總結(jié)是提升自己思維能力的途徑之一。如果我們想寫出一篇好的文章，首先要做好充分的準備工作。這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫作的水平和質(zhì)量。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇一
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學(xué)》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學(xué)生熟練掌握計量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學(xué)研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學(xué)生的科研寫作潛力。
計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的潛力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實驗在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進行講解。透過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學(xué)時及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計量經(jīng)濟學(xué)理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓(xùn)練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學(xué)生處理實際經(jīng)濟問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運用計量經(jīng)濟學(xué)分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競賽，更能夠運用《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中到達學(xué)好《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經(jīng)濟計量學(xué)的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對有些難點資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過多媒體教學(xué)講授《計量經(jīng)濟學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。
（2）實驗教學(xué)。
安排1/4的時間，開展實驗教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇二
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個重要分支，研究如何運用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟理論來分析和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的過程中，我深刻認識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。下面我將從統(tǒng)計概念的理解、建模方法的靈活運用、實證研究的能力提升、政策決策的指導(dǎo)以及思維方式的轉(zhuǎn)變等五個方面，談?wù)勎覍τ嬃拷?jīng)濟學(xué)課程的一些心得體會。
首先，通過學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多統(tǒng)計學(xué)的基本概念和原理，如假設(shè)檢驗、參數(shù)估計、回歸分析等。通過理論課和實踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內(nèi)涵和應(yīng)用。對于以前只是聽說過的統(tǒng)計學(xué)方法和模型，我現(xiàn)在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計概念和方法的學(xué)習(xí)，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進行數(shù)據(jù)分析和決策。
其次，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我掌握了建模方法的靈活運用。經(jīng)濟現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性給我們的分析帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多種建模方法，包括線性回歸模型、時間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。通過分析諸如市場需求、宏觀經(jīng)濟波動等復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，我提高了對不同建模方法的理解和靈活運用能力。在實際操作中，我開始意識到，不同的經(jīng)濟問題可能需要采用不同的建模方法，靈活運用這些方法才能得出準確的結(jié)論并對經(jīng)濟現(xiàn)象做出合理解釋。
第三，通過課程學(xué)習(xí)，我提升了實證研究的能力。計量經(jīng)濟學(xué)是以實證研究為基礎(chǔ)的，它通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出有關(guān)經(jīng)濟規(guī)律和市場機制的結(jié)論。在課程的實驗課程和實踐項目中，我實際操作了諸如收集數(shù)據(jù)、進行數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立經(jīng)濟模型、進行參數(shù)估計和驗證等一系列環(huán)節(jié)。通過不斷的實際操作，我掌握了這些實證研究的基本方法和技巧，加深了對實證過程中的難題和挑戰(zhàn)的認識。這對于未來的研究工作和實踐經(jīng)驗積累具有重要意義。
第四，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程讓我認識到其對政策決策的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟政策的制定和評估需要深入了解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場機制。計量經(jīng)濟學(xué)通過對數(shù)據(jù)的實證研究和經(jīng)濟模型的建立，能夠為經(jīng)濟政策的制定和評估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問題，如勞動力市場政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過運用所學(xué)知識和方法，我們能夠?qū)@些政策進行評估，準確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
最后，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟到統(tǒng)計學(xué)的思維方式和方法的轉(zhuǎn)變。通過運用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計學(xué)的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。更重要的是，我們逐漸習(xí)得了科學(xué)思維和方法，能夠提出問題、分析問題，并通過數(shù)據(jù)和實證研究得出準確的結(jié)論。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們?nèi)蘸笤谘芯亢凸ぷ髦心軌蚋涌茖W(xué)地面對各種經(jīng)濟問題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)砹松羁痰男牡皿w會。通過學(xué)習(xí)課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運用，提升了實證研究的能力，認識到了對政策決策的指導(dǎo)作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，使我能夠更好地運用計量經(jīng)濟學(xué)的知識和方法，在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇三
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中一個重要的分支，它強調(diào)通過數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計分析對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量描述和分析，以此預(yù)測經(jīng)濟趨勢和制定政策。在學(xué)習(xí)和研究計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)過程中，我有一些深刻的體會。
一、重視實證分析。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)強調(diào)實證分析，即以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進行嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)和統(tǒng)計分析。這種方法讓我意識到，僅僅憑借個人主觀感覺和理論模型是不夠的，而必須以數(shù)據(jù)和實證為基礎(chǔ)。通過實證分析，我可以對經(jīng)濟現(xiàn)象的變化趨勢、影響因素和預(yù)測進行更準確的估計和預(yù)測。
二、理論與實證相結(jié)合。
理論與實證是計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中不可分割的兩個部分。理論可以指導(dǎo)實證分析的方向和方法，實證可以反饋理論的合理性和局限性。在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，我強調(diào)理論和實證分析相結(jié)合的重要性。這不僅可以讓經(jīng)濟模型更加真實和可靠，也可以讓經(jīng)濟政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的研究方法和理論模型非常復(fù)雜和抽象，需要我們具有敏銳的數(shù)學(xué)分析能力和理性思考能力。通過學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)，我不僅增強了自己的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識，也讓我更加理性地思考經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。對于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問題。
四、觀察現(xiàn)實。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中以實證為基礎(chǔ)的分支，它所研究的問題往往來源于現(xiàn)實中的問題。在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深深感受到了觀察現(xiàn)實的重要性。只有關(guān)注和理解社會、經(jīng)濟、政治等方面的現(xiàn)實問題，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識轉(zhuǎn)化為實踐中的有效工具。
五、不斷學(xué)習(xí)。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)也在不斷地更新和改進。因此，作為學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和更新知識也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識，才能夠更好地適應(yīng)未來的經(jīng)濟環(huán)境和變化，為社會和世界做出更好的貢獻。
綜上所述，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對我產(chǎn)生了深刻的影響。重視實證分析、理論與實證相結(jié)合、理性思考、觀察現(xiàn)實和不斷學(xué)習(xí)是我在學(xué)習(xí)過程中所體會到的重要經(jīng)驗。通過深入研究和學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)，我相信我可以更好地應(yīng)對和解決未來的經(jīng)濟問題和挑戰(zhàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇四
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點對應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻。
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對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇五
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計量方法分析經(jīng)濟問題。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對經(jīng)濟學(xué)有了更深刻的理解和認識，下面將分享我的心得體會。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的知識就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟學(xué)中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時還學(xué)習(xí)了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計量經(jīng)濟學(xué)的方法進行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風(fēng)險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經(jīng)濟現(xiàn)象的真實情況。同時，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會對研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們在進行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進步和經(jīng)濟環(huán)境的變化，計量經(jīng)濟學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍進一步擴大。我們可以使用機器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準確的預(yù)測結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會為我們處理經(jīng)濟問題提供更加高效和準確的手段。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學(xué)習(xí)計量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場行為，從而更加精準地進行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測。同時，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇六
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)在解決實際問題中的重要性和應(yīng)用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結(jié)出以下幾點。
首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實際經(jīng)濟活動中，數(shù)據(jù)是直接、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)通過建立運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)工具的經(jīng)濟模型，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進行研究和解讀。通過這些實際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，并進行準確的預(yù)測和決策。
其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟學(xué)模型是經(jīng)濟學(xué)家用來描述和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個具體的經(jīng)濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型在經(jīng)濟理論和實踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過建立和使用經(jīng)濟學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟問題，提出有效的政策建議。而計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經(jīng)濟學(xué)在實際問題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經(jīng)濟學(xué)軟件進行實證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過學(xué)習(xí)和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來說，計量經(jīng)濟學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它在實際問題中的應(yīng)用價值和重要性。通過課后的思索和總結(jié)，我深刻認識到了計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用；再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計量經(jīng)濟學(xué)課程對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇七
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的重要分支，研究經(jīng)濟現(xiàn)象的實證方法和模型，對于理論研究和實際應(yīng)用都具有重要意義。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的過程中，我深感受益匪淺。通過對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我對計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法有了更深入的理解，同時也從中找到了一些啟示和心得體會。
首先，課程讓我對計量方法有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)不同的計量模型和估計方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對這些方法的適用范圍和實際操作有了較為清晰的認識。例如，在學(xué)習(xí)最小二乘法時，我明白了對變量的正確選擇和模型設(shè)定的重要性，同時也了解到了估計結(jié)果的解釋和假設(shè)檢驗的必要性。這些知識的掌握不僅提高了我對計量方法的理論認識，還使我在實際研究中能夠靈活運用這些方法，更加準確地分析經(jīng)濟現(xiàn)象。
其次，課程讓我認識到經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性和計量研究的局限性。在學(xué)習(xí)計量模型和估計方法的過程中，我深感經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性給計量研究帶來了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數(shù)據(jù)的局限性、模型設(shè)定的合理性以及變量的內(nèi)外生性等問題都可能對計量研究的結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進行實證研究時，我們需要慎重選擇變量、檢驗假設(shè)，并對結(jié)果進行靈敏度分析，以使研究結(jié)果更具說服力和可靠性。這對于我以后的實證研究具有重要指導(dǎo)意義。
第三，課程讓我認識到計量研究需要不斷更新和深化。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，我了解到計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)著新的研究方法和技術(shù)，如面板數(shù)據(jù)模型、計量實驗等。這些新的方法和技術(shù)不僅能夠更好地解釋和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)象，還能夠更好地應(yīng)對計量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計量研究需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識。這也從側(cè)面反映出計量經(jīng)濟學(xué)作為一門科學(xué)不斷發(fā)展和進步的特點。
第四，課程讓我認識到計量研究對數(shù)據(jù)的要求和處理的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)課程中，我們經(jīng)常使用各種經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行實證分析。然而，實證研究的結(jié)果往往受數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性的影響。因此，在進行計量研究時，我們需要對數(shù)據(jù)的來源、樣本大小和有效性進行仔細的分析和處理，以保證研究結(jié)果的準確性和可靠性。同時，在計量研究中，如何對結(jié)果進行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結(jié)論才能為實際決策和政策提供有價值的參考。
最后，課程讓我認識到計量經(jīng)濟學(xué)對經(jīng)濟學(xué)理論和實踐的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)不僅是經(jīng)濟學(xué)理論的實證工具，也是經(jīng)濟政策和決策的科學(xué)依據(jù)。通過應(yīng)用計量經(jīng)濟方法，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟現(xiàn)象，為政策制定者提供科學(xué)的建議和決策支持。因此，掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法是我作為一個經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我對計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法有了更深入的了解，同時也認識到計量研究的復(fù)雜性和局限性。這些認識和體會對于我以后的學(xué)習(xí)和研究具有重要指導(dǎo)意義。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，提高自己的計量研究能力，并以計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法為經(jīng)濟發(fā)展和決策提供自己的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇八
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科之一。它通過數(shù)理方法對經(jīng)濟學(xué)問題進行量化研究，從而增強了經(jīng)濟學(xué)分析的科學(xué)性和準確性。我在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，深刻地認識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應(yīng)用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的理論知識應(yīng)用非常廣泛，可以用來解決各種經(jīng)濟學(xué)問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運用計量學(xué)方法研究過區(qū)域經(jīng)濟教育水平和經(jīng)濟增長的關(guān)系，證明了教育對經(jīng)濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學(xué)方法在應(yīng)用時的實際意義和準確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)需要的是真實、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對數(shù)據(jù)進行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構(gòu)建指標，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會導(dǎo)致分析結(jié)果遠離真實情況。因此，我在進行計量學(xué)分析時，非常注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)特點來選擇和使用適當(dāng)?shù)挠嬃抗ぞ?。例如，面板?shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數(shù)據(jù)問題。在我的研究中，我曾用到過面板數(shù)據(jù)分析方法，進行了城市化對土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是一個重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經(jīng)濟學(xué)研究中，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇九
實踐證明，終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程、評價主體單一化、評價資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程中應(yīng)用的文獻，但構(gòu)成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自信心得到增強m。因此，有必要對計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評價的具體方案進行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計量經(jīng)濟學(xué)課程構(gòu)成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對構(gòu)成性評價的認識、態(tài)度等，以便改善。在級開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個班級進行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問卷80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。調(diào)i。問卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認識方面，91.25%的學(xué)生認為構(gòu)成性評價的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)這門課程感興趣，98.75%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)考核實行構(gòu)成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面，87.50%的學(xué)生對教師授課的總體評價是優(yōu);最后從結(jié)果來看，95.00%的學(xué)生認為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對計量經(jīng)濟學(xué)的掌握有進步，87.50%的學(xué)生自我評價分數(shù)達80分及以上。由此可見，在計量經(jīng)濟學(xué)考核中實施構(gòu)成性評價得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語。
綜上所述，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的課程評價體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評價。同時，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗對醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強的借鑒好處。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要學(xué)科，它通過數(shù)理統(tǒng)計方法和經(jīng)濟理論的結(jié)合，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量化的研究和分析。作為一名計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)，這次實習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識，也讓我對實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的技能有了更深刻的認識。在這次實習(xí)的過程中，我積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習(xí)的一開始，我首先感受到了計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無法從中得出有意義的結(jié)論。實習(xí)中的項目需要進行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識。這讓我認識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結(jié)合起來，才能取得真正的進步。
其次，實習(xí)讓我深刻體會到數(shù)據(jù)的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會到了數(shù)據(jù)采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學(xué)會了如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過實踐，我認識到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計量經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說服力的結(jié)論。
在實習(xí)的過程中，我還了解到了實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的重要性。雖然計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系非常嚴密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計量經(jīng)濟學(xué)理論在實際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的思維方式。在實習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項關(guān)于市場需求的實際問題，通過調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結(jié)論。這讓我深刻認識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運用，才能得到符合實際情況的結(jié)果。
此外，實習(xí)還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團隊協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項目。在實習(xí)中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進。每個人按照自己的專長和責(zé)任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學(xué)會了傾聽他人的建議和意見，也學(xué)會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實習(xí)讓我認識到，團隊合作是提高計量經(jīng)濟學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習(xí)的過程中，我也深刻認識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認識到，計量經(jīng)濟學(xué)是一個廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進一步加強對計量經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭取在計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經(jīng)濟學(xué)理論的理解，認識到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習(xí)不僅讓我更加熱愛計量經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我會進一步發(fā)掘計量經(jīng)濟學(xué)的潛力，為經(jīng)濟學(xué)研究做出更多的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十一
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意。基于這種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻。
[1]龐浩主編.計量經(jīng)濟學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十二
摘要：根據(jù)親身教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的一些問題，如課程教學(xué)定位不明，缺乏專業(yè)針對性；教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用等。針對上述問題，對計量經(jīng)濟教學(xué)改革給出若干建議。
1、課程教學(xué)定位不明，缺乏專業(yè)針對性。
以我校為例，《計量經(jīng)濟學(xué)》是工商管理、國際貿(mào)易、信息管理、會計、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修課程。然而不同專業(yè)對計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國際貿(mào)易等專業(yè)要求定量分析較多，應(yīng)以理論方法為主，而工商管理、會計、市場營銷等專業(yè)則應(yīng)以實際應(yīng)用為主。并且，每個專業(yè)都有其專業(yè)特點和要求，必然導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)用程度有較大的區(qū)別。然而，現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)大綱的規(guī)范都過于泛化，難以適應(yīng)專業(yè)需求。特別是教學(xué)案例的分析，此專業(yè)學(xué)生聽彼專業(yè)的案例，往往會聽得云里霧里的，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)校在安排課程時應(yīng)盡量一個專業(yè)一個班，而不是多個專業(yè)一起，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。
目前，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)手段大體經(jīng)歷了由黑板教學(xué)到黑板與多媒體結(jié)合，再到多媒體教學(xué)的過程。黑板教學(xué)多側(cè)重于計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯推理，而多媒體教學(xué)則更多以ppt的板書方式、計量軟件輔助教學(xué)來展開計量經(jīng)濟的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在比較受推崇的教學(xué)方式是黑板與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，只有在必要時才會用黑板表達相關(guān)方法的基本數(shù)學(xué)原理。一般院校要求計量經(jīng)濟學(xué)課時至少要48課時，有的甚至要96課時。
那么，對于如此復(fù)雜的課程來說，要想在短短的48課時內(nèi)講完一元或多元線性回歸、非線性回歸、虛擬變量、異方差、自相關(guān)、多重共線性、聯(lián)立方程和時間序列等內(nèi)容，來配合事先擬定好的教學(xué)進度計劃，就算是從事多年計量經(jīng)濟教學(xué)的教師也要花費大量時間來掌握教學(xué)內(nèi)容、各知識點之間的邏輯、重點和難點，何況那些專業(yè)基礎(chǔ)知識不是很扎實、剛剛接觸計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，他們只能被動地去接收老師所要傳達的所有信息，難吸收、理解這些信息的內(nèi)容和作用，更無從談其應(yīng)用。
3、輕能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不會應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上?，F(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學(xué)生充分挖掘的計劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計量經(jīng)濟學(xué)講究的是由問題入手，然后選擇變量—設(shè)計模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗的過程。以gdp數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定gdp是按可比價格計算，還是按現(xiàn)行價格計算的；然后要檢驗這個數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問題；最后，通過相關(guān)方法的解決處理，才能用這個數(shù)據(jù)去分析問題。
而事實是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時就像填空一樣，機械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式，這樣既達不到計量經(jīng)濟學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問題、分析問題的能力。
應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)除了要學(xué)會計量方法，還要學(xué)會相關(guān)計量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問題是計量經(jīng)濟的理論課與實踐課銜接性不強：一方面是由于教學(xué)計劃導(dǎo)致的，48課時除了要上理論課，還包括實踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實驗室太小，計算機太少，一次安排不下很多人上機等情況，這樣分批次就會影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機會不多，也會降低其學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟的興趣，課后不愿動手去練習(xí)操作。
1、合理安排課程設(shè)置?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》是一門綜合性較強的課程，要求學(xué)生具有宏微觀經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會有“難教”的感覺，一方面可能是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，但作者認為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大一、大二期間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，大三第一學(xué)期就應(yīng)該緊接學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，而不是將計量經(jīng)濟學(xué)安排在大四，這樣學(xué)生就會很快投入到計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學(xué)過但已忘記的內(nèi)容。
再者，我在教學(xué)中就碰到過將統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)安排在同學(xué)期同時開課，甚至統(tǒng)計學(xué)比計量經(jīng)濟學(xué)晚開課，這樣就給計量經(jīng)濟學(xué)老師授課時帶來很大的困難，在講授過程中還得兼顧統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，不但占用計量經(jīng)濟學(xué)的授課時間，也會打亂教學(xué)大綱安排，嚴重影響教學(xué)效果。
2、強調(diào)專業(yè)教學(xué)。這樣做主要是比較有針對性，將計量經(jīng)濟學(xué)的理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解計量經(jīng)濟學(xué)在本專業(yè)哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，怎么實踐等，從而克服計量經(jīng)濟學(xué)“難學(xué)”、抽象而模糊或無從下手的局面。以國貿(mào)專業(yè)為例，就會根據(jù)專業(yè)背景選取實際利用外資額(fdi)對經(jīng)濟增長的貢獻、影響等問題來研究，既從定量角度讓學(xué)生真正了解貿(mào)易對中國的影響情況，又將所學(xué)計量經(jīng)濟的內(nèi)容融會貫通，并且一個案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問題，就可以跟學(xué)生共同探討、研究，增強相互之間的溝通，有利于促進學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)本門課的興趣。
才能充分展示計量經(jīng)濟這門工具的有效性。為此，要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，如展開課程論文研究與寫作等形式。老師通過有針對性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現(xiàn)狀及存在問題，然后以問題出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的計量經(jīng)濟內(nèi)容讓學(xué)生參與、判斷、分析這些問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，另一方面學(xué)生就會改被動變主動，積極去學(xué)習(xí)。此外，計量經(jīng)濟學(xué)教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對于非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生來說，教材的選取應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：
(1)內(nèi)容簡練，深入淺出，避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程；
(2)重點介紹計量經(jīng)濟方法、計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟意義分析；
(3)詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計算結(jié)果，學(xué)會計算操作；
(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十三
[hj1mm][fl（k2][kg2]計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才必須掌握的基本方法論。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有幾大特點：一是學(xué)科的交叉性，計量經(jīng)濟學(xué)是“統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識講解必不可少，而學(xué)生普遍對此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動。二是應(yīng)用性強。計量經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計量經(jīng)濟方法論的掌握和應(yīng)用離不開實驗教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點使得計量經(jīng)濟學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革進行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時量。
計量經(jīng)濟學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)前提是具備經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程的基礎(chǔ)知識，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計量經(jīng)濟學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計量經(jīng)濟分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課時量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時間對預(yù)備知識進行復(fù)習(xí)。教師講授計量思想和方法時，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時間思考、討論甚至現(xiàn)場實驗演示。實驗課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應(yīng)該加大課時量，才能滿足課程教學(xué)的需要。
二、強調(diào)經(jīng)濟學(xué)科實質(zhì)，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)。
[jp+2]計量經(jīng)濟學(xué)是一門經(jīng)濟學(xué)科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經(jīng)濟模型和其假設(shè)的經(jīng)濟含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)的.角度去解釋所估計的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實驗課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
計量經(jīng)濟學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學(xué)生上臺演練；適時增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟計量方法；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進行模型識別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式。
課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟理論對模型進行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解，經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對實證分析有畏難情緒，計量經(jīng)濟學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進行，組員間相互討論可擴充學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體會到團體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣?？己朔绞缴希喾N考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實際問題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計算。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革是一個長期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實踐中不斷思考和探索，這不僅對授課教師提出了更高要求，同時也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻：
[2]王萬珺財經(jīng)類高校本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究[j]河北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013（3）。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十四
古典經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也是經(jīng)濟學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我深感其理論的嚴謹性和實用性，對我個人的經(jīng)濟思維方式的塑造產(chǎn)生了深遠影響。
二、經(jīng)濟自由主義的核心觀點。
古典經(jīng)濟學(xué)強調(diào)市場經(jīng)濟的自我調(diào)節(jié)能力，認為個體的追求自利可以推動社會效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當(dāng)·斯密的勞動價值論等觀點，使我認識到市場的基本運行原則，以及勞動分工對經(jīng)濟體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財富需要個體的努力和專業(yè)分工，只有通過市場的自由競爭，才能優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。
三、對政府干預(yù)的看法。
雖然古典經(jīng)濟學(xué)主張市場自由，但也承認政府在某些情況下需要干預(yù)經(jīng)濟。我認為，政府應(yīng)該扮演調(diào)節(jié)市場和保護弱勢群體的角色。亞當(dāng)·斯密提出的市場失靈理論，使我明白政府干預(yù)的必要性。政府應(yīng)該制定清晰的法律法規(guī)，加強市場監(jiān)管，使市場經(jīng)濟的運行更加健康、公平。此外，政府還應(yīng)當(dāng)提供公共服務(wù)，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高全民的生活水平。
四、勞動價值論的啟示。
在學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深受勞動價值論的啟發(fā)。勞動價值論認為，勞動是創(chuàng)造價值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動者應(yīng)該獲得他們所付出的貢獻相應(yīng)的回報。這使我對勞動者權(quán)益的認識更加深刻，更加關(guān)注勞動者的權(quán)益保護問題。我意識到，只有保障勞動者的權(quán)益，才能更好地調(diào)動他們的積極性，進一步推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。
盡管古典經(jīng)濟學(xué)為我們提供了寶貴的經(jīng)濟思想和分析工具，但在應(yīng)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題時，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當(dāng)·斯密所代表的古典經(jīng)濟學(xué)的自由競爭觀念在某些情況下可能不夠適用。在市場失靈、環(huán)境保護和社會公平等問題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境。同時，我們還應(yīng)該注重對實證研究的重視，將古典經(jīng)濟學(xué)中的理論觀點與現(xiàn)實數(shù)據(jù)相結(jié)合，為經(jīng)濟決策提供更加科學(xué)準確的依據(jù)。
結(jié)論。
古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認識到經(jīng)濟學(xué)對于現(xiàn)代社會的重要性。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深感其理論的完備性和實踐的指導(dǎo)性。同時，也意識到古典經(jīng)濟學(xué)的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來的學(xué)習(xí)與研究中，我將更加深入地研究經(jīng)濟學(xué)的各個分支和理論，結(jié)合古典經(jīng)濟學(xué)的精髓，為推動中國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十五
摘要：本文分析了本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應(yīng)用等問題；然后分析計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的必要性；最后提出了計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)資料和考核評價方式。
一、引言。
計量經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)以及宏觀經(jīng)濟學(xué)一齊構(gòu)成了高校經(jīng)濟類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育必不可少的組成部分；計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應(yīng)用，因而在經(jīng)濟學(xué)界也受到越來越廣泛的關(guān)注。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式有助于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實際教學(xué)過程中，計量經(jīng)濟學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過程中，老師既要注重學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)基本方法與理論來解決實際經(jīng)濟問題的潛力；該課程要求學(xué)生具有必須的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來解決實際問題，因此，計量經(jīng)濟學(xué)就成了經(jīng)濟類本科生最頭疼的一門課程，構(gòu)成了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”同時并存的局面[1]。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，按照教學(xué)目標的要求，將理論與實踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面：
1．重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟直覺。
計量經(jīng)濟學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進，國外的計量經(jīng)濟學(xué)教材資料比較復(fù)雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)者根據(jù)我國的實際狀況編寫了多本計量經(jīng)濟學(xué)教材，由于計量經(jīng)濟學(xué)的理論推導(dǎo)需要運用超多的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識，因而，絕大多數(shù)的計量經(jīng)濟學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡明而實用的經(jīng)濟學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過程中，過于強調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時覺得像是一門數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)之后又不能解決多少實際的經(jīng)濟問題，顛倒了計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科屬性[2]。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計量經(jīng)濟的實證分析就應(yīng)包括經(jīng)濟問題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計與檢驗、理論模型的經(jīng)濟解釋等。在各層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，都比較強調(diào)計量理論與方法的介紹，對如何從經(jīng)濟現(xiàn)象中提出經(jīng)濟問題，如何應(yīng)用計量理論模型來分析解決實際經(jīng)濟問題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面理解的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實際應(yīng)用。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但在過去的教學(xué)中由于校園相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學(xué)，教師主要講授計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟軟件的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法，但還是不明白就應(yīng)如何在實際中運用它，不明白如何提出經(jīng)濟問題，不明白如何進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經(jīng)濟學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用潛力的作用就無從談起。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強的經(jīng)濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)知識，同時還務(wù)必具有必須的計算機操作潛力，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)要求進行開放式實踐教學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合運用經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，并借助計算機，從定量角度來分析經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律的學(xué)科，勢必對實踐教學(xué)提出更高的要求。開放性實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時進行開放性實踐教學(xué)，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生從知識的被動理解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1．開放性實踐教學(xué)的目標和基本要求。
開放性實踐教學(xué)不僅僅使學(xué)生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關(guān)概念和理論的理解，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與用心性，提升學(xué)生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學(xué)倡導(dǎo)以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；透過開放性實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運用計量經(jīng)濟學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計與檢驗，提升學(xué)生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2．開放性實踐教學(xué)資料的調(diào)整與選取。
從培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)資料加以適當(dāng)?shù)剡x取與調(diào)整，就務(wù)必以計量經(jīng)濟分析軟件為工具，以經(jīng)濟理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對其教學(xué)資料進行合理的選取。根據(jù)理論教學(xué)資料的實際需要，結(jié)合計量經(jīng)濟分析軟件學(xué)習(xí)的特點，合理制定教學(xué)資料；完善教學(xué)案例庫，針對開放性實踐教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專業(yè)特點展開案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用計量經(jīng)濟學(xué)分析和解決實際經(jīng)濟問題；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材資料實用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計量經(jīng)濟學(xué)的過程中學(xué)習(xí)它[4]。以問題為導(dǎo)向，將課程資料項目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計量模型并對參數(shù)進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題潛力，提高學(xué)生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開放性實踐教學(xué)體系。
3．開放性實踐教學(xué)的考核評價方式。
開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據(jù)開放性實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參加開放性實踐教學(xué)，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會實踐過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學(xué)生的實際應(yīng)用潛力，給出相應(yīng)的實踐教學(xué)成績，采用這種方式考核評價學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學(xué)生的實際應(yīng)用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學(xué)生潛力的提高，就應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開放式實踐教學(xué)，激勵學(xué)生進行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應(yīng)用技能競賽，并解決相關(guān)實際經(jīng)濟問題；鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學(xué)的提問，這種考核評價方式有助于考查學(xué)生對計量理論與方法的理解程度和實際應(yīng)用潛力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
五、結(jié)論。
以學(xué)生為中心的開放性實踐教學(xué)模式是實踐教學(xué)改革的重要方向。從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以開放性實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開放性實踐教學(xué)體系，是廣大經(jīng)濟學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠?qū)氖掠嬃拷?jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十六
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。所以必須要針對當(dāng)前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計指標體系，從而統(tǒng)計出更加精準、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準的評估，從而促進企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標準的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應(yīng)的統(tǒng)計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進行報送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進行定期培訓(xùn)，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認識到統(tǒng)計工作的積極作用，認為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
（一）統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應(yīng)信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，促進統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進行。
（二）統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
（三）統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進的統(tǒng)計軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競爭力。
（四）統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，并對其進行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競爭力。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十七
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，通過統(tǒng)計學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行測量、分析和預(yù)測。為了加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場為期兩個月的實習(xí)項目。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習(xí)項目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實習(xí)經(jīng)歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進行論述。
首先，項目背景。實習(xí)項目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€大型金融機構(gòu)，該機構(gòu)每年都需要對一些重要的經(jīng)濟指標進行分析和預(yù)測?？紤]到我所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和技能，我有幸被選為實習(xí)生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對未來的經(jīng)濟指標進行預(yù)測，并給出相應(yīng)的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進行了相關(guān)理論知識的講解和學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過使用計量經(jīng)濟學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進行經(jīng)濟指標的預(yù)測。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實際技能，對我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實習(xí)經(jīng)歷。在實習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標的預(yù)測和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個過程中，我學(xué)會了如何策劃實際的預(yù)測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學(xué)會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習(xí)期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準確、更可靠的預(yù)測結(jié)果。團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻認識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達到共同的目標。
第五，對未來的展望。通過這次實習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，并將其應(yīng)用于實際工作中，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
綜上所述，通過參加這次計量經(jīng)濟學(xué)的實習(xí)項目，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習(xí)，我對計量經(jīng)濟學(xué)有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，為實際工作和社會的進步做出自己的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇一
（1）充分利用校院兩級帶給的資源。
鼓勵與支持課程組成員進修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學(xué)》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學(xué)生熟練掌握計量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學(xué)研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學(xué)生的科研寫作潛力。
計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的潛力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實驗在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進行講解。透過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學(xué)時及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計量經(jīng)濟學(xué)理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓(xùn)練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學(xué)生處理實際經(jīng)濟問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運用計量經(jīng)濟學(xué)分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競賽，更能夠運用《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中到達學(xué)好《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經(jīng)濟計量學(xué)的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對有些難點資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過多媒體教學(xué)講授《計量經(jīng)濟學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。
（2）實驗教學(xué)。
安排1/4的時間，開展實驗教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇二
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個重要分支，研究如何運用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟理論來分析和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的過程中，我深刻認識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。下面我將從統(tǒng)計概念的理解、建模方法的靈活運用、實證研究的能力提升、政策決策的指導(dǎo)以及思維方式的轉(zhuǎn)變等五個方面，談?wù)勎覍τ嬃拷?jīng)濟學(xué)課程的一些心得體會。
首先，通過學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多統(tǒng)計學(xué)的基本概念和原理，如假設(shè)檢驗、參數(shù)估計、回歸分析等。通過理論課和實踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內(nèi)涵和應(yīng)用。對于以前只是聽說過的統(tǒng)計學(xué)方法和模型，我現(xiàn)在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計概念和方法的學(xué)習(xí)，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進行數(shù)據(jù)分析和決策。
其次，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我掌握了建模方法的靈活運用。經(jīng)濟現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性給我們的分析帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多種建模方法，包括線性回歸模型、時間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。通過分析諸如市場需求、宏觀經(jīng)濟波動等復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，我提高了對不同建模方法的理解和靈活運用能力。在實際操作中，我開始意識到，不同的經(jīng)濟問題可能需要采用不同的建模方法，靈活運用這些方法才能得出準確的結(jié)論并對經(jīng)濟現(xiàn)象做出合理解釋。
第三，通過課程學(xué)習(xí)，我提升了實證研究的能力。計量經(jīng)濟學(xué)是以實證研究為基礎(chǔ)的，它通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出有關(guān)經(jīng)濟規(guī)律和市場機制的結(jié)論。在課程的實驗課程和實踐項目中，我實際操作了諸如收集數(shù)據(jù)、進行數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立經(jīng)濟模型、進行參數(shù)估計和驗證等一系列環(huán)節(jié)。通過不斷的實際操作，我掌握了這些實證研究的基本方法和技巧，加深了對實證過程中的難題和挑戰(zhàn)的認識。這對于未來的研究工作和實踐經(jīng)驗積累具有重要意義。
第四，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程讓我認識到其對政策決策的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟政策的制定和評估需要深入了解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場機制。計量經(jīng)濟學(xué)通過對數(shù)據(jù)的實證研究和經(jīng)濟模型的建立，能夠為經(jīng)濟政策的制定和評估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問題，如勞動力市場政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過運用所學(xué)知識和方法，我們能夠?qū)@些政策進行評估，準確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
最后，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟到統(tǒng)計學(xué)的思維方式和方法的轉(zhuǎn)變。通過運用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計學(xué)的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。更重要的是，我們逐漸習(xí)得了科學(xué)思維和方法，能夠提出問題、分析問題，并通過數(shù)據(jù)和實證研究得出準確的結(jié)論。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們?nèi)蘸笤谘芯亢凸ぷ髦心軌蚋涌茖W(xué)地面對各種經(jīng)濟問題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)砹松羁痰男牡皿w會。通過學(xué)習(xí)課程，我對統(tǒng)計概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運用，提升了實證研究的能力，認識到了對政策決策的指導(dǎo)作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，使我能夠更好地運用計量經(jīng)濟學(xué)的知識和方法，在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇三
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中一個重要的分支，它強調(diào)通過數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計分析對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量描述和分析，以此預(yù)測經(jīng)濟趨勢和制定政策。在學(xué)習(xí)和研究計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)過程中，我有一些深刻的體會。
一、重視實證分析。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)強調(diào)實證分析，即以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進行嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)和統(tǒng)計分析。這種方法讓我意識到，僅僅憑借個人主觀感覺和理論模型是不夠的，而必須以數(shù)據(jù)和實證為基礎(chǔ)。通過實證分析，我可以對經(jīng)濟現(xiàn)象的變化趨勢、影響因素和預(yù)測進行更準確的估計和預(yù)測。
二、理論與實證相結(jié)合。
理論與實證是計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中不可分割的兩個部分。理論可以指導(dǎo)實證分析的方向和方法，實證可以反饋理論的合理性和局限性。在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，我強調(diào)理論和實證分析相結(jié)合的重要性。這不僅可以讓經(jīng)濟模型更加真實和可靠，也可以讓經(jīng)濟政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的研究方法和理論模型非常復(fù)雜和抽象，需要我們具有敏銳的數(shù)學(xué)分析能力和理性思考能力。通過學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)，我不僅增強了自己的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識，也讓我更加理性地思考經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。對于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問題。
四、觀察現(xiàn)實。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中以實證為基礎(chǔ)的分支，它所研究的問題往往來源于現(xiàn)實中的問題。在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深深感受到了觀察現(xiàn)實的重要性。只有關(guān)注和理解社會、經(jīng)濟、政治等方面的現(xiàn)實問題，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識轉(zhuǎn)化為實踐中的有效工具。
五、不斷學(xué)習(xí)。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)也在不斷地更新和改進。因此，作為學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和更新知識也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識，才能夠更好地適應(yīng)未來的經(jīng)濟環(huán)境和變化，為社會和世界做出更好的貢獻。
綜上所述，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對我產(chǎn)生了深刻的影響。重視實證分析、理論與實證相結(jié)合、理性思考、觀察現(xiàn)實和不斷學(xué)習(xí)是我在學(xué)習(xí)過程中所體會到的重要經(jīng)驗。通過深入研究和學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)，我相信我可以更好地應(yīng)對和解決未來的經(jīng)濟問題和挑戰(zhàn)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇四
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意?；谶@種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點對應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
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對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇五
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計量方法分析經(jīng)濟問題。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對經(jīng)濟學(xué)有了更深刻的理解和認識，下面將分享我的心得體會。
在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的知識就是回歸分析?；貧w分析是一種經(jīng)濟學(xué)中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時還學(xué)習(xí)了各種評價模型和驗證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計量經(jīng)濟學(xué)的方法進行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計量方法，比如金融市場的行為分析、風(fēng)險評價和金融衍生品的定價方法等。這些方法在我進行金融市場分析和決策評價時，都起到了非常重要的作用。
雖然計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因為經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經(jīng)濟現(xiàn)象的真實情況。同時，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會對研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們在進行計量研究時，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進步和經(jīng)濟環(huán)境的變化，計量經(jīng)濟學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍進一步擴大。我們可以使用機器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準確的預(yù)測結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會為我們處理經(jīng)濟問題提供更加高效和準確的手段。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)對我個人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學(xué)習(xí)計量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟現(xiàn)象和市場行為，從而更加精準地進行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測。同時，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計算機技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會越來越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的機會，并將會不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇六
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)在解決實際問題中的重要性和應(yīng)用價值。課后，我思索著這門課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@，并總結(jié)出以下幾點。
首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性。在實際經(jīng)濟活動中，數(shù)據(jù)是直接、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)通過建立運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)工具的經(jīng)濟模型，可以對經(jīng)濟現(xiàn)象進行量度和解釋。在課程中，我們用到了大量的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計分析、回歸分析等方法對其進行研究和解讀。通過這些實際數(shù)據(jù)的使用和分析，我們可以更加客觀地了解經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，并進行準確的預(yù)測和決策。
其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用。經(jīng)濟學(xué)模型是經(jīng)濟學(xué)家用來描述和解釋經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的工具。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多個具體的經(jīng)濟模型，如線性回歸模型、時間序列模型等。通過學(xué)習(xí)這些模型，我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型在經(jīng)濟理論和實踐中的重要性和廣泛應(yīng)用。通過建立和使用經(jīng)濟學(xué)模型，我們可以分析和解決經(jīng)濟問題，提出有效的政策建議。而計量經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使我具備了應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)模型的能力，并在實際問題中靈活運用。
再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架。課程中，我們進行了大量的實例講解和案例分析，通過對實際問題的分析和解決方法的研究，深入理解了計量經(jīng)濟學(xué)在實際問題中的應(yīng)用流程和方法。我從中學(xué)到了如何提出問題、構(gòu)建模型、選擇合適的數(shù)據(jù)、進行分析和解釋等關(guān)鍵步驟。這些實際問題分析和解決的框架，使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備了分析和解決實際問題的能力和思維方式。
此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。在課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論和模型，還需要能夠靈活運用計量經(jīng)濟學(xué)軟件進行實證研究。課程中，我們使用了一些經(jīng)濟學(xué)軟件，如EViews、Stata等，通過學(xué)習(xí)和實踐操作，我逐漸掌握了這些軟件的使用方法，提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。這對我的以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的借鑒意義，使我在實際問題中能夠更加有效地處理和分析數(shù)據(jù)。
總的來說，計量經(jīng)濟學(xué)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它在實際問題中的應(yīng)用價值和重要性。通過課后的思索和總結(jié)，我深刻認識到了計量經(jīng)濟學(xué)課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。首先，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我理解到了數(shù)據(jù)的重要性；其次，計量經(jīng)濟學(xué)課程使我了解到了經(jīng)濟學(xué)模型的建立和使用；再次，計量經(jīng)濟學(xué)課程給我提供了實際問題分析和解決的框架；此外，計量經(jīng)濟學(xué)課程還提高了我的數(shù)據(jù)處理能力和編程技能。綜上所述，計量經(jīng)濟學(xué)課程對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅增加了我的專業(yè)知識和技能，也提高了我的解決實際問題的能力和思維方式。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇七
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的重要分支，研究經(jīng)濟現(xiàn)象的實證方法和模型，對于理論研究和實際應(yīng)用都具有重要意義。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的過程中，我深感受益匪淺。通過對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我對計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法有了更深入的理解，同時也從中找到了一些啟示和心得體會。
首先，課程讓我對計量方法有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)不同的計量模型和估計方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對這些方法的適用范圍和實際操作有了較為清晰的認識。例如，在學(xué)習(xí)最小二乘法時，我明白了對變量的正確選擇和模型設(shè)定的重要性，同時也了解到了估計結(jié)果的解釋和假設(shè)檢驗的必要性。這些知識的掌握不僅提高了我對計量方法的理論認識，還使我在實際研究中能夠靈活運用這些方法，更加準確地分析經(jīng)濟現(xiàn)象。
其次，課程讓我認識到經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性和計量研究的局限性。在學(xué)習(xí)計量模型和估計方法的過程中，我深感經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性給計量研究帶來了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數(shù)據(jù)的局限性、模型設(shè)定的合理性以及變量的內(nèi)外生性等問題都可能對計量研究的結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進行實證研究時，我們需要慎重選擇變量、檢驗假設(shè)，并對結(jié)果進行靈敏度分析，以使研究結(jié)果更具說服力和可靠性。這對于我以后的實證研究具有重要指導(dǎo)意義。
第三，課程讓我認識到計量研究需要不斷更新和深化。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，我了解到計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)著新的研究方法和技術(shù)，如面板數(shù)據(jù)模型、計量實驗等。這些新的方法和技術(shù)不僅能夠更好地解釋和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)象，還能夠更好地應(yīng)對計量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計量研究需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識。這也從側(cè)面反映出計量經(jīng)濟學(xué)作為一門科學(xué)不斷發(fā)展和進步的特點。
第四，課程讓我認識到計量研究對數(shù)據(jù)的要求和處理的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)課程中，我們經(jīng)常使用各種經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行實證分析。然而，實證研究的結(jié)果往往受數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性的影響。因此，在進行計量研究時，我們需要對數(shù)據(jù)的來源、樣本大小和有效性進行仔細的分析和處理，以保證研究結(jié)果的準確性和可靠性。同時，在計量研究中，如何對結(jié)果進行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結(jié)論才能為實際決策和政策提供有價值的參考。
最后，課程讓我認識到計量經(jīng)濟學(xué)對經(jīng)濟學(xué)理論和實踐的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)不僅是經(jīng)濟學(xué)理論的實證工具，也是經(jīng)濟政策和決策的科學(xué)依據(jù)。通過應(yīng)用計量經(jīng)濟方法，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟現(xiàn)象，為政策制定者提供科學(xué)的建議和決策支持。因此，掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法是我作為一個經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程，我對計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法有了更深入的了解，同時也認識到計量研究的復(fù)雜性和局限性。這些認識和體會對于我以后的學(xué)習(xí)和研究具有重要指導(dǎo)意義。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，提高自己的計量研究能力，并以計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法為經(jīng)濟發(fā)展和決策提供自己的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇八
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科之一。它通過數(shù)理方法對經(jīng)濟學(xué)問題進行量化研究，從而增強了經(jīng)濟學(xué)分析的科學(xué)性和準確性。我在學(xué)習(xí)計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的過程中，深刻地認識到了其重要性和可操作性，并從中受益匪淺。在此，我將分享一些自己的體會和感受。
第二段：理論知識的應(yīng)用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的理論知識應(yīng)用非常廣泛，可以用來解決各種經(jīng)濟學(xué)問題。通過運用時間序列分析方法和回歸分析方法等技術(shù)，我們可以量化分析經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟未來走向，評估政策影響等等。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾運用計量學(xué)方法研究過區(qū)域經(jīng)濟教育水平和經(jīng)濟增長的關(guān)系，證明了教育對經(jīng)濟增長有顯著影響。這個例子也說明了計量學(xué)方法在應(yīng)用時的實際意義和準確性。
第三段：數(shù)據(jù)的分析處理。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)需要的是真實、可靠的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的分析處理很重要。我們需要對數(shù)據(jù)進行整理、清洗、篩選、歸一化等處理，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。同時，需要參考專業(yè)知識，合理的選取和構(gòu)建指標，以及處理方法。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認識到數(shù)據(jù)的質(zhì)量是計量學(xué)分析結(jié)果的基礎(chǔ)，粗略的數(shù)據(jù)質(zhì)量只會導(dǎo)致分析結(jié)果遠離真實情況。因此，我在進行計量學(xué)分析時，非常注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量和整理處理的準確性。
第四段：計量工具的使用。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究中有很多工具和方法可供選擇，我們需要根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)特點來選擇和使用適當(dāng)?shù)挠嬃抗ぞ?。例如，面板?shù)據(jù)分析適用于研究面板數(shù)據(jù)問題，而時間序列分析則適用于研究時間序列數(shù)據(jù)問題。在我的研究中，我曾用到過面板數(shù)據(jù)分析方法，進行了城市化對土地利用方式轉(zhuǎn)變的影響。這個例子也充分說明了計量工具的適用范圍和靈活性。
第五段：結(jié)論。
計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)是一個重要的學(xué)科，它為經(jīng)濟學(xué)研究提供了有效的工具和方法，可以幫助我們更好地理解、分析和解決實際問題。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的重要性和可操作性，并且在自己的研究中應(yīng)用了計量學(xué)分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未來的經(jīng)濟學(xué)研究中，計量學(xué)經(jīng)濟學(xué)的地位和作用將越來越重要，我們需要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完善相關(guān)研究方法，為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出更大的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇九
實踐證明，終結(jié)性評價存在重視結(jié)果而忽略過程、評價主體單一化、評價資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評價方式也給學(xué)生帶來了負面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程中應(yīng)用的文獻，但構(gòu)成性評價在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對學(xué)生成績的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自信心得到增強m。因此，有必要對計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評價的具體方案進行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計量經(jīng)濟學(xué)課程構(gòu)成性評價調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對構(gòu)成性評價的認識、態(tài)度等，以便改善。在級開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個班級進行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問卷80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。調(diào)i。問卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認識方面，91.25%的學(xué)生認為構(gòu)成性評價的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)這門課程感興趣，98.75%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)考核實行構(gòu)成性評價有必要和很有必要;再次是授課效果評價方面，87.50%的學(xué)生對教師授課的總體評價是優(yōu);最后從結(jié)果來看，95.00%的學(xué)生認為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對計量經(jīng)濟學(xué)的掌握有進步，87.50%的學(xué)生自我評價分數(shù)達80分及以上。由此可見，在計量經(jīng)濟學(xué)考核中實施構(gòu)成性評價得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語。
綜上所述，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評價結(jié)合終結(jié)性評價的課程評價體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評價。同時，構(gòu)成性評價在計量經(jīng)濟學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗對醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強的借鑒好處。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一門重要學(xué)科，它通過數(shù)理統(tǒng)計方法和經(jīng)濟理論的結(jié)合，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量化的研究和分析。作為一名計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間參加了一次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)，這次實習(xí)不僅讓我更加深入地了解了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識，也讓我對實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的技能有了更深刻的認識。在這次實習(xí)的過程中，我積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并且獲得了一些寶貴的心得體會。
在實習(xí)的一開始，我首先感受到了計量經(jīng)濟學(xué)理論知識的重要性。在實踐中，我才真正意識到，在沒有理論知識的指導(dǎo)下，即使有再多數(shù)據(jù)，也無法從中得出有意義的結(jié)論。實習(xí)中的項目需要進行大量的數(shù)據(jù)處理和分析，但如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，就會陷入無頭緒的局面。因此，在實踐之前，我首先進行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，鞏固了計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識。這讓我認識到，實踐和理論是互相依賴的，只有二者結(jié)合起來，才能取得真正的進步。
其次，實習(xí)讓我深刻體會到數(shù)據(jù)的重要性。計量經(jīng)濟學(xué)的研究是基于數(shù)據(jù)的分析和建模，因此數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究的結(jié)果。在實習(xí)中，我親自參與了數(shù)據(jù)的收集和整理工作，從中體會到了數(shù)據(jù)采集過程的漫長和繁瑣。同時，我也學(xué)會了如何運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進行篩選和清洗，保證數(shù)據(jù)的有效性。通過實踐，我認識到，良好的數(shù)據(jù)質(zhì)量是計量經(jīng)濟學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有精準的數(shù)據(jù)才能夠得出具有說服力的結(jié)論。
在實習(xí)的過程中，我還了解到了實際應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的重要性。雖然計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系非常嚴密，但它也是用來解決實際問題的工具。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多計量經(jīng)濟學(xué)理論在實際應(yīng)用中并不完美，需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和修正。這也需要我們具備豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的思維方式。在實習(xí)中，我與導(dǎo)師一起研究了一項關(guān)于市場需求的實際問題，通過調(diào)查和分析，我們還發(fā)現(xiàn)了一些以往研究所未涉及到的因素，從而得出了更具有針對性的結(jié)論。這讓我深刻認識到，理論與實踐相輔相成，只有將二者結(jié)合運用，才能得到符合實際情況的結(jié)果。
此外，實習(xí)還讓我體會到了與他人合作的重要性。在計量經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用中，經(jīng)常需要團隊協(xié)作才能完成復(fù)雜的研究項目。在實習(xí)中，我和團隊成員一起合作，分工明確，協(xié)力共進。每個人按照自己的專長和責(zé)任分工，共同完成了項目的各個環(huán)節(jié)。團隊合作的過程中，我學(xué)會了傾聽他人的建議和意見，也學(xué)會了將自己的觀點與團隊成員的觀點相互融合，從而得到更加全面的結(jié)論。這次實習(xí)讓我認識到，團隊合作是提高計量經(jīng)濟學(xué)研究質(zhì)量和效率的重要手段，只有在團隊中相互合作、相互學(xué)習(xí)，才能夠取得更好的成果。
最后，在這次實習(xí)的過程中，我也深刻認識到了自己的不足之處。實踐是檢驗理論的有效途徑，通過實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用技能上的不足。例如，我對一些高級統(tǒng)計學(xué)方法的理解還不夠深入，數(shù)據(jù)處理和建模的能力還有待提高。這讓我認識到，計量經(jīng)濟學(xué)是一個廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的實踐能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將進一步加強對計量經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的應(yīng)用能力，爭取在計量經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域取得更大的成就。
總之，這次計量經(jīng)濟學(xué)實習(xí)讓我收獲頗豐。通過實踐，我加深了對計量經(jīng)濟學(xué)理論的理解，認識到了數(shù)據(jù)和應(yīng)用的重要性，體會到了團隊合作的力量，也看到了自身的不足。這次實習(xí)不僅讓我更加熱愛計量經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我會進一步發(fā)掘計量經(jīng)濟學(xué)的潛力，為經(jīng)濟學(xué)研究做出更多的貢獻。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十一
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。獨立學(xué)院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強人意。基于這種狀況，改善獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為一體的經(jīng)濟學(xué)課程。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識。因此在開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程。但是因為教學(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時候并沒有足夠的統(tǒng)計學(xué)的理論知識做支撐。另外因為獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識資料過少以及過于簡單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國內(nèi)大部分的計量經(jīng)濟學(xué)教材強調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計和假設(shè)檢驗理論介紹，對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識分析實際的經(jīng)濟問題，說明甚少。另外雖然國外的計量經(jīng)濟學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的課時較少，學(xué)生的理論知識相對缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計量經(jīng)濟學(xué)的資料包括經(jīng)典計量學(xué)知識和現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)知識主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)知識包括有時間序列計量經(jīng)濟學(xué)，空間計量經(jīng)濟學(xué)和非參數(shù)計量經(jīng)濟學(xué)等。獨立學(xué)院教師上課時選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進行，教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進行理論知識的講解，同時對一些理論進行板書推導(dǎo)。在這個過程中缺乏良性的師生互動，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨立學(xué)院教師對計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核較為簡單，期末最終成績由平時成績和期末考試成績組成。平時成績包括考勤和作業(yè)，占總評成績的30%或者40%，期末考試占總評成績的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時期末考試的試題主要是對單一知識點的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題的潛力。因此最終得出的成績很難綜合評價學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)整體知識的理解程度。
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時間上，計量經(jīng)濟學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時，既要強調(diào)理論性，也要強調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對經(jīng)濟學(xué)整體資料體系的認識，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計量計量經(jīng)濟學(xué)打下良好的經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國外的經(jīng)典的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對豐富的計量經(jīng)濟學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計量經(jīng)濟學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實，淺顯易懂，很適合作為獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計量經(jīng)濟學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的知識，也包括現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的知識。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識資料為主，輔以時間序列分析。在講授資料的時候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時，理論與實踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際經(jīng)濟問題的框架體系。同時能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺把自己組所做的論文詳細的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?BR> （五）創(chuàng)新考核方式。
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計量經(jīng)濟學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個大方向為基準，在平時作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識分析一個實際的經(jīng)濟問題，考核學(xué)生對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)知識分析實際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計量經(jīng)濟學(xué)的方法和理論。
參考文獻。
[1]龐浩主編.計量經(jīng)濟學(xué)（第三版）[m].科學(xué)出版社，2014.
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十二
摘要：根據(jù)親身教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的一些問題，如課程教學(xué)定位不明，缺乏專業(yè)針對性；教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化；輕能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用等。針對上述問題，對計量經(jīng)濟教學(xué)改革給出若干建議。
1、課程教學(xué)定位不明，缺乏專業(yè)針對性。
以我校為例，《計量經(jīng)濟學(xué)》是工商管理、國際貿(mào)易、信息管理、會計、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修課程。然而不同專業(yè)對計量經(jīng)濟學(xué)課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國際貿(mào)易等專業(yè)要求定量分析較多，應(yīng)以理論方法為主，而工商管理、會計、市場營銷等專業(yè)則應(yīng)以實際應(yīng)用為主。并且，每個專業(yè)都有其專業(yè)特點和要求，必然導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)用程度有較大的區(qū)別。然而，現(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)大綱的規(guī)范都過于泛化，難以適應(yīng)專業(yè)需求。特別是教學(xué)案例的分析，此專業(yè)學(xué)生聽彼專業(yè)的案例，往往會聽得云里霧里的，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)校在安排課程時應(yīng)盡量一個專業(yè)一個班，而不是多個專業(yè)一起，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。
目前，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)手段大體經(jīng)歷了由黑板教學(xué)到黑板與多媒體結(jié)合，再到多媒體教學(xué)的過程。黑板教學(xué)多側(cè)重于計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯推理，而多媒體教學(xué)則更多以ppt的板書方式、計量軟件輔助教學(xué)來展開計量經(jīng)濟的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在比較受推崇的教學(xué)方式是黑板與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，只有在必要時才會用黑板表達相關(guān)方法的基本數(shù)學(xué)原理。一般院校要求計量經(jīng)濟學(xué)課時至少要48課時，有的甚至要96課時。
那么，對于如此復(fù)雜的課程來說，要想在短短的48課時內(nèi)講完一元或多元線性回歸、非線性回歸、虛擬變量、異方差、自相關(guān)、多重共線性、聯(lián)立方程和時間序列等內(nèi)容，來配合事先擬定好的教學(xué)進度計劃，就算是從事多年計量經(jīng)濟教學(xué)的教師也要花費大量時間來掌握教學(xué)內(nèi)容、各知識點之間的邏輯、重點和難點，何況那些專業(yè)基礎(chǔ)知識不是很扎實、剛剛接觸計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，他們只能被動地去接收老師所要傳達的所有信息，難吸收、理解這些信息的內(nèi)容和作用，更無從談其應(yīng)用。
3、輕能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不會應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有：
(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上?，F(xiàn)有計量經(jīng)濟學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學(xué)生充分挖掘的計劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計量經(jīng)濟學(xué)講究的是由問題入手，然后選擇變量—設(shè)計模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗的過程。以gdp數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定gdp是按可比價格計算，還是按現(xiàn)行價格計算的；然后要檢驗這個數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問題；最后，通過相關(guān)方法的解決處理，才能用這個數(shù)據(jù)去分析問題。
而事實是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時就像填空一樣，機械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式，這樣既達不到計量經(jīng)濟學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問題、分析問題的能力。
應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)除了要學(xué)會計量方法，還要學(xué)會相關(guān)計量軟件(如eviews，stata，sas等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問題是計量經(jīng)濟的理論課與實踐課銜接性不強：一方面是由于教學(xué)計劃導(dǎo)致的，48課時除了要上理論課，還包括實踐課，這就很難兩者兼顧；另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實驗室太小，計算機太少，一次安排不下很多人上機等情況，這樣分批次就會影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機會不多，也會降低其學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟的興趣，課后不愿動手去練習(xí)操作。
1、合理安排課程設(shè)置?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》是一門綜合性較強的課程，要求學(xué)生具有宏微觀經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會有“難教”的感覺，一方面可能是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，但作者認為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大一、大二期間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，大三第一學(xué)期就應(yīng)該緊接學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，而不是將計量經(jīng)濟學(xué)安排在大四，這樣學(xué)生就會很快投入到計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學(xué)過但已忘記的內(nèi)容。
再者，我在教學(xué)中就碰到過將統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)安排在同學(xué)期同時開課，甚至統(tǒng)計學(xué)比計量經(jīng)濟學(xué)晚開課，這樣就給計量經(jīng)濟學(xué)老師授課時帶來很大的困難，在講授過程中還得兼顧統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，不但占用計量經(jīng)濟學(xué)的授課時間，也會打亂教學(xué)大綱安排，嚴重影響教學(xué)效果。
2、強調(diào)專業(yè)教學(xué)。這樣做主要是比較有針對性，將計量經(jīng)濟學(xué)的理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解計量經(jīng)濟學(xué)在本專業(yè)哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，怎么實踐等，從而克服計量經(jīng)濟學(xué)“難學(xué)”、抽象而模糊或無從下手的局面。以國貿(mào)專業(yè)為例，就會根據(jù)專業(yè)背景選取實際利用外資額(fdi)對經(jīng)濟增長的貢獻、影響等問題來研究，既從定量角度讓學(xué)生真正了解貿(mào)易對中國的影響情況，又將所學(xué)計量經(jīng)濟的內(nèi)容融會貫通，并且一個案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問題，就可以跟學(xué)生共同探討、研究，增強相互之間的溝通，有利于促進學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)本門課的興趣。
才能充分展示計量經(jīng)濟這門工具的有效性。為此，要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，如展開課程論文研究與寫作等形式。老師通過有針對性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現(xiàn)狀及存在問題，然后以問題出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的計量經(jīng)濟內(nèi)容讓學(xué)生參與、判斷、分析這些問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，另一方面學(xué)生就會改被動變主動，積極去學(xué)習(xí)。此外，計量經(jīng)濟學(xué)教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對于非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生來說，教材的選取應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：
(1)內(nèi)容簡練，深入淺出，避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程；
(2)重點介紹計量經(jīng)濟方法、計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟意義分析；
(3)詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計算結(jié)果，學(xué)會計算操作；
(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十三
[hj1mm][fl（k2][kg2]計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才必須掌握的基本方法論。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有幾大特點：一是學(xué)科的交叉性，計量經(jīng)濟學(xué)是“統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識講解必不可少，而學(xué)生普遍對此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動。二是應(yīng)用性強。計量經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決經(jīng)濟管理中的實際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計量經(jīng)濟方法論的掌握和應(yīng)用離不開實驗教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點使得計量經(jīng)濟學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革進行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時量。
計量經(jīng)濟學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)前提是具備經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程的基礎(chǔ)知識，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計量經(jīng)濟學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計量經(jīng)濟分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)課時量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時間對預(yù)備知識進行復(fù)習(xí)。教師講授計量思想和方法時，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時間思考、討論甚至現(xiàn)場實驗演示。實驗課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應(yīng)該加大課時量，才能滿足課程教學(xué)的需要。
二、強調(diào)經(jīng)濟學(xué)科實質(zhì)，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)。
[jp+2]計量經(jīng)濟學(xué)是一門經(jīng)濟學(xué)科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經(jīng)濟模型和其假設(shè)的經(jīng)濟含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)的.角度去解釋所估計的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計量經(jīng)濟學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實驗課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
計量經(jīng)濟學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學(xué)生上臺演練；適時增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟計量方法；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進行模型識別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式。
課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟理論對模型進行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解，經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對實證分析有畏難情緒，計量經(jīng)濟學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進行，組員間相互討論可擴充學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體會到團體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣?？己朔绞缴希喾N考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實際問題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計算。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革是一個長期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實踐中不斷思考和探索，這不僅對授課教師提出了更高要求，同時也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻：
[2]王萬珺財經(jīng)類高校本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究[j]河北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013（3）。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十四
古典經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也是經(jīng)濟學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)，我深感其理論的嚴謹性和實用性，對我個人的經(jīng)濟思維方式的塑造產(chǎn)生了深遠影響。
二、經(jīng)濟自由主義的核心觀點。
古典經(jīng)濟學(xué)強調(diào)市場經(jīng)濟的自我調(diào)節(jié)能力，認為個體的追求自利可以推動社會效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當(dāng)·斯密的勞動價值論等觀點，使我認識到市場的基本運行原則，以及勞動分工對經(jīng)濟體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財富需要個體的努力和專業(yè)分工，只有通過市場的自由競爭，才能優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。
三、對政府干預(yù)的看法。
雖然古典經(jīng)濟學(xué)主張市場自由，但也承認政府在某些情況下需要干預(yù)經(jīng)濟。我認為，政府應(yīng)該扮演調(diào)節(jié)市場和保護弱勢群體的角色。亞當(dāng)·斯密提出的市場失靈理論，使我明白政府干預(yù)的必要性。政府應(yīng)該制定清晰的法律法規(guī)，加強市場監(jiān)管，使市場經(jīng)濟的運行更加健康、公平。此外，政府還應(yīng)當(dāng)提供公共服務(wù)，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高全民的生活水平。
四、勞動價值論的啟示。
在學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深受勞動價值論的啟發(fā)。勞動價值論認為，勞動是創(chuàng)造價值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動者應(yīng)該獲得他們所付出的貢獻相應(yīng)的回報。這使我對勞動者權(quán)益的認識更加深刻，更加關(guān)注勞動者的權(quán)益保護問題。我意識到，只有保障勞動者的權(quán)益，才能更好地調(diào)動他們的積極性，進一步推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。
盡管古典經(jīng)濟學(xué)為我們提供了寶貴的經(jīng)濟思想和分析工具，但在應(yīng)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題時，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當(dāng)·斯密所代表的古典經(jīng)濟學(xué)的自由競爭觀念在某些情況下可能不夠適用。在市場失靈、環(huán)境保護和社會公平等問題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境。同時，我們還應(yīng)該注重對實證研究的重視，將古典經(jīng)濟學(xué)中的理論觀點與現(xiàn)實數(shù)據(jù)相結(jié)合，為經(jīng)濟決策提供更加科學(xué)準確的依據(jù)。
結(jié)論。
古典經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認識到經(jīng)濟學(xué)對于現(xiàn)代社會的重要性。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟學(xué)的過程中，我深感其理論的完備性和實踐的指導(dǎo)性。同時，也意識到古典經(jīng)濟學(xué)的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來的學(xué)習(xí)與研究中，我將更加深入地研究經(jīng)濟學(xué)的各個分支和理論，結(jié)合古典經(jīng)濟學(xué)的精髓，為推動中國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十五
摘要：本文分析了本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應(yīng)用等問題；然后分析計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的必要性；最后提出了計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)資料和考核評價方式。
一、引言。
計量經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)以及宏觀經(jīng)濟學(xué)一齊構(gòu)成了高校經(jīng)濟類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育必不可少的組成部分；計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應(yīng)用，因而在經(jīng)濟學(xué)界也受到越來越廣泛的關(guān)注。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式有助于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實際教學(xué)過程中，計量經(jīng)濟學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過程中，老師既要注重學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)基本方法與理論來解決實際經(jīng)濟問題的潛力；該課程要求學(xué)生具有必須的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來解決實際問題，因此，計量經(jīng)濟學(xué)就成了經(jīng)濟類本科生最頭疼的一門課程，構(gòu)成了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”同時并存的局面[1]。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，按照教學(xué)目標的要求，將理論與實踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面：
1．重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟直覺。
計量經(jīng)濟學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進，國外的計量經(jīng)濟學(xué)教材資料比較復(fù)雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)者根據(jù)我國的實際狀況編寫了多本計量經(jīng)濟學(xué)教材，由于計量經(jīng)濟學(xué)的理論推導(dǎo)需要運用超多的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識，因而，絕大多數(shù)的計量經(jīng)濟學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡明而實用的經(jīng)濟學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過程中，過于強調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時覺得像是一門數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)之后又不能解決多少實際的經(jīng)濟問題，顛倒了計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科屬性[2]。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大。
2．重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計量經(jīng)濟的實證分析就應(yīng)包括經(jīng)濟問題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計與檢驗、理論模型的經(jīng)濟解釋等。在各層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，都比較強調(diào)計量理論與方法的介紹，對如何從經(jīng)濟現(xiàn)象中提出經(jīng)濟問題，如何應(yīng)用計量理論模型來分析解決實際經(jīng)濟問題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面理解的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3．重理論體系，輕實際應(yīng)用。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但在過去的教學(xué)中由于校園相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學(xué)，教師主要講授計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟軟件的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法，但還是不明白就應(yīng)如何在實際中運用它，不明白如何提出經(jīng)濟問題，不明白如何進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經(jīng)濟學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用潛力的作用就無從談起。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強的經(jīng)濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)知識，同時還務(wù)必具有必須的計算機操作潛力，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)要求進行開放式實踐教學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合運用經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，并借助計算機，從定量角度來分析經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律的學(xué)科，勢必對實踐教學(xué)提出更高的要求。開放性實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時進行開放性實踐教學(xué)，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生從知識的被動理解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1．開放性實踐教學(xué)的目標和基本要求。
開放性實踐教學(xué)不僅僅使學(xué)生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關(guān)概念和理論的理解，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與用心性，提升學(xué)生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學(xué)倡導(dǎo)以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；透過開放性實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運用計量經(jīng)濟學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計與檢驗，提升學(xué)生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2．開放性實踐教學(xué)資料的調(diào)整與選取。
從培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)資料加以適當(dāng)?shù)剡x取與調(diào)整，就務(wù)必以計量經(jīng)濟分析軟件為工具，以經(jīng)濟理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對其教學(xué)資料進行合理的選取。根據(jù)理論教學(xué)資料的實際需要，結(jié)合計量經(jīng)濟分析軟件學(xué)習(xí)的特點，合理制定教學(xué)資料；完善教學(xué)案例庫，針對開放性實踐教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專業(yè)特點展開案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用計量經(jīng)濟學(xué)分析和解決實際經(jīng)濟問題；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材資料實用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計量經(jīng)濟學(xué)的過程中學(xué)習(xí)它[4]。以問題為導(dǎo)向，將課程資料項目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計量模型并對參數(shù)進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題潛力，提高學(xué)生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開放性實踐教學(xué)體系。
3．開放性實踐教學(xué)的考核評價方式。
開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據(jù)開放性實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參加開放性實踐教學(xué)，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會實踐過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學(xué)生的實際應(yīng)用潛力，給出相應(yīng)的實踐教學(xué)成績，采用這種方式考核評價學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學(xué)生的實際應(yīng)用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學(xué)生潛力的提高，就應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開放式實踐教學(xué)，激勵學(xué)生進行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應(yīng)用技能競賽，并解決相關(guān)實際經(jīng)濟問題；鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學(xué)的提問，這種考核評價方式有助于考查學(xué)生對計量理論與方法的理解程度和實際應(yīng)用潛力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
五、結(jié)論。
以學(xué)生為中心的開放性實踐教學(xué)模式是實踐教學(xué)改革的重要方向。從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以開放性實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開放性實踐教學(xué)體系，是廣大經(jīng)濟學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠?qū)氖掠嬃拷?jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十六
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。所以必須要針對當(dāng)前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計指標體系，從而統(tǒng)計出更加精準、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準的評估，從而促進企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標準的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應(yīng)的統(tǒng)計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進行報送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進行定期培訓(xùn)，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認識到統(tǒng)計工作的積極作用，認為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
（一）統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應(yīng)信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，促進統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進行。
（二）統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
（三）統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進的統(tǒng)計軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競爭力。
（四）統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，并對其進行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競爭力。
對計量經(jīng)濟學(xué)的認識和體會篇十七
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分支之一，通過統(tǒng)計學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行測量、分析和預(yù)測。為了加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解和應(yīng)用，我參加了一場為期兩個月的實習(xí)項目。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，并且通過實際項目的參與，提高了自己的實踐操作能力。這篇文章將從實習(xí)項目的背景介紹、學(xué)習(xí)收獲、實習(xí)經(jīng)歷、團隊合作和對未來的展望等五個方面進行論述。
首先，項目背景。實習(xí)項目設(shè)施在當(dāng)?shù)氐囊粋€大型金融機構(gòu)，該機構(gòu)每年都需要對一些重要的經(jīng)濟指標進行分析和預(yù)測?？紤]到我所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和技能，我有幸被選為實習(xí)生參加這次項目。這個項目要求我們用已知的數(shù)據(jù)對未來的經(jīng)濟指標進行預(yù)測，并給出相應(yīng)的策略建議。這對于我來說是一個很好的機會，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。
第二，學(xué)習(xí)收獲。在實習(xí)期間，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。在項目開始之前，我們先進行了相關(guān)理論知識的講解和學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍和參與討論，我對計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容和方法有了更深入的了解。之后，我們開始了實際的數(shù)據(jù)處理和分析工作。通過使用計量經(jīng)濟學(xué)軟件，我得以熟悉如何處理和分析大規(guī)模數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果進行經(jīng)濟指標的預(yù)測。這些都是在課本上所學(xué)習(xí)不到的實際技能，對我今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三，實習(xí)經(jīng)歷。在實習(xí)期間，我們不僅有理論學(xué)習(xí)，還有實踐操作。我參與了幾個重要指標的預(yù)測和分析工作，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了一份小論文。在這個過程中，我學(xué)會了如何策劃實際的預(yù)測方法，并具體實施。通過與同事的討論和交流，我也學(xué)會了如何與團隊成員合作，有效分工協(xié)作。這些經(jīng)歷讓我深刻體會到了計量經(jīng)濟學(xué)的實際重要性，也提高了自己的工作能力和實踐操作技巧。
第四，團隊合作。在實習(xí)期間，我很幸運地和一批優(yōu)秀的同事一起工作。團隊成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同完成了項目。我們通過定期的團隊會議和討論，不斷優(yōu)化我們的模型和方法，力求得到更準確、更可靠的預(yù)測結(jié)果。團隊合作的經(jīng)歷讓我深刻認識到，團隊的力量是無窮的，只有通過緊密合作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，達到共同的目標。
第五，對未來的展望。通過這次實習(xí)，我不僅學(xué)到了很多計量經(jīng)濟學(xué)的知識和技能，更重要的是鍛煉了自己動手解決實際問題的能力。我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，從而為實際工作和研究做出更大的貢獻。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，并將其應(yīng)用于實際工作中，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
綜上所述，通過參加這次計量經(jīng)濟學(xué)的實習(xí)項目，我學(xué)到了很多有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論知識和實踐技能。通過實際工作的參與和團隊合作的經(jīng)歷，我提高了自己的動手操作能力和合作能力。通過這次實習(xí)，我對計量經(jīng)濟學(xué)有了更深入的了解，并對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和期望。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究計量經(jīng)濟學(xué)，為實際工作和社會的進步做出自己的貢獻。