編寫教案可以促使教師深入思考課程目標和教學方法。教案應合理安排學習內容和學習步驟，使學生能夠逐步深入理解。請大家仔細閱讀下面這份教案，然后分享你們的觀點和體會。
唐詩五首教案篇一
王維(7—761年，一說6—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。
唐詩五首教案篇二
教學重點引導學生盡可能讀懂這首詩，體會其中的美感。
教學難點感受“孩童之道”的含義。
教學過程個性設計
教學資源的開發(fā)與利用
第一課時
課前演講：
一、導語：
公元19一個晴朗的日子，印度有位詩人領著一群孩子剛從森林里玩耍歸來，郵遞員送給他一份電報，這是瑞典文學院發(fā)來的一個通知，告訴這位詩人，他獲得了本年度，即1913年世界文學最高獎--諾貝爾文學獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典，并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家，泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部，長篇中篇小說12部，短篇小說一百多篇，戲劇38部。（列舉數(shù)字是為了給學生留下深刻印象）他還是一位著名的音樂家，創(chuàng)作了兩千多首歌曲，其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家，七十高齡才開始揮筆作畫，畫了兩千七百多幅作品，大都具有獨特的風格。在泰戈爾眾多的作品中，有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”，這就是《新月集》。（板書：《新月集》）
今天我們就學習《新月集》中的一首詩--《孩童之道》。
二、教師范讀
三、講讀
1.讓學生放聲自由讀。
提一個要求：讀完之后，說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解，也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學生談感受。
我作為教者，也談自己的感受。閱讀教學的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程，這個過程中，教師應該把自己當成學生中的一員。對于學生的發(fā)言，教者應給予適當?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂，所以若有學生說讀不懂，教者也要給以肯定：“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊，一會兒你就會懂?！?BR> 板書設計教學反思
孩童之道
泰戈爾：印度詩人，《吉檀迦利》諾貝爾文學獎
惜緣
[《孩童之道》（泰戈爾）教案(長春版七年級上冊)]
唐詩五首教案篇三
黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目，
更上/一層樓。(想)
只有站得高，才能看得遠!
附錄：《登鸛雀樓》賞析
這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。其中，前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。
次句寫目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。
詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機的.活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”?！扒Ю铩薄耙粚印保际翘摂?shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。
這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。這首詩在寫法上還有一個特點：它是一首全篇用對仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個名詞相對，“白”與“黃”兩個色彩相對，“依”與“入”兩個動詞相對。后兩句也如此，構成了形式上的完美。
沈德在《唐詩別》中選錄這首詩時曾指出：“四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也?！苯^句總共只有兩聯(lián)，而兩聯(lián)都用對仗，如果不是氣勢充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩，前一聯(lián)用的是正名對，所謂“正正相對”，語句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大;后一聯(lián)用的是，雖然兩句相對，但是沒有對仗的痕跡。所以說詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。
唐詩五首教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
重難點：通過朗讀，體會詩句的意境及蘊含的哲理。
教學準備：生字卡片、錄音機、教學掛圖
教學過程：
一、揭題導入，簡介詩人
1、板書：鸛雀(齊讀)指名讀，用字理識字方法教學“雀”并擴詞。出示圖并介紹：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴。
2、古時候，有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書：“樓”)用字理識字方法教學“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來學習一首古詩(板書：登)齊讀課題。這首詩是誰寫的?你對王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補充：唐代詩人王之渙從青少年起就勤奮讀書，刻苦寫作。在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的這首古詩深受人們的喜愛。(出示古詩)
過渡句：詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩，初步感知
1、自讀古詩，把字音讀準。
2、教師范讀，注意古詩的節(jié)奏。
3、指名讀詩句，正音。
三、創(chuàng)設情境，理解詩意
1、哪些詩句是描寫詩人看到的?哪些是想到的?(板書：看、想)
2、同桌討論：詩人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩句的意思。遇到不懂的.詞打個標記，還可以問問前后桌的同學。
3、匯報讀懂的詞，提出不理解的詞，師生共同解決。
?白日：傍晚的太陽依：依靠盡：完了，不見了
(傍晚的太陽慢慢落下山去，不見了)
?入海流：黃河水流呀流，流到哪里去呢?(流進大海里)這就是“入海
流”。
?比較“入”與“人”
4、指導朗讀，集體評議(太陽是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過朗讀表現(xiàn)出來。)
5、多美的景色呀，我們一起把它畫下來。(師生共同合作畫簡筆畫)
6、理解“欲窮千里目，更上一層樓。”(齊讀)
?你讀懂了哪個詞句?詩句中的哪個詞表示很遠很遠?
欲：想要千里目：看到很遠很遠的地方
?為什么要看到更遠的地方，要再上一層樓呢?(學生自由發(fā)言)板書：(只有站得高，才能看得遠)
7、簡筆畫把詩人得位置畫下來。(師生共同完成)
8、詩人站在樓上會想些什么?說些什么?(學生想象并發(fā)言：以后不管遇到什么困難，都要像黃河水一樣奮勇前進;要努力學習更多的知識，才能做更多的事;要看到更遠的地方，一定要爬上更高。)
四、指導背誦，鞏固理解
1、同學們的想象力真豐富，連老師也被感染了，情不自禁想說幾句。請同學們閉上眼睛，一起去感受那壯美得景色。(配樂朗讀)
師訴：一輪紅日正伴著火一般的晚霞，笑瞇瞇的回家了，滾滾的黃河水像千軍萬馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海，何時復西歸?”時間像黃河水一樣，流逝了再也不能回頭。人生要有意義，就必須奮力進取，才能獲得成就。要想看得更遠，就必須再登上一層樓。同學們，讓我們再來吟誦這首詩。(齊讀“登鸛雀樓”)
2、背古詩(邊想自己畫的畫，邊背誦)。
五、拓展延伸，積累古詩
1、古詩擂臺賽：背一背關于王之渙的古詩。
2、小結：同學們真能干，能背那么多王之渙的古詩。當然，除了王之渙之外，還有很多的詩人，他們也寫了很多經典的古詩，希望同學們多讀書，多學知識，讓自己站得更高，看得更遠。
板書設計：
唐詩五首教案篇五
一、檢查背誦默寫。
二、學習《早春呈水部張十八員外》。
1.朗讀指導。
先由學生自由讀，再找學生朗讀。在讀時用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。
2.作者介紹。
韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。唐代散文家、詩人。性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運動的倡導者，為了整頓舊時秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學習古文，又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面，他推崇陳子昂、李白和杜甫，是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩，或反映時事，或寫中下層文士的政治失意和個人遭遇，都很有特色，如《山石》《左遷至藍關示侄孫湘》《次潼關先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。
3.“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？
春雨細密潤滑，濕路不濕衣。恰好使塵土不揚，空氣清澄，給人極舒適的感覺。它預報著春的到來，催動草木復蘇。
4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？
詩人用敏銳深細的眼光觀察了早春草色遠近之不同，并進行淡墨涂抹，隱隱地泛出了那一縷青青之痕，造成了一種可望而不可即的春色?！安萆b看近卻無”展示了春的特色，流宕著詩人喜悅的深情。
5.詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”之時？
這兩句詩是對早春美景的品評和抒情。早春草色是淡淡的一抹新綠，似有還無；早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的?；识奸L安雖然楊柳堆煙，花光爛漫，但無論如何也引不起嚴冬告逝、草芽初萌時那種欣慰驚喜。這正是詩人對早春景色特別喜愛的真諦所在。
6.小結。
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風格清新自然，簡直是口語化的?？此破降瑢崉t是絕不平淡的。詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色?？坍嫾毮仯炀鋬?yōu)美，構思新穎，給人一種早春時節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。
三、課堂小結。
學習詩歌需要有豐富的想象力，要用自己的想象去再現(xiàn)詩人為我們營造的藝術世界，用我們的審美方式去感受詩人的審美體驗，就會更好地理解詩歌。但要記住“詩無達詁”，在學習時不要受別人觀點的影響，要有獨立的思考與認識。
四、詩詞背誦比賽。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫五首詩。
2.自創(chuàng)一首新詩，有突出的景物描寫，并滲透自己的主觀情感。
惜緣。
唐詩五首教案篇六
2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
作品的思想內涵。
2課時。
第一課時。
一、導入??。
二、檢查預習：
三、朗讀。
1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學生齊讀。
1、文學常識。
（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
2、理解大意。學生概述，教師補充指正。
3、體會文章寫作特色。
（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
從這首詞中你認為她等了多長時間？
你認為白頻洲會是一個什么地方？
（2）學生討論。
（3）學生發(fā)表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
1、朗讀這首詞。
2、文學常識：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山。
東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明。
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤。
苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學生概述，教師指正。
4、思考：
（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
5、總結：這兩首有什么相同之處？
學生可各抒己見，教師總結。
六、質疑問難。
七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè)?：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。
第二課時。
一、檢查導入??：
檢查學生背誦默寫。
二、學生自學其他三首。
1、交流自己搜集的文學常識。
2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
3、把握三首詞的感情。
（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3）這三首詞總體上有什么異同？
學生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4）總體分析：
相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側重點略有不同。
三、質疑問難。
五、布置作業(yè)?：背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
唐詩五首教案篇七
1.反復朗讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
教學過程。
一、導入新課。
同學們都讀過哪些詩歌呢？你認為讀詩歌有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）。
教師小結：
（詩歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）。
著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。
二、讀小詩，知作者。
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風雨來了。
生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的.比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
生背誦，自由展示。
在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩，贈親友。
古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。
老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。
學生自由發(fā)言，老師給予點評。
四、寫小詩，訴真情。
看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
唐詩五首教案篇八
《登鸛雀樓》是選自蘇教版語文二年級上冊第七單元的一首古詩。在教學時，引導學生在認識字詞、理解詞句的基礎上感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。本說課是第一課時，主要從說教學目標、說教學重難點、說教學過程以及說板書設計幾大板塊完成。
首先說教學目標，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三圍目標標準，
主要設定三點教學目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解字詞意思。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
接著是教學重點，通過誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。教學難點則是感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教具準備：掛圖
本次說課的重點就是教學過程。
在講授新課時利用掛圖，讓學生觀察圖畫，看看能看到什么。接著是精讀詩句，悟意明理。
學習第一行詩句
1、理解“日”“盡”“白日依山盡”的意思。
學習第二行詩句
(借助兩個問題來學習理解第二行，通過朗讀體會詩句意味。)
1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)
3、把這氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。
4、師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)
學習第三、四行詩句(像學習前兩句古詩一樣，理解字詞意思，通過問題引導學生理解詩句意思。)
2、多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?
4、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?
5、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?
詩句理解之后進行朗讀指導，先聽老師讀，接著根據(jù)孩子積極向上的心理進行比賽朗讀，學生興趣很濃。
小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。
小結
古詩是我們的國粹，把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽，還可以通過上網或區(qū)圖書館再找一些王之渙的詩歌來讀一讀!
板書設計：(掌握停頓，指導朗讀。)
唐詩五首教案篇九
1、在詞的教學中，要充分營造詩體環(huán)境，避免唯主題論，應著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續(xù)鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，并繼續(xù)支持學生討論與探究。
2、問難解答環(huán)節(jié)，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環(huán)節(jié)，在課堂上及時給于糾正，大大加快了教學進程。佳句賞析環(huán)節(jié)，讓學生對感興趣的詩句進行賞析，使學生能獨立地、有個人見解地理解詞的含義，并支持學生進行討論與探究，無形中教給了學生賞析古詩詞的不同角度和方法。
3、課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張，拖堂嚴重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運用現(xiàn)代多媒體技術，課堂的科技含量不高。今后在教學中應再增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。
唐詩五首教案篇十
1．聽讀，讀準字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。
(2)學生討論發(fā)言，老師引導，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構成強烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關？景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
唐詩五首教案篇十一
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達的情感。
教學掛圖、朗讀錄音
一課時
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內容嗎?(學生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達了作者怎樣的感情?
4、學生齊讀這首詩。
五、指導朗讀
1、指名學生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學生標出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學生齊讀。
六、課堂小結
1、學生朗讀并背誦古詩。
2、學生互相交流學習古詩的方法。
唐詩五首教案篇十二
1．背誦學過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感？
對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別。
唐詩五首教案篇十三
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
體會詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學習佳句。
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩五首教案篇十四
老太太要塊打年糕，老頭兒要頂新氈帽。
小松鼠。
小松鼠，
洗腦瓜，
沒毛巾，
用尾巴，
天上開紅花。
太陽出來了，
滿天映彩霞，
娃娃拍手叫，
天上開紅花。
星寶寶。
星寶寶，星寶寶，
天天晚上不睡覺，
月亮媽媽累瘦了，
寶寶知道不知道。
放炮放花。
噼里啪，過年了，
放鞭炮，放煙花，
寶寶不往跟前湊，
離得太近危險大。
唐詩五首教案篇十五
教學目標：
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓入窮目更層
登鸛雀依
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。
樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半?！泵住白詈笠还P是捺，”女“第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
附錄：《登鸛雀樓》鑒賞
這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
其中，前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”?！扒Ю铩薄耙粚印保际翘摂?shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間?！坝F”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。
就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。
唐詩五首教案篇十六
王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容。
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。
唐詩五首教案篇一
王維(7—761年，一說6—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。
唐詩五首教案篇二
教學重點引導學生盡可能讀懂這首詩，體會其中的美感。
教學難點感受“孩童之道”的含義。
教學過程個性設計
教學資源的開發(fā)與利用
第一課時
課前演講：
一、導語：
公元19一個晴朗的日子，印度有位詩人領著一群孩子剛從森林里玩耍歸來，郵遞員送給他一份電報，這是瑞典文學院發(fā)來的一個通知，告訴這位詩人，他獲得了本年度，即1913年世界文學最高獎--諾貝爾文學獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典，并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學校。這位詩人就是印度最偉大的詩人、印度詩圣--羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家，泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部，長篇中篇小說12部，短篇小說一百多篇，戲劇38部。（列舉數(shù)字是為了給學生留下深刻印象）他還是一位著名的音樂家，創(chuàng)作了兩千多首歌曲，其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家，七十高齡才開始揮筆作畫，畫了兩千七百多幅作品，大都具有獨特的風格。在泰戈爾眾多的作品中，有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”，這就是《新月集》。（板書：《新月集》）
今天我們就學習《新月集》中的一首詩--《孩童之道》。
二、教師范讀
三、講讀
1.讓學生放聲自由讀。
提一個要求：讀完之后，說說讀這首詩的第一感受--它可以是你對這首詩的感悟、理解，也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學生談感受。
我作為教者，也談自己的感受。閱讀教學的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程，這個過程中，教師應該把自己當成學生中的一員。對于學生的發(fā)言，教者應給予適當?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂，所以若有學生說讀不懂，教者也要給以肯定：“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊，一會兒你就會懂?！?BR> 板書設計教學反思
孩童之道
泰戈爾：印度詩人，《吉檀迦利》諾貝爾文學獎
惜緣
[《孩童之道》（泰戈爾）教案(長春版七年級上冊)]
唐詩五首教案篇三
黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目，
更上/一層樓。(想)
只有站得高，才能看得遠!
附錄：《登鸛雀樓》賞析
這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。其中，前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。
次句寫目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。
詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機的.活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”?！扒Ю铩薄耙粚印保际翘摂?shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。
這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。這首詩在寫法上還有一個特點：它是一首全篇用對仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個名詞相對，“白”與“黃”兩個色彩相對，“依”與“入”兩個動詞相對。后兩句也如此，構成了形式上的完美。
沈德在《唐詩別》中選錄這首詩時曾指出：“四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也?！苯^句總共只有兩聯(lián)，而兩聯(lián)都用對仗，如果不是氣勢充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩，前一聯(lián)用的是正名對，所謂“正正相對”，語句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大;后一聯(lián)用的是，雖然兩句相對，但是沒有對仗的痕跡。所以說詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。
唐詩五首教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
重難點：通過朗讀，體會詩句的意境及蘊含的哲理。
教學準備：生字卡片、錄音機、教學掛圖
教學過程：
一、揭題導入，簡介詩人
1、板書：鸛雀(齊讀)指名讀，用字理識字方法教學“雀”并擴詞。出示圖并介紹：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴。
2、古時候，有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書：“樓”)用字理識字方法教學“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來學習一首古詩(板書：登)齊讀課題。這首詩是誰寫的?你對王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補充：唐代詩人王之渙從青少年起就勤奮讀書，刻苦寫作。在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的這首古詩深受人們的喜愛。(出示古詩)
過渡句：詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩，初步感知
1、自讀古詩，把字音讀準。
2、教師范讀，注意古詩的節(jié)奏。
3、指名讀詩句，正音。
三、創(chuàng)設情境，理解詩意
1、哪些詩句是描寫詩人看到的?哪些是想到的?(板書：看、想)
2、同桌討論：詩人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩句的意思。遇到不懂的.詞打個標記，還可以問問前后桌的同學。
3、匯報讀懂的詞，提出不理解的詞，師生共同解決。
?白日：傍晚的太陽依：依靠盡：完了，不見了
(傍晚的太陽慢慢落下山去，不見了)
?入海流：黃河水流呀流，流到哪里去呢?(流進大海里)這就是“入海
流”。
?比較“入”與“人”
4、指導朗讀，集體評議(太陽是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過朗讀表現(xiàn)出來。)
5、多美的景色呀，我們一起把它畫下來。(師生共同合作畫簡筆畫)
6、理解“欲窮千里目，更上一層樓。”(齊讀)
?你讀懂了哪個詞句?詩句中的哪個詞表示很遠很遠?
欲：想要千里目：看到很遠很遠的地方
?為什么要看到更遠的地方，要再上一層樓呢?(學生自由發(fā)言)板書：(只有站得高，才能看得遠)
7、簡筆畫把詩人得位置畫下來。(師生共同完成)
8、詩人站在樓上會想些什么?說些什么?(學生想象并發(fā)言：以后不管遇到什么困難，都要像黃河水一樣奮勇前進;要努力學習更多的知識，才能做更多的事;要看到更遠的地方，一定要爬上更高。)
四、指導背誦，鞏固理解
1、同學們的想象力真豐富，連老師也被感染了，情不自禁想說幾句。請同學們閉上眼睛，一起去感受那壯美得景色。(配樂朗讀)
師訴：一輪紅日正伴著火一般的晚霞，笑瞇瞇的回家了，滾滾的黃河水像千軍萬馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海，何時復西歸?”時間像黃河水一樣，流逝了再也不能回頭。人生要有意義，就必須奮力進取，才能獲得成就。要想看得更遠，就必須再登上一層樓。同學們，讓我們再來吟誦這首詩。(齊讀“登鸛雀樓”)
2、背古詩(邊想自己畫的畫，邊背誦)。
五、拓展延伸，積累古詩
1、古詩擂臺賽：背一背關于王之渙的古詩。
2、小結：同學們真能干，能背那么多王之渙的古詩。當然，除了王之渙之外，還有很多的詩人，他們也寫了很多經典的古詩，希望同學們多讀書，多學知識，讓自己站得更高，看得更遠。
板書設計：
唐詩五首教案篇五
一、檢查背誦默寫。
二、學習《早春呈水部張十八員外》。
1.朗讀指導。
先由學生自由讀，再找學生朗讀。在讀時用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。
2.作者介紹。
韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。唐代散文家、詩人。性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運動的倡導者，為了整頓舊時秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學習古文，又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面，他推崇陳子昂、李白和杜甫，是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩，或反映時事，或寫中下層文士的政治失意和個人遭遇，都很有特色，如《山石》《左遷至藍關示侄孫湘》《次潼關先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。
3.“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？
春雨細密潤滑，濕路不濕衣。恰好使塵土不揚，空氣清澄，給人極舒適的感覺。它預報著春的到來，催動草木復蘇。
4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？
詩人用敏銳深細的眼光觀察了早春草色遠近之不同，并進行淡墨涂抹，隱隱地泛出了那一縷青青之痕，造成了一種可望而不可即的春色?！安萆b看近卻無”展示了春的特色，流宕著詩人喜悅的深情。
5.詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”之時？
這兩句詩是對早春美景的品評和抒情。早春草色是淡淡的一抹新綠，似有還無；早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的?；识奸L安雖然楊柳堆煙，花光爛漫，但無論如何也引不起嚴冬告逝、草芽初萌時那種欣慰驚喜。這正是詩人對早春景色特別喜愛的真諦所在。
6.小結。
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風格清新自然，簡直是口語化的?？此破降瑢崉t是絕不平淡的。詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色?？坍嫾毮仯炀鋬?yōu)美，構思新穎，給人一種早春時節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。
三、課堂小結。
學習詩歌需要有豐富的想象力，要用自己的想象去再現(xiàn)詩人為我們營造的藝術世界，用我們的審美方式去感受詩人的審美體驗，就會更好地理解詩歌。但要記住“詩無達詁”，在學習時不要受別人觀點的影響，要有獨立的思考與認識。
四、詩詞背誦比賽。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫五首詩。
2.自創(chuàng)一首新詩，有突出的景物描寫，并滲透自己的主觀情感。
惜緣。
唐詩五首教案篇六
2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
作品的思想內涵。
2課時。
第一課時。
一、導入??。
二、檢查預習：
三、朗讀。
1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學生齊讀。
1、文學常識。
（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
2、理解大意。學生概述，教師補充指正。
3、體會文章寫作特色。
（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
從這首詞中你認為她等了多長時間？
你認為白頻洲會是一個什么地方？
（2）學生討論。
（3）學生發(fā)表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
1、朗讀這首詞。
2、文學常識：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山。
東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明。
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤。
苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學生概述，教師指正。
4、思考：
（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
5、總結：這兩首有什么相同之處？
學生可各抒己見，教師總結。
六、質疑問難。
七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè)?：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。
第二課時。
一、檢查導入??：
檢查學生背誦默寫。
二、學生自學其他三首。
1、交流自己搜集的文學常識。
2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
3、把握三首詞的感情。
（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3）這三首詞總體上有什么異同？
學生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4）總體分析：
相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側重點略有不同。
三、質疑問難。
五、布置作業(yè)?：背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
唐詩五首教案篇七
1.反復朗讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
教學過程。
一、導入新課。
同學們都讀過哪些詩歌呢？你認為讀詩歌有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）。
教師小結：
（詩歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）。
著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。
二、讀小詩，知作者。
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風雨來了。
生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的.比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
生背誦，自由展示。
在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩，贈親友。
古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。
老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。
學生自由發(fā)言，老師給予點評。
四、寫小詩，訴真情。
看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
唐詩五首教案篇八
《登鸛雀樓》是選自蘇教版語文二年級上冊第七單元的一首古詩。在教學時，引導學生在認識字詞、理解詞句的基礎上感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。本說課是第一課時，主要從說教學目標、說教學重難點、說教學過程以及說板書設計幾大板塊完成。
首先說教學目標，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三圍目標標準，
主要設定三點教學目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解字詞意思。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
接著是教學重點，通過誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。教學難點則是感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教具準備：掛圖
本次說課的重點就是教學過程。
在講授新課時利用掛圖，讓學生觀察圖畫，看看能看到什么。接著是精讀詩句，悟意明理。
學習第一行詩句
1、理解“日”“盡”“白日依山盡”的意思。
學習第二行詩句
(借助兩個問題來學習理解第二行，通過朗讀體會詩句意味。)
1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)
3、把這氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。
4、師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)
學習第三、四行詩句(像學習前兩句古詩一樣，理解字詞意思，通過問題引導學生理解詩句意思。)
2、多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?
4、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?
5、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?
詩句理解之后進行朗讀指導，先聽老師讀，接著根據(jù)孩子積極向上的心理進行比賽朗讀，學生興趣很濃。
小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。
小結
古詩是我們的國粹，把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽，還可以通過上網或區(qū)圖書館再找一些王之渙的詩歌來讀一讀!
板書設計：(掌握停頓，指導朗讀。)
唐詩五首教案篇九
1、在詞的教學中，要充分營造詩體環(huán)境，避免唯主題論，應著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續(xù)鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，并繼續(xù)支持學生討論與探究。
2、問難解答環(huán)節(jié)，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環(huán)節(jié)，在課堂上及時給于糾正，大大加快了教學進程。佳句賞析環(huán)節(jié)，讓學生對感興趣的詩句進行賞析，使學生能獨立地、有個人見解地理解詞的含義，并支持學生進行討論與探究，無形中教給了學生賞析古詩詞的不同角度和方法。
3、課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張，拖堂嚴重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運用現(xiàn)代多媒體技術，課堂的科技含量不高。今后在教學中應再增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。
唐詩五首教案篇十
1．聽讀，讀準字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。
(2)學生討論發(fā)言，老師引導，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實，由傳說的美好與現(xiàn)實的“空余”尋常江樓構成強烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關？景中蘊含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
唐詩五首教案篇十一
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達的情感。
教學掛圖、朗讀錄音
一課時
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內容嗎?(學生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達了作者怎樣的感情?
4、學生齊讀這首詩。
五、指導朗讀
1、指名學生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學生標出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學生齊讀。
六、課堂小結
1、學生朗讀并背誦古詩。
2、學生互相交流學習古詩的方法。
唐詩五首教案篇十二
1．背誦學過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感？
對故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。
渡荊門送別。
唐詩五首教案篇十三
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
體會詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學習佳句。
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩五首教案篇十四
老太太要塊打年糕，老頭兒要頂新氈帽。
小松鼠。
小松鼠，
洗腦瓜，
沒毛巾，
用尾巴，
天上開紅花。
太陽出來了，
滿天映彩霞，
娃娃拍手叫，
天上開紅花。
星寶寶。
星寶寶，星寶寶，
天天晚上不睡覺，
月亮媽媽累瘦了，
寶寶知道不知道。
放炮放花。
噼里啪，過年了，
放鞭炮，放煙花，
寶寶不往跟前湊，
離得太近危險大。
唐詩五首教案篇十五
教學目標：
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓入窮目更層
登鸛雀依
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。
樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半?！泵住白詈笠还P是捺，”女“第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
附錄：《登鸛雀樓》鑒賞
這首詩寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
其中，前兩句寫所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”?！扒Ю铩薄耙粚印保际翘摂?shù)，是詩人想象中縱橫兩方面的空間?！坝F”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。
就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。
唐詩五首教案篇十六
王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準字音和節(jié)奏，感知詩的內容。
(1)理解詩句的內容。
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯(lián)兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達對戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。