總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學習和生活表現(xiàn)的一種評估和總結(jié)。有效的團隊合作對于工作的順利進行至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學習。
小學生課堂小練筆篇一
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。在學習完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習寫一段總分段式的話，學生還運用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫話。
三年級學生剛開始作文，應該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣?？磮D畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學習課文，他們更會有話可說。比如，在學習完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導學生來看圖寫一寫北海的美景，學生把文中所運用的好詞語都運用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫性練筆。
讓學生對課文的內(nèi)容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學生創(chuàng)造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。在古詩教學中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學生練筆的機會。小學語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導他們把自己當作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。
如教學《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學生能充分地感受到詩人張繼當時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁，教師設(shè)計了這樣的一段導語：在秋風蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學生通過角色體驗走進詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。
4、表達性練筆。
這類小練筆是在學生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認識、獲得了新的情感體驗，有一種表達、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學生的思維成果和情感體驗深度，有助于教師了解學生的閱讀程度。如在學習《三袋麥子》之后，我引導學生仔細思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學生要有一個長遠打算，并且學會享受生活。
5、理解性練筆。
理解性練筆就是在學生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學習完第二課《學會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學生學習文中運用現(xiàn)實生活，學會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學習《第八次》，我準備設(shè)計的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學生抓住“動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
小學生課堂小練筆篇二
二、課題的提出。
長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學一向是語文教學的重點。在語文教學中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
然而，如何激發(fā)學生對作文的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的寫作能力，讓學生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進“小練筆”訓練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。
三、課題的界定。
1、課堂：課堂是學生學習的一個重要渠道。
2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。
3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學中圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，把閱讀、習作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學生表達的欲望，引導學生嘗試多種表達方式，培養(yǎng)習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”，“運用語言”的同步。
四、課題研究需解決的問題。
長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學一向是語文教學的重點。在語文教學中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學生對作文的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的寫作能力，讓學生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。
(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達的訓練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓練作為“大作文”的補充性和完善性訓練，注意在指導、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓練與單元教材的習作要求相一致。
五、課題的理論依據(jù)。
1、《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。課標從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應該好好利用教材資源為作文教學服務(wù)，讓學生將從閱讀教學中學到的知識與方法及時地遷移和運用到習作中去。
2、指導性理論。
《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。
它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程。語文學習除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學中“小練筆”是進行語言文字訓練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑牡倪^程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。
4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學生習作積極性并能給學生習作提供參考和借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進一步探索和研究的問題。
六、課題研究的原則。
1、主體性原則。
學生是教育的對象，促進他們接受知識，進行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學生為主體，主動參與到學習活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學生看作是學習的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機會，重視學生個體的發(fā)展。
2、開放性原則。
課堂小練筆的研究引導學生對文本的深入理解，在研究中，應強調(diào)學生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。
3、科學性原則。
科學的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學內(nèi)容的確定，還是教學方法的設(shè)計與實施，都要從學生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學生實際組織教學活動。
4、理論與實踐相結(jié)合原則。
沒有一種教學措施能比讓學生多寫更有助于改進教學效果。具有一定的習作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復訓練提高習作能力。
5、循序漸進原則。
小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。
七、個人課題的研究過程。
（一）三（1）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學生一學期只看2-3冊，在學校訂的報紙雜志也就當天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學生認為有點幫助，5%的學生認為有很大幫助；40%的學生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學生抄一篇應付了事；95%的學生認為自己寫作文困難，20%的學生認為自己寫作文極為困難，認為根本寫不好作文；50%的學生害怕寫作文。
分析學生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學習需要，為下一步研究提供了依據(jù)。
（二）采他山之石，海納百川。
對學生的寫作情況進行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學習《小學語文課程標準解讀》；張大均《教育心理學》，人民教育出版社，出版；《有感而發(fā)隨機而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社—各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學，出版；《小學語文教學》等雜志中關(guān)于小學語文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻資料，形成課題的資料庫；求購有關(guān)小練筆教學著作，進行系統(tǒng)閱讀思考。最后進一步明確了課題的研究目標與方向，增強課題研究意識。
（三）如何讓學生愉快地寫隨筆。
1、行為矯正法——加強積累。
（1）制定“小步子”目標。即將復雜的問題、行為，劃分為幾個小部分（即“小步子”），使學生在較短的時間里經(jīng)過努力可以順利解決。
（2）循序漸進，由易到難。
2、認知調(diào)整法——相信自己。
3、學生中心法——提升自我。
學生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導思想為，每個人都有能力解決自己在成長過程中出現(xiàn)的問題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導小練筆過程中，教師并不起主導作用，只起指導和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評，同學互評等方法評論小練筆，讓學生在互相學習、互相啟發(fā)中提高作文水平。
（2）指導個別學生寫小練筆時，教師多問他小練筆中幾個為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認識小練筆中存在的問題，并加以修改。
這一工作要求教師應有兩方面的素質(zhì)：（1）真誠、坦率。不打擊學生的積極性，讓更多學生的作品登上“小作家作品欄”。（2）尊重。教師要尊重全體學生，相信他們完全有解決問題，提高小練筆水平的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情景法——激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法的主導思想是讓學生行動起來。通過游戲、操作、實驗等，讓學生在做的過程中直接感知“說”、“寫”的內(nèi)容，引起思考，同時，一邊做，一邊通過內(nèi)部言語，把自己的思維過程整理清楚，這就使“說”和“寫”有了清晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動之后，幫助學生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學生很容易激發(fā)寫作動機，提高小練筆興趣。
（四）怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
進行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達是難點。“寫”要有生長點，準確把握練筆的時機，激發(fā)學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文課的精彩。
小學生課堂小練筆篇三
課上能積極探索自然中的奧妙，和同學認真交流自己所得，有自己獨特的見解。如果你在自然課上能積極發(fā)表自己的觀察所得，會取得意想不到的結(jié)果。你在自然課程學習中學會了辨識事物的不同特征和屬性的本領(lǐng)。希望你在今后的學習中能運用實驗結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象，成為未來的科學家。牛頓是一個平凡的偉人，他用簡單的方法發(fā)現(xiàn)了真理。希望你能像他一樣，對待學習有持之以恒，不斷探索的精神。一學期來，你在自然課的學習上有很多進步，這讓老師感到由衷的欣慰。希望你可以多一些細心、多一些踏實，朝著成功的方向大步前進吧。細心觀察、用心思考是你給老師留下的好印象。老師希望你在學習活動中能主動舉手發(fā)言，開展探究活動，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)。愛學習貴在堅持不懈，多閱讀、勤思考、常動手，如果堅持做好每件事情，與同學交往更真誠一些，相信你會更優(yōu)秀！自然科學中富含著無窮無盡地奧秘和樂趣，如果你能細心、努力地去探索就會發(fā)現(xiàn)。努力吧，老師為你加油！
xx你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是a,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
xx你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
xx一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進心的驅(qū)使下，你終于能“懸崖勒馬”，認真學習，成績有了進步。如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！軒你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學習、成績優(yōu)良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習慣，多幫姑姑做家務(wù)勞動鍛煉自己，那么你一定能當“三好”學生。
xx最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。坤活潑好動，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學習，你的成績一定更好。希望以后做事認真點，不要拖三拉四通，嚴格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
xx一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己，做一個名符其實的“三好學生”。旭羞羞答答的你是一個尊師守紀，團結(jié)同學的好孩子。感謝你這學期辛勤地為同學服務(wù)，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學習自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學習，你將更上一層樓。
xx這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認真的學習態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀，熱心助人，小組長工作負責，學習上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。
xx你知錯能改，上進心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀，學習上自覺刻苦，成績優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進步，但有時你不夠嚴格要求自己，對同學不夠和善，希望以后你能嚴以律己，做一個人人尊重的班干部。
xx活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，為加入少先隊而努力過?？墒遣粔蜃杂X，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課專心聽講，認真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。
xx這一學期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進心使你自覺學習，成績進步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績將更上一層樓。聰明好動的你在校運會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學習成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導遵守紀律，改正好打架的壞習慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學習上的高峰，強烈的上進心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。志你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀，團結(jié)同學，愛勞動。學習上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ模煽円话?，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
欠自覺，不夠刻苦，成績一般，如果你在學習上多下苦功，你將更上一層樓。
xx一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導，學習較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。培你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力?。?BR> xx最忘不了的是你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好?？上У氖悄氵€不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。梅你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
xx活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學習上較自覺主動，這個學期成績進步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。陳你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現(xiàn)自己，課外知識豐富，學習上后半學期經(jīng)過你自己的努力，進步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學學習，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學生。
xx這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術(shù)節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀，做事認真，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候?qū)ψ约阂蟛粔驀栏?。希望下一年你能成為教師的得力助手。東你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧！
xx尊重老師，熱愛勞動，愛學習是你給老師最深刻的印象。一年來，在學習上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的'進步會更大。健一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
xx一直以來，你都尊師守紀，熱愛學習，勞動積極。可是這學期你在學習上不夠自覺，成績不如上學期好。只要你認真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學期你上課再專心些，爭取進步。薇一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W習不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進步不大。希望你能認真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
堂上大膽舉手發(fā)言，做學習的小主人！
xx一個人的聰明才智并不需要時刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強你愛學習，可是由于不夠虛心，成績不穩(wěn)定。如果你習上再刻苦些，能認真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊員。杰外表文靜的你尊師守紀，熱愛勞動，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚?？墒菍W習上沒有上學期那么自覺，成績進步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認真書寫，刻苦用功，爭取當一名優(yōu)秀的少先隊員！
xx一直以來，個子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學，默默地為班集體做事。有這樣的學生我感到驕傲。你思維活躍，上進心強，學習自覺主動，這學期還加入了少先隊，祝賀你。如果你能嚴格要求自己，認真書寫，你將成為一個優(yōu)秀的少先隊員。亮知錯能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過師長的教育和自己的努力，愛學習的你上課積極開動腦筋，大膽發(fā)言，成績有了進步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀律，爭取更大的進步。
xx像你這樣活潑好動的小子女孩，真是人見人愛。能尊重老師，熱愛勞動，看到你這學期的書寫進步了，老師為此而高興。要是在學習上能自覺主動，上課再專心些，相信你的成績進步更大。更希望能改正說謊的毛病，千萬不要做“放狼的小孩”呀。詩這一年里，最令老師欣慰的是你知錯能改，上進心強，在認識到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊?，F(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學習自覺主動，成績有了進步。希望能戒驕戒躁，遵守紀律，做一個優(yōu)秀的少先隊員。
xx老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學習上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你你會取得更好的成績。琪積極向上的你，能尊重老師，與同學成為好朋友。愛學習，經(jīng)過你的努力，作業(yè)書寫有了進步，成績也比以前好了，還成為了光榮的少先隊員。希望你今后能在課堂上積極開動腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時完成作業(yè)，讓同學更喜歡你。
xx你一直為能早日加入少先隊而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你！尊師愛校，上進心強的你，默默地為班集體做事，同學們也很喜歡你。希望以后專心聽講，積極舉手回答題，認真書寫，做一個人人敬佩的小班干。恒活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學習，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學生。
xx羞羞答答的你其實是一個上進心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學習，能團結(jié)同學，積極勞動?？墒菍W習上由于欠自覺，作業(yè)不認真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學生。烽尊師守紀，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學習，學習上經(jīng)過努力，有了進步。如果你認真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。婷尊師守紀，團結(jié)同學的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學習上經(jīng)過自己的努力，有進步。可是你不愛動腦筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認真按時完成作業(yè)，按時上學，爭當一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx經(jīng)過一個學期的努力，看到你的書寫進步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應該知道只要肯下苦功，任何學習上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護關(guān)心同學，上課專心些，虛心向教師、同學、家長請教，爭取更上一層樓。晨尊師守紀，學習自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負擔，也為你這學期的書寫進步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學的好榜樣，做老師的得力助手。
xx天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經(jīng)過一個學期的學習，你懂得使用禮貌用語，尊重同學守紀律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學習，多做家務(wù)勞動鍛煉自己的能力?？≡谛＿\會上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀，熱愛勞動、愛學習，課堂上積極舉手發(fā)言。可是這學期的書寫不如以前了，可能在家沒有認真復習，成績進步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導，爭取進步。
1.真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲!試試看!
2.知道嗎你是一個人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因為你是老師的“好幫手”;媽媽喜歡你，因為你是“乖乖女”;同學喜歡你，因為你是“小雷鋒”。如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會更加討人喜歡羅!
3.你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿;嚴格要求同學，但從不板起面孔;喜歡打抱不平，但從不稱王霸道;處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你!若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。
4.你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，主題班會上表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫很好，老師真為你高興，這學期你的學習成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師同學們喜歡。
5.如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會是一個全面發(fā)展的好孩子!同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，特別是在班隊課上，你的表演演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構(gòu)思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。
6.你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情聰慧上課時，你思維敏捷發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!
7.你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，同學們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，在主題班會課上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學流下了深刻的印象。你學習也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨到的見解令同學們刮目相看。工作上，你很踏實。多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少回，天一亮你就到教室來打掃你就是這樣一位女孩子，積極進取，在各方面不斷的努力著，努力著。
8.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當生活委員工作得很辛苦，老師和同學們感謝你。老師還喜歡你課堂上，聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你運動上頑強拼搏的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力會提高得更快，愿意試試嗎你雖是班級內(nèi)個子最小的學生，但你為同學們所做的成績確是最多。課間休息，你那小小的身影常常穿梭于課桌之間，幫人排憂解難你真是老師的小助手，班級的好干部。
9.“小個子”，老師謝謝你，同學們謝謝你愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標更高些，更遠些!
10.你的興趣可真廣泛，喜歡打球下棋看書畫畫真令我羨慕。大家看到你的畫和你的棋藝，都連聲稱贊：“了不起”。還有你學習勤勤懇懇工作踏踏實實，待人客客氣氣，各科成績都名列前茅，真不簡單。你是同學們學習的榜樣，今后要更嚴格要求自己，時時帶好頭，事事學好樣，做個名副其實的干部。常常見到你獨身一人在教室里畫畫，練字，怪不得你畫得畫特棒，寫得字也很妙。你學習也很用功成績不賴，這些都令同學門羨慕，只要你今后在學習上生活上多多關(guān)心幫助同學，并主動為班級體做好事，干好班級工作，那你將是一個“完美”的你，祝你早日成功!
11.你唱出的歌，婉轉(zhuǎn)動聽;你跳出的舞，姿態(tài)優(yōu)美;你畫出的畫，形象逼真;你寫出的字，工整娟秀。你是我們班唯一的全面發(fā)展的學生。你發(fā)言積極，見解獨到，學習成績優(yōu)異，工作能力強，不愧為同學眼中的好榜樣。你唯一遜色的是有時會出現(xiàn)驕傲情緒。若是你能戒驕戒躁，持之以恒，你會更加優(yōu)秀，更加可愛!
12.老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個聰明絕頂?shù)呐⒆?。課堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學們的陣陣掌聲;賽場上你那出色的表現(xiàn)，為班級贏得了不少榮譽;教師里有你那“小老師”的倩影，使同學們個個遵守紀律;你是難得的好生，同學們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話，那就會更令同學們佩服，令老師欣賞!盡管你作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，回答問題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。班級工作又那么認真負責，盡心盡職，真不愧是班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行，那將會得到更多同學的敬佩。
13.你是個聰明性格開朗的小女孩，同學們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你懂禮貌，尊敬老師，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你更加嚴格要求自己，不能滿足現(xiàn)狀，細心答題，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”*得更近一些。
小學生課堂小練筆篇四
吳慶恒老爺爺，您在哪兒？為什么面對我的是冰冷的遺像？回想起我們在一起的快樂生活，我忍不住悲鳴起來。
在一個寒風呼嘯的冬天，我和大家從西伯利亞千里迢迢趕到翠湖時早已餓得兩眼發(fā)白，倘若不是采用望梅止渴的古老方法，早已堅持不住了。我已經(jīng)來到翠湖邊，突然我兩眼發(fā)昏，直線墜落，左翅感到一陣鉆心的疼痛。這時，您出現(xiàn)了，您慈祥地望著我，小心翼翼地將我捧在手中，步行二十余里。當您到家時，天色已經(jīng)暗了下來。您馬上拿出草藥為我上藥，將我放在臨時的.小窩中，我環(huán)視小屋，驚訝地發(fā)現(xiàn)兩面墻壁只有半面還完好無損，剩下的都破了幾個洞。冬天的時候，寒風呼嘯，從墻洞中鉆進來，肯定會被凍得直發(fā)抖。再看看我的小屋，里頭鋪著干稻草，溫暖而舒適，我一睡上去立刻就進入了夢鄉(xiāng)。沒過幾天，我在您的關(guān)懷下傷口痊愈了，又回到了伙伴旁。就這樣，我們相識了。因為我只有一只腳，您給了我一個名字——獨腳。
您每年冬天必來，來時必穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，就連裝自制雞蛋餅干的鳥食袋也用的褪了色。您每天步行二十余里，只為了給我們送餐，跟我們相伴。您把餅干丁很小心地放在圍欄上，退開一步，撮起嘴向我們呼喚。我們立刻應聲而來，依您的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。由于我天生殘疾，您經(jīng)常對我問寒問暖。有好幾次我看見您寧愿見人家不要吃的食物，也要給我們送餐。當太陽偏西時，您的眼睛中流露出企盼，希望可以和我們一起飛到滇池，但滇池太高，您老了，爬不上去了。
我們一定會在滇池建一座您的遺像，讓您永遠和我們在一起。
小學生課堂小練筆篇五
星期日又來了，又要學作文了，我拿起書，向?qū)W校走去。
清風吹在臉上，哇!好涼爽啊!樹葉從樹上掉下來，地上鋪了厚厚的一層，走上去，發(fā)出“沙沙”的足音，像一曲悠悠的小令。小鳥停在樹枝上，“嘰嘰喳喳”地唱著歌，小腳丫不停地跳著舞，就像在開動物演唱會?？諝馐悄敲辞逍?，我深深地吸一口氣，好像所有清新的空氣都被我吸進了體內(nèi)，渾身舒服極了!
我走到班里，戴琳向我走來，沮喪地對我說：“毛老師說要帶勺子，你帶了嗎？”
我這時才想起上個星期毛老師說的話：下個星期玩游戲要用到勺子，同學們不要忘記哦!”怎么辦？勺子我沒帶，我們的心像揣了只兔子，“怦怦”直跳，生怕毛老師發(fā)火，這時，我才回過神來，想起身旁的戴琳，說：“我沒帶!毛老師會不會罵呀!會不會生氣呀？會不會罰我呀!”
“應該不會吧!我也沒帶，如果罰，我們也有伴，沒事的!”戴琳對我說道。
我忐忑不安的心一直等待著毛老師，直到毛老師說：“你們勺子帶了嗎？”有些人大聲喊道：“帶了!”沒帶的人卻沉默不語，低下了頭，毛老師見了，大發(fā)雷霆。我抬頭一看，毛老師眼睛瞪得像雞蛋一樣大，眉頭緊皺，像個“川”字，眉毛翹起來，像倒寫的“八”字，鼻子直冒著氣。我向外一看，天變得有些昏暗，風變得比原來更大，樹枝開始搖擺著。一個塑料袋被狂風刮起來，在半空中跳著舞。
這時，毛老師又說：“以后也不要玩游戲了，叫你們帶都不帶!”聽了這話，我變得very沮喪，心想：“以后也不玩游戲了，這不是要我的命嗎？蒼天哪!大地啊!快來救救我吧!”
天變得更陰了，烏云把那火紅火紅的太陽遮住了，風吼叫著，想要把人們吞入他的肚中，吹起的石頭打在窗戶的玻璃上發(fā)出噼噼啪啪的聲響，就像打在我的臉上、身上。
因為我們表現(xiàn)的很好，毛老師大發(fā)慈悲，又讓我們玩游戲了。我們高興得一蹦三尺高!
3課堂“尋子”游戲
今天的語文課是一節(jié)作文課。同學們都很期待，因為每節(jié)作文課都要做一個很好玩的游戲。例如：“尺子拔河”、“我是木頭人”等。老師告訴我們，今天要做一個叫“尋子”的'游戲。
老師給了三分鐘，讓我們寫出帶“子”字的詞語，由于時間很短，我只寫出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鴨子”等。本來我以為我寫的很好，沒想到我竟然忘記了寫“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一節(jié)敗得好慘呀！
到了第二節(jié)，老師讓寫我們身體上的帶“子”字的詞語小組合作。這下我們可來了勁了，寫出了“肚子”“脖子”“腸子”等。等我們寫了一半時，老師說：“身上的裝飾品也算身上的哦！”話音剛落，辦理就炸開了鍋。我們想到了“鐲子”“鞋子”“襪子”等帶子字的詞語。正當我們的腦細胞在快速運轉(zhuǎn)時，忽然看見三組的正在抄襲我們的！氣死了！過了一會兒，老師一聲令下，比賽開始！不到一分鐘，班里就熱鬧起來，你說腦子，我說脖子。不到一會兒，全班就說了50多個帶“子”字的詞語。正當比賽到熱火朝天時，不知是那位仁兄說了一個“瘋子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！還有什么“臭鞋巴子”“臭腳巴丫子”“臭襪子”“爛襪子”好多好玩的詞語。
我們正玩得高興，下課鈴響了。同學們才依依不舍的離開了課堂。今天玩得可真開心呀！！
小學生課堂小練筆篇六
小練筆是學生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學中根據(jù)學生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。我認為在小練筆的指導上應該做到以下兩點：
1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，在教學中教師若能引導學生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標點開展“小練筆”。小學語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標點符號讓學生開展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學生在閱讀文本時，教師若能引導學生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學生展開想象，將會觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學課文有許多“佳句”，教師若能讓小學反復朗讀后，啟發(fā)學生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學的發(fā)散思維。
5、學習完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)?。）?BR> 6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運用到你自己的作文中去。
1、做課文“思考.練習”開展“小練筆”。小學語文教材一部分課文后的“思考.練習”中有學生“小練筆”項目，教師引導學生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結(jié)合，提高學生的習作能力。
2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學生用自己的語言進行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開展各種活動，進行小練筆。
6、充分利用教室里的故事。學生活動的范圍大多是學校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學的小動作，都可能成為學生寫作的體裁。
7、教師設(shè)置場景。為了增加學生課堂學習的興趣或者振作學生學習的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。
我認為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設(shè)法激活學生的思維，拓展學生的思路，有針對性地提示學生進行多角度的思考和多形式的表達。練筆時要給學生留足時間，切忌匆匆過場。
小學生課堂小練筆篇七
一開始，看到這個名言也不知道是什么意思，老師講完《老人與海鷗》之后，我恍然大悟。
只是一個感人的故事，十幾年了，每到冬天老人都會來翠湖喂海鷗，久而久之和海鷗結(jié)下了深刻的情誼。后來，老人去世了，海鷗們就在老人遺像前為老人送別。讀完之后我被老人和海鷗的這份情誼所震驚。
這個生活很簡樸的老人，每個月只有三百零八元的退休工資，他的衣服都褪色了，也不愿花錢買衣服，每天不辭辛苦步行二十余里來喂海鷗，他都不肯坐車來，省下錢只為給海鷗買餅干，因為他知道餅干是海鷗的最愛，他還時常為海鷗做“雞蛋餅干”。老人對海鷗的那份無私的愛，又展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
善良的老人，純潔的海鷗，彼此間有真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然領(lǐng)悟，人與動物自然和諧共處，原來是如此美好!
老人去世時，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！鞍滓硖焓埂睂懗隽撕ｚt對老人去世的悲痛，這個場面是多么感人，這么多年老人已把海鷗當場自己的兒女，海鷗也把老人當做自己的父親，失去親人的痛苦是你無法體會的。
現(xiàn)在回想起來，鄧啟耀的名言，是：人與動物之間的情是美好的，人對某種動物好，動物會雙倍來回報人。動物是有靈性的，人與動物要和諧相處，我們要熱愛大自然，熱愛動物，這不是奢望。
老人走了，海鷗在飛，海鷗飛再來人的心理，來人留在海鷗的生命中，那是一群潔白的重情重義的精靈......
十幾天前，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
您笑著喂我們餅干，
親昵的和我們說話。
十幾天后，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
卻被囚禁在相框里，
永遠出不來。
不會再喂我們餅干了，
不會再對我們說話，
不會再叫“老沙”“公主”
不會再有了，不會了。
憂傷的云朵將我們籠蓋，
什么時候，
我們才能再見到您，
再回當初的歡快?
人與動物之間應平等共處，這是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出傷害動物，破壞人與動物之間和諧關(guān)系的事。偶然的，在這個寒假，我翻開了小學課本，在其中發(fā)現(xiàn)了一份人與動物的真摯情誼。
這篇課文題目是《老人與海鷗》，一位月工資僅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去給海鷗們喂食，為此花去了大部分的錢，而自己節(jié)衣縮食，吃的東西甚至還比不上海鷗。一天天，他喂海鷗的本領(lǐng)越來越純熟，海鷗和他之間，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人們?yōu)榱思o念他，便把他生前的遺像搬到海邊?？闪钊藗儧]有想到的是，海鷗們邊一窩蜂的飛了上來，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，他們就像是給老人守靈的兒女，久久不愿散去。
但是，我們同樣也不能否認，現(xiàn)實生活中，還有許多像老人一樣充滿愛心的人，他們熱愛動物，保護動物，為動物付出了許多許多……在這里我只想說，人與動物之間一定要平等共處，否則，終有一天，我們?nèi)祟愐矔艿酱笞匀坏膱髲?
小學生課堂小練筆篇八
第二次聽《老人與海鷗》這篇課文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感動。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工資，拿出一半的錢給海鷗買食物，除去自己的醫(yī)藥費，所剩無幾，導致自己衣衫襤褸。就是這樣一位老人，幾十年如一日，風雨無阻，每天長途跋涉二十多里地去喂海鷗。
每次他都把餅干掰成細小的“餅干丁”，很小心的順著欄桿邊走邊放。老人說過，恐怕食物被水污染，對海鷗產(chǎn)生不利的影響。多么細心的老人，對海鷗的關(guān)心真是無微不至！那么多的海鷗，幾乎相同的樣子，但是老人卻能親熱的喚出它們的名字：獨腳、老沙等，沒有親如兒女的情懷，何能至此呢？真誠的愛換來真誠的回報。
一群海鷗面對老人的遺像完全具有了人的品性，它們飛快地撲過來，拼死保護老人。一個“撲”字，表達了海鷗復雜的心情：急切、憤怒、渴望、痛苦、恐懼、眷戀、不舍、絕望等，萬般心情無法用文字表達，所以作者用省略號做了一個自然段。這時，老師對這一環(huán)節(jié)進行了藝術(shù)處理，配著凄婉的音樂，說說這時的海鷗會說些什么。面對此情此景，連聽課的老師也無不為之動容。
小學生課堂小練筆篇九
今天上品德課我覺得蠻有趣的，那節(jié)課說的東西是我的不足就是關(guān)于——有一首詩的鋤禾日當午，汗滴河下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
當我們吃飯時候，要靠近桌子吃，要吃一口這個再吃一口那個，吃東西前要洗手。如果你挑食的化，小朋友會生病，營養(yǎng)會不足。我喜歡上品德課，上語文課都把思品書都拿出來了。今天有一節(jié)課還上了埃波拉病毒，它去過美國和中國，它最喜歡的動物是猩猩和蝙蝠、猴子。它是一種傳染病。
小學生課堂小練筆篇十
大自然無奇不有，也有和多人與動物之間感人的事，今天我學習了一篇課文，講的就是一個老人與海鷗的感人事跡。
從前，有一個老人，他一到冬天，每天都要步行二十余里來到翠湖，只為給海鷗喂食，跟海鷗相伴，而且還給海鷗取了名字?？墒?，不久老人去世了。人們把老人的遺像放在翠湖時，海鷗發(fā)現(xiàn)老人去世了，自動的站成了兩行，竟然在給老人守靈。
平時這個老人丟海鷗細心照料，海鷗們最后也像他的'兒女們一樣，為他守靈。雖然老人一個月只能掙一百多元錢，但他毫不吝嗇把自己掙的錢的一大半都給海鷗買成了食物，而他自己卻省吃儉用舍不得亂花一分錢，用過最貴的東西，就是兩毛錢一包的煙，這一點說明老人是真心愛著海鷗的，否則他不會這樣。而海鷗為他守靈也說明了海鷗也是真心的愛著老人的。
這個故事是真實的，這個老人便叫“海鷗老人”吳慶恒，現(xiàn)在還有許多人類與動物和平相處的例子，人們已經(jīng)認識到和動物相處會比和它們對抗好得多。
我們小區(qū)便是一個示例，每天早上小鳥都會唱歌叫我們起床，只要我們不驅(qū)趕它們，它們便會與我們和諧相處，創(chuàng)造一個更加美好的家園。
老人對海鷗的情也深深地感動了我，現(xiàn)在世界上還有多少人能和動物有這么真摯的感情？
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛的贊歌！世界萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個世界的希望。動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富美麗和諧的世界，我們要與它們和諧相處。
小學生課堂小練筆篇十一
（2012年12月3日在蒲草塘完小、12月25日在塢白完?。?BR> 師宗縣丹鳳小學。
楊敏敏。
一、小練筆的特點和類型。
小練筆就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。小練筆包括課堂隨文練筆和課外練筆。課堂隨文練筆包括：讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫（典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆）、拓展情節(jié)、填補空白——擴寫（看課文插圖開展“小練筆”、用課文特殊標點開展“小練筆”、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”、讀文本“佳句”后開展“小練筆”、做課文“思考.練習”開展“小練筆”）、立足原作、刪繁就簡——縮寫、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。
課外練筆包括讀書感悟和活動感悟。
二、小練筆的優(yōu)點。
目前，很多小學生對作文缺乏興趣。所寫的習作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。
興趣是最好的老師，興趣也是學生進行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學生寫作的興趣。
2、能讓學生積累寫作的素材。
課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學生進行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學生遺忘。小練筆能讓學生及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習作積累豐富的素材。
3、能讓學生品嘗寫作的成功。
傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。
三、如何有效開展小練筆。
（一）主動發(fā)問，明確練筆訓練的方向。
探究的開端源于問題。只有發(fā)現(xiàn)學生存在的寫作問題，才能準確把握小練筆訓練的方向。長期以來，作文教學中存在的寫作問題大多由教師發(fā)現(xiàn)，并由此確定訓練的方向。長期被牽著鼻子走的學生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而導致習作訓練缺乏針對性，習作效果不佳。因此，練筆訓練要想獲得預期的理想效果，首先必須讓每一個學生心中都能確立一個利于自身發(fā)展的訓練目標，這就需要培養(yǎng)學生練筆訓練中的問題意識。讓學生積極發(fā)現(xiàn)自身存在的寫作問題，并由此確定自己的訓練方向，使學生在今后的訓練中不再被動，不再盲目，主動探究，解決自身存在的問題。在小練筆研究的初始階段，我在班上召開了作文問題討論會，讓學生各抒己見，學生說出了自己在寫作中的很多困惑，譬如“不會使用標點符號”“寫出的文章干巴巴的，沒詞可用”“每次寫作都覺得無話可寫”“只會記流水賬”??我又讓學生根據(jù)自身存在的問題，提出解決問題的方案。學生提出了很多有創(chuàng)意的辦法，如“課前三分鐘說話比賽”、“新聞對對播”、“歷史我知道”、“課外閱讀平臺”??學生的很多提議被運用于后來的小練筆訓練中，并取得了很好的效果。
（二）積極變形，激活主動練筆的興趣。
“講授方法技巧——指導觀察——學生習作——修改點評”這是作文教學一直以來遵循的固定教學模式。在這種教學模式下，學生的作文或千篇一律，或空洞乏味，或無話可說，習作教學陷入了“教師怕教，學生怕寫”的怪圈。如何使學生擺脫這一怪圈的束縛，激發(fā)學生主動寫作的興趣，關(guān)鍵在于教師在教學中要不斷地變換形式，為習作教學注入活力，讓學生真正地“動”起來，愛上作文，樂于動筆。譬如在小練筆《我的老師》人物描寫訓練中，我借鑒了一種作文訓練方式：人物觀察量表，并結(jié)合本人教學實際，加以改動。除讓學生自己觀察外，還增加了對老師身邊的人、老師本人的現(xiàn)場采訪等多種觀察方式，讓孩子們從課堂走向生活，變被動接受為主動探究，對自己的習作對象進行了細致入微的觀察，學生筆下的人物個性鮮明、栩栩如生，文字也極為流暢，一位學生這樣寫道：“一天中午，我很早就來到了教室?？吹綌?shù)學老師提著兩盒米線走進了語文教研室，我的心里很納悶：難道老師還沒吃飯？我悄悄地推開門，眼前的一幕令我驚呆了。只見幾位老師正在電腦旁專心致志地編輯整理著全年級的作文。桌子上的米線已漸漸的沒了熱氣，過了好一會兒，老師仿佛突然想起來似的，端起了桌子上早已沒有了熱氣的米線，一邊吃一邊還不忘停下早已酸痛的手。我悄悄地掩上老師的門，卻掩不住眼中奪眶而出的淚水??”這次習作取得了意想不到的良好效果。
（三）激活思維，創(chuàng)造即興練筆的契機。
對于小學生來講，他們有思維，會想象，想象往往不受客觀事物的制約，思維比較豐富獨特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此抓住契機，讓學生進行個性化的練筆。譬如在教學《麻雀》一文時，我以“愛”為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、拓寬角度，引導學生積極思維，大膽想象，最終引發(fā)了學生對愛的多方面思考，并讓學生即興進行小練筆，學生充分發(fā)揮自己的想象力，不僅讓自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深了對課文主題的理解，更是讓學生在思維的“再創(chuàng)造”中產(chǎn)生出了意外的火花。一個學生這樣寫道：“在這篇文章中，我被老麻雀那種偉大的愛深深的感動著。但我不贊成它的這種愛，它的愛有點沖動盲目，它以自己弱小的身軀與比自己強幾百倍的敵人搏斗，最終會落得一個同歸于盡的結(jié)果。它應該試著教孩子如何保護自己?！绷硪粋€學生這樣寫道：“我一直在思考，老麻雀這樣奮不顧身地拯救自己的孩子，或許它的孩子得救了。可是如果在以后的某一天，它的孩子再碰到類似的危險，他會自己保護自己嗎？他是否會再次等待母親來救自己??”還有一個學生寫道：“母愛是偉大的，可在那危急時刻，如果沒有獵人的一聲呼喚，后果又將如何？也許是兩敗俱傷，也許老麻雀母女將慘遭厄運。因此，我們不能不說，獵人是老麻雀母女的救星，他的身上體現(xiàn)出一種大愛?！?BR> （四）開放課堂，提供豐富素材的“寶庫”
作文,是一種展示生命,反映生活與人交流的活動,更應尊重學生的個體體驗,引導學生不斷創(chuàng)新。開放的課堂是生動的，讓學生在生活中學會觀察、攝取“生活素材”，在活動中不知不覺地練習寫作，讓作文成為學生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要。
1、走進生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?。作為教師，要千方百計地點燃起學生觀察的激情。只有這樣，學生才會投入地去觀察，全身心地去體驗。譬如在《描寫一種植物》的小練筆中，我讓學生從家里帶來紅豆種子親手栽種，并讓學生精心照顧、定期觀察，記錄下種子成長的過程。一個學生在連續(xù)的觀察中寫下了自己的觀察日記：“今天，我們在精心挑選的花盆里種下了一顆紅豆種子。種紅豆的時候，同學們有的放土，有的挖坑，有的放種子，還有的提水、澆水。種子還沒放好，有一個同學就不小心把水潑進了花盆里，這下子變成和稀泥巴了，有幾個同學還把手弄得臟兮兮的。幸好還有一些土，我們只能重新來過。這一次，我們每做一步都小心翼翼的，等到把種子放進坑里用土埋上，我們才松了一口氣。這時，組長安排我去提水，我雖然提了很多水，但在回來的路上還是灑了許多水在地上。看來，播種還真不是一件容易的事情呀！今天，我的收獲真大，不僅學會了播種，也體會到了勞動的快樂。真希望我們種的紅豆能盡早發(fā)芽，早日向我們露出它們胖胖的笑臉?！薄扒皫滋欤野l(fā)現(xiàn)我們組種下的種子寶寶發(fā)芽了。過了一個星期后我再來觀察，我驚奇地發(fā)現(xiàn)種子寶寶居然長成大芽了。那些大芽總共有五株，旁邊有幾顆小芽，全部都是綠色的。葉子很大，我又給它起了一個名字，叫做“大葉子精靈”。這些大葉子有的長在左邊，有的長在右邊，還有些朝下面長著。在一片大葉子的莖部結(jié)了幾個小青果，我一眼看去，仿佛看見了很多綠色的小精靈正在葉面玩耍，發(fā)出陣陣歡笑聲。這些綠色的小果實是綠色女王賜給我們的禮物，看著它們，我們仿佛看到了生命的希望。我想如果此時一個身患絕癥的人看到它頑強的挺立著，一定會重新燃起生活下去的勇氣，學會堅強?！焙⒆觽冇霉P記錄著成功的喜悅，也用筆記錄著失敗后的苦澀?！敖裉欤矣窒裢Ｒ粯幼叩綌[放花盆的地方，想仔細觀察一下我們組的紅豆長高了沒有。真是不敢相信，前幾天還長得好好的小苗，現(xiàn)在居然有三顆幼芽變得枯黃，倒在了一邊。原來是輪到值日的同學忘記給小苗澆水了?？粗蔹S的幼芽，我的心里難過極了，當初的我多么希望能結(jié)出幾個青豆，讓我們品嘗收獲的果實，現(xiàn)在一切的夢想都破滅了。如果現(xiàn)在來一場及時雨該多好?。 薄敖裉煸缟衔覀兌枷氯ド喜倭?，海南趁大家沒在，把我們組的小苗拔了。等我們上來時，看到的只是靜靜地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都傷心地哭了。老師讓我們重新來過，可大家卻沒了信心。這項活動要我們大家團結(jié)一致才能完成，而現(xiàn)在的我們就像一盤散沙，組長打算種什么種子也不告訴大家，組里的同學也各有各的主意，不團結(jié)的我們能再次種出希望嗎？看著其他組的幼苗長得這么好，我的心里有一種說不出的滋味：為什么農(nóng)民伯伯種那么大的一塊田都有成果，而我們十八個人種一粒種子卻沒有成果呢？我們就像溫室的花朵一樣，經(jīng)不起風吹雨打。我們是時候丟開爸爸媽媽緊緊握住的手，該多學一點生存的本領(lǐng)，鍛煉一下自己了。”和學生一起走進生活，會激發(fā)學生在心靈深處迸發(fā)出的一份份真摯的情感來：對生活的無比熱愛，對生活的美好憧憬，讓學生樂于記錄下美好生活的愿望。
2、課外拓展，積累豐富龐大的“素材庫”
如果我們稍作研究，不難發(fā)現(xiàn)：影響學生作文水平的一個重要因素是學生不愛讀課外書，課外知識嚴重匱乏。把習作教學只局限于課堂是遠遠不夠的，因為習作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習作教學之路，才能切實提高學生的習作能力。為此，我一方面重視學生的課本知識積累，讓學生準備了一本采集本，將課文中的好詞佳句摘錄下來，以備寫作文時用；另一方面，我加強課外拓展實踐活動，采用了學生很多有創(chuàng)意的點子，如“新聞對對播”，學生將搜集來的新聞進行“現(xiàn)場轉(zhuǎn)播”，讓大家發(fā)表評論；“歷史我知道”，讓學生搜集從古至今各個方面的歷史，感受中華民族光輝燦爛的歷史文化；“我愛讀書”，讓學生每周都讀課外書，講故事、寫感受，學生在這些活動中積累了大量寶貴豐富的寫作素材，在不知不覺中愛上了寫作，練筆形成了一種習慣。
四、自我積累的四種小練筆類型。
1、隨文練筆。
教師可根據(jù)課后思考題進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫的小練筆訓練，也可以根據(jù)實際自己在課文中相機設(shè)計小練筆。比如在《故宮》教學中，可讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照移步換景和前后左右的方位順序畫出故宮的游覽示意圖，再播放故宮的介紹視頻，讓學生將自己的學校與故宮進行對比，邊聽邊對比邊說，學生對比過后，實際上也可以參照故宮的寫作順序和方法（比如故宮三大殿是詳寫、其他地方是略寫，學校的很多地方也同樣存在詳寫和略寫。）寫一篇小練筆《我的學校》。又比如在上《種瓜得豆》一課時，在知道了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)方面的作用后，我設(shè)計了一個小練筆的訓練——即轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品發(fā)布會，讓學生設(shè)計自己的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，再模仿課文推銷自己設(shè)計的產(chǎn)品，從特點、功能多方面介紹，并在推銷后讓學生寫下來，效果十分好。隨文練筆靈活、有趣、針對性強，既可以活躍課堂氣氛，深化課文內(nèi)容，又能提高學生的閱讀能力和寫作能力。
2、活動練筆。
活動練筆分為兩大類，一類是根據(jù)晨會組織學生觀看新聞、專題節(jié)目視頻（感動中國人物、法制、校園安全及生活中的一些熱點話題）、看課外書后讓學生所寫的新聞視角、觀后感和讀書感悟等；另一類是教師有針對性的設(shè)計一些活動，如種植物、保護雞蛋、錯別字調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等一系列活動，可結(jié)合班會、隊會展開，讓學生在活動后記錄自己的活動過程、發(fā)現(xiàn)與感受。由于活動練筆的地點不受限制，內(nèi)容又十分豐富，十分受學生的歡迎。這種練筆形式不僅能豐富學生課外活動的內(nèi)容，而且能激發(fā)學生的寫作興趣，為學生積累大量的寫作素材。
3、人物描寫專題小練筆。
小學階段最重要的作文教學便是寫人記事的文章。寫事可以結(jié)合活動小練筆進行，而寫人的作文教學我認為可以通過人物描寫的專題小練筆進行。人物描寫專題小練筆包括九種：即肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。在進行訓練時，要根據(jù)難易程度，循序漸進地依次進行。一般來說，可分兩個階段進行：第一階段：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。第二階段：環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。而且教師在設(shè)計訓練教案時，既要有方法的點撥，又要在訓練內(nèi)容和形式的安排上進行創(chuàng)新，可以采用做游戲、實驗，看視頻、圖片，實地觀察，課本劇表演等多種形式，激發(fā)學生的寫作興趣。人物描寫專題小練筆，針對性強，既可以將人物描寫進行細化，以小塊的精煉最終寫出完整的人物描寫文章；又能調(diào)動學生寫作的積極性。
4、連詞成段。
很多學生在寫作文時，會出現(xiàn)大量的錯字病句，而且所用的詞匯量太少，最終影響了行文效果。因此，我認為教師可以定期對學生進行連詞成段的小練筆訓練。所謂連詞成段便是每次由教師出示幾個同一主題的詞語，比如：白發(fā)蒼蒼、滿面紅光、粗糙（這三個詞語都是描寫人物外貌的詞語），讓學生展開想象，假設(shè)人物在不同的情境中發(fā)生不同的事，最終將三個詞語連成一段話，就如用詞造句一樣。連詞成段的小練筆形式最為實用，既可以訓練學生遣詞造句的能力，為學生積累詞匯量；又可以培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。
小學生課堂小練筆篇十二
不少學生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對作文產(chǎn)生畏懼心理，面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何去改變呢？通過這幾年的教學嘗試，我覺得我們可以從閱讀教學入手，以教材為范本，在課堂上認真做到將閱讀教學與寫作訓練相結(jié)合，引導學生讀中悟?qū)?、讀中學寫。而隨文練筆就是一種將寫的訓練訓練有機地融合于閱讀教學中，做到讀寫結(jié)合，這種練筆方法很容易使學生受到成功的喜悅，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在快樂中提高作文素養(yǎng)。
宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學文既久自然純熟?！笨梢娔７略趯懽髦杏惺字匾饬x，而小學生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強，表達效果獨特的句段進行小練筆，讓學生真正擁有仿寫這根“拐杖”。通過大量的形式仿寫，可以幫助學生把握語言運用的本質(zhì)和規(guī)律。
中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。為了讓學生對文本語言有更深的理解和感悟，我讓學生仿寫句子。
如果那。
如果那。
學生個個奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學生進行小練筆，那么學生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。
由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進行的，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學生的喜歡，讓學生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
所以，在語文課堂如能有效地進行讀和寫的有機訓練，我想學生的習作一定會絢爛多彩。
小學生課堂小練筆篇十三
今天我們來上作文課，老師看我們精神狀態(tài)不好。就對我們說:“同學們，我們來玩切土豆的游戲好不好?”“好——”同學們異口同聲地回答。
咦?奇怪!土豆在哪兒?菜刀在哪兒?同學們一臉疑惑。老師讓大家調(diào)整好坐姿，神秘地說：“老師來演示切土豆，你們用心記哦!”接著,老師一邊念著口訣，一邊雙手配合著切土豆的動作，“土豆土豆絲，土豆土豆片，土豆土豆塊……”同學們恍然大悟，一臉興奮，在老師演示的過程中，有的同學已經(jīng)激動地在跟學，有的同學瞪大眼睛認真地看，有的同學用心記著動作，還有的同學在默默地念著口訣，我也集中注意力用心地記動作，念口訣。
老師演示了三輪后，同學們已經(jīng)躍躍欲試了，老師看出了大家的心思，一本正經(jīng)地說：“馬上要開始進行初選賽了，大家先自由練習，一定要特別熟練哦!”于是教室里的氣氛立刻活躍起來，同學們?nèi)齼蓛砷_始訓練了，我也不甘示弱，全神貫注認真地練習。幾輪下來，我一路上居然沒有錯誤。
淘汰賽即將開始，我內(nèi)心非常緊張，生怕自己一不留神就敗下陣來，可當我回頭看看其他三個人的時候，我就一點兒也不緊張了，因為他們?nèi)吮任腋o張。于是，我信心倍增，從容淡定地全身心投入“戰(zhàn)斗”，雖然游戲的速度更快了，但我還是闖過了一道道難關(guān)，當游戲結(jié)束的時候，其他幾個人都被淘汰了。老師激動地對大家說：“今天的‘切土豆’王者誕生了，他就是田子豪同學，大家為他鼓掌。”那時候我的心比吃了蜜還甜。
誰知老師還是不肯放過我，進一步增加了難度，全班同學一起跟隨著老師念口訣，我來“切土豆”，我這個“切土豆”大王稍不留神也敗下陣來。老師來到我身邊摸了一下我的頭并讓同學們鼓勵我。我第一次在作文課堂上感到了溫暖。也嘗到了集中精力做事的甜頭。
小學生課堂小練筆篇十四
任玉千老師經(jīng)常教導我們：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達到提高學生習作水平的目的。”說到根本處，要提高學生的習作能力，還得從閱讀教學入手。其實，教材中的好多課文都是學生學習習作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學經(jīng)驗，編寫出《隨文練筆》一書，對我們年輕教師幫助特別大，我具體是從以下幾個方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學生的習作是剛由句過渡到段，所以在習作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”教學中，我先帶著學生反復誦讀，細細品味，感受文本獨特的語言美，然后啟發(fā)學生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學生學著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。學生有了課文的引導，結(jié)合生活經(jīng)驗，筆端流淌著美麗的文字：
“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠，照哇照哇，照亮了整個果園。”
“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊，招來了秋天的涼爽?！?BR> 學生通過寫話，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩，更學會了文本獨特的語言表達。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導學生進行創(chuàng)造性仿寫。在教學《翠鳥》一課時，學生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動的教材，我趁勢引導學生領(lǐng)悟?qū)懛?、學以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運用了比喻句，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏，長著靈活透亮的眼睛、細長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時，我滲透了作者的寫作方法，并布置了仿寫作業(yè)，讓學生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細，寫的形象逼真。學生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語言材料，運用到自己的習作中。
二、補白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補白通過抓關(guān)鍵詞語補白，讓學生在不知不覺之中體會到作者遣詞造句的精妙，可讓學生在獲得語言滋養(yǎng)的同時，情感受到熏陶，寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時，讀小姑娘哪兒也找不著水，抓住“哪兒”一詞安排的練筆：
小姑娘都去哪兒找過水？遇到過哪些困難？
抓住“哪兒”一詞鼓勵學生展開想象的翅膀，從而感悟小姑娘為了給母親找水，歷盡艱辛，可見她有多愛她的母親。使學生對小姑娘有了更深刻的認識。
2.關(guān)鍵情節(jié)補白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈敽唵?，甚至不寫，這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時，需要對這些地方作補充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解，訓練學生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學生的表達能力。將課文中的某一點加以具體化，增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學中，我安排兩次讓學生動筆訓練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛時，學生對盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”理解都比較淺，于是我就引導學生思考讀這句話，仿佛看到了什么？想象盤古過了一天又一天，一年又一年中，經(jīng)歷了怎樣的艱辛，他又是怎樣面對，怎么堅持下來的？在感受盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化時，引導學生想象：盤古身上還有什么會變成世間萬物？做了以下練筆：
抬頭望天，那飄動的云，我知道那是你呼出的氣息，放眼大地，那遼闊的，我知道那是；
那奔流不息的，我知道那是；
那，；
??。
這兩次練筆都是對文本的充實。我想抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄，讓學生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文，我們教師就可以引導學生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達出來，學生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！讹L箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學生：我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢？如果找到了，我們會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈，歡呼著：“‘幸福鳥’找到嘍！”我們把風箏的線綁上，又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，是學習與生活的緊密結(jié)合，也是文本語言向習作練筆過渡的有效落點。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動的文章，這是非常好的提供練筆的材料。拓展時或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事物，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，為學生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更開闊。
在學習課文《給予樹》后，我創(chuàng)設(shè)了一個很好的練筆情境，發(fā)下小卡片，讓學生在《感恩的心》背景音樂下，作為接到禮物的小女孩，給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中，孩子們在靜靜地書寫自己的心聲：“親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，使我感到無比溫暖。”“你送給我的禮物，我收到了，特別高興。這高興都是你給我的，我再次感謝你?！薄爸x謝你送給我洋娃娃，讓我不再感到孤單，這是我最快樂的圣誕節(jié)！”??安排這樣一個簡單的小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，最后將寫的卡片交流后，貼在黑板的圣誕樹上，也點綴了圣誕樹，美化了板書，可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩片段描寫，在請學生細細賞讀之后，結(jié)合科學課的觀察活動，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚，寫出它們的外形、運動、進食等。學生有實際的觀察活動，一個個興趣盎然，下筆如神。“蝸牛是一種奇特的動物。它長著一對尖尖的觸角，像是衛(wèi)星的天線，一個讓人看不見的小嘴，一個灰白的身子，看著挺光滑。另外，它還有一個螺螄一樣的殼，那個殼的用處可大了，可以當一個小房子住，又可以當一個防身武器，用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方，每當雨過天晴，它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別，活動起來的話，更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來，然后把觸角從頭部伸出來，就開始行動了。蝸牛就像蛇一樣蠕動，但比蛇走的要慢，每小時最多能走10米，它一走，后面就留下了一條長長的黏液，這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了！”
《玩出了名堂》一文中，列文虎克玩放大鏡，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后，我讓學生結(jié)合課外的閱讀，讓他們說說古今中外，還有哪些科學家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也玩出了大名堂。在討論交流之后，安排小練筆：平常我們都愛玩，那你在玩中一定有樂趣或收獲吧，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學生有了閱讀與交流的鋪墊，練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種心智運作，它應該是來自于學生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應當是從作者的心靈歌唱出來的?！边@里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動、“心智”運作。這是學生內(nèi)心世界的真實流露，是“我筆寫我心”。
學完《孔子拜師》后，學生被孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行深深折服。我以一個問題式的結(jié)尾留給學生思索：“‘三人行必有我?guī)熝伞??？鬃硬贿h千里誠懇拜師，老子不顧年邁出城親自迎候，這種對學習永無止境追求的精神，對晚輩的熱忱關(guān)懷，一定讓同學們留下深刻的印象?？赐赀@篇文章，你一定有許多感想，想對孔子、老子說。選擇其中一個，動筆寫一寫吧！”此時此刻，對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字，學生在與人物對話的同時，也升華了文章的主題。
讓我知道，越是緊急的關(guān)頭，越需要冷靜。只有靜下心來，才能找到解決問題的好方法。”在練筆寫感悟的同時，學生的情感受到了又一次熏陶。
總之，充分的挖掘教材中的因素為學生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，使學生感覺到寫作并不難，寫作就是真情實感流露的需要，使學生逐漸喜歡習作，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本，留心思考，每個人都會擁有一雙就文取材的慧眼，也能擁有提高學生習作興趣與水平的魔力。
小學生課堂小練筆篇十五
今天，我和班里的其余23人一起去四樓多功能教室，聽了一節(jié)六年級的課，名叫《老人與海鷗》。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：有一位老人，每天不畏路途的'遙遠，跋山涉水，每天步行二十余里路，給海鷗送食。他這樣一如既往的堅持了十多年，后來老人去世了，海鷗都來瞻仰他的遺容，為他守靈。
可想而知，老人不畏嚴寒，堅持不懈的喂海鷗送食，足以表現(xiàn)老人是多么關(guān)愛、呵護海鷗，久而久之，他們之間就產(chǎn)生了深厚的感情。老人對海鷗是一片愛，海鷗對老人是一片情。老人他有一顆善良、無私、純潔的心，他通過自己的實際行動換取了海鷗對他的依戀、愛戴、不舍的情意，這是我們常人做不到的事情。
贈人玫瑰，手有余香；愛人者，人恒愛之；驚人這，人恒敬之。所以我們要關(guān)愛別人，別人才會關(guān)愛我們，關(guān)愛別人，就是關(guān)愛自己。
小學生課堂小練筆篇一
1、模仿性練筆。
模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。在學習完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習寫一段總分段式的話，學生還運用了比喻、擬人等句子。
2、看圖寫話。
三年級學生剛開始作文，應該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣?？磮D畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學習課文，他們更會有話可說。比如，在學習完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導學生來看圖寫一寫北海的美景，學生把文中所運用的好詞語都運用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改寫性練筆。
讓學生對課文的內(nèi)容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學生創(chuàng)造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。在古詩教學中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學生練筆的機會。小學語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導他們把自己當作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。
如教學《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學生能充分地感受到詩人張繼當時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁，教師設(shè)計了這樣的一段導語：在秋風蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學生通過角色體驗走進詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。
4、表達性練筆。
這類小練筆是在學生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認識、獲得了新的情感體驗，有一種表達、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學生的思維成果和情感體驗深度，有助于教師了解學生的閱讀程度。如在學習《三袋麥子》之后，我引導學生仔細思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學生要有一個長遠打算，并且學會享受生活。
5、理解性練筆。
理解性練筆就是在學生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學習完第二課《學會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學生學習文中運用現(xiàn)實生活，學會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、想象性練筆。
學生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學習《第八次》，我準備設(shè)計的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學生抓住“動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。
小學生課堂小練筆篇二
二、課題的提出。
長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學一向是語文教學的重點。在語文教學中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
然而，如何激發(fā)學生對作文的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的寫作能力，讓學生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進“小練筆”訓練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。
三、課題的界定。
1、課堂：課堂是學生學習的一個重要渠道。
2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。
3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學中圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，把閱讀、習作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學生表達的欲望，引導學生嘗試多種表達方式，培養(yǎng)習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”，“運用語言”的同步。
四、課題研究需解決的問題。
長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學一向是語文教學的重點。在語文教學中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。
本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學生對作文的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，提高學生的寫作能力，讓學生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。
(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達的訓練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓練作為“大作文”的補充性和完善性訓練，注意在指導、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓練與單元教材的習作要求相一致。
五、課題的理論依據(jù)。
1、《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。課標從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應該好好利用教材資源為作文教學服務(wù)，讓學生將從閱讀教學中學到的知識與方法及時地遷移和運用到習作中去。
2、指導性理論。
《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。
它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程。語文學習除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學中“小練筆”是進行語言文字訓練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊魑牡倪^程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。
4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學生習作積極性并能給學生習作提供參考和借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進一步探索和研究的問題。
六、課題研究的原則。
1、主體性原則。
學生是教育的對象，促進他們接受知識，進行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學生為主體，主動參與到學習活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學生看作是學習的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機會，重視學生個體的發(fā)展。
2、開放性原則。
課堂小練筆的研究引導學生對文本的深入理解，在研究中，應強調(diào)學生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。
3、科學性原則。
科學的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學內(nèi)容的確定，還是教學方法的設(shè)計與實施，都要從學生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學生實際組織教學活動。
4、理論與實踐相結(jié)合原則。
沒有一種教學措施能比讓學生多寫更有助于改進教學效果。具有一定的習作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復訓練提高習作能力。
5、循序漸進原則。
小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。
七、個人課題的研究過程。
（一）三（1）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學生一學期只看2-3冊，在學校訂的報紙雜志也就當天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學生認為有點幫助，5%的學生認為有很大幫助；40%的學生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學生抄一篇應付了事；95%的學生認為自己寫作文困難，20%的學生認為自己寫作文極為困難，認為根本寫不好作文；50%的學生害怕寫作文。
分析學生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學習需要，為下一步研究提供了依據(jù)。
（二）采他山之石，海納百川。
對學生的寫作情況進行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學習《小學語文課程標準解讀》；張大均《教育心理學》，人民教育出版社，出版；《有感而發(fā)隨機而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社—各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學，出版；《小學語文教學》等雜志中關(guān)于小學語文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻資料，形成課題的資料庫；求購有關(guān)小練筆教學著作，進行系統(tǒng)閱讀思考。最后進一步明確了課題的研究目標與方向，增強課題研究意識。
（三）如何讓學生愉快地寫隨筆。
1、行為矯正法——加強積累。
（1）制定“小步子”目標。即將復雜的問題、行為，劃分為幾個小部分（即“小步子”），使學生在較短的時間里經(jīng)過努力可以順利解決。
（2）循序漸進，由易到難。
2、認知調(diào)整法——相信自己。
3、學生中心法——提升自我。
學生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導思想為，每個人都有能力解決自己在成長過程中出現(xiàn)的問題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導小練筆過程中，教師并不起主導作用，只起指導和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評，同學互評等方法評論小練筆，讓學生在互相學習、互相啟發(fā)中提高作文水平。
（2）指導個別學生寫小練筆時，教師多問他小練筆中幾個為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認識小練筆中存在的問題，并加以修改。
這一工作要求教師應有兩方面的素質(zhì)：（1）真誠、坦率。不打擊學生的積極性，讓更多學生的作品登上“小作家作品欄”。（2）尊重。教師要尊重全體學生，相信他們完全有解決問題，提高小練筆水平的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情景法——激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法的主導思想是讓學生行動起來。通過游戲、操作、實驗等，讓學生在做的過程中直接感知“說”、“寫”的內(nèi)容，引起思考，同時，一邊做，一邊通過內(nèi)部言語，把自己的思維過程整理清楚，這就使“說”和“寫”有了清晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動之后，幫助學生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學生很容易激發(fā)寫作動機，提高小練筆興趣。
（四）怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力。
進行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達是難點。“寫”要有生長點，準確把握練筆的時機，激發(fā)學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文課的精彩。
小學生課堂小練筆篇三
課上能積極探索自然中的奧妙，和同學認真交流自己所得，有自己獨特的見解。如果你在自然課上能積極發(fā)表自己的觀察所得，會取得意想不到的結(jié)果。你在自然課程學習中學會了辨識事物的不同特征和屬性的本領(lǐng)。希望你在今后的學習中能運用實驗結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象，成為未來的科學家。牛頓是一個平凡的偉人，他用簡單的方法發(fā)現(xiàn)了真理。希望你能像他一樣，對待學習有持之以恒，不斷探索的精神。一學期來，你在自然課的學習上有很多進步，這讓老師感到由衷的欣慰。希望你可以多一些細心、多一些踏實，朝著成功的方向大步前進吧。細心觀察、用心思考是你給老師留下的好印象。老師希望你在學習活動中能主動舉手發(fā)言，開展探究活動，一定會有更大的發(fā)現(xiàn)。愛學習貴在堅持不懈，多閱讀、勤思考、常動手，如果堅持做好每件事情，與同學交往更真誠一些，相信你會更優(yōu)秀！自然科學中富含著無窮無盡地奧秘和樂趣，如果你能細心、努力地去探索就會發(fā)現(xiàn)。努力吧，老師為你加油！
xx你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是a,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
xx你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
xx一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進心的驅(qū)使下，你終于能“懸崖勒馬”，認真學習，成績有了進步。如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！軒你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學習、成績優(yōu)良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習慣，多幫姑姑做家務(wù)勞動鍛煉自己，那么你一定能當“三好”學生。
xx最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。坤活潑好動，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學習，你的成績一定更好。希望以后做事認真點，不要拖三拉四通，嚴格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
xx一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己，做一個名符其實的“三好學生”。旭羞羞答答的你是一個尊師守紀，團結(jié)同學的好孩子。感謝你這學期辛勤地為同學服務(wù)，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學習自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學習，你將更上一層樓。
xx這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認真的學習態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀，熱心助人，小組長工作負責，學習上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。
xx你知錯能改，上進心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀，學習上自覺刻苦，成績優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進步，但有時你不夠嚴格要求自己，對同學不夠和善，希望以后你能嚴以律己，做一個人人尊重的班干部。
xx活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，為加入少先隊而努力過?？墒遣粔蜃杂X，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課專心聽講，認真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。
xx這一學期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進心使你自覺學習，成績進步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績將更上一層樓。聰明好動的你在校運會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學習成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導遵守紀律，改正好打架的壞習慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學習上的高峰，強烈的上進心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。志你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀，團結(jié)同學，愛勞動。學習上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ模煽円话?，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
欠自覺，不夠刻苦，成績一般，如果你在學習上多下苦功，你將更上一層樓。
xx一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導，學習較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。培你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力?。?BR> xx最忘不了的是你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好?？上У氖悄氵€不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。梅你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
xx活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學習上較自覺主動，這個學期成績進步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。陳你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現(xiàn)自己，課外知識豐富，學習上后半學期經(jīng)過你自己的努力，進步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學學習，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學生。
xx這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術(shù)節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀，做事認真，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候?qū)ψ约阂蟛粔驀栏?。希望下一年你能成為教師的得力助手。東你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧！
xx尊重老師，熱愛勞動，愛學習是你給老師最深刻的印象。一年來，在學習上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的'進步會更大。健一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
xx一直以來，你都尊師守紀，熱愛學習，勞動積極。可是這學期你在學習上不夠自覺，成績不如上學期好。只要你認真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學期你上課再專心些，爭取進步。薇一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W習不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進步不大。希望你能認真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
堂上大膽舉手發(fā)言，做學習的小主人！
xx一個人的聰明才智并不需要時刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強你愛學習，可是由于不夠虛心，成績不穩(wěn)定。如果你習上再刻苦些，能認真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊員。杰外表文靜的你尊師守紀，熱愛勞動，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚?？墒菍W習上沒有上學期那么自覺，成績進步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認真書寫，刻苦用功，爭取當一名優(yōu)秀的少先隊員！
xx一直以來，個子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學，默默地為班集體做事。有這樣的學生我感到驕傲。你思維活躍，上進心強，學習自覺主動，這學期還加入了少先隊，祝賀你。如果你能嚴格要求自己，認真書寫，你將成為一個優(yōu)秀的少先隊員。亮知錯能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過師長的教育和自己的努力，愛學習的你上課積極開動腦筋，大膽發(fā)言，成績有了進步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀律，爭取更大的進步。
xx像你這樣活潑好動的小子女孩，真是人見人愛。能尊重老師，熱愛勞動，看到你這學期的書寫進步了，老師為此而高興。要是在學習上能自覺主動，上課再專心些，相信你的成績進步更大。更希望能改正說謊的毛病，千萬不要做“放狼的小孩”呀。詩這一年里，最令老師欣慰的是你知錯能改，上進心強，在認識到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊?，F(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學習自覺主動，成績有了進步。希望能戒驕戒躁，遵守紀律，做一個優(yōu)秀的少先隊員。
xx老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學習上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你你會取得更好的成績。琪積極向上的你，能尊重老師，與同學成為好朋友。愛學習，經(jīng)過你的努力，作業(yè)書寫有了進步，成績也比以前好了，還成為了光榮的少先隊員。希望你今后能在課堂上積極開動腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時完成作業(yè)，讓同學更喜歡你。
xx你一直為能早日加入少先隊而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你！尊師愛校，上進心強的你，默默地為班集體做事，同學們也很喜歡你。希望以后專心聽講，積極舉手回答題，認真書寫，做一個人人敬佩的小班干。恒活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學習，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學生。
xx羞羞答答的你其實是一個上進心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學習，能團結(jié)同學，積極勞動?？墒菍W習上由于欠自覺，作業(yè)不認真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學生。烽尊師守紀，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學習，學習上經(jīng)過努力，有了進步。如果你認真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。婷尊師守紀，團結(jié)同學的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學習上經(jīng)過自己的努力，有進步。可是你不愛動腦筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認真按時完成作業(yè)，按時上學，爭當一名優(yōu)秀的少先隊員。
xx經(jīng)過一個學期的努力，看到你的書寫進步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應該知道只要肯下苦功，任何學習上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護關(guān)心同學，上課專心些，虛心向教師、同學、家長請教，爭取更上一層樓。晨尊師守紀，學習自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負擔，也為你這學期的書寫進步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學的好榜樣，做老師的得力助手。
xx天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經(jīng)過一個學期的學習，你懂得使用禮貌用語，尊重同學守紀律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學習，多做家務(wù)勞動鍛煉自己的能力?？≡谛＿\會上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀，熱愛勞動、愛學習，課堂上積極舉手發(fā)言。可是這學期的書寫不如以前了，可能在家沒有認真復習，成績進步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導，爭取進步。
1.真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲!試試看!
2.知道嗎你是一個人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因為你是老師的“好幫手”;媽媽喜歡你，因為你是“乖乖女”;同學喜歡你，因為你是“小雷鋒”。如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會更加討人喜歡羅!
3.你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿;嚴格要求同學，但從不板起面孔;喜歡打抱不平，但從不稱王霸道;處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你!若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。
4.你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，主題班會上表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫很好，老師真為你高興，這學期你的學習成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師同學們喜歡。
5.如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會是一個全面發(fā)展的好孩子!同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，特別是在班隊課上，你的表演演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構(gòu)思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。
6.你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情聰慧上課時，你思維敏捷發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!
7.你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，同學們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，在主題班會課上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學流下了深刻的印象。你學習也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨到的見解令同學們刮目相看。工作上，你很踏實。多少次，天黑了你還忙碌在校園;多少回，天一亮你就到教室來打掃你就是這樣一位女孩子，積極進取，在各方面不斷的努力著，努力著。
8.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當生活委員工作得很辛苦，老師和同學們感謝你。老師還喜歡你課堂上，聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你運動上頑強拼搏的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力會提高得更快，愿意試試嗎你雖是班級內(nèi)個子最小的學生，但你為同學們所做的成績確是最多。課間休息，你那小小的身影常常穿梭于課桌之間，幫人排憂解難你真是老師的小助手，班級的好干部。
9.“小個子”，老師謝謝你，同學們謝謝你愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標更高些，更遠些!
10.你的興趣可真廣泛，喜歡打球下棋看書畫畫真令我羨慕。大家看到你的畫和你的棋藝，都連聲稱贊：“了不起”。還有你學習勤勤懇懇工作踏踏實實，待人客客氣氣，各科成績都名列前茅，真不簡單。你是同學們學習的榜樣，今后要更嚴格要求自己，時時帶好頭，事事學好樣，做個名副其實的干部。常常見到你獨身一人在教室里畫畫，練字，怪不得你畫得畫特棒，寫得字也很妙。你學習也很用功成績不賴，這些都令同學門羨慕，只要你今后在學習上生活上多多關(guān)心幫助同學，并主動為班級體做好事，干好班級工作，那你將是一個“完美”的你，祝你早日成功!
11.你唱出的歌，婉轉(zhuǎn)動聽;你跳出的舞，姿態(tài)優(yōu)美;你畫出的畫，形象逼真;你寫出的字，工整娟秀。你是我們班唯一的全面發(fā)展的學生。你發(fā)言積極，見解獨到，學習成績優(yōu)異，工作能力強，不愧為同學眼中的好榜樣。你唯一遜色的是有時會出現(xiàn)驕傲情緒。若是你能戒驕戒躁，持之以恒，你會更加優(yōu)秀，更加可愛!
12.老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個聰明絕頂?shù)呐⒆?。課堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學們的陣陣掌聲;賽場上你那出色的表現(xiàn)，為班級贏得了不少榮譽;教師里有你那“小老師”的倩影，使同學們個個遵守紀律;你是難得的好生，同學們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話，那就會更令同學們佩服，令老師欣賞!盡管你作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，回答問題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。班級工作又那么認真負責，盡心盡職，真不愧是班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行，那將會得到更多同學的敬佩。
13.你是個聰明性格開朗的小女孩，同學們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你懂禮貌，尊敬老師，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你更加嚴格要求自己，不能滿足現(xiàn)狀，細心答題，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”*得更近一些。
小學生課堂小練筆篇四
吳慶恒老爺爺，您在哪兒？為什么面對我的是冰冷的遺像？回想起我們在一起的快樂生活，我忍不住悲鳴起來。
在一個寒風呼嘯的冬天，我和大家從西伯利亞千里迢迢趕到翠湖時早已餓得兩眼發(fā)白，倘若不是采用望梅止渴的古老方法，早已堅持不住了。我已經(jīng)來到翠湖邊，突然我兩眼發(fā)昏，直線墜落，左翅感到一陣鉆心的疼痛。這時，您出現(xiàn)了，您慈祥地望著我，小心翼翼地將我捧在手中，步行二十余里。當您到家時，天色已經(jīng)暗了下來。您馬上拿出草藥為我上藥，將我放在臨時的.小窩中，我環(huán)視小屋，驚訝地發(fā)現(xiàn)兩面墻壁只有半面還完好無損，剩下的都破了幾個洞。冬天的時候，寒風呼嘯，從墻洞中鉆進來，肯定會被凍得直發(fā)抖。再看看我的小屋，里頭鋪著干稻草，溫暖而舒適，我一睡上去立刻就進入了夢鄉(xiāng)。沒過幾天，我在您的關(guān)懷下傷口痊愈了，又回到了伙伴旁。就這樣，我們相識了。因為我只有一只腳，您給了我一個名字——獨腳。
您每年冬天必來，來時必穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，就連裝自制雞蛋餅干的鳥食袋也用的褪了色。您每天步行二十余里，只為了給我們送餐，跟我們相伴。您把餅干丁很小心地放在圍欄上，退開一步，撮起嘴向我們呼喚。我們立刻應聲而來，依您的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。由于我天生殘疾，您經(jīng)常對我問寒問暖。有好幾次我看見您寧愿見人家不要吃的食物，也要給我們送餐。當太陽偏西時，您的眼睛中流露出企盼，希望可以和我們一起飛到滇池，但滇池太高，您老了，爬不上去了。
我們一定會在滇池建一座您的遺像，讓您永遠和我們在一起。
小學生課堂小練筆篇五
星期日又來了，又要學作文了，我拿起書，向?qū)W校走去。
清風吹在臉上，哇!好涼爽啊!樹葉從樹上掉下來，地上鋪了厚厚的一層，走上去，發(fā)出“沙沙”的足音，像一曲悠悠的小令。小鳥停在樹枝上，“嘰嘰喳喳”地唱著歌，小腳丫不停地跳著舞，就像在開動物演唱會?？諝馐悄敲辞逍?，我深深地吸一口氣，好像所有清新的空氣都被我吸進了體內(nèi)，渾身舒服極了!
我走到班里，戴琳向我走來，沮喪地對我說：“毛老師說要帶勺子，你帶了嗎？”
我這時才想起上個星期毛老師說的話：下個星期玩游戲要用到勺子，同學們不要忘記哦!”怎么辦？勺子我沒帶，我們的心像揣了只兔子，“怦怦”直跳，生怕毛老師發(fā)火，這時，我才回過神來，想起身旁的戴琳，說：“我沒帶!毛老師會不會罵呀!會不會生氣呀？會不會罰我呀!”
“應該不會吧!我也沒帶，如果罰，我們也有伴，沒事的!”戴琳對我說道。
我忐忑不安的心一直等待著毛老師，直到毛老師說：“你們勺子帶了嗎？”有些人大聲喊道：“帶了!”沒帶的人卻沉默不語，低下了頭，毛老師見了，大發(fā)雷霆。我抬頭一看，毛老師眼睛瞪得像雞蛋一樣大，眉頭緊皺，像個“川”字，眉毛翹起來，像倒寫的“八”字，鼻子直冒著氣。我向外一看，天變得有些昏暗，風變得比原來更大，樹枝開始搖擺著。一個塑料袋被狂風刮起來，在半空中跳著舞。
這時，毛老師又說：“以后也不要玩游戲了，叫你們帶都不帶!”聽了這話，我變得very沮喪，心想：“以后也不玩游戲了，這不是要我的命嗎？蒼天哪!大地啊!快來救救我吧!”
天變得更陰了，烏云把那火紅火紅的太陽遮住了，風吼叫著，想要把人們吞入他的肚中，吹起的石頭打在窗戶的玻璃上發(fā)出噼噼啪啪的聲響，就像打在我的臉上、身上。
因為我們表現(xiàn)的很好，毛老師大發(fā)慈悲，又讓我們玩游戲了。我們高興得一蹦三尺高!
3課堂“尋子”游戲
今天的語文課是一節(jié)作文課。同學們都很期待，因為每節(jié)作文課都要做一個很好玩的游戲。例如：“尺子拔河”、“我是木頭人”等。老師告訴我們，今天要做一個叫“尋子”的'游戲。
老師給了三分鐘，讓我們寫出帶“子”字的詞語，由于時間很短，我只寫出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鴨子”等。本來我以為我寫的很好，沒想到我竟然忘記了寫“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一節(jié)敗得好慘呀！
到了第二節(jié)，老師讓寫我們身體上的帶“子”字的詞語小組合作。這下我們可來了勁了，寫出了“肚子”“脖子”“腸子”等。等我們寫了一半時，老師說：“身上的裝飾品也算身上的哦！”話音剛落，辦理就炸開了鍋。我們想到了“鐲子”“鞋子”“襪子”等帶子字的詞語。正當我們的腦細胞在快速運轉(zhuǎn)時，忽然看見三組的正在抄襲我們的！氣死了！過了一會兒，老師一聲令下，比賽開始！不到一分鐘，班里就熱鬧起來，你說腦子，我說脖子。不到一會兒，全班就說了50多個帶“子”字的詞語。正當比賽到熱火朝天時，不知是那位仁兄說了一個“瘋子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！還有什么“臭鞋巴子”“臭腳巴丫子”“臭襪子”“爛襪子”好多好玩的詞語。
我們正玩得高興，下課鈴響了。同學們才依依不舍的離開了課堂。今天玩得可真開心呀！！
小學生課堂小練筆篇六
小練筆是學生豐富的作文材料的積累，因為形成寫作活動并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學中根據(jù)學生實際，靈活運用教材，讀寫結(jié)合，安排切實可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。我認為在小練筆的指導上應該做到以下兩點：
1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，在教學中教師若能引導學生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
2、用課文特殊標點開展“小練筆”。小學語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標點符號讓學生開展“小練筆”。
3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學生在閱讀文本時，教師若能引導學生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學生展開想象，將會觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。
4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學課文有許多“佳句”，教師若能讓小學反復朗讀后，啟發(fā)學生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學的發(fā)散思維。
5、學習完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)?。）?BR> 6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。
7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運用到你自己的作文中去。
1、做課文“思考.練習”開展“小練筆”。小學語文教材一部分課文后的“思考.練習”中有學生“小練筆”項目，教師引導學生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強讀寫結(jié)合，提高學生的習作能力。
2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。
3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學生用自己的語言進行再創(chuàng)造的“小練筆”。
4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。
5、開展各種活動，進行小練筆。
6、充分利用教室里的故事。學生活動的范圍大多是學校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學的小動作，都可能成為學生寫作的體裁。
7、教師設(shè)置場景。為了增加學生課堂學習的興趣或者振作學生學習的精神。教師故意安排一個笑話，或者故意讓學生出個洋相。給大家提供一點寫作素材。
我認為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學生動情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時機，在學生意猶未盡時，讓孩子動筆。要想方設(shè)法激活學生的思維，拓展學生的思路，有針對性地提示學生進行多角度的思考和多形式的表達。練筆時要給學生留足時間，切忌匆匆過場。
小學生課堂小練筆篇七
一開始，看到這個名言也不知道是什么意思，老師講完《老人與海鷗》之后，我恍然大悟。
只是一個感人的故事，十幾年了，每到冬天老人都會來翠湖喂海鷗，久而久之和海鷗結(jié)下了深刻的情誼。后來，老人去世了，海鷗們就在老人遺像前為老人送別。讀完之后我被老人和海鷗的這份情誼所震驚。
這個生活很簡樸的老人，每個月只有三百零八元的退休工資，他的衣服都褪色了，也不愿花錢買衣服，每天不辭辛苦步行二十余里來喂海鷗，他都不肯坐車來，省下錢只為給海鷗買餅干，因為他知道餅干是海鷗的最愛，他還時常為海鷗做“雞蛋餅干”。老人對海鷗的那份無私的愛，又展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
善良的老人，純潔的海鷗，彼此間有真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然領(lǐng)悟，人與動物自然和諧共處，原來是如此美好!
老人去世時，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！鞍滓硖焓埂睂懗隽撕ｚt對老人去世的悲痛，這個場面是多么感人，這么多年老人已把海鷗當場自己的兒女，海鷗也把老人當做自己的父親，失去親人的痛苦是你無法體會的。
現(xiàn)在回想起來，鄧啟耀的名言，是：人與動物之間的情是美好的，人對某種動物好，動物會雙倍來回報人。動物是有靈性的，人與動物要和諧相處，我們要熱愛大自然，熱愛動物，這不是奢望。
老人走了，海鷗在飛，海鷗飛再來人的心理，來人留在海鷗的生命中，那是一群潔白的重情重義的精靈......
十幾天前，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
您笑著喂我們餅干，
親昵的和我們說話。
十幾天后，我們還是那群海鷗，
您，也還是那位老人。
卻被囚禁在相框里，
永遠出不來。
不會再喂我們餅干了，
不會再對我們說話，
不會再叫“老沙”“公主”
不會再有了，不會了。
憂傷的云朵將我們籠蓋，
什么時候，
我們才能再見到您，
再回當初的歡快?
人與動物之間應平等共處，這是毋庸置疑的。但在生活中，往往有那么一些人做出傷害動物，破壞人與動物之間和諧關(guān)系的事。偶然的，在這個寒假，我翻開了小學課本，在其中發(fā)現(xiàn)了一份人與動物的真摯情誼。
這篇課文題目是《老人與海鷗》，一位月工資僅300元的退休老人，每天步行十多公里到昆明的翠湖去給海鷗們喂食，為此花去了大部分的錢，而自己節(jié)衣縮食，吃的東西甚至還比不上海鷗。一天天，他喂海鷗的本領(lǐng)越來越純熟，海鷗和他之間，也建起了深厚的情感。不幸的是，一天，老人去世了，人們?yōu)榱思o念他，便把他生前的遺像搬到海邊?？闪钊藗儧]有想到的是，海鷗們邊一窩蜂的飛了上來，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，他們就像是給老人守靈的兒女，久久不愿散去。
但是，我們同樣也不能否認，現(xiàn)實生活中，還有許多像老人一樣充滿愛心的人，他們熱愛動物，保護動物，為動物付出了許多許多……在這里我只想說，人與動物之間一定要平等共處，否則，終有一天，我們?nèi)祟愐矔艿酱笞匀坏膱髲?
小學生課堂小練筆篇八
第二次聽《老人與海鷗》這篇課文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感動。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工資，拿出一半的錢給海鷗買食物，除去自己的醫(yī)藥費，所剩無幾，導致自己衣衫襤褸。就是這樣一位老人，幾十年如一日，風雨無阻，每天長途跋涉二十多里地去喂海鷗。
每次他都把餅干掰成細小的“餅干丁”，很小心的順著欄桿邊走邊放。老人說過，恐怕食物被水污染，對海鷗產(chǎn)生不利的影響。多么細心的老人，對海鷗的關(guān)心真是無微不至！那么多的海鷗，幾乎相同的樣子，但是老人卻能親熱的喚出它們的名字：獨腳、老沙等，沒有親如兒女的情懷，何能至此呢？真誠的愛換來真誠的回報。
一群海鷗面對老人的遺像完全具有了人的品性，它們飛快地撲過來，拼死保護老人。一個“撲”字，表達了海鷗復雜的心情：急切、憤怒、渴望、痛苦、恐懼、眷戀、不舍、絕望等，萬般心情無法用文字表達，所以作者用省略號做了一個自然段。這時，老師對這一環(huán)節(jié)進行了藝術(shù)處理，配著凄婉的音樂，說說這時的海鷗會說些什么。面對此情此景，連聽課的老師也無不為之動容。
小學生課堂小練筆篇九
今天上品德課我覺得蠻有趣的，那節(jié)課說的東西是我的不足就是關(guān)于——有一首詩的鋤禾日當午，汗滴河下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
當我們吃飯時候，要靠近桌子吃，要吃一口這個再吃一口那個，吃東西前要洗手。如果你挑食的化，小朋友會生病，營養(yǎng)會不足。我喜歡上品德課，上語文課都把思品書都拿出來了。今天有一節(jié)課還上了埃波拉病毒，它去過美國和中國，它最喜歡的動物是猩猩和蝙蝠、猴子。它是一種傳染病。
小學生課堂小練筆篇十
大自然無奇不有，也有和多人與動物之間感人的事，今天我學習了一篇課文，講的就是一個老人與海鷗的感人事跡。
從前，有一個老人，他一到冬天，每天都要步行二十余里來到翠湖，只為給海鷗喂食，跟海鷗相伴，而且還給海鷗取了名字?？墒?，不久老人去世了。人們把老人的遺像放在翠湖時，海鷗發(fā)現(xiàn)老人去世了，自動的站成了兩行，竟然在給老人守靈。
平時這個老人丟海鷗細心照料，海鷗們最后也像他的'兒女們一樣，為他守靈。雖然老人一個月只能掙一百多元錢，但他毫不吝嗇把自己掙的錢的一大半都給海鷗買成了食物，而他自己卻省吃儉用舍不得亂花一分錢，用過最貴的東西，就是兩毛錢一包的煙，這一點說明老人是真心愛著海鷗的，否則他不會這樣。而海鷗為他守靈也說明了海鷗也是真心的愛著老人的。
這個故事是真實的，這個老人便叫“海鷗老人”吳慶恒，現(xiàn)在還有許多人類與動物和平相處的例子，人們已經(jīng)認識到和動物相處會比和它們對抗好得多。
我們小區(qū)便是一個示例，每天早上小鳥都會唱歌叫我們起床，只要我們不驅(qū)趕它們，它們便會與我們和諧相處，創(chuàng)造一個更加美好的家園。
老人對海鷗的情也深深地感動了我，現(xiàn)在世界上還有多少人能和動物有這么真摯的感情？
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛的贊歌！世界萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個世界的希望。動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富美麗和諧的世界，我們要與它們和諧相處。
小學生課堂小練筆篇十一
（2012年12月3日在蒲草塘完小、12月25日在塢白完?。?BR> 師宗縣丹鳳小學。
楊敏敏。
一、小練筆的特點和類型。
小練筆就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。小練筆包括課堂隨文練筆和課外練筆。課堂隨文練筆包括：讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫（典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆）、拓展情節(jié)、填補空白——擴寫（看課文插圖開展“小練筆”、用課文特殊標點開展“小練筆”、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”、讀文本“佳句”后開展“小練筆”、做課文“思考.練習”開展“小練筆”）、立足原作、刪繁就簡——縮寫、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。
課外練筆包括讀書感悟和活動感悟。
二、小練筆的優(yōu)點。
目前，很多小學生對作文缺乏興趣。所寫的習作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。
興趣是最好的老師，興趣也是學生進行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學生寫作的興趣。
2、能讓學生積累寫作的素材。
課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學生進行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學生遺忘。小練筆能讓學生及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習作積累豐富的素材。
3、能讓學生品嘗寫作的成功。
傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。
三、如何有效開展小練筆。
（一）主動發(fā)問，明確練筆訓練的方向。
探究的開端源于問題。只有發(fā)現(xiàn)學生存在的寫作問題，才能準確把握小練筆訓練的方向。長期以來，作文教學中存在的寫作問題大多由教師發(fā)現(xiàn)，并由此確定訓練的方向。長期被牽著鼻子走的學生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而導致習作訓練缺乏針對性，習作效果不佳。因此，練筆訓練要想獲得預期的理想效果，首先必須讓每一個學生心中都能確立一個利于自身發(fā)展的訓練目標，這就需要培養(yǎng)學生練筆訓練中的問題意識。讓學生積極發(fā)現(xiàn)自身存在的寫作問題，并由此確定自己的訓練方向，使學生在今后的訓練中不再被動，不再盲目，主動探究，解決自身存在的問題。在小練筆研究的初始階段，我在班上召開了作文問題討論會，讓學生各抒己見，學生說出了自己在寫作中的很多困惑，譬如“不會使用標點符號”“寫出的文章干巴巴的，沒詞可用”“每次寫作都覺得無話可寫”“只會記流水賬”??我又讓學生根據(jù)自身存在的問題，提出解決問題的方案。學生提出了很多有創(chuàng)意的辦法，如“課前三分鐘說話比賽”、“新聞對對播”、“歷史我知道”、“課外閱讀平臺”??學生的很多提議被運用于后來的小練筆訓練中，并取得了很好的效果。
（二）積極變形，激活主動練筆的興趣。
“講授方法技巧——指導觀察——學生習作——修改點評”這是作文教學一直以來遵循的固定教學模式。在這種教學模式下，學生的作文或千篇一律，或空洞乏味，或無話可說，習作教學陷入了“教師怕教，學生怕寫”的怪圈。如何使學生擺脫這一怪圈的束縛，激發(fā)學生主動寫作的興趣，關(guān)鍵在于教師在教學中要不斷地變換形式，為習作教學注入活力，讓學生真正地“動”起來，愛上作文，樂于動筆。譬如在小練筆《我的老師》人物描寫訓練中，我借鑒了一種作文訓練方式：人物觀察量表，并結(jié)合本人教學實際，加以改動。除讓學生自己觀察外，還增加了對老師身邊的人、老師本人的現(xiàn)場采訪等多種觀察方式，讓孩子們從課堂走向生活，變被動接受為主動探究，對自己的習作對象進行了細致入微的觀察，學生筆下的人物個性鮮明、栩栩如生，文字也極為流暢，一位學生這樣寫道：“一天中午，我很早就來到了教室?？吹綌?shù)學老師提著兩盒米線走進了語文教研室，我的心里很納悶：難道老師還沒吃飯？我悄悄地推開門，眼前的一幕令我驚呆了。只見幾位老師正在電腦旁專心致志地編輯整理著全年級的作文。桌子上的米線已漸漸的沒了熱氣，過了好一會兒，老師仿佛突然想起來似的，端起了桌子上早已沒有了熱氣的米線，一邊吃一邊還不忘停下早已酸痛的手。我悄悄地掩上老師的門，卻掩不住眼中奪眶而出的淚水??”這次習作取得了意想不到的良好效果。
（三）激活思維，創(chuàng)造即興練筆的契機。
對于小學生來講，他們有思維，會想象，想象往往不受客觀事物的制約，思維比較豐富獨特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，讓他們大膽、無拘無束地去想，并由此抓住契機，讓學生進行個性化的練筆。譬如在教學《麻雀》一文時，我以“愛”為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、拓寬角度，引導學生積極思維，大膽想象，最終引發(fā)了學生對愛的多方面思考，并讓學生即興進行小練筆，學生充分發(fā)揮自己的想象力，不僅讓自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深了對課文主題的理解，更是讓學生在思維的“再創(chuàng)造”中產(chǎn)生出了意外的火花。一個學生這樣寫道：“在這篇文章中，我被老麻雀那種偉大的愛深深的感動著。但我不贊成它的這種愛，它的愛有點沖動盲目，它以自己弱小的身軀與比自己強幾百倍的敵人搏斗，最終會落得一個同歸于盡的結(jié)果。它應該試著教孩子如何保護自己?！绷硪粋€學生這樣寫道：“我一直在思考，老麻雀這樣奮不顧身地拯救自己的孩子，或許它的孩子得救了。可是如果在以后的某一天，它的孩子再碰到類似的危險，他會自己保護自己嗎？他是否會再次等待母親來救自己??”還有一個學生寫道：“母愛是偉大的，可在那危急時刻，如果沒有獵人的一聲呼喚，后果又將如何？也許是兩敗俱傷，也許老麻雀母女將慘遭厄運。因此，我們不能不說，獵人是老麻雀母女的救星，他的身上體現(xiàn)出一種大愛?！?BR> （四）開放課堂，提供豐富素材的“寶庫”
作文,是一種展示生命,反映生活與人交流的活動,更應尊重學生的個體體驗,引導學生不斷創(chuàng)新。開放的課堂是生動的，讓學生在生活中學會觀察、攝取“生活素材”，在活動中不知不覺地練習寫作，讓作文成為學生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要。
1、走進生活，培養(yǎng)學生的觀察能力。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?。作為教師，要千方百計地點燃起學生觀察的激情。只有這樣，學生才會投入地去觀察，全身心地去體驗。譬如在《描寫一種植物》的小練筆中，我讓學生從家里帶來紅豆種子親手栽種，并讓學生精心照顧、定期觀察，記錄下種子成長的過程。一個學生在連續(xù)的觀察中寫下了自己的觀察日記：“今天，我們在精心挑選的花盆里種下了一顆紅豆種子。種紅豆的時候，同學們有的放土，有的挖坑，有的放種子，還有的提水、澆水。種子還沒放好，有一個同學就不小心把水潑進了花盆里，這下子變成和稀泥巴了，有幾個同學還把手弄得臟兮兮的。幸好還有一些土，我們只能重新來過。這一次，我們每做一步都小心翼翼的，等到把種子放進坑里用土埋上，我們才松了一口氣。這時，組長安排我去提水，我雖然提了很多水，但在回來的路上還是灑了許多水在地上。看來，播種還真不是一件容易的事情呀！今天，我的收獲真大，不僅學會了播種，也體會到了勞動的快樂。真希望我們種的紅豆能盡早發(fā)芽，早日向我們露出它們胖胖的笑臉?！薄扒皫滋欤野l(fā)現(xiàn)我們組種下的種子寶寶發(fā)芽了。過了一個星期后我再來觀察，我驚奇地發(fā)現(xiàn)種子寶寶居然長成大芽了。那些大芽總共有五株，旁邊有幾顆小芽，全部都是綠色的。葉子很大，我又給它起了一個名字，叫做“大葉子精靈”。這些大葉子有的長在左邊，有的長在右邊，還有些朝下面長著。在一片大葉子的莖部結(jié)了幾個小青果，我一眼看去，仿佛看見了很多綠色的小精靈正在葉面玩耍，發(fā)出陣陣歡笑聲。這些綠色的小果實是綠色女王賜給我們的禮物，看著它們，我們仿佛看到了生命的希望。我想如果此時一個身患絕癥的人看到它頑強的挺立著，一定會重新燃起生活下去的勇氣，學會堅強?！焙⒆觽冇霉P記錄著成功的喜悅，也用筆記錄著失敗后的苦澀?！敖裉欤矣窒裢Ｒ粯幼叩綌[放花盆的地方，想仔細觀察一下我們組的紅豆長高了沒有。真是不敢相信，前幾天還長得好好的小苗，現(xiàn)在居然有三顆幼芽變得枯黃，倒在了一邊。原來是輪到值日的同學忘記給小苗澆水了?？粗蔹S的幼芽，我的心里難過極了，當初的我多么希望能結(jié)出幾個青豆，讓我們品嘗收獲的果實，現(xiàn)在一切的夢想都破滅了。如果現(xiàn)在來一場及時雨該多好?。 薄敖裉煸缟衔覀兌枷氯ド喜倭?，海南趁大家沒在，把我們組的小苗拔了。等我們上來時，看到的只是靜靜地躺在花盆里、早已干枯的小幼苗。大家的心碎了，都傷心地哭了。老師讓我們重新來過，可大家卻沒了信心。這項活動要我們大家團結(jié)一致才能完成，而現(xiàn)在的我們就像一盤散沙，組長打算種什么種子也不告訴大家，組里的同學也各有各的主意，不團結(jié)的我們能再次種出希望嗎？看著其他組的幼苗長得這么好，我的心里有一種說不出的滋味：為什么農(nóng)民伯伯種那么大的一塊田都有成果，而我們十八個人種一粒種子卻沒有成果呢？我們就像溫室的花朵一樣，經(jīng)不起風吹雨打。我們是時候丟開爸爸媽媽緊緊握住的手，該多學一點生存的本領(lǐng)，鍛煉一下自己了。”和學生一起走進生活，會激發(fā)學生在心靈深處迸發(fā)出的一份份真摯的情感來：對生活的無比熱愛，對生活的美好憧憬，讓學生樂于記錄下美好生活的愿望。
2、課外拓展，積累豐富龐大的“素材庫”
如果我們稍作研究，不難發(fā)現(xiàn)：影響學生作文水平的一個重要因素是學生不愛讀課外書，課外知識嚴重匱乏。把習作教學只局限于課堂是遠遠不夠的，因為習作所包含的知識包羅萬象。只有拓寬習作教學之路，才能切實提高學生的習作能力。為此，我一方面重視學生的課本知識積累，讓學生準備了一本采集本，將課文中的好詞佳句摘錄下來，以備寫作文時用；另一方面，我加強課外拓展實踐活動，采用了學生很多有創(chuàng)意的點子，如“新聞對對播”，學生將搜集來的新聞進行“現(xiàn)場轉(zhuǎn)播”，讓大家發(fā)表評論；“歷史我知道”，讓學生搜集從古至今各個方面的歷史，感受中華民族光輝燦爛的歷史文化；“我愛讀書”，讓學生每周都讀課外書，講故事、寫感受，學生在這些活動中積累了大量寶貴豐富的寫作素材，在不知不覺中愛上了寫作，練筆形成了一種習慣。
四、自我積累的四種小練筆類型。
1、隨文練筆。
教師可根據(jù)課后思考題進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫的小練筆訓練，也可以根據(jù)實際自己在課文中相機設(shè)計小練筆。比如在《故宮》教學中，可讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照移步換景和前后左右的方位順序畫出故宮的游覽示意圖，再播放故宮的介紹視頻，讓學生將自己的學校與故宮進行對比，邊聽邊對比邊說，學生對比過后，實際上也可以參照故宮的寫作順序和方法（比如故宮三大殿是詳寫、其他地方是略寫，學校的很多地方也同樣存在詳寫和略寫。）寫一篇小練筆《我的學校》。又比如在上《種瓜得豆》一課時，在知道了轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)方面的作用后，我設(shè)計了一個小練筆的訓練——即轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品發(fā)布會，讓學生設(shè)計自己的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，再模仿課文推銷自己設(shè)計的產(chǎn)品，從特點、功能多方面介紹，并在推銷后讓學生寫下來，效果十分好。隨文練筆靈活、有趣、針對性強，既可以活躍課堂氣氛，深化課文內(nèi)容，又能提高學生的閱讀能力和寫作能力。
2、活動練筆。
活動練筆分為兩大類，一類是根據(jù)晨會組織學生觀看新聞、專題節(jié)目視頻（感動中國人物、法制、校園安全及生活中的一些熱點話題）、看課外書后讓學生所寫的新聞視角、觀后感和讀書感悟等；另一類是教師有針對性的設(shè)計一些活動，如種植物、保護雞蛋、錯別字調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等一系列活動，可結(jié)合班會、隊會展開，讓學生在活動后記錄自己的活動過程、發(fā)現(xiàn)與感受。由于活動練筆的地點不受限制，內(nèi)容又十分豐富，十分受學生的歡迎。這種練筆形式不僅能豐富學生課外活動的內(nèi)容，而且能激發(fā)學生的寫作興趣，為學生積累大量的寫作素材。
3、人物描寫專題小練筆。
小學階段最重要的作文教學便是寫人記事的文章。寫事可以結(jié)合活動小練筆進行，而寫人的作文教學我認為可以通過人物描寫的專題小練筆進行。人物描寫專題小練筆包括九種：即肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。在進行訓練時，要根據(jù)難易程度，循序漸進地依次進行。一般來說，可分兩個階段進行：第一階段：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。第二階段：環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、事例描寫。而且教師在設(shè)計訓練教案時，既要有方法的點撥，又要在訓練內(nèi)容和形式的安排上進行創(chuàng)新，可以采用做游戲、實驗，看視頻、圖片，實地觀察，課本劇表演等多種形式，激發(fā)學生的寫作興趣。人物描寫專題小練筆，針對性強，既可以將人物描寫進行細化，以小塊的精煉最終寫出完整的人物描寫文章；又能調(diào)動學生寫作的積極性。
4、連詞成段。
很多學生在寫作文時，會出現(xiàn)大量的錯字病句，而且所用的詞匯量太少，最終影響了行文效果。因此，我認為教師可以定期對學生進行連詞成段的小練筆訓練。所謂連詞成段便是每次由教師出示幾個同一主題的詞語，比如：白發(fā)蒼蒼、滿面紅光、粗糙（這三個詞語都是描寫人物外貌的詞語），讓學生展開想象，假設(shè)人物在不同的情境中發(fā)生不同的事，最終將三個詞語連成一段話，就如用詞造句一樣。連詞成段的小練筆形式最為實用，既可以訓練學生遣詞造句的能力，為學生積累詞匯量；又可以培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。
小學生課堂小練筆篇十二
不少學生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對作文產(chǎn)生畏懼心理，面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何去改變呢？通過這幾年的教學嘗試，我覺得我們可以從閱讀教學入手，以教材為范本，在課堂上認真做到將閱讀教學與寫作訓練相結(jié)合，引導學生讀中悟?qū)?、讀中學寫。而隨文練筆就是一種將寫的訓練訓練有機地融合于閱讀教學中，做到讀寫結(jié)合，這種練筆方法很容易使學生受到成功的喜悅，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在快樂中提高作文素養(yǎng)。
宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學文既久自然純熟?！笨梢娔７略趯懽髦杏惺字匾饬x，而小學生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強，表達效果獨特的句段進行小練筆，讓學生真正擁有仿寫這根“拐杖”。通過大量的形式仿寫，可以幫助學生把握語言運用的本質(zhì)和規(guī)律。
中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。為了讓學生對文本語言有更深的理解和感悟，我讓學生仿寫句子。
如果那。
如果那。
學生個個奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學生進行小練筆，那么學生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。
由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學生對文本語言有了更深的理解與言語感悟，又強化了學生對語言的運用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學生品嘗到了成功的喜悅，面對每次的作文，學生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進行的，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度，深受學生的喜歡，讓學生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗，所以無形之中就培養(yǎng)了學生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
所以，在語文課堂如能有效地進行讀和寫的有機訓練，我想學生的習作一定會絢爛多彩。
小學生課堂小練筆篇十三
今天我們來上作文課，老師看我們精神狀態(tài)不好。就對我們說:“同學們，我們來玩切土豆的游戲好不好?”“好——”同學們異口同聲地回答。
咦?奇怪!土豆在哪兒?菜刀在哪兒?同學們一臉疑惑。老師讓大家調(diào)整好坐姿，神秘地說：“老師來演示切土豆，你們用心記哦!”接著,老師一邊念著口訣，一邊雙手配合著切土豆的動作，“土豆土豆絲，土豆土豆片，土豆土豆塊……”同學們恍然大悟，一臉興奮，在老師演示的過程中，有的同學已經(jīng)激動地在跟學，有的同學瞪大眼睛認真地看，有的同學用心記著動作，還有的同學在默默地念著口訣，我也集中注意力用心地記動作，念口訣。
老師演示了三輪后，同學們已經(jīng)躍躍欲試了，老師看出了大家的心思，一本正經(jīng)地說：“馬上要開始進行初選賽了，大家先自由練習，一定要特別熟練哦!”于是教室里的氣氛立刻活躍起來，同學們?nèi)齼蓛砷_始訓練了，我也不甘示弱，全神貫注認真地練習。幾輪下來，我一路上居然沒有錯誤。
淘汰賽即將開始，我內(nèi)心非常緊張，生怕自己一不留神就敗下陣來，可當我回頭看看其他三個人的時候，我就一點兒也不緊張了，因為他們?nèi)吮任腋o張。于是，我信心倍增，從容淡定地全身心投入“戰(zhàn)斗”，雖然游戲的速度更快了，但我還是闖過了一道道難關(guān)，當游戲結(jié)束的時候，其他幾個人都被淘汰了。老師激動地對大家說：“今天的‘切土豆’王者誕生了，他就是田子豪同學，大家為他鼓掌。”那時候我的心比吃了蜜還甜。
誰知老師還是不肯放過我，進一步增加了難度，全班同學一起跟隨著老師念口訣，我來“切土豆”，我這個“切土豆”大王稍不留神也敗下陣來。老師來到我身邊摸了一下我的頭并讓同學們鼓勵我。我第一次在作文課堂上感到了溫暖。也嘗到了集中精力做事的甜頭。
小學生課堂小練筆篇十四
任玉千老師經(jīng)常教導我們：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達到提高學生習作水平的目的。”說到根本處，要提高學生的習作能力，還得從閱讀教學入手。其實，教材中的好多課文都是學生學習習作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學經(jīng)驗，編寫出《隨文練筆》一書，對我們年輕教師幫助特別大，我具體是從以下幾個方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學生的習作是剛由句過渡到段，所以在習作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”教學中，我先帶著學生反復誦讀，細細品味，感受文本獨特的語言美，然后啟發(fā)學生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學生學著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。學生有了課文的引導，結(jié)合生活經(jīng)驗，筆端流淌著美麗的文字：
“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠，照哇照哇，照亮了整個果園。”
“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊，招來了秋天的涼爽?！?BR> 學生通過寫話，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩，更學會了文本獨特的語言表達。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導學生進行創(chuàng)造性仿寫。在教學《翠鳥》一課時，學生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動的教材，我趁勢引導學生領(lǐng)悟?qū)懛?、學以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運用了比喻句，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏，長著靈活透亮的眼睛、細長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時，我滲透了作者的寫作方法，并布置了仿寫作業(yè)，讓學生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細，寫的形象逼真。學生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語言材料，運用到自己的習作中。
二、補白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補白通過抓關(guān)鍵詞語補白，讓學生在不知不覺之中體會到作者遣詞造句的精妙，可讓學生在獲得語言滋養(yǎng)的同時，情感受到熏陶，寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時，讀小姑娘哪兒也找不著水，抓住“哪兒”一詞安排的練筆：
小姑娘都去哪兒找過水？遇到過哪些困難？
抓住“哪兒”一詞鼓勵學生展開想象的翅膀，從而感悟小姑娘為了給母親找水，歷盡艱辛，可見她有多愛她的母親。使學生對小姑娘有了更深刻的認識。
2.關(guān)鍵情節(jié)補白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈敽唵?，甚至不寫，這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時，需要對這些地方作補充，既可加深對課文思想內(nèi)容的理解，訓練學生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學生的表達能力。將課文中的某一點加以具體化，增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學中，我安排兩次讓學生動筆訓練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛時，學生對盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”理解都比較淺，于是我就引導學生思考讀這句話，仿佛看到了什么？想象盤古過了一天又一天，一年又一年中，經(jīng)歷了怎樣的艱辛，他又是怎樣面對，怎么堅持下來的？在感受盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化時，引導學生想象：盤古身上還有什么會變成世間萬物？做了以下練筆：
抬頭望天，那飄動的云，我知道那是你呼出的氣息，放眼大地，那遼闊的，我知道那是；
那奔流不息的，我知道那是；
那，；
??。
這兩次練筆都是對文本的充實。我想抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄，讓學生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文，我們教師就可以引導學生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達出來，學生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！讹L箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學生：我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢？如果找到了，我們會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈，歡呼著：“‘幸福鳥’找到嘍！”我們把風箏的線綁上，又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，是學習與生活的緊密結(jié)合，也是文本語言向習作練筆過渡的有效落點。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動的文章，這是非常好的提供練筆的材料。拓展時或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事物，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，為學生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更開闊。
在學習課文《給予樹》后，我創(chuàng)設(shè)了一個很好的練筆情境，發(fā)下小卡片，讓學生在《感恩的心》背景音樂下，作為接到禮物的小女孩，給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中，孩子們在靜靜地書寫自己的心聲：“親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，使我感到無比溫暖。”“你送給我的禮物，我收到了，特別高興。這高興都是你給我的，我再次感謝你?！薄爸x謝你送給我洋娃娃，讓我不再感到孤單，這是我最快樂的圣誕節(jié)！”??安排這樣一個簡單的小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，最后將寫的卡片交流后，貼在黑板的圣誕樹上，也點綴了圣誕樹，美化了板書，可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩片段描寫，在請學生細細賞讀之后，結(jié)合科學課的觀察活動，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚，寫出它們的外形、運動、進食等。學生有實際的觀察活動，一個個興趣盎然，下筆如神。“蝸牛是一種奇特的動物。它長著一對尖尖的觸角，像是衛(wèi)星的天線，一個讓人看不見的小嘴，一個灰白的身子，看著挺光滑。另外，它還有一個螺螄一樣的殼，那個殼的用處可大了，可以當一個小房子住，又可以當一個防身武器，用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方，每當雨過天晴，它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別，活動起來的話，更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來，然后把觸角從頭部伸出來，就開始行動了。蝸牛就像蛇一樣蠕動，但比蛇走的要慢，每小時最多能走10米，它一走，后面就留下了一條長長的黏液，這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了！”
《玩出了名堂》一文中，列文虎克玩放大鏡，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后，我讓學生結(jié)合課外的閱讀，讓他們說說古今中外，還有哪些科學家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也玩出了大名堂。在討論交流之后，安排小練筆：平常我們都愛玩，那你在玩中一定有樂趣或收獲吧，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學生有了閱讀與交流的鋪墊，練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，是一種心智運作，它應該是來自于學生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破：“它應當是從作者的心靈歌唱出來的?！边@里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動、“心智”運作。這是學生內(nèi)心世界的真實流露，是“我筆寫我心”。
學完《孔子拜師》后，學生被孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行深深折服。我以一個問題式的結(jié)尾留給學生思索：“‘三人行必有我?guī)熝伞??？鬃硬贿h千里誠懇拜師，老子不顧年邁出城親自迎候，這種對學習永無止境追求的精神，對晚輩的熱忱關(guān)懷，一定讓同學們留下深刻的印象?？赐赀@篇文章，你一定有許多感想，想對孔子、老子說。選擇其中一個，動筆寫一寫吧！”此時此刻，對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字，學生在與人物對話的同時，也升華了文章的主題。
讓我知道，越是緊急的關(guān)頭，越需要冷靜。只有靜下心來，才能找到解決問題的好方法。”在練筆寫感悟的同時，學生的情感受到了又一次熏陶。
總之，充分的挖掘教材中的因素為學生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，使學生感覺到寫作并不難，寫作就是真情實感流露的需要，使學生逐漸喜歡習作，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本，留心思考，每個人都會擁有一雙就文取材的慧眼，也能擁有提高學生習作興趣與水平的魔力。
小學生課堂小練筆篇十五
今天，我和班里的其余23人一起去四樓多功能教室，聽了一節(jié)六年級的課，名叫《老人與海鷗》。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：有一位老人，每天不畏路途的'遙遠，跋山涉水，每天步行二十余里路，給海鷗送食。他這樣一如既往的堅持了十多年，后來老人去世了，海鷗都來瞻仰他的遺容，為他守靈。
可想而知，老人不畏嚴寒，堅持不懈的喂海鷗送食，足以表現(xiàn)老人是多么關(guān)愛、呵護海鷗，久而久之，他們之間就產(chǎn)生了深厚的感情。老人對海鷗是一片愛，海鷗對老人是一片情。老人他有一顆善良、無私、純潔的心，他通過自己的實際行動換取了海鷗對他的依戀、愛戴、不舍的情意，這是我們常人做不到的事情。
贈人玫瑰，手有余香；愛人者，人恒愛之；驚人這，人恒敬之。所以我們要關(guān)愛別人，別人才會關(guān)愛我們，關(guān)愛別人，就是關(guān)愛自己。