總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
心理教育心得篇一
優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動(dòng)而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高校生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培育出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，老師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充溢自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。否則，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必定會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，如看法粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生冷漠等，這些不良的教化行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教化觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，才能培育出身心健康、全面發(fā)展的高素養(yǎng)的學(xué)生。因此，提高廣闊老師的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教化，老師還必需具備從事心理健康教化的基本學(xué)問和技能，在教化部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中指出：“中小學(xué)心理健康教化是依據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)?！边@就是說心理健康教化是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科學(xué)問。廣闊中小學(xué)老師要通過心理健康教化的學(xué)習(xí)，駕馭心理健康教化所必備的基本學(xué)問和技能。
1．有利于生理健康。
心理健康與生理健康關(guān)系極為親密。一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的.心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、苦惱、抑郁等不良心情，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培育健康的身體。例如，樂觀、開心、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫實(shí)力，使人有效地反抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長(zhǎng)期的過度焦慮、憂慮、苦惱、抑郁、生氣，會(huì)導(dǎo)致生理上的異樣或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會(huì)因素引起、與心情有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與心情聯(lián)系親密、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。
2．有利于工作效率的提高老師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。
心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個(gè)體與環(huán)境能取得主動(dòng)的平衡，就能以正確的看法和方法來對(duì)待沖突和處理問題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因間或的失敗而丟失信念，其工作和學(xué)習(xí)效率必定優(yōu)于心理不健康的人。
3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展老師的心理健康問題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。老師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。
心理教育心得篇二
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生各種情緒反應(yīng)，有時(shí)候，我們作為教師，需要學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們用更積極的態(tài)度去面對(duì)問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
記得有一次，我班有一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上，他一直睡覺，我批評(píng)他，但他依然無動(dòng)于衷。課后，我了解到他是因?yàn)楦忻傲?，身體不舒服，才在課堂上昏昏欲睡。我意識(shí)到，這個(gè)時(shí)候，不是直接批評(píng)他，而是要傾聽他的感受，理解他的處境，關(guān)心他的身體狀況。
從那以后，我在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的身體狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的身體狀況，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對(duì)。這種方式，不僅能讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛，也有助于提高教學(xué)效果。
在我看來，心理教育不僅是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)情緒問題，更是幫助他們建立積極的人生觀。在我們的日常教學(xué)工作中，我們不僅是教授知識(shí)，更是教授人生的道理，讓學(xué)生明白，人生不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有各種困難，但是面對(duì)困難，我們要有足夠的勇氣和智慧去解決。
通過這些經(jīng)歷，我更加深入地理解了心理教育的意義。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的心理教育能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，我們也需要不斷探索，尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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心理教育心得篇三
自從我開始從事教師這個(gè)職業(yè)以來，我一直在嘗試提高自己的心理健康教育和心理咨詢服務(wù)能力。這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的重要性和如何幫助學(xué)生建立健康的心理。在這里，我想分享一些我在教師心理教育方面的心得體會(huì)。
首先，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的心理需求，因此我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感和行為方式，以便為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過關(guān)注學(xué)生的需求，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展健康的自我認(rèn)知和情感管理能力。
其次，教師心理教育需要注重實(shí)踐。實(shí)踐是提高心理健康教育和心理咨詢服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，我們可以不斷調(diào)整和改進(jìn)我們的方法和技術(shù)，以便更好地滿足學(xué)生的需求。此外，實(shí)踐還可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便更好地提高我們的專業(yè)能力。
最后，教師心理教育需要注重與家長(zhǎng)和學(xué)校的合作。學(xué)生的心理健康不僅僅是個(gè)人的問題，也需要家長(zhǎng)的參與和支持。因此，我們需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，以便更好地了解學(xué)生的情況，并提供更好的支持和指導(dǎo)。此外，學(xué)校也需要為學(xué)生的心理健康提供支持和保障，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，教師心理教育是一項(xiàng)非常重要的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力。通過關(guān)注學(xué)生的需求、注重實(shí)踐和與家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，我們可以為學(xué)生提供更好的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心理教育心得篇四
近幾個(gè)月以來，我閱讀了《教師心理學(xué)》一書，深受啟發(fā)。這本書主要介紹了教師心理學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，旨在幫助教師更好地了解自己的心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
本書中提到了教師心理健康的重要性。心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師和學(xué)生之間需要建立一種互相尊重、平等、理解的關(guān)系，這樣學(xué)生才能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而更加自信、自尊、自愛。
此外，教師心理學(xué)還介紹了教師與學(xué)生的相互影響。教師不僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。教師的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師需要時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的情緒狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教育教學(xué)過程中，我也常常遇到一些問題。比如，有些學(xué)生比較調(diào)皮，難以管理；有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信；有些教師自身情緒不穩(wěn)定，難以控制等等。通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到這些問題都是正常的，但是如何應(yīng)對(duì)這些問題，卻需要我們運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的技巧和方法。
例如，當(dāng)遇到一些難以管理的學(xué)生時(shí)，我學(xué)會(huì)了用“胡蘿卜加大棒”的方法。同時(shí)，我也意識(shí)到了教師自身的情緒狀態(tài)對(duì)于學(xué)生管理的重要性。當(dāng)自己情緒不穩(wěn)定時(shí)，我會(huì)先調(diào)整自己的情緒，或者暫時(shí)離開學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
總之，閱讀《教師心理學(xué)》這本書，讓我更加深入地了解了教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和要求。作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注自己的心理健康和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
心理教育心得篇五
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，作為一名教師，我也深刻地認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于學(xué)生的重要性。在本文中，我將分享自己在心理教育方面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得。
首先，我參加了相關(guān)的心理教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我了解到心理教育的基本概念、方法和技巧。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是幫助學(xué)生解決心理問題，更是關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極向上的心態(tài)。
在實(shí)踐方面，我嘗試將心理教育融入到日常教學(xué)中。例如，在課堂上，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，以提高學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我會(huì)通過小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高情緒管理能力。
通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在心理教育中，傾聽和理解學(xué)生非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽他們的訴求，理解他們的情緒，幫助他們找到解決問題的方法。此外，教師自身的情緒管理也是心理教育的重要方面，我們應(yīng)該以積極向上的心態(tài)去影響和感染學(xué)生。
總之，心理教育是教師工作中不可或缺的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待心理教育，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的心理支持和服務(wù)。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心理教育心得篇六
在我們的教育生活中，心理教育一直占據(jù)著重要的位置。作為一名教師，我深感心理教育的重要性和必要性。通過與學(xué)生的互動(dòng)和自我反思，我獲得了以下的心得體會(huì)：
1.理解學(xué)生的心理需求。
我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的心理需求。他們可能因?yàn)榧彝ケ尘?、個(gè)人經(jīng)歷和性格特點(diǎn)而表現(xiàn)出不同的情緒和行為。為了真正理解學(xué)生，我們需要耐心傾聽，關(guān)注他們的情感狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧?BR> 2.培養(yǎng)積極的師生關(guān)系。
建立積極的師生關(guān)系是心理教育的關(guān)鍵。通過真誠(chéng)的溝通，我們可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到被接納和支持。這種關(guān)系不僅有助于學(xué)生的心理健康，也有助于提高教學(xué)效果。
3.掌握有效的教育方法。
在心理教育中，合適的方法和技巧是至關(guān)重要的。例如，傾聽、共情、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等技巧可以幫助我們更好地處理學(xué)生的情緒，幫助他們解決問題。此外，我們還可以使用游戲、繪畫、音樂等非語言方式來輔助教學(xué)，提高心理教育的效果。
4.自我成長(zhǎng)與發(fā)展。
作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)心理教育的挑戰(zhàn)。這包括提高我們的心理素質(zhì)，掌握更多的心理教育知識(shí)和技能，以及關(guān)注自己的心理健康。通過自我成長(zhǎng)，我們可以更好地影響學(xué)生，并為學(xué)生樹立積極的榜樣。
總的來說，教師心理教育心得是一次深刻的自我反思和自我成長(zhǎng)的過程。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是一種職業(yè)，更是一種使命，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和努力，以幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
心理教育心得篇七
近年來，教師心理健康問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，教師的心理健康水平不僅直接關(guān)系到學(xué)科質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，因長(zhǎng)期工作在緊張、高壓下，又得不到很好宣泄，目前有60%以上的教師不同程度地存在心理障礙，20%的教師有較嚴(yán)重的心理疾病。因此，關(guān)注教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)，在學(xué)校開展教師心理健康教育工作，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一件刻不容緩的事情?，F(xiàn)就近年來我在心理健康教育工作中的一些體會(huì)和收獲，說出來與大家分享。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作的責(zé)任感。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，教師的工作量將愈來愈重。教師的心理健康問題已不僅僅是個(gè)人問題，也是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的問題，更是影響教育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。因此，加強(qiáng)教師心理健康教育，提高教師的心理素質(zhì)，不僅是教師本人的問題，而且也是關(guān)系到廣大學(xué)生的問題，同時(shí)也是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的問題。因此，全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，增強(qiáng)工作的責(zé)任感。
二、利用多種形式，多渠道地開展心理健康教育。
心理健康教育課必須講求實(shí)效，要抓住教學(xué)這個(gè)中心，從學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。特別要把心理健康教育的具體內(nèi)容與現(xiàn)行的德育課程、語文課程有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、適量、適度地融入教學(xué)中，提高學(xué)生的心理健康水平。
2.做好思想宣傳工作。
為了使廣大教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，自覺地開展心理健康教育，首先利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)文件，了解心理健康教育的意義和要求。同時(shí)利用學(xué)校的廣播、櫥窗、板報(bào)等宣傳心理健康的意義。
3.開展心理咨詢，做好師生日常的心理咨詢工作。
（1）心理咨詢室為學(xué)生提供有心理問題的學(xué)生心理咨詢，對(duì)極少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和指導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流，探索的原因，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生妥善處理。
（2）各班設(shè)立“班級(jí)心理咨詢箱”，學(xué)生可以將自己的內(nèi)心困擾與問題寫下來放置于“班級(jí)心理咨詢箱”中，班主任或科任老師可以為學(xué)生解答或引導(dǎo)到校心理咨詢室，尋求更有針對(duì)性的幫助。
為了全面、動(dòng)態(tài)地了解教師的心理狀況，建立教師心理檔案，有針對(duì)性地做好教師的心理疏導(dǎo)工作，幫助教師解決心理問題，調(diào)整教師的心態(tài)，使教師以積極的、良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教師心理健康的發(fā)展。
5.建立“心心悄悄話”信箱。
讓學(xué)生把不愿和老師、家長(zhǎng)說的心里話和問題，通過寫信的方式，投到“心心悄悄話”信箱中。班主任和科任老師也可以通過開啟“心心悄悄話”信箱，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
6.舉辦心理健康知識(shí)講座。
心理健康課應(yīng)以發(fā)展健康的班級(jí)心理氣氛為基礎(chǔ)，以多種形式的活動(dòng)為載體，以發(fā)展學(xué)生健康心理品質(zhì)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校的櫥窗、廣播、板報(bào)等宣傳媒體，宣講心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
7.做好家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)工作。
家長(zhǎng)在子女的心理健康教育中起著重要的作用，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)子女心理健康的形成起著關(guān)鍵的作用，因此，學(xué)校必須重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可以邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講課，向家長(zhǎng)傳授兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，要求家長(zhǎng)在關(guān)心學(xué)生的身體狀況的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況。
三、完善制度，抓好落實(shí)。
心理健康教育，不是一個(gè)部門的工作，也不是一蹴而就的事情，需要全體教師通力協(xié)作。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，自覺開展心理健康教育，同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立和完善心理健康教育的有關(guān)制度，如心理健康教育課開展制度、心理健康教育的檢查考核制度，并將心理健康教育納入教師考核的一項(xiàng)內(nèi)容，從而使心理健康教育落到實(shí)處，見到實(shí)效。
心理教育心得篇八
在最近的一段時(shí)間里，我對(duì)教師心理教育有了更深入的了解。作為一位教師，我深知心理教育的重要性，它不僅可以幫助我們更好地理解學(xué)生，還能幫助我們更好地引導(dǎo)和幫助他們發(fā)展健康的心理狀態(tài)。
首先，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的需求和心理狀態(tài)。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，理解他們的困擾，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中，這樣不僅可以提高他們的興趣，還能增強(qiáng)他們的自信心。
其次，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的積極心理品質(zhì)。一個(gè)健康的學(xué)生不僅需要擁有健康的心理狀態(tài)，還需要擁有積極的心理品質(zhì)，如勇氣、毅力、樂觀等。作為教師，我們可以通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成良好的積極心理品質(zhì)。同時(shí)，我們還可以通過分享一些成功案例，讓學(xué)生們了解積極心理品質(zhì)的重要性。
最后，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們需要有耐心和信心去引導(dǎo)他們。同時(shí)，我們還需要關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，以及我們自身行為對(duì)學(xué)生的影響。只有這樣，我們才能更好地進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理狀態(tài)和積極的心理品質(zhì)。
總之，教師心理教育是一個(gè)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。我們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的積極心理品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理狀態(tài)和積極的心理品質(zhì)。
心理教育心得篇九
在進(jìn)行教師心理教育的過程中，我深深地感受到了它的重要性和必要性。作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更是教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，了解學(xué)生的心理需求和心理問題，掌握正確的心理教育方法，對(duì)于我們的教育工作至關(guān)重要。
在進(jìn)行心理教育時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在自卑、焦慮、抑郁等問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響了學(xué)生的身心健康和人際關(guān)系。因此，我們需要通過心理教育，幫助學(xué)生建立自信心，減輕焦慮和抑郁情緒。
在心理教育中，我采用了多種方法。例如，通過認(rèn)知行為療法，幫助學(xué)生改變不良認(rèn)知，提高情緒管理能力；通過心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放心理壓力，提高自我調(diào)節(jié)能力；通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。這些方法不僅有效地解決了學(xué)生的心理問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在進(jìn)行心理教育時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，我有時(shí)缺乏耐心和細(xì)致；有時(shí)缺乏有效的溝通技巧和方法。因此，我需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，教師心理教育是一項(xiàng)重要的工作。我們需要了解學(xué)生的心理需求和問題，采用多種方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生減輕心理壓力，提高心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
心理教育心得篇十
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它是通過各種方式，幫助人們提高心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問題，從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，我對(duì)此進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
首先，我明白了情緒管理的重要性。我們的情緒反應(yīng)是我們內(nèi)心的警報(bào)系統(tǒng)，幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)情緒反應(yīng)過于強(qiáng)烈，或者我們無法有效應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，就可能導(dǎo)致各種問題。因此，學(xué)習(xí)如何有效地管理情緒，對(duì)于學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。
其次，我意識(shí)到了建立良好師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更好地理解自己，提高他們的自尊和自信。同時(shí)，它也可以幫助我們更好地理解學(xué)生，從而提供更有效的指導(dǎo)。
再次，我學(xué)會(huì)了如何利用課堂進(jìn)行心理教育。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，以及如何應(yīng)對(duì)挫折。這些都是心理健康的重要組成部分。
最后，我體驗(yàn)到了心理教育在實(shí)際教學(xué)中的效果。通過課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒變得更加穩(wěn)定，他們更愿意與他人合作，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
總的來說，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了心理教育的重要性，并且我努力地將它融入到我的課堂教學(xué)中。我深信，心理教育將是我們教育未來發(fā)展的重要方向。
心理教育心得篇十一
在我作為一名教師，參與和接觸心理教育的過程中，我深感心理教育的重要性和必要性。它不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展健康的心理和社交技能。
我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心理狀態(tài)的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)學(xué)生處于焦慮、壓力或者抑郁狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)都會(huì)受到影響。因此，我們需要用心去了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，并為他們提供必要的心理支持。
在參與心理教育的過程中，我逐漸形成了自己的教學(xué)策略。我開始更加注重學(xué)生的情感需求，以及他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我嘗試通過引導(dǎo)他們探索自己的內(nèi)心世界，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的人際交往能力。
我深感心理教育的重要性，但同時(shí)也感到了挑戰(zhàn)。盡管我們?yōu)閷W(xué)生提供了許多心理教育的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。我會(huì)進(jìn)一步反思我的教學(xué)策略，嘗試找到更有效的方法，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展他們的心理和社交能力。
總的來說，參與心理教育讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們需要更好地了解學(xué)生，為他們提供必要的心理支持，同時(shí)也需要反思自己的教學(xué)策略，找到更有效的方法。我相信，只有通過全方位的努力，我們才能真正幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展健康的心理和社交能力。
心理教育心得篇十二
一、要有良好的個(gè)性品質(zhì)。
教師良好的個(gè)性品質(zhì)，有助于教師取得良好的教學(xué)效果，也是教師教育才能的重要因素。教師良好個(gè)性品質(zhì)包括：
1.良好的品行。這就要求教師具有遠(yuǎn)大的理想，優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.廣泛的興趣愛好。教師要有廣泛的興趣愛好，對(duì)各種事物表現(xiàn)出熱情，可以增強(qiáng)教師對(duì)生活的熱愛，使教師能從多個(gè)角度考慮問題，能全面地看待學(xué)生。
3.良好的性格。教師溫和、熱情、開朗的性格，能接近學(xué)生，理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也樂意接受老師的教誨。
4.穩(wěn)定的情緒。教師穩(wěn)定的情緒能使教師具有一定的定力，使教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、要調(diào)控好自己的心態(tài)。
教師健康的心理，應(yīng)該是積極樂觀，笑對(duì)人生，勇于進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)。教師擁有了這種心理，才能有健全的體魄，才能淡泊名利，才能盡享教育工作的樂趣。
1.調(diào)控好自己的心態(tài)。生活中，每個(gè)人都或多或少遇到各種挫折，關(guān)鍵在于如何對(duì)待這些挫折。不因挫而變，永不言敗，是保持心理健康，防止心理障礙的重要一條。如果因?yàn)榕龅揭稽c(diǎn)小挫折，小別扭，而終日悶悶不樂，借酒澆愁，就會(huì)逐漸導(dǎo)致心理障礙。調(diào)控心理狀態(tài)，要做到“不以物喜，不以己悲”。
2.教師必須用陽光心態(tài)對(duì)待生活和同事。教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)生活，使教師很容易成為情緒的“俘虜”。在許多情況下，他們并非故意生氣、發(fā)火，而是不假思索地受到了情緒的影響。而一旦生氣、發(fā)火之后，又往往后悔不已。因此，教師要學(xué)會(huì)控制情緒，用陽光心態(tài)面對(duì)生活、同事和一切。
三、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能積極應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
四、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
五、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
六、要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。
首先，要注意升華。有些學(xué)生犯錯(cuò)后，出于良心譴責(zé)，一般很少再犯，如果教師再施以援手，讓其幡然醒悟，痛改前非，就能為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。例如，有位曾偷過同學(xué)鋼筆的學(xué)生，后來被老師和同學(xué)找到，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他重新站起來，這位學(xué)生后來成為社會(huì)上一個(gè)自食其力的人。
心理教育心得篇十三
過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?？赡苁菫榱藴p小大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認(rèn)為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時(shí)開始接觸心理學(xué)，同樣也開始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的大學(xué)生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價(jià)值觀提供了條件。
認(rèn)真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會(huì)適應(yīng)問題往往會(huì)導(dǎo)致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話，就會(huì)演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中取勝，全身心的投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度呵護(hù)，學(xué)校的硬式教育，是我們?nèi)狈ι罱?jīng)歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo)，以至于出現(xiàn)心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會(huì)因素交織在一起，極易造成當(dāng)今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征，且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
心理教育心得篇十四
通過培訓(xùn)，讓我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
通過培訓(xùn)，我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。
學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長(zhǎng);有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的實(shí)力等。但許多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康的相識(shí)不足，往往忽視了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要注意學(xué)生的心理健康，盡可能滿意他們正值的心理須要。對(duì)不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動(dòng)課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí)，要供應(yīng)舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴(yán)地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點(diǎn);老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“老師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 總之，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教化重要性有著充分相識(shí)的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)有意識(shí)地培育其心理健康教化實(shí)力。
心理教育心得篇十五
首先很感謝學(xué)校為我們家長(zhǎng)精心安排的這次家庭教育講座。
聽了張局長(zhǎng)的講座，受益匪淺。張局長(zhǎng)用深入淺出的語言、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法、自己的親身經(jīng)歷，向我們家長(zhǎng)傳授了孩子在教育過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領(lǐng)悟到了言傳身教，一朝為父母，終身為老師，家長(zhǎng)所承載的責(zé)任與重要意義。教育的關(guān)鍵就在于養(yǎng)成好習(xí)慣、與孩子更好的溝通、增加閱讀方法等幾個(gè)方面。
父母是孩子的第一老師。我們的一言一行，潛移默化中都在深刻地影響著孩子，家庭的和睦、濃郁的親情氛圍等都是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的客觀條件。從小讓就孩子樹立獨(dú)立的人格，其次就是關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，孩子雖然很小，但卻有著強(qiáng)烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，記在心上，特別是當(dāng)著外人的面不留情面的指責(zé)或是埋怨都會(huì)給孩子帶來心靈上的傷害。通過收聽這次講座，還有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：
一、能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。
要有好的習(xí)慣，首先要讓孩子在思維上習(xí)慣，要給孩子足夠的自由，不能管太死，否則精神上就會(huì)有叛逆，我們就要從孩子小時(shí)候起，從小事做起，仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導(dǎo);對(duì)孩子生活中好的行為給予肯定和鼓勵(lì)，使之成為習(xí)慣，讓孩子在好習(xí)慣的陪伴下學(xué)習(xí)、生活。
二、做好與孩子的溝通。家長(zhǎng)與孩子的溝通，要注意講究科學(xué)方法：
首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說高興的事，您應(yīng)該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應(yīng)該讓他盡情地宣泄，并表示同情;當(dāng)孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應(yīng)該耐著性子聽，表示您關(guān)注他的談話內(nèi)容。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語言表達(dá)能力。其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和孩子做朋友。家長(zhǎng)如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長(zhǎng)和孩子談話時(shí)，要以孩子的心態(tài)和孩子能理解的語言進(jìn)行。再者要有耐心。家長(zhǎng)與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個(gè)過程。如果過于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。
三，要培養(yǎng)孩子大量的閱讀。
讀書是開闊孩子的視野，獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。也是一種給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)。所以首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。使閱讀成為他的一種生活方式，讓孩子認(rèn)為閱讀是一件很快樂的事情，所以，在家里，每天晚上總是會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間去看書，不管是何種書籍，給他帶一個(gè)頭，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。慢慢地，孩子也就喜歡了上閱讀，閱讀不僅成了一種生活習(xí)慣，而且它也成了我們的良師益友。
通過聆聽這次講座，使我受益匪淺，也讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了教育孩子這個(gè)大課題，家庭教育的重要性。尤其在孩子性格上的培養(yǎng)，做的很不到位，在家里，控制孩子的行為，每做一件事都要經(jīng)過我的同意或認(rèn)可才敢放心去做，嚴(yán)重地阻了他思維的想像力。再者就是脾氣的急躁，因?yàn)槠獾募痹?、沒有足夠的耐心，不僅一次又一次對(duì)孩子惡言相向，更甚是動(dòng)手打他，當(dāng)看到孩子那雙無助委屈的眼神時(shí)，才回過神來，他也只是，僅僅只是一個(gè)孩子。專家說得真好：一朝為父母，終身為老師，所以，從此刻起，從自身做起，從每件小事做起，讓孩子有著獨(dú)立的人格，有著一個(gè)良好的習(xí)慣，與孩子公平地交流，讓他快樂、健康的成長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)有知識(shí)的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
聆聽武校長(zhǎng)的家庭教育講座，我頗感收益良多。其中的一個(gè)事例，尤其令我感觸深刻。
武校長(zhǎng)講到，電力工程隊(duì)在深山中架設(shè)電纜時(shí)，由于溝深壑險(xiǎn)，把電纜線從一座山梁扯到對(duì)面的山梁上去，極為不便。聰明的施工人員是這樣操作的：首先放飛風(fēng)箏，讓風(fēng)箏落在對(duì)面山梁上。然后，把“風(fēng)箏線”逐漸變得粗起來。當(dāng)“風(fēng)箏線”粗到足以承受電纜的重量時(shí)，最后順利地把電纜牽引過去。
這個(gè)聰明辦法令人拍案稱奇，其過程更是耐人尋味。試想一下：如果沒有“‘風(fēng)箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，細(xì)細(xì)的風(fēng)箏線能成功地牽引電纜嗎?地球人都知道，當(dāng)然不能!可是，在教育孩子，特別是在轉(zhuǎn)變差生的過程中，不少教師、家長(zhǎng)恰恰忽略了那個(gè)讓“‘風(fēng)箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，急功近利，簡(jiǎn)單粗暴，結(jié)果自然是事與愿違。
總之，辦法總會(huì)比困難多。前提嘛，是付出足夠的愛心和耐心。
聽完了杜老師的講座，作為家長(zhǎng)的我感觸頗多，在孩子到學(xué)校的這段時(shí)間里，孩子學(xué)到了很多知識(shí)，也比以前懂事了很多，這些都要感謝老師們的關(guān)愛和教誨，也離不開學(xué)校給家長(zhǎng)的培訓(xùn)。自己也通過和老師的配合，悟出一些教育孩子的方法：
1、家長(zhǎng)的一言一行會(huì)直接影響到孩子的想法和行為，以后我們對(duì)待孩子要言行一致，一切從有利于孩子的心靈健康出發(fā)。
2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。按各科的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)孩子，使孩子樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及安全意識(shí)。教會(huì)孩子認(rèn)真遵守交通規(guī)則，提高自我防范意識(shí)。快快樂樂的生活、學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，為以后成功的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、合理安排孩子的課余時(shí)間，在完成家庭學(xué)業(yè)的前提下，給予其他興趣愛好培養(yǎng)，讓他做個(gè)全面發(fā)展的孩子。
4、要時(shí)刻保持與學(xué)校的溝通，尤其是班主任的溝通，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生來說，他還不具備自學(xué)能力，憑借著的是個(gè)人的興趣愛好接受教育。孩子大部分時(shí)間在學(xué)校里，只有時(shí)刻保持與學(xué)校的溝通，才能更全面的了解孩子，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的努力，讓孩子快樂的接受教育。
5、給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增進(jìn)父母與孩子心靈的溝通。
一個(gè)人命運(yùn)的`好壞，取決于一個(gè)人的性格，而完善性格的培養(yǎng)取決于好習(xí)慣的養(yǎng)成以及良好的心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)。但是這些東西從小就要引起我們的重視。尤其是在孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，多方面的因素都會(huì)影響到孩子，主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)等。所以，我們大家要群策群力，努力做好孩子的教育工作。
感謝__。
小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師提供了這樣一個(gè)讓家長(zhǎng)提高進(jìn)步的平臺(tái)。正是因?yàn)槟銈兊牟晦o辛勞，無私付出，犧牲自己寶貴的休息時(shí)間為我們提供這樣的培訓(xùn)講座，真正的體現(xiàn)了老師們教書育人、無私奉獻(xiàn)的崇高品德。
昨天下午2：30我園召開全園家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)場(chǎng)上坐滿了各班的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)還拿著筆記本認(rèn)真地坐著筆記。家長(zhǎng)會(huì)的主講人時(shí)從北京來的家庭教育專家——常海教授。
風(fēng)趣的付教授做了題為“家園協(xié)同培育孩子健康成長(zhǎng)”的專題講座。他結(jié)合典型事例以及自身教育子女的親身經(jīng)歷，從四個(gè)方面闡述了如何教育孩子。
一、搞好家庭教育，意義十分重大。
二、高度關(guān)注孩子，全面健康成長(zhǎng)。
三、孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須付出。
四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同培育孩子。
常教授有句話對(duì)我觸動(dòng)很大：“好孩子是夸出來的，好父母是學(xué)出來的。狼爸虎媽”是極端的教育方式，這種教育方式的特點(diǎn)是“家長(zhǎng)主導(dǎo)型”，由家長(zhǎng)來決定孩子的成長(zhǎng)方式和成長(zhǎng)路線，并利用一些懲罰手段去維護(hù)家長(zhǎng)的`權(quán)威，達(dá)到既定的教育目的。家長(zhǎng)們也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在尊重孩子自主權(quán)利之上給予孩子合理的引導(dǎo)和教育。以自身的豐富閱歷和專業(yè)的眼光幫助孩子進(jìn)行選擇、判斷，而不是逼孩子成才或者規(guī)劃孩子成才;”深感在這方面我對(duì)自己的女兒做得不好，以后要努力啊。他要求家長(zhǎng)每周每月都看點(diǎn)教育孩子的文章，這也正是我們的欠缺之處。
謝謝蘇園長(zhǎng)組織的這次家長(zhǎng)會(huì)!
今天聽了一個(gè)關(guān)于家庭教育的講座，總結(jié)一下，寫一寫自己的體會(huì)。
在父母教育孩子方面，可以從四個(gè)方面去做：
1、身體的接觸。
在0—3歲，孩子是非常渴望與父母的身體接觸的階段，這就要我們多去抱抱孩子，親親孩子，還可以玩一些身體接觸比較多的游戲，以此來給與孩子安全感。我以前有個(gè)同事，孩子在家里由奶奶撫養(yǎng)，孩子有一個(gè)臟兮兮的布娃娃，時(shí)刻都要帶著它，也不讓洗。其實(shí)這就是沒有安全感的一個(gè)表現(xiàn)，孩子缺少父母的愛撫，缺少安全感，需要用一個(gè)東西來填補(bǔ)。
心理學(xué)家研究認(rèn)為，0—3歲的孩子如果超過兩個(gè)星期以上離開媽媽，那就請(qǐng)準(zhǔn)備好請(qǐng)心理醫(yī)生的錢吧。這樣的說法并非危言聳聽，0—3歲的孩子的安全感直接影響著他們以后的人生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的“留守兒童”已達(dá)到6000萬以上，留守兒童的境況不需我多說，我只想說既然生了孩子就對(duì)她/他負(fù)責(zé)吧。
2、全身心的陪伴。
現(xiàn)代社會(huì)由于女性社會(huì)地位的提高，以及生活壓力增大，使得很多女性在產(chǎn)假結(jié)束后，重返職場(chǎng)，只能在下班后及周末陪伴孩子。很多父母認(rèn)為陪伴很容易，不就是在孩子旁邊待著陪著吧。他們一邊看手機(jī)，上著網(wǎng)刷著朋友圈，一邊對(duì)孩子說，去玩啊，去吧，去吧。這不叫陪伴，真正的陪伴是放下你的手機(jī)，全身心的陪著孩子玩玩具，講故事。孩子是最敏感的，你是在敷衍還是真心的陪伴，他們都可以感受得到。全身心的陪伴，會(huì)讓你第一時(shí)間了解孩子的變化，從而肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，糾正孩子的缺點(diǎn)。
3、語言的肯定。
多對(duì)孩子進(jìn)行肯定，少批評(píng)。肯定并不是一味的說，你好棒啊，你真乖啊之類籠統(tǒng)的話?？隙ê⒆右唧w，比如說，孩子今天把自己的玩具收拾整齊了，你可以這么說，哇，今天的玩具擺放的很整齊，你這么愛護(hù)它們，每一個(gè)玩具都很開心呢。總之不要一句真棒就完了。
同樣，在以下三個(gè)方面，父母要注意：
1、過度保護(hù)。
現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，小區(qū)里一群玩耍的孩子后面總是跟著一群緊張的大人，孩子之間搶玩具了，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，往往剛一開始，就被大人們給拉開了。其實(shí)，小孩子你推我一下，我推你一下，又能造成多大傷害呢?我們這種過度保護(hù)，只會(huì)讓孩子錯(cuò)失和同齡人交際能力的發(fā)展。
2、過度安排。
多度安排就是給孩子安排好一切，小到穿衣吃飯，大到愛好學(xué)業(yè)的選擇。我認(rèn)為一方面是，父母覺得自己是過來人，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)給小孩安排了自認(rèn)為的生活。另一方面，有些父母將自己未實(shí)現(xiàn)的人生理想強(qiáng)加給了孩子。但是，孩子不是你，她/他雖然是你所生，卻不屬于你，請(qǐng)給她/他選擇自己人生的權(quán)利。
陪伴孩子長(zhǎng)大，參與孩子成長(zhǎng)，過程是甜蜜又鬧心的。
心理教育心得篇十六
勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)是一種光榮，我們應(yīng)從身邊的每一件小事做起；勞動(dòng)是一種修養(yǎng)，當(dāng)代小學(xué)生更應(yīng)該將這種傳統(tǒng)美德傳承下去。
那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣呢？通過觀看視頻，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。
首先，陪孩子一起做家務(wù)，讓家務(wù)變成親子活動(dòng)。盡量讓孩子自己收拾房間，我們家長(zhǎng)可以陪著孩子一起打掃。做家務(wù)的時(shí)候把孩子帶著，一邊示范一邊指導(dǎo)，可以從整理書桌，然后再到整理床鋪，和孩子一起勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣做家務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立和思考的好習(xí)慣。和孩子一起做家務(wù)時(shí)，還可以一邊勞動(dòng)一邊與孩子交流，不僅可以給予指導(dǎo)還可以拉近親子關(guān)系。
其次，耐心指導(dǎo)，“多容忍，少責(zé)備”。孩子剛開始做家務(wù)時(shí)，還不是那么熟練，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，這都是很正常的。家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，打擊孩子做家務(wù)的積極性，從而讓孩子形成一種消極心態(tài)。我們要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，要允許孩子嘗試，允許孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子探索，尊重他們或成功或失敗的勞動(dòng)成果。
再次，適度的“求助”。適度的“求助”，不僅可以讓孩子增加表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓孩子了解做父母的不容易。從而增加家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。
通過觀看“如何在家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活方式”教育視頻，我深刻明白了，教育從來都不是只局限于課堂學(xué)習(xí)，家庭生活中的各種鍛煉機(jī)會(huì)也能帶給孩子很多?？此茻o意義的家務(wù)勞動(dòng)，帶給孩子的獨(dú)立、自信、快樂和能力是他們一生的財(cái)富。
心理教育心得篇十七
通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。
健康是每一個(gè)人都關(guān)心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力，”這就使健康由單一要素?cái)U(kuò)大為生理健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)力等三個(gè)要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢？長(zhǎng)期過重的壓力不僅會(huì)嚴(yán)重地影響教師的身心健康，而且也會(huì)影響教師的工作績(jī)效，這還將對(duì)基礎(chǔ)教育工作造成無法彌補(bǔ)的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件不斷改善內(nèi)心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的重要性很關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育的主要推動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演者十分重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學(xué)生。因?yàn)樗约憾疾恢廊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學(xué)生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運(yùn)用教學(xué)行為去影響學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。根據(jù)有關(guān)教師不良適應(yīng)的研究顯示，教師心理適應(yīng)困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項(xiàng)關(guān)系著國(guó)家教育與發(fā)展的重要課題。
引起幼兒教師心理適應(yīng)困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應(yīng)困難的因素是多方面的，主要來自社會(huì)壓力、家庭負(fù)擔(dān)和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場(chǎng)，因而其工作有較大的獨(dú)立性。正因?yàn)檫@樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來，由此產(chǎn)生了對(duì)立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，使教師時(shí)刻感到被監(jiān)視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導(dǎo)致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。
心理教育心得篇十八
觀看了學(xué)校組織的這次直播課，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到在孩子的成長(zhǎng)過程中，做好自我保護(hù)、心理調(diào)節(jié)的重要性以及家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子。
在幼小階段，從孩子性別意識(shí)啟蒙開始，我們就應(yīng)該告訴孩子：內(nèi)衣覆蓋的地方，是身體的隱私部位，絕對(duì)不能被別人看到或者觸碰。要尊重他人的隱私，比如浴室門關(guān)起來了，如果要進(jìn)入需要敲門并詢問，不能貿(mào)然沖進(jìn)去。每個(gè)人都有自己的隱私權(quán)，比如上廁所、洗澡、穿衣服等等，要尊重他人的隱私，也要保護(hù)好自己的隱私。任何讓你感覺不舒服的觸摸，你都有權(quán)利說“不”。
孩子很小的時(shí)候就經(jīng)常會(huì)問“媽媽，我是從哪來的??？”“男孩和女孩身體有什么不同？”等等。而多數(shù)父母會(huì)覺得羞于啟齒。要么當(dāng)甩手“掌柜”不予回答，要么推辭“長(zhǎng)大了就知道了?！边@樣遮遮掩掩、避而不答，孩子反而會(huì)越好奇、越容易從其他渠道去了解不健康、不正確的性知識(shí)。
為了孩子的身心健康，在性教育過程中，我們家長(zhǎng)要注意態(tài)度坦然、溫和、認(rèn)真積極地回答。孩子在幼小階段，我們可以通過繪本、小故事告訴孩子生命的由來。針對(duì)不同年齡段，用孩子理解的語言去回應(yīng)孩子，同時(shí)也要告訴孩子這類信息只能與父母說，不能在公共場(chǎng)合說，不然會(huì)讓別人不舒服。性教育的第一步，是父母先有正確的性觀念和性態(tài)度，家長(zhǎng)是孩子的第一任、同時(shí)也是最重要的性教育老師。
如果說在幼兒階段進(jìn)行性教育，是為了告訴他們兩性有別和自我保護(hù)，那么對(duì)于中學(xué)階段來說，性教育就會(huì)更多的側(cè)重于身體的變化和心理的調(diào)節(jié)。在中學(xué)階段，隨著孩子的.慢慢長(zhǎng)大，進(jìn)入青春期，作為父母也要開始觀察，孩子是不是也有了發(fā)育的跡象，給他們講一些青春期可能出現(xiàn)的身體變化，以及需要注意的地方。青春期對(duì)異性的好感和吸引，從心理發(fā)育角度看，是一件非常正常的事，只是對(duì)于彼此的一種欣賞。我們家長(zhǎng)要給予正確積極的引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單粗暴地貶低和打壓，只有我們把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的、平等的人來對(duì)待，給予健康、正確的性教育引導(dǎo)，孩子才能更好地認(rèn)知自我，愛惜身體，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己、并懂得尊重他人。
孩子是每個(gè)家庭的希望，在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們要積極引導(dǎo)、智慧陪伴，讓孩子既能感受到成長(zhǎng)的喜悅，又能確信父母的愛不會(huì)遠(yuǎn)離，慢慢成長(zhǎng)為獨(dú)立、勇敢、自信、活潑的樣子。
心理教育心得篇十九
本次人文社科講座在同學(xué)與老師的積極互動(dòng)和配合下取得了圓滿的成功了，也得到了老師與廣大同學(xué)的好評(píng)。在老師極具風(fēng)格的開場(chǎng)中同學(xué)們被深深吸引，一個(gè)簡(jiǎn)短而蘊(yùn)含寓意的動(dòng)漫視頻指明了主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師密切配合，不但展開交流，更是讓這場(chǎng)心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。
這次的活動(dòng)是系里團(tuán)委為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，提升同學(xué)們的心理健康意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展而舉辦的，通過此次活動(dòng)，同學(xué)們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)了自身抗壓能力。以更積極的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去，因此我們就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一培養(yǎng)不錯(cuò)的人格品質(zhì)。
不錯(cuò)的'人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷健全自身。其次應(yīng)該提升對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提升挫折承受能力應(yīng)努力提升自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
第二，明確自身的生活目標(biāo)。
生活目標(biāo)對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標(biāo)組成的，我們活著就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標(biāo)，最后達(dá)到自身最想要的結(jié)果。
第三，加強(qiáng)自我心理調(diào)整。
自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)?，?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。
因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的轉(zhuǎn)變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、交友失敗、失戀等。
這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實(shí)的不錯(cuò)接觸。進(jìn)行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)。因此大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
此次活動(dòng)也存在著一些不足之處，例如：
1.同學(xué)們秩序有些混亂。
2.同學(xué)們?cè)诤灥降臅r(shí)候比較混亂。
3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員安排妥當(dāng)?shù)那闆r下，又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來了一些麻煩。
對(duì)于存在的不足之處，我們將會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)起來，用自身的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學(xué)們奉獻(xiàn)出更精彩的活動(dòng)，也希望大家能多提寶貴意見，為我院的發(fā)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量！
心理教育心得篇二十
美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士()曾經(jīng)說過：“forbetterorforworse”。意思是：作為一位教師，他(她)要么是幫助人，要么就是傷害人。因?yàn)槭紫冉處煹钠谕祵?duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負(fù)向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：
“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素?！?BR> “我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。”
“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人?！?BR> “無論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我?！?BR> 世界教師組織聯(lián)合會(huì)1970年代表大會(huì)主題“教師素質(zhì)”的決議中提到：“相信任何一個(gè)國(guó)家的教育素質(zhì)，有賴于其教師的素質(zhì);相信任何一個(gè)人的健康及其生活的素質(zhì)，有賴于教育的素質(zhì);相信惟有適當(dāng)?shù)闹С?，具有理想的素質(zhì)之足夠的師質(zhì)才可以獲得?！?BR> 因此在這里我們說素質(zhì)教育的核心是教師，是非常恰如其分的。教師素質(zhì)的內(nèi)涵不僅僅是指教師個(gè)人的智慧，它還包括教師的人格魅力和教師職業(yè)的社會(huì)化。具體地說就是教師在教育和學(xué)科方面的專業(yè)與學(xué)術(shù)的水平，教師在倫理道德、個(gè)性品質(zhì)等修養(yǎng)，教師與社區(qū)、與社會(huì)的良好關(guān)系的建立等等。由此可知，一位有發(fā)展教師，他(她)的素質(zhì)應(yīng)該是一方面身心健康狀況良好，另一方面要有領(lǐng)導(dǎo)及與他人合作的能力。而其中教師做為學(xué)生認(rèn)同的楷模，其健全的人格、健康的心態(tài)又是至關(guān)重要的。教師對(duì)于學(xué)生的愛、敬業(yè)樂群的精神，就像勇氣在困境中一樣，都是不可缺少的。此外，忍耐、理智的好奇、批判的思維與容忍，也是不可缺少的，因?yàn)榻處熢趫?zhí)行職務(wù)時(shí)必須尊重學(xué)生，并幫助他們發(fā)展其個(gè)性，這需要教師具備良好的身心平衡的能力。
教師心理健康的重要性越來越受到社會(huì)各界的日益關(guān)注，尤其是中小學(xué)教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而影響到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，關(guān)于教師心理健康的價(jià)值，可以說社會(huì)大眾已經(jīng)形成了一定共識(shí)：
1、只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生。
2、心理健康的教師才能勝任教育工作。
美國(guó)著名教育家懷特(witty)調(diào)查了4700名學(xué)生，得出以下評(píng)價(jià)。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授派墨()出版過一本著名的著作《理想教師》(theidealteacher)，其中談到理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)：
(1)高度的同情心;(2)豐富的學(xué)識(shí);(3)激勵(lì)學(xué)生的能力;(4)淡泊寧?kù)o的人生觀。
美國(guó)教育學(xué)家塞爾()在經(jīng)過長(zhǎng)期的“理想教師”研究之后，得出了一些理想教師人格的構(gòu)成要素：(1)坦白;(2)忠誠(chéng);(3)同情;(4)犧牲;(5)樂觀。
3、教師心理健康才能為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境與氛圍。
1988年在香港建立的_會(huì)學(xué)校香港圣潔會(huì)靈風(fēng)中學(xué)的校長(zhǎng)著名教育家張儉成博士說：“教師的尊貴使命在于幫助學(xué)生肯定自我價(jià)值，發(fā)揮潛質(zhì)和建立尊嚴(yán)，致力塑造充滿尊重、真摯、信任、欣賞和優(yōu)良紀(jì)律的校園文化，并積極推動(dòng)情意教育?！彼€說：“在一個(gè)支持、鼓勵(lì)、欣賞、接納的環(huán)境中，人就更能發(fā)揮潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的欣賞和鼓勵(lì)?！贝送馑J(rèn)為，教師之間互相接納、彼此欣賞，是這種積極校園文化環(huán)境建立的第一步。
教師的心理健康具有如此重要的意義和價(jià)值，那么什么是心理健康呢?我們。
先來了解一下健康與心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。
1948年世界衛(wèi)生組織(who)成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：“健康乃是。
一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿(well—being)的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱?！睂?duì)于具體的健康標(biāo)準(zhǔn)，世界衛(wèi)生組織提出了以下十大標(biāo)準(zhǔn)：
1、精力充沛，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張;。
2、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊;。
3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好;。
4、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾;。
5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化;。
6、體重得當(dāng)，身體勻稱;。
7、眼睛炯炯有神，善于觀察;。
8、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象;。
9、頭發(fā)有光澤，無頭屑;。
10、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。
心理教育心得篇二十一
今晚，我們觀看了由瑤海區(qū)教體局聯(lián)合北京三寬教育科學(xué)研究院發(fā)起“賦能成長(zhǎng)——學(xué)生生命安全與心理健康”主題的活動(dòng)直播，本次課程主要講的是《如何幫助孩子化解焦慮，度過生命“低潮期”》。
主講陳老師首先介紹了焦慮是一種情緒感受，“低潮期”是一種行為狀態(tài)，焦慮和“低潮期”往往相輔相成、彼此牽連。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否因?yàn)榻箲]產(chǎn)生了“低潮期”。那么哪些因素會(huì)導(dǎo)致焦慮陷入“低潮期”呢？基本有以下幾點(diǎn)：身體發(fā)育、學(xué)習(xí)結(jié)果、人際關(guān)系、突發(fā)事件、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特質(zhì)等。
如何化解焦慮呢？孩子自己要學(xué)會(huì)覺察，也要允許自己有焦慮的存在。在允許焦慮的時(shí)候就是給自己一個(gè)空間，如果確認(rèn)自己確實(shí)是焦慮了，可以及時(shí)求助，家長(zhǎng)、老師、朋友都是傾訴對(duì)象。家長(zhǎng)在孩子焦慮的時(shí)候應(yīng)該做些什么呢？首先不要去批評(píng)，要互動(dòng)觀察，傾聽孩子焦慮的原因，認(rèn)同他的感受，讓他思考如何走出這種情緒，共同商討出如何走出這種焦慮的方式，比如看一場(chǎng)電影，出門聚餐或者旅游等等方法。
在“低潮期”的時(shí)候又如何幫助孩子度過?對(duì)于孩子產(chǎn)生這種情緒的時(shí)候，孩子需要接受這種狀態(tài)，坦然承認(rèn)。規(guī)律作息，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)在孩子“低潮期”的時(shí)候又需要做些什么呢？在安全的前提下全然允許他的.情緒和狀態(tài)，尊重孩子的節(jié)奏，營(yíng)造合適的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)卮蛟斐Ｒ?guī)，努力傾聽不評(píng)價(jià)，并且給他所需的而非你所愿的。
今晚的這節(jié)課，讓作為家長(zhǎng)的我受益匪淺。焦慮和“低潮期”是孩子成長(zhǎng)過程中的必然經(jīng)歷，也是健康成長(zhǎng)的必要過程，愛的陪伴和智慧的處理，是解決焦慮和走出“低潮期”的法寶。
心理教育心得篇一
優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動(dòng)而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高校生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培育出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，老師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充溢自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。否則，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必定會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，如看法粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生冷漠等，這些不良的教化行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教化觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，才能培育出身心健康、全面發(fā)展的高素養(yǎng)的學(xué)生。因此，提高廣闊老師的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教化，老師還必需具備從事心理健康教化的基本學(xué)問和技能，在教化部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中指出：“中小學(xué)心理健康教化是依據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)?！边@就是說心理健康教化是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科學(xué)問。廣闊中小學(xué)老師要通過心理健康教化的學(xué)習(xí)，駕馭心理健康教化所必備的基本學(xué)問和技能。
1．有利于生理健康。
心理健康與生理健康關(guān)系極為親密。一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的.心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、苦惱、抑郁等不良心情，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培育健康的身體。例如，樂觀、開心、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫實(shí)力，使人有效地反抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長(zhǎng)期的過度焦慮、憂慮、苦惱、抑郁、生氣，會(huì)導(dǎo)致生理上的異樣或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會(huì)因素引起、與心情有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與心情聯(lián)系親密、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。
2．有利于工作效率的提高老師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。
心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個(gè)體與環(huán)境能取得主動(dòng)的平衡，就能以正確的看法和方法來對(duì)待沖突和處理問題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因間或的失敗而丟失信念，其工作和學(xué)習(xí)效率必定優(yōu)于心理不健康的人。
3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展老師的心理健康問題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。老師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。
心理教育心得篇二
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生各種情緒反應(yīng)，有時(shí)候，我們作為教師，需要學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們用更積極的態(tài)度去面對(duì)問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
記得有一次，我班有一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上，他一直睡覺，我批評(píng)他，但他依然無動(dòng)于衷。課后，我了解到他是因?yàn)楦忻傲?，身體不舒服，才在課堂上昏昏欲睡。我意識(shí)到，這個(gè)時(shí)候，不是直接批評(píng)他，而是要傾聽他的感受，理解他的處境，關(guān)心他的身體狀況。
從那以后，我在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的身體狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適，我會(huì)主動(dòng)關(guān)心他們的身體狀況，引導(dǎo)他們積極應(yīng)對(duì)。這種方式，不僅能讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛，也有助于提高教學(xué)效果。
在我看來，心理教育不僅是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)情緒問題，更是幫助他們建立積極的人生觀。在我們的日常教學(xué)工作中，我們不僅是教授知識(shí)，更是教授人生的道理，讓學(xué)生明白，人生不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有各種困難，但是面對(duì)困難，我們要有足夠的勇氣和智慧去解決。
通過這些經(jīng)歷，我更加深入地理解了心理教育的意義。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的心理教育能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，我們也需要不斷探索，尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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心理教育心得篇三
自從我開始從事教師這個(gè)職業(yè)以來，我一直在嘗試提高自己的心理健康教育和心理咨詢服務(wù)能力。這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的重要性和如何幫助學(xué)生建立健康的心理。在這里，我想分享一些我在教師心理教育方面的心得體會(huì)。
首先，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的心理需求，因此我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感和行為方式，以便為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過關(guān)注學(xué)生的需求，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展健康的自我認(rèn)知和情感管理能力。
其次，教師心理教育需要注重實(shí)踐。實(shí)踐是提高心理健康教育和心理咨詢服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，我們可以不斷調(diào)整和改進(jìn)我們的方法和技術(shù)，以便更好地滿足學(xué)生的需求。此外，實(shí)踐還可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便更好地提高我們的專業(yè)能力。
最后，教師心理教育需要注重與家長(zhǎng)和學(xué)校的合作。學(xué)生的心理健康不僅僅是個(gè)人的問題，也需要家長(zhǎng)的參與和支持。因此，我們需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，以便更好地了解學(xué)生的情況，并提供更好的支持和指導(dǎo)。此外，學(xué)校也需要為學(xué)生的心理健康提供支持和保障，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，教師心理教育是一項(xiàng)非常重要的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力。通過關(guān)注學(xué)生的需求、注重實(shí)踐和與家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，我們可以為學(xué)生提供更好的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心理教育心得篇四
近幾個(gè)月以來，我閱讀了《教師心理學(xué)》一書，深受啟發(fā)。這本書主要介紹了教師心理學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，旨在幫助教師更好地了解自己的心理特點(diǎn)，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
本書中提到了教師心理健康的重要性。心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師和學(xué)生之間需要建立一種互相尊重、平等、理解的關(guān)系，這樣學(xué)生才能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而更加自信、自尊、自愛。
此外，教師心理學(xué)還介紹了教師與學(xué)生的相互影響。教師不僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。教師的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師需要時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的情緒狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教育教學(xué)過程中，我也常常遇到一些問題。比如，有些學(xué)生比較調(diào)皮，難以管理；有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信；有些教師自身情緒不穩(wěn)定，難以控制等等。通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到這些問題都是正常的，但是如何應(yīng)對(duì)這些問題，卻需要我們運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的技巧和方法。
例如，當(dāng)遇到一些難以管理的學(xué)生時(shí)，我學(xué)會(huì)了用“胡蘿卜加大棒”的方法。同時(shí)，我也意識(shí)到了教師自身的情緒狀態(tài)對(duì)于學(xué)生管理的重要性。當(dāng)自己情緒不穩(wěn)定時(shí)，我會(huì)先調(diào)整自己的情緒，或者暫時(shí)離開學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
總之，閱讀《教師心理學(xué)》這本書，讓我更加深入地了解了教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和要求。作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注自己的心理健康和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
心理教育心得篇五
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，作為一名教師，我也深刻地認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于學(xué)生的重要性。在本文中，我將分享自己在心理教育方面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得。
首先，我參加了相關(guān)的心理教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我了解到心理教育的基本概念、方法和技巧。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是幫助學(xué)生解決心理問題，更是關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極向上的心態(tài)。
在實(shí)踐方面，我嘗試將心理教育融入到日常教學(xué)中。例如，在課堂上，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，以提高學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我會(huì)通過小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高情緒管理能力。
通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在心理教育中，傾聽和理解學(xué)生非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽他們的訴求，理解他們的情緒，幫助他們找到解決問題的方法。此外，教師自身的情緒管理也是心理教育的重要方面，我們應(yīng)該以積極向上的心態(tài)去影響和感染學(xué)生。
總之，心理教育是教師工作中不可或缺的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待心理教育，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的心理支持和服務(wù)。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
心理教育心得篇六
在我們的教育生活中，心理教育一直占據(jù)著重要的位置。作為一名教師，我深感心理教育的重要性和必要性。通過與學(xué)生的互動(dòng)和自我反思，我獲得了以下的心得體會(huì)：
1.理解學(xué)生的心理需求。
我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的心理需求。他們可能因?yàn)榧彝ケ尘?、個(gè)人經(jīng)歷和性格特點(diǎn)而表現(xiàn)出不同的情緒和行為。為了真正理解學(xué)生，我們需要耐心傾聽，關(guān)注他們的情感狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧?BR> 2.培養(yǎng)積極的師生關(guān)系。
建立積極的師生關(guān)系是心理教育的關(guān)鍵。通過真誠(chéng)的溝通，我們可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到被接納和支持。這種關(guān)系不僅有助于學(xué)生的心理健康，也有助于提高教學(xué)效果。
3.掌握有效的教育方法。
在心理教育中，合適的方法和技巧是至關(guān)重要的。例如，傾聽、共情、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等技巧可以幫助我們更好地處理學(xué)生的情緒，幫助他們解決問題。此外，我們還可以使用游戲、繪畫、音樂等非語言方式來輔助教學(xué)，提高心理教育的效果。
4.自我成長(zhǎng)與發(fā)展。
作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)心理教育的挑戰(zhàn)。這包括提高我們的心理素質(zhì)，掌握更多的心理教育知識(shí)和技能，以及關(guān)注自己的心理健康。通過自我成長(zhǎng)，我們可以更好地影響學(xué)生，并為學(xué)生樹立積極的榜樣。
總的來說，教師心理教育心得是一次深刻的自我反思和自我成長(zhǎng)的過程。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是一種職業(yè)，更是一種使命，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和努力，以幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
心理教育心得篇七
近年來，教師心理健康問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，教師的心理健康水平不僅直接關(guān)系到學(xué)科質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，因長(zhǎng)期工作在緊張、高壓下，又得不到很好宣泄，目前有60%以上的教師不同程度地存在心理障礙，20%的教師有較嚴(yán)重的心理疾病。因此，關(guān)注教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)，在學(xué)校開展教師心理健康教育工作，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一件刻不容緩的事情?，F(xiàn)就近年來我在心理健康教育工作中的一些體會(huì)和收獲，說出來與大家分享。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作的責(zé)任感。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，教師的工作量將愈來愈重。教師的心理健康問題已不僅僅是個(gè)人問題，也是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的問題，更是影響教育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。因此，加強(qiáng)教師心理健康教育，提高教師的心理素質(zhì)，不僅是教師本人的問題，而且也是關(guān)系到廣大學(xué)生的問題，同時(shí)也是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的問題。因此，全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，增強(qiáng)工作的責(zé)任感。
二、利用多種形式，多渠道地開展心理健康教育。
心理健康教育課必須講求實(shí)效，要抓住教學(xué)這個(gè)中心，從學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。特別要把心理健康教育的具體內(nèi)容與現(xiàn)行的德育課程、語文課程有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、適量、適度地融入教學(xué)中，提高學(xué)生的心理健康水平。
2.做好思想宣傳工作。
為了使廣大教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，自覺地開展心理健康教育，首先利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)文件，了解心理健康教育的意義和要求。同時(shí)利用學(xué)校的廣播、櫥窗、板報(bào)等宣傳心理健康的意義。
3.開展心理咨詢，做好師生日常的心理咨詢工作。
（1）心理咨詢室為學(xué)生提供有心理問題的學(xué)生心理咨詢，對(duì)極少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和指導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流，探索的原因，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生妥善處理。
（2）各班設(shè)立“班級(jí)心理咨詢箱”，學(xué)生可以將自己的內(nèi)心困擾與問題寫下來放置于“班級(jí)心理咨詢箱”中，班主任或科任老師可以為學(xué)生解答或引導(dǎo)到校心理咨詢室，尋求更有針對(duì)性的幫助。
為了全面、動(dòng)態(tài)地了解教師的心理狀況，建立教師心理檔案，有針對(duì)性地做好教師的心理疏導(dǎo)工作，幫助教師解決心理問題，調(diào)整教師的心態(tài)，使教師以積極的、良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教師心理健康的發(fā)展。
5.建立“心心悄悄話”信箱。
讓學(xué)生把不愿和老師、家長(zhǎng)說的心里話和問題，通過寫信的方式，投到“心心悄悄話”信箱中。班主任和科任老師也可以通過開啟“心心悄悄話”信箱，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
6.舉辦心理健康知識(shí)講座。
心理健康課應(yīng)以發(fā)展健康的班級(jí)心理氣氛為基礎(chǔ)，以多種形式的活動(dòng)為載體，以發(fā)展學(xué)生健康心理品質(zhì)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校的櫥窗、廣播、板報(bào)等宣傳媒體，宣講心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
7.做好家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)工作。
家長(zhǎng)在子女的心理健康教育中起著重要的作用，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)子女心理健康的形成起著關(guān)鍵的作用，因此，學(xué)校必須重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可以邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講課，向家長(zhǎng)傳授兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，要求家長(zhǎng)在關(guān)心學(xué)生的身體狀況的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況。
三、完善制度，抓好落實(shí)。
心理健康教育，不是一個(gè)部門的工作，也不是一蹴而就的事情，需要全體教師通力協(xié)作。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，自覺開展心理健康教育，同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立和完善心理健康教育的有關(guān)制度，如心理健康教育課開展制度、心理健康教育的檢查考核制度，并將心理健康教育納入教師考核的一項(xiàng)內(nèi)容，從而使心理健康教育落到實(shí)處，見到實(shí)效。
心理教育心得篇八
在最近的一段時(shí)間里，我對(duì)教師心理教育有了更深入的了解。作為一位教師，我深知心理教育的重要性，它不僅可以幫助我們更好地理解學(xué)生，還能幫助我們更好地引導(dǎo)和幫助他們發(fā)展健康的心理狀態(tài)。
首先，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的需求和心理狀態(tài)。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，理解他們的困擾，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中，這樣不僅可以提高他們的興趣，還能增強(qiáng)他們的自信心。
其次，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的積極心理品質(zhì)。一個(gè)健康的學(xué)生不僅需要擁有健康的心理狀態(tài)，還需要擁有積極的心理品質(zhì)，如勇氣、毅力、樂觀等。作為教師，我們可以通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成良好的積極心理品質(zhì)。同時(shí)，我們還可以通過分享一些成功案例，讓學(xué)生們了解積極心理品質(zhì)的重要性。
最后，教師心理教育需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們需要有耐心和信心去引導(dǎo)他們。同時(shí)，我們還需要關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，以及我們自身行為對(duì)學(xué)生的影響。只有這樣，我們才能更好地進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理狀態(tài)和積極的心理品質(zhì)。
總之，教師心理教育是一個(gè)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。我們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的積極心理品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理狀態(tài)和積極的心理品質(zhì)。
心理教育心得篇九
在進(jìn)行教師心理教育的過程中，我深深地感受到了它的重要性和必要性。作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更是教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，了解學(xué)生的心理需求和心理問題，掌握正確的心理教育方法，對(duì)于我們的教育工作至關(guān)重要。
在進(jìn)行心理教育時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在自卑、焦慮、抑郁等問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響了學(xué)生的身心健康和人際關(guān)系。因此，我們需要通過心理教育，幫助學(xué)生建立自信心，減輕焦慮和抑郁情緒。
在心理教育中，我采用了多種方法。例如，通過認(rèn)知行為療法，幫助學(xué)生改變不良認(rèn)知，提高情緒管理能力；通過心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放心理壓力，提高自我調(diào)節(jié)能力；通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。這些方法不僅有效地解決了學(xué)生的心理問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在進(jìn)行心理教育時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，我有時(shí)缺乏耐心和細(xì)致；有時(shí)缺乏有效的溝通技巧和方法。因此，我需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，教師心理教育是一項(xiàng)重要的工作。我們需要了解學(xué)生的心理需求和問題，采用多種方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生減輕心理壓力，提高心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的心理素質(zhì)和技能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
心理教育心得篇十
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它是通過各種方式，幫助人們提高心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問題，從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，我對(duì)此進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
首先，我明白了情緒管理的重要性。我們的情緒反應(yīng)是我們內(nèi)心的警報(bào)系統(tǒng)，幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)情緒反應(yīng)過于強(qiáng)烈，或者我們無法有效應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，就可能導(dǎo)致各種問題。因此，學(xué)習(xí)如何有效地管理情緒，對(duì)于學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。
其次，我意識(shí)到了建立良好師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更好地理解自己，提高他們的自尊和自信。同時(shí)，它也可以幫助我們更好地理解學(xué)生，從而提供更有效的指導(dǎo)。
再次，我學(xué)會(huì)了如何利用課堂進(jìn)行心理教育。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，以及如何應(yīng)對(duì)挫折。這些都是心理健康的重要組成部分。
最后，我體驗(yàn)到了心理教育在實(shí)際教學(xué)中的效果。通過課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒變得更加穩(wěn)定，他們更愿意與他人合作，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
總的來說，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了心理教育的重要性，并且我努力地將它融入到我的課堂教學(xué)中。我深信，心理教育將是我們教育未來發(fā)展的重要方向。
心理教育心得篇十一
在我作為一名教師，參與和接觸心理教育的過程中，我深感心理教育的重要性和必要性。它不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展健康的心理和社交技能。
我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心理狀態(tài)的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)學(xué)生處于焦慮、壓力或者抑郁狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)都會(huì)受到影響。因此，我們需要用心去了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，并為他們提供必要的心理支持。
在參與心理教育的過程中，我逐漸形成了自己的教學(xué)策略。我開始更加注重學(xué)生的情感需求，以及他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我嘗試通過引導(dǎo)他們探索自己的內(nèi)心世界，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的人際交往能力。
我深感心理教育的重要性，但同時(shí)也感到了挑戰(zhàn)。盡管我們?yōu)閷W(xué)生提供了許多心理教育的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。我會(huì)進(jìn)一步反思我的教學(xué)策略，嘗試找到更有效的方法，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展他們的心理和社交能力。
總的來說，參與心理教育讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們需要更好地了解學(xué)生，為他們提供必要的心理支持，同時(shí)也需要反思自己的教學(xué)策略，找到更有效的方法。我相信，只有通過全方位的努力，我們才能真正幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展健康的心理和社交能力。
心理教育心得篇十二
一、要有良好的個(gè)性品質(zhì)。
教師良好的個(gè)性品質(zhì)，有助于教師取得良好的教學(xué)效果，也是教師教育才能的重要因素。教師良好個(gè)性品質(zhì)包括：
1.良好的品行。這就要求教師具有遠(yuǎn)大的理想，優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.廣泛的興趣愛好。教師要有廣泛的興趣愛好，對(duì)各種事物表現(xiàn)出熱情，可以增強(qiáng)教師對(duì)生活的熱愛，使教師能從多個(gè)角度考慮問題，能全面地看待學(xué)生。
3.良好的性格。教師溫和、熱情、開朗的性格，能接近學(xué)生，理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也樂意接受老師的教誨。
4.穩(wěn)定的情緒。教師穩(wěn)定的情緒能使教師具有一定的定力，使教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、要調(diào)控好自己的心態(tài)。
教師健康的心理，應(yīng)該是積極樂觀，笑對(duì)人生，勇于進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)。教師擁有了這種心理，才能有健全的體魄，才能淡泊名利，才能盡享教育工作的樂趣。
1.調(diào)控好自己的心態(tài)。生活中，每個(gè)人都或多或少遇到各種挫折，關(guān)鍵在于如何對(duì)待這些挫折。不因挫而變，永不言敗，是保持心理健康，防止心理障礙的重要一條。如果因?yàn)榕龅揭稽c(diǎn)小挫折，小別扭，而終日悶悶不樂，借酒澆愁，就會(huì)逐漸導(dǎo)致心理障礙。調(diào)控心理狀態(tài)，要做到“不以物喜，不以己悲”。
2.教師必須用陽光心態(tài)對(duì)待生活和同事。教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)生活，使教師很容易成為情緒的“俘虜”。在許多情況下，他們并非故意生氣、發(fā)火，而是不假思索地受到了情緒的影響。而一旦生氣、發(fā)火之后，又往往后悔不已。因此，教師要學(xué)會(huì)控制情緒，用陽光心態(tài)面對(duì)生活、同事和一切。
三、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能積極應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
四、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
五、要培養(yǎng)良好的心理承受能力。
教師良好的心理承受能力，是教師心理健康的重要標(biāo)志。只有具備了良好的心理承受能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保持平和的心境。
首先，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待一切，看待自己，保持心理平衡。
其次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人。教師必須學(xué)會(huì)容忍、寬容、包容他人的缺點(diǎn)，包括做錯(cuò)事的人。嚴(yán)于律己，寬以待人。
再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生。教師必須了解、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生具有耐心、恒心，并且充滿信心。
六、要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。
首先，要注意升華。有些學(xué)生犯錯(cuò)后，出于良心譴責(zé)，一般很少再犯，如果教師再施以援手，讓其幡然醒悟，痛改前非，就能為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。例如，有位曾偷過同學(xué)鋼筆的學(xué)生，后來被老師和同學(xué)找到，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他重新站起來，這位學(xué)生后來成為社會(huì)上一個(gè)自食其力的人。
心理教育心得篇十三
過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?？赡苁菫榱藴p小大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認(rèn)為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時(shí)開始接觸心理學(xué)，同樣也開始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的大學(xué)生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價(jià)值觀提供了條件。
認(rèn)真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會(huì)適應(yīng)問題往往會(huì)導(dǎo)致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話，就會(huì)演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中取勝，全身心的投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度呵護(hù)，學(xué)校的硬式教育，是我們?nèi)狈ι罱?jīng)歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo)，以至于出現(xiàn)心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會(huì)因素交織在一起，極易造成當(dāng)今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征，且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
心理教育心得篇十四
通過培訓(xùn)，讓我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
通過培訓(xùn)，我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。
學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長(zhǎng);有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的實(shí)力等。但許多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康的相識(shí)不足，往往忽視了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要注意學(xué)生的心理健康，盡可能滿意他們正值的心理須要。對(duì)不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動(dòng)課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí)，要供應(yīng)舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴(yán)地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點(diǎn);老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“老師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 總之，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教化重要性有著充分相識(shí)的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)有意識(shí)地培育其心理健康教化實(shí)力。
心理教育心得篇十五
首先很感謝學(xué)校為我們家長(zhǎng)精心安排的這次家庭教育講座。
聽了張局長(zhǎng)的講座，受益匪淺。張局長(zhǎng)用深入淺出的語言、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法、自己的親身經(jīng)歷，向我們家長(zhǎng)傳授了孩子在教育過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領(lǐng)悟到了言傳身教，一朝為父母，終身為老師，家長(zhǎng)所承載的責(zé)任與重要意義。教育的關(guān)鍵就在于養(yǎng)成好習(xí)慣、與孩子更好的溝通、增加閱讀方法等幾個(gè)方面。
父母是孩子的第一老師。我們的一言一行，潛移默化中都在深刻地影響著孩子，家庭的和睦、濃郁的親情氛圍等都是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的客觀條件。從小讓就孩子樹立獨(dú)立的人格，其次就是關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，孩子雖然很小，但卻有著強(qiáng)烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，記在心上，特別是當(dāng)著外人的面不留情面的指責(zé)或是埋怨都會(huì)給孩子帶來心靈上的傷害。通過收聽這次講座，還有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：
一、能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。
要有好的習(xí)慣，首先要讓孩子在思維上習(xí)慣，要給孩子足夠的自由，不能管太死，否則精神上就會(huì)有叛逆，我們就要從孩子小時(shí)候起，從小事做起，仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導(dǎo);對(duì)孩子生活中好的行為給予肯定和鼓勵(lì)，使之成為習(xí)慣，讓孩子在好習(xí)慣的陪伴下學(xué)習(xí)、生活。
二、做好與孩子的溝通。家長(zhǎng)與孩子的溝通，要注意講究科學(xué)方法：
首先要善于傾聽。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說高興的事，您應(yīng)該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應(yīng)該讓他盡情地宣泄，并表示同情;當(dāng)孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應(yīng)該耐著性子聽，表示您關(guān)注他的談話內(nèi)容。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語言表達(dá)能力。其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和孩子做朋友。家長(zhǎng)如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長(zhǎng)和孩子談話時(shí)，要以孩子的心態(tài)和孩子能理解的語言進(jìn)行。再者要有耐心。家長(zhǎng)與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個(gè)過程。如果過于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。
三，要培養(yǎng)孩子大量的閱讀。
讀書是開闊孩子的視野，獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。也是一種給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)。所以首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。使閱讀成為他的一種生活方式，讓孩子認(rèn)為閱讀是一件很快樂的事情，所以，在家里，每天晚上總是會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間去看書，不管是何種書籍，給他帶一個(gè)頭，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。慢慢地，孩子也就喜歡了上閱讀，閱讀不僅成了一種生活習(xí)慣，而且它也成了我們的良師益友。
通過聆聽這次講座，使我受益匪淺，也讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了教育孩子這個(gè)大課題，家庭教育的重要性。尤其在孩子性格上的培養(yǎng)，做的很不到位，在家里，控制孩子的行為，每做一件事都要經(jīng)過我的同意或認(rèn)可才敢放心去做，嚴(yán)重地阻了他思維的想像力。再者就是脾氣的急躁，因?yàn)槠獾募痹?、沒有足夠的耐心，不僅一次又一次對(duì)孩子惡言相向，更甚是動(dòng)手打他，當(dāng)看到孩子那雙無助委屈的眼神時(shí)，才回過神來，他也只是，僅僅只是一個(gè)孩子。專家說得真好：一朝為父母，終身為老師，所以，從此刻起，從自身做起，從每件小事做起，讓孩子有著獨(dú)立的人格，有著一個(gè)良好的習(xí)慣，與孩子公平地交流，讓他快樂、健康的成長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)有知識(shí)的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
聆聽武校長(zhǎng)的家庭教育講座，我頗感收益良多。其中的一個(gè)事例，尤其令我感觸深刻。
武校長(zhǎng)講到，電力工程隊(duì)在深山中架設(shè)電纜時(shí)，由于溝深壑險(xiǎn)，把電纜線從一座山梁扯到對(duì)面的山梁上去，極為不便。聰明的施工人員是這樣操作的：首先放飛風(fēng)箏，讓風(fēng)箏落在對(duì)面山梁上。然后，把“風(fēng)箏線”逐漸變得粗起來。當(dāng)“風(fēng)箏線”粗到足以承受電纜的重量時(shí)，最后順利地把電纜牽引過去。
這個(gè)聰明辦法令人拍案稱奇，其過程更是耐人尋味。試想一下：如果沒有“‘風(fēng)箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，細(xì)細(xì)的風(fēng)箏線能成功地牽引電纜嗎?地球人都知道，當(dāng)然不能!可是，在教育孩子，特別是在轉(zhuǎn)變差生的過程中，不少教師、家長(zhǎng)恰恰忽略了那個(gè)讓“‘風(fēng)箏線’逐漸變粗”的巧妙過程，急功近利，簡(jiǎn)單粗暴，結(jié)果自然是事與愿違。
總之，辦法總會(huì)比困難多。前提嘛，是付出足夠的愛心和耐心。
聽完了杜老師的講座，作為家長(zhǎng)的我感觸頗多，在孩子到學(xué)校的這段時(shí)間里，孩子學(xué)到了很多知識(shí)，也比以前懂事了很多，這些都要感謝老師們的關(guān)愛和教誨，也離不開學(xué)校給家長(zhǎng)的培訓(xùn)。自己也通過和老師的配合，悟出一些教育孩子的方法：
1、家長(zhǎng)的一言一行會(huì)直接影響到孩子的想法和行為，以后我們對(duì)待孩子要言行一致，一切從有利于孩子的心靈健康出發(fā)。
2、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。按各科的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)孩子，使孩子樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及安全意識(shí)。教會(huì)孩子認(rèn)真遵守交通規(guī)則，提高自我防范意識(shí)。快快樂樂的生活、學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，為以后成功的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、合理安排孩子的課余時(shí)間，在完成家庭學(xué)業(yè)的前提下，給予其他興趣愛好培養(yǎng)，讓他做個(gè)全面發(fā)展的孩子。
4、要時(shí)刻保持與學(xué)校的溝通，尤其是班主任的溝通，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生來說，他還不具備自學(xué)能力，憑借著的是個(gè)人的興趣愛好接受教育。孩子大部分時(shí)間在學(xué)校里，只有時(shí)刻保持與學(xué)校的溝通，才能更全面的了解孩子，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的努力，讓孩子快樂的接受教育。
5、給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增進(jìn)父母與孩子心靈的溝通。
一個(gè)人命運(yùn)的`好壞，取決于一個(gè)人的性格，而完善性格的培養(yǎng)取決于好習(xí)慣的養(yǎng)成以及良好的心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)。但是這些東西從小就要引起我們的重視。尤其是在孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，多方面的因素都會(huì)影響到孩子，主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)等。所以，我們大家要群策群力，努力做好孩子的教育工作。
感謝__。
小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師提供了這樣一個(gè)讓家長(zhǎng)提高進(jìn)步的平臺(tái)。正是因?yàn)槟銈兊牟晦o辛勞，無私付出，犧牲自己寶貴的休息時(shí)間為我們提供這樣的培訓(xùn)講座，真正的體現(xiàn)了老師們教書育人、無私奉獻(xiàn)的崇高品德。
昨天下午2：30我園召開全園家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)場(chǎng)上坐滿了各班的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)還拿著筆記本認(rèn)真地坐著筆記。家長(zhǎng)會(huì)的主講人時(shí)從北京來的家庭教育專家——常海教授。
風(fēng)趣的付教授做了題為“家園協(xié)同培育孩子健康成長(zhǎng)”的專題講座。他結(jié)合典型事例以及自身教育子女的親身經(jīng)歷，從四個(gè)方面闡述了如何教育孩子。
一、搞好家庭教育，意義十分重大。
二、高度關(guān)注孩子，全面健康成長(zhǎng)。
三、孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須付出。
四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同培育孩子。
常教授有句話對(duì)我觸動(dòng)很大：“好孩子是夸出來的，好父母是學(xué)出來的。狼爸虎媽”是極端的教育方式，這種教育方式的特點(diǎn)是“家長(zhǎng)主導(dǎo)型”，由家長(zhǎng)來決定孩子的成長(zhǎng)方式和成長(zhǎng)路線，并利用一些懲罰手段去維護(hù)家長(zhǎng)的`權(quán)威，達(dá)到既定的教育目的。家長(zhǎng)們也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在尊重孩子自主權(quán)利之上給予孩子合理的引導(dǎo)和教育。以自身的豐富閱歷和專業(yè)的眼光幫助孩子進(jìn)行選擇、判斷，而不是逼孩子成才或者規(guī)劃孩子成才;”深感在這方面我對(duì)自己的女兒做得不好，以后要努力啊。他要求家長(zhǎng)每周每月都看點(diǎn)教育孩子的文章，這也正是我們的欠缺之處。
謝謝蘇園長(zhǎng)組織的這次家長(zhǎng)會(huì)!
今天聽了一個(gè)關(guān)于家庭教育的講座，總結(jié)一下，寫一寫自己的體會(huì)。
在父母教育孩子方面，可以從四個(gè)方面去做：
1、身體的接觸。
在0—3歲，孩子是非常渴望與父母的身體接觸的階段，這就要我們多去抱抱孩子，親親孩子，還可以玩一些身體接觸比較多的游戲，以此來給與孩子安全感。我以前有個(gè)同事，孩子在家里由奶奶撫養(yǎng)，孩子有一個(gè)臟兮兮的布娃娃，時(shí)刻都要帶著它，也不讓洗。其實(shí)這就是沒有安全感的一個(gè)表現(xiàn)，孩子缺少父母的愛撫，缺少安全感，需要用一個(gè)東西來填補(bǔ)。
心理學(xué)家研究認(rèn)為，0—3歲的孩子如果超過兩個(gè)星期以上離開媽媽，那就請(qǐng)準(zhǔn)備好請(qǐng)心理醫(yī)生的錢吧。這樣的說法并非危言聳聽，0—3歲的孩子的安全感直接影響著他們以后的人生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的“留守兒童”已達(dá)到6000萬以上，留守兒童的境況不需我多說，我只想說既然生了孩子就對(duì)她/他負(fù)責(zé)吧。
2、全身心的陪伴。
現(xiàn)代社會(huì)由于女性社會(huì)地位的提高，以及生活壓力增大，使得很多女性在產(chǎn)假結(jié)束后，重返職場(chǎng)，只能在下班后及周末陪伴孩子。很多父母認(rèn)為陪伴很容易，不就是在孩子旁邊待著陪著吧。他們一邊看手機(jī)，上著網(wǎng)刷著朋友圈，一邊對(duì)孩子說，去玩啊，去吧，去吧。這不叫陪伴，真正的陪伴是放下你的手機(jī)，全身心的陪著孩子玩玩具，講故事。孩子是最敏感的，你是在敷衍還是真心的陪伴，他們都可以感受得到。全身心的陪伴，會(huì)讓你第一時(shí)間了解孩子的變化，從而肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，糾正孩子的缺點(diǎn)。
3、語言的肯定。
多對(duì)孩子進(jìn)行肯定，少批評(píng)。肯定并不是一味的說，你好棒啊，你真乖啊之類籠統(tǒng)的話?？隙ê⒆右唧w，比如說，孩子今天把自己的玩具收拾整齊了，你可以這么說，哇，今天的玩具擺放的很整齊，你這么愛護(hù)它們，每一個(gè)玩具都很開心呢。總之不要一句真棒就完了。
同樣，在以下三個(gè)方面，父母要注意：
1、過度保護(hù)。
現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，小區(qū)里一群玩耍的孩子后面總是跟著一群緊張的大人，孩子之間搶玩具了，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，往往剛一開始，就被大人們給拉開了。其實(shí)，小孩子你推我一下，我推你一下，又能造成多大傷害呢?我們這種過度保護(hù)，只會(huì)讓孩子錯(cuò)失和同齡人交際能力的發(fā)展。
2、過度安排。
多度安排就是給孩子安排好一切，小到穿衣吃飯，大到愛好學(xué)業(yè)的選擇。我認(rèn)為一方面是，父母覺得自己是過來人，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)給小孩安排了自認(rèn)為的生活。另一方面，有些父母將自己未實(shí)現(xiàn)的人生理想強(qiáng)加給了孩子。但是，孩子不是你，她/他雖然是你所生，卻不屬于你，請(qǐng)給她/他選擇自己人生的權(quán)利。
陪伴孩子長(zhǎng)大，參與孩子成長(zhǎng)，過程是甜蜜又鬧心的。
心理教育心得篇十六
勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)是一種光榮，我們應(yīng)從身邊的每一件小事做起；勞動(dòng)是一種修養(yǎng)，當(dāng)代小學(xué)生更應(yīng)該將這種傳統(tǒng)美德傳承下去。
那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣呢？通過觀看視頻，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。
首先，陪孩子一起做家務(wù)，讓家務(wù)變成親子活動(dòng)。盡量讓孩子自己收拾房間，我們家長(zhǎng)可以陪著孩子一起打掃。做家務(wù)的時(shí)候把孩子帶著，一邊示范一邊指導(dǎo)，可以從整理書桌，然后再到整理床鋪，和孩子一起勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣做家務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立和思考的好習(xí)慣。和孩子一起做家務(wù)時(shí)，還可以一邊勞動(dòng)一邊與孩子交流，不僅可以給予指導(dǎo)還可以拉近親子關(guān)系。
其次，耐心指導(dǎo)，“多容忍，少責(zé)備”。孩子剛開始做家務(wù)時(shí)，還不是那么熟練，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，這都是很正常的。家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，打擊孩子做家務(wù)的積極性，從而讓孩子形成一種消極心態(tài)。我們要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，要允許孩子嘗試，允許孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子探索，尊重他們或成功或失敗的勞動(dòng)成果。
再次，適度的“求助”。適度的“求助”，不僅可以讓孩子增加表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓孩子了解做父母的不容易。從而增加家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。
通過觀看“如何在家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活方式”教育視頻，我深刻明白了，教育從來都不是只局限于課堂學(xué)習(xí)，家庭生活中的各種鍛煉機(jī)會(huì)也能帶給孩子很多?？此茻o意義的家務(wù)勞動(dòng)，帶給孩子的獨(dú)立、自信、快樂和能力是他們一生的財(cái)富。
心理教育心得篇十七
通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。
健康是每一個(gè)人都關(guān)心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力，”這就使健康由單一要素?cái)U(kuò)大為生理健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)力等三個(gè)要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢？長(zhǎng)期過重的壓力不僅會(huì)嚴(yán)重地影響教師的身心健康，而且也會(huì)影響教師的工作績(jī)效，這還將對(duì)基礎(chǔ)教育工作造成無法彌補(bǔ)的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件不斷改善內(nèi)心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的重要性很關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育的主要推動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演者十分重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學(xué)生。因?yàn)樗约憾疾恢廊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學(xué)生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運(yùn)用教學(xué)行為去影響學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。根據(jù)有關(guān)教師不良適應(yīng)的研究顯示，教師心理適應(yīng)困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項(xiàng)關(guān)系著國(guó)家教育與發(fā)展的重要課題。
引起幼兒教師心理適應(yīng)困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應(yīng)困難的因素是多方面的，主要來自社會(huì)壓力、家庭負(fù)擔(dān)和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場(chǎng)，因而其工作有較大的獨(dú)立性。正因?yàn)檫@樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來，由此產(chǎn)生了對(duì)立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，使教師時(shí)刻感到被監(jiān)視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導(dǎo)致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。
心理教育心得篇十八
觀看了學(xué)校組織的這次直播課，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到在孩子的成長(zhǎng)過程中，做好自我保護(hù)、心理調(diào)節(jié)的重要性以及家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子。
在幼小階段，從孩子性別意識(shí)啟蒙開始，我們就應(yīng)該告訴孩子：內(nèi)衣覆蓋的地方，是身體的隱私部位，絕對(duì)不能被別人看到或者觸碰。要尊重他人的隱私，比如浴室門關(guān)起來了，如果要進(jìn)入需要敲門并詢問，不能貿(mào)然沖進(jìn)去。每個(gè)人都有自己的隱私權(quán)，比如上廁所、洗澡、穿衣服等等，要尊重他人的隱私，也要保護(hù)好自己的隱私。任何讓你感覺不舒服的觸摸，你都有權(quán)利說“不”。
孩子很小的時(shí)候就經(jīng)常會(huì)問“媽媽，我是從哪來的??？”“男孩和女孩身體有什么不同？”等等。而多數(shù)父母會(huì)覺得羞于啟齒。要么當(dāng)甩手“掌柜”不予回答，要么推辭“長(zhǎng)大了就知道了?！边@樣遮遮掩掩、避而不答，孩子反而會(huì)越好奇、越容易從其他渠道去了解不健康、不正確的性知識(shí)。
為了孩子的身心健康，在性教育過程中，我們家長(zhǎng)要注意態(tài)度坦然、溫和、認(rèn)真積極地回答。孩子在幼小階段，我們可以通過繪本、小故事告訴孩子生命的由來。針對(duì)不同年齡段，用孩子理解的語言去回應(yīng)孩子，同時(shí)也要告訴孩子這類信息只能與父母說，不能在公共場(chǎng)合說，不然會(huì)讓別人不舒服。性教育的第一步，是父母先有正確的性觀念和性態(tài)度，家長(zhǎng)是孩子的第一任、同時(shí)也是最重要的性教育老師。
如果說在幼兒階段進(jìn)行性教育，是為了告訴他們兩性有別和自我保護(hù)，那么對(duì)于中學(xué)階段來說，性教育就會(huì)更多的側(cè)重于身體的變化和心理的調(diào)節(jié)。在中學(xué)階段，隨著孩子的.慢慢長(zhǎng)大，進(jìn)入青春期，作為父母也要開始觀察，孩子是不是也有了發(fā)育的跡象，給他們講一些青春期可能出現(xiàn)的身體變化，以及需要注意的地方。青春期對(duì)異性的好感和吸引，從心理發(fā)育角度看，是一件非常正常的事，只是對(duì)于彼此的一種欣賞。我們家長(zhǎng)要給予正確積極的引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單粗暴地貶低和打壓，只有我們把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的、平等的人來對(duì)待，給予健康、正確的性教育引導(dǎo)，孩子才能更好地認(rèn)知自我，愛惜身體，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己、并懂得尊重他人。
孩子是每個(gè)家庭的希望，在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們要積極引導(dǎo)、智慧陪伴，讓孩子既能感受到成長(zhǎng)的喜悅，又能確信父母的愛不會(huì)遠(yuǎn)離，慢慢成長(zhǎng)為獨(dú)立、勇敢、自信、活潑的樣子。
心理教育心得篇十九
本次人文社科講座在同學(xué)與老師的積極互動(dòng)和配合下取得了圓滿的成功了，也得到了老師與廣大同學(xué)的好評(píng)。在老師極具風(fēng)格的開場(chǎng)中同學(xué)們被深深吸引，一個(gè)簡(jiǎn)短而蘊(yùn)含寓意的動(dòng)漫視頻指明了主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師密切配合，不但展開交流，更是讓這場(chǎng)心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。
這次的活動(dòng)是系里團(tuán)委為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，提升同學(xué)們的心理健康意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展而舉辦的，通過此次活動(dòng)，同學(xué)們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)了自身抗壓能力。以更積極的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去，因此我們就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一培養(yǎng)不錯(cuò)的人格品質(zhì)。
不錯(cuò)的'人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷健全自身。其次應(yīng)該提升對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提升挫折承受能力應(yīng)努力提升自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
第二，明確自身的生活目標(biāo)。
生活目標(biāo)對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標(biāo)組成的，我們活著就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標(biāo)，最后達(dá)到自身最想要的結(jié)果。
第三，加強(qiáng)自我心理調(diào)整。
自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)?，?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。
因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的轉(zhuǎn)變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、交友失敗、失戀等。
這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實(shí)的不錯(cuò)接觸。進(jìn)行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)。因此大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
此次活動(dòng)也存在著一些不足之處，例如：
1.同學(xué)們秩序有些混亂。
2.同學(xué)們?cè)诤灥降臅r(shí)候比較混亂。
3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員安排妥當(dāng)?shù)那闆r下，又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來了一些麻煩。
對(duì)于存在的不足之處，我們將會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)起來，用自身的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學(xué)們奉獻(xiàn)出更精彩的活動(dòng)，也希望大家能多提寶貴意見，為我院的發(fā)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量！
心理教育心得篇二十
美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士()曾經(jīng)說過：“forbetterorforworse”。意思是：作為一位教師，他(她)要么是幫助人，要么就是傷害人。因?yàn)槭紫冉處煹钠谕祵?duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負(fù)向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：
“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素?！?BR> “我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。”
“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人?！?BR> “無論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我?！?BR> 世界教師組織聯(lián)合會(huì)1970年代表大會(huì)主題“教師素質(zhì)”的決議中提到：“相信任何一個(gè)國(guó)家的教育素質(zhì)，有賴于其教師的素質(zhì);相信任何一個(gè)人的健康及其生活的素質(zhì)，有賴于教育的素質(zhì);相信惟有適當(dāng)?shù)闹С?，具有理想的素質(zhì)之足夠的師質(zhì)才可以獲得?！?BR> 因此在這里我們說素質(zhì)教育的核心是教師，是非常恰如其分的。教師素質(zhì)的內(nèi)涵不僅僅是指教師個(gè)人的智慧，它還包括教師的人格魅力和教師職業(yè)的社會(huì)化。具體地說就是教師在教育和學(xué)科方面的專業(yè)與學(xué)術(shù)的水平，教師在倫理道德、個(gè)性品質(zhì)等修養(yǎng)，教師與社區(qū)、與社會(huì)的良好關(guān)系的建立等等。由此可知，一位有發(fā)展教師，他(她)的素質(zhì)應(yīng)該是一方面身心健康狀況良好，另一方面要有領(lǐng)導(dǎo)及與他人合作的能力。而其中教師做為學(xué)生認(rèn)同的楷模，其健全的人格、健康的心態(tài)又是至關(guān)重要的。教師對(duì)于學(xué)生的愛、敬業(yè)樂群的精神，就像勇氣在困境中一樣，都是不可缺少的。此外，忍耐、理智的好奇、批判的思維與容忍，也是不可缺少的，因?yàn)榻處熢趫?zhí)行職務(wù)時(shí)必須尊重學(xué)生，并幫助他們發(fā)展其個(gè)性，這需要教師具備良好的身心平衡的能力。
教師心理健康的重要性越來越受到社會(huì)各界的日益關(guān)注，尤其是中小學(xué)教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而影響到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，關(guān)于教師心理健康的價(jià)值，可以說社會(huì)大眾已經(jīng)形成了一定共識(shí)：
1、只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生。
2、心理健康的教師才能勝任教育工作。
美國(guó)著名教育家懷特(witty)調(diào)查了4700名學(xué)生，得出以下評(píng)價(jià)。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授派墨()出版過一本著名的著作《理想教師》(theidealteacher)，其中談到理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)：
(1)高度的同情心;(2)豐富的學(xué)識(shí);(3)激勵(lì)學(xué)生的能力;(4)淡泊寧?kù)o的人生觀。
美國(guó)教育學(xué)家塞爾()在經(jīng)過長(zhǎng)期的“理想教師”研究之后，得出了一些理想教師人格的構(gòu)成要素：(1)坦白;(2)忠誠(chéng);(3)同情;(4)犧牲;(5)樂觀。
3、教師心理健康才能為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境與氛圍。
1988年在香港建立的_會(huì)學(xué)校香港圣潔會(huì)靈風(fēng)中學(xué)的校長(zhǎng)著名教育家張儉成博士說：“教師的尊貴使命在于幫助學(xué)生肯定自我價(jià)值，發(fā)揮潛質(zhì)和建立尊嚴(yán)，致力塑造充滿尊重、真摯、信任、欣賞和優(yōu)良紀(jì)律的校園文化，并積極推動(dòng)情意教育?！彼€說：“在一個(gè)支持、鼓勵(lì)、欣賞、接納的環(huán)境中，人就更能發(fā)揮潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的欣賞和鼓勵(lì)?！贝送馑J(rèn)為，教師之間互相接納、彼此欣賞，是這種積極校園文化環(huán)境建立的第一步。
教師的心理健康具有如此重要的意義和價(jià)值，那么什么是心理健康呢?我們。
先來了解一下健康與心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。
1948年世界衛(wèi)生組織(who)成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：“健康乃是。
一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿(well—being)的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱?！睂?duì)于具體的健康標(biāo)準(zhǔn)，世界衛(wèi)生組織提出了以下十大標(biāo)準(zhǔn)：
1、精力充沛，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張;。
2、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊;。
3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好;。
4、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾;。
5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化;。
6、體重得當(dāng)，身體勻稱;。
7、眼睛炯炯有神，善于觀察;。
8、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象;。
9、頭發(fā)有光澤，無頭屑;。
10、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。
心理教育心得篇二十一
今晚，我們觀看了由瑤海區(qū)教體局聯(lián)合北京三寬教育科學(xué)研究院發(fā)起“賦能成長(zhǎng)——學(xué)生生命安全與心理健康”主題的活動(dòng)直播，本次課程主要講的是《如何幫助孩子化解焦慮，度過生命“低潮期”》。
主講陳老師首先介紹了焦慮是一種情緒感受，“低潮期”是一種行為狀態(tài)，焦慮和“低潮期”往往相輔相成、彼此牽連。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否因?yàn)榻箲]產(chǎn)生了“低潮期”。那么哪些因素會(huì)導(dǎo)致焦慮陷入“低潮期”呢？基本有以下幾點(diǎn)：身體發(fā)育、學(xué)習(xí)結(jié)果、人際關(guān)系、突發(fā)事件、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特質(zhì)等。
如何化解焦慮呢？孩子自己要學(xué)會(huì)覺察，也要允許自己有焦慮的存在。在允許焦慮的時(shí)候就是給自己一個(gè)空間，如果確認(rèn)自己確實(shí)是焦慮了，可以及時(shí)求助，家長(zhǎng)、老師、朋友都是傾訴對(duì)象。家長(zhǎng)在孩子焦慮的時(shí)候應(yīng)該做些什么呢？首先不要去批評(píng)，要互動(dòng)觀察，傾聽孩子焦慮的原因，認(rèn)同他的感受，讓他思考如何走出這種情緒，共同商討出如何走出這種焦慮的方式，比如看一場(chǎng)電影，出門聚餐或者旅游等等方法。
在“低潮期”的時(shí)候又如何幫助孩子度過?對(duì)于孩子產(chǎn)生這種情緒的時(shí)候，孩子需要接受這種狀態(tài)，坦然承認(rèn)。規(guī)律作息，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持良好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)在孩子“低潮期”的時(shí)候又需要做些什么呢？在安全的前提下全然允許他的.情緒和狀態(tài)，尊重孩子的節(jié)奏，營(yíng)造合適的家庭氛圍。適當(dāng)?shù)卮蛟斐Ｒ?guī)，努力傾聽不評(píng)價(jià)，并且給他所需的而非你所愿的。
今晚的這節(jié)課，讓作為家長(zhǎng)的我受益匪淺。焦慮和“低潮期”是孩子成長(zhǎng)過程中的必然經(jīng)歷，也是健康成長(zhǎng)的必要過程，愛的陪伴和智慧的處理，是解決焦慮和走出“低潮期”的法寶。