通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，激發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中的積極性和動(dòng)力。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇一
我校的語(yǔ)文教師共10名，參賽的教師7名，英語(yǔ)教師2名，數(shù)學(xué)教師9名，做到了90%的參賽率，評(píng)委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái)，我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重，利用各種機(jī)會(huì)，采取得力措施，使教師課堂教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了具體安排。校長(zhǎng)親自掛帥，組織評(píng)價(jià)小組，認(rèn)真聽，詳細(xì)分析，課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一次極好機(jī)會(huì)。
（二）、教師重視、準(zhǔn)備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；在行動(dòng)上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準(zhǔn)備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實(shí)用的課件和教具，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。
1、教學(xué)過(guò)程合理，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)
3、教師富有親和力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。
教師的教學(xué)基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠(yuǎn)程教育的豐厚資源，和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué)，能比較嫻熟地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機(jī)智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂中學(xué)生參與面廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。達(dá)到寓教育樂(lè)。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，給學(xué)生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問(wèn)題，比如有些班級(jí)的小組合作尚且沒(méi)有形成定式，學(xué)生的學(xué)還比較被動(dòng)，小組的培訓(xùn)沒(méi)有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無(wú)序，個(gè)別老師對(duì)于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應(yīng)該說(shuō)，這次活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持！
總之，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī)，在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，使我校課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇二
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的課文只是個(gè)‘例子’，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅談幾個(gè)‘例子’是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”他的意思不言而喻，那就是要提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，就必須大大增加課外閱讀，因?yàn)榇罅块喿x課外書籍，可以拓展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，這種教益，是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的。
中學(xué)義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中七至九年級(jí)（初中生）背誦篇目不少于80篇，課外閱讀不少于260萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2至3部?！庇纱丝梢?jiàn)開展課外閱讀的重要和必要。
然而，目前“快餐文化”背景下中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)筆者對(duì)所教的七年級(jí)55名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在“一周內(nèi)看課外書的時(shí)間”調(diào)查欄目中，完全不看課外書籍的有32名，占58%；一周看課外書時(shí)間超過(guò)7個(gè)小時(shí)間的10名，占18%；偶爾翻看一下的9名，占16%。在“你最喜歡看什么課外書”的調(diào)查欄目中發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍，看文學(xué)類作品的學(xué)生只占17%。從上述兩項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀有兩個(gè)明顯的不足：一是閱讀量不夠；二是目的'性不強(qiáng)。
如何提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要多組織組織學(xué)生開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時(shí)，我每周安排每個(gè)同學(xué)背誦一首詩(shī)（詞）。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，效果頗佳。
二、有效的閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
語(yǔ)文閱讀能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量到質(zhì)不斷積累的過(guò)程。就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于先天智力、后來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學(xué)生的閱讀能力，必須以承認(rèn)差別為前提，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的“小先生”作用，對(duì)提高學(xué)生整體語(yǔ)文能力效果特別顯著。教師要學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)讀完指定的作品，并寫出筆記和隨筆。比如：寫出文章的作者，寫出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新奇事，寫出文章中自己人和事，你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么？談?wù)勛约簩?duì)作品的看法等等。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成這些答案后，教師積極組織交流，并對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的答案要特別鼓勵(lì)。
三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。
我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自身不斷地反復(fù)實(shí)踐，出了幾種行之有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《看云是天氣》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關(guān)系，有目的地閱讀有關(guān)天文知識(shí)的資料。這樣不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。
總之，在閱讀過(guò)程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此,我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇三
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會(huì)議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校制訂了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。開足課時(shí)，可全課程，做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行，所有老師積極參與。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，教師再對(duì)各班組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教他們?cè)鯓舆M(jìn)行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。
新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請(qǐng)教問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇四
一、：
為全面貫徹全教會(huì)精神，落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開發(fā)方案。
1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。
為了能使孩子們更好地成長(zhǎng)，對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大，堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng)，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。
2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會(huì)貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái)，令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。
3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。
望欣園小學(xué)建校以來(lái)，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)?！保@是全體師生共同追求，也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái)，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。
1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。
2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號(hào)召力。
4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
三、
1.通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3.通過(guò)民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂(lè)地生活。
4、通過(guò)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
四、
1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。
2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
五、
1、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。
2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。
3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。
4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。
5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
六、
我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位，既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng)，又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短，既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置：
a)根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂(lè)、民族服飾、民族建筑等課程。
b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同，設(shè)置不同的課程。
c)每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。
課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級(jí)課時(shí)開發(fā)時(shí)間選修必修。
民族藝術(shù)民族工藝三年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族器樂(lè)四年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族服飾五年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族建筑六年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
七、
1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。
3、校本課程編輯組的人員參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)聽課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實(shí)際接受的`效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、——：
組長(zhǎng)：xxx(校長(zhǎng))，副組長(zhǎng)：xx、xx、xx。
成員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。
二：
1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。
3、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿。
三：
1、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討。
2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
四：
課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：
1、主講教師姓名、課程類型、授課對(duì)象、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))。
2、課程簡(jiǎn)介。
3.確定課程目標(biāo)：(全面、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)。
4、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目。
5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。
6、提出課程實(shí)施的建議：含方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模。
7、課程評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式等。
五學(xué)校正式開題，編輯教師自主選擇。
學(xué)校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。
九、
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
十、
第一階段：準(zhǔn)備階段。
(一)成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：
(二)問(wèn)卷調(diào)查。
1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)了解大家的需求。
2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問(wèn)題。
(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項(xiàng)目。
第二階段：實(shí)施階段。
(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長(zhǎng)、明確人員分工、制定開發(fā)方案。
(二)各項(xiàng)目開發(fā)小組修改項(xiàng)目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會(huì)上討論。
(三)修改綱要，開始撰寫課程計(jì)劃、文本，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。
(五)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后，由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議。
(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開始在校內(nèi)實(shí)施。
第三階段：拓展階段。
對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整。
在使用校本課程文本的時(shí)候，將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇五
摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在不同的學(xué)齡段，其特點(diǎn)是不同的，需要我們認(rèn)真的去把握，這樣，才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)，否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教不好的不良后果。
關(guān)鍵詞：年齡；心理；語(yǔ)文教學(xué)
在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同，而且還相差很大，需要我們重點(diǎn)的來(lái)把握。一般的來(lái)講，我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生的年齡較小，所以教師要重點(diǎn)的從入門開始來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；中年級(jí)主要是3―4年級(jí)，在這個(gè)階段里，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力；高年級(jí)主要是指5―6年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸向青年過(guò)渡，自我意識(shí)增強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)上，則更需要細(xì)細(xì)劃分。
1低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
低年級(jí)主要是指1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入，好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上，由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過(guò)拼音，有的則可能沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)，還有可能有的學(xué)過(guò)也早就忘了，所以，在拼音教學(xué)上，一年級(jí)老師要下大力氣。一方面，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面，拼音教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文入門的基礎(chǔ)，所以不能忽視。在課堂教學(xué)上，由于學(xué)生的低年齡斷，所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法，比如說(shuō)在語(yǔ)言上要有親切感，并使用兒童的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)的.要求，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘，所以，我們教師，要充分把握住這幾分鐘，通過(guò)不斷的以新鮮的形象思維記憶法，不斷的提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后，主要就是生字教學(xué)了，在生字教學(xué)上，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，所以，積累生字還是主要的目的，但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法，所以教師還要通過(guò)變換不同的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠通過(guò)興趣學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的記憶。在作文上，小學(xué)低年級(jí)還談不上作文，主要還是依托造句，在造句的教學(xué)上，開始主要是模仿，然后在模仿的基礎(chǔ)上，不斷的加入自己的東西，然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻是很難的。有的學(xué)生說(shuō)話都沒(méi)有問(wèn)題，但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以，我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí)，就要認(rèn)真的對(duì)待，以免給學(xué)生造成恐懼，影響以后的作文教學(xué)。
2中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
中年級(jí)主要是指3―4年級(jí)，在這一學(xué)齡段里，學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)起知識(shí)來(lái)，相對(duì)比較容易，但從年齡上來(lái)講，畢竟還是比較小，所以，還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué)，還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊?，?lái)規(guī)范學(xué)生們的行為，以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上，大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的，所以在生字教學(xué)上，相對(duì)比較簡(jiǎn)單些，學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來(lái)試拼生字，并開始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí)，以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字，在造句上，這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了，開始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上，中年級(jí)開始接觸一些作文的初步，比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡(jiǎn)單的日記等。在各種描寫上，我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候，我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫《狗》，或者其他的什么動(dòng)物，這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面，雖然老師的初衷比較好，但實(shí)際上，其并沒(méi)有發(fā)揮很大的作用，這主要表現(xiàn)在，教師在布置的時(shí)候，講的比較清楚，學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫的比較好，主要是來(lái)自于教師的講解，但是后來(lái)再寫起來(lái)就開始糊弄了，千篇流水賬，因此，雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫作的方式，但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話，學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。
3高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
進(jìn)入5―6年級(jí)，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷的加強(qiáng)，逐漸的由少年向青年過(guò)渡，有資料表明，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移，好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng)，所以，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，我們不但要用傳統(tǒng)的觀念來(lái)辨析，還要用新的理念去深入他們內(nèi)心，以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來(lái)。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，從生字教學(xué)來(lái)看，雖然生字在語(yǔ)文課文中還不斷的出現(xiàn)，但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了，有的甚至其自己就可以認(rèn)讀，大體來(lái)講可以脫離老師了。但是，在生字上，老師們也不要放松，因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué)，還只是停留在認(rèn)讀上，要想讓他們做到聽說(shuō)讀寫，還是要加強(qiáng)他們的寫的能力，如果聽寫會(huì)了，那么說(shuō)明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中，我們由造句開始向積累美文轉(zhuǎn)化，使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子，供自己使用，在這里，如果是比較聰明的學(xué)生，就會(huì)從美文里引用到自己的作文中，形成自己的文章，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做，造成積累和應(yīng)用的脫節(jié)，所以，教師在此除了讓學(xué)生積累外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫美文，從而提高自己的作文水平。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外，還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，這不但是我們教學(xué)的前提，還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ)，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn)，為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳江華。淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[j]。江蘇教育研究02期。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇六
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單。
教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表。
一、了解書的歷史。
1、提問(wèn)：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：
在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。）。
二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書。
活動(dòng)一：
穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫字的感受。音樂(lè)聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二：
穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三：
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書。
2、讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過(guò)程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。）。
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、比較三種材料的書，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
3、做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。）。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇七
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇八
人們常常把“風(fēng)頭、熊腰、豹尾”作為衡量一篇好的標(biāo)準(zhǔn)，一堂也是如此。好的開頭是成功的一半，而精彩的結(jié)尾又是畫龍點(diǎn)睛之筆。固然傳授新知識(shí)是一堂的重中之重，而且它占了大部分的時(shí)間，但我們也不能忽視
其他
環(huán)節(jié)的存在，尤其是小結(jié)的作用。往往也容易被我們忽視，剛剛接觸堂，對(duì)一節(jié)的'把握還不夠成熟，很多時(shí)候沒(méi)有在最后幾分鐘留出進(jìn)行小結(jié)，從而丟失了這一環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中要特別提起注意，每堂留出-分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，讓學(xué)生在一節(jié)中能夠有收獲。
1、知識(shí)歸納式小結(jié)師生共同回顧本堂所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容梳理一遍，使學(xué)生通過(guò)小結(jié)，對(duì)本內(nèi)容有一個(gè)整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，力求達(dá)到更深層次的理解。
2、前后呼應(yīng)式小結(jié)、交流及反饋小結(jié)如果堂小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、小結(jié)或進(jìn)行方法概括，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得疲憊，并且容易造成學(xué)生注意力分散，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。所以在某些上，在堂小結(jié)時(shí)可以圍繞本堂的主要內(nèi)容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋，這樣做常使學(xué)生再次閃現(xiàn)思維的火花。
4、自主評(píng)價(jià)性小結(jié)學(xué)生是
學(xué)習(xí)
的主體，也是堂的主人。堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)、思考和感受，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受與收獲。學(xué)生不僅是接受者，他們也應(yīng)該對(duì)堂教學(xué)、教師及學(xué)習(xí)同伴做出評(píng)價(jià)。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇九
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
常常數(shù)學(xué)中多是一些枯燥的數(shù)字及計(jì)算、簡(jiǎn)單圖形和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，而學(xué)生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣，在教學(xué)中就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣民主和諧的環(huán)境
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為生生不息的生命成長(zhǎng)歷程，就需要激發(fā)起學(xué)生的激情，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)情境就顯得十分必要。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，當(dāng)學(xué)生們看完北京申奧的信息后，我提出“從票數(shù)上，你還想了解什么？”的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇習(xí)題，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效益明顯提高。
二、運(yùn)用教具，提高課堂教學(xué)效率
鮮艷的圖片、掛圖，可操作的教具，或使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在觀賞中學(xué)習(xí)、在操作中感悟。
在我們的教材中，為教學(xué)提供了許多教學(xué)情境圖。在教學(xué)中我充分發(fā)揮情境圖的作用，提高教學(xué)效率。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)伊始，我利用教材中的主題圖向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖形，從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門架，然后從中抽象出角，這就是把這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生心中，同時(shí)也為探索新知做準(zhǔn)備。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解簡(jiǎn)潔的意義及口訣的編排，我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚等，通過(guò)擺一擺、寫一寫，及相互交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式，編出口訣。因?yàn)檫@些知識(shí)的獲得都是在學(xué)生的操作過(guò)程中獲得的，學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。
三、課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，但缺乏合作能力和意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我強(qiáng)化了師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十
總以為教師教學(xué)好不好，重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書的第四課《教學(xué)技巧》后，才知道教學(xué)不僅指教好某一課題或某一節(jié)課，而且還包括許多基本原則和技巧。如：建立良好的師生關(guān)系;增進(jìn)師生之間的溝通等。
在幼兒的眼中，教師是個(gè)十分重要的人物。如果師生之間的關(guān)系良好，教師能獲得幼兒的信賴與愛(ài)戴，幼兒就會(huì)樂(lè)意完成教師提出的要求。稱職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意聽從領(lǐng)導(dǎo)。因此，良好的師生關(guān)系大大有助于教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)和教室管理。怎樣才干建立好師生關(guān)系呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎么批評(píng)還是不愛(ài)開口讀書等。讀了這篇《教學(xué)技巧》才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我和幼兒之間缺少了良好的師生關(guān)系，知道良好的師生關(guān)系會(huì)使幼兒感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊敬，使他們有安全感，繼而幼兒會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的要求，并會(huì)努力表現(xiàn)自己好的一面，學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣和態(tài)度，例如：自己能做的事自己做，愛(ài)護(hù)公物，學(xué)習(xí)與人分享和合作，學(xué)習(xí)尊敬別人，愛(ài)護(hù)別人，守公德等，如果幼兒逐漸具備上述的品德，教師實(shí)行教學(xué)和教室管理時(shí)，自然順利得多了。
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《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是美國(guó)作家黛安娜羅曼斯寫的，它是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些自我測(cè)試、寓言、歌曲和其他有趣的項(xiàng)目都旨在建立一個(gè)充滿歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣，因此你無(wú)須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。
書中有這樣一個(gè)事例：一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄??！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的.情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因?yàn)樗錾?、有激?lì)能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無(wú)窮的魅力。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑。捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
我讀了這本書，讓我想到的是：熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè)，讓孩子在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于歡笑，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。歡笑教師有五大特征：1、創(chuàng)造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學(xué)習(xí)的決心。4、廣泛掌握教學(xué)技巧。5、善于動(dòng)員和激勵(lì)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度;制定行政決策;設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生、傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn);倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
另外，書中具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的!
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十一
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十二
首先就是在試講前做好充分準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)。主要是注意讓這些背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人的注意力引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。其次就是出發(fā)前的準(zhǔn)備，一定要著裝合體，不要太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究的。在見(jiàn)到面試?yán)蠋煏r(shí)不要太拘謹(jǐn)，要表現(xiàn)大方，但也不要太囂張。要給人留下成熟穩(wěn)重的印象。試講時(shí)要把自己的試講材料分發(fā)給各位面試?yán)蠋煛?沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)的一定要明確的告訴老師自己試講的內(nèi)容等)，試講時(shí)音量特別重要，而且要有板書，然后就是設(shè)計(jì)給學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面，麻雀雖小但要五臟具全(一定要體現(xiàn)課改精神)。所以板書就是你的授課大綱，是有始有終的。最好別忘了布置作業(yè)。試講完后應(yīng)該有面試考試的提問(wèn)，應(yīng)該有所準(zhǔn)備。
一、試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說(shuō)話做事要處處留意。牛人必翻船。2、講課要有激-情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。3、說(shuō)話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。5、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。6、要有師生互動(dòng)。即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過(guò)時(shí)。7、不要活動(dòng)過(guò)頭，老師只提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，最后老師不做深刻總結(jié)。8、文章形式之美、寫作學(xué)知識(shí)可以講，但不是重點(diǎn)，這些東西體現(xiàn)不了你的水平。9、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的，也是最重要的.，它體現(xiàn)老師的水平。
1、選一個(gè)你熟悉的課題來(lái)講，在有限的時(shí)間里把它講清楚;
2、不要背對(duì)觀眾，注意節(jié)奏，很多新人都講得太快;
3、好好準(zhǔn)備，把真實(shí)的水平表現(xiàn)出來(lái)就好。
二、1、首先是著裝問(wèn)題。
一般試講都有領(lǐng)導(dǎo)聽課的，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領(lǐng)導(dǎo)看不慣的。盡量整潔、斯文點(diǎn)。假如是女孩子，可以化點(diǎn)淡妝，但不要濃妝艷抹。
2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：
(1)內(nèi)容一定要多，多準(zhǔn)備點(diǎn)不要緊，可根據(jù)試講時(shí)間自己控制，一定不要少!
(2)內(nèi)容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領(lǐng)導(dǎo)想看看你的口才，當(dāng)然也看看你有多少“料”，一般是讓你隨意安排講課內(nèi)容的，這時(shí)一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發(fā)揮呢!
(3)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識(shí)，同社會(huì)某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師感覺(jué)你很有“料”，能夠把握最新進(jìn)展，能夠理論聯(lián)系實(shí)際!
3、試講之前一定要演練幾次。
即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說(shuō)幾次吧?？梢哉覀€(gè)沒(méi)人的地方，當(dāng)然，能面對(duì)自己的朋友演練就更好了，因?yàn)樗麄兓蛟S還能給你提點(diǎn)意見(jiàn)和建議呢!
4、如果你的黑板字寫的不錯(cuò)的話，盡量用“爬黑板”的方式講課(除非有規(guī)定要用多媒體)。
一來(lái)，寫一手漂亮的黑板字會(huì)給那些領(lǐng)導(dǎo)們留下一個(gè)很好的印象的，二來(lái)，在寫的過(guò)程中，可以想：接下來(lái)我要講什么?也就是說(shuō)，給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間，消消緊張情緒，當(dāng)然不要因緊張而寫的飛快，慢點(diǎn)寫不要緊，關(guān)鍵是把字寫好，寫的有條理。
5、講話語(yǔ)速不要太快。
這是初講者共有的一個(gè)不足。中公教師考試網(wǎng)建議你試著演練也是有此意，如果真的試講時(shí)語(yǔ)速突然加快了(有時(shí)面對(duì)下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無(wú)法控制)，就停下來(lái)，做個(gè)深呼吸，效果還是不錯(cuò)的。
6、試講完后，可能下面的領(lǐng)導(dǎo)、老師會(huì)問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，你“最熟悉最感興趣的內(nèi)容”的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)于自己會(huì)的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問(wèn)完了，自己再回答，當(dāng)然可以停頓一下想想再說(shuō);對(duì)于自己確實(shí)不會(huì)的，一定不要亂說(shuō)(不會(huì)本來(lái)就不好了，再亂說(shuō)豈不是罪加一等)，直接說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)不太清楚...在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會(huì)讓你省去很多麻煩的。
三、1.準(zhǔn)備好：教案二份，電子和手寫版，格式內(nèi)容，應(yīng)層次分明。很清楚的，衣著合理樸素，牛仔褲就不錯(cuò)。時(shí)間準(zhǔn)備好，提前到位!如果沒(méi)有把握事前自己講上幾遍，找個(gè)人給你提一些意見(jiàn)。
2.心情好：講課心情高興，充滿激-情，顯示你的活力和精神狀態(tài)，并充滿大智慧。自信一點(diǎn)。
3.交流好：和學(xué)生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務(wù)的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場(chǎng)地，別忘了細(xì)節(jié)最能說(shuō)明問(wèn)題：(1)慢點(diǎn)：一緊張，絕對(duì)說(shuō)話太快，人家不易聽懂，時(shí)刻提醒自己說(shuō)清楚，慢點(diǎn)，寧愿沒(méi)說(shuō)完。(2)目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想象成本科生或其他學(xué)生(根據(jù)授課對(duì)象決定)(3)熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣讀。
4.專注：把思想專注在要說(shuō)得內(nèi)容上，全心投入
5.互動(dòng)：適當(dāng)和聽者互動(dòng)，提問(wèn)等方式，試講時(shí)可自問(wèn)自答
6.條理：開始先總說(shuō)今天得內(nèi)容，然后分述。注意各個(gè)部分之間得邏輯與銜接。
7.注意：慢點(diǎn)，還是再慢點(diǎn)
四、小結(jié)
1.注意儀表，整齊干凈端莊即可;
2.教案要準(zhǔn)備兩套，打印/手寫的一套，電子稿一套(一般就是ppt了);
3.不管是用哪套教案，都要配合有板書，注意整齊和條理;
4.適當(dāng)穿插英文，引入該學(xué)科領(lǐng)域的一些新知識(shí);
5.聲音洪亮。
教師資格面試即將來(lái)臨。在教師資格面試中，試講成功與否對(duì)是否能順利拿到教師資格證至關(guān)重要。為此，筆者將為各位考生介紹一下如何準(zhǔn)備試講以及試講過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
一、妝容，服飾
你所應(yīng)聘的是教師崗位，以后要教書育人。所以一定要按教師的儀表儀容來(lái)要求自己。女生應(yīng)化淡妝:描一下眉毛、擦一下隔離霜或bb霜、涂一下唇膏或者素色口紅;劉海不要遮住眼睛;頭發(fā)最好不要染色，如果可以扎個(gè)馬尾，盡量做到青春朝氣。男生則保持清爽、干凈即可。
服飾應(yīng)符合職業(yè)特點(diǎn)、符合所教授學(xué)生的年齡層次。小學(xué)學(xué)段和高中學(xué)段的服飾是有所區(qū)別的。小學(xué)學(xué)段的考生應(yīng)該是平易近人、和藹可親的。而高中學(xué)段則以成熟穩(wěn)重為主。
二、試講
有一個(gè)好的儀表儀容接下來(lái)就正式開始試講了。在試講過(guò)程中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
第一、要表明你所要教授的科目、內(nèi)容，針對(duì)的是幾年級(jí)，第幾次課。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文第九冊(cè)，第二單元，第二課的新授課。
第二、使用普通話。一定要用普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捠墙處煹幕竟?。普通話要?biāo)準(zhǔn)，咬字清晰，特別是對(duì)于語(yǔ)文科目。
第三、音量要大。音量大是一種氣勢(shì)和自信的表現(xiàn)，況且，考官們聽了一天的課，已經(jīng)昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
第四、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫。要有重音、輕音、拖音、有節(jié)奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對(duì)吧、嗯、啊等。
第五、語(yǔ)速適中。語(yǔ)速不能太快，有些考生可能太緊張，一上臺(tái)就開始滔滔不絕的講，仿佛是在趕任務(wù)一樣，結(jié)果一堂課下來(lái)，不知所云。所以語(yǔ)速要盡量慢一點(diǎn)。
第六、要注意儀態(tài)。抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側(cè)。也可放在講臺(tái)上。腿不要亂抖動(dòng)。目光要時(shí)而環(huán)視講臺(tái)之下，與學(xué)生或?qū)＜矣醒凵竦慕涣鳌?BR> 第七、板書美觀大方。粉筆字是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增色不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好，最好做到主題突出、美觀大方。
第八、授課要有技巧。授課要注意啟發(fā)性。多提問(wèn)，多時(shí)間讓學(xué)生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說(shuō)話要化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
同時(shí)在授課中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1、要把考官當(dāng)成學(xué)生來(lái)教。不要想著是考官在聽課，就任意拔高授課內(nèi)容。要明確你所面對(duì)的是您所教的小學(xué)生，初中生，高中生。
2、為了讓試講更成功，可以增加演的成分。如裝作在講臺(tái)左右巡視、如裝作在使用多媒體教具等等，以此來(lái)吸引考官的注意力。
以上內(nèi)容，希望對(duì)各位準(zhǔn)備考取教師資格證的考生有所幫助。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十三
技巧是方法，也是能力。語(yǔ)文教學(xué)最能體現(xiàn)技巧，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容五彩繽紛，豐富有趣，思考拓展的空間廣闊無(wú)垠。這就要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用技巧，富有激情，彈奏出一曲悅?cè)硕康母呱搅魉?BR> 一、提問(wèn)設(shè)計(jì)
一堂課，教師若不提問(wèn)，就如一潭死水，毫無(wú)興致可言，但提問(wèn)“泛濫成災(zāi)”，則走了形式。提問(wèn)需用技巧，提得巧，問(wèn)得妙，則能達(dá)到“四兩撥千斤”之功效。俗語(yǔ)說(shuō)得好“話有三說(shuō)，巧者為妙”。
首先，注意提對(duì)課文教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用的問(wèn)題。例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?趙州橋、盧溝橋具備這些特點(diǎn)嗎?”一個(gè)問(wèn)題貫穿了全文。其次，提問(wèn)的注意力集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。如：“還有相同的觀點(diǎn)嗎?或者還有不同的觀點(diǎn)嗎?更或者剛才同學(xué)回答的觀點(diǎn)你同意嗎?若肯定，請(qǐng)說(shuō)出你同意的理由，若不同意，請(qǐng)列出你的‘子丑寅卯’。”諸如此類的問(wèn)題，既可以讓學(xué)生了解他人(學(xué)習(xí)他人)，又了解自己(虛心學(xué)習(xí));既分享了別人的情感和成果，又增強(qiáng)了自己的自尊和自信。再次，提的問(wèn)題要達(dá)到“池水興波”的功效，“一石激起千層浪”，調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，全力以赴投入到問(wèn)題的思考中去。例如《出師表》一文，我提出：“諸葛亮是真的隱士嗎?”學(xué)生一下子展開了激烈的討論。在課堂上，教師要因時(shí)制宜，因篇而論，因文而談，見(jiàn)機(jī)提問(wèn)，切中要點(diǎn)，靈活運(yùn)用，要為需要而提問(wèn)，要為思考而提問(wèn)。
二、角色扮演
欣賞一篇文章，一是站在讀者的立場(chǎng)上來(lái)體會(huì)、玩味;二是站在作者的角度來(lái)思考。故一篇文章，通過(guò)師生共同探討研究，完成欣賞，實(shí)現(xiàn)讀者讀的品味，這是一般的做法。其實(shí)還可以和作者的心境溝通起來(lái)，去扮演作品中的人物，從而挖掘作品中更深層次的意境。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》后，我先讓學(xué)生編劇本(其實(shí)就是把課文改成對(duì)話形式)，注意從對(duì)話中體現(xiàn)出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。寫完之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演“秦王”的學(xué)生只說(shuō)自己劇本里“秦王”說(shuō)的話，扮演“唐雎”的學(xué)生只說(shuō)自己劇本里“唐雎”說(shuō)的話，讓學(xué)生進(jìn)行“交鋒”。我的要求是“交叉對(duì)話”，看誰(shuí)能把誰(shuí)震懾住，如果扮演“秦王”的學(xué)生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失敗了;如果“唐雎”的回答從容不迫，對(duì)答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通過(guò)這種角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)作品體會(huì)作品中人物的心境，然后從作品中走出來(lái)，欣賞作品，領(lǐng)會(huì)秦王的盛氣凌人、驕橫狂妄，唐雎的從容不迫、坦然自若、大義凜然等性格特點(diǎn)。這樣一舉多得，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，體驗(yàn)了演戲，熟悉了作品，享受了成功，又讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣。
三、藝術(shù)表現(xiàn)
藝術(shù)表現(xiàn)是一種交流方式，也能增添審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)天地里，藝術(shù)表現(xiàn)形式除了講授、討論、朗讀、品讀，還有折紙、畫畫、雕像、音樂(lè)等，采取靈活的形式，可使語(yǔ)文課堂熠熠生輝。
1.折紙。折紙是開發(fā)兒童智力的啟蒙活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)智力發(fā)展，到了中學(xué)語(yǔ)文課堂，又別有一番天地。教學(xué)冰心的《紙船――寄母親》，欣賞完詩(shī)之后，我讓學(xué)生每人折了一個(gè)紙船，放在桌子上，仔細(xì)揣摩作者思鄉(xiāng)思母的心境。有學(xué)生建議，再根據(jù)自己的理解在紙船上附一首小詩(shī)，表達(dá)作者的情結(jié)，也抒發(fā)自己的情懷，此效果比評(píng)、讀、誦好很多。
2.雕像。學(xué)了《中國(guó)石拱橋》，我讓學(xué)生每人用紅泥依照課文的圖片和介紹制作一座泥橋，效果挺不錯(cuò)。多了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，妙不可言。
3.畫畫。中國(guó)水墨畫講究意境美，不求形似而求神似，從水墨的點(diǎn)滴空間，玩味自然的神韻。古代詩(shī)歌又兼?zhèn)淞水嫷倪@種神韻，故在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的內(nèi)容，給《題破山寺后禪院》《天凈沙?秋思》《書湖陰先生壁》等詩(shī)歌作畫，讓學(xué)生在畫中盡情遨游。盡管學(xué)生的作品還很幼稚，但在這個(gè)過(guò)程中他們領(lǐng)略了“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的情趣。
4.音樂(lè)。優(yōu)美的詩(shī)，古拙的畫，配上聲美兼?zhèn)涞囊魳?lè)，那就錦上添花了。在教學(xué)《一江春水向東流》《別亦難》《一剪梅》《在水一方》等詩(shī)歌時(shí)，我注意給詩(shī)配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生聆聽詩(shī)樂(lè)，寓樂(lè)于教，課堂被激活了。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十四
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十五
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十六
首先，我們需要從側(cè)面對(duì)計(jì)劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來(lái)，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無(wú)非是這么幾個(gè)最基本的問(wèn)題：一是你能否滿足用人單位對(duì)所需人才專業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長(zhǎng)能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問(wèn)題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長(zhǎng)時(shí)間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對(duì)此，畢業(yè)生只要有針對(duì)性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過(guò)的。
而且這類問(wèn)題也常常沒(méi)有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來(lái)而給出一個(gè)美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過(guò)其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對(duì)用人單位有了基本的了解和分析之后，我們?cè)诤陀萌藛挝坏慕佑|中就更容易取得主動(dòng)了。通常情況下，用人單位會(huì)給畢業(yè)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問(wèn)題或最希望對(duì)用人單位說(shuō)的話提出來(lái)。這時(shí)，畢業(yè)生千萬(wàn)不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對(duì)自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過(guò)有意制造的一些棘手問(wèn)題，來(lái)考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計(jì)就計(jì)”，用下面的“兩個(gè)發(fā)展”來(lái)應(yīng)對(duì)：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個(gè)思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來(lái)，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問(wèn)題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問(wèn)題的答案。
2.關(guān)注個(gè)人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識(shí)地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會(huì)把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對(duì)企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂(lè)于對(duì)此類問(wèn)題給予比較充分的回答。這種交流無(wú)疑會(huì)給我們的面試增加幾分。
由此看來(lái)，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過(guò)交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，把握住和用人單位見(jiàn)面的良好機(jī)會(huì)，得到我們所關(guān)心的信息，打動(dòng)用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場(chǎng)貼士：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，和你一樣具備了相當(dāng)專業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會(huì)脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十七
一、提高思想意識(shí)，教師與學(xué)生共同打造有效的課堂教學(xué)
教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要認(rèn)真研究教材，好好備課，把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不能稀里糊涂地就把課講完了，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有任何收獲。其次，教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不顧及學(xué)生是否能接受，教師可以采用寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生愉悅地接受課堂上所學(xué)的知識(shí)。最后，教師要注重課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便課后有目的地輔導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章，重難點(diǎn)在于讓學(xué)生知道無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把困難分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了，再大的困難都可以克服。只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這種思想，并在自己遇到困難的時(shí)候不驕不躁、分解困難，那這篇文章的教學(xué)就算是成功了。當(dāng)然，教師要通過(guò)解析一些重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)這種信念和態(tài)度，句子沒(méi)有必要太復(fù)雜，只要能體現(xiàn)這個(gè)中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@段話就點(diǎn)明了全文的主旨，需要教師重點(diǎn)講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂的主體，必須認(rèn)識(shí)到七年級(jí)語(yǔ)文是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生必須緊跟教師的思路，融入課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)，有不懂的地方及時(shí)提問(wèn)或者記下來(lái)，課后提問(wèn)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛
如果沒(méi)有興趣，那任何事情都干不好，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛。學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，學(xué)生自然就會(huì)更容易接受課堂所學(xué)。
教師可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小故事比較感興趣，教師可以從小故事著手，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)感興趣。比如，學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師可以先講述作者流沙河的背景，流沙河是一位獨(dú)特的詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫抒情朗誦詩(shī)歌，四川金堂人，自幼習(xí)古文，做文言文，還做過(guò)多家報(bào)紙的編輯，正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，教師引出：“那流沙河的理想是怎樣的呢?”從而進(jìn)入正題。學(xué)生對(duì)作者流沙河有了敬仰之情，必然會(huì)對(duì)文章感興趣。教師和學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)“理想是石、理想是火、理想是燈、理想是路……”。
三、運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)的有效性
當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們的學(xué)習(xí)和生活也漸漸離不開網(wǎng)絡(luò)，教師可以把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比如，學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于居里夫人的照片和視頻，學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生了解居里夫人的日常生活和工作，學(xué)生會(huì)對(duì)居里夫人的堅(jiān)強(qiáng)產(chǎn)生敬佩之情。播放完之后，讓學(xué)生總結(jié)居里夫人的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)入《我的信念》的學(xué)習(xí)，一同走進(jìn)居里夫人的世界。
四、聯(lián)系實(shí)際生活，以提高課堂教學(xué)的有效性
要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，七年級(jí)的語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，必須尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，以上只是其中的幾種方法，還有更多的方法等待教師去探索。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十八
數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。不僅要教會(huì)學(xué)生通讀數(shù)學(xué)教材,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容;細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí);精讀難點(diǎn)內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點(diǎn);嘗試練習(xí),還要開展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
有一位教育家曾說(shuō):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開始就會(huì)“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進(jìn)行。
1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容。 這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫畫,圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。而對(duì)于一時(shí)難以解決的疑問(wèn)要做好標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。有了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)。
(1)列舉事例來(lái)理解概念。
生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們?cè)跇颖舅嫉谋壤笮?因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個(gè)學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實(shí)際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。
(2)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受概念。
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的.頻率均接近25%。事實(shí)正是此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)感悟了:隨機(jī)事件在一次試驗(yàn)中發(fā)生與否是隨機(jī)的,但隨機(jī)性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識(shí)了這種隨機(jī)性中的規(guī)律性,就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個(gè)概念時(shí),為了讓學(xué)生理解為什么可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個(gè)圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個(gè)60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長(zhǎng),然后求出相應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值,探究這兩個(gè)比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無(wú)關(guān)。從而得出這個(gè)圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個(gè)“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個(gè)“比值”正是這個(gè)角的“弧度數(shù)”。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角。愛(ài)好活動(dòng),是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個(gè)技巧》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十九
直問(wèn)是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問(wèn)適用于檢查學(xué)生對(duì)概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問(wèn)“是問(wèn)在此而意在彼”，教師的本意是問(wèn)甲問(wèn)題，卻不直接問(wèn)，而是繞個(gè)彎提出乙問(wèn)題，學(xué)生只要問(wèn)答了乙問(wèn)題，甲問(wèn)題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解這類題需要簡(jiǎn)單的推理才能回答上來(lái)，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰(shuí)的大?這問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問(wèn)題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽)。逆問(wèn)又稱倒問(wèn)。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)裝置的作用問(wèn)題，教師不是直接回答問(wèn)題，而是用反問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒(méi)有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問(wèn)提出的問(wèn)題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開。
單問(wèn)又稱為常規(guī)提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生，要求起立口答或上臺(tái)板書。適用于低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)方式。復(fù)問(wèn)又稱平行提問(wèn)，指同時(shí)提問(wèn)若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問(wèn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問(wèn)題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問(wèn)對(duì)教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問(wèn)要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問(wèn)的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰(shuí)?)利于學(xué)生搶答。快問(wèn)的問(wèn)題一般有競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性。慢問(wèn)指提出問(wèn)題后，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)周密思考，對(duì)問(wèn)題作出較為完善的解答?？靻?wèn)提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動(dòng)的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對(duì)么?)。相信掌握四種提問(wèn)的技巧，會(huì)使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺(tái)階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇二十
重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇一
我校的語(yǔ)文教師共10名，參賽的教師7名，英語(yǔ)教師2名，數(shù)學(xué)教師9名，做到了90%的參賽率，評(píng)委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái)，我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重，利用各種機(jī)會(huì)，采取得力措施，使教師課堂教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了具體安排。校長(zhǎng)親自掛帥，組織評(píng)價(jià)小組，認(rèn)真聽，詳細(xì)分析，課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一次極好機(jī)會(huì)。
（二）、教師重視、準(zhǔn)備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；在行動(dòng)上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準(zhǔn)備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實(shí)用的課件和教具，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。
1、教學(xué)過(guò)程合理，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)
3、教師富有親和力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。
教師的教學(xué)基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠(yuǎn)程教育的豐厚資源，和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué)，能比較嫻熟地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機(jī)智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂中學(xué)生參與面廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。達(dá)到寓教育樂(lè)。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，給學(xué)生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問(wèn)題，比如有些班級(jí)的小組合作尚且沒(méi)有形成定式，學(xué)生的學(xué)還比較被動(dòng)，小組的培訓(xùn)沒(méi)有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無(wú)序，個(gè)別老師對(duì)于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應(yīng)該說(shuō)，這次活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持！
總之，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī)，在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，使我校課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇二
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的課文只是個(gè)‘例子’，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅談幾個(gè)‘例子’是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”他的意思不言而喻，那就是要提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，就必須大大增加課外閱讀，因?yàn)榇罅块喿x課外書籍，可以拓展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，這種教益，是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的。
中學(xué)義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中七至九年級(jí)（初中生）背誦篇目不少于80篇，課外閱讀不少于260萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2至3部?！庇纱丝梢?jiàn)開展課外閱讀的重要和必要。
然而，目前“快餐文化”背景下中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)筆者對(duì)所教的七年級(jí)55名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在“一周內(nèi)看課外書的時(shí)間”調(diào)查欄目中，完全不看課外書籍的有32名，占58%；一周看課外書時(shí)間超過(guò)7個(gè)小時(shí)間的10名，占18%；偶爾翻看一下的9名，占16%。在“你最喜歡看什么課外書”的調(diào)查欄目中發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍，看文學(xué)類作品的學(xué)生只占17%。從上述兩項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀有兩個(gè)明顯的不足：一是閱讀量不夠；二是目的'性不強(qiáng)。
如何提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要多組織組織學(xué)生開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時(shí)，我每周安排每個(gè)同學(xué)背誦一首詩(shī)（詞）。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，效果頗佳。
二、有效的閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
語(yǔ)文閱讀能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量到質(zhì)不斷積累的過(guò)程。就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于先天智力、后來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學(xué)生的閱讀能力，必須以承認(rèn)差別為前提，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的“小先生”作用，對(duì)提高學(xué)生整體語(yǔ)文能力效果特別顯著。教師要學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)讀完指定的作品，并寫出筆記和隨筆。比如：寫出文章的作者，寫出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新奇事，寫出文章中自己人和事，你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么？談?wù)勛约簩?duì)作品的看法等等。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成這些答案后，教師積極組織交流，并對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的答案要特別鼓勵(lì)。
三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。
我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自身不斷地反復(fù)實(shí)踐，出了幾種行之有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《看云是天氣》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關(guān)系，有目的地閱讀有關(guān)天文知識(shí)的資料。這樣不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。
總之，在閱讀過(guò)程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此,我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇三
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會(huì)議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校制訂了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。開足課時(shí)，可全課程，做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行，所有老師積極參與。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，教師再對(duì)各班組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教他們?cè)鯓舆M(jìn)行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。
新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請(qǐng)教問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇四
一、：
為全面貫徹全教會(huì)精神，落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開發(fā)方案。
1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。
為了能使孩子們更好地成長(zhǎng)，對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大，堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng)，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。
2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會(huì)貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái)，令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。
3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。
望欣園小學(xué)建校以來(lái)，一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)?！保@是全體師生共同追求，也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái)，望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。
1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。
2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號(hào)召力。
4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
三、
1.通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3.通過(guò)民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂(lè)地生活。
4、通過(guò)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
四、
1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。
2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
五、
1、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。
2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。
3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。
4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。
5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
六、
我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位，既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng)，又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短，既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置：
a)根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂(lè)、民族服飾、民族建筑等課程。
b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同，設(shè)置不同的課程。
c)每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。
課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級(jí)課時(shí)開發(fā)時(shí)間選修必修。
民族藝術(shù)民族工藝三年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族器樂(lè)四年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族服飾五年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族建筑六年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
七、
1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。
3、校本課程編輯組的人員參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)聽課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實(shí)際接受的`效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、——：
組長(zhǎng)：xxx(校長(zhǎng))，副組長(zhǎng)：xx、xx、xx。
成員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。
二：
1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。
3、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿。
三：
1、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討。
2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
四：
課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：
1、主講教師姓名、課程類型、授課對(duì)象、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))。
2、課程簡(jiǎn)介。
3.確定課程目標(biāo)：(全面、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)。
4、課程的內(nèi)容：擬定課程的綱和目。
5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法：體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。
6、提出課程實(shí)施的建議：含方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模。
7、課程評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式等。
五學(xué)校正式開題，編輯教師自主選擇。
學(xué)校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。
九、
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
十、
第一階段：準(zhǔn)備階段。
(一)成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：
(二)問(wèn)卷調(diào)查。
1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)了解大家的需求。
2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問(wèn)題。
(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項(xiàng)目。
第二階段：實(shí)施階段。
(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長(zhǎng)、明確人員分工、制定開發(fā)方案。
(二)各項(xiàng)目開發(fā)小組修改項(xiàng)目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會(huì)上討論。
(三)修改綱要，開始撰寫課程計(jì)劃、文本，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。
(五)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后，由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議。
(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開始在校內(nèi)實(shí)施。
第三階段：拓展階段。
對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整。
在使用校本課程文本的時(shí)候，將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇五
摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在不同的學(xué)齡段，其特點(diǎn)是不同的，需要我們認(rèn)真的去把握，這樣，才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)，否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教不好的不良后果。
關(guān)鍵詞：年齡；心理；語(yǔ)文教學(xué)
在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同，而且還相差很大，需要我們重點(diǎn)的來(lái)把握。一般的來(lái)講，我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生的年齡較小，所以教師要重點(diǎn)的從入門開始來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；中年級(jí)主要是3―4年級(jí)，在這個(gè)階段里，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力；高年級(jí)主要是指5―6年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸向青年過(guò)渡，自我意識(shí)增強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)上，則更需要細(xì)細(xì)劃分。
1低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
低年級(jí)主要是指1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入，好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上，由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過(guò)拼音，有的則可能沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)，還有可能有的學(xué)過(guò)也早就忘了，所以，在拼音教學(xué)上，一年級(jí)老師要下大力氣。一方面，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面，拼音教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文入門的基礎(chǔ)，所以不能忽視。在課堂教學(xué)上，由于學(xué)生的低年齡斷，所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法，比如說(shuō)在語(yǔ)言上要有親切感，并使用兒童的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)的.要求，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘，所以，我們教師，要充分把握住這幾分鐘，通過(guò)不斷的以新鮮的形象思維記憶法，不斷的提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后，主要就是生字教學(xué)了，在生字教學(xué)上，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，所以，積累生字還是主要的目的，但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法，所以教師還要通過(guò)變換不同的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠通過(guò)興趣學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的記憶。在作文上，小學(xué)低年級(jí)還談不上作文，主要還是依托造句，在造句的教學(xué)上，開始主要是模仿，然后在模仿的基礎(chǔ)上，不斷的加入自己的東西，然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻是很難的。有的學(xué)生說(shuō)話都沒(méi)有問(wèn)題，但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以，我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí)，就要認(rèn)真的對(duì)待，以免給學(xué)生造成恐懼，影響以后的作文教學(xué)。
2中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
中年級(jí)主要是指3―4年級(jí)，在這一學(xué)齡段里，學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)起知識(shí)來(lái)，相對(duì)比較容易，但從年齡上來(lái)講，畢竟還是比較小，所以，還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué)，還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊?，?lái)規(guī)范學(xué)生們的行為，以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上，大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的，所以在生字教學(xué)上，相對(duì)比較簡(jiǎn)單些，學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來(lái)試拼生字，并開始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí)，以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字，在造句上，這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了，開始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上，中年級(jí)開始接觸一些作文的初步，比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡(jiǎn)單的日記等。在各種描寫上，我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候，我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫《狗》，或者其他的什么動(dòng)物，這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面，雖然老師的初衷比較好，但實(shí)際上，其并沒(méi)有發(fā)揮很大的作用，這主要表現(xiàn)在，教師在布置的時(shí)候，講的比較清楚，學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫的比較好，主要是來(lái)自于教師的講解，但是后來(lái)再寫起來(lái)就開始糊弄了，千篇流水賬，因此，雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫作的方式，但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話，學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。
3高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
進(jìn)入5―6年級(jí)，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷的加強(qiáng)，逐漸的由少年向青年過(guò)渡，有資料表明，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移，好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng)，所以，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，我們不但要用傳統(tǒng)的觀念來(lái)辨析，還要用新的理念去深入他們內(nèi)心，以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來(lái)。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，從生字教學(xué)來(lái)看，雖然生字在語(yǔ)文課文中還不斷的出現(xiàn)，但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了，有的甚至其自己就可以認(rèn)讀，大體來(lái)講可以脫離老師了。但是，在生字上，老師們也不要放松，因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué)，還只是停留在認(rèn)讀上，要想讓他們做到聽說(shuō)讀寫，還是要加強(qiáng)他們的寫的能力，如果聽寫會(huì)了，那么說(shuō)明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中，我們由造句開始向積累美文轉(zhuǎn)化，使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子，供自己使用，在這里，如果是比較聰明的學(xué)生，就會(huì)從美文里引用到自己的作文中，形成自己的文章，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做，造成積累和應(yīng)用的脫節(jié)，所以，教師在此除了讓學(xué)生積累外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫美文，從而提高自己的作文水平。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外，還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，這不但是我們教學(xué)的前提，還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ)，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn)，為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳江華。淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[j]。江蘇教育研究02期。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇六
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單。
教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表。
一、了解書的歷史。
1、提問(wèn)：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：
在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。）。
二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書。
活動(dòng)一：
穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫字的感受。音樂(lè)聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二：
穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三：
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書。
2、讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過(guò)程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。）。
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、比較三種材料的書，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
3、做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。）。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇七
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇八
人們常常把“風(fēng)頭、熊腰、豹尾”作為衡量一篇好的標(biāo)準(zhǔn)，一堂也是如此。好的開頭是成功的一半，而精彩的結(jié)尾又是畫龍點(diǎn)睛之筆。固然傳授新知識(shí)是一堂的重中之重，而且它占了大部分的時(shí)間，但我們也不能忽視
其他
環(huán)節(jié)的存在，尤其是小結(jié)的作用。往往也容易被我們忽視，剛剛接觸堂，對(duì)一節(jié)的'把握還不夠成熟，很多時(shí)候沒(méi)有在最后幾分鐘留出進(jìn)行小結(jié)，從而丟失了這一環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中要特別提起注意，每堂留出-分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，讓學(xué)生在一節(jié)中能夠有收獲。
1、知識(shí)歸納式小結(jié)師生共同回顧本堂所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容梳理一遍，使學(xué)生通過(guò)小結(jié)，對(duì)本內(nèi)容有一個(gè)整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，力求達(dá)到更深層次的理解。
2、前后呼應(yīng)式小結(jié)、交流及反饋小結(jié)如果堂小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、小結(jié)或進(jìn)行方法概括，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得疲憊，并且容易造成學(xué)生注意力分散，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。所以在某些上，在堂小結(jié)時(shí)可以圍繞本堂的主要內(nèi)容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋，這樣做常使學(xué)生再次閃現(xiàn)思維的火花。
4、自主評(píng)價(jià)性小結(jié)學(xué)生是
學(xué)習(xí)
的主體，也是堂的主人。堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)、思考和感受，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受與收獲。學(xué)生不僅是接受者，他們也應(yīng)該對(duì)堂教學(xué)、教師及學(xué)習(xí)同伴做出評(píng)價(jià)。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇九
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
常常數(shù)學(xué)中多是一些枯燥的數(shù)字及計(jì)算、簡(jiǎn)單圖形和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，而學(xué)生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣，在教學(xué)中就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣民主和諧的環(huán)境
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為生生不息的生命成長(zhǎng)歷程，就需要激發(fā)起學(xué)生的激情，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)情境就顯得十分必要。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，當(dāng)學(xué)生們看完北京申奧的信息后，我提出“從票數(shù)上，你還想了解什么？”的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇習(xí)題，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效益明顯提高。
二、運(yùn)用教具，提高課堂教學(xué)效率
鮮艷的圖片、掛圖，可操作的教具，或使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在觀賞中學(xué)習(xí)、在操作中感悟。
在我們的教材中，為教學(xué)提供了許多教學(xué)情境圖。在教學(xué)中我充分發(fā)揮情境圖的作用，提高教學(xué)效率。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)伊始，我利用教材中的主題圖向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖形，從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門架，然后從中抽象出角，這就是把這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生心中，同時(shí)也為探索新知做準(zhǔn)備。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解簡(jiǎn)潔的意義及口訣的編排，我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚等，通過(guò)擺一擺、寫一寫，及相互交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式，編出口訣。因?yàn)檫@些知識(shí)的獲得都是在學(xué)生的操作過(guò)程中獲得的，學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。
三、課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，但缺乏合作能力和意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我強(qiáng)化了師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十
總以為教師教學(xué)好不好，重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書的第四課《教學(xué)技巧》后，才知道教學(xué)不僅指教好某一課題或某一節(jié)課，而且還包括許多基本原則和技巧。如：建立良好的師生關(guān)系;增進(jìn)師生之間的溝通等。
在幼兒的眼中，教師是個(gè)十分重要的人物。如果師生之間的關(guān)系良好，教師能獲得幼兒的信賴與愛(ài)戴，幼兒就會(huì)樂(lè)意完成教師提出的要求。稱職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意聽從領(lǐng)導(dǎo)。因此，良好的師生關(guān)系大大有助于教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)和教室管理。怎樣才干建立好師生關(guān)系呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎么批評(píng)還是不愛(ài)開口讀書等。讀了這篇《教學(xué)技巧》才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我和幼兒之間缺少了良好的師生關(guān)系，知道良好的師生關(guān)系會(huì)使幼兒感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊敬，使他們有安全感，繼而幼兒會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的要求，并會(huì)努力表現(xiàn)自己好的一面，學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣和態(tài)度，例如：自己能做的事自己做，愛(ài)護(hù)公物，學(xué)習(xí)與人分享和合作，學(xué)習(xí)尊敬別人，愛(ài)護(hù)別人，守公德等，如果幼兒逐漸具備上述的品德，教師實(shí)行教學(xué)和教室管理時(shí)，自然順利得多了。
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《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是美國(guó)作家黛安娜羅曼斯寫的，它是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些自我測(cè)試、寓言、歌曲和其他有趣的項(xiàng)目都旨在建立一個(gè)充滿歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣，因此你無(wú)須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。
書中有這樣一個(gè)事例：一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄??！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的.情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因?yàn)樗錾?、有激?lì)能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無(wú)窮的魅力。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑。捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
我讀了這本書，讓我想到的是：熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè)，讓孩子在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于歡笑，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。歡笑教師有五大特征：1、創(chuàng)造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學(xué)習(xí)的決心。4、廣泛掌握教學(xué)技巧。5、善于動(dòng)員和激勵(lì)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度;制定行政決策;設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生、傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn);倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
另外，書中具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的!
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十一
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十二
首先就是在試講前做好充分準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)。主要是注意讓這些背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人的注意力引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。其次就是出發(fā)前的準(zhǔn)備，一定要著裝合體，不要太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究的。在見(jiàn)到面試?yán)蠋煏r(shí)不要太拘謹(jǐn)，要表現(xiàn)大方，但也不要太囂張。要給人留下成熟穩(wěn)重的印象。試講時(shí)要把自己的試講材料分發(fā)給各位面試?yán)蠋煛?沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)的一定要明確的告訴老師自己試講的內(nèi)容等)，試講時(shí)音量特別重要，而且要有板書，然后就是設(shè)計(jì)給學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面，麻雀雖小但要五臟具全(一定要體現(xiàn)課改精神)。所以板書就是你的授課大綱，是有始有終的。最好別忘了布置作業(yè)。試講完后應(yīng)該有面試考試的提問(wèn)，應(yīng)該有所準(zhǔn)備。
一、試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說(shuō)話做事要處處留意。牛人必翻船。2、講課要有激-情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。3、說(shuō)話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。4、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。5、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。6、要有師生互動(dòng)。即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過(guò)時(shí)。7、不要活動(dòng)過(guò)頭，老師只提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，最后老師不做深刻總結(jié)。8、文章形式之美、寫作學(xué)知識(shí)可以講，但不是重點(diǎn)，這些東西體現(xiàn)不了你的水平。9、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的，也是最重要的.，它體現(xiàn)老師的水平。
1、選一個(gè)你熟悉的課題來(lái)講，在有限的時(shí)間里把它講清楚;
2、不要背對(duì)觀眾，注意節(jié)奏，很多新人都講得太快;
3、好好準(zhǔn)備，把真實(shí)的水平表現(xiàn)出來(lái)就好。
二、1、首先是著裝問(wèn)題。
一般試講都有領(lǐng)導(dǎo)聽課的，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領(lǐng)導(dǎo)看不慣的。盡量整潔、斯文點(diǎn)。假如是女孩子，可以化點(diǎn)淡妝，但不要濃妝艷抹。
2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：
(1)內(nèi)容一定要多，多準(zhǔn)備點(diǎn)不要緊，可根據(jù)試講時(shí)間自己控制，一定不要少!
(2)內(nèi)容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領(lǐng)導(dǎo)想看看你的口才，當(dāng)然也看看你有多少“料”，一般是讓你隨意安排講課內(nèi)容的，這時(shí)一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發(fā)揮呢!
(3)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識(shí)，同社會(huì)某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師感覺(jué)你很有“料”，能夠把握最新進(jìn)展，能夠理論聯(lián)系實(shí)際!
3、試講之前一定要演練幾次。
即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說(shuō)幾次吧?？梢哉覀€(gè)沒(méi)人的地方，當(dāng)然，能面對(duì)自己的朋友演練就更好了，因?yàn)樗麄兓蛟S還能給你提點(diǎn)意見(jiàn)和建議呢!
4、如果你的黑板字寫的不錯(cuò)的話，盡量用“爬黑板”的方式講課(除非有規(guī)定要用多媒體)。
一來(lái)，寫一手漂亮的黑板字會(huì)給那些領(lǐng)導(dǎo)們留下一個(gè)很好的印象的，二來(lái)，在寫的過(guò)程中，可以想：接下來(lái)我要講什么?也就是說(shuō)，給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間，消消緊張情緒，當(dāng)然不要因緊張而寫的飛快，慢點(diǎn)寫不要緊，關(guān)鍵是把字寫好，寫的有條理。
5、講話語(yǔ)速不要太快。
這是初講者共有的一個(gè)不足。中公教師考試網(wǎng)建議你試著演練也是有此意，如果真的試講時(shí)語(yǔ)速突然加快了(有時(shí)面對(duì)下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無(wú)法控制)，就停下來(lái)，做個(gè)深呼吸，效果還是不錯(cuò)的。
6、試講完后，可能下面的領(lǐng)導(dǎo)、老師會(huì)問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，你“最熟悉最感興趣的內(nèi)容”的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)于自己會(huì)的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問(wèn)完了，自己再回答，當(dāng)然可以停頓一下想想再說(shuō);對(duì)于自己確實(shí)不會(huì)的，一定不要亂說(shuō)(不會(huì)本來(lái)就不好了，再亂說(shuō)豈不是罪加一等)，直接說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)不太清楚...在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會(huì)讓你省去很多麻煩的。
三、1.準(zhǔn)備好：教案二份，電子和手寫版，格式內(nèi)容，應(yīng)層次分明。很清楚的，衣著合理樸素，牛仔褲就不錯(cuò)。時(shí)間準(zhǔn)備好，提前到位!如果沒(méi)有把握事前自己講上幾遍，找個(gè)人給你提一些意見(jiàn)。
2.心情好：講課心情高興，充滿激-情，顯示你的活力和精神狀態(tài)，并充滿大智慧。自信一點(diǎn)。
3.交流好：和學(xué)生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務(wù)的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場(chǎng)地，別忘了細(xì)節(jié)最能說(shuō)明問(wèn)題：(1)慢點(diǎn)：一緊張，絕對(duì)說(shuō)話太快，人家不易聽懂，時(shí)刻提醒自己說(shuō)清楚，慢點(diǎn)，寧愿沒(méi)說(shuō)完。(2)目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想象成本科生或其他學(xué)生(根據(jù)授課對(duì)象決定)(3)熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣讀。
4.專注：把思想專注在要說(shuō)得內(nèi)容上，全心投入
5.互動(dòng)：適當(dāng)和聽者互動(dòng)，提問(wèn)等方式，試講時(shí)可自問(wèn)自答
6.條理：開始先總說(shuō)今天得內(nèi)容，然后分述。注意各個(gè)部分之間得邏輯與銜接。
7.注意：慢點(diǎn)，還是再慢點(diǎn)
四、小結(jié)
1.注意儀表，整齊干凈端莊即可;
2.教案要準(zhǔn)備兩套，打印/手寫的一套，電子稿一套(一般就是ppt了);
3.不管是用哪套教案，都要配合有板書，注意整齊和條理;
4.適當(dāng)穿插英文，引入該學(xué)科領(lǐng)域的一些新知識(shí);
5.聲音洪亮。
教師資格面試即將來(lái)臨。在教師資格面試中，試講成功與否對(duì)是否能順利拿到教師資格證至關(guān)重要。為此，筆者將為各位考生介紹一下如何準(zhǔn)備試講以及試講過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
一、妝容，服飾
你所應(yīng)聘的是教師崗位，以后要教書育人。所以一定要按教師的儀表儀容來(lái)要求自己。女生應(yīng)化淡妝:描一下眉毛、擦一下隔離霜或bb霜、涂一下唇膏或者素色口紅;劉海不要遮住眼睛;頭發(fā)最好不要染色，如果可以扎個(gè)馬尾，盡量做到青春朝氣。男生則保持清爽、干凈即可。
服飾應(yīng)符合職業(yè)特點(diǎn)、符合所教授學(xué)生的年齡層次。小學(xué)學(xué)段和高中學(xué)段的服飾是有所區(qū)別的。小學(xué)學(xué)段的考生應(yīng)該是平易近人、和藹可親的。而高中學(xué)段則以成熟穩(wěn)重為主。
二、試講
有一個(gè)好的儀表儀容接下來(lái)就正式開始試講了。在試講過(guò)程中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：
第一、要表明你所要教授的科目、內(nèi)容，針對(duì)的是幾年級(jí)，第幾次課。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文第九冊(cè)，第二單元，第二課的新授課。
第二、使用普通話。一定要用普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捠墙處煹幕竟?。普通話要?biāo)準(zhǔn)，咬字清晰，特別是對(duì)于語(yǔ)文科目。
第三、音量要大。音量大是一種氣勢(shì)和自信的表現(xiàn)，況且，考官們聽了一天的課，已經(jīng)昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
第四、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫。要有重音、輕音、拖音、有節(jié)奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對(duì)吧、嗯、啊等。
第五、語(yǔ)速適中。語(yǔ)速不能太快，有些考生可能太緊張，一上臺(tái)就開始滔滔不絕的講，仿佛是在趕任務(wù)一樣，結(jié)果一堂課下來(lái)，不知所云。所以語(yǔ)速要盡量慢一點(diǎn)。
第六、要注意儀態(tài)。抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側(cè)。也可放在講臺(tái)上。腿不要亂抖動(dòng)。目光要時(shí)而環(huán)視講臺(tái)之下，與學(xué)生或?qū)＜矣醒凵竦慕涣鳌?BR> 第七、板書美觀大方。粉筆字是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增色不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好，最好做到主題突出、美觀大方。
第八、授課要有技巧。授課要注意啟發(fā)性。多提問(wèn)，多時(shí)間讓學(xué)生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說(shuō)話要化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
同時(shí)在授課中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1、要把考官當(dāng)成學(xué)生來(lái)教。不要想著是考官在聽課，就任意拔高授課內(nèi)容。要明確你所面對(duì)的是您所教的小學(xué)生，初中生，高中生。
2、為了讓試講更成功，可以增加演的成分。如裝作在講臺(tái)左右巡視、如裝作在使用多媒體教具等等，以此來(lái)吸引考官的注意力。
以上內(nèi)容，希望對(duì)各位準(zhǔn)備考取教師資格證的考生有所幫助。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十三
技巧是方法，也是能力。語(yǔ)文教學(xué)最能體現(xiàn)技巧，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容五彩繽紛，豐富有趣，思考拓展的空間廣闊無(wú)垠。這就要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用技巧，富有激情，彈奏出一曲悅?cè)硕康母呱搅魉?BR> 一、提問(wèn)設(shè)計(jì)
一堂課，教師若不提問(wèn)，就如一潭死水，毫無(wú)興致可言，但提問(wèn)“泛濫成災(zāi)”，則走了形式。提問(wèn)需用技巧，提得巧，問(wèn)得妙，則能達(dá)到“四兩撥千斤”之功效。俗語(yǔ)說(shuō)得好“話有三說(shuō)，巧者為妙”。
首先，注意提對(duì)課文教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用的問(wèn)題。例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?趙州橋、盧溝橋具備這些特點(diǎn)嗎?”一個(gè)問(wèn)題貫穿了全文。其次，提問(wèn)的注意力集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。如：“還有相同的觀點(diǎn)嗎?或者還有不同的觀點(diǎn)嗎?更或者剛才同學(xué)回答的觀點(diǎn)你同意嗎?若肯定，請(qǐng)說(shuō)出你同意的理由，若不同意，請(qǐng)列出你的‘子丑寅卯’。”諸如此類的問(wèn)題，既可以讓學(xué)生了解他人(學(xué)習(xí)他人)，又了解自己(虛心學(xué)習(xí));既分享了別人的情感和成果，又增強(qiáng)了自己的自尊和自信。再次，提的問(wèn)題要達(dá)到“池水興波”的功效，“一石激起千層浪”，調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，全力以赴投入到問(wèn)題的思考中去。例如《出師表》一文，我提出：“諸葛亮是真的隱士嗎?”學(xué)生一下子展開了激烈的討論。在課堂上，教師要因時(shí)制宜，因篇而論，因文而談，見(jiàn)機(jī)提問(wèn)，切中要點(diǎn)，靈活運(yùn)用，要為需要而提問(wèn)，要為思考而提問(wèn)。
二、角色扮演
欣賞一篇文章，一是站在讀者的立場(chǎng)上來(lái)體會(huì)、玩味;二是站在作者的角度來(lái)思考。故一篇文章，通過(guò)師生共同探討研究，完成欣賞，實(shí)現(xiàn)讀者讀的品味，這是一般的做法。其實(shí)還可以和作者的心境溝通起來(lái)，去扮演作品中的人物，從而挖掘作品中更深層次的意境。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》后，我先讓學(xué)生編劇本(其實(shí)就是把課文改成對(duì)話形式)，注意從對(duì)話中體現(xiàn)出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。寫完之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演“秦王”的學(xué)生只說(shuō)自己劇本里“秦王”說(shuō)的話，扮演“唐雎”的學(xué)生只說(shuō)自己劇本里“唐雎”說(shuō)的話，讓學(xué)生進(jìn)行“交鋒”。我的要求是“交叉對(duì)話”，看誰(shuí)能把誰(shuí)震懾住，如果扮演“秦王”的學(xué)生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失敗了;如果“唐雎”的回答從容不迫，對(duì)答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通過(guò)這種角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)作品體會(huì)作品中人物的心境，然后從作品中走出來(lái)，欣賞作品，領(lǐng)會(huì)秦王的盛氣凌人、驕橫狂妄，唐雎的從容不迫、坦然自若、大義凜然等性格特點(diǎn)。這樣一舉多得，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，體驗(yàn)了演戲，熟悉了作品，享受了成功，又讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣。
三、藝術(shù)表現(xiàn)
藝術(shù)表現(xiàn)是一種交流方式，也能增添審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)天地里，藝術(shù)表現(xiàn)形式除了講授、討論、朗讀、品讀，還有折紙、畫畫、雕像、音樂(lè)等，采取靈活的形式，可使語(yǔ)文課堂熠熠生輝。
1.折紙。折紙是開發(fā)兒童智力的啟蒙活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)智力發(fā)展，到了中學(xué)語(yǔ)文課堂，又別有一番天地。教學(xué)冰心的《紙船――寄母親》，欣賞完詩(shī)之后，我讓學(xué)生每人折了一個(gè)紙船，放在桌子上，仔細(xì)揣摩作者思鄉(xiāng)思母的心境。有學(xué)生建議，再根據(jù)自己的理解在紙船上附一首小詩(shī)，表達(dá)作者的情結(jié)，也抒發(fā)自己的情懷，此效果比評(píng)、讀、誦好很多。
2.雕像。學(xué)了《中國(guó)石拱橋》，我讓學(xué)生每人用紅泥依照課文的圖片和介紹制作一座泥橋，效果挺不錯(cuò)。多了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，妙不可言。
3.畫畫。中國(guó)水墨畫講究意境美，不求形似而求神似，從水墨的點(diǎn)滴空間，玩味自然的神韻。古代詩(shī)歌又兼?zhèn)淞水嫷倪@種神韻，故在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的內(nèi)容，給《題破山寺后禪院》《天凈沙?秋思》《書湖陰先生壁》等詩(shī)歌作畫，讓學(xué)生在畫中盡情遨游。盡管學(xué)生的作品還很幼稚，但在這個(gè)過(guò)程中他們領(lǐng)略了“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的情趣。
4.音樂(lè)。優(yōu)美的詩(shī)，古拙的畫，配上聲美兼?zhèn)涞囊魳?lè)，那就錦上添花了。在教學(xué)《一江春水向東流》《別亦難》《一剪梅》《在水一方》等詩(shī)歌時(shí)，我注意給詩(shī)配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生聆聽詩(shī)樂(lè)，寓樂(lè)于教，課堂被激活了。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十四
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十五
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十六
首先，我們需要從側(cè)面對(duì)計(jì)劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來(lái)，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無(wú)非是這么幾個(gè)最基本的問(wèn)題：一是你能否滿足用人單位對(duì)所需人才專業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長(zhǎng)能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問(wèn)題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長(zhǎng)時(shí)間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對(duì)此，畢業(yè)生只要有針對(duì)性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過(guò)的。
而且這類問(wèn)題也常常沒(méi)有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來(lái)而給出一個(gè)美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過(guò)其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對(duì)用人單位有了基本的了解和分析之后，我們?cè)诤陀萌藛挝坏慕佑|中就更容易取得主動(dòng)了。通常情況下，用人單位會(huì)給畢業(yè)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問(wèn)題或最希望對(duì)用人單位說(shuō)的話提出來(lái)。這時(shí)，畢業(yè)生千萬(wàn)不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對(duì)自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過(guò)有意制造的一些棘手問(wèn)題，來(lái)考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計(jì)就計(jì)”，用下面的“兩個(gè)發(fā)展”來(lái)應(yīng)對(duì)：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個(gè)思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來(lái)，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問(wèn)題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問(wèn)題的答案。
2.關(guān)注個(gè)人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識(shí)地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會(huì)把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對(duì)企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂(lè)于對(duì)此類問(wèn)題給予比較充分的回答。這種交流無(wú)疑會(huì)給我們的面試增加幾分。
由此看來(lái)，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過(guò)交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，把握住和用人單位見(jiàn)面的良好機(jī)會(huì)，得到我們所關(guān)心的信息，打動(dòng)用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場(chǎng)貼士：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，和你一樣具備了相當(dāng)專業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會(huì)脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十七
一、提高思想意識(shí)，教師與學(xué)生共同打造有效的課堂教學(xué)
教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要認(rèn)真研究教材，好好備課，把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不能稀里糊涂地就把課講完了，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有任何收獲。其次，教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不顧及學(xué)生是否能接受，教師可以采用寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生愉悅地接受課堂上所學(xué)的知識(shí)。最后，教師要注重課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便課后有目的地輔導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章，重難點(diǎn)在于讓學(xué)生知道無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把困難分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了，再大的困難都可以克服。只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這種思想，并在自己遇到困難的時(shí)候不驕不躁、分解困難，那這篇文章的教學(xué)就算是成功了。當(dāng)然，教師要通過(guò)解析一些重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)這種信念和態(tài)度，句子沒(méi)有必要太復(fù)雜，只要能體現(xiàn)這個(gè)中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@段話就點(diǎn)明了全文的主旨，需要教師重點(diǎn)講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂的主體，必須認(rèn)識(shí)到七年級(jí)語(yǔ)文是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生必須緊跟教師的思路，融入課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)，有不懂的地方及時(shí)提問(wèn)或者記下來(lái)，課后提問(wèn)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛
如果沒(méi)有興趣，那任何事情都干不好，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛。學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，學(xué)生自然就會(huì)更容易接受課堂所學(xué)。
教師可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小故事比較感興趣，教師可以從小故事著手，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)感興趣。比如，學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師可以先講述作者流沙河的背景，流沙河是一位獨(dú)特的詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫抒情朗誦詩(shī)歌，四川金堂人，自幼習(xí)古文，做文言文，還做過(guò)多家報(bào)紙的編輯，正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，教師引出：“那流沙河的理想是怎樣的呢?”從而進(jìn)入正題。學(xué)生對(duì)作者流沙河有了敬仰之情，必然會(huì)對(duì)文章感興趣。教師和學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)“理想是石、理想是火、理想是燈、理想是路……”。
三、運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)的有效性
當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們的學(xué)習(xí)和生活也漸漸離不開網(wǎng)絡(luò)，教師可以把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比如，學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于居里夫人的照片和視頻，學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生了解居里夫人的日常生活和工作，學(xué)生會(huì)對(duì)居里夫人的堅(jiān)強(qiáng)產(chǎn)生敬佩之情。播放完之后，讓學(xué)生總結(jié)居里夫人的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)入《我的信念》的學(xué)習(xí)，一同走進(jìn)居里夫人的世界。
四、聯(lián)系實(shí)際生活，以提高課堂教學(xué)的有效性
要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，七年級(jí)的語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，必須尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，以上只是其中的幾種方法，還有更多的方法等待教師去探索。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十八
數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。不僅要教會(huì)學(xué)生通讀數(shù)學(xué)教材,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容;細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí);精讀難點(diǎn)內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點(diǎn);嘗試練習(xí),還要開展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
有一位教育家曾說(shuō):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開始就會(huì)“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進(jìn)行。
1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),了解主要內(nèi)容。 這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫畫,圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。而對(duì)于一時(shí)難以解決的疑問(wèn)要做好標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。有了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)。
(1)列舉事例來(lái)理解概念。
生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們?cè)跇颖舅嫉谋壤笮?因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個(gè)學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實(shí)際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。
(2)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受概念。
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的.頻率均接近25%。事實(shí)正是此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)感悟了:隨機(jī)事件在一次試驗(yàn)中發(fā)生與否是隨機(jī)的,但隨機(jī)性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識(shí)了這種隨機(jī)性中的規(guī)律性,就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個(gè)概念時(shí),為了讓學(xué)生理解為什么可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個(gè)圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個(gè)60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長(zhǎng),然后求出相應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值,探究這兩個(gè)比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無(wú)關(guān)。從而得出這個(gè)圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個(gè)“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個(gè)“比值”正是這個(gè)角的“弧度數(shù)”。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實(shí)數(shù)(弧度)表示角。愛(ài)好活動(dòng),是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
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小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十九
直問(wèn)是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問(wèn)適用于檢查學(xué)生對(duì)概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問(wèn)“是問(wèn)在此而意在彼”，教師的本意是問(wèn)甲問(wèn)題，卻不直接問(wèn)，而是繞個(gè)彎提出乙問(wèn)題，學(xué)生只要問(wèn)答了乙問(wèn)題，甲問(wèn)題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解這類題需要簡(jiǎn)單的推理才能回答上來(lái)，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰(shuí)的大?這問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問(wèn)題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽)。逆問(wèn)又稱倒問(wèn)。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)裝置的作用問(wèn)題，教師不是直接回答問(wèn)題，而是用反問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒(méi)有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問(wèn)提出的問(wèn)題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開。
單問(wèn)又稱為常規(guī)提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生，要求起立口答或上臺(tái)板書。適用于低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)方式。復(fù)問(wèn)又稱平行提問(wèn)，指同時(shí)提問(wèn)若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問(wèn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問(wèn)題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問(wèn)對(duì)教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問(wèn)要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問(wèn)的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰(shuí)?)利于學(xué)生搶答。快問(wèn)的問(wèn)題一般有競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性。慢問(wèn)指提出問(wèn)題后，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)周密思考，對(duì)問(wèn)題作出較為完善的解答?？靻?wèn)提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動(dòng)的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對(duì)么?)。相信掌握四種提問(wèn)的技巧，會(huì)使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺(tái)階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇二十
重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。