總結可以讓我們更好地了解自己的學習和工作方式。寫總結不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源。這些總結范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結時還需根據(jù)實際情況進行個性化的調整。
水的組成課后反思篇一
以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關知識，物質的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。
本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
水的組成課后反思篇二
設計意圖：
幼兒在學習數(shù)字2—4的組成的基礎上，已經(jīng)知道數(shù)字如何分成，并且能有多種分成方法。但在動手操作記錄上面卻不怎么好。因此，在接下來組織幼兒學習5的組成時，我把重點放在幼兒動手操作上面，并進一步學習5的組成。使其更深入的了解整體與部分，部分與部分的關系。同時，我又考慮到學習數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。
數(shù)學活動：5的組成
活動目標：
1、學習5的組成，初步了解整體與部分，部分與部分之間的關系。
2、體驗動手操作的樂趣，增強動手能力、比較能力和思維的靈敏性。
活動準備：瓶子蓋、紙盒、圖片、筆、數(shù)字卡片、各種數(shù)量是5的物體。
活動過程：
一、尋找“5”
1、小朋友和老師一起在教室里找一找那些東西的數(shù)量是5。
2、說一說你找到了什么東西的數(shù)量是5。
二、撒瓶子蓋游戲
1、今天咱們玩一個撒瓶子蓋的游戲，你們想玩嗎？
取5個瓶子蓋，把它撒在地上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的朝上，有的朝下）。
2、請幼兒自愿上來撒，說一說你撒的是什么樣子的？（幾個朝上？幾個朝下？）
3、這個游戲你們喜歡玩嗎？回到家里可以跟爸爸媽媽一起玩兒，看誰玩的方法多？
三、學習5的組成
1、聽說貓媽媽要邀請它的好朋友們小兔、小猴、小豬到家里來做客，為它們準備了許多好吃的，它想把這些好吃的`分別放在2個盤子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友們愿不愿意幫助貓媽媽分一分？看誰想得辦法多，把每次的放法記錄在旁邊的格子里。
2、幼兒操作，教師指導。
3、請幼兒說一說自己找出了幾種方法，然后讓幼兒說一說是怎么分的，請幼兒到黑板上演示分法。
4、教師總結。
活動反思：
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的組成，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。
水的組成課后反思篇三
識，物質的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生。
的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質，讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡?？梢赃m當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談談我的想法。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
水的組成課后反思篇四
本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們如何來欣賞一件美術作品呢?
6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
水的組成課后反思篇五
引入新課：
同學們，當你在望不到邊際的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若離開水會怎樣？（學生略加思考答出是水，學生討論，對所要研究的物質――水的重要性產(chǎn)生了濃厚的興趣）。
那你知道有哪些關于水的成語或詩句？學生：水到渠成水滴石穿水落石出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天……（調動了學生對水學習的積極性）。
展現(xiàn)教材資料，讓學生閱讀了解水的重要性和不同生物體內的含水量。
過渡：
水是人類不可缺少的寶貴資源，本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
展示一杯水：根據(jù)我們對物質研究的一般方法思考，我們應從哪些方面來研究水？（學生討論，研究物質的物理性質、化學性質，物質的組成、結構及變化規(guī)律。）。
提問：水有哪些物理性質？
學生觀察討論：無色無味的液體。
教師：答的不錯，但水若在零攝氏度及以下會變成固態(tài)，應該在什么條件下才是無色無味的液體？（根據(jù)學生的回答強調掌握科學知識的準確度）。
提問：水是怎樣組成的？今天我們重點研究水的組成。
過渡：在很長一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃的空氣”，而我們今天也可以通過電解水得到“易燃空氣”，揭開水組成的奧密。
提問：請同學們閱讀水的電解實驗，想一想需要哪些實驗儀器，裝置由幾部分組成？
學生討論回答：電源和電解水的容器兩部分。
演示實驗3―1：(教師邊講邊實驗)取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。
學生觀察回答：通電一段時間后，與電源相連的'兩極上都產(chǎn)生無色的氣體；與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。
提問：兩電極上產(chǎn)生氣體是什么？怎樣檢驗？
學生預習教材時知道是氧氣和氫氣，教師演示：用帶火星的木條檢驗正極的氣體，用點燃的木條檢驗負極產(chǎn)生的氣體。
學生觀察討論后回答：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色，是氫氣。
學生答：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰，移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表明氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，須重新檢驗其純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。
啟發(fā)提問：
根據(jù)水的電解實驗和檢驗氫氣純度的操作思考，氫氣有哪些性質？
學生討論：電源負極用排水法收集到了無色的氣體，說明氫氣是一種無色無味的氣體，難溶于水；收集氫氣的試管口向下，是因為氫氣的密度比空氣??；點燃負極的氣體，燃燒呈淡藍色以及用點燃聽聲來判斷氫氣的純度，表明氫氣具有可燃性。
提問：
在水的電解實驗里，有新物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
學生思考回答：有新物質生成；是化學變化。
提問：怎樣用文字表達式來表示水的電解？（引導學生分析化學變化中的反應物、生成物及條件）請一位同學到黑板上展現(xiàn)。（重要反應給學生足夠的時間分析理解記憶）。
板書：水――氫氣+氧氣。
h2oh2o2。
提問：在這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？
學生答：反應前后參與反應的元素種類沒有變化。
教師引導：根據(jù)這一點，由生成物的組成能夠推斷反應物的組成。水在通電的條件下產(chǎn)生了氫氣和氧氣，生成物氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成可推測反應物水是由氫元素和氧元素組成的。（滲透人類科學的認識物質世界的過程和方法）。
提問：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢？為什么？
學生答：因為這個反應中反應物只有一種物質――水，而生成物有兩種物質――氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應該屬于分解反應。
教師過渡：現(xiàn)在我們來比較一下水電解生成的氫氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。
展示：氫氣（h2）氧氣（o2）水（h2o）（啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮）。
學生分析：氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
展示：你能說出下列物質是由幾種元素組成的嗎？
鐵（fe）銅（cu）四氧化三鐵（fe3o4）高錳酸鉀（kmno4）過氧化氫（h2o2）。
教師提示：：根據(jù)物質的名稱和化學式相結合分析某物質的組成元素，:如：高錳酸鉀若只從名稱分析由兩種元素組成，是不正確的，應將化學式kmno4結合分析，高錳酸鉀是由鉀、錳、氧三種元素組成的。
教師歸納：化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質，如：氫氣（h2）、氧氣（o2）、氮氣（n2）等，把由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸鉀（kclo3）等，把由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提問：什么樣的學習方法可以起到事半功倍的效果？
學生答：分類學習的方法。
教師提問：同學們討論分析單質、化合物、氧化物及學過的純凈物、混合物它們的定義，找出它們的各自的特點和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
學生各小組代表匯報。
教師小結：純凈物和混合物是根據(jù)它們所含物質種類的多少來進行分類的，單質和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學學科的學習中運用得非常多。
展示練習：將下列物質分別按混合物，純凈物；單質，化合物，氧化物分類。
（1）氧氣（2）空氣（3）二氧化碳（4）高錳酸鉀。
（5）空氣（6）銅絲（7）水蒸氣（8）氮氣。
學生完成在課堂練習本上。
提問：通過本堂課的學習，你有哪些收獲？請你談談。
學生交流：1、我們知道了水是由氫（h）、氧（o）兩種元素組成的，我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。知道氫氣的一些性質。
2、根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質、化合物和氧化物。
教師小評：今天同學們的收獲可真多呀！課后請同學們認真完成教材習題1、2、3、4，看看同學們能否應用今天所學的知識解決實際問題，祝你們成功！
我覺的譚老師的這節(jié)課上的很成功，是一節(jié)優(yōu)質課。這節(jié)課譚老師準確把握了教材的重點和難點，詳略得當，教與學的目標具體、可行，做到知識與情感、過程與方法、教書與育人并重。他對單質等概念講解經(jīng)驗豐富，由淺入深的剖析和有針對性舉例讓學生積極主動、思維活躍，學生對概念在理解的基礎上掌握的效果較好。他對學生的評價恰當，喚起了學生繼續(xù)學習的激情。譚老師治學嚴謹，實事求是，講授富有激情且具有較好的教學機智，以學生為主體，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
水的組成課后反思篇六
鞏固應用，進一步內化策略，我在作業(yè)紙上設計了一組練習題，并且明確要求學生用從條件出發(fā)思考的策略，理清條件和問題之后再來解決問題，在學生交流匯報時，重點讓學生講講自己的思考過程，進一步幫助學生體會到用這種策略解題的好處。
縱觀本課的教學，我感覺自己的教學語言還不夠精煉，教學過程中還不夠完全放手，例題教學時間有些偏長，導致后面學生做練習時間緊湊，在教學中設計的提問還應進一步明確核心。在今后的教學中我還應進一步做到注意傾聽學生的'回答，并且要及時抓住學生回答過程中的閃光點，從而將學生的思維向更深處挖掘。
水的組成課后反思篇七
復習開始前，我問“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰?”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認識它嗎，是怎樣認識的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖。復習引入——提出長方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。
二、探究新知，闖關激發(fā)學習興趣。
本課教學，以闖關的形式將課程分為三部分，以闖關成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學習興趣。第一關是側面積的計算，探究新知時，讓學生通過討論、交流，明確圓柱側面沿高打開是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長，寬相當于圓柱的高。由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?(第二關開始)學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學。第三關是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。
三、把握重、難點，合理利用教材。
“圓柱表面積”這節(jié)課教學內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點。在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢?讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、教學方法，直觀演示和實踐操作相結合。
在側面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學生摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個底面面積之和。教學側面積的計算方法時，讓學生以小組為單位，通過觀察、操作推導出側面積的計算方法。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。學生親身實踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手、觀察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，并運用公式正確計算圓柱的表面積，有利于學生對知識的理解及掌握。
當然，在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：
一、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。
二、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力;小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以后的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數(shù)學知識的教學.
水的組成課后反思篇八
1、通過復習舊知識遷移到新知識。
課一開始，我讓孩子們背一背5以內數(shù)的組成，說一說學習5以內數(shù)的組成的學習方法。通過復習舊知識遷移到新知識，這樣學習新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣。
2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學習方式。
新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中我努力給學生提供充分的參與數(shù)學的時間和空間。有更多的機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學生給圓片涂色、同桌合作分學具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。操作實踐，根據(jù)低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學生的認知規(guī)律，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習形式多樣化。
根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設計對口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學生的多種感官，把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。學生在游戲活動中鞏固了新知。
在本課的教學中我也存在一些不足地方：
2、整節(jié)課提無效的問題比較多。
3、強調數(shù)的組成不夠到位。
水的組成課后反思篇九
幼兒學習掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進一步理解數(shù)之間關系的標志，也為幼兒學習加減運算打下基礎。在數(shù)組成教學活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關數(shù)的組成經(jīng)驗。并引導幼兒用所學的數(shù)學知識去解決生活中實際問題，使學與用結合起來。
活動目標
1、 主動參加探索8的`組成的操作活動
2、 運用互補、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、 初步學習運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
活動準備
1、 數(shù)學王國圖一副。
2、 大操作材料一套。
3、 幼兒每人胸前一個數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點子、看圖分合等不同操作材料。
活
動過程
1、復習7以內的組成
師：今天老師要請你們去數(shù)學王國去玩，，但有要求，請你們先要回答出門票上的問題后才能進入到數(shù)學王國中去。
幼兒逐個回答卡片的題目。
2、 幼兒在主動操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1） 瞧，數(shù)學王國的大門已經(jīng)為我們打開了，在數(shù)學王國里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個小朋友闖關最多。
（2） 老師簡單介紹游戲材料及操作要求。
（3） 幼兒進行操作活動，老師巡回指導，觀察了解幼兒操作情況進行個別指導，鼓勵幼兒互相介紹操作情況。
（4） 幼兒介紹自己的操作過程。
（5） 引導幼兒通過分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、 運用“找朋友”游戲，鞏固8以內數(shù)的組成規(guī)則。
（1） 交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學王國里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準備了每人一張數(shù)字卡片，請你們把它貼在身上，看看自己是幾號數(shù)字，到音樂后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來是8的數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、 活動延伸
在角色游戲中開設銀行、菜場、超市，把所學的組成經(jīng)驗運用到實際的生活中。
活動反思：
活動按事先預定的有條不紊地進行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結果?；顒咏Y束后，我對這次活動進行了反思。認為有幾個比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動?；顒咏Y束后，重視活動延伸的指導，在區(qū)域活動中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個活動，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導的和-諧師生關系。大多數(shù)孩子能主動去學、愿學、樂學，達到預期的目的。
水的組成課后反思篇十
識，物質的`簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生。
的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質，讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡。可以適當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談談我的想法。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
水的組成課后反思篇十一
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。
水的組成課后反思篇十二
新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。低年級古詩的教學，我們可以充分利用這種方式引導孩子初探古詩特有的文字魅力。
古詩《草》短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，讀完詩后我問：你們有沒有問題要問呢?同學們馬上活躍起來，提出很多問題：離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?為什么要燒草呢?面對著學生無窮無盡的問題，我順勢引導看圖學習第一句：詩人寫的是哪里的草?草原上的草長得怎么樣?從哪個詞知道的?結果孩子們一下子就能說出第一句詩的意思。
古詩不易懂，學生知識水平有限，為了照顧全局，讓更多的孩子參與思考，我讓學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。但是有個問題生成得不是特別好：想對小草說點什么?只有平時熱愛閱讀的'孩子能結合生活談一談，看來我們的閱讀感悟還要加強訓練。這節(jié)課最值得高興的是課后有個孩子來請教為什么要燒草的問題。這個問題是我課前未預設到的，但還是當場為學生解釋了草木灰的小知識，看到孩子們若有所思地點頭，我感到了為師者的快樂。
水的組成課后反思篇十三
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設計做了一下小小的調整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋?！薄笆前纯臻g順序來寫的。”“作者是先寫百草園，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調動起來了。接著孩子便很準確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復述下來以后，還用老師領著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結合自己的切身體會，這應該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們三兩結合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結合對先生讀書時的投入的描寫和對學生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內容，讀的時候還不忘學先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內容的理解，讓孩子學會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調整一個方式，無論是對教學者，還是對受學者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！
水的組成課后反思篇十四
憑借文本語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導學生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，使學生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學生理解“古怪”的意思后，讓學生找出表現(xiàn)貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然后，結合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句，讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。這樣的閱讀教學，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
水的組成課后反思篇十五
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
水的組成課后反思篇十六
《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結合本學期我校語文課題組的研究課題信息技術與小學語文詩詞教學有效整合的模式在低年級的推廣與應用教研活動，4步教學模式非常適合教學這節(jié)課，因此在教學中我大膽進行了嘗試。
1、因為學生基本會背這首詩，所以在初讀知大意環(huán)節(jié)，我抓住了字音的變化，提示一字的變調讀法;畫出節(jié)奏供學生練讀，感受幾千年前的文化韻律;邊讀邊想，思考：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié)，幫助學生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。
2、在品讀環(huán)節(jié)，我校課題組經(jīng)過深入研究和探討總結出的細讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進行了充分的運用，并獲得了較好的教學效果。如：運用多媒體技術為學生展示遼闊的大草原圖，使學生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而對比較抽象的離離一詞有了準確的認識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
3、在擴大環(huán)節(jié)，我為學生們再現(xiàn)了整首詩的后四句，引導學生通過讀題目，發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易，并和學生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的'激情朗讀。提高了學生的朗讀能力。
當然，我的思考也從未停止，正如各位領導和老師所指出的：如何指導低年級學生讀出詩的韻律、如何巧妙的導入、更好的激發(fā)學生興趣、如何更直觀的運用信息技術為教學服務&&這些將成為我今后改進的方向。
水的組成課后反思篇十七
在學生和文本對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
水的組成課后反思篇十八
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標。
所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍，讓學生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術境界里，我讓學生從自己的童年體會開始談起。讓學生在共鳴中領會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經(jīng)營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標?？偟膩碚f，課堂的目標都在這兩課時的'內容中及時得到了落實，在學生自己的暢所欲言中得到了教學相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學生自己提問的時間。這是我在這一課文教學的遺憾。
水的組成課后反思篇十九
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
水的組成課后反思篇二十
這星期聽了許多有關建構活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構課。這么多節(jié)課聽下來，也有不少收獲。
今天小朋友要學習搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。
一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應。例如，我問：“金字塔是什么形狀的?！币粋€較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形?！倍蠋熤皇侵貜椭脑捵隽艘粋€總結，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。
二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好?？赡苄∨笥褜Α皩訉舆f進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。
三．在評價環(huán)節(jié)，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗。在評價環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環(huán)節(jié)就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環(huán)節(jié)要讓幼兒學到什么，掌握什么技能。
水的組成課后反思篇二十一
這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開始背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩中，我們要會認兩個生字(枯、榮)，會寫三個生字(枯、榮、燒)，所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗(草的頑強生命力)，感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的`小草的生命力很頑強。
在完成練習時(補充課文)，發(fā)現(xiàn)學生基本上都能正確填寫出來，只有一個學生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。
水的組成課后反思篇二十二
注重講練結合，感悟和訓練并舉。學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據(jù)填空“說說課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習，一方面提高了學生運用關聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
水的組成課后反思篇一
以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關知識，物質的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。
本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
水的組成課后反思篇二
設計意圖：
幼兒在學習數(shù)字2—4的組成的基礎上，已經(jīng)知道數(shù)字如何分成，并且能有多種分成方法。但在動手操作記錄上面卻不怎么好。因此，在接下來組織幼兒學習5的組成時，我把重點放在幼兒動手操作上面，并進一步學習5的組成。使其更深入的了解整體與部分，部分與部分的關系。同時，我又考慮到學習數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。
數(shù)學活動：5的組成
活動目標：
1、學習5的組成，初步了解整體與部分，部分與部分之間的關系。
2、體驗動手操作的樂趣，增強動手能力、比較能力和思維的靈敏性。
活動準備：瓶子蓋、紙盒、圖片、筆、數(shù)字卡片、各種數(shù)量是5的物體。
活動過程：
一、尋找“5”
1、小朋友和老師一起在教室里找一找那些東西的數(shù)量是5。
2、說一說你找到了什么東西的數(shù)量是5。
二、撒瓶子蓋游戲
1、今天咱們玩一個撒瓶子蓋的游戲，你們想玩嗎？
取5個瓶子蓋，把它撒在地上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的朝上，有的朝下）。
2、請幼兒自愿上來撒，說一說你撒的是什么樣子的？（幾個朝上？幾個朝下？）
3、這個游戲你們喜歡玩嗎？回到家里可以跟爸爸媽媽一起玩兒，看誰玩的方法多？
三、學習5的組成
1、聽說貓媽媽要邀請它的好朋友們小兔、小猴、小豬到家里來做客，為它們準備了許多好吃的，它想把這些好吃的`分別放在2個盤子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友們愿不愿意幫助貓媽媽分一分？看誰想得辦法多，把每次的放法記錄在旁邊的格子里。
2、幼兒操作，教師指導。
3、請幼兒說一說自己找出了幾種方法，然后讓幼兒說一說是怎么分的，請幼兒到黑板上演示分法。
4、教師總結。
活動反思：
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的組成，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。
水的組成課后反思篇三
識，物質的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生。
的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質，讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡?？梢赃m當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談談我的想法。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
水的組成課后反思篇四
本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們如何來欣賞一件美術作品呢?
6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
水的組成課后反思篇五
引入新課：
同學們，當你在望不到邊際的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若離開水會怎樣？（學生略加思考答出是水，學生討論，對所要研究的物質――水的重要性產(chǎn)生了濃厚的興趣）。
那你知道有哪些關于水的成語或詩句？學生：水到渠成水滴石穿水落石出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天……（調動了學生對水學習的積極性）。
展現(xiàn)教材資料，讓學生閱讀了解水的重要性和不同生物體內的含水量。
過渡：
水是人類不可缺少的寶貴資源，本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
展示一杯水：根據(jù)我們對物質研究的一般方法思考，我們應從哪些方面來研究水？（學生討論，研究物質的物理性質、化學性質，物質的組成、結構及變化規(guī)律。）。
提問：水有哪些物理性質？
學生觀察討論：無色無味的液體。
教師：答的不錯，但水若在零攝氏度及以下會變成固態(tài)，應該在什么條件下才是無色無味的液體？（根據(jù)學生的回答強調掌握科學知識的準確度）。
提問：水是怎樣組成的？今天我們重點研究水的組成。
過渡：在很長一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃的空氣”，而我們今天也可以通過電解水得到“易燃空氣”，揭開水組成的奧密。
提問：請同學們閱讀水的電解實驗，想一想需要哪些實驗儀器，裝置由幾部分組成？
學生討論回答：電源和電解水的容器兩部分。
演示實驗3―1：(教師邊講邊實驗)取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。
學生觀察回答：通電一段時間后，與電源相連的'兩極上都產(chǎn)生無色的氣體；與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。
提問：兩電極上產(chǎn)生氣體是什么？怎樣檢驗？
學生預習教材時知道是氧氣和氫氣，教師演示：用帶火星的木條檢驗正極的氣體，用點燃的木條檢驗負極產(chǎn)生的氣體。
學生觀察討論后回答：正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色，是氫氣。
學生答：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰，移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表明氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，須重新檢驗其純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。
啟發(fā)提問：
根據(jù)水的電解實驗和檢驗氫氣純度的操作思考，氫氣有哪些性質？
學生討論：電源負極用排水法收集到了無色的氣體，說明氫氣是一種無色無味的氣體，難溶于水；收集氫氣的試管口向下，是因為氫氣的密度比空氣??；點燃負極的氣體，燃燒呈淡藍色以及用點燃聽聲來判斷氫氣的純度，表明氫氣具有可燃性。
提問：
在水的電解實驗里，有新物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
學生思考回答：有新物質生成；是化學變化。
提問：怎樣用文字表達式來表示水的電解？（引導學生分析化學變化中的反應物、生成物及條件）請一位同學到黑板上展現(xiàn)。（重要反應給學生足夠的時間分析理解記憶）。
板書：水――氫氣+氧氣。
h2oh2o2。
提問：在這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？
學生答：反應前后參與反應的元素種類沒有變化。
教師引導：根據(jù)這一點，由生成物的組成能夠推斷反應物的組成。水在通電的條件下產(chǎn)生了氫氣和氧氣，生成物氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成可推測反應物水是由氫元素和氧元素組成的。（滲透人類科學的認識物質世界的過程和方法）。
提問：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢？為什么？
學生答：因為這個反應中反應物只有一種物質――水，而生成物有兩種物質――氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應該屬于分解反應。
教師過渡：現(xiàn)在我們來比較一下水電解生成的氫氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。
展示：氫氣（h2）氧氣（o2）水（h2o）（啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮）。
學生分析：氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
展示：你能說出下列物質是由幾種元素組成的嗎？
鐵（fe）銅（cu）四氧化三鐵（fe3o4）高錳酸鉀（kmno4）過氧化氫（h2o2）。
教師提示：：根據(jù)物質的名稱和化學式相結合分析某物質的組成元素，:如：高錳酸鉀若只從名稱分析由兩種元素組成，是不正確的，應將化學式kmno4結合分析，高錳酸鉀是由鉀、錳、氧三種元素組成的。
教師歸納：化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質，如：氫氣（h2）、氧氣（o2）、氮氣（n2）等，把由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：二氧化碳（co2）、五氧化二磷（p2o5）氯酸鉀（kclo3）等，把由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫氧化物，如：二氧化碳、水等。
提問：什么樣的學習方法可以起到事半功倍的效果？
學生答：分類學習的方法。
教師提問：同學們討論分析單質、化合物、氧化物及學過的純凈物、混合物它們的定義，找出它們的各自的特點和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
學生各小組代表匯報。
教師小結：純凈物和混合物是根據(jù)它們所含物質種類的多少來進行分類的，單質和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學學科的學習中運用得非常多。
展示練習：將下列物質分別按混合物，純凈物；單質，化合物，氧化物分類。
（1）氧氣（2）空氣（3）二氧化碳（4）高錳酸鉀。
（5）空氣（6）銅絲（7）水蒸氣（8）氮氣。
學生完成在課堂練習本上。
提問：通過本堂課的學習，你有哪些收獲？請你談談。
學生交流：1、我們知道了水是由氫（h）、氧（o）兩種元素組成的，我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。知道氫氣的一些性質。
2、根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質、化合物和氧化物。
教師小評：今天同學們的收獲可真多呀！課后請同學們認真完成教材習題1、2、3、4，看看同學們能否應用今天所學的知識解決實際問題，祝你們成功！
我覺的譚老師的這節(jié)課上的很成功，是一節(jié)優(yōu)質課。這節(jié)課譚老師準確把握了教材的重點和難點，詳略得當，教與學的目標具體、可行，做到知識與情感、過程與方法、教書與育人并重。他對單質等概念講解經(jīng)驗豐富，由淺入深的剖析和有針對性舉例讓學生積極主動、思維活躍，學生對概念在理解的基礎上掌握的效果較好。他對學生的評價恰當，喚起了學生繼續(xù)學習的激情。譚老師治學嚴謹，實事求是，講授富有激情且具有較好的教學機智，以學生為主體，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
水的組成課后反思篇六
鞏固應用，進一步內化策略，我在作業(yè)紙上設計了一組練習題，并且明確要求學生用從條件出發(fā)思考的策略，理清條件和問題之后再來解決問題，在學生交流匯報時，重點讓學生講講自己的思考過程，進一步幫助學生體會到用這種策略解題的好處。
縱觀本課的教學，我感覺自己的教學語言還不夠精煉，教學過程中還不夠完全放手，例題教學時間有些偏長，導致后面學生做練習時間緊湊，在教學中設計的提問還應進一步明確核心。在今后的教學中我還應進一步做到注意傾聽學生的'回答，并且要及時抓住學生回答過程中的閃光點，從而將學生的思維向更深處挖掘。
水的組成課后反思篇七
復習開始前，我問“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰?”就在學生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認識它嗎，是怎樣認識的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖。復習引入——提出長方體、正方體的表面積，導出圓柱的表面積的意義。
二、探究新知，闖關激發(fā)學習興趣。
本課教學，以闖關的形式將課程分為三部分，以闖關成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學習興趣。第一關是側面積的計算，探究新知時，讓學生通過討論、交流，明確圓柱側面沿高打開是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長，寬相當于圓柱的高。由此導出圓柱的側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?(第二關開始)學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學。第三關是練習階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。
三、把握重、難點，合理利用教材。
“圓柱表面積”這節(jié)課教學內容主要包括：圓柱的側面積、表面積的計算，以及用“進一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學中，我將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點。在突破側面積的計算方法這個難點時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢?讓學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?學生在充分練習鋪墊的基礎上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、教學方法，直觀演示和實踐操作相結合。
在側面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學生摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側面積和兩個底面面積之和。教學側面積的計算方法時，讓學生以小組為單位，通過觀察、操作推導出側面積的計算方法。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。學生親身實踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手、觀察，推導出了圓柱的表面積和側面積的計算公式，并運用公式正確計算圓柱的表面積，有利于學生對知識的理解及掌握。
當然，在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：
一、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。
二、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力;小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以后的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數(shù)學知識的教學.
水的組成課后反思篇八
1、通過復習舊知識遷移到新知識。
課一開始，我讓孩子們背一背5以內數(shù)的組成，說一說學習5以內數(shù)的組成的學習方法。通過復習舊知識遷移到新知識，這樣學習新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣。
2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學習方式。
新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中我努力給學生提供充分的參與數(shù)學的時間和空間。有更多的機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學生給圓片涂色、同桌合作分學具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。操作實踐，根據(jù)低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學生的認知規(guī)律，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習形式多樣化。
根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設計對口令、拍手、猜數(shù)等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學生的多種感官，把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。學生在游戲活動中鞏固了新知。
在本課的教學中我也存在一些不足地方：
2、整節(jié)課提無效的問題比較多。
3、強調數(shù)的組成不夠到位。
水的組成課后反思篇九
幼兒學習掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進一步理解數(shù)之間關系的標志，也為幼兒學習加減運算打下基礎。在數(shù)組成教學活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關數(shù)的組成經(jīng)驗。并引導幼兒用所學的數(shù)學知識去解決生活中實際問題，使學與用結合起來。
活動目標
1、 主動參加探索8的`組成的操作活動
2、 運用互補、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、 初步學習運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
活動準備
1、 數(shù)學王國圖一副。
2、 大操作材料一套。
3、 幼兒每人胸前一個數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點子、看圖分合等不同操作材料。
活
動過程
1、復習7以內的組成
師：今天老師要請你們去數(shù)學王國去玩，，但有要求，請你們先要回答出門票上的問題后才能進入到數(shù)學王國中去。
幼兒逐個回答卡片的題目。
2、 幼兒在主動操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1） 瞧，數(shù)學王國的大門已經(jīng)為我們打開了，在數(shù)學王國里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個小朋友闖關最多。
（2） 老師簡單介紹游戲材料及操作要求。
（3） 幼兒進行操作活動，老師巡回指導，觀察了解幼兒操作情況進行個別指導，鼓勵幼兒互相介紹操作情況。
（4） 幼兒介紹自己的操作過程。
（5） 引導幼兒通過分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、 運用“找朋友”游戲，鞏固8以內數(shù)的組成規(guī)則。
（1） 交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學王國里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準備了每人一張數(shù)字卡片，請你們把它貼在身上，看看自己是幾號數(shù)字，到音樂后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來是8的數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、 活動延伸
在角色游戲中開設銀行、菜場、超市，把所學的組成經(jīng)驗運用到實際的生活中。
活動反思：
活動按事先預定的有條不紊地進行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結果?；顒咏Y束后，我對這次活動進行了反思。認為有幾個比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動?；顒咏Y束后，重視活動延伸的指導，在區(qū)域活動中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個活動，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導的和-諧師生關系。大多數(shù)孩子能主動去學、愿學、樂學，達到預期的目的。
水的組成課后反思篇十
識，物質的`簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單，可交由學生獨立完成復習工作。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng)。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。
但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。
設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。做到有的放矢、查漏補缺。
在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調。復習課應讓學生更多的參與總結、歸納、對比，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學習能力也能得到鍛煉和提高。
在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等知識點整合上一堂復習課。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關知識點整合后進行復習，這樣更有針對性，急學生之所急，使學生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關注學生、鼓勵學生，培養(yǎng)學生。
的自信心。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓勵性質，讓學生體會到老師的關注。
在最后的環(huán)節(jié)，學生展示自己歸納的知識脈絡。可以適當引導學生的發(fā)言，鍛煉學生的歸納能力，并讓學生談談這個單元學生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法，在使學生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和認識。在此，僅簡單談談我的想法。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
水的組成課后反思篇十一
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接著引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我采用了范讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以至用，進行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的能力，更使學生的思維形式得到發(fā)展。
水的組成課后反思篇十二
新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。低年級古詩的教學，我們可以充分利用這種方式引導孩子初探古詩特有的文字魅力。
古詩《草》短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，讀完詩后我問：你們有沒有問題要問呢?同學們馬上活躍起來，提出很多問題：離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?為什么要燒草呢?面對著學生無窮無盡的問題，我順勢引導看圖學習第一句：詩人寫的是哪里的草?草原上的草長得怎么樣?從哪個詞知道的?結果孩子們一下子就能說出第一句詩的意思。
古詩不易懂，學生知識水平有限，為了照顧全局，讓更多的孩子參與思考，我讓學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。但是有個問題生成得不是特別好：想對小草說點什么?只有平時熱愛閱讀的'孩子能結合生活談一談，看來我們的閱讀感悟還要加強訓練。這節(jié)課最值得高興的是課后有個孩子來請教為什么要燒草的問題。這個問題是我課前未預設到的，但還是當場為學生解釋了草木灰的小知識，看到孩子們若有所思地點頭，我感到了為師者的快樂。
水的組成課后反思篇十三
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設計做了一下小小的調整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋?！薄笆前纯臻g順序來寫的。”“作者是先寫百草園，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調動起來了。接著孩子便很準確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復述下來以后，還用老師領著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結合自己的切身體會，這應該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們三兩結合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結合對先生讀書時的投入的描寫和對學生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內容，讀的時候還不忘學先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內容的理解，讓孩子學會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調整一個方式，無論是對教學者，還是對受學者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！
水的組成課后反思篇十四
憑借文本語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導學生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，使學生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學生理解“古怪”的意思后，讓學生找出表現(xiàn)貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然后，結合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句，讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。這樣的閱讀教學，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
水的組成課后反思篇十五
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學生對祖國了解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
水的組成課后反思篇十六
《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結合本學期我校語文課題組的研究課題信息技術與小學語文詩詞教學有效整合的模式在低年級的推廣與應用教研活動，4步教學模式非常適合教學這節(jié)課，因此在教學中我大膽進行了嘗試。
1、因為學生基本會背這首詩，所以在初讀知大意環(huán)節(jié)，我抓住了字音的變化，提示一字的變調讀法;畫出節(jié)奏供學生練讀，感受幾千年前的文化韻律;邊讀邊想，思考：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié)，幫助學生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。
2、在品讀環(huán)節(jié)，我校課題組經(jīng)過深入研究和探討總結出的細讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進行了充分的運用，并獲得了較好的教學效果。如：運用多媒體技術為學生展示遼闊的大草原圖，使學生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而對比較抽象的離離一詞有了準確的認識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
3、在擴大環(huán)節(jié)，我為學生們再現(xiàn)了整首詩的后四句，引導學生通過讀題目，發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易，并和學生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的'激情朗讀。提高了學生的朗讀能力。
當然，我的思考也從未停止，正如各位領導和老師所指出的：如何指導低年級學生讀出詩的韻律、如何巧妙的導入、更好的激發(fā)學生興趣、如何更直觀的運用信息技術為教學服務&&這些將成為我今后改進的方向。
水的組成課后反思篇十七
在學生和文本對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
水的組成課后反思篇十八
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡，這是我在這堂課的目標。
所以本課中，我力求改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍，讓學生在中心的理解上有一個相對寬裕自由空間。在《從百草園到三味書屋》返樸歸真的藝術境界里，我讓學生從自己的童年體會開始談起。讓學生在共鳴中領會了魯迅先生對長媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，根本用不著刻意經(jīng)營，一切都在娓娓中道來。在分析第二段中結合小作文的景物描寫，既對景物做了詳細的分析，又教會景物描寫的方法，在課后的作業(yè)中加以鞏固。寫景狀物的描寫是本課的另一個重要目標?？偟膩碚f，課堂的目標都在這兩課時的'內容中及時得到了落實，在學生自己的暢所欲言中得到了教學相長的目的。不足的，對在三味書屋中生活的分析，對于個別難解的語句沒有及時解決，而且也沒在課堂中留給學生自己提問的時間。這是我在這一課文教學的遺憾。
水的組成課后反思篇十九
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑W生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
水的組成課后反思篇二十
這星期聽了許多有關建構活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構課。這么多節(jié)課聽下來，也有不少收獲。
今天小朋友要學習搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。
一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應。例如，我問：“金字塔是什么形狀的?！币粋€較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形?！倍蠋熤皇侵貜椭脑捵隽艘粋€總結，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。
二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好?？赡苄∨笥褜Α皩訉舆f進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。
三．在評價環(huán)節(jié)，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗。在評價環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環(huán)節(jié)就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環(huán)節(jié)要讓幼兒學到什么，掌握什么技能。
水的組成課后反思篇二十一
這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開始背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩中，我們要會認兩個生字(枯、榮)，會寫三個生字(枯、榮、燒)，所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗(草的頑強生命力)，感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的`小草的生命力很頑強。
在完成練習時(補充課文)，發(fā)現(xiàn)學生基本上都能正確填寫出來，只有一個學生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。
水的組成課后反思篇二十二
注重講練結合，感悟和訓練并舉。學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據(jù)填空“說說課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習，一方面提高了學生運用關聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文本的能力。