在讀后感中，我對書中的價值觀和思想進(jìn)行了深度的反思和評價。在寫讀后感時，我們應(yīng)該首先明確自己對故事的理解和感受。如果你需要閱讀一些優(yōu)秀的讀后感樣本，可以看看以下幾篇范文。
走向共和的讀后感篇一
在茫茫的大海中，人類未解開的謎數(shù)不勝數(shù)。在人類認(rèn)識的海洋生物無憂無慮的生活在這浩瀚的大海之中，但這也意味著它們離死亡接近一步。
在這本書中，讓我記憶猶新的就屬第五章：保護(hù)家園了。
本來奇妙美麗的大海在人類的自私?污染下已滿是“傷痕”。生活在家中的許多生物們也跟隨著死神去了另一個時空，還有的也是奄奄一息。兇手是誰？看過這本書的同志可能會說是化工廢水。錯！兇手是我們?nèi)祟悾切┗U水都是我們?nèi)祟愔圃斐鰜淼?。我常常會想：要是我們沒有那種自私的心態(tài)，或許，那些生物們也不會這么早離開人世，而是在水中快樂的嬉戲。
湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目呢《快樂大本營》曾播出過一則短片：“人類捕捉到了一條非常稀有，一般地方是看不到的鯊魚。它們把鯊魚的魚翅活生生的給切了，接著，管它死活，直接一扔，扔向了海洋。頓時，鮮紅的血立即染紅了藍(lán)幽幽的大海。慢慢的，鯊魚沉到了海底的一塊石頭上，它掙扎著?跳動著，慢慢的，悄然離去。”我哭了。為什么，我們?nèi)祟愡@么殘忍，這么自私？我知道，鯊魚的翅可以賺大錢，但不至于為了錢而去傷害了一條稀有的鯊魚吧！不要等到世界最后一只動物變成人類的眼淚時才后悔，這正如俗話說的：“別等失去了，才知道珍惜?！庇《冉淌指逯姓f的好：“何謂有道德的行為，就是絕不殘害生命，因為殺生是所有罪惡的根源?！睔埡游锏娜怂闶怯械赖碌膯幔坎?，那是一種罪惡。是給我們?nèi)祟惸樕夏ê凇形换亟滔戎f：不要是你的胃成為動物的墳場。什么意思？你果你有一顆愛動物的心，你就應(yīng)該明白的。
地球只有一個，同樣，海洋也只有一個。保護(hù)海洋就是等于保護(hù)人類自己。讓我們行動起來吧，讓全世界的人一起保護(hù)海洋生物與陸地動物，一起保護(hù)我們的家園和地球！
走向共和的讀后感篇二
乘風(fēng)破浪，任重道遠(yuǎn)。
在蔚藍(lán)的大海中，兩只海豚追逐嬉戲，濺起朵朵浪花；遠(yuǎn)處，一艘帆船迎風(fēng)起航；空中，海鷗勇敢地飛翔。這是《走向海洋》一書的封面畫，它激起了我對海洋的無限遐想與向往。
我國有著源遠(yuǎn)流長的“海洋文化”，鑒真東渡徐福出海、海上絲綢之路、鄭和下西洋等，這些由華夏兒女創(chuàng)造的航海奇跡為人類航海史豎起了一座座里程碑。在科技發(fā)達(dá)的今天，我國的海洋探索之路更是越走越遠(yuǎn)。
人們之所以要開發(fā)海洋，是因為海洋里蘊藏著寶藏。據(jù)估計，海洋中的石油蘊藏量約為900億噸，僅北冰洋的石油儲量就可供全世界用上50年?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在同等面積中，海洋養(yǎng)殖的產(chǎn)量要比陸地種植高出100倍。如今，在海底建造牧場和莊園已不是幻想。人類將在海底大量種植海藻和海草等“海洋作物”，制成喂養(yǎng)牛豬羊等家畜的飼料。
“財富取之于海，危險亦來自于來海上”。人類開發(fā)利用海洋的同時也要注重保護(hù)海洋環(huán)境，這樣才不會導(dǎo)致海洋資源枯竭和環(huán)境污染，海洋才不會變成人類生存的殺手。
乘風(fēng)破浪，任重道遠(yuǎn)!全球的海洋是相通的，人類的利益也是共同的.，讓我們攜起手來，共同高歌，與海洋同行！
走向共和的讀后感篇三
走向海洋
讀后感
這個暑假，我看了《走向海洋》這本書，受益非淺。
我最喜歡的顏色是藍(lán)色，而這本書的封面正好是藍(lán)色的，藍(lán)色的天空，藍(lán)色的大海，讓我回憶起去日照見到的大?！克{(lán)湛藍(lán)的，一望無際，讓我心曠神怡。我還看了好多關(guān)于海洋的電影，比如，《海洋》、《深海探秘》、《大白鯊》……我還去了上海海洋水族館，看到了許多海洋生物。我對大海情有獨鐘。
讀了這本書，我對海洋有了新的認(rèn)識，我知道了中國除了有960萬平方千米的領(lǐng)土面積，還有300萬平方千米的海洋領(lǐng)土；知道了希臘神話中的海王波塞冬和中國的海王媽祖；知道了偉大的航海家馬可·波羅、哥倫布、麥哲倫和中國的鄭和；知道了海洋史上的英雄鄭成功、魏源、毛澤東、林文虎，我還了解了海洋史上幾次戰(zhàn)爭。
書上最后說“全球的海洋是相通的”。我為電影《海洋》里捕撈鯊魚、切取鯊魚的鰭感動痛心，也為日本將大量含有放射性物質(zhì)的冷卻水未經(jīng)處理排放到大海里感到可恥。海洋屬于大家，我們一定要保護(hù)海洋，保護(hù)海洋生物。
走向共和的讀后感篇四
《走向海洋》這本書，介紹的關(guān)于地球文化的事。它告訴我們許多重要。
楊利偉是第一位中國人離開地球的人，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的宇宙俯目敢家園。他看到的地球并不是我們想象的那樣，是一個渾濁的星球，恰恰相反，那是一顆湛藍(lán)色、晶瑩剔透的球體，它不應(yīng)該叫“地球”，叫“水球”更合適。
我們的國土越來越少，地球上的部分都是海水，我們現(xiàn)在應(yīng)該得保護(hù)地球，讓環(huán)境變得更好，我們的生活就會變得更好。
我還介紹一個我了解的信息。喜馬拉雅山最高峰，海拔8848米的珠穆朗瑪峰，一旦投入西太平洋馬里亞納海溝，會立刻消失得無影無蹤。因此可以說，覆蓋的球表面的并不是我們想象中的土地，而是一望無際的海水。叫“地球”，也許是個錯誤。
地球的海溝可真厲害，都能把最高的珠穆朗瑪峰給淹沒，地面的海水可真多！真是出人意料?？磥怼暗厍颉备拿小八颉备线m。
走向共和的讀后感篇五
《走向海洋》這本書只要寫了海洋與人類、海洋與中華民族、海洋與未來，有40多個介紹。
海洋，為地球球面面積的70.8%，占地球土地面積約3.61億平方千米，平均深度為3729米，總體積為13.75億立方米，水量大約占地球水圈中總水量的97.2%。打個比方，喜馬拉雅山最高峰，海拔8848米的珠穆朗瑪峰，一旦投入大海，會立即消失的無影無蹤。由此可見，海洋是特別大的。
那么，從宇宙往地球上看是什么樣子的呢？是一個土黃色的星球？不，恰恰相反，那是一個湛藍(lán)的球體。因此，有好多人懷疑“地球”這個名字起錯了，應(yīng)該叫“水球”。但是問題又來了，即然叫“水”，那我們又是怎么來的呢？有的人會說：是猴吧。
想起“?！边@個字，我們會聯(lián)想到“五湖四?！边@個成語。那么“四?！钡降资鞘裁春Ｄ?？那就是我國的渤海、黃海、東海、南海。
那這“四?！钡奈磥硎绞裁礃拥哪?？那就要靠我們的舉手之勞來創(chuàng)造了！
讓我們與海洋同行吧！
走向共和的讀后感篇六
人類離不開海洋，如果人類離開海洋，人類將無法存活；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，人類將永遠(yuǎn)欣賞不了海洋那美麗的風(fēng)景了；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，航海事業(yè)也將會作廢；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，這個地球?qū)⒉粫趽碛袑毷{(lán)色；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，這個地球?qū)⒉辉倜利悺?BR> 生靈萬物受惠于海洋，現(xiàn)在我們要調(diào)整目光，重新來看待我們腳下的地球，保護(hù)海洋就是在保護(hù)人類自己。
走向共和的讀后感篇七
我喜歡它是因為它的內(nèi)容特別豐富，不但有個大洋的介紹，還有對海洋的概念、海洋的寶藏、海洋的地理知識，甚至還有在海洋上發(fā)生過的歷史，它都記載的清清楚楚。其中，我最難以置信的，也是我最喜歡的是人類竟然起源于海洋。因為我們都聽過各種神話故事說人類的起源，有的說是女媧娘娘用泥土造出了人類。那自然是神話，而我也曾想過人類可能是被大地孕育出來的，但從沒想過是海洋讓我們誕生的。之后，我便搜集了資料加上自己的想法，最終勉強(qiáng)的解決了這個問題。
第一種想法是我個人的想法：比如人離不開水，就像生活在水里的魚兒一樣。第二種想法是則是搜集過資料后才想出來的：我們的地球表面上約3.61億平方千米都是海洋，而地球表面面積大約就501億平方千米了，可想而知，我們地球上的海洋面積是多么之廣，那么我們地球人會這么多也就不足為奇了。
一切都是那么的不可思議，就像這世界都是那么的“千奇百怪”讓人猜不透也做么不透?！蹲呦蚝Ｑ蟆愤@本書非常奇妙，帶給了我前所未有的興趣，也帶給了我除課本外的許多關(guān)于海洋的知識，讓我的生活更加充實、愉快，讓我對海洋有了進(jìn)一步的了解與探索。
如果你也想有我這一般的樂趣的話，就過來看看《走向海洋》吧！這本書真的很奇妙！
走向共和的讀后感篇八
在海的居民中，講到了許許多多陸地上沒有的動、植物。如：珊瑚、水母、比目魚、?？覀€人認(rèn)為，珊瑚，是海洋中最美麗的“花朵”，最閃耀的“花朵”，最亮麗的“花朵”。它們五彩繽紛、婀娜多姿，隨波搖曳在神秘的海底，有很多的小魚，經(jīng)常在它們其中嬉戲，在碧綠的海水下形成了美麗的小叢林。珊瑚也是各種各樣的，有的像多叉的鹿角，有的像圓圓的皮球，有的像柳枝……五花八門，美麗動人。它也是有豐富多彩的顏色的，紅、黃、紫、綠、白、粉紅，看上去很美。雖不是鮮花，可是，卻比鮮花更勝一籌呢！
當(dāng)然，我不只是喜歡“海的居民”，我還對“保護(hù)家園”，情有獨鐘！里面會介紹，海洋受了污染啦！要保護(hù)海洋啦！等等等等?？傊?，那一章會激發(fā)起，保護(hù)海洋的意志，讓你更加去保護(hù)它，愛護(hù)它，不過，挑戰(zhàn)力極強(qiáng)喔！
《走向海洋》，介紹了許許多多動植物，也介紹了海洋中的自然災(zāi)難，如：海嘯、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)……所以，如果你要出海，或者海灘游玩，也要小心喔！
總而言之，海洋也需要我們保護(hù)，愛護(hù)自己的家園，保護(hù)海洋，從我做起，從他人做起。保護(hù)我們的海洋吧！
走向共和的讀后感篇九
最近幾天,我一直都在看《走向海洋》這本書。剛拿到時，書的封面就把我深深的吸引住了：蔚藍(lán)的海里有兩只海豚在互相嬉戲追捉著，濺起潔白的浪花，遠(yuǎn)處一艘帆船迎風(fēng)起航，海鷗在海面上翻飛盤旋……我迫不及待的翻開書，津津有味的看了起來。
在看這本書之前，我只知道海洋是無邊無際的，她包羅萬象，與地平齊，連接著天地。我還會唱一首歌，“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)……”在我的頭腦中，海洋法是這樣的：海底很深很深，海洋很長很長，一直延伸到與天相接的地方，海水雖然特別咸，但是很藍(lán)很藍(lán)，海洋是最美麗的。
看完這本書，我的內(nèi)心很復(fù)雜。我不知道我應(yīng)該如何來描述我此刻的感觸。其實，在看這本書之前，我從未如此認(rèn)真地 思考過我們與海洋之間的關(guān)系。只記得語文老師曾經(jīng)告訴——大海，是無邊無際的，她包羅萬象與地坪平齊，連接著天地，音樂老師曾經(jīng)叫我們唱過一首歌——“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)……” 這一切的一切都在說明了海洋是我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活中不可缺失的一部分，海洋與我們，密不可分 。
在日常生活當(dāng)中我們有許多地方可以接觸到海洋如，南京的“海底世界”，市場上的海鮮，魚館等等，海洋是21世紀(jì)的藥庫，是未來的糧倉。而人們對海洋的開發(fā)和利用將會越來越大，導(dǎo)致了海洋資源的枯竭，生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，我們應(yīng)該齊心協(xié)力，保護(hù)海洋。
海洋是生命的搖籃，是文明的搖籃，是藍(lán)色的珍貴倉庫，也是人類最終的歸宿，看完這本書，我才知道水是人類進(jìn)化論最重要的因素之一，海洋是我們的第二個母親，人們還能利用開發(fā)海洋開發(fā)許多資源呢。
人類，讓我們共同合理利用和開發(fā)海洋資源，讓我們的第二個母親海洋青春永駐吧！
走向共和的讀后感篇十
語文閱讀怎么考？這是考改中的熱點也是難點問題。
宜昌市以語文教研員、特級教師余蕾提出“三個淡化”為標(biāo)志拉開了考試改革的序幕。
“三個淡化”即：“淡化語法，淡化課文，淡化文體”。
“淡化語法”是針對教學(xué)中糾纏于繁復(fù)的語法概念而忽視語言的生動運用提出來的。考試中不考語法概念的辨析、不考靜態(tài)的語法分析，而是在讀寫中滲透語法的真實運用。例如：中考試題《優(yōu)點零》第4題仿寫句子，不談句子的因果關(guān)系，而是考查學(xué)生語言的實際運用和真實表達(dá)。“淡化語法”的提出，將語文教學(xué)從機(jī)械繁復(fù)地肢解語言的訓(xùn)練中解放出來，引導(dǎo)我們關(guān)注生活、關(guān)注運用。余老師《語法啊，語法……》一文正是陳述了這一觀點。
“淡化課文”更是一個大膽的思路，意在讓考試與課文脫鉤。它的提出則引起了我市語文界的強(qiáng)烈反響。有人認(rèn)為，課文不考了，那還上什么課。也有人說淡化課文就是忽視教材。對此，余蕾老師撰寫了《重提與〈課文脫鉤〉》《誰說課文可以不教了》等文章闡述了考試不考課文的實質(zhì)正是為了激活教學(xué)，為了有效地用好課文、用活課文、用足課文?！罢n文無非是例子”（葉圣陶），考試淡化課文就是要使學(xué)生能夠舉一反三，促使語文課堂教學(xué)注重運用課文這個“例子”聯(lián)系生活來“反三”，促使學(xué)生學(xué)好“例子”，運用“例子”。以中考《說到音樂》第1題為例：文中加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)《陋室銘》《醉翁亭記》時對文中出現(xiàn)的“絲竹”一詞的意思含混不清，即使是開卷，他又能到哪里去查找原文，又能怎樣完成答題？考試“淡化課文”改變了“抱著課文打滾”的封閉的教學(xué)格局，使語文教學(xué)得以由課內(nèi)延伸至課外，也使課文得以發(fā)揮出最本質(zhì)的作用。
“淡化文體”所倡導(dǎo)的是學(xué)生能自由地、無拘束地、盡情表達(dá)自己對生活的真情實感，發(fā)揮寫作優(yōu)勢，寫出得意之作。而這一觀點的正確性，已在教育部就中考問題提出的改進(jìn)意見中得以證實。
從“三個淡化”開始的宜昌市中考語文改革經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，最終形成了“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活、取材課外”16字命題方針。隨后，又邁出了實質(zhì)性的幾步：20試題以減少標(biāo)準(zhǔn)化，增加主觀性試題為基本特色，奏響開卷的序曲。20提出廢止標(biāo)準(zhǔn)化試題，語文實行開卷考試！20繼續(xù)實行開卷考試，突出開放性評價特色，大步走向新課程標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀考試的走向正是如此。
從近三年的中考試卷上，我們可以清晰地看到閱讀考試的幾大特點：
1.取材課外，文質(zhì)兼美。
多年來的“課內(nèi)外銜接”實驗極大地改變了宜昌市語文教學(xué)的格局。師生已形成關(guān)注生活、在生活中學(xué)語文的教學(xué)理念。熱烈蓬勃的課外閱讀是我市銜接實驗的“四大支柱”之一，也是實驗帶來的最大變化之一?！罢n外閱讀有效地開辟了語文學(xué)習(xí)的暢通渠道，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)改革的良性發(fā)展，為四個‘四大限度’（即最大限度地開辟語文學(xué)習(xí)的空間，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的時間，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大限度地提高語文學(xué)習(xí)的興趣）的落實積累了豐富的經(jīng)驗?！保ㄓ嗬僬Z）新課標(biāo)提出初中“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。如果加上小學(xué)應(yīng)讀的145萬字，初中畢業(yè)生應(yīng)有400萬字以上的課外閱讀總量。我市取材課外的命題思想正是以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，所以在中考的閱讀考試中，我們可以大膽地與課文脫鉤，以大綱和教材所提出的知識和能力訓(xùn)練項目為命題依據(jù)，取材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，向課外延伸。
首先，取材課外有學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的支持。余蕾老師撰寫的《八小時以內(nèi)學(xué)不好語文》《400萬，你擁有嗎？》《談?wù)務(wù)n外閱讀》等文對課外閱讀的質(zhì)量提出了明確的要求。
命題中對閱讀質(zhì)量的考查主要表現(xiàn)在：a.考查閱讀習(xí)慣。書寫習(xí)慣、積累習(xí)慣、歸納習(xí)慣等等都是最基本的。如年第1題考糾正常用語中的錯別字，第8題給長篇名著做一張閱讀卡片，年《三層結(jié)構(gòu)》第1題做讀書卡片等。b.考查閱讀積累。沒有積累，便沒有質(zhì)量。如2000年第9題的第4小題，年《螢火蟲的“小燈”》第3題，2002年《熟讀精思》第5題、《優(yōu)點零》第5題等都是考查學(xué)生的積累量。c.考查閱讀策略。2001年、2002年在閱讀題目中出現(xiàn)的“速讀、略讀、精讀、品讀”的字眼，并非簡單的標(biāo)簽，它所倡導(dǎo)的是運用正確的閱讀策略：速讀，重在抓住中心，貫通文意，2001年《螢火蟲的“小燈”》第1題即為實例；略讀，要求抓住要點，理清脈絡(luò)，2002年，《三層結(jié)構(gòu)》第1題填表便最能體現(xiàn)；精讀，要求熟讀精思、深入理解，2001年《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題就作者的說法談自己的觀點正是代表；品讀，要求反復(fù)揣摩、用心玩味，2001年《雨的隨想》第1、2題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂芬活}反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的感情與意境。d.考查閱讀能力。閱讀能力是良好的閱讀習(xí)慣、豐富的閱讀積累、正確的閱讀策略和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。重在整體感知，理解運用。對此，余老師的《閱讀貴在整體感知》一文作了深入淺出的論述。在中考試題中，如2000年第11題《雪白》的第4小題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?、5題等，對學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求。
其次，閱讀選文的標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美。內(nèi)容廣泛，近三年的選文、選段可以說涉及了自然科學(xué)、思想政治、藝術(shù)文化、文學(xué)修養(yǎng)、現(xiàn)狀反思、文化繼承等等，豐富多彩；在形式上，注意典型性和代表性，涵蓋了說明、議論、散文、寓言、科學(xué)小品等多種文體；在語言風(fēng)格上，有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的生動簡明，有的含蓄雋永，有的富有哲理；在可讀性上，生動靈活、耳熟能詳。以2000年的中考試題為例，學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畈牧细┦凹词牵骸皥A你一個出國夢”“享譽神州”“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”“不承諾放棄使用武力”，……鮮活的材料，既體現(xiàn)了“降低難度，不設(shè)審題障礙”的命題原則，更主要的是體現(xiàn)了走向生活的語文觀。
我們的選文以美文、時文為主，意在發(fā)揮考試的教育功能，注重在內(nèi)容上給學(xué)生以真善美的熏陶與滋養(yǎng)。以2002年中考試題為例，愛讀書者可以在此獲取更好的讀書方法；愛科學(xué)者可以更全面認(rèn)識科學(xué)知識體系的構(gòu)成；愛思辯者還可以更深入反思教育現(xiàn)狀；而在托爾斯泰墓前，每個人都將受到一次精神上的洗禮。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，意在引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)精華，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的'科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”“提高自己欣賞品位和審美情趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增加學(xué)生人文底蘊。
2.讀寫結(jié)合，注重運用。
試題不追求知識復(fù)現(xiàn)式考查，不以單純的字詞名篇知識概念列項，堆砌名詞術(shù)語，而是突出讀寫，考查遷移運用語言的實踐能力。
讀寫結(jié)合是我市閱讀考查的又一鮮明特色。語文學(xué)習(xí)既重吸收，又重表達(dá)。而取材于生活的時文、美文則極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供了“感”“悟”的空間，也激發(fā)了學(xué)生真實表達(dá)的熱切愿望。所以，我市中考命題從減少標(biāo)準(zhǔn)化試題，到2001年廢止標(biāo)準(zhǔn)化試題，到2002年不提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一系列的變化，都是注重讀寫結(jié)合，注重能力運用的結(jié)果。客觀題越來越少，主觀性越來越強(qiáng)。使學(xué)生不再滿足于記住老師給予的結(jié)論，而是用心揣摩，獨立思考，如實陳述，表現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識和基本能力的實際運用水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)不是要追求語言知識的系統(tǒng)的完整，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不僅如此，培養(yǎng)這種能力的途徑也只能是大量的語文實踐?！庇嗬蠋熥珜懙摹痘A(chǔ)知識怎能忽視》《基礎(chǔ)知識重在運用》等文中對著重考查學(xué)生的讀寫能力和知識的運用能力也作了明確的表述，并在中考命題中得以具體體現(xiàn)。
比如，近三年中考試題中都有仿寫題。（2000年第7題、第9題的第4小題，2001年《河水與大堤》第1題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第4題、《世間最美的墳?zāi)弧返?題等）這類題型具有很強(qiáng)的綜合性和開放性，它以讀懂原文為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的語言環(huán)境和情感態(tài)度來完成，要求讀得深入；寫好一個句子，必然涉及句法、句式、修辭、連貫等問題，但若只記住這些概念、規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會用是關(guān)鍵，要求寫得貼切。讀寫結(jié)合，極富創(chuàng)造。
再如，近三年中考試題中都有概述題。（2000年第8題，2001年《河水與大堤》第3、4題，2001年《說到音樂》第4題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?題等）這類題型是以閱讀理解為核心。把握主要內(nèi)容，體會具體情感，獲得獨特感受，然后調(diào)動語言積累將自己的體驗和感悟準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。讀與寫融會貫通，全面展現(xiàn)語文素養(yǎng)。
此外，近三年中考試題中還有語言揣摩題。（2000年第9題的第1小題，第10題的第2小題，第11題的第1、2小題；2001年《河水與大堤》第2題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第3題等）這類題型重在考查語感。語言的運用，詞語也好，句子也好，都離不開具體的語言環(huán)境。根據(jù)文章的上下文，結(jié)合自己對詞語或語句的深入理解，準(zhǔn)確、得體、連貫地運用，必然是熟讀精思的結(jié)果，是讀寫能力的綜合體現(xiàn)。
2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?題完成“閱讀提示”應(yīng)該是最典型的讀寫結(jié)合、注重運用的題目。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。命題者在每則閱讀材料之前都添加了“閱讀提示”，特別又在此段閱讀中明確鼓勵學(xué)生借助注釋以及相關(guān)的“參考資料”來完成。這種搜集處理信息的能力是最基本的閱讀能力，學(xué)生必須在閱讀感知內(nèi)容、參閱提示、研讀資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合創(chuàng)造才能寫出精彩的“閱讀提示”來。
3.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，開放評價。
新課標(biāo)大力提倡的學(xué)生“獨立閱讀，自由閱讀”的品質(zhì)，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”，這一思想在我市近年來的中考試題中得以充分體現(xiàn)。我們將“注重創(chuàng)造性思維能力考查，部分試題力求做到開放，以便于學(xué)生的創(chuàng)新精神得以充分表現(xiàn)”寫進(jìn)了《中考說明》。
首先，還學(xué)生獨立思維的權(quán)利。學(xué)生是擁有獨立人格與思想的精神個體，如果考試變成了對他們的約束與禁錮，考試就只能是命題者操縱的游戲。所以我市的中考在命題上十分注重提倡學(xué)生的獨立思維，致力于挖掘?qū)W生的個性思維和主觀感受。比如，2000年第10題的第4小題的自我評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我；還有2001年《說到音樂》第5題簡評歌詞鼓勵學(xué)生自主表達(dá)；而《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題，針對文中的觀點發(fā)表自己的看法，認(rèn)同也罷，反對也罷，個人的生活體驗、真實的主觀感受，都將給他們以心靈的觸動，激發(fā)出各具個性的表達(dá)。
其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想像的空間。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀離不開想像，只能驅(qū)遣著想像來讀，才能真正品味出語言之美，思想之美。我市中考命題對學(xué)生想像力的關(guān)注力度很大。2001年《螢火蟲的“小燈”》第2題的設(shè)想、2002年《三層結(jié)構(gòu)》第4題的創(chuàng)造性比喻、《雨的隨想》第5題和《世間最美的墳?zāi)埂返?題的想像描寫，都是在集中考查學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的合理想像。好的想像并不是天馬行空不著邊際，以《世間最美墳?zāi)埂返牡?題為例，其想像的基礎(chǔ)來源于文中夏天、冬天的描述內(nèi)容引發(fā)的情感體驗，而學(xué)生對春天、秋天的實際認(rèn)識以及對墓地氛圍的體察則成為想像的合理要素。
另外，還為學(xué)生提供開放的評價環(huán)境。我市于2001年開始實行開卷考試，在探索開放式評價體系的改革之路上邁出了關(guān)鍵的一步。開卷只是一種形式，但它所倡導(dǎo)的是一種開放的觀念。它所要突破的是封閉的教學(xué)格局和封閉的評價方式。這種思想反映在試卷中，最明顯的標(biāo)志就是“答案惟一”的題目大大減少，（2001年2002年都只有11分，占全卷總分的9.2%）而“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”的題目明顯增多。最典型的要數(shù)2002年，試卷開宗明義，在《給考生的話》中，明明白白告訴學(xué)生：“許多題沒有設(shè)計‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，你不必有顧慮。……答案就在你的筆下”；在《評分說明》中，同樣寫給閱卷老師一段話，希望老師們“不要以自己的思維習(xí)慣和個人好惡評價學(xué)生，要飽含愛生之情，細(xì)心琢磨學(xué)生的答題思路，認(rèn)真揣摩學(xué)生的答題結(jié)論，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題思維過程中的亮點”，力求為學(xué)生的個性思維提供寬容、認(rèn)同的氛圍。對此余老師撰寫了《為不給“正確答案”叫好》《語文不是1+1》等文加以闡述。
4.古為今用，重視積累。
古典文化的熏陶，文學(xué)常識的積累都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的不可或缺的方面。在實施開卷考試的今天，文言文怎么考？識記怎么考？都是很多人關(guān)注的問題。對此余老師撰寫了《文言文的讀和考》等文進(jìn)行了解說：“文言文是我國古代優(yōu)秀文學(xué)和文化的載體，不少文言詞匯和句式在現(xiàn)代漢語中還具有強(qiáng)大的生命力，浩如煙海的文言詩文，我們還讀得太少太少……一句話，要增強(qiáng)文言文的積累和修養(yǎng)?！薄鞍盐难晕慕虒W(xué)定格在考試上，尤其是定格在古漢語知識的考查上，恐怕難入佳境?！?BR> 因此，在中考試題中，文言文的考查表現(xiàn)為三種形式：一是分散在各閱讀篇目中，重在考查學(xué)習(xí)文言文古為今用的能力（如2001年《說到音樂》第3題根據(jù)閱讀理解，解釋“使貪夫廉，懦夫立”一句，還有《雨的隨想》第3題解釋帶文言色彩的“獨”字的意思，并列舉兩個同例、第4題讀文聯(lián)想詩句等題）；一是集中選讀淺顯的文言篇章，重在考查學(xué)生憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力（如2002年《熟讀精思》一文的閱讀理解）；一是在閱讀聯(lián)想中考查學(xué)生記誦積累的能力（每年均有）。
多年來，我市的語文教學(xué)以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，探索改革的成功之路，取得了許多令人矚目的成績。2001年教育部門頒布了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地說新課標(biāo)的思想并沒有讓宜昌人有“恍然大悟”的感受，而是更堅定了改革的信心。因為我們明白了：我們多年來的改革之路是正確的，我們就是這么做的！
對我市的教改和考改，劉國正先生作了高度評價：“搞這項銜接實驗，要有一個必不可少的條件就是考試改革，否則就會……絆手絆腳。宜昌的同志看準(zhǔn)了這一點，大膽地改革考試……由于指揮棒指得對頭，考試促進(jìn)了實驗，他們的經(jīng)驗值得推廣?！?001年6月14日，《中國青年報》以《語文的正途》為題對我市實行中考開卷考試進(jìn)行了相關(guān)報道。
當(dāng)然，我們更知道，改革之路并不平坦，考試改革中還有許多問題有待進(jìn)一步研討。但我們將會堅決貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，將我市語文的課改、教改和考改繼續(xù)推向深入。
走向共和的讀后感篇十一
在茫茫的大海中，人類未解開的謎數(shù)不勝數(shù)。讀了《走向海洋》使我認(rèn)識到在人類認(rèn)識的海洋生物無憂無慮的生活在這浩瀚的大海之中，但這也意味著它們離死亡接近一步。
本來奇妙美麗的大海在人類的自私·污染下已滿是“傷痕”。生活在家中的許多生物們也跟隨著死神去了另一個時空，還有的也是奄奄一息。兇手是誰？兇手是我們?nèi)祟悾切┗U水都是我們?nèi)祟愔圃斐鰜淼?。我常常會想：要是我們沒有那種自私的心態(tài)，或許，那些生物們也不會這么早離開人世，而是在水中快樂的嬉戲。
湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目呢《快樂大本營》曾播出過一則短片：“人類捕捉到了一條非常稀有，一般地方是看不到的鯊魚。它們把鯊魚的魚翅活生生的'給切了，接著，管它死活，直接一扔，扔向了海洋。頓時，鮮紅的血立即染紅了藍(lán)幽幽的大海。慢慢的，鯊魚沉到了海底的一塊石頭上，它掙扎著·跳動著，慢慢的，悄然離去?！蔽铱蘖?。為什么，我們?nèi)祟愡@么殘忍，這么自私？我知道，鯊魚的翅可以賺大錢，但不至于為了錢而去傷害了一條稀有的鯊魚吧！不要等到世界最后一只動物變成人類的眼淚時才后悔。
地球只有一個，同樣，海洋也只有一個。保護(hù)海洋就是等于保護(hù)人類自己。讓我們行動起來吧，讓全世界的人一起保護(hù)海洋生物與陸地動物，一起保護(hù)我們的家園和地球！
走向共和的讀后感篇十二
走向海洋，我一聽到這個書名，就知道這是一本關(guān)于海洋的書。這本書用了三個部分來介紹人類與海洋的親密關(guān)系。
第一部分主要講了人類對海洋的崇拜，接著又去探索海洋，由了解海洋到爭奪海洋，開啟了人類文化的起源。海洋還是一個大寶庫，里面的物產(chǎn)非常豐富，驅(qū)動汽車用的石油許多都自海洋，全球有三分之一的石油都出自海洋。海底還有豐富的礦石，像金銀珠寶海洋中全有，而且陸地上的。海洋也是一個淡水儲存庫，人類還用許多辦法從海水中提取淡水，讓全世界缺水的地區(qū)都能用上淡水緩解缺水的問題。
第二部分講述了人類和海洋之間息息相關(guān)。海洋和我們的名人也是相輔相成的，像七下西洋的鄭和，收復(fù)寶島臺灣的鄭成功。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿硕际且驗橛辛撕Ｑ蟛懦擅摹?BR> 第三步分講得是海洋的未來。不過，在我看來海洋的未來不會很好，因為我們?nèi)祟愓谄茐暮Ｑ螅覀儗⒋罅坷尤牒Ｋ?，污染了海水，?dǎo)致許多海洋生物的滅絕。再加上輪船漏出的汽油，危害就更大了，不僅污染了海水，連海底的植物都會受到危害。這還不夠，我經(jīng)常在電視上看見不法分子在海中捕捉鯊魚，然后殘忍的割下它們的魚翅。不管它們的死活，直接將它們?nèi)尤牒Ｋ小ｕ忯~沒有了魚翅就不能保持平衡，可憐的鯊魚只能餓死，它們真的是太可憐了。
從古至今，有多少種生物是因為我們?nèi)祟惗鴾缃^，大家，請不要再捕殺動物了，也不要再污染海洋了。
走向共和的讀后感篇一
在茫茫的大海中，人類未解開的謎數(shù)不勝數(shù)。在人類認(rèn)識的海洋生物無憂無慮的生活在這浩瀚的大海之中，但這也意味著它們離死亡接近一步。
在這本書中，讓我記憶猶新的就屬第五章：保護(hù)家園了。
本來奇妙美麗的大海在人類的自私?污染下已滿是“傷痕”。生活在家中的許多生物們也跟隨著死神去了另一個時空，還有的也是奄奄一息。兇手是誰？看過這本書的同志可能會說是化工廢水。錯！兇手是我們?nèi)祟悾切┗U水都是我們?nèi)祟愔圃斐鰜淼?。我常常會想：要是我們沒有那種自私的心態(tài)，或許，那些生物們也不會這么早離開人世，而是在水中快樂的嬉戲。
湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目呢《快樂大本營》曾播出過一則短片：“人類捕捉到了一條非常稀有，一般地方是看不到的鯊魚。它們把鯊魚的魚翅活生生的給切了，接著，管它死活，直接一扔，扔向了海洋。頓時，鮮紅的血立即染紅了藍(lán)幽幽的大海。慢慢的，鯊魚沉到了海底的一塊石頭上，它掙扎著?跳動著，慢慢的，悄然離去。”我哭了。為什么，我們?nèi)祟愡@么殘忍，這么自私？我知道，鯊魚的翅可以賺大錢，但不至于為了錢而去傷害了一條稀有的鯊魚吧！不要等到世界最后一只動物變成人類的眼淚時才后悔，這正如俗話說的：“別等失去了，才知道珍惜?！庇《冉淌指逯姓f的好：“何謂有道德的行為，就是絕不殘害生命，因為殺生是所有罪惡的根源?！睔埡游锏娜怂闶怯械赖碌膯幔坎?，那是一種罪惡。是給我們?nèi)祟惸樕夏ê凇形换亟滔戎f：不要是你的胃成為動物的墳場。什么意思？你果你有一顆愛動物的心，你就應(yīng)該明白的。
地球只有一個，同樣，海洋也只有一個。保護(hù)海洋就是等于保護(hù)人類自己。讓我們行動起來吧，讓全世界的人一起保護(hù)海洋生物與陸地動物，一起保護(hù)我們的家園和地球！
走向共和的讀后感篇二
乘風(fēng)破浪，任重道遠(yuǎn)。
在蔚藍(lán)的大海中，兩只海豚追逐嬉戲，濺起朵朵浪花；遠(yuǎn)處，一艘帆船迎風(fēng)起航；空中，海鷗勇敢地飛翔。這是《走向海洋》一書的封面畫，它激起了我對海洋的無限遐想與向往。
我國有著源遠(yuǎn)流長的“海洋文化”，鑒真東渡徐福出海、海上絲綢之路、鄭和下西洋等，這些由華夏兒女創(chuàng)造的航海奇跡為人類航海史豎起了一座座里程碑。在科技發(fā)達(dá)的今天，我國的海洋探索之路更是越走越遠(yuǎn)。
人們之所以要開發(fā)海洋，是因為海洋里蘊藏著寶藏。據(jù)估計，海洋中的石油蘊藏量約為900億噸，僅北冰洋的石油儲量就可供全世界用上50年?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在同等面積中，海洋養(yǎng)殖的產(chǎn)量要比陸地種植高出100倍。如今，在海底建造牧場和莊園已不是幻想。人類將在海底大量種植海藻和海草等“海洋作物”，制成喂養(yǎng)牛豬羊等家畜的飼料。
“財富取之于海，危險亦來自于來海上”。人類開發(fā)利用海洋的同時也要注重保護(hù)海洋環(huán)境，這樣才不會導(dǎo)致海洋資源枯竭和環(huán)境污染，海洋才不會變成人類生存的殺手。
乘風(fēng)破浪，任重道遠(yuǎn)!全球的海洋是相通的，人類的利益也是共同的.，讓我們攜起手來，共同高歌，與海洋同行！
走向共和的讀后感篇三
走向海洋
讀后感
這個暑假，我看了《走向海洋》這本書，受益非淺。
我最喜歡的顏色是藍(lán)色，而這本書的封面正好是藍(lán)色的，藍(lán)色的天空，藍(lán)色的大海，讓我回憶起去日照見到的大?！克{(lán)湛藍(lán)的，一望無際，讓我心曠神怡。我還看了好多關(guān)于海洋的電影，比如，《海洋》、《深海探秘》、《大白鯊》……我還去了上海海洋水族館，看到了許多海洋生物。我對大海情有獨鐘。
讀了這本書，我對海洋有了新的認(rèn)識，我知道了中國除了有960萬平方千米的領(lǐng)土面積，還有300萬平方千米的海洋領(lǐng)土；知道了希臘神話中的海王波塞冬和中國的海王媽祖；知道了偉大的航海家馬可·波羅、哥倫布、麥哲倫和中國的鄭和；知道了海洋史上的英雄鄭成功、魏源、毛澤東、林文虎，我還了解了海洋史上幾次戰(zhàn)爭。
書上最后說“全球的海洋是相通的”。我為電影《海洋》里捕撈鯊魚、切取鯊魚的鰭感動痛心，也為日本將大量含有放射性物質(zhì)的冷卻水未經(jīng)處理排放到大海里感到可恥。海洋屬于大家，我們一定要保護(hù)海洋，保護(hù)海洋生物。
走向共和的讀后感篇四
《走向海洋》這本書，介紹的關(guān)于地球文化的事。它告訴我們許多重要。
楊利偉是第一位中國人離開地球的人，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的宇宙俯目敢家園。他看到的地球并不是我們想象的那樣，是一個渾濁的星球，恰恰相反，那是一顆湛藍(lán)色、晶瑩剔透的球體，它不應(yīng)該叫“地球”，叫“水球”更合適。
我們的國土越來越少，地球上的部分都是海水，我們現(xiàn)在應(yīng)該得保護(hù)地球，讓環(huán)境變得更好，我們的生活就會變得更好。
我還介紹一個我了解的信息。喜馬拉雅山最高峰，海拔8848米的珠穆朗瑪峰，一旦投入西太平洋馬里亞納海溝，會立刻消失得無影無蹤。因此可以說，覆蓋的球表面的并不是我們想象中的土地，而是一望無際的海水。叫“地球”，也許是個錯誤。
地球的海溝可真厲害，都能把最高的珠穆朗瑪峰給淹沒，地面的海水可真多！真是出人意料?？磥怼暗厍颉备拿小八颉备线m。
走向共和的讀后感篇五
《走向海洋》這本書只要寫了海洋與人類、海洋與中華民族、海洋與未來，有40多個介紹。
海洋，為地球球面面積的70.8%，占地球土地面積約3.61億平方千米，平均深度為3729米，總體積為13.75億立方米，水量大約占地球水圈中總水量的97.2%。打個比方，喜馬拉雅山最高峰，海拔8848米的珠穆朗瑪峰，一旦投入大海，會立即消失的無影無蹤。由此可見，海洋是特別大的。
那么，從宇宙往地球上看是什么樣子的呢？是一個土黃色的星球？不，恰恰相反，那是一個湛藍(lán)的球體。因此，有好多人懷疑“地球”這個名字起錯了，應(yīng)該叫“水球”。但是問題又來了，即然叫“水”，那我們又是怎么來的呢？有的人會說：是猴吧。
想起“?！边@個字，我們會聯(lián)想到“五湖四?！边@個成語。那么“四?！钡降资鞘裁春Ｄ?？那就是我國的渤海、黃海、東海、南海。
那這“四?！钡奈磥硎绞裁礃拥哪?？那就要靠我們的舉手之勞來創(chuàng)造了！
讓我們與海洋同行吧！
走向共和的讀后感篇六
人類離不開海洋，如果人類離開海洋，人類將無法存活；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，人類將永遠(yuǎn)欣賞不了海洋那美麗的風(fēng)景了；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，航海事業(yè)也將會作廢；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，這個地球?qū)⒉粫趽碛袑毷{(lán)色；人類離不開海洋，如果人類離開海洋，這個地球?qū)⒉辉倜利悺?BR> 生靈萬物受惠于海洋，現(xiàn)在我們要調(diào)整目光，重新來看待我們腳下的地球，保護(hù)海洋就是在保護(hù)人類自己。
走向共和的讀后感篇七
我喜歡它是因為它的內(nèi)容特別豐富，不但有個大洋的介紹，還有對海洋的概念、海洋的寶藏、海洋的地理知識，甚至還有在海洋上發(fā)生過的歷史，它都記載的清清楚楚。其中，我最難以置信的，也是我最喜歡的是人類竟然起源于海洋。因為我們都聽過各種神話故事說人類的起源，有的說是女媧娘娘用泥土造出了人類。那自然是神話，而我也曾想過人類可能是被大地孕育出來的，但從沒想過是海洋讓我們誕生的。之后，我便搜集了資料加上自己的想法，最終勉強(qiáng)的解決了這個問題。
第一種想法是我個人的想法：比如人離不開水，就像生活在水里的魚兒一樣。第二種想法是則是搜集過資料后才想出來的：我們的地球表面上約3.61億平方千米都是海洋，而地球表面面積大約就501億平方千米了，可想而知，我們地球上的海洋面積是多么之廣，那么我們地球人會這么多也就不足為奇了。
一切都是那么的不可思議，就像這世界都是那么的“千奇百怪”讓人猜不透也做么不透?！蹲呦蚝Ｑ蟆愤@本書非常奇妙，帶給了我前所未有的興趣，也帶給了我除課本外的許多關(guān)于海洋的知識，讓我的生活更加充實、愉快，讓我對海洋有了進(jìn)一步的了解與探索。
如果你也想有我這一般的樂趣的話，就過來看看《走向海洋》吧！這本書真的很奇妙！
走向共和的讀后感篇八
在海的居民中，講到了許許多多陸地上沒有的動、植物。如：珊瑚、水母、比目魚、?？覀€人認(rèn)為，珊瑚，是海洋中最美麗的“花朵”，最閃耀的“花朵”，最亮麗的“花朵”。它們五彩繽紛、婀娜多姿，隨波搖曳在神秘的海底，有很多的小魚，經(jīng)常在它們其中嬉戲，在碧綠的海水下形成了美麗的小叢林。珊瑚也是各種各樣的，有的像多叉的鹿角，有的像圓圓的皮球，有的像柳枝……五花八門，美麗動人。它也是有豐富多彩的顏色的，紅、黃、紫、綠、白、粉紅，看上去很美。雖不是鮮花，可是，卻比鮮花更勝一籌呢！
當(dāng)然，我不只是喜歡“海的居民”，我還對“保護(hù)家園”，情有獨鐘！里面會介紹，海洋受了污染啦！要保護(hù)海洋啦！等等等等?？傊?，那一章會激發(fā)起，保護(hù)海洋的意志，讓你更加去保護(hù)它，愛護(hù)它，不過，挑戰(zhàn)力極強(qiáng)喔！
《走向海洋》，介紹了許許多多動植物，也介紹了海洋中的自然災(zāi)難，如：海嘯、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)……所以，如果你要出海，或者海灘游玩，也要小心喔！
總而言之，海洋也需要我們保護(hù)，愛護(hù)自己的家園，保護(hù)海洋，從我做起，從他人做起。保護(hù)我們的海洋吧！
走向共和的讀后感篇九
最近幾天,我一直都在看《走向海洋》這本書。剛拿到時，書的封面就把我深深的吸引住了：蔚藍(lán)的海里有兩只海豚在互相嬉戲追捉著，濺起潔白的浪花，遠(yuǎn)處一艘帆船迎風(fēng)起航，海鷗在海面上翻飛盤旋……我迫不及待的翻開書，津津有味的看了起來。
在看這本書之前，我只知道海洋是無邊無際的，她包羅萬象，與地平齊，連接著天地。我還會唱一首歌，“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)……”在我的頭腦中，海洋法是這樣的：海底很深很深，海洋很長很長，一直延伸到與天相接的地方，海水雖然特別咸，但是很藍(lán)很藍(lán)，海洋是最美麗的。
看完這本書，我的內(nèi)心很復(fù)雜。我不知道我應(yīng)該如何來描述我此刻的感觸。其實，在看這本書之前，我從未如此認(rèn)真地 思考過我們與海洋之間的關(guān)系。只記得語文老師曾經(jīng)告訴——大海，是無邊無際的，她包羅萬象與地坪平齊，連接著天地，音樂老師曾經(jīng)叫我們唱過一首歌——“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)……” 這一切的一切都在說明了海洋是我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活中不可缺失的一部分，海洋與我們，密不可分 。
在日常生活當(dāng)中我們有許多地方可以接觸到海洋如，南京的“海底世界”，市場上的海鮮，魚館等等，海洋是21世紀(jì)的藥庫，是未來的糧倉。而人們對海洋的開發(fā)和利用將會越來越大，導(dǎo)致了海洋資源的枯竭，生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，我們應(yīng)該齊心協(xié)力，保護(hù)海洋。
海洋是生命的搖籃，是文明的搖籃，是藍(lán)色的珍貴倉庫，也是人類最終的歸宿，看完這本書，我才知道水是人類進(jìn)化論最重要的因素之一，海洋是我們的第二個母親，人們還能利用開發(fā)海洋開發(fā)許多資源呢。
人類，讓我們共同合理利用和開發(fā)海洋資源，讓我們的第二個母親海洋青春永駐吧！
走向共和的讀后感篇十
語文閱讀怎么考？這是考改中的熱點也是難點問題。
宜昌市以語文教研員、特級教師余蕾提出“三個淡化”為標(biāo)志拉開了考試改革的序幕。
“三個淡化”即：“淡化語法，淡化課文，淡化文體”。
“淡化語法”是針對教學(xué)中糾纏于繁復(fù)的語法概念而忽視語言的生動運用提出來的。考試中不考語法概念的辨析、不考靜態(tài)的語法分析，而是在讀寫中滲透語法的真實運用。例如：中考試題《優(yōu)點零》第4題仿寫句子，不談句子的因果關(guān)系，而是考查學(xué)生語言的實際運用和真實表達(dá)。“淡化語法”的提出，將語文教學(xué)從機(jī)械繁復(fù)地肢解語言的訓(xùn)練中解放出來，引導(dǎo)我們關(guān)注生活、關(guān)注運用。余老師《語法啊，語法……》一文正是陳述了這一觀點。
“淡化課文”更是一個大膽的思路，意在讓考試與課文脫鉤。它的提出則引起了我市語文界的強(qiáng)烈反響。有人認(rèn)為，課文不考了，那還上什么課。也有人說淡化課文就是忽視教材。對此，余蕾老師撰寫了《重提與〈課文脫鉤〉》《誰說課文可以不教了》等文章闡述了考試不考課文的實質(zhì)正是為了激活教學(xué)，為了有效地用好課文、用活課文、用足課文?！罢n文無非是例子”（葉圣陶），考試淡化課文就是要使學(xué)生能夠舉一反三，促使語文課堂教學(xué)注重運用課文這個“例子”聯(lián)系生活來“反三”，促使學(xué)生學(xué)好“例子”，運用“例子”。以中考《說到音樂》第1題為例：文中加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)《陋室銘》《醉翁亭記》時對文中出現(xiàn)的“絲竹”一詞的意思含混不清，即使是開卷，他又能到哪里去查找原文，又能怎樣完成答題？考試“淡化課文”改變了“抱著課文打滾”的封閉的教學(xué)格局，使語文教學(xué)得以由課內(nèi)延伸至課外，也使課文得以發(fā)揮出最本質(zhì)的作用。
“淡化文體”所倡導(dǎo)的是學(xué)生能自由地、無拘束地、盡情表達(dá)自己對生活的真情實感，發(fā)揮寫作優(yōu)勢，寫出得意之作。而這一觀點的正確性，已在教育部就中考問題提出的改進(jìn)意見中得以證實。
從“三個淡化”開始的宜昌市中考語文改革經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，最終形成了“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活、取材課外”16字命題方針。隨后，又邁出了實質(zhì)性的幾步：20試題以減少標(biāo)準(zhǔn)化，增加主觀性試題為基本特色，奏響開卷的序曲。20提出廢止標(biāo)準(zhǔn)化試題，語文實行開卷考試！20繼續(xù)實行開卷考試，突出開放性評價特色，大步走向新課程標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀考試的走向正是如此。
從近三年的中考試卷上，我們可以清晰地看到閱讀考試的幾大特點：
1.取材課外，文質(zhì)兼美。
多年來的“課內(nèi)外銜接”實驗極大地改變了宜昌市語文教學(xué)的格局。師生已形成關(guān)注生活、在生活中學(xué)語文的教學(xué)理念。熱烈蓬勃的課外閱讀是我市銜接實驗的“四大支柱”之一，也是實驗帶來的最大變化之一?！罢n外閱讀有效地開辟了語文學(xué)習(xí)的暢通渠道，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)改革的良性發(fā)展，為四個‘四大限度’（即最大限度地開辟語文學(xué)習(xí)的空間，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的時間，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大限度地提高語文學(xué)習(xí)的興趣）的落實積累了豐富的經(jīng)驗?！保ㄓ嗬僬Z）新課標(biāo)提出初中“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。如果加上小學(xué)應(yīng)讀的145萬字，初中畢業(yè)生應(yīng)有400萬字以上的課外閱讀總量。我市取材課外的命題思想正是以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，所以在中考的閱讀考試中，我們可以大膽地與課文脫鉤，以大綱和教材所提出的知識和能力訓(xùn)練項目為命題依據(jù)，取材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，向課外延伸。
首先，取材課外有學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的支持。余蕾老師撰寫的《八小時以內(nèi)學(xué)不好語文》《400萬，你擁有嗎？》《談?wù)務(wù)n外閱讀》等文對課外閱讀的質(zhì)量提出了明確的要求。
命題中對閱讀質(zhì)量的考查主要表現(xiàn)在：a.考查閱讀習(xí)慣。書寫習(xí)慣、積累習(xí)慣、歸納習(xí)慣等等都是最基本的。如年第1題考糾正常用語中的錯別字，第8題給長篇名著做一張閱讀卡片，年《三層結(jié)構(gòu)》第1題做讀書卡片等。b.考查閱讀積累。沒有積累，便沒有質(zhì)量。如2000年第9題的第4小題，年《螢火蟲的“小燈”》第3題，2002年《熟讀精思》第5題、《優(yōu)點零》第5題等都是考查學(xué)生的積累量。c.考查閱讀策略。2001年、2002年在閱讀題目中出現(xiàn)的“速讀、略讀、精讀、品讀”的字眼，并非簡單的標(biāo)簽，它所倡導(dǎo)的是運用正確的閱讀策略：速讀，重在抓住中心，貫通文意，2001年《螢火蟲的“小燈”》第1題即為實例；略讀，要求抓住要點，理清脈絡(luò)，2002年，《三層結(jié)構(gòu)》第1題填表便最能體現(xiàn)；精讀，要求熟讀精思、深入理解，2001年《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題就作者的說法談自己的觀點正是代表；品讀，要求反復(fù)揣摩、用心玩味，2001年《雨的隨想》第1、2題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂芬活}反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品味文章的感情與意境。d.考查閱讀能力。閱讀能力是良好的閱讀習(xí)慣、豐富的閱讀積累、正確的閱讀策略和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。重在整體感知，理解運用。對此，余老師的《閱讀貴在整體感知》一文作了深入淺出的論述。在中考試題中，如2000年第11題《雪白》的第4小題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?、5題等，對學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求。
其次，閱讀選文的標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美。內(nèi)容廣泛，近三年的選文、選段可以說涉及了自然科學(xué)、思想政治、藝術(shù)文化、文學(xué)修養(yǎng)、現(xiàn)狀反思、文化繼承等等，豐富多彩；在形式上，注意典型性和代表性，涵蓋了說明、議論、散文、寓言、科學(xué)小品等多種文體；在語言風(fēng)格上，有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的生動簡明，有的含蓄雋永，有的富有哲理；在可讀性上，生動靈活、耳熟能詳。以2000年的中考試題為例，學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畈牧细┦凹词牵骸皥A你一個出國夢”“享譽神州”“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”“不承諾放棄使用武力”，……鮮活的材料，既體現(xiàn)了“降低難度，不設(shè)審題障礙”的命題原則，更主要的是體現(xiàn)了走向生活的語文觀。
我們的選文以美文、時文為主，意在發(fā)揮考試的教育功能，注重在內(nèi)容上給學(xué)生以真善美的熏陶與滋養(yǎng)。以2002年中考試題為例，愛讀書者可以在此獲取更好的讀書方法；愛科學(xué)者可以更全面認(rèn)識科學(xué)知識體系的構(gòu)成；愛思辯者還可以更深入反思教育現(xiàn)狀；而在托爾斯泰墓前，每個人都將受到一次精神上的洗禮。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，意在引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)精華，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的'科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”“提高自己欣賞品位和審美情趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增加學(xué)生人文底蘊。
2.讀寫結(jié)合，注重運用。
試題不追求知識復(fù)現(xiàn)式考查，不以單純的字詞名篇知識概念列項，堆砌名詞術(shù)語，而是突出讀寫，考查遷移運用語言的實踐能力。
讀寫結(jié)合是我市閱讀考查的又一鮮明特色。語文學(xué)習(xí)既重吸收，又重表達(dá)。而取材于生活的時文、美文則極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供了“感”“悟”的空間，也激發(fā)了學(xué)生真實表達(dá)的熱切愿望。所以，我市中考命題從減少標(biāo)準(zhǔn)化試題，到2001年廢止標(biāo)準(zhǔn)化試題，到2002年不提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一系列的變化，都是注重讀寫結(jié)合，注重能力運用的結(jié)果。客觀題越來越少，主觀性越來越強(qiáng)。使學(xué)生不再滿足于記住老師給予的結(jié)論，而是用心揣摩，獨立思考，如實陳述，表現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識和基本能力的實際運用水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)不是要追求語言知識的系統(tǒng)的完整，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不僅如此，培養(yǎng)這種能力的途徑也只能是大量的語文實踐?！庇嗬蠋熥珜懙摹痘A(chǔ)知識怎能忽視》《基礎(chǔ)知識重在運用》等文中對著重考查學(xué)生的讀寫能力和知識的運用能力也作了明確的表述，并在中考命題中得以具體體現(xiàn)。
比如，近三年中考試題中都有仿寫題。（2000年第7題、第9題的第4小題，2001年《河水與大堤》第1題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第4題、《世間最美的墳?zāi)弧返?題等）這類題型具有很強(qiáng)的綜合性和開放性，它以讀懂原文為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的語言環(huán)境和情感態(tài)度來完成，要求讀得深入；寫好一個句子，必然涉及句法、句式、修辭、連貫等問題，但若只記住這些概念、規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會用是關(guān)鍵，要求寫得貼切。讀寫結(jié)合，極富創(chuàng)造。
再如，近三年中考試題中都有概述題。（2000年第8題，2001年《河水與大堤》第3、4題，2001年《說到音樂》第4題，2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?題等）這類題型是以閱讀理解為核心。把握主要內(nèi)容，體會具體情感，獲得獨特感受，然后調(diào)動語言積累將自己的體驗和感悟準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。讀與寫融會貫通，全面展現(xiàn)語文素養(yǎng)。
此外，近三年中考試題中還有語言揣摩題。（2000年第9題的第1小題，第10題的第2小題，第11題的第1、2小題；2001年《河水與大堤》第2題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第3題等）這類題型重在考查語感。語言的運用，詞語也好，句子也好，都離不開具體的語言環(huán)境。根據(jù)文章的上下文，結(jié)合自己對詞語或語句的深入理解，準(zhǔn)確、得體、連貫地運用，必然是熟讀精思的結(jié)果，是讀寫能力的綜合體現(xiàn)。
2002年《世間最美的墳?zāi)埂返?題完成“閱讀提示”應(yīng)該是最典型的讀寫結(jié)合、注重運用的題目。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。命題者在每則閱讀材料之前都添加了“閱讀提示”，特別又在此段閱讀中明確鼓勵學(xué)生借助注釋以及相關(guān)的“參考資料”來完成。這種搜集處理信息的能力是最基本的閱讀能力，學(xué)生必須在閱讀感知內(nèi)容、參閱提示、研讀資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合創(chuàng)造才能寫出精彩的“閱讀提示”來。
3.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，開放評價。
新課標(biāo)大力提倡的學(xué)生“獨立閱讀，自由閱讀”的品質(zhì)，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”，這一思想在我市近年來的中考試題中得以充分體現(xiàn)。我們將“注重創(chuàng)造性思維能力考查，部分試題力求做到開放，以便于學(xué)生的創(chuàng)新精神得以充分表現(xiàn)”寫進(jìn)了《中考說明》。
首先，還學(xué)生獨立思維的權(quán)利。學(xué)生是擁有獨立人格與思想的精神個體，如果考試變成了對他們的約束與禁錮，考試就只能是命題者操縱的游戲。所以我市的中考在命題上十分注重提倡學(xué)生的獨立思維，致力于挖掘?qū)W生的個性思維和主觀感受。比如，2000年第10題的第4小題的自我評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我；還有2001年《說到音樂》第5題簡評歌詞鼓勵學(xué)生自主表達(dá)；而《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題，針對文中的觀點發(fā)表自己的看法，認(rèn)同也罷，反對也罷，個人的生活體驗、真實的主觀感受，都將給他們以心靈的觸動，激發(fā)出各具個性的表達(dá)。
其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想像的空間。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀離不開想像，只能驅(qū)遣著想像來讀，才能真正品味出語言之美，思想之美。我市中考命題對學(xué)生想像力的關(guān)注力度很大。2001年《螢火蟲的“小燈”》第2題的設(shè)想、2002年《三層結(jié)構(gòu)》第4題的創(chuàng)造性比喻、《雨的隨想》第5題和《世間最美的墳?zāi)埂返?題的想像描寫，都是在集中考查學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的合理想像。好的想像并不是天馬行空不著邊際，以《世間最美墳?zāi)埂返牡?題為例，其想像的基礎(chǔ)來源于文中夏天、冬天的描述內(nèi)容引發(fā)的情感體驗，而學(xué)生對春天、秋天的實際認(rèn)識以及對墓地氛圍的體察則成為想像的合理要素。
另外，還為學(xué)生提供開放的評價環(huán)境。我市于2001年開始實行開卷考試，在探索開放式評價體系的改革之路上邁出了關(guān)鍵的一步。開卷只是一種形式，但它所倡導(dǎo)的是一種開放的觀念。它所要突破的是封閉的教學(xué)格局和封閉的評價方式。這種思想反映在試卷中，最明顯的標(biāo)志就是“答案惟一”的題目大大減少，（2001年2002年都只有11分，占全卷總分的9.2%）而“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”的題目明顯增多。最典型的要數(shù)2002年，試卷開宗明義，在《給考生的話》中，明明白白告訴學(xué)生：“許多題沒有設(shè)計‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，你不必有顧慮。……答案就在你的筆下”；在《評分說明》中，同樣寫給閱卷老師一段話，希望老師們“不要以自己的思維習(xí)慣和個人好惡評價學(xué)生，要飽含愛生之情，細(xì)心琢磨學(xué)生的答題思路，認(rèn)真揣摩學(xué)生的答題結(jié)論，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題思維過程中的亮點”，力求為學(xué)生的個性思維提供寬容、認(rèn)同的氛圍。對此余老師撰寫了《為不給“正確答案”叫好》《語文不是1+1》等文加以闡述。
4.古為今用，重視積累。
古典文化的熏陶，文學(xué)常識的積累都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的不可或缺的方面。在實施開卷考試的今天，文言文怎么考？識記怎么考？都是很多人關(guān)注的問題。對此余老師撰寫了《文言文的讀和考》等文進(jìn)行了解說：“文言文是我國古代優(yōu)秀文學(xué)和文化的載體，不少文言詞匯和句式在現(xiàn)代漢語中還具有強(qiáng)大的生命力，浩如煙海的文言詩文，我們還讀得太少太少……一句話，要增強(qiáng)文言文的積累和修養(yǎng)?！薄鞍盐难晕慕虒W(xué)定格在考試上，尤其是定格在古漢語知識的考查上，恐怕難入佳境?！?BR> 因此，在中考試題中，文言文的考查表現(xiàn)為三種形式：一是分散在各閱讀篇目中，重在考查學(xué)習(xí)文言文古為今用的能力（如2001年《說到音樂》第3題根據(jù)閱讀理解，解釋“使貪夫廉，懦夫立”一句，還有《雨的隨想》第3題解釋帶文言色彩的“獨”字的意思，并列舉兩個同例、第4題讀文聯(lián)想詩句等題）；一是集中選讀淺顯的文言篇章，重在考查學(xué)生憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力（如2002年《熟讀精思》一文的閱讀理解）；一是在閱讀聯(lián)想中考查學(xué)生記誦積累的能力（每年均有）。
多年來，我市的語文教學(xué)以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，探索改革的成功之路，取得了許多令人矚目的成績。2001年教育部門頒布了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地說新課標(biāo)的思想并沒有讓宜昌人有“恍然大悟”的感受，而是更堅定了改革的信心。因為我們明白了：我們多年來的改革之路是正確的，我們就是這么做的！
對我市的教改和考改，劉國正先生作了高度評價：“搞這項銜接實驗，要有一個必不可少的條件就是考試改革，否則就會……絆手絆腳。宜昌的同志看準(zhǔn)了這一點，大膽地改革考試……由于指揮棒指得對頭，考試促進(jìn)了實驗，他們的經(jīng)驗值得推廣?！?001年6月14日，《中國青年報》以《語文的正途》為題對我市實行中考開卷考試進(jìn)行了相關(guān)報道。
當(dāng)然，我們更知道，改革之路并不平坦，考試改革中還有許多問題有待進(jìn)一步研討。但我們將會堅決貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，將我市語文的課改、教改和考改繼續(xù)推向深入。
走向共和的讀后感篇十一
在茫茫的大海中，人類未解開的謎數(shù)不勝數(shù)。讀了《走向海洋》使我認(rèn)識到在人類認(rèn)識的海洋生物無憂無慮的生活在這浩瀚的大海之中，但這也意味著它們離死亡接近一步。
本來奇妙美麗的大海在人類的自私·污染下已滿是“傷痕”。生活在家中的許多生物們也跟隨著死神去了另一個時空，還有的也是奄奄一息。兇手是誰？兇手是我們?nèi)祟悾切┗U水都是我們?nèi)祟愔圃斐鰜淼?。我常常會想：要是我們沒有那種自私的心態(tài)，或許，那些生物們也不會這么早離開人世，而是在水中快樂的嬉戲。
湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目呢《快樂大本營》曾播出過一則短片：“人類捕捉到了一條非常稀有，一般地方是看不到的鯊魚。它們把鯊魚的魚翅活生生的'給切了，接著，管它死活，直接一扔，扔向了海洋。頓時，鮮紅的血立即染紅了藍(lán)幽幽的大海。慢慢的，鯊魚沉到了海底的一塊石頭上，它掙扎著·跳動著，慢慢的，悄然離去?！蔽铱蘖?。為什么，我們?nèi)祟愡@么殘忍，這么自私？我知道，鯊魚的翅可以賺大錢，但不至于為了錢而去傷害了一條稀有的鯊魚吧！不要等到世界最后一只動物變成人類的眼淚時才后悔。
地球只有一個，同樣，海洋也只有一個。保護(hù)海洋就是等于保護(hù)人類自己。讓我們行動起來吧，讓全世界的人一起保護(hù)海洋生物與陸地動物，一起保護(hù)我們的家園和地球！
走向共和的讀后感篇十二
走向海洋，我一聽到這個書名，就知道這是一本關(guān)于海洋的書。這本書用了三個部分來介紹人類與海洋的親密關(guān)系。
第一部分主要講了人類對海洋的崇拜，接著又去探索海洋，由了解海洋到爭奪海洋，開啟了人類文化的起源。海洋還是一個大寶庫，里面的物產(chǎn)非常豐富，驅(qū)動汽車用的石油許多都自海洋，全球有三分之一的石油都出自海洋。海底還有豐富的礦石，像金銀珠寶海洋中全有，而且陸地上的。海洋也是一個淡水儲存庫，人類還用許多辦法從海水中提取淡水，讓全世界缺水的地區(qū)都能用上淡水緩解缺水的問題。
第二部分講述了人類和海洋之間息息相關(guān)。海洋和我們的名人也是相輔相成的，像七下西洋的鄭和，收復(fù)寶島臺灣的鄭成功。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿硕际且驗橛辛撕Ｑ蟛懦擅摹?BR> 第三步分講得是海洋的未來。不過，在我看來海洋的未來不會很好，因為我們?nèi)祟愓谄茐暮Ｑ螅覀儗⒋罅坷尤牒Ｋ?，污染了海水，?dǎo)致許多海洋生物的滅絕。再加上輪船漏出的汽油，危害就更大了，不僅污染了海水，連海底的植物都會受到危害。這還不夠，我經(jīng)常在電視上看見不法分子在海中捕捉鯊魚，然后殘忍的割下它們的魚翅。不管它們的死活，直接將它們?nèi)尤牒Ｋ小ｕ忯~沒有了魚翅就不能保持平衡，可憐的鯊魚只能餓死，它們真的是太可憐了。
從古至今，有多少種生物是因為我們?nèi)祟惗鴾缃^，大家，請不要再捕殺動物了，也不要再污染海洋了。