寫(xiě)心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的觀察和思考能力，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。首先，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要充分了解自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。探索以下范文，或許可以幫助你更好地總結(jié)自己的心得體會(huì)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇一
魯班看見(jiàn)孩子玩荷葉，發(fā)明了雨傘;牛頓被蘋(píng)果砸到，知道了地球的引力;科學(xué)家看到青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼;我們從蝴蝶身上得到啟示，發(fā)明了迷彩服……從中，我最感興趣的是魯班造傘了。我知道這個(gè)故事：一天，魯班看到幾個(gè)孩子拿著荷葉在玩。魯班想：如果有一樣?xùn)|西能夠像荷葉一樣能遮風(fēng)擋雨，該多好啊!魯班回去把這個(gè)想法告訴了妻子。于是，魯班用一塊羊皮蒙在做好的架子上，固定好就是一把簡(jiǎn)單的傘了。但是，妻子問(wèn)他，怎樣才能讓傘收起來(lái)。魯班經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的試驗(yàn)，終于發(fā)明了能收縮的傘。你看，魯班從大自然中得到了啟示，這一點(diǎn)，足夠說(shuō)明大自然真是人類(lèi)的好老師。
大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，我們要認(rèn)識(shí)自然之道，這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡。例如，花朵靠蜜蜂傳遞花粉;鳥(niǎo)兒靠吃害蟲(chóng)生活;人類(lèi)靠食物生活。所以，我們要了解自然，順應(yīng)自然，遵守自然，才能辦好事情。
現(xiàn)在地球的生態(tài)一天不如一天了：我們大量砍伐樹(shù)木，使森林面積減少;工廠大量排放污水，使長(zhǎng)江等河流受到嚴(yán)重污染……我們破壞了大自然，大自然也讓我們受到懲罰如1998年中國(guó)發(fā)生大洪災(zāi)、2005年印度洋發(fā)生的海嘯等。因此，我們要保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的家園，維持生態(tài)平衡。
大自然給了我們?cè)S多的啟示，我們要多觀察探索身邊的事物，多了解自然之道，這樣才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇二
小時(shí)候，在放暑假的時(shí)候，爸爸帶我去鄉(xiāng)下的一個(gè)地方避暑。那兒有條小溪，有小魚(yú)，只有少許的魚(yú)兒。
但我可不管這么多，我一把踏進(jìn)小溪里，在水中撲騰撲騰地踩水。
在夕陽(yáng)的照耀下，點(diǎn)點(diǎn)銀光的陪襯下，聽(tīng)，這是大自然在與我快樂(lè)玩耍的愉快的笑聲!
冬天，我和家人圍著電爐烤火，看文藝會(huì)演。屋里一片溫馨的畫(huà)面，屋外卻是寒風(fēng)在呼呼地響。
這是大自然帶有“怒氣”的聲音。
沙沙沙，嘿!這是春風(fēng)的聲音。和著樹(shù)葉兒優(yōu)美地舞姿，她的聲音悅耳又動(dòng)聽(tīng)。真不知道她是怎樣練就這么一副好嗓子的。
呼--咻咻!“兇惡”的秋婆婆在發(fā)怒!正把可憐的小樹(shù)葉們從她們的媽媽--樹(shù)身上拉走!小樹(shù)葉兒哭喊著不愿離去，樹(shù)媽媽也悲傷地?fù)]揮手，與她的孩子們道別。
(這讓我想起了那些俗到家的電視劇。)
可這是一聲聲令人心揪的聲音!
我不忍心再繼續(xù)當(dāng)聽(tīng)眾了，只得快步走向家里。
……
大自然，一個(gè)多么變幻莫測(cè)的孩子!
一會(huì)兒高興得天空萬(wàn)里無(wú)云，艷陽(yáng)高照--這可害慘了那些愛(ài)美的女孩哦!
一會(huì)兒烏云布滿(mǎn)蒼穹--好像那個(gè)是人就知道的《西游記》里每逢有妖精來(lái)時(shí)的場(chǎng)面啊!
一會(huì)兒又哭得稀里嘩啦，讓人措手不及--一個(gè)個(gè)抱頭鼠竄!
……
大自然，你好像現(xiàn)在的我們--變幻莫測(cè)!
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇三
大自然是我們生命中無(wú)法替代的存在，讓我們感受到美好、力量和安寧。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代里，我們不斷處在著高壓力的生活中，難以平息內(nèi)心的焦慮和疲倦。因此，當(dāng)我們用心去聽(tīng)大自然的聲音時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然不僅提供了令人贊嘆的美景，還有著令人愉悅的聲音。我們慢慢發(fā)現(xiàn), 聽(tīng)大自然的聲音也是一種尋找平靜的方法, 它能給我們帶來(lái)某些啟示和深刻的反思。
第一段：解釋大自然的聲音是什么
在這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的世界中，我們很難聽(tīng)到真正的自然聲音了。我們所聽(tīng)到的往往是市區(qū)嘈雜的交通聲，工廠的機(jī)器聲，和人們插入手機(jī)耳機(jī)的音樂(lè)聲。而自然聲音則是一種非常透徹的聲音，遠(yuǎn)離任何的噪聲來(lái)源，能夠平息我們內(nèi)心的焦慮，讓我們體驗(yàn)到大自然的美好。
第二段：解釋大自然聲音的好處
聽(tīng)大自然的聲音有很多好處。它能夠幫助我們恢復(fù)內(nèi)心的平衡, 減輕壓力和焦慮，而讓我們心情輕松愉悅。聽(tīng)大自然的聲音不需要你去負(fù)擔(dān)過(guò)多的心理壓力，而孕育了慢慢放松和冥想的空間. 此外，它還可以鼓舞我們的心靈, 讓我們能夠更好地鍛煉自我意志和專(zhuān)注技能。
第三段：解釋大自然聲音的類(lèi)型
在自然的聲音中，有很多不同的聲音類(lèi)型。有鳥(niǎo)兒歡快的鳴叫，有草叢間的微風(fēng)雜音，還有水流和木葉摩擦的聲音。這些聲音讓我們的大腦認(rèn)知了我們生活中的美好，帶給我們放松和舒適的感覺(jué)。而且，每一種聲音都有自己獨(dú)特的韻律和聲調(diào)，這些聲音還可激起我們的創(chuàng)造性思維，并引起我們的好奇心和探索欲。
第四段：解釋如何聆聽(tīng)大自然的聲音
我們需要在家或公園中花一些時(shí)間靜靜地聆聽(tīng)大自然的聲音。盡量遠(yuǎn)離嘈雜的城市，并在安靜的環(huán)境中聽(tīng)到自然聲音的韻律。當(dāng)然，你需要耳朵靈敏，要能夠分辨出每一種聲音。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的聲音，并靠這些聆聽(tīng)體驗(yàn)提升我們的意識(shí)與專(zhuān)注,使我們更加能夠關(guān)注大小事務(wù)和細(xì)節(jié), 并提高我們的注意力和思維能力。
第五段：總結(jié)聆聽(tīng)大自然的聲音的意義
總的來(lái)說(shuō), 聆聽(tīng)大自然的聲音無(wú)疑是一種尋找平靜與堅(jiān)定的方法, 這可以迅速地平息我們的情緒與心理壓力。其次，聆聽(tīng)自然聲音可以讓我們感悟人生的價(jià)值, 體驗(yàn)神秘靈性的美。我們?nèi)绻軌蚨鲥刃?，從自然的聲音中汲取到靈感, 會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力更加豐富，智力、感性和直覺(jué)都會(huì)達(dá)到更高的高度。紅色漸變的落日、為自己歌唱的綠色樹(shù)林不但是大自然的造化,更是我們心靈的綠洲。所以讓我們拋開(kāi)浮華的世俗, 去遠(yuǎn)離城市的喧囂與壓力, 找尋屬于我們自己的大自然之聲吧！
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇四
看了《動(dòng)物世界》這本書(shū)，我從書(shū)中了解到啄木鳥(niǎo)、食蟻獸的生活特性和特異能，從它們身上我突然想到一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也得到一個(gè)啟發(fā)：
在農(nóng)村果園里，我們常常發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)鉆進(jìn)樹(shù)干、成熟的果子里，為了保護(hù)果林，農(nóng)民們只得不斷地大量噴農(nóng)藥，這樣的結(jié)果呢?不但成本高，而且人們?cè)谑秤脮r(shí)，超標(biāo)的農(nóng)藥讓人們望而生畏，如果滅蟲(chóng)不及時(shí)，人們也只得把那些“無(wú)藥可救”的果樹(shù)心痛地砍掉。在現(xiàn)代化的農(nóng)村里，也不可能有那么多的啄木鳥(niǎo)來(lái)幫果樹(shù)們看病。
大自然給人們有許多的啟示，飛機(jī)是根據(jù)蜻蜓發(fā)明的、流狀形的輪船是仿照海底的鯨發(fā)明的，那么我在想：我們何不仿照啄木鳥(niǎo)的嘴和食蟻獸的舌頭來(lái)制造一種輕便的滅蟲(chóng)機(jī)呢?在這種滅蟲(chóng)機(jī)里，我們可以裝一塊電腦芯片，這樣，它就可以準(zhǔn)確無(wú)誤探測(cè)到病樹(shù)，然后，我們可以按一下手柄上的一個(gè)紅鍵，從那里面就會(huì)彈出一個(gè)類(lèi)似啄木鳥(niǎo)的嘴一樣的又尖又帶勾的鋼管，它可以準(zhǔn)確無(wú)誤地在有害蟲(chóng)的樹(shù)上打一個(gè)極小的洞，然后用帶勾的鋼管嘴將它勾出。要是白蟻呢?大家不要慌，我們可以先將鋼管嘴收進(jìn)去，然后，再按綠色的健，一條仿食蟻獸的舌頭就會(huì)從里面彈來(lái)，那富有粘性的長(zhǎng)舌，一“鉆”進(jìn)洞里，那白蟻便會(huì)輕而易舉地全部被消滅。
從啄木鳥(niǎo)和食蟻獸覓食中，我們得到了一個(gè)啟發(fā)，從而也從中得到了一個(gè)創(chuàng)新。我們要善于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇五
這課生字不難，所以采取了集中識(shí)字的辦法解決識(shí)字。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大，會(huì)的人是不教就已經(jīng)都會(huì)了，尾巴上的幾個(gè)同學(xué)明明預(yù)習(xí)過(guò)了，但連字詞都讀不對(duì)，只得用笨辦法：越不會(huì)讀，越叫起來(lái)讀，課上讀完，課后再寫(xiě)兩遍拼音再到講臺(tái)上單獨(dú)讀給我聽(tīng)。要是還不行，有必要對(duì)這幾位同學(xué)單獨(dú)檢查預(yù)習(xí)情況。
高老師的文章里說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后，要進(jìn)一步提出第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，查、詞典了解它們的意思。如今第一學(xué)期已經(jīng)到了最后兩個(gè)單元，我準(zhǔn)備開(kāi)始在預(yù)習(xí)作業(yè)中增加一項(xiàng)詞語(yǔ)解釋?zhuān)越裉熹亯|了一下怎么寫(xiě)詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑸榇祟~外花了幾分鐘時(shí)間。
照例讓學(xué)生來(lái)說(shuō)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，最近同學(xué)們寫(xiě)字的進(jìn)步普遍很大，我也特地選了幾個(gè)進(jìn)步很大的同學(xué)來(lái)說(shuō)。“器、演、柔、琴、感、滴”都說(shuō)得不錯(cuò)，也復(fù)習(xí)了“激”的筆順，對(duì)比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別，第一個(gè)說(shuō)“奏”的同學(xué)說(shuō)下面的“天”捺變點(diǎn)，很快有同學(xué)指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細(xì)致的。字可以集中識(shí)，但詞還是要放在句子中理解。前幾個(gè)單元學(xué)的理解詞語(yǔ)意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯(lián)系上下文理解，“匯聚”是同義構(gòu)詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時(shí)借助了圖片，追問(wèn)了一句這兩個(gè)詞都可以形容大海，那么又有什么區(qū)別，問(wèn)倒一片。小沈同學(xué)說(shuō)得最清楚，“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢(shì)急，“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣，這種對(duì)詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來(lái)的?！拜p柔”和“溫柔”放在句子中進(jìn)行辨析，又當(dāng)堂出題檢驗(yàn)了一下，希望她們都記住了。
回家后，鉛筆橡皮草稿材料紙?jiān)瓨幽７隆?BR> 因?yàn)榧竟?jié)不一樣，所以音樂(lè)不一樣，這是兩個(gè)“因?yàn)樗浴?。這時(shí)候再讓小朋友單獨(dú)挑戰(zhàn)背這一句話，就再?zèng)]有像剛才那樣讀錯(cuò)的了。后面是一個(gè)超級(jí)長(zhǎng)句，把它拆分成兩半，一半是微風(fēng)，一半是狂風(fēng)，這時(shí)候就開(kāi)始用“工具”：先讀微風(fēng)，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫(xiě)在一側(cè)黑板上，借助這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)背這半句，每抽一個(gè)同學(xué)，就擦去一個(gè)詞，到第四個(gè)，已經(jīng)能把這半句背出來(lái)了。再用同樣的方法背狂風(fēng)，這次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)什么關(guān)鍵詞，大家依葫蘆畫(huà)瓢，說(shuō)“吹起、激動(dòng)、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開(kāi)始不記得，可以先寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來(lái)了。這一句背完，還要回到上一句，微風(fēng)和狂風(fēng)一樣嗎?不一樣，對(duì)呀，這就是解釋前一句說(shuō)的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關(guān)系。一句一句地背，就能把一個(gè)段落背出來(lái)了。
第二，是正好晚上和田林的沈成老師進(jìn)行了對(duì)句子關(guān)系的討論，我個(gè)人覺(jué)得這一段文本很適合用來(lái)讓孩子一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)句子之間的聯(lián)系。
在我的預(yù)設(shè)里，學(xué)生對(duì)擬聲詞是很熟悉的了，因?yàn)槠綍r(shí)課堂中沒(méi)少接觸過(guò)，之前疫情期間給孩子們讀故事的時(shí)候還專(zhuān)門(mén)讀過(guò)一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題一檢驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不明白，把“洶涌澎湃”也當(dāng)作擬聲詞了。所以又花了一些時(shí)間把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)敲實(shí)。再加上前面一起背書(shū)花的時(shí)間，今天來(lái)不及寫(xiě)小練筆了，只得挪到明天。
以往教小練筆，我自己不寫(xiě)，就等著用學(xué)生寫(xiě)的來(lái)講。后來(lái)觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫(xiě)，寫(xiě)的過(guò)程中，就知道學(xué)生哪里會(huì)有問(wèn)題了。所以我也學(xué)著先自己寫(xiě)“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”，第一次寫(xiě)的句子寫(xiě)了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒(méi)有用擬聲詞，經(jīng)過(guò)吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時(shí)發(fā)現(xiàn)選的寫(xiě)作對(duì)象不行，叫聲不夠有特點(diǎn)，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說(shuō)貓頭鷹或布谷鳥(niǎo)，于是進(jìn)行了第三次修改。在這個(gè)改句子的過(guò)程中，也可以預(yù)測(cè)學(xué)生一定也會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題，如果我自己不寫(xiě)、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會(huì)不盡如意?！皬N房是一個(gè)音樂(lè)廳……”也是如此，廚房里會(huì)發(fā)出聲音的東西可不少，選什么來(lái)寫(xiě)呢，我會(huì)經(jīng)歷的思考過(guò)程，也是學(xué)生將面對(duì)的過(guò)程，如果老師能想在前面，教的時(shí)候自然就胸有成竹了。
今天還和沈成老師交流了關(guān)于第六單元圍繞關(guān)鍵句理解一段話的意思，他說(shuō)他是把最后的關(guān)鍵句先拿出來(lái)，然后借助這句關(guān)鍵句去看一看每一段話是不是這么寫(xiě)的，比如《海濱小城》寫(xiě)的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容來(lái)看是不是圍繞著這個(gè)美麗或者整潔去寫(xiě)作的。但是高老師提出了異議，她說(shuō)不是為了印證，而是應(yīng)該抓住這句話去理解這個(gè)部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問(wèn)我的想法。在我的理解中，關(guān)鍵句是幫助我們理解文章內(nèi)容的一個(gè)工具，但并不是整篇文章的寫(xiě)作目的。我們找關(guān)鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關(guān)鍵句也好，都是為了讀懂而服務(wù)。因此，讀的目的從來(lái)就不是找關(guān)鍵句本身，而是通過(guò)找關(guān)鍵句的過(guò)程，理清楚句子的意思，如果有關(guān)鍵句，那么用上這個(gè)找到的關(guān)鍵句來(lái)概括段意，有的段落甚至沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，那就需要我們自己去提煉。三上還沒(méi)有概括的要求，那么就應(yīng)該是能說(shuō)一說(shuō)這段話的大致意思。找關(guān)鍵句只是其中的一個(gè)步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關(guān)鍵句把一段話的意思說(shuō)清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě)的。
我也不確定我的理解對(duì)不對(duì)，所以暫時(shí)先記錄下來(lái)，留待日后繼續(xù)討論。不管怎么樣，能有這樣的跨區(qū)研討，是相當(dāng)幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會(huì)在討論中變得清晰。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇六
大自然的聲音是世界上最原始的音樂(lè)之一。從溪流的流水聲到樹(shù)葉的沙沙聲和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，大自然的聲音讓人感受到寧?kù)o和平靜。它們既能放松心靈，又能啟迪思想。大自然的聲音能調(diào)整人類(lèi)的生理和心理狀態(tài)，使人感覺(jué)更快樂(lè)和充實(shí)。
大自然的聲音是天然的治療方式，它們具有醫(yī)療方面的好處，對(duì)身體和心靈都有益處。野外露營(yíng)時(shí)，聽(tīng)著樹(shù)葉沙沙聲和水流聲，放松身心，大自然的音樂(lè)讓人感覺(jué)更自然和舒適，減輕壓力和焦慮感，改善人們的睡眠和生活質(zhì)量。一些研究表明，耳邊自然的水流聲和鳥(niǎo)兒鳴叫聲能增加人類(lèi)的創(chuàng)造力和專(zhuān)注力，幫助人更高效地工作。
第三段：探究音樂(lè)和自然的聯(lián)系。
每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)是獨(dú)特的，因?yàn)闊o(wú)論什么樣的音樂(lè)類(lèi)型，都有自己的品味和喜好。大多數(shù)人不知道的是，自然聲音也可以帶來(lái)類(lèi)似的享受。自然的聲音像一種旋律，有節(jié)奏、音符和和弦。它們?cè)诓粩嗟匮葑嗪妥兓?，就像一首有力量的音?lè)，通過(guò)發(fā)出一種獨(dú)特和宜人的聲音來(lái)傳遞偉大的信息和意義，讓我們身體和心靈更加強(qiáng)大。
當(dāng)我的生活步入低谷時(shí)，我找到了自然聲音。我在溫暖的陽(yáng)光下漫步，聽(tīng)著小溪流水聲，周?chē)沫h(huán)境和氣氛以及觀察周?chē)姆曳贾参锸刮倚那橛鋹偤颓逅?。我意識(shí)到我可以利用大自然的聲音使自己的心情更加平靜和冷靜，這樣我才能更好地面對(duì)困難和機(jī)遇。自然聲音是一種可以瞬間帶來(lái)陽(yáng)光、快樂(lè)和健康的資源。
第五段：結(jié)論。
總而言之，大自然的聲音是人們不可多得的資源，能帶來(lái)治療的好處，有助于調(diào)整身心狀態(tài)，提高生活質(zhì)量和工作效率。聽(tīng)自然聲音不僅是音樂(lè)，它還是一種果斷的鍛煉方式，能夠使人意識(shí)到自己所處的自然美好環(huán)境的幸福和祥和。這是對(duì)人的心靈上的治愈與啟迪，讓我們可以更好地感受生命，建立和大自然的聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想和目標(biāo)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇七
大自然是一切生命的源頭，也是人類(lèi)生活中不可或缺的一部分。在大自然中，有著各種各樣的聲音，有的清脆悅耳，有的深沉厚重。作為一個(gè)愛(ài)好攝影的人，我經(jīng)常去大自然中拍攝美景，并且積累了不少對(duì)大自然聲音的體驗(yàn)與感受。下面，我將結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)大自然聲音的心得體會(huì)。
第一段：大自然的清新聲音
大自然的聲音包含了水流、風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴、動(dòng)物嘶吼、樹(shù)葉聲等各種聲音。其中，我最喜歡的是水流的聲音。這種聲音清澈而悅耳，讓人感覺(jué)心情也變得清新起來(lái)。特別是在夏天的時(shí)候，聽(tīng)著山中清泉的聲音，讓人感到一股清涼撲面而來(lái)，心情也隨之愉悅。在這樣的聲音中，可以讓人暫時(shí)忘卻煩惱，享受大自然的美好風(fēng)景。
第二段：大自然的深沉聲音
大自然的聲音不僅有清新的聲音，還有一些深沉的聲音。比如，雷聲、瀑布的聲音等。這樣的聲音讓人感覺(jué)到一股迫力，給人留下了深刻的印象。一次，我去旅游，在山中聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)方傳來(lái)的雷聲和瀑布聲，讓我感到很震撼。這種聲音讓人感到小而渺小，讓人感到自己在這個(gè)宏偉自然面前的渺小和不足。
第三段：大自然的浪漫聲音
大自然也有著浪漫的聲音，比如草葉隨風(fēng)的聲音、鳥(niǎo)鳴聲、蟲(chóng)鳴聲等。這些聲音讓人感覺(jué)到大自然充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，也讓人感到心情愉悅。聽(tīng)著這些聲音，不禁讓人想起一種悠閑的生活，也讓人意識(shí)到生活中的美好點(diǎn)滴。
第四段：大自然的神秘聲音
大自然還有著一些神秘的聲音。比如，夜里林中的咆哮聲、野獸嘶吼聲、鬼哭狼嚎等。這些聲音不僅讓人感到驚悚，也讓人產(chǎn)生好奇，想要了解更多的大自然的秘密。在這樣的聲音中，讓人更加強(qiáng)烈地感受到大自然的力量和魅力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，大自然的聲音是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，也是一種不可替代的感受。在大自然中，我們能夠體驗(yàn)到水的清新、雷的震撼、蟲(chóng)的鳴叫、野獸的嘶吼等各種聲音，讓人感受到大自然的生命，感受到大自然里的萬(wàn)物生長(zhǎng)、衰落與輪回。在這樣的聲音中，我們能夠感到人與自然的和諧，也能夠理解到人類(lèi)需要保護(hù)和珍惜大自然。當(dāng)我們伸開(kāi)手臂，感受到大自然的力量和美好時(shí)，我們才能感知到自然中的真正意義。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇八
我原本是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵中的一員，隨著云朵飄揚(yáng)，到過(guò)無(wú)數(shù)美麗的地方。
一次，風(fēng)婆婆把我和我的伙伴們一起吹到了一個(gè)將要干涸的池塘上空，里面的魚(yú)兒都在痛苦地掙扎著。大家看到這個(gè)場(chǎng)面都奮不顧身地往下跳，可是我還是猶豫不決，雖然在我身邊的每一顆小雨滴都在往下跳可我還是不敢，生怕摔疼了，這時(shí)速度極快的閃電哥哥吼叫了起來(lái)，他的聲音鼓勵(lì)我勇敢地跳下去，披著黑袍的烏云姐姐對(duì)我說(shuō)：“妹妹，跳吧!為大自然做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!”聽(tīng)了這句話，我心里充滿(mǎn)了勇氣。我和一顆小雨滴手拉手，縱身跳入了池塘。不知過(guò)了多久，一只溫柔的手輕輕托起了我，我慢慢地睜開(kāi)眼睛，原來(lái)我躺在一片荷葉上，我在荷葉上歡快地跳東跳西，當(dāng)我跳到荷葉的邊緣時(shí)，以一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作躍入水中，魚(yú)兒們歡快地歡迎我們，這時(shí)烏云姐姐、閃電哥哥悄悄地離開(kāi)了，太陽(yáng)公公也偷偷地露出了半張臉，好像看到我會(huì)害羞似的，紅得像半個(gè)大大大蘋(píng)果，天上的彩虹小姐用小河當(dāng)她的鏡子，梳妝打扮“啊啊!好美啊!”。
從此這就是我的新家了。每天，小魚(yú)們和我一起玩耍，一起嬉鬧，每當(dāng)下雨時(shí)，雨滴落入水中，我們就能交到更多的朋友。雨過(guò)天晴，太陽(yáng)公公總是送給我們彩色的衣服穿。夜幕降臨，我要睡覺(jué)時(shí)，水草就給我當(dāng)被子蓋，讓我一覺(jué)睡到大天亮。
我是大自然的一員，我愛(ài)大自然，即使我是一顆無(wú)人知曉的小雨滴…
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇九
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫(xiě)的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。
2、以課本為本，大膽想象。
第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。
課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽(tīng)著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽(tīng)，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說(shuō)好不好？”在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專(zhuān)心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
回顧課堂，也有不足之處。
課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音，作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的`積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類(lèi)，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《大自然的聲音》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，動(dòng)物比作音樂(lè)家和歌手，通過(guò)形象、生動(dòng)的聲音描繪大自然中那美妙的音樂(lè)，讓人對(duì)大自然油然而喜愛(ài)之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。全文圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂(lè)家。在教學(xué)這篇課文時(shí)有很多的寫(xiě)作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子們仿寫(xiě)。二是第二自然段運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的.誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，孩子們會(huì)記住這種寫(xiě)作方法。三是運(yùn)用了頂真得寫(xiě)法，讓孩子們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)這種寫(xiě)法的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)寫(xiě)，相信大部分孩子以后會(huì)運(yùn)用這寫(xiě)法。四是第四自然段運(yùn)用了排比的寫(xiě)法，在次復(fù)習(xí)排比句的特點(diǎn)，讓孩子們記住必須是三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起，才是排比句。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十一
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的.寫(xiě)作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十二
從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私庑吕砟畹捏w現(xiàn)：
我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類(lèi)的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。
上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽(tīng)，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒(méi)有出現(xiàn)），讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)待我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十三
《大自然的聲音》是一篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過(guò)程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對(duì)自己今后上課的一些告誡。
我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)借助多媒體玩聽(tīng)聲音，猜畫(huà)面的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識(shí)，以此來(lái)達(dá)到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰(shuí)發(fā)出的，但對(duì)于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達(dá)，并且對(duì)老師說(shuō)的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學(xué)生們出現(xiàn)的.這些問(wèn)題都是課堂上實(shí)際發(fā)生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走，所以我們需要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)后才能更為有效的進(jìn)行指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)，我很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo)，主要是抓住了課文中的語(yǔ)言文字的變化，并借助多媒體動(dòng)畫(huà)讓文字通過(guò)顏色的變化來(lái)展示聲音的變化，也帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點(diǎn)。
我布置的第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字；第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性作業(yè)，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項(xiàng)作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級(jí)的所有學(xué)生。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十四
這次承擔(dān)區(qū)骨干教師研討課，讓自己經(jīng)歷了一次反復(fù)磨課的過(guò)程。以前是幫助老師們磨課，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時(shí)間的，可是大家在一起卻會(huì)樂(lè)此不疲。如果大家沒(méi)有太多其他任務(wù)，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，磨課是痛苦卻也是快樂(lè)的！
《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開(kāi)課，這樣的課在平時(shí)處理的方式就是反復(fù)讀達(dá)到背誦的狀態(tài)。每次拿到這樣的美文，我總是擔(dān)心自己的講會(huì)破壞文章的美感，唯有讀，才能最大的保持文章的美感。一節(jié)公開(kāi)課，總是把教材的每一個(gè)點(diǎn)都考慮進(jìn)去，既有讀，又有寫(xiě)，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)等等，平時(shí)的課，一篇課文我可以訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，可能是朗讀，可能結(jié)合課文特點(diǎn)偏重于指導(dǎo)寫(xiě)，可能是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，公開(kāi)課考慮的面要多，沒(méi)有自己的個(gè)性。
閱讀教學(xué)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)非常重要，同樣的內(nèi)容，不同的提問(wèn)，哪怕是一個(gè)提問(wèn)中幾個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，都會(huì)把學(xué)生帶到相隔很遠(yuǎn)的地方。本課最初教案，我的提問(wèn)是這樣設(shè)計(jì)的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受？這個(gè)提問(wèn)主要是根據(jù)音樂(lè)家這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提的，也是對(duì)第一自然段聲音美妙的具體化。還沒(méi)試講，感覺(jué)這個(gè)提問(wèn)不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好。第二次設(shè)計(jì)提問(wèn)：大自然有哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙？在試講前，我總是感覺(jué)第二問(wèn)學(xué)生回答是有難度的，怎么美妙，是一種感受，不容易表達(dá)出來(lái)。我自己覺(jué)得給學(xué)生的'難度加大了。于是在試講的時(shí)候，理不直、氣不壯地把這個(gè)問(wèn)題提出，而第一個(gè)問(wèn)題我很響亮地提出。在指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，我也是停留在有哪些美妙的聲音，擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)出怎么美妙，我就干脆沒(méi)給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)。自然這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的體會(huì)停留在淺層的狀態(tài)。劉中林老師指出我不放心學(xué)生。他的評(píng)價(jià)直接點(diǎn)出了我課前的擔(dān)憂，我確實(shí)怕學(xué)生說(shuō)不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問(wèn)學(xué)生的感受。劉老師評(píng)課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是看你學(xué)習(xí)到什么程度。三年級(jí)的孩子只有這個(gè)能力，他能體會(huì)到哪一層就是哪一層，你不能拔高要求了。我為什么擔(dān)心孩子說(shuō)不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求，因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能體會(huì)到我所設(shè)定的要求，而這一要求與我長(zhǎng)期教高年級(jí)不無(wú)關(guān)系。我的意識(shí)中，沒(méi)有不同年級(jí)的孩子的不同特點(diǎn)，只有課本。這樣，只是為文本教學(xué)，我是在教教材呀。
今天教學(xué)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：大自然的聲音怎么美妙？課堂上，孩子們能說(shuō)多少就是多少，再在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)讀中體會(huì)。課講完了，回想，這個(gè)提問(wèn)應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)更合理：從課文哪些詞句能體會(huì)到大自然的聲音很美妙？這個(gè)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)找到很多抓手，詞呀、句子呀，學(xué)生都會(huì)找到的。找到就行，在再通過(guò)讀，讓聲音的美感走進(jìn)孩子的內(nèi)心，那種感覺(jué)不是用語(yǔ)言可以表達(dá)的。這樣的教學(xué)會(huì)更自然。大自然怎么美妙，這是一種感受，不太容易用語(yǔ)言表達(dá)。
課上完了，下午是交流。很多老師提出了寶貴意見(jiàn)：朗讀時(shí)可以配樂(lè)，那美感會(huì)更強(qiáng)。教學(xué)時(shí)放的程度還不夠大。這節(jié)課留給我的思考還有很多。只有在這樣的不斷思考中，我的教學(xué)才會(huì)更清晰。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十五
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。
大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十六
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是唯有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的`哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十七
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè)家，喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇一
魯班看見(jiàn)孩子玩荷葉，發(fā)明了雨傘;牛頓被蘋(píng)果砸到，知道了地球的引力;科學(xué)家看到青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼;我們從蝴蝶身上得到啟示，發(fā)明了迷彩服……從中，我最感興趣的是魯班造傘了。我知道這個(gè)故事：一天，魯班看到幾個(gè)孩子拿著荷葉在玩。魯班想：如果有一樣?xùn)|西能夠像荷葉一樣能遮風(fēng)擋雨，該多好啊!魯班回去把這個(gè)想法告訴了妻子。于是，魯班用一塊羊皮蒙在做好的架子上，固定好就是一把簡(jiǎn)單的傘了。但是，妻子問(wèn)他，怎樣才能讓傘收起來(lái)。魯班經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的試驗(yàn)，終于發(fā)明了能收縮的傘。你看，魯班從大自然中得到了啟示，這一點(diǎn)，足夠說(shuō)明大自然真是人類(lèi)的好老師。
大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，我們要認(rèn)識(shí)自然之道，這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡。例如，花朵靠蜜蜂傳遞花粉;鳥(niǎo)兒靠吃害蟲(chóng)生活;人類(lèi)靠食物生活。所以，我們要了解自然，順應(yīng)自然，遵守自然，才能辦好事情。
現(xiàn)在地球的生態(tài)一天不如一天了：我們大量砍伐樹(shù)木，使森林面積減少;工廠大量排放污水，使長(zhǎng)江等河流受到嚴(yán)重污染……我們破壞了大自然，大自然也讓我們受到懲罰如1998年中國(guó)發(fā)生大洪災(zāi)、2005年印度洋發(fā)生的海嘯等。因此，我們要保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的家園，維持生態(tài)平衡。
大自然給了我們?cè)S多的啟示，我們要多觀察探索身邊的事物，多了解自然之道，這樣才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇二
小時(shí)候，在放暑假的時(shí)候，爸爸帶我去鄉(xiāng)下的一個(gè)地方避暑。那兒有條小溪，有小魚(yú)，只有少許的魚(yú)兒。
但我可不管這么多，我一把踏進(jìn)小溪里，在水中撲騰撲騰地踩水。
在夕陽(yáng)的照耀下，點(diǎn)點(diǎn)銀光的陪襯下，聽(tīng)，這是大自然在與我快樂(lè)玩耍的愉快的笑聲!
冬天，我和家人圍著電爐烤火，看文藝會(huì)演。屋里一片溫馨的畫(huà)面，屋外卻是寒風(fēng)在呼呼地響。
這是大自然帶有“怒氣”的聲音。
沙沙沙，嘿!這是春風(fēng)的聲音。和著樹(shù)葉兒優(yōu)美地舞姿，她的聲音悅耳又動(dòng)聽(tīng)。真不知道她是怎樣練就這么一副好嗓子的。
呼--咻咻!“兇惡”的秋婆婆在發(fā)怒!正把可憐的小樹(shù)葉們從她們的媽媽--樹(shù)身上拉走!小樹(shù)葉兒哭喊著不愿離去，樹(shù)媽媽也悲傷地?fù)]揮手，與她的孩子們道別。
(這讓我想起了那些俗到家的電視劇。)
可這是一聲聲令人心揪的聲音!
我不忍心再繼續(xù)當(dāng)聽(tīng)眾了，只得快步走向家里。
……
大自然，一個(gè)多么變幻莫測(cè)的孩子!
一會(huì)兒高興得天空萬(wàn)里無(wú)云，艷陽(yáng)高照--這可害慘了那些愛(ài)美的女孩哦!
一會(huì)兒烏云布滿(mǎn)蒼穹--好像那個(gè)是人就知道的《西游記》里每逢有妖精來(lái)時(shí)的場(chǎng)面啊!
一會(huì)兒又哭得稀里嘩啦，讓人措手不及--一個(gè)個(gè)抱頭鼠竄!
……
大自然，你好像現(xiàn)在的我們--變幻莫測(cè)!
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇三
大自然是我們生命中無(wú)法替代的存在，讓我們感受到美好、力量和安寧。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代里，我們不斷處在著高壓力的生活中，難以平息內(nèi)心的焦慮和疲倦。因此，當(dāng)我們用心去聽(tīng)大自然的聲音時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然不僅提供了令人贊嘆的美景，還有著令人愉悅的聲音。我們慢慢發(fā)現(xiàn), 聽(tīng)大自然的聲音也是一種尋找平靜的方法, 它能給我們帶來(lái)某些啟示和深刻的反思。
第一段：解釋大自然的聲音是什么
在這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的世界中，我們很難聽(tīng)到真正的自然聲音了。我們所聽(tīng)到的往往是市區(qū)嘈雜的交通聲，工廠的機(jī)器聲，和人們插入手機(jī)耳機(jī)的音樂(lè)聲。而自然聲音則是一種非常透徹的聲音，遠(yuǎn)離任何的噪聲來(lái)源，能夠平息我們內(nèi)心的焦慮，讓我們體驗(yàn)到大自然的美好。
第二段：解釋大自然聲音的好處
聽(tīng)大自然的聲音有很多好處。它能夠幫助我們恢復(fù)內(nèi)心的平衡, 減輕壓力和焦慮，而讓我們心情輕松愉悅。聽(tīng)大自然的聲音不需要你去負(fù)擔(dān)過(guò)多的心理壓力，而孕育了慢慢放松和冥想的空間. 此外，它還可以鼓舞我們的心靈, 讓我們能夠更好地鍛煉自我意志和專(zhuān)注技能。
第三段：解釋大自然聲音的類(lèi)型
在自然的聲音中，有很多不同的聲音類(lèi)型。有鳥(niǎo)兒歡快的鳴叫，有草叢間的微風(fēng)雜音，還有水流和木葉摩擦的聲音。這些聲音讓我們的大腦認(rèn)知了我們生活中的美好，帶給我們放松和舒適的感覺(jué)。而且，每一種聲音都有自己獨(dú)特的韻律和聲調(diào)，這些聲音還可激起我們的創(chuàng)造性思維，并引起我們的好奇心和探索欲。
第四段：解釋如何聆聽(tīng)大自然的聲音
我們需要在家或公園中花一些時(shí)間靜靜地聆聽(tīng)大自然的聲音。盡量遠(yuǎn)離嘈雜的城市，并在安靜的環(huán)境中聽(tīng)到自然聲音的韻律。當(dāng)然，你需要耳朵靈敏，要能夠分辨出每一種聲音。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的聲音，并靠這些聆聽(tīng)體驗(yàn)提升我們的意識(shí)與專(zhuān)注,使我們更加能夠關(guān)注大小事務(wù)和細(xì)節(jié), 并提高我們的注意力和思維能力。
第五段：總結(jié)聆聽(tīng)大自然的聲音的意義
總的來(lái)說(shuō), 聆聽(tīng)大自然的聲音無(wú)疑是一種尋找平靜與堅(jiān)定的方法, 這可以迅速地平息我們的情緒與心理壓力。其次，聆聽(tīng)自然聲音可以讓我們感悟人生的價(jià)值, 體驗(yàn)神秘靈性的美。我們?nèi)绻軌蚨鲥刃?，從自然的聲音中汲取到靈感, 會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力更加豐富，智力、感性和直覺(jué)都會(huì)達(dá)到更高的高度。紅色漸變的落日、為自己歌唱的綠色樹(shù)林不但是大自然的造化,更是我們心靈的綠洲。所以讓我們拋開(kāi)浮華的世俗, 去遠(yuǎn)離城市的喧囂與壓力, 找尋屬于我們自己的大自然之聲吧！
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇四
看了《動(dòng)物世界》這本書(shū)，我從書(shū)中了解到啄木鳥(niǎo)、食蟻獸的生活特性和特異能，從它們身上我突然想到一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也得到一個(gè)啟發(fā)：
在農(nóng)村果園里，我們常常發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)鉆進(jìn)樹(shù)干、成熟的果子里，為了保護(hù)果林，農(nóng)民們只得不斷地大量噴農(nóng)藥，這樣的結(jié)果呢?不但成本高，而且人們?cè)谑秤脮r(shí)，超標(biāo)的農(nóng)藥讓人們望而生畏，如果滅蟲(chóng)不及時(shí)，人們也只得把那些“無(wú)藥可救”的果樹(shù)心痛地砍掉。在現(xiàn)代化的農(nóng)村里，也不可能有那么多的啄木鳥(niǎo)來(lái)幫果樹(shù)們看病。
大自然給人們有許多的啟示，飛機(jī)是根據(jù)蜻蜓發(fā)明的、流狀形的輪船是仿照海底的鯨發(fā)明的，那么我在想：我們何不仿照啄木鳥(niǎo)的嘴和食蟻獸的舌頭來(lái)制造一種輕便的滅蟲(chóng)機(jī)呢?在這種滅蟲(chóng)機(jī)里，我們可以裝一塊電腦芯片，這樣，它就可以準(zhǔn)確無(wú)誤探測(cè)到病樹(shù)，然后，我們可以按一下手柄上的一個(gè)紅鍵，從那里面就會(huì)彈出一個(gè)類(lèi)似啄木鳥(niǎo)的嘴一樣的又尖又帶勾的鋼管，它可以準(zhǔn)確無(wú)誤地在有害蟲(chóng)的樹(shù)上打一個(gè)極小的洞，然后用帶勾的鋼管嘴將它勾出。要是白蟻呢?大家不要慌，我們可以先將鋼管嘴收進(jìn)去，然后，再按綠色的健，一條仿食蟻獸的舌頭就會(huì)從里面彈來(lái)，那富有粘性的長(zhǎng)舌，一“鉆”進(jìn)洞里，那白蟻便會(huì)輕而易舉地全部被消滅。
從啄木鳥(niǎo)和食蟻獸覓食中，我們得到了一個(gè)啟發(fā)，從而也從中得到了一個(gè)創(chuàng)新。我們要善于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇五
這課生字不難，所以采取了集中識(shí)字的辦法解決識(shí)字。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大，會(huì)的人是不教就已經(jīng)都會(huì)了，尾巴上的幾個(gè)同學(xué)明明預(yù)習(xí)過(guò)了，但連字詞都讀不對(duì)，只得用笨辦法：越不會(huì)讀，越叫起來(lái)讀，課上讀完，課后再寫(xiě)兩遍拼音再到講臺(tái)上單獨(dú)讀給我聽(tīng)。要是還不行，有必要對(duì)這幾位同學(xué)單獨(dú)檢查預(yù)習(xí)情況。
高老師的文章里說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后，要進(jìn)一步提出第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，查、詞典了解它們的意思。如今第一學(xué)期已經(jīng)到了最后兩個(gè)單元，我準(zhǔn)備開(kāi)始在預(yù)習(xí)作業(yè)中增加一項(xiàng)詞語(yǔ)解釋?zhuān)越裉熹亯|了一下怎么寫(xiě)詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑸榇祟~外花了幾分鐘時(shí)間。
照例讓學(xué)生來(lái)說(shuō)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，最近同學(xué)們寫(xiě)字的進(jìn)步普遍很大，我也特地選了幾個(gè)進(jìn)步很大的同學(xué)來(lái)說(shuō)。“器、演、柔、琴、感、滴”都說(shuō)得不錯(cuò)，也復(fù)習(xí)了“激”的筆順，對(duì)比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別，第一個(gè)說(shuō)“奏”的同學(xué)說(shuō)下面的“天”捺變點(diǎn)，很快有同學(xué)指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細(xì)致的。字可以集中識(shí)，但詞還是要放在句子中理解。前幾個(gè)單元學(xué)的理解詞語(yǔ)意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯(lián)系上下文理解，“匯聚”是同義構(gòu)詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時(shí)借助了圖片，追問(wèn)了一句這兩個(gè)詞都可以形容大海，那么又有什么區(qū)別，問(wèn)倒一片。小沈同學(xué)說(shuō)得最清楚，“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢(shì)急，“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣，這種對(duì)詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來(lái)的?！拜p柔”和“溫柔”放在句子中進(jìn)行辨析，又當(dāng)堂出題檢驗(yàn)了一下，希望她們都記住了。
回家后，鉛筆橡皮草稿材料紙?jiān)瓨幽７隆?BR> 因?yàn)榧竟?jié)不一樣，所以音樂(lè)不一樣，這是兩個(gè)“因?yàn)樗浴?。這時(shí)候再讓小朋友單獨(dú)挑戰(zhàn)背這一句話，就再?zèng)]有像剛才那樣讀錯(cuò)的了。后面是一個(gè)超級(jí)長(zhǎng)句，把它拆分成兩半，一半是微風(fēng)，一半是狂風(fēng)，這時(shí)候就開(kāi)始用“工具”：先讀微風(fēng)，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫(xiě)在一側(cè)黑板上，借助這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)背這半句，每抽一個(gè)同學(xué)，就擦去一個(gè)詞，到第四個(gè)，已經(jīng)能把這半句背出來(lái)了。再用同樣的方法背狂風(fēng)，這次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)什么關(guān)鍵詞，大家依葫蘆畫(huà)瓢，說(shuō)“吹起、激動(dòng)、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開(kāi)始不記得，可以先寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來(lái)了。這一句背完，還要回到上一句，微風(fēng)和狂風(fēng)一樣嗎?不一樣，對(duì)呀，這就是解釋前一句說(shuō)的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關(guān)系。一句一句地背，就能把一個(gè)段落背出來(lái)了。
第二，是正好晚上和田林的沈成老師進(jìn)行了對(duì)句子關(guān)系的討論，我個(gè)人覺(jué)得這一段文本很適合用來(lái)讓孩子一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)句子之間的聯(lián)系。
在我的預(yù)設(shè)里，學(xué)生對(duì)擬聲詞是很熟悉的了，因?yàn)槠綍r(shí)課堂中沒(méi)少接觸過(guò)，之前疫情期間給孩子們讀故事的時(shí)候還專(zhuān)門(mén)讀過(guò)一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題一檢驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不明白，把“洶涌澎湃”也當(dāng)作擬聲詞了。所以又花了一些時(shí)間把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)敲實(shí)。再加上前面一起背書(shū)花的時(shí)間，今天來(lái)不及寫(xiě)小練筆了，只得挪到明天。
以往教小練筆，我自己不寫(xiě)，就等著用學(xué)生寫(xiě)的來(lái)講。后來(lái)觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫(xiě)，寫(xiě)的過(guò)程中，就知道學(xué)生哪里會(huì)有問(wèn)題了。所以我也學(xué)著先自己寫(xiě)“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”，第一次寫(xiě)的句子寫(xiě)了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒(méi)有用擬聲詞，經(jīng)過(guò)吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時(shí)發(fā)現(xiàn)選的寫(xiě)作對(duì)象不行，叫聲不夠有特點(diǎn)，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說(shuō)貓頭鷹或布谷鳥(niǎo)，于是進(jìn)行了第三次修改。在這個(gè)改句子的過(guò)程中，也可以預(yù)測(cè)學(xué)生一定也會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題，如果我自己不寫(xiě)、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會(huì)不盡如意?！皬N房是一個(gè)音樂(lè)廳……”也是如此，廚房里會(huì)發(fā)出聲音的東西可不少，選什么來(lái)寫(xiě)呢，我會(huì)經(jīng)歷的思考過(guò)程，也是學(xué)生將面對(duì)的過(guò)程，如果老師能想在前面，教的時(shí)候自然就胸有成竹了。
今天還和沈成老師交流了關(guān)于第六單元圍繞關(guān)鍵句理解一段話的意思，他說(shuō)他是把最后的關(guān)鍵句先拿出來(lái)，然后借助這句關(guān)鍵句去看一看每一段話是不是這么寫(xiě)的，比如《海濱小城》寫(xiě)的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容來(lái)看是不是圍繞著這個(gè)美麗或者整潔去寫(xiě)作的。但是高老師提出了異議，她說(shuō)不是為了印證，而是應(yīng)該抓住這句話去理解這個(gè)部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問(wèn)我的想法。在我的理解中，關(guān)鍵句是幫助我們理解文章內(nèi)容的一個(gè)工具，但并不是整篇文章的寫(xiě)作目的。我們找關(guān)鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關(guān)鍵句也好，都是為了讀懂而服務(wù)。因此，讀的目的從來(lái)就不是找關(guān)鍵句本身，而是通過(guò)找關(guān)鍵句的過(guò)程，理清楚句子的意思，如果有關(guān)鍵句，那么用上這個(gè)找到的關(guān)鍵句來(lái)概括段意，有的段落甚至沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，那就需要我們自己去提煉。三上還沒(méi)有概括的要求，那么就應(yīng)該是能說(shuō)一說(shuō)這段話的大致意思。找關(guān)鍵句只是其中的一個(gè)步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關(guān)鍵句把一段話的意思說(shuō)清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě)的。
我也不確定我的理解對(duì)不對(duì)，所以暫時(shí)先記錄下來(lái)，留待日后繼續(xù)討論。不管怎么樣，能有這樣的跨區(qū)研討，是相當(dāng)幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會(huì)在討論中變得清晰。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇六
大自然的聲音是世界上最原始的音樂(lè)之一。從溪流的流水聲到樹(shù)葉的沙沙聲和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，大自然的聲音讓人感受到寧?kù)o和平靜。它們既能放松心靈，又能啟迪思想。大自然的聲音能調(diào)整人類(lèi)的生理和心理狀態(tài)，使人感覺(jué)更快樂(lè)和充實(shí)。
大自然的聲音是天然的治療方式，它們具有醫(yī)療方面的好處，對(duì)身體和心靈都有益處。野外露營(yíng)時(shí)，聽(tīng)著樹(shù)葉沙沙聲和水流聲，放松身心，大自然的音樂(lè)讓人感覺(jué)更自然和舒適，減輕壓力和焦慮感，改善人們的睡眠和生活質(zhì)量。一些研究表明，耳邊自然的水流聲和鳥(niǎo)兒鳴叫聲能增加人類(lèi)的創(chuàng)造力和專(zhuān)注力，幫助人更高效地工作。
第三段：探究音樂(lè)和自然的聯(lián)系。
每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)是獨(dú)特的，因?yàn)闊o(wú)論什么樣的音樂(lè)類(lèi)型，都有自己的品味和喜好。大多數(shù)人不知道的是，自然聲音也可以帶來(lái)類(lèi)似的享受。自然的聲音像一種旋律，有節(jié)奏、音符和和弦。它們?cè)诓粩嗟匮葑嗪妥兓?，就像一首有力量的音?lè)，通過(guò)發(fā)出一種獨(dú)特和宜人的聲音來(lái)傳遞偉大的信息和意義，讓我們身體和心靈更加強(qiáng)大。
當(dāng)我的生活步入低谷時(shí)，我找到了自然聲音。我在溫暖的陽(yáng)光下漫步，聽(tīng)著小溪流水聲，周?chē)沫h(huán)境和氣氛以及觀察周?chē)姆曳贾参锸刮倚那橛鋹偤颓逅?。我意識(shí)到我可以利用大自然的聲音使自己的心情更加平靜和冷靜，這樣我才能更好地面對(duì)困難和機(jī)遇。自然聲音是一種可以瞬間帶來(lái)陽(yáng)光、快樂(lè)和健康的資源。
第五段：結(jié)論。
總而言之，大自然的聲音是人們不可多得的資源，能帶來(lái)治療的好處，有助于調(diào)整身心狀態(tài)，提高生活質(zhì)量和工作效率。聽(tīng)自然聲音不僅是音樂(lè)，它還是一種果斷的鍛煉方式，能夠使人意識(shí)到自己所處的自然美好環(huán)境的幸福和祥和。這是對(duì)人的心靈上的治愈與啟迪，讓我們可以更好地感受生命，建立和大自然的聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想和目標(biāo)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇七
大自然是一切生命的源頭，也是人類(lèi)生活中不可或缺的一部分。在大自然中，有著各種各樣的聲音，有的清脆悅耳，有的深沉厚重。作為一個(gè)愛(ài)好攝影的人，我經(jīng)常去大自然中拍攝美景，并且積累了不少對(duì)大自然聲音的體驗(yàn)與感受。下面，我將結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)大自然聲音的心得體會(huì)。
第一段：大自然的清新聲音
大自然的聲音包含了水流、風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴、動(dòng)物嘶吼、樹(shù)葉聲等各種聲音。其中，我最喜歡的是水流的聲音。這種聲音清澈而悅耳，讓人感覺(jué)心情也變得清新起來(lái)。特別是在夏天的時(shí)候，聽(tīng)著山中清泉的聲音，讓人感到一股清涼撲面而來(lái)，心情也隨之愉悅。在這樣的聲音中，可以讓人暫時(shí)忘卻煩惱，享受大自然的美好風(fēng)景。
第二段：大自然的深沉聲音
大自然的聲音不僅有清新的聲音，還有一些深沉的聲音。比如，雷聲、瀑布的聲音等。這樣的聲音讓人感覺(jué)到一股迫力，給人留下了深刻的印象。一次，我去旅游，在山中聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)方傳來(lái)的雷聲和瀑布聲，讓我感到很震撼。這種聲音讓人感到小而渺小，讓人感到自己在這個(gè)宏偉自然面前的渺小和不足。
第三段：大自然的浪漫聲音
大自然也有著浪漫的聲音，比如草葉隨風(fēng)的聲音、鳥(niǎo)鳴聲、蟲(chóng)鳴聲等。這些聲音讓人感覺(jué)到大自然充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，也讓人感到心情愉悅。聽(tīng)著這些聲音，不禁讓人想起一種悠閑的生活，也讓人意識(shí)到生活中的美好點(diǎn)滴。
第四段：大自然的神秘聲音
大自然還有著一些神秘的聲音。比如，夜里林中的咆哮聲、野獸嘶吼聲、鬼哭狼嚎等。這些聲音不僅讓人感到驚悚，也讓人產(chǎn)生好奇，想要了解更多的大自然的秘密。在這樣的聲音中，讓人更加強(qiáng)烈地感受到大自然的力量和魅力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，大自然的聲音是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，也是一種不可替代的感受。在大自然中，我們能夠體驗(yàn)到水的清新、雷的震撼、蟲(chóng)的鳴叫、野獸的嘶吼等各種聲音，讓人感受到大自然的生命，感受到大自然里的萬(wàn)物生長(zhǎng)、衰落與輪回。在這樣的聲音中，我們能夠感到人與自然的和諧，也能夠理解到人類(lèi)需要保護(hù)和珍惜大自然。當(dāng)我們伸開(kāi)手臂，感受到大自然的力量和美好時(shí)，我們才能感知到自然中的真正意義。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇八
我原本是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵中的一員，隨著云朵飄揚(yáng)，到過(guò)無(wú)數(shù)美麗的地方。
一次，風(fēng)婆婆把我和我的伙伴們一起吹到了一個(gè)將要干涸的池塘上空，里面的魚(yú)兒都在痛苦地掙扎著。大家看到這個(gè)場(chǎng)面都奮不顧身地往下跳，可是我還是猶豫不決，雖然在我身邊的每一顆小雨滴都在往下跳可我還是不敢，生怕摔疼了，這時(shí)速度極快的閃電哥哥吼叫了起來(lái)，他的聲音鼓勵(lì)我勇敢地跳下去，披著黑袍的烏云姐姐對(duì)我說(shuō)：“妹妹，跳吧!為大自然做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!”聽(tīng)了這句話，我心里充滿(mǎn)了勇氣。我和一顆小雨滴手拉手，縱身跳入了池塘。不知過(guò)了多久，一只溫柔的手輕輕托起了我，我慢慢地睜開(kāi)眼睛，原來(lái)我躺在一片荷葉上，我在荷葉上歡快地跳東跳西，當(dāng)我跳到荷葉的邊緣時(shí)，以一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作躍入水中，魚(yú)兒們歡快地歡迎我們，這時(shí)烏云姐姐、閃電哥哥悄悄地離開(kāi)了，太陽(yáng)公公也偷偷地露出了半張臉，好像看到我會(huì)害羞似的，紅得像半個(gè)大大大蘋(píng)果，天上的彩虹小姐用小河當(dāng)她的鏡子，梳妝打扮“啊啊!好美啊!”。
從此這就是我的新家了。每天，小魚(yú)們和我一起玩耍，一起嬉鬧，每當(dāng)下雨時(shí)，雨滴落入水中，我們就能交到更多的朋友。雨過(guò)天晴，太陽(yáng)公公總是送給我們彩色的衣服穿。夜幕降臨，我要睡覺(jué)時(shí)，水草就給我當(dāng)被子蓋，讓我一覺(jué)睡到大天亮。
我是大自然的一員，我愛(ài)大自然，即使我是一顆無(wú)人知曉的小雨滴…
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇九
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫(xiě)的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。
2、以課本為本，大膽想象。
第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。
課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽(tīng)著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽(tīng)，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說(shuō)好不好？”在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專(zhuān)心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
回顧課堂，也有不足之處。
課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音，作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的`積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類(lèi)，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《大自然的聲音》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，動(dòng)物比作音樂(lè)家和歌手，通過(guò)形象、生動(dòng)的聲音描繪大自然中那美妙的音樂(lè)，讓人對(duì)大自然油然而喜愛(ài)之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。全文圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂(lè)家。在教學(xué)這篇課文時(shí)有很多的寫(xiě)作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子們仿寫(xiě)。二是第二自然段運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的.誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，孩子們會(huì)記住這種寫(xiě)作方法。三是運(yùn)用了頂真得寫(xiě)法，讓孩子們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)這種寫(xiě)法的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)寫(xiě)，相信大部分孩子以后會(huì)運(yùn)用這寫(xiě)法。四是第四自然段運(yùn)用了排比的寫(xiě)法，在次復(fù)習(xí)排比句的特點(diǎn)，讓孩子們記住必須是三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起，才是排比句。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十一
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的.寫(xiě)作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十二
從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私庑吕砟畹捏w現(xiàn)：
我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類(lèi)的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。
上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽(tīng)，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒(méi)有出現(xiàn)），讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)待我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十三
《大自然的聲音》是一篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過(guò)程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對(duì)自己今后上課的一些告誡。
我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)借助多媒體玩聽(tīng)聲音，猜畫(huà)面的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識(shí)，以此來(lái)達(dá)到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰(shuí)發(fā)出的，但對(duì)于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達(dá)，并且對(duì)老師說(shuō)的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學(xué)生們出現(xiàn)的.這些問(wèn)題都是課堂上實(shí)際發(fā)生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走，所以我們需要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)后才能更為有效的進(jìn)行指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)，我很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo)，主要是抓住了課文中的語(yǔ)言文字的變化，并借助多媒體動(dòng)畫(huà)讓文字通過(guò)顏色的變化來(lái)展示聲音的變化，也帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點(diǎn)。
我布置的第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字；第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性作業(yè)，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項(xiàng)作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級(jí)的所有學(xué)生。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十四
這次承擔(dān)區(qū)骨干教師研討課，讓自己經(jīng)歷了一次反復(fù)磨課的過(guò)程。以前是幫助老師們磨課，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時(shí)間的，可是大家在一起卻會(huì)樂(lè)此不疲。如果大家沒(méi)有太多其他任務(wù)，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，磨課是痛苦卻也是快樂(lè)的！
《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開(kāi)課，這樣的課在平時(shí)處理的方式就是反復(fù)讀達(dá)到背誦的狀態(tài)。每次拿到這樣的美文，我總是擔(dān)心自己的講會(huì)破壞文章的美感，唯有讀，才能最大的保持文章的美感。一節(jié)公開(kāi)課，總是把教材的每一個(gè)點(diǎn)都考慮進(jìn)去，既有讀，又有寫(xiě)，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)等等，平時(shí)的課，一篇課文我可以訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，可能是朗讀，可能結(jié)合課文特點(diǎn)偏重于指導(dǎo)寫(xiě)，可能是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，公開(kāi)課考慮的面要多，沒(méi)有自己的個(gè)性。
閱讀教學(xué)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)非常重要，同樣的內(nèi)容，不同的提問(wèn)，哪怕是一個(gè)提問(wèn)中幾個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，都會(huì)把學(xué)生帶到相隔很遠(yuǎn)的地方。本課最初教案，我的提問(wèn)是這樣設(shè)計(jì)的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受？這個(gè)提問(wèn)主要是根據(jù)音樂(lè)家這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提的，也是對(duì)第一自然段聲音美妙的具體化。還沒(méi)試講，感覺(jué)這個(gè)提問(wèn)不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好。第二次設(shè)計(jì)提問(wèn)：大自然有哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙？在試講前，我總是感覺(jué)第二問(wèn)學(xué)生回答是有難度的，怎么美妙，是一種感受，不容易表達(dá)出來(lái)。我自己覺(jué)得給學(xué)生的'難度加大了。于是在試講的時(shí)候，理不直、氣不壯地把這個(gè)問(wèn)題提出，而第一個(gè)問(wèn)題我很響亮地提出。在指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，我也是停留在有哪些美妙的聲音，擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)出怎么美妙，我就干脆沒(méi)給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)。自然這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的體會(huì)停留在淺層的狀態(tài)。劉中林老師指出我不放心學(xué)生。他的評(píng)價(jià)直接點(diǎn)出了我課前的擔(dān)憂，我確實(shí)怕學(xué)生說(shuō)不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問(wèn)學(xué)生的感受。劉老師評(píng)課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是看你學(xué)習(xí)到什么程度。三年級(jí)的孩子只有這個(gè)能力，他能體會(huì)到哪一層就是哪一層，你不能拔高要求了。我為什么擔(dān)心孩子說(shuō)不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求，因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能體會(huì)到我所設(shè)定的要求，而這一要求與我長(zhǎng)期教高年級(jí)不無(wú)關(guān)系。我的意識(shí)中，沒(méi)有不同年級(jí)的孩子的不同特點(diǎn)，只有課本。這樣，只是為文本教學(xué)，我是在教教材呀。
今天教學(xué)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：大自然的聲音怎么美妙？課堂上，孩子們能說(shuō)多少就是多少，再在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)讀中體會(huì)。課講完了，回想，這個(gè)提問(wèn)應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)更合理：從課文哪些詞句能體會(huì)到大自然的聲音很美妙？這個(gè)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)找到很多抓手，詞呀、句子呀，學(xué)生都會(huì)找到的。找到就行，在再通過(guò)讀，讓聲音的美感走進(jìn)孩子的內(nèi)心，那種感覺(jué)不是用語(yǔ)言可以表達(dá)的。這樣的教學(xué)會(huì)更自然。大自然怎么美妙，這是一種感受，不太容易用語(yǔ)言表達(dá)。
課上完了，下午是交流。很多老師提出了寶貴意見(jiàn)：朗讀時(shí)可以配樂(lè)，那美感會(huì)更強(qiáng)。教學(xué)時(shí)放的程度還不夠大。這節(jié)課留給我的思考還有很多。只有在這樣的不斷思考中，我的教學(xué)才會(huì)更清晰。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十五
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。
大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十六
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是唯有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的`哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十七
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè)家，喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。