導入篇十三
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調節(jié)自己的情緒。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)學生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風、電視臺。
活動過程：
一、引導學生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、學生開展”心情播報“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風)今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、學生分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組學生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
4、學生自由討論。
5、請個別學生說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
活動反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學生能形象地感知和理解。
2、以方案教學的理念，關注學生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中自然學會相關的心理健康知識，達到教學目的。
3、全班學生積極參與活動，目標完成的很好。
師說教案新課導入篇十四
師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學科專業(yè)基礎知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學經驗是新時期教師必備的素質。
教育實習既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習積累教學經驗、提升教學技能的學生并不多。例如，有的實習學校對實習生缺乏熱情和信任感；指導教師因怕實習生打亂自己的教學計劃和進度，只安排實習生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學生實習8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現在很多高校安排學生分散實習，有些學生雖然學的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學校進行教育實習的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應教學工作較慢，教學能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓力度，把校內實訓和校外實習有機地結合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學技能，微格教學不失為一種有效地幫助學生提升教學技能的先進手段。因為微格教學可以提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以分解簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學實踐活動，利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學。目前，在世界各國，微格教學已被作為一種用來培訓師范生課堂教學技能的優(yōu)化模式而廣泛應用。微格教學強調技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現行的微格教學訓練在師范生教學能力提高、訓練方式、訓練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。
筆者以所在學校的英語教育專業(yè)技能訓練為例，談談開展微格教學的實施模式、方法及建議。
微格教學的步驟。
教育理論知識學習學生在這一階段要學會分析教材、進行教學設計，能把教學目標、教學技能分類，掌握課堂觀察方法和教學評價方法等。另外還要進行微格教學設備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學學生通過觀看示范課可以看到教學技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結合的`示范可以給學生留下更深的印象，如果能展示以往學生授課的錄像效果更好。示范的內容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學技巧或多種教學技巧的綜合。學生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓技能和編寫教案微格教學主要是把一種復雜的教學行為過程分解，對各種教學技能如導入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結束、評價、復習等技能進行訓練。通常每次實訓只能集中一二項特定的教學技能。因此，學生要針對所要訓練的教學技能，選取恰當的授課內容，認真準備微格教學教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學生寫出教學詳案，在教學過程設計上要突出技能亮點。分項訓練后再進行綜合訓練。
微格教學實踐訓練在這一環(huán)節(jié)，學生進入“教師”和“學生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學生角色的本質不同。學生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學技能的訓練。
反饋與評價這是微格教學最關鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學實踐表明，讓受訓者充分感知自己練習中的表現，以過去的操作來調整未來的行為，在技能訓練中尤為必要。因此微格教學訓練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學實訓中，師范生要進行教學反思。教師在課后指導時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統的意見。微格教學中通過錄像，教師和其他學生對訓練者在課堂上的表現，從教學內容、教學方法到教學技巧、教學語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓練這一階段，指導教師要求學生根據分析評價的結果和建議，及時修改教學教案，進行第二次訓練，直至掌握擬達到的教學技能。訓練結束后，各班或小組可以推薦在微格教學訓練中表現優(yōu)秀的學生進行賽課，通過正強化進一步提高學生的教學技能水平。
微格教學的實踐效果。
學生學習教法課的興趣增強傳統的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學形式單一，學生興趣不大。在微格教學中，為了增加學生對教學技能的感性認識，對每一項教學技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質課錄像，讓學生觀摩借鑒。如我們本學期就觀摩了兩次詞匯教學、兩次對話教學、三次說課的優(yōu)質視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學生進行模仿，或模仿該技能內容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調等，這樣可以讓學生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學習，既調動了學生參與的積極性，也增強了掌握教學技能的信心和興趣。
學生學習目標更加明確微格教學有著操作性強的特點。我們對教學過程進行分解，以單項教學技能為單位，每次只訓練一二項教學技能。如訓練學生上課的導入技能，我們給學生觀摩的是榮獲全國首屆小學英語優(yōu)質課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導入新課，怎樣由生詞教學轉向句型教學。在接下來的導入技能訓練中，絕大部分學生都能根據教學內容，在課前精心設計導入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導入法、歌曲導入法、談話導入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象，體現了成功教學的流暢性。學生實踐訓練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學生。在學校組織的“畢業(yè)生技能訓練月”中，如果按過去在教室中進行訓練的方式，每人最多只有一次教學技能實踐的機會。而用微格教學系統進行實訓，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓練不同的教學技巧。筆者將學生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓練。通過每一次實訓，學生不斷實現從“學生”到“教師”角色的轉換，同時可以學習他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學中。
教學反饋及時有效我們對學生進行微格實訓時的講課會進行全程錄像，這為學生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現場資料。通過錄像回播，學生可以看到自己授課的表現并給出自評，教師和其他學生也可以幫助分析，較科學、較真實地評價教學的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎上提出改進意見。如一位級學生在進行詞匯教學階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學生，沒有顧及下面學生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學氣氛，體現以學生為主體的教學理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學的效果明顯師范生在教育實習中受到實習學校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學任務，通過招聘考試正式入編后，被調入該鄉(xiāng)的中學任教。在中小學招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學面試成績分別列撫州地區(qū)英語學科第二、九江地區(qū)英語學科第三。正因為有了在微格實訓中對講課、說課的各種技巧的訓練，才有學生在面試時刻的沉著應對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據在校學到的教學法知識，通過教學實訓鍛煉，再結合實際教學，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學能手”稱號。
微格教學實訓不足之處及應對策略。
微格教學實訓課時不足據了解，我國各高師院校微格實訓課時普遍偏少。高校微格教學實訓通常集中在教育實習前四周，每周4學時，一共16學時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習32周，每周5學時，澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程13周，每周4課時。我國微格教學實訓課開設差距可見一斑。如果能增加微格教學的課時，并在大一、大二中有系統地開設，學生就有更多的機會訓練并提升教學技能。
微格教學實訓管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學生大量增加，現有的微格教室數量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學生需要進行教學實訓。集中實訓時，微格教學時設備滿負荷運轉，損耗較大。如果能把實訓時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現狀，利于設備的保護與維修。
部分教師和學生對微格教學理論知之甚少由于微格教學在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導致所教學生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學的美好回憶。這有悖于微格教學將教學過程分解，有目的地訓練教學技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓，擔任教學法課程教師也應該在學生進入實訓之前，系統地向其介紹微格教學原理和目標，使所有使用微格教室實訓的學生能最大限度地提升自己的教學技能。
實踐證明，微格教學模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學技能有著極大的作用。正如英國微格教學專家g布朗所說：“微格教學不能解決教學中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師。”現代教學觀倡導應重視學生的學，重視學生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學實訓時，要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體性，充分利用微格教學的有利情境和現代化教育技術，達到幫助其提高教學技能技巧的目標。
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作者簡介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學講師，研究方向為英語教育教學。
胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學教授，研究方向為教師教育。
師說教案新課導入篇十五
育華小學解小平。
運用電教手段導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談談運用電教手段導入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設情境導入。創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數應用題時，創(chuàng)設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導入。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！苯處熞鶕W生好奇的特點，利用數學知識的魅力，適時運用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教學“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設懸念導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3整除的數”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數學天地。
4、啟趣談話導入。就是根據低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒?，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。
當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。
師說教案新課導入篇十六
新課導入是教學過程中非常重要的一環(huán)，它直接關系到學生對新知識的接受程度和學習的興趣。作為一名教師，我在多年的教學實踐中積累了一些經驗，深感新課導入的重要性。下面，我將就如何設計新課導入進行心得體會。
首先，新課導入應該引發(fā)學生的興趣。新課一般是學科中的新知識或新技能，學生們對此并沒有先驗的了解，對新鮮事物往往產生好奇和興趣。教師要善于從學生已有的知識和經驗出發(fā)，設計相關的引入問題或引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習數學中的三角函數時，我會先出示一個有趣而又與三角函數相關的圖像，然后提問：你們對這個圖像有什么了解？這樣可以引發(fā)學生對三角函數的好奇，激發(fā)他們進一步了解的欲望。
其次，新課導入應當與學生的實際生活和興趣相結合。學生們對與自己實際生活相關，或與自己的興趣愛好相關的內容更加感興趣，也更容易接受。所以，在設計新課導入時，我善于挖掘學科知識與學生平時的生活經驗和興趣愛好之間的聯系，使新知識更加貼近學生的實際，并找到學生學習的動機。比如，在學習科學中的動物分類時，我會先讓學生列舉自己熟悉的動物，并詢問他們是如何對這些動物進行分類的。通過引導學生思考實際生活中如何分類動物，激發(fā)他們對動物分類的興趣。
此外，新課導入還要注意與學生的知識水平相匹配。新課的內容和難度可能會超出學生的學習范圍，需要教師在導入課堂時合理分配學生的認知負荷，逐步引導學生跨越認知障礙，保證學生能夠理解新知識。為了確保新課導入的內容能夠與學生的知識相匹配，我會提前了解學生的學習情況，針對他們的差異設置不同的導入方式。對于一些較為薄弱的學生，我會采用圖片、實物或故事等生動形象的方式，幫助他們更好地理解新知識。
最后，新課導入要培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。學生轉變?yōu)樽灾鲗W習者是教育的重要目標之一，而新課導入是學生轉變?yōu)樽灾鲗W習者的關鍵環(huán)節(jié)。在設計新課導入時，我會故意設置一些問題或困惑，引導學生自己思考和解決問題的能力，培養(yǎng)其學習能力。同時，在新課導入的過程中，我還會教給學生一些學習方法，例如如何提問、如何思考和找尋答案的方法等。幫助學生掌握學習方法，逐漸提高學習的效果和自主學習的能力。
總之，設計新課導入是一項復雜而又關鍵的教學工作，需要教師具備豐富的教學經驗和敏銳的觀察力。在實踐中，我不斷總結經驗并不斷改進自己的教學設計，通過引發(fā)興趣、結合實際、匹配水平和培養(yǎng)能力等多種手段，使新課導入更加有趣、貼近學生，為后續(xù)的教學取得良好的開端和積極的效果奠定了基礎。