教案的編寫要符合課程標準和教學大綱的要求。教案中的教學資源應該充分利用，包括教材、多媒體等。請大家閱讀以下教案范文，了解不同學科和年級的教學案例。
高中語法教案篇一
1、探究教學法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中語法教案篇二
高中英語語法教學，是困擾廣大師生的一個難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學習中，學習語法是基礎，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學習變成學生學習的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識呢？我們不防就兩種教學方法進行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學生進行練習。這種演繹的教學方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學，幾乎少動腦筋。教學方式比較守舊和僵化。
2、學生“機械”。即學生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關系，導致課堂氣氛不活躍。這會使學生失去學習的興趣。
與演繹法相對的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學生探究和合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學法。這種教學方法符合新教材教學特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好1學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力花在備課上。
在注意語法導入的同時，讓學生全方位學習英語語法也是更加重要的。結合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學應做到以下七點：
1、提醒學生預習。預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學生把瞬時記憶轉變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導入一個新語法之前，把預習當作讓學生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。
4、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。
5、注意學生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。
在英語教學中要達到拓展學生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路?！皼]有教不會的學生，只有教不好的老師?！保疑钚牛褐灰课唤處熢诟咧姓Z法教學上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中語法教案篇三
教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學校可以改為探索性實驗，安排在講課之前，或與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后一個實驗的操作。
3.關于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
高中語法教案篇四
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設的基本內容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中語法教案篇五
1、第二站我們去“千島之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導入：
（1）歌曲曲調、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內容是什么？伴唱有何特點？學生回答：
（1）歌曲曲調緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）
3、介紹克隆宗。p72
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻
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高中語法教案篇六
教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．
（2）、桌子對課本的支持力．
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．
教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?BR> 力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．
教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點．
先由教師與學生一起討論，然后教師小結．
力的表示：力的圖示和力的示意圖．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范．
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素．
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同．
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．
按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力．
的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為
r
的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為．在室溫下pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小．
高中語法教案篇七
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）
問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）
問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）
問：發(fā)生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？
問：要是把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質壁分離復原過程。
問：把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？
（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水
小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質壁分離和復原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中語法教案篇八
通過本節(jié)課的學習，學生應該達到以下目標：
1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力
（2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關資料，匯總、分析、總結。
（3）通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：（1）感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。（2）在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養(yǎng)成好奇、勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。
高中語法教案篇九
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
（2）培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。
3、情感目標：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立辯證唯。
物主義世界觀。
高中語法教案篇十
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的.生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中語法教案篇十一
我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。因此，反思對語法教學的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調整教學方法。注意培養(yǎng)學生運用語法規(guī)則的能力。在學生大量語言實踐的基礎上，教師應按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學要集中內容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學習和高考復習備考階段，更應如此。在實際教學中，教師應該讓學生在充足語境中反復實踐相關的重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學習。讓學生在所學課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結，提出一些解決問題的建議。
高中語法教案篇十二
語法教學是我國高中英語學科教學中的重要組成部分，高效良好的語法教學對增加學生英語知識積累，增強其語法認知，提高學生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學校的英語課堂教學中仍存在不重視語法教學、教學內容枯燥、學生學習興趣不高等多種問題，教學效果不樂觀。對于這種情況，有學者建議，于高中英語語法教學中合理運用情景教學策略，可有效激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學積極性，從而達到提高教學效率與教學質量的目的。本文主要從情景教學入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學策略在高中英語語法教學中的合理運用。
高中英語；語法教學；運用；情景教學
情景教學是教師在實踐教學過程中利用生動、形象的課堂情景為學生營造一種特殊的心理氛圍，以調動其學習積極性，促進其自主學習的教學策略；將情景教學用于高中英語語法教學中，不僅能夠增強學生的學習主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學效率，增強教學效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學中情景教學策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質上來講，情景教學主要是指通過營造生動、豐富的教學情景，引導學生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學內容的環(huán)境構造與畫面設計，增強學生直觀感受，以提高課堂教學的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學中需通過構建生動形象的情景畫面，以快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學設計時，可有目的性地設計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學內容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學媒介或課堂導入載體，以激發(fā)學生學習興趣，增強其學習動力。在此種“故事情景教學”中，學生對英語語法知識的學習和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學生可在教師課堂引導下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎性的語法啟示，從而增強其學習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導學生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學中可通過創(chuàng)設真實的課堂情景，為學生營造一個“知識學習”、“思想領悟”同時進行的教學環(huán)境，并指導學生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學習經(jīng)驗或假設構造的經(jīng)歷向學生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結合班級學生的原有知識基礎與其實際學習情況，對學生進行科學分組，并指導學生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導作用，對各小組學生的'課堂討論進行教學輔助，以增強學生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學中情景教學策略的運用[j].教師.20xx,(24):89.
高中語法教案篇十三
本課的授課對象是高一的學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
高中語法教案篇十四
（重慶市開縣臨江中學）。
摘要：學習語法是學習英語的一個重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學對于學好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學生對于英語學習的運用能力，因此掌握科學的語法教學方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學活動。
高中語法教案篇十五
1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。
高中語法教案篇十六
說明：
(1)標*號的項目，七級要求理解，8級要求掌握。
(2)高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級和最高級)。
7.副詞(比較級和最高級)。
8.冠詞。
9.動詞。
(1)動詞的基本形式。
(2)系動詞。
(3)及物動詞和不及物動詞。
(4)助動詞。
(5)情態(tài)動詞。
10.時態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時。
(2)一般過去時。
(3)一般將來時。
(4)過去將來時。
(5)現(xiàn)在進行時。
(6)過去進行時。
(7)將來進行時*。
(8)現(xiàn)在完成時。
(9)過去完成時*。
(10)現(xiàn)在完成進行時*。
11.被動語態(tài)。
12.非謂語動詞。
(1)動詞不定式。
(2)動詞的-ing形式。
(3)動詞的-ed形式。
13.構詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉化法。
(4)縮寫和簡寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補語*。
16.簡單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復合句。
19.主從復合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強調*。
24.虛擬語氣*。
高中語法教案篇十七
經(jīng)過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學生英語基礎薄弱，即使是實驗班的學生，動筆能力也差，基本的句子結構，簡單的語法都未掌握，而且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學生這節(jié)課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上，我花費了大量時間準備教學，學生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果，而且學生能完成一定目標下的學習任務。只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準備。
1.教師的充分準備。
wellbegunishalfdone.備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質也是參差不齊。本學期我任教的藝術班，音樂生和美術生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。
2.學生的自主性學習。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準備就是自主預習。
首先，教師要引導學生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。
教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點。
二、課中要互動和總結。
1.教師的主導作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學經(jīng)歷，老師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。
（3）精當有效的課堂小結。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結有點隨意，更多時候沒有小結。其實，一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而且能激發(fā)學生課后去獨立思考。及時進行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2.學生的主體作用。
發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。
（1）課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。
（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。只有學生會學了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應注意提問的技巧。要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：
第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。
（3）合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習慣。
課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?；教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
2.學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。
課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。
四、和諧師生關系。
此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。其中，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。因此，一個發(fā)自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學生而不是控制學生。
良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。
總之，在教學中,教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。
高中語法教案篇一
1、探究教學法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中語法教案篇二
高中英語語法教學，是困擾廣大師生的一個難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學習中，學習語法是基礎，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學習變成學生學習的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識呢？我們不防就兩種教學方法進行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學生進行練習。這種演繹的教學方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學，幾乎少動腦筋。教學方式比較守舊和僵化。
2、學生“機械”。即學生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關系，導致課堂氣氛不活躍。這會使學生失去學習的興趣。
與演繹法相對的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學生好生奇怪：主語是i，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學生探究和合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學法。這種教學方法符合新教材教學特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好1學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力花在備課上。
在注意語法導入的同時，讓學生全方位學習英語語法也是更加重要的。結合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學應做到以下七點：
1、提醒學生預習。預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學生把瞬時記憶轉變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導入一個新語法之前，把預習當作讓學生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。
4、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。
5、注意學生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。
在英語教學中要達到拓展學生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路?！皼]有教不會的學生，只有教不好的老師?！保疑钚牛褐灰课唤處熢诟咧姓Z法教學上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
高中語法教案篇三
教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學校可以改為探索性實驗，安排在講課之前，或與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后一個實驗的操作。
3.關于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
高中語法教案篇四
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設的基本內容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中語法教案篇五
1、第二站我們去“千島之國”印度尼西亞去聽一聽。
2、感受音樂特點（帶問題聽音樂）問題導入：
（1）歌曲曲調、節(jié)奏和唱法分別有什么特點？
（2）本曲表現(xiàn)的內容是什么？伴唱有何特點？學生回答：
（1）歌曲曲調緩慢、悠揚，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。
（2）表達對心愛的姑娘的深切思念，是一首優(yōu)美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作為伴唱。（“星星索”是劃船時伴隨船漿起落節(jié)奏的哼聲。）
3、介紹克隆宗。p72
4、歌詞有什么特點呢？四句一段，句子首尾都押韻
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高中語法教案篇六
教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．
（2）、桌子對課本的支持力．
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．
教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?BR> 力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．
教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點．
先由教師與學生一起討論，然后教師小結．
力的表示：力的圖示和力的示意圖．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范．
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素．
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同．
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．
按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力．
的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為
r
的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為．在室溫下pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小．
高中語法教案篇七
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）
問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）
問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）
問：發(fā)生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？
問：要是把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質壁分離復原過程。
問：把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？
（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水
小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質壁分離和復原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中語法教案篇八
通過本節(jié)課的學習，學生應該達到以下目標：
1、知識目標：（1）說明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標：（1）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力
（2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關資料，匯總、分析、總結。
（3）通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：（1）感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。（2）在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養(yǎng)成好奇、勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。
高中語法教案篇九
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
（2）培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。
3、情感目標：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立辯證唯。
物主義世界觀。
高中語法教案篇十
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的.生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中語法教案篇十一
我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。因此，反思對語法教學的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時調整教學方法。注意培養(yǎng)學生運用語法規(guī)則的能力。在學生大量語言實踐的基礎上，教師應按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
其次，突出重點，集中教授。語法教學要集中內容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學習和高考復習備考階段，更應如此。在實際教學中，教師應該讓學生在充足語境中反復實踐相關的重點語法項目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學習。讓學生在所學課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項目相一致的語言表達形式，并能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結，提出一些解決問題的建議。
高中語法教案篇十二
語法教學是我國高中英語學科教學中的重要組成部分，高效良好的語法教學對增加學生英語知識積累，增強其語法認知，提高學生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學校的英語課堂教學中仍存在不重視語法教學、教學內容枯燥、學生學習興趣不高等多種問題，教學效果不樂觀。對于這種情況，有學者建議，于高中英語語法教學中合理運用情景教學策略，可有效激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學積極性，從而達到提高教學效率與教學質量的目的。本文主要從情景教學入手進行分析，研究并探討了新時期背景下情景教學策略在高中英語語法教學中的合理運用。
高中英語；語法教學；運用；情景教學
情景教學是教師在實踐教學過程中利用生動、形象的課堂情景為學生營造一種特殊的心理氛圍，以調動其學習積極性，促進其自主學習的教學策略；將情景教學用于高中英語語法教學中，不僅能夠增強學生的學習主動性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學效率，增強教學效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學中情景教學策略的合理運用，現(xiàn)論述如下。
從本質上來講，情景教學主要是指通過營造生動、豐富的教學情景，引導學生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學內容的環(huán)境構造與畫面設計，增強學生直觀感受，以提高課堂教學的有效性。故當前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學中需通過構建生動形象的情景畫面，以快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣?，F(xiàn)階段，高中英語教師在進行教學設計時，可有目的性地設計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學內容進行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學媒介或課堂導入載體，以激發(fā)學生學習興趣，增強其學習動力。在此種“故事情景教學”中，學生對英語語法知識的學習和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊含著內容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是占據(jù)重要地位，學生可在教師課堂引導下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎性的語法啟示，從而增強其學習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學中需對情景故事中的語法信息進行細致、生動的講解，并指導學生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學效果。
對于高中英語來講，其語法知識教學與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在實踐課堂教學中可通過創(chuàng)設真實的課堂情景，為學生營造一個“知識學習”、“思想領悟”同時進行的教學環(huán)境，并指導學生依據(jù)教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養(yǎng)其團隊精神與協(xié)作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關于“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的語法課堂教學中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學習經(jīng)驗或假設構造的經(jīng)歷向學生講解語法知識的功能及其運用規(guī)律，同時充分結合班級學生的原有知識基礎與其實際學習情況，對學生進行科學分組，并指導學生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發(fā)揮自己的課堂引導作用，對各小組學生的'課堂討論進行教學輔助，以增強學生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運用等，提高學生英語語法知識的實際語用能力。
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學中情景教學策略的運用[j].教師.20xx,(24):89.
高中語法教案篇十三
本課的授課對象是高一的學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
高中語法教案篇十四
（重慶市開縣臨江中學）。
摘要：學習語法是學習英語的一個重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學對于學好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學生對于英語學習的運用能力，因此掌握科學的語法教學方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學活動。
高中語法教案篇十五
1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。
高中語法教案篇十六
說明：
(1)標*號的項目，七級要求理解，8級要求掌握。
(2)高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級和最高級)。
7.副詞(比較級和最高級)。
8.冠詞。
9.動詞。
(1)動詞的基本形式。
(2)系動詞。
(3)及物動詞和不及物動詞。
(4)助動詞。
(5)情態(tài)動詞。
10.時態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時。
(2)一般過去時。
(3)一般將來時。
(4)過去將來時。
(5)現(xiàn)在進行時。
(6)過去進行時。
(7)將來進行時*。
(8)現(xiàn)在完成時。
(9)過去完成時*。
(10)現(xiàn)在完成進行時*。
11.被動語態(tài)。
12.非謂語動詞。
(1)動詞不定式。
(2)動詞的-ing形式。
(3)動詞的-ed形式。
13.構詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉化法。
(4)縮寫和簡寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補語*。
16.簡單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復合句。
19.主從復合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強調*。
24.虛擬語氣*。
高中語法教案篇十七
經(jīng)過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學生英語基礎薄弱，即使是實驗班的學生，動筆能力也差，基本的句子結構，簡單的語法都未掌握，而且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學生這節(jié)課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上，我花費了大量時間準備教學，學生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果，而且學生能完成一定目標下的學習任務。只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準備。
1.教師的充分準備。
wellbegunishalfdone.備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質也是參差不齊。本學期我任教的藝術班，音樂生和美術生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。
2.學生的自主性學習。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準備就是自主預習。
首先，教師要引導學生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。
教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點。
二、課中要互動和總結。
1.教師的主導作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學經(jīng)歷，老師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。
（3）精當有效的課堂小結。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結有點隨意，更多時候沒有小結。其實，一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而且能激發(fā)學生課后去獨立思考。及時進行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2.學生的主體作用。
發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。
（1）課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。
（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。只有學生會學了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應注意提問的技巧。要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：
第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。
（3）合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習慣。
課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?；教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
2.學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。
課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。
四、和諧師生關系。
此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。其中，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。因此，一個發(fā)自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學生而不是控制學生。
良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。
總之，在教學中,教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂。