教案是教師在教學過程中編寫的一種指導(dǎo)性文件，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等內(nèi)容，是教師進行教學的重要依據(jù)。每一節(jié)課都需要有一個完整的教案來指導(dǎo)教師進行教學活動。教案的設(shè)計應(yīng)該符合課程標準和教學大綱的要求，體現(xiàn)學科的特點和教學理念。教案是教師為了指導(dǎo)和實施教學活動而編寫的一種教學計劃書，它可以幫助教師理清教學思路，明確教學目標和步驟。在編寫教案時，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習能力，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段。為了提高教學效果，我們還需要根據(jù)學生的實際情況和學科特點，進行個性化設(shè)計。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)，供大家參考和借鑒。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇一
教學目標：
1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
重難點：
聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。
教學過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣。
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）。
今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、走進故事，感悟道理。
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。
“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。
“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”
狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：
“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。
“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?BR> 狡猾、聰明、*詐、善辯。
（3）你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不駛狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的`隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
（4）指導(dǎo)朗讀。
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍。
（5）讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
（6）簡單匯報。
狐貍適意分成半邊大，半邊小的，對嗎？
三、推薦閱讀，拓展提升。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二
教學本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇三
教學要求：
1、學會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
能有感情地朗讀課文。
難點：
理解狐貍的三次施計。
教學設(shè)計。
一．導(dǎo)入。
1、（課件出示圖片）談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。（誰會讀）。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？（狡猾）。
2、（課件出示圖片）烏鴉給你們的印象是什么？（愚蠢難看）。
二、檢查生字詞。
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)。
一眼剛一開口一溜煙。
2、會讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀。
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意。
三、初讀指導(dǎo)。
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀，師生評議。
四、精讀訓(xùn)練。
（一）、學習第一自然段。
1、請學生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？（師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。）。
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？（叼）是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”?！梆挼弥绷骺谒笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？（師出示卡片）“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？
（課件出示）狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能?！?BR> 5、指名讀、評議，齊讀。
（二）、學習2---4自然段。
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）。
（學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。）指名說。
2、（大屏幕出示）。
（1）他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（2）狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（3）狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？（打招呼）。
5、第二次，------------------------------？（問候烏鴉的孩子）。
6、第三次，-------------------------------？（夸獎）。
7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的'語氣來讀？（學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。）。
9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”（并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。）。
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？（出示烏鴉和麻雀的圖片）接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學生學叫。好聽嗎？“不好聽”（可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽）。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?BR> ------莎士比亞。
12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)。
（出示課件）烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學生劃出相關(guān)的句子。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌?！?BR> 教學反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會祖國山河的美好。
感受美、激情創(chuàng)作。
感受美、激情創(chuàng)作。
課件、掛圖、生字卡片。
水鄉(xiāng)歌
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么?
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣?(很美)
2、自由讀課文
(1)讀準字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)認讀生字。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)
(4)齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?
生：水多橋多船多歌多
師追問：你是從哪里知道的?
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣?如果你生活在這里會有什么感覺?
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權(quán)完全交給學生，充分體現(xiàn)自主，相信學生自己能夠?qū)W會。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文?
(1)小組合作有感情讀課文
(2)讓學生把自己認為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
(3)學生評價
(4)結(jié)合學生朗讀情況，教師給予適當指導(dǎo)。
四、展延伸
引導(dǎo)學生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度?
生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報。
五、書寫、識記生字
1、觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時指導(dǎo)。(重點指導(dǎo)：綠、就、橋、片)
3、師生共同仿寫，然后交流展評。
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇五
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。
用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。
情境表演是兒童歡迎的表現(xiàn)形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的'學生當導(dǎo)演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇六
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學過程】。
一、走近生活，談話導(dǎo)入。
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇。
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)。
舊符。
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)。
c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)。
2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩。
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導(dǎo)學生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩。
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。
四、聯(lián)系“元日”，遷移學習。
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。
2.小結(jié)、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。
4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)。
2.指名朗讀。學生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學生齊讀。
5.自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。
2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
【設(shè)計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識?！?。
【板書設(shè)計】。
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇七
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前――治水――治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的.內(nèi)容。
教學掛圖
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么?
（2）從哪兒看出洪水兇猛?
（3）“無家可歸”是什么意思?
（4）這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學生練習。
四、教學生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
（6）“九條大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
（8）想一想大禹可能會吃什么苦?
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?
（3）老百姓會怎樣感激大禹?
（4）齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時
一、復(fù)習檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學生字。
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（）畫，第七畫是（）
父：有（）畫，第三畫是（）
理：有（）畫，第十畫是（）
姓：有（）畫，第三畫是（）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇八
自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報應(yīng)。烏鴉到動物學校讀書，在動物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個難對付的對手，于是他選了個最好的.班級，經(jīng)過4年的努力，烏鴉便成為了動物學校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請了許多小動物來參加。第二天，烏鴉開始實施報復(fù)計劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你?！薄昂?！”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎？”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎？”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個肉如果有毒那該怎么辦？”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當時餓得發(fā)慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當狐貍剛要吃肉的時候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當天晚上他請所有動物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。狐貍和烏鴉（二）作文400字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇九
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導(dǎo)學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；
能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
情景教學法
自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
（）號入座（）員（）不起排（）
（引導(dǎo)學生先認真）
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復(fù)習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導(dǎo)學生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊”，指導(dǎo)書寫。
第二課時
教學過程：
一、生字鞏固復(fù)習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導(dǎo)學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
五、拓展活動
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
2.學生：預(yù)習課文并搜集有關(guān)資料。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十一
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的`話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導(dǎo)學生自學。
回憶學習的步驟：(用投影列出)。
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。
2、學生進行自學。(教師行間巡視，幫助有困難的學生)。
3、相互交流學習情況。
(1)教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)。
(4)讀詞語，理解詞語意思：(讓學生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)。
叼漂亮親愛流口水不做聲。
4、朗讀。
(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀，全班評議。
(4)自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及()。
()()。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 理解課文，指導(dǎo)朗讀。
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑颉?BR> 森林里住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一。
只長相丑陋，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?
1、學生讀課文。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。)。
師：通過讀書你知道了什么?
2、出示“一”的變調(diào)。
師：看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文。
師和一組學生一起讀書。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生：狐貍在樹林里找吃的。
出示插圖二，指導(dǎo)觀察。
師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段。
三、學習三次對話，感受不同的形象。
請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示)。
1、生自由讀書劃句子。
師：狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
2、反饋交流。
3、學習對話。
板書：第一次您好嗎?
指導(dǎo)朗讀：
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒有回答(板書)。
3、過渡：狡猾的狐貍一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀?
板書：第二次您的孩子好嗎?
面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪里看出烏鴉動心了?(看了一眼)。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)。
表演結(jié)束后：
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話?
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠了。于是又說了第三次話。它是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學生讀。)。
學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?
板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!
師：這時烏鴉怎么樣?
生：得意極了。
師：學生回答時。板書：得意極了。
生：想!
師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
3.看來狐貍說的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙說假話來騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒。
提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣?
生：難過、后悔、傷心??。
生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。
生2：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名。
言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。)。
生一起讀名言。
板書設(shè)計：
(騙)(上當)。
您好嗎?沒有回答。
您的孩子好嗎?看了一眼，還是沒有回答羽毛真漂亮，嗓子真好!得意極了。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十三
1、學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3、理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。
1、識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。
2課時。
（一）揭題導(dǎo)入。
1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）識字解詞。
1、學生自讀課文。提出要求：（課件出示1）。
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
b、指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。
b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
a、標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說?！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”（三）識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“？”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇?！暗凇保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）。
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）。
a、看準每個字在田字格里的位置。
b、看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
c、嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學。
1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）（）？（）（）亻（）（）。
2、抄寫文中會寫字，各四個。
答案：
1、女（奶）（媽）？（第）（答）亻（仔）（他）。
2、略。
3、略。
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、認讀詞語：（課件出示7）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
2、狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學習課文。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）精讀感悟，重點突破。
2、學習課文2—9自然段。
（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊小）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“做的語句。（課件出示10）。
（2）狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。
（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）。
（1）不同意，他這是狡辯。
（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）。
4、分角色朗讀一下全文。進入角色，入情入境地朗讀。
5、戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。小組內(nèi)先練習，再請幾組展示表演。
（三）總結(jié)提高，拓展延伸。
1、正確評價狐貍?！睒顺稣f的話，用“”標出所。
（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
a、這是一只聰明的狐貍。
b、這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？引導(dǎo)學生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）。
2、如果你是小熊該怎么做？
（1）不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。
（2）親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機指導(dǎo)，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團結(jié)、禮讓）。
1、說一說狐貍是怎樣分奶酪的？
2、比一比，再組詞。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）輪（）論（））。
3、課下演一演這個小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點不剩。
2、奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細）咬（咬著）輪（輪流）扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學校）論（無論）。
3、略。
狐貍分奶酪公平一塊大一塊小輪流不公平狡猾團結(jié)禮讓。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十四
教學目標：
1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續(xù)編故事。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
（一）、談話引入。
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）。
（二）、揭題。
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事，大家想不想聽??？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）。
（三）、動畫激趣。
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事?？赐旰笠埻瑢W告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文。
這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
（二）、理清人物關(guān)系。
1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個森林里。
烏鴉在――大樹上做了個窩。大樹底下――有個洞，洞里――住著狐貍。
（三）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
（四）、復(fù)習生字，激趣導(dǎo)入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
（五）、進入情境，精讀課文。
學習第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
學習第二到第五自然段。
1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“dd”畫出來。
2、學生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。
b、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
相機板書：沒回答看一眼得意唱。
指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
b、指名讀，評價。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺帶頭飾表演。評價。
學習第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學習生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導(dǎo)仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的。
4、學生描紅，師巡視，
5、練寫兩個。
五、拓展延伸。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
教學反思。
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十五
1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字。
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當?shù)牡览?。知道要正確認識自己。
1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)。
2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹底，這里有個洞誰來學一學洞?
(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)。
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請同學們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)。
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請同學讀一讀課文的第二小節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個別讀點評)。
師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學習‘肉’,筆順)這時他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個別讀、齊讀)。
2、師：這時狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?
(饞得直流口水)。
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)。
烏鴉真的有這么好騙嗎?請同學們再讀3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?
(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。(這時烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲?！?BR> (媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(這時烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”
*學習‘差’讀音、筆順。
‘受’找朋友，理解享受。
(聽了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)。
那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)。
6、師：現(xiàn)在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?
師：前兩句狐貍向烏鴉問好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動心。最后狐貍說了怎樣的話打動烏鴉了?(奉承話)。
師：烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當。
7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進洞里去了。
讀了這個故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當受騙)。
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說什么?
烏鴉明白了這個道理，以后一定不會上當了。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十六
1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進另一組狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)。
4、簡單匯報:。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點:。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。
今天我們一起走進了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
《中國童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時。
通過上節(jié)課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?
1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學習。
3、全班交流。
開始起始始終方便便利便于。
1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說說難寫的生字。
3、練習組詞。
4、教師示范。
5、學生練習。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十七
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）。
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的.順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）。
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲――看了狐貍一眼。
第二次：還是不做聲――得意極了。
第三次：就唱起歌來。
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）。
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合。
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習。
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽續(xù)編故事。
四、.總結(jié)本課學習情況。
第三課時。
教學目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片。
教學過程：
一、練習。
1、讀詞語。
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了。
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）。
雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）。
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀。
2、組內(nèi)讀。
3、全班分角色讀。
三、課本劇表演。
1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結(jié)：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）。
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附：板書設(shè)計。
探究活動。
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十八
教學目標：
1.準確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識字方法。2.積累關(guān)于講理的諺語，理解其含義。3.認識修改符號，并能用它們修改自己的習作。
4.培養(yǎng)學生自主識字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習作的習慣。教學重點：
1.掌握有效的識字方法。2.積累名言，理解其含義。教學難點：
1.運用修改符號修改自己的習作。2.培養(yǎng)自主修改習作的習慣。教學準備：
課件、練習本、作文本教學課時：2課時教學過程：第一課時。
一、識字加油站。
2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認一認。伸——申（申請）。
界——介（介紹）。
棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）。
招——召（召開）。
教——孝（孝順）3.指生說規(guī)律。（減一減，再把新的字進行注音、組詞）4.練一練。
二、我來歸歸類。
1.讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。和“口”有關(guān)的字：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀2.明確：
第一組：是和嘴有關(guān)的動作第二組：是和語言有關(guān)的詞語第三組：都是用口模仿出來的象聲詞3.生根據(jù)自己的積累，作適當?shù)难a充。
三、日積月累。
一、交流平臺。
1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。2.指生說。3.師出示提示內(nèi)容：
這個單元中，我們學習了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動、鮮明的形象。
4.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣。
會說話，而且也有喜怒哀樂。
二、修改有方1.認識修改符號。
改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。刪除符號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。（畫法見課本p42頁。）2.師補充其它常見的修改符號。如：調(diào)換符號。
3.指生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當之處。4.教師巡視，指導(dǎo)學生修改。5.修改好后，學生在小組內(nèi)交流。
三、課堂練習板書設(shè)計：
語文園地和“口”有關(guān)的字關(guān)于“理”的諺語修改符號的認識和運用。
教學反思：
本節(jié)內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學習，所以在授課中，我盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運用規(guī)律，增強自己學習知識、運用知識的能力。學生積極性較高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領(lǐng)為主。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十九
《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。
首先，從文本來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次，從編者角度來看。
為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導(dǎo)學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。
最后，從讀者角度來看。
教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學生讀懂文本，體悟情感。
二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應(yīng)致力于為學生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗。
1、基于對文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2、通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學生反復(fù)品讀人物的語言、動作和神態(tài)，從而體會人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。
1、重點是通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。
2、難點是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
教師準備：田字格、人物圖片和詞卡課件。
教法為談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學法為討論交流法、合作探究法、自主學習法。
新課標要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進取精神?；诖?，我確定本課的教學理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現(xiàn)。
第2課時。
從故事人物導(dǎo)入，問題：課文主要發(fā)生了一件什么事？
【設(shè)計意圖】。
開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學生用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。
過渡語：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰來讀讀小熊哥兒倆的話？
（pp出示第10自然段）注意提示語（ppt生氣）。
過渡語：狐貍卻還這樣說。（ppt第11自然段）。
1、齊讀對話。
2、問：你同意狐貍的說法嗎？為什么？
3、指出提示語“笑”。通過聯(lián)系上下文說一說狐貍但是的心情，體會狐貍為什么會笑？
（陰謀得逞后的那種暗自得意，假裝無辜。）。
4、學生試讀。
5、問：你對狐貍有著怎樣的印象。（卡片：狡猾）。
6、文章還有哪些地方體現(xiàn)了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。
【設(shè)計意圖】。
在教學中，要順應(yīng)學生的學習規(guī)律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。所以本環(huán)節(jié)一共設(shè)置了三個層次的教學，引導(dǎo)學生通過對人物的語言、動作和神態(tài)的品讀，從而體會的心理、了解狐貍的性格。
問題一：狐貍?cè)绱私苹?，難道小熊哥兒倆就沒有一點兒辦法能避免被騙嗎？
任務(wù)一：聯(lián)系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐貍騙了。
問題二：這是怎樣的兩哥兒倆？（板書：自私、貪心、不動腦筋）。
【設(shè)計意圖】。
為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學生理解。逆向思維問題的設(shè)置作為一個主問題，既可以有效引導(dǎo)學生聯(lián)系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。
一、由課文內(nèi)容引出生字“吵”。
二、通過學生觀察，分析書寫要點。
三、教師范寫，學生書空。（口訣：“口”字應(yīng)寫小，最后一撇長）。
四、學生試寫，同桌互評。
【設(shè)計意圖】。
新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，基于此，我選擇了一個既能體現(xiàn)文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導(dǎo)，顯得這一部分的教學內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。
一、通過本課學習暢談收獲。
二、板書歸納：會思考、謙讓等。
【設(shè)計意圖】。
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結(jié)和思考意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既能落實目標要求，達到學生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結(jié)使知識內(nèi)化，突破了難點。
一、在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。
喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
【設(shè)計意圖】。
作業(yè)合理布置是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，合理科學的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復(fù)習鞏固的作用，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。本次作業(yè)的安排呢，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，更在課堂中適時推動學生將所學知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，符合21世界人才培養(yǎng)的目標。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十
一、教材分析。
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計理念。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計思路和特點。
1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的.是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設(shè)計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、教學目標。
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
五、課前準備。
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
六、教學設(shè)計流程。
（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。
（二）自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）。
（三）研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?BR> 1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）。
設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀――要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學提示一：要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導(dǎo)學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀――讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀――先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）。
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）。
設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
（四）表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）。
（五）總結(jié)明理，擴展延伸。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十一
1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。
引導(dǎo)學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？（狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。）今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。
1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。
2、反饋，檢查。
（1）本文講的是狐貍與誰的故事？（講的是狐貍和兩只小熊的故事。）。
（2）多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。
（3）誰能用其中任意一個詞語說一句話？
（4）你還有什么問題想問大家的？（學生自由發(fā)言，師相機點撥）。
1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。）。
2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。
2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？
3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導(dǎo)學生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十二
活動目標：
1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，初步學唱歌曲。
2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、體驗歌表演的樂趣。
活動準備：
知識準備：聽過烏鴉和狐貍的故事。
材料準備：教學掛圖。
活動過程：
1、三拍子音樂進場，進行《小籬笆》的歌表演。
2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點動作。
t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事?。?BR> （教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進行概括，并請幼兒創(chuàng)編表演動作）。
重點表演：a：讒的口水掉地下。
b：狐貍夸烏鴉的話。
c：狐貍一口就吞下。
引導(dǎo)幼兒把動作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點表演幼兒創(chuàng)編的部分。
4、教師范唱歌曲并表演。
5、整體跟唱，邊唱邊表演。
6、分角色表演。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇一
教學目標：
1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
重難點：
聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。
教學過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣。
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）。
今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、走進故事，感悟道理。
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。
“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。
“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”
狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：
“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。
“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?BR> 狡猾、聰明、*詐、善辯。
（3）你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不駛狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的`隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
（4）指導(dǎo)朗讀。
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍。
（5）讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
（6）簡單匯報。
狐貍適意分成半邊大，半邊小的，對嗎？
三、推薦閱讀，拓展提升。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二
教學本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇三
教學要求：
1、學會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
能有感情地朗讀課文。
難點：
理解狐貍的三次施計。
教學設(shè)計。
一．導(dǎo)入。
1、（課件出示圖片）談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。（誰會讀）。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？（狡猾）。
2、（課件出示圖片）烏鴉給你們的印象是什么？（愚蠢難看）。
二、檢查生字詞。
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)。
一眼剛一開口一溜煙。
2、會讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀。
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意。
三、初讀指導(dǎo)。
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀，師生評議。
四、精讀訓(xùn)練。
（一）、學習第一自然段。
1、請學生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？（師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。）。
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？（叼）是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”?！梆挼弥绷骺谒笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？（師出示卡片）“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？
（課件出示）狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能?！?BR> 5、指名讀、評議，齊讀。
（二）、學習2---4自然段。
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）。
（學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。）指名說。
2、（大屏幕出示）。
（1）他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（2）狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（3）狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？（打招呼）。
5、第二次，------------------------------？（問候烏鴉的孩子）。
6、第三次，-------------------------------？（夸獎）。
7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的'語氣來讀？（學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。）。
9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”（并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。）。
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？（出示烏鴉和麻雀的圖片）接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學生學叫。好聽嗎？“不好聽”（可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽）。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?BR> ------莎士比亞。
12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)。
（出示課件）烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學生劃出相關(guān)的句子。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌?！?BR> 教學反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會祖國山河的美好。
感受美、激情創(chuàng)作。
感受美、激情創(chuàng)作。
課件、掛圖、生字卡片。
水鄉(xiāng)歌
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么?
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣?(很美)
2、自由讀課文
(1)讀準字音。
(2)畫出生字組成的詞語。
(3)認讀生字。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語(略)
(4)齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?
生：水多橋多船多歌多
師追問：你是從哪里知道的?
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣?如果你生活在這里會有什么感覺?
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權(quán)完全交給學生，充分體現(xiàn)自主，相信學生自己能夠?qū)W會。
師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文?
(1)小組合作有感情讀課文
(2)讓學生把自己認為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
(3)學生評價
(4)結(jié)合學生朗讀情況，教師給予適當指導(dǎo)。
四、展延伸
引導(dǎo)學生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度?
生交流。(樓多車多人多路多公園多燈多……)
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報。
五、書寫、識記生字
1、觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、生提出自己不好記、不好寫的'字生生交流后，師適時指導(dǎo)。(重點指導(dǎo)：綠、就、橋、片)
3、師生共同仿寫，然后交流展評。
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇五
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。
用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。
情境表演是兒童歡迎的表現(xiàn)形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的'學生當導(dǎo)演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇六
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學過程】。
一、走近生活，談話導(dǎo)入。
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇。
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)。
舊符。
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)。
c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)。
2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩。
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導(dǎo)學生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩。
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。
四、聯(lián)系“元日”，遷移學習。
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。
2.小結(jié)、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。
4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)。
2.指名朗讀。學生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學生齊讀。
5.自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。
2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
【設(shè)計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識?！?。
【板書設(shè)計】。
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇七
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前――治水――治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的.內(nèi)容。
教學掛圖
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么?
（2）從哪兒看出洪水兇猛?
（3）“無家可歸”是什么意思?
（4）這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學生練習。
四、教學生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
（6）“九條大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
（8）想一想大禹可能會吃什么苦?
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?
（3）老百姓會怎樣感激大禹?
（4）齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時
一、復(fù)習檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學生字。
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（）畫，第七畫是（）
父：有（）畫，第三畫是（）
理：有（）畫，第十畫是（）
姓：有（）畫，第三畫是（）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇八
自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報應(yīng)。烏鴉到動物學校讀書，在動物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個難對付的對手，于是他選了個最好的.班級，經(jīng)過4年的努力，烏鴉便成為了動物學校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請了許多小動物來參加。第二天，烏鴉開始實施報復(fù)計劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你?！薄昂?！”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎？”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎？”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個肉如果有毒那該怎么辦？”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當時餓得發(fā)慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當狐貍剛要吃肉的時候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當天晚上他請所有動物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。狐貍和烏鴉（二）作文400字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇九
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導(dǎo)學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；
能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
情景教學法
自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
（）號入座（）員（）不起排（）
（引導(dǎo)學生先認真）
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復(fù)習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導(dǎo)學生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊”，指導(dǎo)書寫。
第二課時
教學過程：
一、生字鞏固復(fù)習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導(dǎo)學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
五、拓展活動
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
2.學生：預(yù)習課文并搜集有關(guān)資料。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十一
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的`話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導(dǎo)學生自學。
回憶學習的步驟：(用投影列出)。
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。
2、學生進行自學。(教師行間巡視，幫助有困難的學生)。
3、相互交流學習情況。
(1)教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)。
(4)讀詞語，理解詞語意思：(讓學生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)。
叼漂亮親愛流口水不做聲。
4、朗讀。
(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀，全班評議。
(4)自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及()。
()()。
四、總結(jié)本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 理解課文，指導(dǎo)朗讀。
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑颉?BR> 森林里住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一。
只長相丑陋，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?
1、學生讀課文。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。
(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。)。
師：通過讀書你知道了什么?
2、出示“一”的變調(diào)。
師：看來同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音。
3、再讀課文。
師和一組學生一起讀書。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生：狐貍在樹林里找吃的。
出示插圖二，指導(dǎo)觀察。
師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段。
三、學習三次對話，感受不同的形象。
請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！n件出示)。
1、生自由讀書劃句子。
師：狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
2、反饋交流。
3、學習對話。
板書：第一次您好嗎?
指導(dǎo)朗讀：
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒有回答(板書)。
3、過渡：狡猾的狐貍一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀?
板書：第二次您的孩子好嗎?
面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪里看出烏鴉動心了?(看了一眼)。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)。
表演結(jié)束后：
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話?
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠了。于是又說了第三次話。它是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學生讀。)。
學生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?
板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!
師：這時烏鴉怎么樣?
生：得意極了。
師：學生回答時。板書：得意極了。
生：想!
師：那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
3.看來狐貍說的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙說假話來騙人這就叫做：奉承。讀詞。
4、師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒。
提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣?
生：難過、后悔、傷心??。
生1：愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。
生2：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
師：看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名。
言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。)。
生一起讀名言。
板書設(shè)計：
(騙)(上當)。
您好嗎?沒有回答。
您的孩子好嗎?看了一眼，還是沒有回答羽毛真漂亮，嗓子真好!得意極了。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十三
1、學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3、理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。
1、識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。
2課時。
（一）揭題導(dǎo)入。
1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）識字解詞。
1、學生自讀課文。提出要求：（課件出示1）。
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
b、指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。
b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
a、標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說?！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”（三）識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“？”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇?！暗凇保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）。
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）。
a、看準每個字在田字格里的位置。
b、看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
c、嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學。
1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）（）？（）（）亻（）（）。
2、抄寫文中會寫字，各四個。
答案：
1、女（奶）（媽）？（第）（答）亻（仔）（他）。
2、略。
3、略。
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、認讀詞語：（課件出示7）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便。
2、狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學習課文。（板書：狐貍分奶酪）。
（二）精讀感悟，重點突破。
2、學習課文2—9自然段。
（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個自然段。故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊小）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“做的語句。（課件出示10）。
（2）狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。
（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）。
（1）不同意，他這是狡辯。
（2）不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）。
4、分角色朗讀一下全文。進入角色，入情入境地朗讀。
5、戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。小組內(nèi)先練習，再請幾組展示表演。
（三）總結(jié)提高，拓展延伸。
1、正確評價狐貍?！睒顺稣f的話，用“”標出所。
（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
a、這是一只聰明的狐貍。
b、這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？引導(dǎo)學生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）。
2、如果你是小熊該怎么做？
（1）不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。
（2）親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機指導(dǎo)，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團結(jié)、禮讓）。
1、說一說狐貍是怎樣分奶酪的？
2、比一比，再組詞。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）輪（）論（））。
3、課下演一演這個小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點不剩。
2、奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細）咬（咬著）輪（輪流）扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學校）論（無論）。
3、略。
狐貍分奶酪公平一塊大一塊小輪流不公平狡猾團結(jié)禮讓。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十四
教學目標：
1、能借助拼音讀準生字詞，在語言環(huán)境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續(xù)編故事。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
（一）、談話引入。
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是――（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是――（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）。
（二）、揭題。
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事，大家想不想聽??？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）。
（三）、動畫激趣。
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事?？赐旰笠埻瑢W告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文。
這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
（二）、理清人物關(guān)系。
1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個森林里。
烏鴉在――大樹上做了個窩。大樹底下――有個洞，洞里――住著狐貍。
（三）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
（四）、復(fù)習生字，激趣導(dǎo)入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
（五）、進入情境，精讀課文。
學習第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
學習第二到第五自然段。
1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“dd”畫出來。
2、學生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。
b、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
相機板書：沒回答看一眼得意唱。
指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
b、指名讀，評價。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺帶頭飾表演。評價。
學習第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學習生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導(dǎo)仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的。
4、學生描紅，師巡視，
5、練寫兩個。
五、拓展延伸。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
教學反思。
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十五
1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字。
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當?shù)牡览?。知道要正確認識自己。
1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)。
2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹底，這里有個洞誰來學一學洞?
(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)。
1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請同學們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)。
1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請同學讀一讀課文的第二小節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個別讀點評)。
師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學習‘肉’,筆順)這時他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個別讀、齊讀)。
2、師：這時狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?
(饞得直流口水)。
3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)。
烏鴉真的有這么好騙嗎?請同學們再讀3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?
(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。(這時烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲?！?BR> (媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
(這時烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。
(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”
*學習‘差’讀音、筆順。
‘受’找朋友，理解享受。
(聽了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)。
那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)。
6、師：現(xiàn)在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?
師：前兩句狐貍向烏鴉問好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動心。最后狐貍說了怎樣的話打動烏鴉了?(奉承話)。
師：烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當。
7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。
1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進洞里去了。
讀了這個故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當受騙)。
2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說什么?
烏鴉明白了這個道理，以后一定不會上當了。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十六
1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進另一組狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)。
4、簡單匯報:。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點:。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。
今天我們一起走進了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
《中國童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時。
通過上節(jié)課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?
1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學習。
3、全班交流。
開始起始始終方便便利便于。
1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說說難寫的生字。
3、練習組詞。
4、教師示范。
5、學生練習。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十七
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）。
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的.順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）。
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲――看了狐貍一眼。
第二次：還是不做聲――得意極了。
第三次：就唱起歌來。
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）。
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合。
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習。
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽續(xù)編故事。
四、.總結(jié)本課學習情況。
第三課時。
教學目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片。
教學過程：
一、練習。
1、讀詞語。
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了。
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）。
雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）。
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀。
2、組內(nèi)讀。
3、全班分角色讀。
三、課本劇表演。
1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結(jié)：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）。
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附：板書設(shè)計。
探究活動。
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十八
教學目標：
1.準確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識字方法。2.積累關(guān)于講理的諺語，理解其含義。3.認識修改符號，并能用它們修改自己的習作。
4.培養(yǎng)學生自主識字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習作的習慣。教學重點：
1.掌握有效的識字方法。2.積累名言，理解其含義。教學難點：
1.運用修改符號修改自己的習作。2.培養(yǎng)自主修改習作的習慣。教學準備：
課件、練習本、作文本教學課時：2課時教學過程：第一課時。
一、識字加油站。
2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認一認。伸——申（申請）。
界——介（介紹）。
棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）。
招——召（召開）。
教——孝（孝順）3.指生說規(guī)律。（減一減，再把新的字進行注音、組詞）4.練一練。
二、我來歸歸類。
1.讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。和“口”有關(guān)的字：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀2.明確：
第一組：是和嘴有關(guān)的動作第二組：是和語言有關(guān)的詞語第三組：都是用口模仿出來的象聲詞3.生根據(jù)自己的積累，作適當?shù)难a充。
三、日積月累。
一、交流平臺。
1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。2.指生說。3.師出示提示內(nèi)容：
這個單元中，我們學習了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動、鮮明的形象。
4.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣。
會說話，而且也有喜怒哀樂。
二、修改有方1.認識修改符號。
改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。刪除符號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。（畫法見課本p42頁。）2.師補充其它常見的修改符號。如：調(diào)換符號。
3.指生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當之處。4.教師巡視，指導(dǎo)學生修改。5.修改好后，學生在小組內(nèi)交流。
三、課堂練習板書設(shè)計：
語文園地和“口”有關(guān)的字關(guān)于“理”的諺語修改符號的認識和運用。
教學反思：
本節(jié)內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學習，所以在授課中，我盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運用規(guī)律，增強自己學習知識、運用知識的能力。學生積極性較高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領(lǐng)為主。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇十九
《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。
首先，從文本來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次，從編者角度來看。
為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導(dǎo)學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。
最后，從讀者角度來看。
教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學生讀懂文本，體悟情感。
二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應(yīng)致力于為學生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗。
1、基于對文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2、通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學生反復(fù)品讀人物的語言、動作和神態(tài)，從而體會人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。
1、重點是通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。
2、難點是明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
教師準備：田字格、人物圖片和詞卡課件。
教法為談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學法為討論交流法、合作探究法、自主學習法。
新課標要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進取精神?；诖?，我確定本課的教學理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現(xiàn)。
第2課時。
從故事人物導(dǎo)入，問題：課文主要發(fā)生了一件什么事？
【設(shè)計意圖】。
開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學生用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。
過渡語：小熊哥兒倆怎么能不生氣呢？誰來讀讀小熊哥兒倆的話？
（pp出示第10自然段）注意提示語（ppt生氣）。
過渡語：狐貍卻還這樣說。（ppt第11自然段）。
1、齊讀對話。
2、問：你同意狐貍的說法嗎？為什么？
3、指出提示語“笑”。通過聯(lián)系上下文說一說狐貍但是的心情，體會狐貍為什么會笑？
（陰謀得逞后的那種暗自得意，假裝無辜。）。
4、學生試讀。
5、問：你對狐貍有著怎樣的印象。（卡片：狡猾）。
6、文章還有哪些地方體現(xiàn)了狐貍的狡猾？要求：自己找一找，讀一讀，并和同桌交流。
【設(shè)計意圖】。
在教學中，要順應(yīng)學生的學習規(guī)律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。所以本環(huán)節(jié)一共設(shè)置了三個層次的教學，引導(dǎo)學生通過對人物的語言、動作和神態(tài)的品讀，從而體會的心理、了解狐貍的性格。
問題一：狐貍?cè)绱私苹?，難道小熊哥兒倆就沒有一點兒辦法能避免被騙嗎？
任務(wù)一：聯(lián)系上下文完成填空：如果小熊哥兒倆沒有而是，就不會被狐貍騙了。
問題二：這是怎樣的兩哥兒倆？（板書：自私、貪心、不動腦筋）。
【設(shè)計意圖】。
為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學生理解。逆向思維問題的設(shè)置作為一個主問題，既可以有效引導(dǎo)學生聯(lián)系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，又可以達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。
一、由課文內(nèi)容引出生字“吵”。
二、通過學生觀察，分析書寫要點。
三、教師范寫，學生書空。（口訣：“口”字應(yīng)寫小，最后一撇長）。
四、學生試寫，同桌互評。
【設(shè)計意圖】。
新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，基于此，我選擇了一個既能體現(xiàn)文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導(dǎo)，顯得這一部分的教學內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。
一、通過本課學習暢談收獲。
二、板書歸納：會思考、謙讓等。
【設(shè)計意圖】。
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結(jié)和思考意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既能落實目標要求，達到學生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結(jié)使知識內(nèi)化，突破了難點。
一、在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。
喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
【設(shè)計意圖】。
作業(yè)合理布置是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，合理科學的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復(fù)習鞏固的作用，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。本次作業(yè)的安排呢，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，更在課堂中適時推動學生將所學知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，符合21世界人才培養(yǎng)的目標。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十
一、教材分析。
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計理念。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計思路和特點。
1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的.是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設(shè)計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、教學目標。
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
五、課前準備。
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
六、教學設(shè)計流程。
（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。
（二）自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）。
（三）研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?BR> 1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）。
設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀――要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學提示一：要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導(dǎo)學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀――讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀――先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）。
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）。
設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
（四）表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）。
（五）總結(jié)明理，擴展延伸。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十一
1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。
引導(dǎo)學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？（狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。）今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。
1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。
2、反饋，檢查。
（1）本文講的是狐貍與誰的故事？（講的是狐貍和兩只小熊的故事。）。
（2）多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。
（3）誰能用其中任意一個詞語說一句話？
（4）你還有什么問題想問大家的？（學生自由發(fā)言，師相機點撥）。
1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。）。
2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。
2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？
3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導(dǎo)學生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
部編版二年級語文狐貍分奶酪教案篇二十二
活動目標：
1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，初步學唱歌曲。
2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、體驗歌表演的樂趣。
活動準備：
知識準備：聽過烏鴉和狐貍的故事。
材料準備：教學掛圖。
活動過程：
1、三拍子音樂進場，進行《小籬笆》的歌表演。
2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點動作。
t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事?。?BR> （教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進行概括，并請幼兒創(chuàng)編表演動作）。
重點表演：a：讒的口水掉地下。
b：狐貍夸烏鴉的話。
c：狐貍一口就吞下。
引導(dǎo)幼兒把動作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。
3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點表演幼兒創(chuàng)編的部分。
4、教師范唱歌曲并表演。
5、整體跟唱，邊唱邊表演。
6、分角色表演。