總結(jié)是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗的一種總結(jié)和概括?？偨Y(jié)應該有條理、有邏輯，遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨看看以下小編為您準備的總結(jié)范文。
小數(shù)的意義一說課稿篇一
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學習，學生進一步理解小數(shù)的意義，為以后學習小數(shù)的四則運算打下良好的基礎。
合理把握學情才能有針對性的教學，接下來談談學生的實際情況。四年級的學生在以前已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認識，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應用，這為認識學習過程提供了現(xiàn)實基礎。在教學中，可以通過學生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學生的數(shù)感。
新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受小數(shù)和分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識的背景下自主學習，獲得良好的學習體驗，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學重點
理解小數(shù)的意義。
(二)教學難點
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學習、實際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我會舉行一個小活動：小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對價格單位、長度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學生進行匯報。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢引出小數(shù)的意義。
設計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，從學生熟悉的商品的價格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性，同時也為學習新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學習、實際操作法、小組討論的進行。我分為三步進行教學。
第一步是“做一做，說一說”，我會提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個“1”分別是什么意思?”讓學生先與同桌交流，說一說，再請學生展示，師生共同修改。
而對于三位小數(shù)的研究我會帶著學生去完成書上的“想一想，填一填?！?BR> 引導猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認識三位小數(shù)的意義，所以由學生獨立解決。
當學生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認識，我會出示下圖，并請學生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關系。
接著會帶著學生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請同學們仔細觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學是讓學生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進一步體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系。在交流生活中的小數(shù)時，我會鼓勵學生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進分數(shù)的關系。
設計意圖：這三部分的教學主要是通過學生動手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分數(shù)與小數(shù)之間的關系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學生的主動性。
在學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導得出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關，同時也能很快得到三位小數(shù)與什么分數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分數(shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分數(shù)。
小數(shù)的意義一說課稿篇二
本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分數(shù)的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認識范圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于學生學習小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。
數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以后的學習內(nèi)容打下基礎。
教學目標：
1、知識目標：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
3、情感目標：使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。
教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。
新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。
設計意圖是培養(yǎng)學生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學生用一個分數(shù)表示。(十分之一)鼓勵學生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？(十分之三)，十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數(shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設計意圖，放手讓學生去思考，自己去探索，學生會更加深。
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率。
先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。
讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。
7、數(shù)學游戲：
1、讓學生讀數(shù)。
3、并寫小數(shù)。
利用學生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。
八、板書設計：
千百十個十百千。
位位位位分分分數(shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
小數(shù)的意義一說課稿篇三
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊50—51頁。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”和：“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。
小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位置原則。但考慮到學生的接受能力，教材淡化十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學生明確“分母是10、100、1000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示?！?BR> 這樣簡化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。
在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
3、教學目標：
（2）、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)得計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（一）創(chuàng)設情景導入新課
創(chuàng)設進入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）明確目標探索新知
我預設學生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復習舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設計目的在于喚醒學生的記憶，根據(jù)單位間的進率準確的寫出對應得分數(shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進分數(shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學生們對生活中小數(shù)（各種單價）的'理解，在教師的引導下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分數(shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分數(shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進一步說明它們的計數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情?！?BR> 2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？
（五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；
2、完成課本55頁1、2題。
布置實踐性的作業(yè)，使學。
如果你是應聘小學數(shù)學教師，那么就要把小學數(shù)學教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學教材各部分的教學目標是什么，重點是什么，怎樣在教學中體現(xiàn)？難點是什么，怎樣在教學中突破？課時怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學生年齡特點來劃分，特別是要注意把握各冊教材之間的關聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進而把握教材。沒有充分的準備，只想靠運氣抽到有備的內(nèi)容機率小，就會出問題，通常應聘單位會給出一定的考核范圍，如：隨機抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學三四年級。
一、說教材（教材的地位、教學目標、教學重點、難點）
二、說教法（參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等）
三、說學法（依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習）
四、說教學程序
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
五、說板書設計（這一點往往會被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設計的理由
小數(shù)的意義一說課稿篇四
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對于學習小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復名數(shù)改寫都有著至關重要的鋪墊作用。新課標提出重視學生學習的全過程，重視學生對新知識的生成過程，同時要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，積極參與到知識發(fā)展的過程當中。小學四年級學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進制分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，對其意義的理解學生會感覺有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生思考，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動讓學生在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義。
2、在學習小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學重、難點：
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實際上是十進制分數(shù)的另一種表示形式。
在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分數(shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
說教法。
考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，直觀演示法，活動探究法，集體討論法。讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的'教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”,因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實際測量）今天我們繼續(xù)學習小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）。
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
觀察米尺。思考：
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
1、自學看書50頁，認識一位小數(shù)。
2、看書自學51頁，認識兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
師；這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）。
師：把1米平均分成了100份，認識兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：回顧剛才的認識學習，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
0.3元0.45米0.089千克。
b）7厘米=（）分米=（）米56克=（）千克。
c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
小數(shù)的意義一說課稿篇五
本節(jié)教學內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學第四單元第一課時內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
重點：使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
難點：小數(shù)的意義的探究過程。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的`目的。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
給學生提供兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。
2、探究小數(shù)的意義。
引導學生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學生會說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分數(shù)意義，引導學生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
3、鞏固練習、拓展提升。
當學生成功解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點，放在了后面的練習中，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學生的學習能力和思維能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導學生對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結(jié)。
小數(shù)的意義一說課稿篇六
1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關系，讓學生在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)表示，在此基礎上，結(jié)合學生已有的感性認識，初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。引導學生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。
1、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、通過學生在教師的引導下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結(jié)合具體的生活情境，讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
根據(jù)教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學。
我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數(shù)？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數(shù)，然后啟發(fā)學生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認識，喚發(fā)學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數(shù)。這個環(huán)節(jié)，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數(shù)，強調(diào)了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
結(jié)合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數(shù)的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調(diào)：讀小數(shù)時，小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據(jù)分數(shù)的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié)，我利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，即兩位小數(shù)表示的'是百分之幾。
在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學生利用對兩位小數(shù)的已有認識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié)，我利用形象的直尺教具，結(jié)合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關系，調(diào)動學生思維，使學生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)學生用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學生學習的內(nèi)容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材試一試安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的教學內(nèi)容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)1，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關分數(shù)的關系。
1、出示幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數(shù)，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數(shù)分數(shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神舟五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。
3、繼續(xù)劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數(shù)來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解，擴大學生對小數(shù)的認識。
(1)以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設商品價格信息的情境，激發(fā)學習欲望，體現(xiàn)了學習的自主性。
(2)注重與生活的聯(lián)系和學生思維的發(fā)展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神舟五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數(shù)學的價值，也發(fā)展了思維。
小數(shù)的意義一說課稿篇七
1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大?。恢烂住⒎置?、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。
基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：
1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。
3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的重難點為：
2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題。
2、學生結(jié)合生活實際，舉出相關例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。
【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學生說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）、探究新知。
1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。
2、請同學們看米尺：
從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？
3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關系?接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）。
4/100=0.04。
7/100=0.07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學生交流，并匯報結(jié)果。
【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，引導學生借助直接觀察教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學生的多種能力，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。
（2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。
（3）根據(jù)學生的匯報，（師）小結(jié)：分母是。
（4）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。
【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。
(三)鞏固新知。
教學課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示。
（2）找朋友。
（3）在括號里填上合適的數(shù)。
教材36頁。
1、
2、3【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。
【設計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。
小數(shù)的意義一說課稿篇八
邱老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學習。以下是我在聽邱老師第三次試教時的幾點想法:。
一、體現(xiàn)了概念教學化抽象為直觀的思想。
二、思路設計清晰,突出目標。
三、板書設計明了,有助學生抽象概括。
四、建議:。
1.在第一次探究0.1時,邱老師給學生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學生選一種表示出0.1。但一些學生理解錯誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當成線段去分。建議邱老師在這個環(huán)節(jié)要求設計更加明確一些,可以每個學生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點,盡量減少學生的`誤解。
2.學生在表示0.1時有些錯誤的例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學生的典型作業(yè)來進行比較,哪些是對的,哪些是不對的,并追問原因,學生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進知識的遷移。從而使學生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
小數(shù)的意義一說課稿篇九
這個學期認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI會、去反思、去品悟。
每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：
第一項是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學生的眼里，我是什么樣的。通過學習還讓我認識到，教師的服飾有增強對學生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。第三，衣著本身可能影響教學效果。通過學習，讓我知道了，衣著的重要性。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？課堂中教師還是應少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸，激情洋溢；少一點言語慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來，言語精煉。
第三項，教師的語言。古往今來，人們對教師的教學語言提出了很高的要求。而對于小學教師的教學語言來說，除了要符合一般教師的教學語言的要求外，還有其特殊的要求一、準確、簡練，具有科學性。要求發(fā)音規(guī)范，表達確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡分明，推理嚴密，沒有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚頓挫，生動形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達意。教師的語言要簡潔精煉，特別是數(shù)學語言要有數(shù)學味，而且要準確無誤。這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學語言習慣，同時也有助于提高課堂教學效率。教師還要學會傾聽學生的發(fā)言，能站在學生的角度思考問題，一個善于傾聽學生的教師，心定是能夠使學生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項，教師的教學行為習慣。教師的教學行為習慣直接影響學生，語言表達準確的教師，學生的`思維也不嚴密；不講道理的教師，學生也蠻不講理；相反，語言表達清楚準確的教師，學生也會特別注意數(shù)學語言表達的準確性。
教師的教學態(tài)度直接影響教學效果。假如你對某個知識點的學習無所謂，那么你的學生的學習效果也會不好。反正只要上完課就行，考試又不會考到。往往，這樣的教師教出來的學生是很懶的，只要你一說考試不會考到，學生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實，數(shù)學教會學生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點難度的問題越能鍛煉學生的思維。
小數(shù)的意義一說課稿篇十
“分數(shù)的意義”是在學生三年級學過“分數(shù)的初步認識”基礎上進行教學的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點，在學生的已有知識基礎上開展新知的探索，取得了良好的教學效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點：
1、合理運用課前與學生的交流、談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又為新知的教學作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學生觀以單位1為導向、通過思考、交流的活動空間，促使學生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個學生的求知心理，本課中老師為學生準備了一定的學習材料，有圖形、有一些物體，讓學生認識鞏固一個分數(shù)必須要確定單位“！”，為學生的探究和交流創(chuàng)設了一定的基礎。
3、練習的設計呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。學生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分數(shù)，特別是讓學生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學生思維的活躍性。
總的來說，這堂課突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新理念，完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時，學生沒能完整的說出分數(shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”。
小數(shù)的意義一說課稿篇十一
《小數(shù)的意義》是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎上，進一步學習小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學重點，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時間、溫度、面積等。在這些不同的生活領域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進分數(shù)的關系，認識小數(shù)的數(shù)位及其計數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法。為后面進一步學習比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎。
在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試一試，練一練等活動。讓學生通過說一說生活動中的小數(shù)，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認一認，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計數(shù)器讓學生認識小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進率從而進一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學生對小數(shù)的認識。
【】。
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學生對小數(shù)意義的學習過程是一個循序漸進的過程、一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生利用已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、實現(xiàn)認識的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學生，才能設計出最適合學生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學中非常尊重學生的已有知識水平和生活經(jīng)驗，以它為起點進行教學；再是遵循學生的認識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進。
【】。
1、結(jié)合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，并會進行轉(zhuǎn)化。
【】。
理解小數(shù)的意義，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，這也是本課學生的困難點。
本節(jié)課的具體設計分為四個活動來完成。
我設計了交流信息，讓學生在交流信息的基礎上進一步學習小數(shù)的讀、寫。體會小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學生已有的關于小數(shù)知識的經(jīng)驗。
開課交流資料，用學生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓學生用個性化的理解方式表達自己對小數(shù)的理解，大膽的釋放了學生的學習能力和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學生的起點。尊重學生的已有知識經(jīng)驗，又讓學生在交流互動中，相互學習，相互促進。為后面進一步學習小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平，互相學習，直接解決。讓學生在獨立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學生的數(shù)學思考創(chuàng)設條件。
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分數(shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學重難點，在這一活動中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進行：
1、憑借學生的已有知識給小數(shù)分類。學生在原有知識基礎上，會把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導學生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學生對米、分米、厘米、毫米的認識與進率的理解，學生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解。這樣學生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認識小數(shù)意義，過度到認識抽象的小數(shù)意義。
4、通過做練習：用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分；把分數(shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進一步使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義。
認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。
在前兩個活動，設計上我充分考慮了學生的認知水平與生活經(jīng)驗，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。
根據(jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：
基礎練習：1、小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習鞏固，加深對小數(shù)意義的理解。
激趣練習：2、數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：3、p4填一填。
通過直觀模型讓學生初步感知帶小數(shù)，幫助學生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認識的一個拓展。
本節(jié)課我的困惑。
1、在本課中對小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學的？
1、復習導入：出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。
3、全班匯報，交流收集的資料。
4、同學們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談談你對它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認識。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學生來寫出小數(shù)。
（學生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）。
師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。
（生交流）。
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
1、請同學們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？
（學生小組內(nèi)交流，匯報）。
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23。
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）。
3、學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說一說。
在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？
（3）學生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學生活動：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎練習：小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。
激趣練習：數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：p4填一填。
小數(shù)的意義一說課稿篇十二
1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關于小數(shù)大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內(nèi)容，而且從學生的生活經(jīng)驗入手，使學生切身體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)。
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學生的積極性。
2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會價值。
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導學生重點理解“13、040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結(jié)學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內(nèi)容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
小數(shù)的意義一說課稿篇一
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學四年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學習，學生進一步理解小數(shù)的意義，為以后學習小數(shù)的四則運算打下良好的基礎。
合理把握學情才能有針對性的教學，接下來談談學生的實際情況。四年級的學生在以前已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認識，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應用，這為認識學習過程提供了現(xiàn)實基礎。在教學中，可以通過學生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學生的數(shù)感。
新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
感受小數(shù)和分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識的背景下自主學習，獲得良好的學習體驗，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學重點
理解小數(shù)的意義。
(二)教學難點
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學習、實際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)引入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我會舉行一個小活動：小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對價格單位、長度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學生進行匯報。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢引出小數(shù)的意義。
設計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，從學生熟悉的商品的價格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性，同時也為學習新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學習、實際操作法、小組討論的進行。我分為三步進行教學。
第一步是“做一做，說一說”，我會提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個“1”分別是什么意思?”讓學生先與同桌交流，說一說，再請學生展示，師生共同修改。
而對于三位小數(shù)的研究我會帶著學生去完成書上的“想一想，填一填?！?BR> 引導猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認識三位小數(shù)的意義，所以由學生獨立解決。
當學生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認識，我會出示下圖，并請學生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關系。
接著會帶著學生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請同學們仔細觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學是讓學生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進一步體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系。在交流生活中的小數(shù)時，我會鼓勵學生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進分數(shù)的關系。
設計意圖：這三部分的教學主要是通過學生動手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分數(shù)與小數(shù)之間的關系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學生的主動性。
在學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導得出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關，同時也能很快得到三位小數(shù)與什么分數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分數(shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分數(shù)。
小數(shù)的意義一說課稿篇二
本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分數(shù)的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認識范圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于學生學習小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。
數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以后的學習內(nèi)容打下基礎。
教學目標：
1、知識目標：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
3、情感目標：使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。
教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。
新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。
設計意圖是培養(yǎng)學生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學生用一個分數(shù)表示。(十分之一)鼓勵學生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？(十分之三)，十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數(shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設計意圖，放手讓學生去思考，自己去探索，學生會更加深。
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率。
先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。
讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。
7、數(shù)學游戲：
1、讓學生讀數(shù)。
3、并寫小數(shù)。
利用學生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。
八、板書設計：
千百十個十百千。
位位位位分分分數(shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
小數(shù)的意義一說課稿篇三
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊50—51頁。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”和：“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。
小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位置原則。但考慮到學生的接受能力，教材淡化十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學生明確“分母是10、100、1000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示?！?BR> 這樣簡化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。
在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
3、教學目標：
（2）、理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)得計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（一）創(chuàng)設情景導入新課
創(chuàng)設進入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）明確目標探索新知
我預設學生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復習舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設計目的在于喚醒學生的記憶，根據(jù)單位間的進率準確的寫出對應得分數(shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進分數(shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學生們對生活中小數(shù)（各種單價）的'理解，在教師的引導下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分數(shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分數(shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進一步說明它們的計數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情?！?BR> 2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？
（五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流；
2、完成課本55頁1、2題。
布置實踐性的作業(yè)，使學。
如果你是應聘小學數(shù)學教師，那么就要把小學數(shù)學教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學教材各部分的教學目標是什么，重點是什么，怎樣在教學中體現(xiàn)？難點是什么，怎樣在教學中突破？課時怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學生年齡特點來劃分，特別是要注意把握各冊教材之間的關聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進而把握教材。沒有充分的準備，只想靠運氣抽到有備的內(nèi)容機率小，就會出問題，通常應聘單位會給出一定的考核范圍，如：隨機抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學三四年級。
一、說教材（教材的地位、教學目標、教學重點、難點）
二、說教法（參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等）
三、說學法（依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習）
四、說教學程序
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
五、說板書設計（這一點往往會被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設計的理由
小數(shù)的意義一說課稿篇四
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對于學習小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復名數(shù)改寫都有著至關重要的鋪墊作用。新課標提出重視學生學習的全過程，重視學生對新知識的生成過程，同時要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，積極參與到知識發(fā)展的過程當中。小學四年級學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進制分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，對其意義的理解學生會感覺有一定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生思考，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動讓學生在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義。
2、在學習小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學重、難點：
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實際上是十進制分數(shù)的另一種表示形式。
在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分數(shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
說教法。
考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，直觀演示法，活動探究法，集體討論法。讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的'教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”,因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，（舉例）就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實際測量）今天我們繼續(xù)學習小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義）。
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌握小數(shù)的意義。
觀察米尺。思考：
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
1、自學看書50頁，認識一位小數(shù)。
2、看書自學51頁，認識兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
師；這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）。
師：把1米平均分成了100份，認識兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：回顧剛才的認識學習，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
0.3元0.45米0.089千克。
b）7厘米=（）分米=（）米56克=（）千克。
c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
小數(shù)的意義一說課稿篇五
本節(jié)教學內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學第四單元第一課時內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
重點：使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
難點：小數(shù)的意義的探究過程。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的`目的。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
給學生提供兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。
2、探究小數(shù)的意義。
引導學生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學生會說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分數(shù)意義，引導學生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
3、鞏固練習、拓展提升。
當學生成功解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點，放在了后面的練習中，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學生的學習能力和思維能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導學生對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結(jié)。
小數(shù)的意義一說課稿篇六
1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關系，讓學生在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)表示，在此基礎上，結(jié)合學生已有的感性認識，初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。引導學生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點。
1、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、通過學生在教師的引導下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結(jié)合具體的生活情境，讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
根據(jù)教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)組織教學。
我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數(shù)？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數(shù)，然后啟發(fā)學生思考：生活中人們?yōu)槭裁匆褍r格寫成小數(shù)呢？從中讓學生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認識，喚發(fā)學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數(shù)。這個環(huán)節(jié)，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數(shù)，強調(diào)了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
結(jié)合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數(shù)的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調(diào)：讀小數(shù)時，小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據(jù)分數(shù)的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環(huán)節(jié)，我利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，即兩位小數(shù)表示的'是百分之幾。
在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用米作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數(shù)？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發(fā)學生利用對兩位小數(shù)的已有認識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少米？這個環(huán)節(jié)，我利用形象的直尺教具，結(jié)合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關系，調(diào)動學生思維，使學生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)學生用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學生學習的內(nèi)容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材試一試安排了平均分一個圖形來得到一個小數(shù)的教學內(nèi)容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)1，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關分數(shù)的關系。
1、出示幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數(shù)，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數(shù)分數(shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神舟五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。
3、繼續(xù)劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數(shù)來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解，擴大學生對小數(shù)的認識。
(1)以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設商品價格信息的情境，激發(fā)學習欲望，體現(xiàn)了學習的自主性。
(2)注重與生活的聯(lián)系和學生思維的發(fā)展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神舟五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數(shù)學的價值，也發(fā)展了思維。
小數(shù)的意義一說課稿篇七
1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大?。恢烂住⒎置?、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。
基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：
1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。
3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的重難點為：
2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題。
2、學生結(jié)合生活實際，舉出相關例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。
【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學生說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）、探究新知。
1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。
2、請同學們看米尺：
從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？
3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關系?接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）。
4/100=0.04。
7/100=0.07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學生交流，并匯報結(jié)果。
【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，引導學生借助直接觀察教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學生的多種能力，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。
（2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。
（3）根據(jù)學生的匯報，（師）小結(jié)：分母是。
（4）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。
【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。
(三)鞏固新知。
教學課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示。
（2）找朋友。
（3）在括號里填上合適的數(shù)。
教材36頁。
1、
2、3【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。
【設計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。
小數(shù)的意義一說課稿篇八
邱老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學習。以下是我在聽邱老師第三次試教時的幾點想法:。
一、體現(xiàn)了概念教學化抽象為直觀的思想。
二、思路設計清晰,突出目標。
三、板書設計明了,有助學生抽象概括。
四、建議:。
1.在第一次探究0.1時,邱老師給學生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學生選一種表示出0.1。但一些學生理解錯誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當成線段去分。建議邱老師在這個環(huán)節(jié)要求設計更加明確一些,可以每個學生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點,盡量減少學生的`誤解。
2.學生在表示0.1時有些錯誤的例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學生的典型作業(yè)來進行比較,哪些是對的,哪些是不對的,并追問原因,學生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進知識的遷移。從而使學生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
小數(shù)的意義一說課稿篇九
這個學期認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI會、去反思、去品悟。
每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：
第一項是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學生的眼里，我是什么樣的。通過學習還讓我認識到，教師的服飾有增強對學生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。第三，衣著本身可能影響教學效果。通過學習，讓我知道了，衣著的重要性。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？課堂中教師還是應少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸，激情洋溢；少一點言語慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來，言語精煉。
第三項，教師的語言。古往今來，人們對教師的教學語言提出了很高的要求。而對于小學教師的教學語言來說，除了要符合一般教師的教學語言的要求外，還有其特殊的要求一、準確、簡練，具有科學性。要求發(fā)音規(guī)范，表達確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡分明，推理嚴密，沒有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚頓挫，生動形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達意。教師的語言要簡潔精煉，特別是數(shù)學語言要有數(shù)學味，而且要準確無誤。這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學語言習慣，同時也有助于提高課堂教學效率。教師還要學會傾聽學生的發(fā)言，能站在學生的角度思考問題，一個善于傾聽學生的教師，心定是能夠使學生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項，教師的教學行為習慣。教師的教學行為習慣直接影響學生，語言表達準確的教師，學生的`思維也不嚴密；不講道理的教師，學生也蠻不講理；相反，語言表達清楚準確的教師，學生也會特別注意數(shù)學語言表達的準確性。
教師的教學態(tài)度直接影響教學效果。假如你對某個知識點的學習無所謂，那么你的學生的學習效果也會不好。反正只要上完課就行，考試又不會考到。往往，這樣的教師教出來的學生是很懶的，只要你一說考試不會考到，學生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實，數(shù)學教會學生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點難度的問題越能鍛煉學生的思維。
小數(shù)的意義一說課稿篇十
“分數(shù)的意義”是在學生三年級學過“分數(shù)的初步認識”基礎上進行教學的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點，在學生的已有知識基礎上開展新知的探索，取得了良好的教學效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點：
1、合理運用課前與學生的交流、談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又為新知的教學作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學生觀以單位1為導向、通過思考、交流的活動空間，促使學生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個學生的求知心理，本課中老師為學生準備了一定的學習材料，有圖形、有一些物體，讓學生認識鞏固一個分數(shù)必須要確定單位“！”，為學生的探究和交流創(chuàng)設了一定的基礎。
3、練習的設計呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。學生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分數(shù)，特別是讓學生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學生思維的活躍性。
總的來說，這堂課突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新理念，完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時，學生沒能完整的說出分數(shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”。
小數(shù)的意義一說課稿篇十一
《小數(shù)的意義》是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎上，進一步學習小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學重點，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時間、溫度、面積等。在這些不同的生活領域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進分數(shù)的關系，認識小數(shù)的數(shù)位及其計數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法。為后面進一步學習比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎。
在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試一試，練一練等活動。讓學生通過說一說生活動中的小數(shù)，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認一認，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式；試一試，借助計數(shù)器讓學生認識小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進率從而進一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學生對小數(shù)的認識。
【】。
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學生對小數(shù)意義的學習過程是一個循序漸進的過程、一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生利用已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、實現(xiàn)認識的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學生，才能設計出最適合學生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學中非常尊重學生的已有知識水平和生活經(jīng)驗，以它為起點進行教學；再是遵循學生的認識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進。
【】。
1、結(jié)合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，并會進行轉(zhuǎn)化。
【】。
理解小數(shù)的意義，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，這也是本課學生的困難點。
本節(jié)課的具體設計分為四個活動來完成。
我設計了交流信息，讓學生在交流信息的基礎上進一步學習小數(shù)的讀、寫。體會小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學生已有的關于小數(shù)知識的經(jīng)驗。
開課交流資料，用學生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓學生用個性化的理解方式表達自己對小數(shù)的理解，大膽的釋放了學生的學習能力和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學生的起點。尊重學生的已有知識經(jīng)驗，又讓學生在交流互動中，相互學習，相互促進。為后面進一步學習小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平，互相學習，直接解決。讓學生在獨立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學生的數(shù)學思考創(chuàng)設條件。
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分數(shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學重難點，在這一活動中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進行：
1、憑借學生的已有知識給小數(shù)分類。學生在原有知識基礎上，會把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導學生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學生對米、分米、厘米、毫米的認識與進率的理解，學生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解。這樣學生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認識小數(shù)意義，過度到認識抽象的小數(shù)意義。
4、通過做練習：用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分；把分數(shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進一步使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義。
認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。
在前兩個活動，設計上我充分考慮了學生的認知水平與生活經(jīng)驗，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。
根據(jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：
基礎練習：1、小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練習鞏固，加深對小數(shù)意義的理解。
激趣練習：2、數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：3、p4填一填。
通過直觀模型讓學生初步感知帶小數(shù)，幫助學生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認識的一個拓展。
本節(jié)課我的困惑。
1、在本課中對小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學的？
1、復習導入：出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。
3、全班匯報，交流收集的資料。
4、同學們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談談你對它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認識。老師也收集了一些信息，我們一起來看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學生來寫出小數(shù)。
（學生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。）。
師：誰能說一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫的。
（生交流）。
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
1、請同學們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？
（學生小組內(nèi)交流，匯報）。
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23。
2、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）。
3、學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說一說。
在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？
（3）學生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學生活動：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎練習：小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。
激趣練習：數(shù)學游戲：你說我涂。
拓展練習：p4填一填。
小數(shù)的意義一說課稿篇十二
1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關于小數(shù)大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內(nèi)容，而且從學生的生活經(jīng)驗入手，使學生切身體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)。
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學生的積極性。
2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會價值。
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導學生重點理解“13、040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結(jié)學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內(nèi)容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝!