教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成路徑的設(shè)計(jì)。教師可以通過參考以下教案，對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。
峨眉山月歌教案篇一
四年級(jí)學(xué)科：語文課題：11.古詩兩首（第一課時(shí)）時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容課題：11.古詩兩首（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2、學(xué)會(huì)本課生字，能解釋詩句中的意思，并寫出《望洞庭》所描繪的景色3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)媒體投影錄音機(jī)。
教后感。
峨眉山月歌教案篇二
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：
插圖。
教學(xué)過程：
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動(dòng))：
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學(xué)過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、
3、你對(duì)李白知多少?字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
師：好，那我們走進(jìn)詩中，看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀，正音?！岸搿⑶?、渝”
3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師：我們帶著問題到詩中學(xué)習(xí)吧!
(二)了解背景。
盛唐時(shí)代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。
(三)看圖，說圖意。
1、師：剛才我們初讀了古詩，請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步看圖理解詩意。
2、指名學(xué)生看圖說話。
3、師：對(duì)!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。
師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會(huì)想什么?心情如何?
(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。
師：剛才我們細(xì)看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。
1、指名讀第一句：
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”
半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動(dòng)把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：“流”——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動(dòng)景，上下相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡(jiǎn)意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”這寫的是又一個(gè)旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指友人“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個(gè)地名，既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)“清溪”和將要達(dá)到的目的地“三峽”，語調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?！跋掠逯荨秉c(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn)，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時(shí)離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩，短短27個(gè)字，卻寫了五個(gè)地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇三
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
過程和方法：
1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)。
1、從歷史上看,我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經(jīng)過詩人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象,賦予了它特別的生命和感情。
2、走進(jìn)李白筆下的月光世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。
三、背景:。
這首詩是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游,向三峽進(jìn)發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負(fù)和生活理想,揚(yáng)帆東下,辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
二、合作探究。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
1、學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 2、指名連起來說說詩句的意思。
3、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。
4、練習(xí)背誦。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節(jié)）（夜晚）（時(shí)間）乘船遠(yuǎn)行，（從峨眉山）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達(dá)（渝州）。表達(dá)了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。
五、作業(yè)布置。
1、完成陽光學(xué)評(píng)（本節(jié)課內(nèi)容）。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
六、板書設(shè)計(jì)。
《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
七、教學(xué)反思。
峨眉山月歌教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3．運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時(shí)的所見、所聞、所感。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。
3．說說課文的主要內(nèi)容。
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。
峨眉山月歌教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
2課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課。
1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。
二、初讀詩文整體感知。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲。
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)。
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義。
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書：月半輪。
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 板書：影江水流。
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書：思君。
五、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情。
作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的.。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?有個(gè)學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰呢?有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
峨眉山月歌教案篇七
教材分析：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會(huì)通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會(huì)詩人喜愛洞庭湖之情。
目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教法、學(xué)法。
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩人對(duì)洞庭的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件。
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩人揭詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）。
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結(jié)：孩子們，你讀書時(shí)的模樣、讀詩的聲音，都將給我?guī)砻赖母惺?。）?BR> 2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語言，為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復(fù)讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。
1、兩相和。
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2、鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）。
b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面：
學(xué)生讀前兩行詩，想象畫面，進(jìn)行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
用你的聲音來表達(dá)你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學(xué)生試讀）。
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——。
教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識(shí)記生字“螺”）。
（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）。
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。
創(chuàng)設(shè)情境引讀：
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡(jiǎn)筆畫部分）。
（三）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經(jīng)歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。）。
小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩——（配樂）。
2、請(qǐng)你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。
小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛，（放歌曲）。
（四）拓展延伸，感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
峨眉山月歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)：背誦詩文。
難點(diǎn)：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、自主閱讀整體把握。
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）。
二、重點(diǎn)突破語意兼得。
1、解詩題。
（1）整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個(gè)“思”字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
請(qǐng)大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）。
詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。
2．明詩意。
（1）交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情。
（1）出示插圖，看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨(dú)酌》其一。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時(shí)
??? 理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
理解一、二兩句：秋天的'夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案篇十
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發(fā)去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!
峨眉山月歌描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象，意境清朗優(yōu)美，為李白膾炙人口的名篇之一。
詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。
次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。
第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?。青年乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。
末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經(jīng)為同學(xué)們進(jìn)行了詳細(xì)分析整理。期望你利用我們?cè)敿?xì)的總結(jié)，了解更深的峨眉山文化。
參考資料二：
《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！泵枋隽艘环鶅?yōu)美的峨眉山夜間景象。
意思譯文：
半輪明月高高地掛在山頭，
月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，
看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發(fā)現(xiàn)到了渝州。
峨眉山月歌教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
峨眉山月歌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩，并且背誦古詩。
4、收集并積累李白的其他詩作。
二、教法與學(xué)法分析。
【學(xué)法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。
2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
難點(diǎn)：
了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。
五、教學(xué)過程。
一、出示題目，簡(jiǎn)介作者。
1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。
2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意。
1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
1、生自由練讀。
2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。
3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意思。
1、出示古詩。
2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結(jié)出古詩的意思。
三、想象誦讀悟詩情。
1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、反復(fù)朗讀。
2、展開想象。
3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語文樂園五》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。
2、寫出日常活動(dòng)中的見聞或想象。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩，并積累成語。
4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；
讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:五課時(shí)。
`
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
2、回憶寫信的格式：板書。
3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作，初步修改。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點(diǎn)的詞語是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說兩組成語有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教案篇十三
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會(huì)詩人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過的李白的詩句——本課。
學(xué)生活動(dòng)，
師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……。
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。
助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩人“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。
（平羌，渝州）。
五、誦讀詩歌，整體感知。
學(xué)生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時(shí)“思君不見下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩歌的美點(diǎn)，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評(píng)說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u(píng)價(jià)說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?BR> 學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。
八、課堂檢測(cè)。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？
3、本詩表達(dá)了作者怎樣的情思？
通過活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。
3、體會(huì)李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進(jìn)行交流。
峨眉山月歌教案篇十四
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
插圖、投影片。
一、引入談話。
1、同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩了，我們剛剛學(xué)過的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
（1）老師范讀。
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個(gè)別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> （5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
四、拓展。
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句，學(xué)生感受。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教案篇十五
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白詩鑒賞：
這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言質(zhì)樸，音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠(yuǎn)游的'時(shí)令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠Ｒ浴扒铩弊中稳菰律?，信手拈來，正應(yīng)了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進(jìn)入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去。現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動(dòng)，“水中月”也不會(huì)隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順?biāo)?。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽趕去?！罢虅θo親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩境，成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個(gè)占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長的時(shí)間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄ⅰ捌角冀笔且缘孛拗凭拔?，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
峨眉山月歌教案篇十六
針對(duì)這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能有感情的讀好這首詩。
2、理解關(guān)鍵字的意思。
3、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容。
4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生根本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。
在教的過程中，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩句。在這一方面，學(xué)生的積累比擬豐富，大局部學(xué)生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙〞，但這里有一點(diǎn)我沒有處理好的是，有一位同學(xué)說李白是“詩圣〞，我進(jìn)行了糾正，但是并沒有告訴他“詩圣〞其實(shí)另有其人〔杜甫〕。
進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩句入手，讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月〞，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，根本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來理解詩人的情感做鋪墊，順利過渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生〞做的不夠充分，最后雖然大局部同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。
通過設(shè)置了一個(gè)問題“詩人坐在船上他是要去哪里？〞順順利過渡到三四兩句詩文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)〞、“向〞和“下〞這幾個(gè)字的意思。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)整首詩所描繪的意境，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。
峨眉山月歌教案篇十七
教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時(shí)，這節(jié)課上得十分開心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識(shí)，燃熱情。
師：同學(xué)們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）。
師：你知道李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。生：李白是著名的唐朝詩人。
生：李白被人們稱為“詩仙”。
生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。
話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？
2、學(xué)詩立意，先抓情。師：我們學(xué)過李白的哪些詩。
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑姟?BR> 師：這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情？生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
[感想]由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn)。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？
生：月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來?？此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？生：無可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：“夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十八
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十九
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！
峨眉山月歌教案篇一
四年級(jí)學(xué)科：語文課題：11.古詩兩首（第一課時(shí)）時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容課題：11.古詩兩首（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2、學(xué)會(huì)本課生字，能解釋詩句中的意思，并寫出《望洞庭》所描繪的景色3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)媒體投影錄音機(jī)。
教后感。
峨眉山月歌教案篇二
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：
插圖。
教學(xué)過程：
一、引入談話。
(課前讀詩、游戲互動(dòng))：
1、你知道唐代有哪些詩人?
2、學(xué)過李白哪首詩?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、
3、你對(duì)李白知多少?字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
師：好，那我們走進(jìn)詩中，看詩中都寫了什么?
(一)初讀課文。
2、指名讀，正音?！岸搿⑶?、渝”
3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。
4、、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、交流：你們讀懂了那句詩?還有那句詩沒有讀懂?
師：我們帶著問題到詩中學(xué)習(xí)吧!
(二)了解背景。
盛唐時(shí)代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。
(三)看圖，說圖意。
1、師：剛才我們初讀了古詩，請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步看圖理解詩意。
2、指名學(xué)生看圖說話。
3、師：對(duì)!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。
師：猜想一下，詩人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會(huì)想什么?心情如何?
(四)再讀古詩，理解詩句，品思情。
師：剛才我們細(xì)看了圖，下面再讀古詩，品讀詩句。
1、指名讀第一句：
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”
半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動(dòng)把詩句意思連起來說一說。(怎么順怎么說)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：“流”——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。
3、讀出詩的意境。
李白此詩首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動(dòng)景，上下相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡(jiǎn)意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”這寫的是又一個(gè)旅途之夜。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——(看插圖理解)駛向。
君——對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指友人“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
第三行連用兩個(gè)地名，既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)“清溪”和將要達(dá)到的目的地“三峽”，語調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格?！跋掠逯荨秉c(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn)，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時(shí)離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。
5、指名連起來說說詩句的意思。讀出詩的意境。
6、這首詩，短短27個(gè)字，卻寫了五個(gè)地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。
板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1、注意停頓。
2、讀得輕、柔。
3、根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解、感悟，有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。
3、小組、男女生賽讀。
三、延伸拓展。
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)。
2、試著也改改詩。
(五)感悟詩境。
峨眉山月歌教案篇三
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
過程和方法：
1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)。
1、從歷史上看,我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經(jīng)過詩人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象,賦予了它特別的生命和感情。
2、走進(jìn)李白筆下的月光世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。
三、背景:。
這首詩是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游,向三峽進(jìn)發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負(fù)和生活理想,揚(yáng)帆東下,辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
二、合作探究。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
1、學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 2、指名連起來說說詩句的意思。
3、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。
4、練習(xí)背誦。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節(jié)）（夜晚）（時(shí)間）乘船遠(yuǎn)行，（從峨眉山）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達(dá)（渝州）。表達(dá)了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。
五、作業(yè)布置。
1、完成陽光學(xué)評(píng)（本節(jié)課內(nèi)容）。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
六、板書設(shè)計(jì)。
《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
七、教學(xué)反思。
峨眉山月歌教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3．運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。
4．了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時(shí)的所見、所聞、所感。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2．指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢。
3．說說課文的主要內(nèi)容。
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）。
峨眉山月歌教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
2課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課。
1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。
二、初讀詩文整體感知。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲。
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)。
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義。
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書：月半輪。
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 板書：影江水流。
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書：思君。
五、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情。
作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的.。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?有個(gè)學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰呢?有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
峨眉山月歌教案篇七
教材分析：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、會(huì)通過看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意，并體會(huì)詩人喜愛洞庭湖之情。
目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教法、學(xué)法。
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩人對(duì)洞庭的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件。
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩人揭詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）。
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結(jié)：孩子們，你讀書時(shí)的模樣、讀詩的聲音，都將給我?guī)砻赖母惺?。）?BR> 2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語言，為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
（二）讀詩句，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復(fù)讀詩句入手：
一邊讀，一邊畫，詩人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。
1、兩相和。
（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2、鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）。
b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
（二）知詩意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面：
學(xué)生讀前兩行詩，想象畫面，進(jìn)行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
用你的聲音來表達(dá)你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學(xué)生試讀）。
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來讀——。
教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識(shí)記生字“螺”）。
（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）。
誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。
創(chuàng)設(shè)情境引讀：
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡(jiǎn)筆畫部分）。
（三）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩人的人生經(jīng)歷。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見本詩是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。）。
小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩——（配樂）。
2、請(qǐng)你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。
小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛，（放歌曲）。
（四）拓展延伸，感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
峨眉山月歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)：背誦詩文。
難點(diǎn)：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、自主閱讀整體把握。
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）。
二、重點(diǎn)突破語意兼得。
1、解詩題。
（1）整體感知古詩。
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個(gè)“思”字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
請(qǐng)大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）。
詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。
2．明詩意。
（1）交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情。
（1）出示插圖，看懂圖意。
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓(xùn)練。
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展。
《月下獨(dú)酌》其一。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時(shí)
??? 理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
理解一、二兩句：秋天的'夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> 1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案篇十
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發(fā)去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!
峨眉山月歌描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象，意境清朗優(yōu)美，為李白膾炙人口的名篇之一。
詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。
次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。
第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?。青年乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。
末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經(jīng)為同學(xué)們進(jìn)行了詳細(xì)分析整理。期望你利用我們?cè)敿?xì)的總結(jié)，了解更深的峨眉山文化。
參考資料二：
《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！泵枋隽艘环鶅?yōu)美的峨眉山夜間景象。
意思譯文：
半輪明月高高地掛在山頭，
月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，
看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發(fā)現(xiàn)到了渝州。
峨眉山月歌教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字磨；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
峨眉山月歌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、熟讀古詩，并且背誦古詩。
4、收集并積累李白的其他詩作。
二、教法與學(xué)法分析。
【學(xué)法指要】。
1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。
2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。
3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
難點(diǎn)：
了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。
五、教學(xué)過程。
一、出示題目，簡(jiǎn)介作者。
1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。
2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意。
1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
1、生自由練讀。
2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。
3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意思。
1、出示古詩。
2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。
4、歸納總結(jié)出古詩的意思。
三、想象誦讀悟詩情。
1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、反復(fù)朗讀。
2、展開想象。
3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。
2、布置作業(yè)。
1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。
2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：
首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語文樂園五》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。
2、寫出日常活動(dòng)中的見聞或想象。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩，并積累成語。
4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。
5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。
6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；
讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:五課時(shí)。
`
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎？。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
2、回憶寫信的格式：板書。
3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作，初步修改。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
四、謄寫作文。
第五課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的生肖詞語，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流。
3、齊讀詞語。
4、讀一讀。
出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點(diǎn)的詞語是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、探究與發(fā)現(xiàn)。
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說兩組成語有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀句子。
（2）指名讀。
（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教案篇十三
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會(huì)詩人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過的李白的詩句——本課。
學(xué)生活動(dòng)，
師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……。
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。
助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩人“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)。
（平羌，渝州）。
五、誦讀詩歌，整體感知。
學(xué)生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時(shí)“思君不見下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩歌的美點(diǎn)，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評(píng)說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u(píng)價(jià)說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?BR> 學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。
八、課堂檢測(cè)。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？
3、本詩表達(dá)了作者怎樣的情思？
通過活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。
3、體會(huì)李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進(jìn)行交流。
峨眉山月歌教案篇十四
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
插圖、投影片。
一、引入談話。
1、同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩了，我們剛剛學(xué)過的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
（1）老師范讀。
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個(gè)別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR> （5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
四、拓展。
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句，學(xué)生感受。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教案篇十五
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
李白詩鑒賞：
這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言質(zhì)樸，音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠(yuǎn)游的'時(shí)令是在秋季?！扒铩弊譃槿腠嵉怪镁淠Ｒ浴扒铩弊中稳菰律?，信手拈來，正應(yīng)了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進(jìn)入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去。現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動(dòng)，“水中月”也不會(huì)隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順?biāo)?。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽趕去?！罢虅θo親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩境，成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
一般來說，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個(gè)占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長的時(shí)間統(tǒng)一起來。此外，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄ⅰ捌角冀笔且缘孛拗凭拔?，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
峨眉山月歌教案篇十六
針對(duì)這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能有感情的讀好這首詩。
2、理解關(guān)鍵字的意思。
3、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容。
4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生根本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情。
在教的過程中，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩句。在這一方面，學(xué)生的積累比擬豐富，大局部學(xué)生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙〞，但這里有一點(diǎn)我沒有處理好的是，有一位同學(xué)說李白是“詩圣〞，我進(jìn)行了糾正，但是并沒有告訴他“詩圣〞其實(shí)另有其人〔杜甫〕。
進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩句入手，讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月〞，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，根本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來理解詩人的情感做鋪墊，順利過渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生〞做的不夠充分，最后雖然大局部同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。
通過設(shè)置了一個(gè)問題“詩人坐在船上他是要去哪里？〞順順利過渡到三四兩句詩文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意，能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)〞、“向〞和“下〞這幾個(gè)字的意思。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)整首詩所描繪的意境，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。
峨眉山月歌教案篇十七
教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時(shí)，這節(jié)課上得十分開心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識(shí)，燃熱情。
師：同學(xué)們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）。
師：你知道李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。生：李白是著名的唐朝詩人。
生：李白被人們稱為“詩仙”。
生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。
話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？
2、學(xué)詩立意，先抓情。師：我們學(xué)過李白的哪些詩。
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑姟?BR> 師：這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情？生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
[感想]由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn)。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？
生：月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來?？此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？生：無可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：“夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。
峨眉山月歌教案篇十八
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案篇十九
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！