心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié)，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的證明。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。感謝社區(qū)中許多讀者的貢獻(xiàn)，下面是一些他們撰寫(xiě)的出色心得體會(huì)范文，值得一讀。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇一
老師像辛勤的園丁，用自己的心血精心的澆灌著花朵;老師就像一根蠟燭，燃燒著自己，照亮著別人。在我身邊，在學(xué)校里，到處都是好老師，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，偉大無(wú)私。在我心目中有這樣一位好老師，她雖然已退休了，但還一直為我們村默默服務(wù)著。
今年暑假我參加了一些實(shí)踐活動(dòng)，接觸了不少事物，讓我印象最深的楊梓娟老師。楊老師是一位退休老師，她中等身材，不胖也不瘦，臉有點(diǎn)方方的，戴著一副厚厚的黑邊眼鏡，猶如一個(gè)博士。別人都說(shuō)戴眼睛的老師都是很?chē)?yán)肅，但楊老師給我的第一感覺(jué)就不是這樣的，我覺(jué)得她是一個(gè)心地善良，和藹可親的人。
短短的半天，讓我深刻體會(huì)到了這工作的復(fù)雜、無(wú)奈、煩瑣，可楊老師毫無(wú)怨言，日復(fù)一日的做著這項(xiàng)工作?？|縷白發(fā)已經(jīng)爬上了她的頭，可她說(shuō)：“沒(méi)事，我還硬朗著呢，我還可以做很多事，要是閑下來(lái)我還真覺(jué)得不自在了呢?！边@是多么樸實(shí)的話(huà)啊!
年輕時(shí)楊老師教育著一批又一批的學(xué)生，到了現(xiàn)在又默默地做著一些最基層的工作，我覺(jué)得楊老師好偉大，她是我心目中的好老師。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇二
當(dāng)老師不再板著臉的時(shí)候，當(dāng)我們不再雙瞳失焦的時(shí)候，當(dāng)耳朵不再只有一個(gè)頻率的聲音，當(dāng)眾多同一目標(biāo)的思緒糾纏成一股凝聚力的時(shí)候，那是我找到心中好課堂的時(shí)候。
提起課堂，能想到的無(wú)不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無(wú)法估量，無(wú)法估量，無(wú)法估量的作業(yè)和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們?；蛟S不是學(xué)校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學(xué)生趟過(guò)高考這條河。那么好課堂概念也就因時(shí)而異了。
輕松活躍的課堂是一節(jié)好課堂。每當(dāng)課堂開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會(huì)有這般現(xiàn)象，我想大概是因?yàn)槔蠋煕](méi)有放開(kāi)。我這里所講的放開(kāi)不是放開(kāi)音量或者放開(kāi)脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是介于父子關(guān)系和朋友關(guān)系之間的。老師都喜歡跟著他的節(jié)奏積極思考的學(xué)生，那么學(xué)生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風(fēng)感覺(jué)的老師呢。老師是課堂的引導(dǎo)者，老師都沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生當(dāng)然更是拘謹(jǐn)。老師放開(kāi)了，跟學(xué)生們打成一片，自己教得輕松；學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，頭腦自然活躍，思考問(wèn)題也會(huì)更加主動(dòng)和積極，提出一些有價(jià)值有創(chuàng)造性的想法也是有的。
以學(xué)為主體的課堂是一節(jié)好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節(jié)課的成就不在于老師講出了多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)。而學(xué)生這一節(jié)課能夠?qū)W進(jìn)去多少知識(shí)，就需要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)與被動(dòng)的差別是巨大的，被動(dòng)就像復(fù)印，過(guò)程快卻模糊不清，而主動(dòng)就像寫(xiě)文章，雖然慢但是富有創(chuàng)造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動(dòng)的學(xué)生思緒漫天飛，由一個(gè)點(diǎn)百轉(zhuǎn)千回能夠想到另一個(gè)點(diǎn)，就算是相差千里，但他確實(shí)從中找到了相同的地方，而如果老師這時(shí)候說(shuō)一句：你很有想法，不如跟我學(xué)教書(shū)吧。我想就算哄堂大笑，但是這節(jié)課我們記下了。
有目標(biāo)的課堂是一節(jié)好課堂。一節(jié)課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時(shí)間大約在15分鐘左右。那么如何把一節(jié)課45分鐘的知識(shí)在15分鐘內(nèi)盡可能多的交給學(xué)生？一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對(duì)于課堂的把握和知識(shí)的講解也會(huì)更加精準(zhǔn)。二：在課前就把本節(jié)課要講的東西告知學(xué)生。這樣學(xué)生在課前能夠有充分的時(shí)間去思考，無(wú)形之中也會(huì)對(duì)課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到最多的東西。在45分鐘里有的學(xué)生精神集中的時(shí)間點(diǎn)對(duì)不上，這就需要老師表明明確的目的，來(lái)吸引更多學(xué)生的.注意力，這樣會(huì)讓課堂的效率最大化。
有幸通過(guò)了高考，如今對(duì)于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學(xué)區(qū)別于之前所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，在我看來(lái)，大學(xué)更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發(fā)展的余地，這樣能夠產(chǎn)生更多的專(zhuān)業(yè)型人才。
其實(shí)，并不是在那一方方正正的教室里面進(jìn)行的才叫課堂，課堂應(yīng)該是通過(guò)老師講解某些知識(shí)，勾起學(xué)生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長(zhǎng)延伸，到教室之外，到學(xué)校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進(jìn)行的最初的課堂，應(yīng)該就是最好最美的課堂吧！
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇三
。
在我心目中的好老師，她有著天一樣寬廣的胸懷，使得恐懼的學(xué)生重新回到自然，她的舉動(dòng)和心胸，會(huì)使犯錯(cuò)的同學(xué)臉紅，心中默默的說(shuō)：“好老師！”
我心目中的好老師，她有著扎實(shí)的基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，上課時(shí)，他回答問(wèn)題精妙，下課時(shí)，他也是對(duì)答如流，同學(xué)們對(duì)他的知識(shí)無(wú)不否認(rèn)。
我心目中的好老師，她有獨(dú)特的教學(xué)方式，新穎的思維方式與技巧，不但提高了教學(xué)品質(zhì)更讓同學(xué)們從中懂得了，創(chuàng)新――又是提高一另一基礎(chǔ)。
也許，在人心目中的好老師，還能讓嚴(yán)肅的
心目中的好老師，不求有什么貼滿(mǎn)墻壁的紙張，不求有什么帶滿(mǎn)頸脖的牌子，只求：
像我們一樣的活力，天一樣寬廣的心胸，腳著地一樣的扎實(shí)工作，陡峭山峰一樣的淵博知識(shí)，新穎的教學(xué)方式，和同學(xué)的親密接觸。
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孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇四
窗外，秋蟬有節(jié)奏的鳴叫著，宛如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。清風(fēng)拂過(guò)，落葉簌簌而落。而此時(shí)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中學(xué)明樓初一七班的教室內(nèi)正響起此起彼伏的朗朗讀書(shū)聲。
“上課!”“起立!”“老師您好!”“同學(xué)們好!”“請(qǐng)坐!”話(huà)音落了，耳邊傳來(lái)老師飽滿(mǎn)的聲音：“請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到xx頁(yè)，今天我們來(lái)講……”
同學(xué)們安靜地坐好聽(tīng)著老師傳授著知識(shí)的話(huà)語(yǔ)，門(mén)外，明媚的陽(yáng)光照在對(duì)面的紅磚樓上，格外耀眼溫暖。
我拿起筆刷刷地記錄著這些知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)要點(diǎn)似音符，組合在一起，形成一篇完整的樂(lè)譜。這時(shí)，老師停止了聲情并茂的講課，問(wèn)：“誰(shuí)能上來(lái)講解一下這道題?”我迅速舉起了手臂，走到講臺(tái)前，看著黑板上親切熟悉的一行行字跡，我面含微笑地講起這道題。鳥(niǎo)啼聲?shū)Q，一派祥和。
我們又分組討論，拿起工具進(jìn)行分析整理，每位同學(xué)都熱火朝天，討論得面紅耳赤。討論完畢，一位同學(xué)站起來(lái)有條理地匯報(bào)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際舉了幾個(gè)例子，大家不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里響起了熱烈的掌聲。
著這樣的求知態(tài)度方可成功。學(xué)習(xí)，也講究一種境界，需要老師幫助學(xué)生點(diǎn)燃這種境界，比如：師生互動(dòng)，學(xué)生講題，合作探索，事實(shí)勝于雄辯，實(shí)踐出真知，我們要有獨(dú)立思考，勇于探索的精神，在學(xué)習(xí)的海洋里深入其中?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。那么，讓我們?cè)谶@苦樂(lè)交織的學(xué)習(xí)中，先苦后樂(lè)，化苦為樂(lè)，駕馭著知識(shí)的小舟盡情地遨游吧!
下課鈴響了，我準(zhǔn)備好下節(jié)課的書(shū)本。抬頭，窗外，陽(yáng)光正好。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇五
今年我們升到五年級(jí)了，同時(shí)我們也迎來(lái)了一位新的班主任。她的個(gè)子中等，一副無(wú)邊框的眼鏡，看起來(lái)非常的斯文。常常穿著一身黑色的衣服，給我們一種很?chē)?yán)厲的感覺(jué)。通過(guò)一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)老師是一個(gè)矛盾的人：有時(shí)很溫柔，有時(shí)很?chē)?yán)厲。她就是我們的新語(yǔ)文老師兼班主任---劉霞老師。
劉老師很懂得鼓勵(lì)別人。一次上課，劉老師提了一個(gè)很難的問(wèn)題，難倒了幾乎全班所有的同學(xué)。沒(méi)人舉手，我可就點(diǎn)名了！此話(huà)一出，所有同學(xué)都把頭壓的很低，恨不得鉆到桌子里去，生怕被點(diǎn)到名。梅夢(mèng)夢(mèng)，你來(lái)回答。一個(gè)瘦小的女生緩緩的站了起來(lái)，嘴里小聲的嘀咕了一句。很顯然，這個(gè)問(wèn)題她回答不上來(lái)。這個(gè)時(shí)候，劉老師走下講臺(tái)，來(lái)到她身邊，用柔和的眼神望著她，輕聲對(duì)她說(shuō)加油，孩子，多思考想想，我知道你可以的，大點(diǎn)聲，讓全班同學(xué)都聽(tīng)到，好嗎？梅夢(mèng)夢(mèng)或許是看到了老師那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，得到了啟發(fā)，用有史以來(lái)最洪亮的聲音回答了問(wèn)題。完全正確。劉老師微笑著說(shuō)到。全班同學(xué)都驚呆了，一聲，兩聲，同學(xué)們都跟都老師響起了熱烈的掌聲。
別看劉老師有這么溫柔的一面，但在我們班紀(jì)律方面可是非常的嚴(yán)厲哦！昨天早讀的時(shí)候，我在講臺(tái)上邊領(lǐng)讀語(yǔ)文?？墒怯袔讉€(gè)平時(shí)比較搗亂的孩子并沒(méi)有跟著朗讀，而是在下邊竊竊私語(yǔ)，還不時(shí)發(fā)出一陣陣的笑聲。直接擾亂了早讀的紀(jì)律，我大聲呵斥他們，但是他們絲毫沒(méi)有收斂。這個(gè)時(shí)候，劉老師不知不覺(jué)的站到了門(mén)口，他們幾個(gè)卻渾然不覺(jué)。劉老師走到他們幾個(gè)身邊，嚴(yán)厲的批評(píng)了他們幾個(gè)，并且讓他們站到了講臺(tái)的兩邊。整個(gè)過(guò)程，劉老師沒(méi)有絲毫的微笑，和平時(shí)的溫柔簡(jiǎn)直是判若兩人。這真是讓我們見(jiàn)識(shí)到了老師的另外一面。
除了上課時(shí)的認(rèn)真，劉老師對(duì)我們的作業(yè)批改也是極度細(xì)心，每一處小小的錯(cuò)誤，都逃不脫她那雙敏銳的雙眼。精心制作的課件讓我們更加喜歡上語(yǔ)文課了。
這就是我們的新班主任劉老師，大家說(shuō)碰到這樣的老師，是不是我們的小幸運(yùn)呢？
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇六
作為一名普通黨員，心中充滿(mǎn)著對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)。多年來(lái)，我秉持著黨的指導(dǎo)思想，始終將黨的事業(yè)放在首要位置，努力為黨工作、為人民服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我深感黨的先進(jìn)性和純潔性的強(qiáng)大力量，也積累了一些心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到了黨的先進(jìn)性和純潔性給我?guī)?lái)的巨大力量。黨始終堅(jiān)持圍繞人民的根本立場(chǎng)，不斷推進(jìn)黨的建設(shè)，加強(qiáng)自身的純潔性和先進(jìn)性。這給我樹(shù)立了堅(jiān)定的信仰，也讓我深感到黨是中國(guó)人民最可靠的領(lǐng)導(dǎo)核心。在工作中，我經(jīng)常通過(guò)學(xué)習(xí)黨的理論和指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高自己的政治覺(jué)悟和理論水平，這使我在處理復(fù)雜和矛盾問(wèn)題時(shí)更加明確自己的立場(chǎng)和方向。同時(shí)，在黨的先進(jìn)性和純潔性的引領(lǐng)下，我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終牢記黨的宗旨，才能確保正確的實(shí)踐，推動(dòng)事業(yè)的不斷發(fā)展。
其次，我在黨的建設(shè)中體會(huì)到了黨的吸引力和凝聚力。作為一名黨員，我深知黨組織是我忠誠(chéng)的歸屬和精神家園。在黨的組織中，我感受到了黨的溫暖和共同的目標(biāo)。在黨的組織中，我與其他黨員一起參加各種活動(dòng)，交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，形成共識(shí)，互相支持。這種團(tuán)結(jié)和凝聚力，讓我更加堅(jiān)定地走在黨的路上，從而在工作中更加勇敢和果斷。同時(shí)，黨的組織給我提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇。我參加了黨的培訓(xùn)班、研討會(huì)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓寬了視野，提高了能力。黨的建設(shè)為我提供了一個(gè)實(shí)踐自己的舞臺(tái)，讓我能夠?qū)⒆陨淼牧α颗c黨的事業(yè)相結(jié)合，真正為人民服務(wù)。
此外，在工作中，我通過(guò)實(shí)踐而體會(huì)到了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)給我?guī)?lái)的效益。黨始終堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，將人民的利益放在首要位置。在工作中，我始終以人民的需求為引導(dǎo)，盡自己最大的努力為人民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。黨的正確領(lǐng)導(dǎo)使我能夠始終堅(jiān)持正確的工作態(tài)度和方法，使我能夠保持清醒的頭腦、積極的態(tài)度和靈活的思維，更好地解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。黨的正確領(lǐng)導(dǎo)也賦予了我權(quán)力和責(zé)任，使我有能力為人民做出更多的貢獻(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐，我深知只有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能真正推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，我認(rèn)為黨的先進(jìn)性和純潔性是我們共產(chǎn)黨員的寶貴財(cái)富，也是我們最鮮活的精神追求。我們應(yīng)該始終保持對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)，堅(jiān)定不移地為黨工作、為人民服務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，時(shí)刻保持對(duì)黨組織的認(rèn)同和歸屬感。同時(shí)，我們要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨的理論和指導(dǎo)思想，不斷增強(qiáng)政治覺(jué)悟和理論水平，不斷提高自己的工作能力和水平。只有這樣，我們才能真正成為黨和人民事業(yè)的建設(shè)者和推動(dòng)者，共同邁向更加美好的未來(lái)。
綜上所述，心目中的黨心得體會(huì)是肯定黨的先進(jìn)性和純潔性、充分體會(huì)黨的吸引力和凝聚力、認(rèn)真體會(huì)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的效益、堅(jiān)決保持對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)。作為一名普通黨員，我將始終堅(jiān)守黨的宗旨和信仰，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)而努力奮斗。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇七
我心目中的理想課堂是這樣的，我覺(jué)得語(yǔ)文是美麗的，語(yǔ)文的課堂也應(yīng)該是美麗的，美的課堂應(yīng)該讓我們享受，怎樣享受呢?我覺(jué)得搞好輕松愉快的課堂氣氛，是學(xué)生享受課堂的前提條件，老師可以盡量成為我們的一員，和同學(xué)們?cè)谝黄穑詿崆榈耐度?，和諧的交流，來(lái)完成“教”與“學(xué)”這兩個(gè)任務(wù)。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解并大膽提出問(wèn)題與同學(xué)同桌進(jìn)行交流，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋去思考，鉆研問(wèn)題，啟動(dòng)思維，自由想象，讓自己的思維一直保持最好的狀態(tài)，這樣的課堂充滿(mǎn)溫馨，也只有這樣的課堂，老師才能點(diǎn)燃我們對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱情，讓我們真實(shí)地感受的學(xué)習(xí)也是一種快樂(lè)，也是一種享受，這就是我心目中的課堂。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇八
黨是我黨的唯一核心，是我們黨的靈魂和旗幟。心目中的黨心得體會(huì)源自于對(duì)黨的理解和對(duì)黨的深入思考。黨的指導(dǎo)思想、組織原則和工作方式都深深印在我們每個(gè)共產(chǎn)黨員的心中。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我深切體會(huì)到黨內(nèi)的民主、團(tuán)結(jié)和紀(jì)律，感受到黨的力量，更加堅(jiān)定了對(duì)黨的信仰和忠誠(chéng)。
首先，作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，我意識(shí)到黨的正確道路和指導(dǎo)思想的重要性。作為黨員，我們要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的理論，了解黨的歷史和發(fā)展過(guò)程。我從《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》中深刻認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。黨的路線(xiàn)方針政策是我們進(jìn)行工作的指南，黨的正確思想是我們做人做事的準(zhǔn)則。只有堅(jiān)定信仰、牢記使命，才能在工作中擔(dān)當(dāng)起黨的重托，為黨的事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
其次，黨內(nèi)的民主和團(tuán)結(jié)是我們黨的寶貴精神財(cái)富。黨內(nèi)民主是黨的活力所在，也是我們黨與其他政黨的本質(zhì)區(qū)別。黨員大會(huì)、黨員議事會(huì)等黨內(nèi)民主制度為黨員提供了表達(dá)意見(jiàn)和參與決策的渠道。在黨內(nèi)，黨員們可以自由討論、發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)充分民主。但民主不等于個(gè)人意志的依從，而是通過(guò)集體智慧和協(xié)商一致來(lái)實(shí)現(xiàn)。黨內(nèi)團(tuán)結(jié)是保證黨的團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，各級(jí)黨組織和黨員要始終保持團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)一致是黨的生命線(xiàn)，只有緊密團(tuán)結(jié)，我們才能迎接各種困難和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一切敵對(duì)勢(shì)力，保證黨和人民事業(yè)的勝利發(fā)展。
再次，黨的紀(jì)律是我們黨的鋼鐵之魂。無(wú)論身處何地，作為一名黨員，我們都必須始終嚴(yán)守黨的紀(jì)律，做到自覺(jué)遵守、嚴(yán)守紀(jì)律。黨的紀(jì)律是黨內(nèi)政治生活的規(guī)范，是保障黨的權(quán)威和團(tuán)結(jié)的重要條件。時(shí)刻帶著黨的紀(jì)律，做到心中有黨、行動(dòng)合乎黨，堅(jiān)決執(zhí)行黨的決策部署，忠誠(chéng)履行黨的任務(wù)和職責(zé)。在黨的紀(jì)律約束下，我們黨才能保持自身的凝聚力和巨大戰(zhàn)斗力。
最后，黨課是我們?cè)鰪?qiáng)黨性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨課是黨員思想教育的重要方式，是堅(jiān)定理想信念和掌握黨的方針政策的有效途徑。通過(guò)參加黨委組織的各種黨課學(xué)習(xí)，我深入了解了黨的光榮歷史和輝煌成就，增強(qiáng)了對(duì)黨的信仰和執(zhí)著追求。黨課培養(yǎng)黨員的黨性，增強(qiáng)了黨員們的黨性修養(yǎng)，使我們更加團(tuán)結(jié)一致，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。
總之，心目中的黨心得體會(huì)是我在黨的領(lǐng)導(dǎo)下工作生活的親身體驗(yàn)，是對(duì)黨的深切感悟和思考的結(jié)果。作為一名黨員，我們要不忘初心、牢記使命，堅(jiān)定堅(jiān)持黨的正確道路和指導(dǎo)思想，繼續(xù)加強(qiáng)思想政治建設(shè)，時(shí)刻保持黨性，牢記黨的紀(jì)律，努力為黨和人民事業(yè)的勝利發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。只有堅(jiān)定對(duì)黨的忠誠(chéng)和信仰，我們才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中國(guó)夢(mèng)。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇九
身為老師的我，看到這個(gè)題目，讓我沉思良久，我的學(xué)生們也寫(xiě)了他們心目中的好老師，各有各的標(biāo)準(zhǔn)，有的認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，有的認(rèn)為老師要有責(zé)任心，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的認(rèn)為老師要有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生要一視同仁等等，那我心目中的好老師是什么樣子的呢?就此談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 一、對(duì)學(xué)生平易近人
作為一位好老師，對(duì)學(xué)生要像慈母一般，讓學(xué)生覺(jué)得你很有親和力，學(xué)生才愿意和你溝通、交流，才愿意從你那兒接受道理和知識(shí)，“親其師才能信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理，這讓我想到了我的初中數(shù)學(xué)教師吳光生老師，那時(shí)他是學(xué)校的校長(zhǎng)，后來(lái)才知道，當(dāng)時(shí)只知道他是我的數(shù)學(xué)老師。我剛升入初中時(shí)，對(duì)初中生活既憧憬又有些擔(dān)心，甚至有些恐懼，我比較膽小，有點(diǎn)不適應(yīng)新的環(huán)境，但是看到吳老師以后，我一顆懸著的心放了下來(lái)，吳老師衣著樸實(shí)，為人很隨和，沒(méi)有所謂的老師架子，我為有這樣的老師而感到慶幸，學(xué)生們都愿意接近他，我也不例外，這樣平易近人的老師我還害怕什么呢，我的膽子漸漸大了起來(lái)，也敢和吳老師主動(dòng)說(shuō)話(huà)，打招呼，我感覺(jué)他特別親切，吳老師對(duì)學(xué)生很好，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)他發(fā)火，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他很耐心做學(xué)生的思想工作，工作做完后，總喜歡拍拍學(xué)生的后背，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下次不要再犯錯(cuò)了，老師相信你?！蹦菚r(shí)我的心里就萌發(fā)了一個(gè)想法，將來(lái)我也要當(dāng)一位老師，做一位像吳老師一樣好的老師，和藹可親，不端架子，后來(lái)我真的成為一名教師，但是我沒(méi)有做到吳老師的隨和，現(xiàn)在想想我確實(shí)對(duì)不起我的老師。
二、能夠點(diǎn)亮學(xué)生心智
有這樣一句教育名言：“所有的兒童都是天才”，我覺(jué)得非常有道理，個(gè)人發(fā)展的程度取決于挖掘的程度，周緒丙老師就是挖掘我心智的一位好老師，周老師是我初中的語(yǔ)文老師，初一時(shí)，周老師布置了一篇作文，題目是《我的書(shū)包》，我在小學(xué)基礎(chǔ)就不好，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，特別害怕寫(xiě)作文，周老師將作文布置下去，我就犯了愁，怎么辦?我的作文水平低，但是新環(huán)境，新老師，我不想給老師留下不好的印象。第一篇作文該怎么去完成?不完成又交不了差，于是我就絞盡腦汁，終于湊成了一篇不到二百字的作文，不過(guò)，我是按著我的`書(shū)包的樣子寫(xiě)的，很真實(shí)。講評(píng)時(shí)，周老師在講解這次作文學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，突然提到了我的名字，我想完了，這回要丟人了，我把頭深深地埋在課桌下，老師把我的破舊的黃書(shū)包拿到講臺(tái)上，那時(shí)的書(shū)包很土，帶兩個(gè)“曰”字形扣襻子，帶蓋，蓋子上面有我用紅墨水寫(xiě)的五個(gè)大字“為人民服務(wù)”，那是看到有印著這字的書(shū)包挺漂亮的，于是比著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢寫(xiě)了上去，周老師邊讀作文邊拿著我的書(shū)包比劃，最后，他說(shuō)，這篇作文寫(xiě)得很真實(shí)，有什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有虛構(gòu)的東西，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，這點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作文非常重要。我聽(tīng)了之后，心里很高興，增強(qiáng)了我的自信心，我暗暗地下定決心，以后要認(rèn)真寫(xiě)作文，刻苦學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，是周老師點(diǎn)亮了我心智之燈，結(jié)果，我喜歡上學(xué)習(xí)，我的成績(jī)提高得很快，這與周老師對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。我從心底感謝我的老師。
三、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默
易中天之所以受到大批觀眾的熱愛(ài)和全民追捧，主要在于他用通俗的語(yǔ)言翻譯正史，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講述歷史。比如說(shuō)“韓信是待業(yè)青年”、“諾，相當(dāng)于現(xiàn)在的ok”、“朝廷派人去查吳王，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么大規(guī)模殺傷性武器嘛……”詼諧幽默的語(yǔ)言在易中天教授的講課中時(shí)有出現(xiàn)，讓人在忍俊不禁中飽受教益。
記得在淮南教育學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)期，有一位胡煥龍老師，他是擔(dān)任《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》教學(xué)，他說(shuō)話(huà)很搞笑，對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行分析時(shí)加上了一些幽默的元素，比如短篇小說(shuō)《陳奐生上城》這課，胡老師講解得很生動(dòng)，很精彩，小說(shuō)通過(guò)主人公陳奐生上城賣(mài)油繩、買(mǎi)帽子、住招待所的經(jīng)歷，及其微妙的心理變化，寫(xiě)出了背負(fù)歷史重荷的農(nóng)民，在跨入新時(shí)期變革門(mén)檻時(shí)的精神狀態(tài)。對(duì)陳奐生住招待所這一節(jié)的分析最精彩，現(xiàn)在我喜歡看小說(shuō)，尤其喜歡看現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，這都是受到胡老師的影響。
當(dāng)然，具有崇高的品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高度的責(zé)任心，也是好老師不可或缺的條件，我的身邊好老師也不乏其人，但是吳老師、周老師、胡老師這三位老師在我的人生發(fā)展道路上起著關(guān)鍵性的作用，我衷心地感謝他們，真摯地祝愿他們一生幸福!他們永遠(yuǎn)是我心目中的好老師。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十
什么樣的課堂是我心中的理想課堂？這樣的課堂是我心中的理想課堂。
上課鈴響了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)班，各自坐在位置上，一掃下課的喧鬧，安靜地預(yù)習(xí)馬上上課的內(nèi)容。老師呢，很準(zhǔn)時(shí)地，踏著穩(wěn)健的步伐——既不是匆匆忙忙，又不是讓人覺(jué)得那樣悠閑自在——走進(jìn)了教室。師生行禮完畢，課堂正式開(kāi)始。
老師在黑板上寫(xiě)下課堂上要討論的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)就開(kāi)始各抒己見(jiàn)，熱鬧地討論了起來(lái)。通過(guò)剛才簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)，以及課前的準(zhǔn)備工作，大家對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已有所了解，都爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。大家的表情都是那樣專(zhuān)注，一看就知道是在討論著，而不是談?wù)撆c課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。同時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)脫離群體，無(wú)動(dòng)于衷，都將討論問(wèn)題放在首位。
討論結(jié)束，老師一發(fā)問(wèn)，數(shù)十只手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，一個(gè)個(gè)胸有成竹。沒(méi)有誰(shuí)插嘴，破壞這上課的氣氛。老師微笑著，露出滿(mǎn)意的神色，點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。被點(diǎn)到名的同學(xué)目光炯炯，充滿(mǎn)自信，聲音洪亮，完美地說(shuō)出了答案，課堂進(jìn)行得十分順利。即使有同學(xué)愣了神，在老師的提醒下，也能夠得到答案，課堂效率很高。
在這種課堂環(huán)境下，沒(méi)有同學(xué)睡覺(jué)，沒(méi)有同學(xué)吃零食，沒(méi)有同學(xué)開(kāi)小差。從講臺(tái)上俯視下去，只能看到一雙雙炯炯有神的眼睛。老師的語(yǔ)速同學(xué)們能夠接受，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，老師又怎么會(huì)發(fā)火呢？這是多么和諧的一幅畫(huà)??！
室內(nèi)課堂做到這樣，室外課堂當(dāng)然也要如此。同學(xué)們排隊(duì)時(shí)，站如松，整齊嚴(yán)肅，喊口號(hào)時(shí)，響亮有力，眼神如鷹的目光那樣犀利。雖然在室外，也沒(méi)有那樣喧鬧，老師們自然用不著扯著嗓子大聲叫喚，氣氛雖然凝重但又略顯輕松，同學(xué)們對(duì)這種氣氛很是向往。
我心中的理想課堂，就是這么普普通通，就是這么平平常常。有這樣，就夠了！
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十一
我心目中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂(lè)有趣的、寬松平等的。
我心目中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒(méi)有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒(méi)有被“繩子”緊緊地綁住，更沒(méi)有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來(lái)上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的'課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我心目中的語(yǔ)文課堂是快樂(lè)有趣的。沒(méi)有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒(méi)有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我心目中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒(méi)有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書(shū)本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十二
課堂，是一個(gè)神奇而又神圣的地方，是老師播撒知識(shí)、播種希望的地方，是學(xué)生汲取知識(shí)，收獲精神糧食的花園。
我心中的理想課堂是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。同學(xué)們圍坐成一圈，十分輕松。老師呢，臉上掛著甜甜的微笑，講課的語(yǔ)言生動(dòng)幽默，一門(mén)心思把所有所知道的知識(shí)全心全意而又不枯燥乏味地傳授給我們。同學(xué)可以隨意提出問(wèn)題，做出猜測(cè)，或是回答問(wèn)題。整個(gè)課堂氣氛十分融洽。
我心中的課堂是豐富多彩的。不僅限于教室，有時(shí)也可以去校園里走動(dòng)走動(dòng)，去探索大自然的奧秘，感受大自然的奇妙。還可以多一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，在充滿(mǎn)生機(jī)的春天播種一棵小樹(shù)苗，在清明節(jié)時(shí)去掃墓，緬懷先烈，元旦節(jié)時(shí)舉行一些活動(dòng)……我想，這也是課堂，讓我們接觸了社會(huì)，豐富了知識(shí)，豐富了想象力，也讓我們體會(huì)到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的樂(lè)趣。
我心目中的課堂是充滿(mǎn)享受的。老師同學(xué)都把熱情投入到課堂中，老師講得輕松，學(xué)生們聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得自在。音樂(lè)課上，靜靜聆聽(tīng)那優(yōu)美的樂(lè)曲如泉水般“叮咚”流響出來(lái)，令人深深陶醉其中;美術(shù)課上，那一幅幅絢麗多彩的畫(huà)，一條條清晰的線(xiàn)條，令人驚嘆，令人折服。
我心中的理想課堂是彼此尊重的。老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型，不同難度的題目。所有活動(dòng)每個(gè)人都有參加的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)，會(huì)給人帶來(lái)不同的啟示。
這就是我心中的理想課堂，一個(gè)歡樂(lè)、自由、豐富多彩又彼此尊重的課堂，我希望自己能如愿置身在這樣的理想課堂中!
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十三
課堂是神圣的，課堂讓我們吮吸著知識(shí)的甘霖，它是我們通向成功的極為重要的一條道路。
我心中的理想課堂是活躍的，是朝氣蓬勃的。課堂上不應(yīng)只有老師一人講，我們每一個(gè)人都是課堂中的一份子，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍地拋出自己的疑問(wèn)，積極地舉手發(fā)言，讓課堂不再是那般的枯燥無(wú)味，讓課堂真正地屬于我們每一個(gè)人。同學(xué)們盡情地沉浸在知識(shí)的海洋之中，忘卻煩惱，投身課堂，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
我心中的理想課堂是輕松的。上課時(shí)，老師們會(huì)放一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和音樂(lè)，與同學(xué)們投其所好，定能把上課要掌握的內(nèi)容更加深刻地映在同學(xué)們的心里。老師也會(huì)給我們講一些小故事，既增大了我們的知識(shí)量，又可以讓我們的身心稍稍放松一會(huì)兒，減少疲憊，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我心中的理想課堂是互相尊重的，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)課，不亂插嘴以視對(duì)老師的尊重。老師們也要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上，盡量讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答一個(gè)問(wèn)題，不能讓課堂成為只是“好學(xué)生”的課堂。對(duì)于那些踴躍舉手卻回答錯(cuò)誤的同學(xué)們不能報(bào)以嘲笑和批評(píng)，應(yīng)給予對(duì)錯(cuò)誤的糾正及鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒Ｗo(hù)了自尊心的同時(shí)又增了一分自信，使同學(xué)們更喜愛(ài)這個(gè)課堂。
我心中的理想課堂很簡(jiǎn)單，只要老師對(duì)同學(xué)們少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分寬容;少一分指責(zé)，多一分尊重。老師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，一次寬容，都是同學(xué)們前進(jìn)的動(dòng)力。
這就是我心中的理想課堂!望我們的課堂不再產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，洋溢著歡聲笑語(yǔ)，讓課堂真正地成為老師和學(xué)生們的天堂!
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十四
風(fēng)雪夜，聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽(tīng)，都高興，別無(wú)他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話(huà)，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過(guò)程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來(lái)我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒(méi)什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“課，試也?！薄霸嚕靡??！薄坝茫墒┬幸??！薄队衿氛f(shuō)：“課，議也?！?這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話(huà)，師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。
有趣、自由、閑適的課堂
（一）有趣
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話(huà)，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò)，即可稱(chēng)為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺(jué)地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話(huà)：“魯迅寫(xiě)下：有?。≌Z(yǔ)文老師：對(duì)！說(shuō)得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在：有?。∩鐣?huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫(xiě)《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫(xiě)下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話(huà)止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上，沒(méi)有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生笑得樂(lè)不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋?zhuān)涞氖中g(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說(shuō)文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟保@和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話(huà)題來(lái)和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案；有人說(shuō)教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書(shū)，甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書(shū)（其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了），以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適
有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來(lái)，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)（如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂(lè)中感受文字，由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話(huà)語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話(huà)語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書(shū)店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開(kāi)學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛(ài)”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我自己的教室
我原本以為教室是固定的，是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過(guò)教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久，我逐漸不滿(mǎn)足起來(lái)，不滿(mǎn)足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過(guò)才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò)，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么？ 接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店，帶他們?nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè)，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂(lè)乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂(yōu)，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書(shū)，但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店，看到他買(mǎi)了幾捆書(shū)籍，帶到南大，就在授課間，問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi)，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書(shū)給別人，舍得送書(shū)，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始，我也去舊書(shū)店，挑選了幾百塊錢(qián)書(shū)籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍，在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開(kāi)手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
胡適說(shuō)：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過(guò)。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十五
教室的四周掛滿(mǎn)了兒童畫(huà)，天真的孩子們指著自己的一幅幅圖畫(huà)，講述著一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事。在場(chǎng)的教師們滿(mǎn)含熱淚，一邊聽(tīng)、一邊記，一邊反思自己的教育教學(xué)行為。這種嶄新的培訓(xùn)方式，這種跟孩子間心與心的交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是頭一次。
前不久，北京教育科學(xué)研究院《班主任》雜志在全國(guó)范圍內(nèi)組織了“兒童心目中的好老師”征文征畫(huà)活動(dòng)，共收到來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市3000名同學(xué)的作品，每一幅作品，都是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，是兒童情感的自然抒發(fā)。兒童渴望什么樣的教育？?jī)和矚g什么樣的老師？3000幅兒童畫(huà)把他們內(nèi)心的夢(mèng)想表現(xiàn)得淋漓盡致，3000幅兒童畫(huà)是對(duì)師德的一次前所未有的檢驗(yàn)，每一位教育工作者在這些兒童畫(huà)面前都不會(huì)保持沉默。為了讓更多的老師了解孩子的心聲，北京市教科院將這些征文征畫(huà)作為教師培訓(xùn)的極好教材，在全國(guó)各地開(kāi)展了多次教師培訓(xùn)，引起強(qiáng)烈的反響。
孩子渴望什么樣的教育。
這一幅幅稚嫩的兒童畫(huà)和征文，帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)看江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生瑞的話(huà)：
我喜歡老師的8個(gè)理由：
1.我們班設(shè)立了圖書(shū)角，每個(gè)同學(xué)帶2本課外書(shū)，沈老師卻帶來(lái)了6本，大家都愛(ài)看。
2.春游時(shí)，我把食品弄丟了，沈老師送給我一袋面包、兩瓶酸奶，其實(shí)她自己帶得也不多。
3.上次語(yǔ)文考試，我只得了85分，很傷心，沈老師借給我5分，讓我下次考試還給她。
4.沈老師買(mǎi)了一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)筆機(jī)擺在教室的書(shū)櫥里，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心忘記削鉛筆了。
5.上星期，我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶，同學(xué)們都怪我。我哭了，沈老師知道后，沒(méi)有批評(píng)我，反而安慰我。
6.沈老師每天和我們一起背古詩(shī)。古詩(shī)文擂臺(tái)賽時(shí)，她得了第一名。
7.生水痘了，我一個(gè)人在家，很孤單。
沈老師帶了水果來(lái)看我，還給我補(bǔ)課。
8.大掃除時(shí)，沈老師不讓我們擦天窗，她怕我們摔著，自己擦了所有的天窗，累得滿(mǎn)頭大汗。
江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)第二小學(xué)孫運(yùn)芳寫(xiě)出了好老師的十條標(biāo)準(zhǔn)：
1.老師不能偏向女孩子。
2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。
3.春游上哪去先問(wèn)問(wèn)學(xué)生。
4.學(xué)生犯了錯(cuò)請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生干了好事也應(yīng)該跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。
5.能跟學(xué)生聊天。
6.老師要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。
7.老師應(yīng)當(dāng)注意自己的外表。
8.老師應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒。
9.學(xué)生參加各種比賽，老師應(yīng)該在場(chǎng)鼓勵(lì)加油。
10.課間十分鐘應(yīng)該看看學(xué)生愛(ài)玩什么。
內(nèi)蒙古一位學(xué)生闡述了他喜歡老師的理由：“我們老師講課聲音抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻，情感真實(shí)動(dòng)人，好像這些事她都親自經(jīng)歷過(guò)一樣，我們都喜歡聽(tīng)她的課?！?BR> 蘭州市萬(wàn)里小學(xué)四年級(jí)李欣彥同學(xué)這樣表達(dá)她對(duì)教師的渴望：“我心目中的好老師應(yīng)當(dāng)是一位知識(shí)淵博而又有心胸的人。我不注重她的衣著是否華麗、精美，更不注重她的長(zhǎng)相是否漂亮，只希望她能認(rèn)真講課，一絲不茍地對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)?！?BR> 浙江省上虞市梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)李箐同學(xué)很喜歡他的老師，“她說(shuō)著一口流利的普通話(huà)。對(duì)后進(jìn)同學(xué)不諷刺、不挖苦、不放棄。”
江蘇省銅山縣張家集中心小學(xué)黃天同學(xué)開(kāi)心地寫(xiě)道，“您給我們上課的時(shí)候，會(huì)把一個(gè)人的錯(cuò)誤講成笑話(huà)，我們覺(jué)得您很幽默。”“希望您能成為我們的大朋友，除了上課，還能和您說(shuō)一說(shuō)我們的苦惱，而且您還能給我們保密?！?BR> 當(dāng)然，在這些畫(huà)和征文中，不僅僅有對(duì)教師的贊美，也有對(duì)教師的批評(píng)。在另一組征文里，同學(xué)們講述了他們的親身體驗(yàn)，委婉地表達(dá)了對(duì)教師的不滿(mǎn)。
“老師總拿好學(xué)生作參照：你看看人家某某同學(xué)考得多好?！?BR> “老師總是當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我們，其實(shí)，完全可以私下輔導(dǎo)我們一下。”
“你就是死貓扶不上樹(shù)?！薄坝械膶W(xué)生上課打瞌睡，教師用粉筆頭不客氣地打過(guò)去?！?BR> “一次下課了，班長(zhǎng)喊起立，幾個(gè)學(xué)生不起立，老師很生氣，讓我們重新起立，還有幾個(gè)同學(xué)不起立，結(jié)果，我們被罰坐了兩個(gè)小時(shí)。放學(xué)后，我們把沒(méi)有起立的同學(xué)揍了一頓?！?BR> 同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)使老師們慚愧極了，他們看到了自己人文素養(yǎng)的缺失，深深為自己不經(jīng)意間給同學(xué)們?cè)斐傻男睦韨Χ⒕?。他們深切地體會(huì)到，兒童渴望老師維護(hù)他們的自尊，關(guān)心他們的情感需求，給他們自我表達(dá)的自由。對(duì)學(xué)生公平對(duì)待、充滿(mǎn)愛(ài)心和友善的老師是孩子們夢(mèng)寐以求的好老師。
和大量感人至深的征文相比，兒童用自己心靈畫(huà)出的畫(huà)更是催人淚下。有一位13歲的聾啞女孩畫(huà)了一幅《老師教我學(xué)說(shuō)話(huà)》。一位耐心慈愛(ài)的教師認(rèn)真地用自己的口型示范發(fā)音，女孩則努著小嘴努力地模仿，畫(huà)面是那樣地真切自然；更讓我們感動(dòng)的是女孩用一只纖細(xì)的小手輕輕地?fù)崦蠋煹暮斫Y(jié)――她正在感受老師發(fā)音的震顫。這情景不禁讓人感慨“世界上只有一種教育，就是愛(ài)的教育”。
在一幅老師和學(xué)生做游戲的畫(huà)下面，學(xué)生寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“她和我們一起玩，一起學(xué)習(xí)，她把自己也當(dāng)成了一名同學(xué)”。山東省博興縣第一小學(xué)賈樂(lè)成同學(xué)的畫(huà)簡(jiǎn)直就是活脫脫的兒童課程觀，畫(huà)中的教師左手托著知識(shí)，右手托著天平，一男一女兩個(gè)同學(xué)端坐在天平的兩端，老師的身旁還放著計(jì)算機(jī)、豎笛、地球儀、籃球等兒童心儀的物品。不僅如此，老師的胸前還畫(huà)著一片湛藍(lán)的海，象征著博大寬廣的胸懷，他綻開(kāi)的笑臉上被別出心裁地畫(huà)上了一只眼睛，仿佛是燦爛的太陽(yáng)。
學(xué)生的畫(huà)和文章，讓老師們大吃一驚：“根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì)有那么多的想法?！?BR> 從學(xué)生的眼中看自己，在教師們看來(lái)是教育生涯中令人稱(chēng)奇的事，他們?cè)谛撵`震撼之余開(kāi)始對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思。許多老師感慨道：這些拙樸卻又真切的圖畫(huà)和文字，帶給我們以強(qiáng)烈的沖擊。沒(méi)有想到孩子們的'思維竟然會(huì)這么活躍、這么深刻、這么富有創(chuàng)造性。一位教師看過(guò)這些畫(huà)和文章后說(shuō)，“我原來(lái)一直以為自己是一個(gè)優(yōu)秀的教師，但是和孩子們的要求一比，才發(fā)現(xiàn)自己還有很大距離！”
孩子們的話(huà)使教師們震驚了，他們說(shuō)，過(guò)去我們總說(shuō)是“為了學(xué)生好”，因此有時(shí)不注意方法，甚至簡(jiǎn)單粗暴，而學(xué)生特別在意教師的方式方法。教師與學(xué)生的接觸，應(yīng)當(dāng)是心與心的接觸，心與心的溝通，是心靈與心靈的對(duì)話(huà)。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心需求，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)帶給孩子的影響是久遠(yuǎn)的、深刻的，學(xué)校每天的生活就是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。因此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受教育的魅力。學(xué)生在這無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，有時(shí)也是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中受到壓抑、打擊。
孩子們的發(fā)言讓人感到心里熱乎乎的。來(lái)自北京市宣武區(qū)的教師說(shuō)，孩子們用自己的畫(huà)筆，表達(dá)了他們期盼好老師的心聲，描繪出他們憧憬好學(xué)校的意愿?？戳诉@些畫(huà)之后，真想流淚，它對(duì)我們教育工作者是一次心靈的震撼，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)每一個(gè)孩子。
安徽的一位教師說(shuō)：“學(xué)生一次沒(méi)考好，我們就另眼相待，幾次考不好，我們就將他定格為差生。學(xué)生的畫(huà)讓我們看到了自身人文素養(yǎng)的缺失，學(xué)生不僅需要老師給他們以知識(shí)，還需要給他們以人文關(guān)懷，需要平等、尊重、信任、理解，特別需要情感上的包容、關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的不同需求。這些畫(huà)表達(dá)了兒童最響亮的聲音：好老師帶給兒童的不僅僅是教科書(shū)規(guī)定的知識(shí)與技能。其實(shí)，兒童更看重的是老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)以及由此而獲得的情感體驗(yàn)、發(fā)展的經(jīng)歷?！?BR> 對(duì)此，教師們深有感觸地說(shuō)，教師要想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，必須讓孩子喜歡自己，他們喜歡有豐富閱歷和廣博知識(shí)的教師，這是我們今后的努力方向。
一些教育專(zhuān)家也發(fā)表了同樣的看法。他們說(shuō)，這些畫(huà)是一面鏡子，照出了我們教育教學(xué)中的問(wèn)題。教育要滿(mǎn)足兒童的需求，那么，兒童的需求是什么呢？其實(shí)老師有時(shí)并不了解，而是憑經(jīng)驗(yàn)，憑想當(dāng)然。每一個(gè)學(xué)生就像是一個(gè)世界，兒童作為活生生的人都有需要尊重、接納的內(nèi)心要求。要做一名學(xué)生心目中的好教師，首先要了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)“換位思考”，要設(shè)身處地地體察兒童的內(nèi)心需求，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題、考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)離不開(kāi)“兒童教育觀”，即把兒童的視角和情感需求納入教育過(guò)程，以?xún)和鋹偟膶W(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
以?xún)和囊暯撬伎冀逃龁?wèn)題。
對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)的意義，多年從事教師教育工作的管理者和專(zhuān)家闡述了他們的看法。教育部師范司司長(zhǎng)管培俊提出，希望這些直觀、拙樸而真切的圖畫(huà)和文字，引發(fā)廣大教師積極的反思，帶給廣大教師深刻有益的啟迪，幫助廣大教師塑造新的形象，以寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高尚的人格熏陶學(xué)生，以淵博的知識(shí)豐富學(xué)生，以文明的舉止引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)代教師的風(fēng)采感染學(xué)生。
北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張鐵道認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育漠視兒童的感受，總是“應(yīng)該怎么樣”、“不該怎么樣”，卻很少考慮兒童的感受、體驗(yàn)和需要。過(guò)去，我們談?wù)摻逃?、談?wù)摻處?，都是由教育?zhuān)家談、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談、教育科研人員談或者教師自己談，唯獨(dú)沒(méi)有兒童的聲音。好像孩子說(shuō)不出什么，因而沒(méi)有必要讓他們談。在我們的潛意識(shí)里，常常把學(xué)生假設(shè)成沒(méi)有情感需求的知識(shí)容器，給什么，他就接受什么，不需要選擇，也沒(méi)有能力傾訴，他們只要被動(dòng)地接受、服從就行了。在教育的過(guò)程中，兒童并沒(méi)有發(fā)言權(quán)，他們只是被動(dòng)地接受。許多時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足兒童的需求，可我們并不了解兒童，兒童究竟喜歡什么樣的學(xué)校，喜歡什么樣的老師，被我們嚴(yán)重地忽略了。
清華大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)史靜寰談了自己的看法：平時(shí)，在學(xué)校里，一些教師工作能力強(qiáng)，所帶班級(jí)成績(jī)好，被評(píng)為優(yōu)秀教師、骨干教師，而學(xué)生眼中的好老師并不是這樣的。我們自己認(rèn)為的好老師，與學(xué)生期待的好老師有時(shí)是不一致的。其實(shí)，對(duì)于教師的許多做法，學(xué)生都有他自己的想法，比如，“對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，老師總要求我們?cè)谡n下掌握，而課下又發(fā)給我們大量練習(xí)題，我們哪有那么多的課下？”“做的題不少，就是沒(méi)有看書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有想的時(shí)間，全是機(jī)器般地做題，不去思考，下次做題仍不會(huì)。”
史靜寰老師舉例說(shuō)，某地有一所小學(xué)和初中混合校，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為難管理，比如做操，混在一起，太亂，不整齊；老師也認(rèn)為小學(xué)、初中混在一起不好，秩序亂，不好管理。
而史老師問(wèn)：發(fā)生過(guò)沖突嗎？他們回答：“沒(méi)有。初中生知道照顧小學(xué)生?！薄拔覀儗W(xué)校條件好，其他學(xué)校都是小學(xué)和初中分開(kāi)的，我們一起討論教學(xué)、備課，很開(kāi)眼。還去初中聽(tīng)課，感覺(jué)很有收獲，這幾年聽(tīng)得少了，教師不能自己聽(tīng)初中的課，希望學(xué)校組織，這樣有助于小、初過(guò)渡?！?BR> 課間操后，與一群二年級(jí)的小學(xué)生交談：
問(wèn)：你們喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡，我姐姐也在這所學(xué)校，上初中。
問(wèn)：你姐姐也喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡，我還沒(méi)上學(xué)，她就和我說(shuō)起過(guò)。
另一學(xué)生說(shuō)：我見(jiàn)過(guò)她姐姐，還和她姐姐說(shuō)過(guò)話(huà)呢。史老師說(shuō)，可見(jiàn)，這種小學(xué)、初中的混合校，學(xué)生很喜歡。
通常，我們習(xí)慣于從成人的視角安排、實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)，而漠視了學(xué)生的需求。福建東山縣后林小學(xué)李育生老師講了一件很有意思的事：有一次到一所學(xué)校聽(tīng)課，被那精美的“教學(xué)長(zhǎng)廊”所吸引，信步走過(guò)去，這個(gè)教學(xué)長(zhǎng)廊比我還高?！斑@么高，孩子看得見(jiàn)嗎？”我請(qǐng)來(lái)一位學(xué)生，讓他也看看，只見(jiàn)他仰起頭，很費(fèi)力地看著。我問(wèn)他覺(jué)得怎么樣，他告訴我看不清楚。孩子的一席話(huà)，引起了我的思考，我們的布置是要給孩子看的，可他們卻看不到。而到另一所以美術(shù)教育聞名的學(xué)校參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)，在該校的走廊和教室的墻上，到處掛著世界名畫(huà)和學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品。然而與其他學(xué)校迥然相異的是，這些畫(huà)都掛得很低，有些居然低到成人腰部的位置。校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“對(duì)于大人來(lái)講，是吃力些，但對(duì)于兒童而言，卻正好呀?！边@就是一種育人的理念，它企求一種深切的慰貼，那就是站在兒童的高度，與學(xué)生的眼光平等地對(duì)視，平等地交流。
北京教育學(xué)院教授季平舉例說(shuō)，有一次，她去一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校建得很美，常常有外人來(lái)參觀學(xué)習(xí)。然而，就是這樣一所美麗的學(xué)校，在學(xué)生的心目中是怎樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)。她問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這所學(xué)校嗎？”
3000幅兒童畫(huà)帶給人們的思考是深刻的，長(zhǎng)久的。作為教師、作為學(xué)校、作為社會(huì)，對(duì)于我們的孩子究竟了解多少？?jī)和墙逃聵I(yè)的服務(wù)對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿(mǎn)足程度，是判斷教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的根本尺度。滿(mǎn)足兒童的學(xué)習(xí)需求，不僅要提供科學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用的技能，還應(yīng)以人文關(guān)懷滿(mǎn)足他們的情感需求。兒童作為活生生的人，都有被尊重、接納的內(nèi)心需求，所以，教師要體察兒童的情感需要，實(shí)施適合他們需求的教學(xué)，教師的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)兼具科學(xué)和人文的品質(zhì)。
【新聞背景】。
1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界范圍內(nèi)進(jìn)行了一次國(guó)際兒童書(shū)畫(huà)大賽，邀請(qǐng)8￣12歲的在校生，憑他們的自然感受，用文字或圖畫(huà)的方式回答“怎樣才是一位好教師？”此次活動(dòng)共收到來(lái)自50個(gè)國(guó)家的500多名兒童用自己的童心完成的作品。一幅幅充滿(mǎn)童真的圖畫(huà)，一句句洋溢愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)，情真意切，感人至深，說(shuō)盡了孩子們內(nèi)心蘊(yùn)藏的對(duì)好老師的熱切期盼，展現(xiàn)了他們渴望老師關(guān)愛(ài)的內(nèi)心世界。來(lái)自墨西哥的11歲的扎依拉小朋友，借用珍貴如油的春雨撒向干裂荒漠的畫(huà)面，贊譽(yù)老師對(duì)于學(xué)生就如同滋養(yǎng)土地的雨水。新西蘭的9歲的小羅絲滿(mǎn)懷希冀地對(duì)老師說(shuō)：“你待人和善友好，充滿(mǎn)信任。你應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)我們的心里話(huà)，了解我們每個(gè)人，千萬(wàn)不要發(fā)脾氣、不理睬我們?！眮?lái)自葡萄牙只有10歲的小朋友卡特麗娜寫(xiě)道：“一個(gè)好教師不僅是上課，更為重要的是，她帶給我們新的思想，幫我們明白很多事情，她能使教室成為樂(lè)園，而不是監(jiān)獄?！边@些畫(huà)深深地觸動(dòng)了我國(guó)的教育研究工作者。據(jù)北京教科院副院長(zhǎng)張鐵道介紹，一年前，北京教育科學(xué)研究院《班主任》雜志在全國(guó)范圍內(nèi)組織了“兒童心目中的好老師”征文征畫(huà)活動(dòng)，這是一次非同尋常的活動(dòng)，他們收到來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市3000多名同學(xué)的作品。這些畫(huà)寄托著兒童發(fā)自?xún)?nèi)心深處對(duì)于美好生活的希冀、對(duì)于好老師的渴望。每一幅畫(huà)，都是孩子心靈的吶喊與呼喚，稚嫩的筆觸表達(dá)了他們期盼好老師、感謝好老師的心聲。在這些畫(huà)面前，我們觸摸到了孩子幼小心靈深處的東西，使我們每一位教育工作者為之震顫。正因如此，這些來(lái)自于服務(wù)對(duì)象的直接反饋，已經(jīng)成為教師教育最好的素材。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十六
我心目中的好老師，有一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。不過(guò)，這些都是次要的。一定要關(guān)心同學(xué)。
這樣的老師，我們四(6)班就有一個(gè)，她就是我們的班主任——朱老師。
朱老師中等的個(gè)子，一頭烏黑的亮發(fā)，一雙明亮的眼睛，一張圓圓的臉蛋，稍微有點(diǎn)胖。她常常支持著我們，鼓舞著我們，溫暖著我們，跟我們相處近一年了。
朱老師不僅對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)都很了解，而且如果哪個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤總是及時(shí)批評(píng)，耐心教育，讓他及時(shí)改正，我們都很喜歡她。
記得期中考試前期，我迷上畫(huà)卡通人物漫畫(huà)，竟然在朱老師上語(yǔ)文課的時(shí)候畫(huà)起來(lái)了。我的一舉一動(dòng)被朱老師看的一清二楚，被她拉到了墻角站著，我心里憤憤不平，哪有畫(huà)個(gè)卡通人就被拉到墻角來(lái)的!下面畫(huà)畫(huà)開(kāi)小差的人還挺多的呢,偏偏拉我上來(lái)!后來(lái)，為了不再被老師批評(píng)，我上課認(rèn)真聽(tīng)將，積極舉手發(fā)言。努力終有回報(bào)，在期中考試中，我基礎(chǔ)部分一分也沒(méi)扣。我最終弄明白了朱老師的一片苦心，她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)得了我的敬佩。這使我發(fā)現(xiàn)了朱老師的又一個(gè)特點(diǎn)，她對(duì)工作盡心盡責(zé)，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心班里的每一件小事。比如同學(xué)的東西丟了，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者遇到困難解決不了，朱老師都會(huì)幫助我們認(rèn)真地處理好每一件小事。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇一
老師像辛勤的園丁，用自己的心血精心的澆灌著花朵;老師就像一根蠟燭，燃燒著自己，照亮著別人。在我身邊，在學(xué)校里，到處都是好老師，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，偉大無(wú)私。在我心目中有這樣一位好老師，她雖然已退休了，但還一直為我們村默默服務(wù)著。
今年暑假我參加了一些實(shí)踐活動(dòng)，接觸了不少事物，讓我印象最深的楊梓娟老師。楊老師是一位退休老師，她中等身材，不胖也不瘦，臉有點(diǎn)方方的，戴著一副厚厚的黑邊眼鏡，猶如一個(gè)博士。別人都說(shuō)戴眼睛的老師都是很?chē)?yán)肅，但楊老師給我的第一感覺(jué)就不是這樣的，我覺(jué)得她是一個(gè)心地善良，和藹可親的人。
短短的半天，讓我深刻體會(huì)到了這工作的復(fù)雜、無(wú)奈、煩瑣，可楊老師毫無(wú)怨言，日復(fù)一日的做著這項(xiàng)工作?？|縷白發(fā)已經(jīng)爬上了她的頭，可她說(shuō)：“沒(méi)事，我還硬朗著呢，我還可以做很多事，要是閑下來(lái)我還真覺(jué)得不自在了呢?！边@是多么樸實(shí)的話(huà)啊!
年輕時(shí)楊老師教育著一批又一批的學(xué)生，到了現(xiàn)在又默默地做著一些最基層的工作，我覺(jué)得楊老師好偉大，她是我心目中的好老師。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇二
當(dāng)老師不再板著臉的時(shí)候，當(dāng)我們不再雙瞳失焦的時(shí)候，當(dāng)耳朵不再只有一個(gè)頻率的聲音，當(dāng)眾多同一目標(biāo)的思緒糾纏成一股凝聚力的時(shí)候，那是我找到心中好課堂的時(shí)候。
提起課堂，能想到的無(wú)不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無(wú)法估量，無(wú)法估量，無(wú)法估量的作業(yè)和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們?；蛟S不是學(xué)校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學(xué)生趟過(guò)高考這條河。那么好課堂概念也就因時(shí)而異了。
輕松活躍的課堂是一節(jié)好課堂。每當(dāng)課堂開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會(huì)有這般現(xiàn)象，我想大概是因?yàn)槔蠋煕](méi)有放開(kāi)。我這里所講的放開(kāi)不是放開(kāi)音量或者放開(kāi)脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是介于父子關(guān)系和朋友關(guān)系之間的。老師都喜歡跟著他的節(jié)奏積極思考的學(xué)生，那么學(xué)生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風(fēng)感覺(jué)的老師呢。老師是課堂的引導(dǎo)者，老師都沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生當(dāng)然更是拘謹(jǐn)。老師放開(kāi)了，跟學(xué)生們打成一片，自己教得輕松；學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，頭腦自然活躍，思考問(wèn)題也會(huì)更加主動(dòng)和積極，提出一些有價(jià)值有創(chuàng)造性的想法也是有的。
以學(xué)為主體的課堂是一節(jié)好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節(jié)課的成就不在于老師講出了多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)。而學(xué)生這一節(jié)課能夠?qū)W進(jìn)去多少知識(shí)，就需要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)與被動(dòng)的差別是巨大的，被動(dòng)就像復(fù)印，過(guò)程快卻模糊不清，而主動(dòng)就像寫(xiě)文章，雖然慢但是富有創(chuàng)造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動(dòng)的學(xué)生思緒漫天飛，由一個(gè)點(diǎn)百轉(zhuǎn)千回能夠想到另一個(gè)點(diǎn)，就算是相差千里，但他確實(shí)從中找到了相同的地方，而如果老師這時(shí)候說(shuō)一句：你很有想法，不如跟我學(xué)教書(shū)吧。我想就算哄堂大笑，但是這節(jié)課我們記下了。
有目標(biāo)的課堂是一節(jié)好課堂。一節(jié)課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時(shí)間大約在15分鐘左右。那么如何把一節(jié)課45分鐘的知識(shí)在15分鐘內(nèi)盡可能多的交給學(xué)生？一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對(duì)于課堂的把握和知識(shí)的講解也會(huì)更加精準(zhǔn)。二：在課前就把本節(jié)課要講的東西告知學(xué)生。這樣學(xué)生在課前能夠有充分的時(shí)間去思考，無(wú)形之中也會(huì)對(duì)課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到最多的東西。在45分鐘里有的學(xué)生精神集中的時(shí)間點(diǎn)對(duì)不上，這就需要老師表明明確的目的，來(lái)吸引更多學(xué)生的.注意力，這樣會(huì)讓課堂的效率最大化。
有幸通過(guò)了高考，如今對(duì)于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學(xué)區(qū)別于之前所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，在我看來(lái)，大學(xué)更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發(fā)展的余地，這樣能夠產(chǎn)生更多的專(zhuān)業(yè)型人才。
其實(shí)，并不是在那一方方正正的教室里面進(jìn)行的才叫課堂，課堂應(yīng)該是通過(guò)老師講解某些知識(shí)，勾起學(xué)生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長(zhǎng)延伸，到教室之外，到學(xué)校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進(jìn)行的最初的課堂，應(yīng)該就是最好最美的課堂吧！
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇三
。
在我心目中的好老師，她有著天一樣寬廣的胸懷，使得恐懼的學(xué)生重新回到自然，她的舉動(dòng)和心胸，會(huì)使犯錯(cuò)的同學(xué)臉紅，心中默默的說(shuō)：“好老師！”
我心目中的好老師，她有著扎實(shí)的基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，上課時(shí)，他回答問(wèn)題精妙，下課時(shí)，他也是對(duì)答如流，同學(xué)們對(duì)他的知識(shí)無(wú)不否認(rèn)。
我心目中的好老師，她有獨(dú)特的教學(xué)方式，新穎的思維方式與技巧，不但提高了教學(xué)品質(zhì)更讓同學(xué)們從中懂得了，創(chuàng)新――又是提高一另一基礎(chǔ)。
也許，在人心目中的好老師，還能讓嚴(yán)肅的
心目中的好老師，不求有什么貼滿(mǎn)墻壁的紙張，不求有什么帶滿(mǎn)頸脖的牌子，只求：
像我們一樣的活力，天一樣寬廣的心胸，腳著地一樣的扎實(shí)工作，陡峭山峰一樣的淵博知識(shí)，新穎的教學(xué)方式，和同學(xué)的親密接觸。
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孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇四
窗外，秋蟬有節(jié)奏的鳴叫著，宛如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。清風(fēng)拂過(guò)，落葉簌簌而落。而此時(shí)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中學(xué)明樓初一七班的教室內(nèi)正響起此起彼伏的朗朗讀書(shū)聲。
“上課!”“起立!”“老師您好!”“同學(xué)們好!”“請(qǐng)坐!”話(huà)音落了，耳邊傳來(lái)老師飽滿(mǎn)的聲音：“請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到xx頁(yè)，今天我們來(lái)講……”
同學(xué)們安靜地坐好聽(tīng)著老師傳授著知識(shí)的話(huà)語(yǔ)，門(mén)外，明媚的陽(yáng)光照在對(duì)面的紅磚樓上，格外耀眼溫暖。
我拿起筆刷刷地記錄著這些知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)要點(diǎn)似音符，組合在一起，形成一篇完整的樂(lè)譜。這時(shí)，老師停止了聲情并茂的講課，問(wèn)：“誰(shuí)能上來(lái)講解一下這道題?”我迅速舉起了手臂，走到講臺(tái)前，看著黑板上親切熟悉的一行行字跡，我面含微笑地講起這道題。鳥(niǎo)啼聲?shū)Q，一派祥和。
我們又分組討論，拿起工具進(jìn)行分析整理，每位同學(xué)都熱火朝天，討論得面紅耳赤。討論完畢，一位同學(xué)站起來(lái)有條理地匯報(bào)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際舉了幾個(gè)例子，大家不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里響起了熱烈的掌聲。
著這樣的求知態(tài)度方可成功。學(xué)習(xí)，也講究一種境界，需要老師幫助學(xué)生點(diǎn)燃這種境界，比如：師生互動(dòng)，學(xué)生講題，合作探索，事實(shí)勝于雄辯，實(shí)踐出真知，我們要有獨(dú)立思考，勇于探索的精神，在學(xué)習(xí)的海洋里深入其中?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。那么，讓我們?cè)谶@苦樂(lè)交織的學(xué)習(xí)中，先苦后樂(lè)，化苦為樂(lè)，駕馭著知識(shí)的小舟盡情地遨游吧!
下課鈴響了，我準(zhǔn)備好下節(jié)課的書(shū)本。抬頭，窗外，陽(yáng)光正好。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇五
今年我們升到五年級(jí)了，同時(shí)我們也迎來(lái)了一位新的班主任。她的個(gè)子中等，一副無(wú)邊框的眼鏡，看起來(lái)非常的斯文。常常穿著一身黑色的衣服，給我們一種很?chē)?yán)厲的感覺(jué)。通過(guò)一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)老師是一個(gè)矛盾的人：有時(shí)很溫柔，有時(shí)很?chē)?yán)厲。她就是我們的新語(yǔ)文老師兼班主任---劉霞老師。
劉老師很懂得鼓勵(lì)別人。一次上課，劉老師提了一個(gè)很難的問(wèn)題，難倒了幾乎全班所有的同學(xué)。沒(méi)人舉手，我可就點(diǎn)名了！此話(huà)一出，所有同學(xué)都把頭壓的很低，恨不得鉆到桌子里去，生怕被點(diǎn)到名。梅夢(mèng)夢(mèng)，你來(lái)回答。一個(gè)瘦小的女生緩緩的站了起來(lái)，嘴里小聲的嘀咕了一句。很顯然，這個(gè)問(wèn)題她回答不上來(lái)。這個(gè)時(shí)候，劉老師走下講臺(tái)，來(lái)到她身邊，用柔和的眼神望著她，輕聲對(duì)她說(shuō)加油，孩子，多思考想想，我知道你可以的，大點(diǎn)聲，讓全班同學(xué)都聽(tīng)到，好嗎？梅夢(mèng)夢(mèng)或許是看到了老師那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，得到了啟發(fā)，用有史以來(lái)最洪亮的聲音回答了問(wèn)題。完全正確。劉老師微笑著說(shuō)到。全班同學(xué)都驚呆了，一聲，兩聲，同學(xué)們都跟都老師響起了熱烈的掌聲。
別看劉老師有這么溫柔的一面，但在我們班紀(jì)律方面可是非常的嚴(yán)厲哦！昨天早讀的時(shí)候，我在講臺(tái)上邊領(lǐng)讀語(yǔ)文?？墒怯袔讉€(gè)平時(shí)比較搗亂的孩子并沒(méi)有跟著朗讀，而是在下邊竊竊私語(yǔ)，還不時(shí)發(fā)出一陣陣的笑聲。直接擾亂了早讀的紀(jì)律，我大聲呵斥他們，但是他們絲毫沒(méi)有收斂。這個(gè)時(shí)候，劉老師不知不覺(jué)的站到了門(mén)口，他們幾個(gè)卻渾然不覺(jué)。劉老師走到他們幾個(gè)身邊，嚴(yán)厲的批評(píng)了他們幾個(gè)，并且讓他們站到了講臺(tái)的兩邊。整個(gè)過(guò)程，劉老師沒(méi)有絲毫的微笑，和平時(shí)的溫柔簡(jiǎn)直是判若兩人。這真是讓我們見(jiàn)識(shí)到了老師的另外一面。
除了上課時(shí)的認(rèn)真，劉老師對(duì)我們的作業(yè)批改也是極度細(xì)心，每一處小小的錯(cuò)誤，都逃不脫她那雙敏銳的雙眼。精心制作的課件讓我們更加喜歡上語(yǔ)文課了。
這就是我們的新班主任劉老師，大家說(shuō)碰到這樣的老師，是不是我們的小幸運(yùn)呢？
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇六
作為一名普通黨員，心中充滿(mǎn)著對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)。多年來(lái)，我秉持著黨的指導(dǎo)思想，始終將黨的事業(yè)放在首要位置，努力為黨工作、為人民服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我深感黨的先進(jìn)性和純潔性的強(qiáng)大力量，也積累了一些心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到了黨的先進(jìn)性和純潔性給我?guī)?lái)的巨大力量。黨始終堅(jiān)持圍繞人民的根本立場(chǎng)，不斷推進(jìn)黨的建設(shè)，加強(qiáng)自身的純潔性和先進(jìn)性。這給我樹(shù)立了堅(jiān)定的信仰，也讓我深感到黨是中國(guó)人民最可靠的領(lǐng)導(dǎo)核心。在工作中，我經(jīng)常通過(guò)學(xué)習(xí)黨的理論和指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高自己的政治覺(jué)悟和理論水平，這使我在處理復(fù)雜和矛盾問(wèn)題時(shí)更加明確自己的立場(chǎng)和方向。同時(shí)，在黨的先進(jìn)性和純潔性的引領(lǐng)下，我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，始終牢記黨的宗旨，才能確保正確的實(shí)踐，推動(dòng)事業(yè)的不斷發(fā)展。
其次，我在黨的建設(shè)中體會(huì)到了黨的吸引力和凝聚力。作為一名黨員，我深知黨組織是我忠誠(chéng)的歸屬和精神家園。在黨的組織中，我感受到了黨的溫暖和共同的目標(biāo)。在黨的組織中，我與其他黨員一起參加各種活動(dòng)，交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，形成共識(shí)，互相支持。這種團(tuán)結(jié)和凝聚力，讓我更加堅(jiān)定地走在黨的路上，從而在工作中更加勇敢和果斷。同時(shí)，黨的組織給我提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇。我參加了黨的培訓(xùn)班、研討會(huì)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓寬了視野，提高了能力。黨的建設(shè)為我提供了一個(gè)實(shí)踐自己的舞臺(tái)，讓我能夠?qū)⒆陨淼牧α颗c黨的事業(yè)相結(jié)合，真正為人民服務(wù)。
此外，在工作中，我通過(guò)實(shí)踐而體會(huì)到了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)給我?guī)?lái)的效益。黨始終堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，將人民的利益放在首要位置。在工作中，我始終以人民的需求為引導(dǎo)，盡自己最大的努力為人民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。黨的正確領(lǐng)導(dǎo)使我能夠始終堅(jiān)持正確的工作態(tài)度和方法，使我能夠保持清醒的頭腦、積極的態(tài)度和靈活的思維，更好地解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。黨的正確領(lǐng)導(dǎo)也賦予了我權(quán)力和責(zé)任，使我有能力為人民做出更多的貢獻(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐，我深知只有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能真正推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，我認(rèn)為黨的先進(jìn)性和純潔性是我們共產(chǎn)黨員的寶貴財(cái)富，也是我們最鮮活的精神追求。我們應(yīng)該始終保持對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)，堅(jiān)定不移地為黨工作、為人民服務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，時(shí)刻保持對(duì)黨組織的認(rèn)同和歸屬感。同時(shí)，我們要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨的理論和指導(dǎo)思想，不斷增強(qiáng)政治覺(jué)悟和理論水平，不斷提高自己的工作能力和水平。只有這樣，我們才能真正成為黨和人民事業(yè)的建設(shè)者和推動(dòng)者，共同邁向更加美好的未來(lái)。
綜上所述，心目中的黨心得體會(huì)是肯定黨的先進(jìn)性和純潔性、充分體會(huì)黨的吸引力和凝聚力、認(rèn)真體會(huì)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的效益、堅(jiān)決保持對(duì)黨的無(wú)盡敬意和忠誠(chéng)。作為一名普通黨員，我將始終堅(jiān)守黨的宗旨和信仰，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)而努力奮斗。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇七
我心目中的理想課堂是這樣的，我覺(jué)得語(yǔ)文是美麗的，語(yǔ)文的課堂也應(yīng)該是美麗的，美的課堂應(yīng)該讓我們享受，怎樣享受呢?我覺(jué)得搞好輕松愉快的課堂氣氛，是學(xué)生享受課堂的前提條件，老師可以盡量成為我們的一員，和同學(xué)們?cè)谝黄穑詿崆榈耐度?，和諧的交流，來(lái)完成“教”與“學(xué)”這兩個(gè)任務(wù)。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解并大膽提出問(wèn)題與同學(xué)同桌進(jìn)行交流，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋去思考，鉆研問(wèn)題，啟動(dòng)思維，自由想象，讓自己的思維一直保持最好的狀態(tài)，這樣的課堂充滿(mǎn)溫馨，也只有這樣的課堂，老師才能點(diǎn)燃我們對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱情，讓我們真實(shí)地感受的學(xué)習(xí)也是一種快樂(lè)，也是一種享受，這就是我心目中的課堂。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇八
黨是我黨的唯一核心，是我們黨的靈魂和旗幟。心目中的黨心得體會(huì)源自于對(duì)黨的理解和對(duì)黨的深入思考。黨的指導(dǎo)思想、組織原則和工作方式都深深印在我們每個(gè)共產(chǎn)黨員的心中。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我深切體會(huì)到黨內(nèi)的民主、團(tuán)結(jié)和紀(jì)律，感受到黨的力量，更加堅(jiān)定了對(duì)黨的信仰和忠誠(chéng)。
首先，作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，我意識(shí)到黨的正確道路和指導(dǎo)思想的重要性。作為黨員，我們要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的理論，了解黨的歷史和發(fā)展過(guò)程。我從《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》中深刻認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。黨的路線(xiàn)方針政策是我們進(jìn)行工作的指南，黨的正確思想是我們做人做事的準(zhǔn)則。只有堅(jiān)定信仰、牢記使命，才能在工作中擔(dān)當(dāng)起黨的重托，為黨的事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
其次，黨內(nèi)的民主和團(tuán)結(jié)是我們黨的寶貴精神財(cái)富。黨內(nèi)民主是黨的活力所在，也是我們黨與其他政黨的本質(zhì)區(qū)別。黨員大會(huì)、黨員議事會(huì)等黨內(nèi)民主制度為黨員提供了表達(dá)意見(jiàn)和參與決策的渠道。在黨內(nèi)，黨員們可以自由討論、發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)充分民主。但民主不等于個(gè)人意志的依從，而是通過(guò)集體智慧和協(xié)商一致來(lái)實(shí)現(xiàn)。黨內(nèi)團(tuán)結(jié)是保證黨的團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，各級(jí)黨組織和黨員要始終保持團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)一致是黨的生命線(xiàn)，只有緊密團(tuán)結(jié)，我們才能迎接各種困難和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一切敵對(duì)勢(shì)力，保證黨和人民事業(yè)的勝利發(fā)展。
再次，黨的紀(jì)律是我們黨的鋼鐵之魂。無(wú)論身處何地，作為一名黨員，我們都必須始終嚴(yán)守黨的紀(jì)律，做到自覺(jué)遵守、嚴(yán)守紀(jì)律。黨的紀(jì)律是黨內(nèi)政治生活的規(guī)范，是保障黨的權(quán)威和團(tuán)結(jié)的重要條件。時(shí)刻帶著黨的紀(jì)律，做到心中有黨、行動(dòng)合乎黨，堅(jiān)決執(zhí)行黨的決策部署，忠誠(chéng)履行黨的任務(wù)和職責(zé)。在黨的紀(jì)律約束下，我們黨才能保持自身的凝聚力和巨大戰(zhàn)斗力。
最后，黨課是我們?cè)鰪?qiáng)黨性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨課是黨員思想教育的重要方式，是堅(jiān)定理想信念和掌握黨的方針政策的有效途徑。通過(guò)參加黨委組織的各種黨課學(xué)習(xí)，我深入了解了黨的光榮歷史和輝煌成就，增強(qiáng)了對(duì)黨的信仰和執(zhí)著追求。黨課培養(yǎng)黨員的黨性，增強(qiáng)了黨員們的黨性修養(yǎng)，使我們更加團(tuán)結(jié)一致，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。
總之，心目中的黨心得體會(huì)是我在黨的領(lǐng)導(dǎo)下工作生活的親身體驗(yàn)，是對(duì)黨的深切感悟和思考的結(jié)果。作為一名黨員，我們要不忘初心、牢記使命，堅(jiān)定堅(jiān)持黨的正確道路和指導(dǎo)思想，繼續(xù)加強(qiáng)思想政治建設(shè)，時(shí)刻保持黨性，牢記黨的紀(jì)律，努力為黨和人民事業(yè)的勝利發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。只有堅(jiān)定對(duì)黨的忠誠(chéng)和信仰，我們才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中國(guó)夢(mèng)。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇九
身為老師的我，看到這個(gè)題目，讓我沉思良久，我的學(xué)生們也寫(xiě)了他們心目中的好老師，各有各的標(biāo)準(zhǔn)，有的認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，有的認(rèn)為老師要有責(zé)任心，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的認(rèn)為老師要有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生要一視同仁等等，那我心目中的好老師是什么樣子的呢?就此談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 一、對(duì)學(xué)生平易近人
作為一位好老師，對(duì)學(xué)生要像慈母一般，讓學(xué)生覺(jué)得你很有親和力，學(xué)生才愿意和你溝通、交流，才愿意從你那兒接受道理和知識(shí)，“親其師才能信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理，這讓我想到了我的初中數(shù)學(xué)教師吳光生老師，那時(shí)他是學(xué)校的校長(zhǎng)，后來(lái)才知道，當(dāng)時(shí)只知道他是我的數(shù)學(xué)老師。我剛升入初中時(shí)，對(duì)初中生活既憧憬又有些擔(dān)心，甚至有些恐懼，我比較膽小，有點(diǎn)不適應(yīng)新的環(huán)境，但是看到吳老師以后，我一顆懸著的心放了下來(lái)，吳老師衣著樸實(shí)，為人很隨和，沒(méi)有所謂的老師架子，我為有這樣的老師而感到慶幸，學(xué)生們都愿意接近他，我也不例外，這樣平易近人的老師我還害怕什么呢，我的膽子漸漸大了起來(lái)，也敢和吳老師主動(dòng)說(shuō)話(huà)，打招呼，我感覺(jué)他特別親切，吳老師對(duì)學(xué)生很好，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)他發(fā)火，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他很耐心做學(xué)生的思想工作，工作做完后，總喜歡拍拍學(xué)生的后背，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下次不要再犯錯(cuò)了，老師相信你?！蹦菚r(shí)我的心里就萌發(fā)了一個(gè)想法，將來(lái)我也要當(dāng)一位老師，做一位像吳老師一樣好的老師，和藹可親，不端架子，后來(lái)我真的成為一名教師，但是我沒(méi)有做到吳老師的隨和，現(xiàn)在想想我確實(shí)對(duì)不起我的老師。
二、能夠點(diǎn)亮學(xué)生心智
有這樣一句教育名言：“所有的兒童都是天才”，我覺(jué)得非常有道理，個(gè)人發(fā)展的程度取決于挖掘的程度，周緒丙老師就是挖掘我心智的一位好老師，周老師是我初中的語(yǔ)文老師，初一時(shí)，周老師布置了一篇作文，題目是《我的書(shū)包》，我在小學(xué)基礎(chǔ)就不好，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，特別害怕寫(xiě)作文，周老師將作文布置下去，我就犯了愁，怎么辦?我的作文水平低，但是新環(huán)境，新老師，我不想給老師留下不好的印象。第一篇作文該怎么去完成?不完成又交不了差，于是我就絞盡腦汁，終于湊成了一篇不到二百字的作文，不過(guò)，我是按著我的`書(shū)包的樣子寫(xiě)的，很真實(shí)。講評(píng)時(shí)，周老師在講解這次作文學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，突然提到了我的名字，我想完了，這回要丟人了，我把頭深深地埋在課桌下，老師把我的破舊的黃書(shū)包拿到講臺(tái)上，那時(shí)的書(shū)包很土，帶兩個(gè)“曰”字形扣襻子，帶蓋，蓋子上面有我用紅墨水寫(xiě)的五個(gè)大字“為人民服務(wù)”，那是看到有印著這字的書(shū)包挺漂亮的，于是比著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢寫(xiě)了上去，周老師邊讀作文邊拿著我的書(shū)包比劃，最后，他說(shuō)，這篇作文寫(xiě)得很真實(shí)，有什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有虛構(gòu)的東西，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，這點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作文非常重要。我聽(tīng)了之后，心里很高興，增強(qiáng)了我的自信心，我暗暗地下定決心，以后要認(rèn)真寫(xiě)作文，刻苦學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，是周老師點(diǎn)亮了我心智之燈，結(jié)果，我喜歡上學(xué)習(xí)，我的成績(jī)提高得很快，這與周老師對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。我從心底感謝我的老師。
三、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默
易中天之所以受到大批觀眾的熱愛(ài)和全民追捧，主要在于他用通俗的語(yǔ)言翻譯正史，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講述歷史。比如說(shuō)“韓信是待業(yè)青年”、“諾，相當(dāng)于現(xiàn)在的ok”、“朝廷派人去查吳王，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么大規(guī)模殺傷性武器嘛……”詼諧幽默的語(yǔ)言在易中天教授的講課中時(shí)有出現(xiàn)，讓人在忍俊不禁中飽受教益。
記得在淮南教育學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)期，有一位胡煥龍老師，他是擔(dān)任《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》教學(xué)，他說(shuō)話(huà)很搞笑，對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行分析時(shí)加上了一些幽默的元素，比如短篇小說(shuō)《陳奐生上城》這課，胡老師講解得很生動(dòng)，很精彩，小說(shuō)通過(guò)主人公陳奐生上城賣(mài)油繩、買(mǎi)帽子、住招待所的經(jīng)歷，及其微妙的心理變化，寫(xiě)出了背負(fù)歷史重荷的農(nóng)民，在跨入新時(shí)期變革門(mén)檻時(shí)的精神狀態(tài)。對(duì)陳奐生住招待所這一節(jié)的分析最精彩，現(xiàn)在我喜歡看小說(shuō)，尤其喜歡看現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，這都是受到胡老師的影響。
當(dāng)然，具有崇高的品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高度的責(zé)任心，也是好老師不可或缺的條件，我的身邊好老師也不乏其人，但是吳老師、周老師、胡老師這三位老師在我的人生發(fā)展道路上起著關(guān)鍵性的作用，我衷心地感謝他們，真摯地祝愿他們一生幸福!他們永遠(yuǎn)是我心目中的好老師。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十
什么樣的課堂是我心中的理想課堂？這樣的課堂是我心中的理想課堂。
上課鈴響了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)班，各自坐在位置上，一掃下課的喧鬧，安靜地預(yù)習(xí)馬上上課的內(nèi)容。老師呢，很準(zhǔn)時(shí)地，踏著穩(wěn)健的步伐——既不是匆匆忙忙，又不是讓人覺(jué)得那樣悠閑自在——走進(jìn)了教室。師生行禮完畢，課堂正式開(kāi)始。
老師在黑板上寫(xiě)下課堂上要討論的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)就開(kāi)始各抒己見(jiàn)，熱鬧地討論了起來(lái)。通過(guò)剛才簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)，以及課前的準(zhǔn)備工作，大家對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已有所了解，都爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。大家的表情都是那樣專(zhuān)注，一看就知道是在討論著，而不是談?wù)撆c課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。同時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)脫離群體，無(wú)動(dòng)于衷，都將討論問(wèn)題放在首位。
討論結(jié)束，老師一發(fā)問(wèn)，數(shù)十只手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，一個(gè)個(gè)胸有成竹。沒(méi)有誰(shuí)插嘴，破壞這上課的氣氛。老師微笑著，露出滿(mǎn)意的神色，點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。被點(diǎn)到名的同學(xué)目光炯炯，充滿(mǎn)自信，聲音洪亮，完美地說(shuō)出了答案，課堂進(jìn)行得十分順利。即使有同學(xué)愣了神，在老師的提醒下，也能夠得到答案，課堂效率很高。
在這種課堂環(huán)境下，沒(méi)有同學(xué)睡覺(jué)，沒(méi)有同學(xué)吃零食，沒(méi)有同學(xué)開(kāi)小差。從講臺(tái)上俯視下去，只能看到一雙雙炯炯有神的眼睛。老師的語(yǔ)速同學(xué)們能夠接受，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，老師又怎么會(huì)發(fā)火呢？這是多么和諧的一幅畫(huà)??！
室內(nèi)課堂做到這樣，室外課堂當(dāng)然也要如此。同學(xué)們排隊(duì)時(shí)，站如松，整齊嚴(yán)肅，喊口號(hào)時(shí)，響亮有力，眼神如鷹的目光那樣犀利。雖然在室外，也沒(méi)有那樣喧鬧，老師們自然用不著扯著嗓子大聲叫喚，氣氛雖然凝重但又略顯輕松，同學(xué)們對(duì)這種氣氛很是向往。
我心中的理想課堂，就是這么普普通通，就是這么平平常常。有這樣，就夠了！
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十一
我心目中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂(lè)有趣的、寬松平等的。
我心目中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒(méi)有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒(méi)有被“繩子”緊緊地綁住，更沒(méi)有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來(lái)上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的'課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我心目中的語(yǔ)文課堂是快樂(lè)有趣的。沒(méi)有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒(méi)有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我心目中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒(méi)有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書(shū)本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十二
課堂，是一個(gè)神奇而又神圣的地方，是老師播撒知識(shí)、播種希望的地方，是學(xué)生汲取知識(shí)，收獲精神糧食的花園。
我心中的理想課堂是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。同學(xué)們圍坐成一圈，十分輕松。老師呢，臉上掛著甜甜的微笑，講課的語(yǔ)言生動(dòng)幽默，一門(mén)心思把所有所知道的知識(shí)全心全意而又不枯燥乏味地傳授給我們。同學(xué)可以隨意提出問(wèn)題，做出猜測(cè)，或是回答問(wèn)題。整個(gè)課堂氣氛十分融洽。
我心中的課堂是豐富多彩的。不僅限于教室，有時(shí)也可以去校園里走動(dòng)走動(dòng)，去探索大自然的奧秘，感受大自然的奇妙。還可以多一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，在充滿(mǎn)生機(jī)的春天播種一棵小樹(shù)苗，在清明節(jié)時(shí)去掃墓，緬懷先烈，元旦節(jié)時(shí)舉行一些活動(dòng)……我想，這也是課堂，讓我們接觸了社會(huì)，豐富了知識(shí)，豐富了想象力，也讓我們體會(huì)到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的樂(lè)趣。
我心目中的課堂是充滿(mǎn)享受的。老師同學(xué)都把熱情投入到課堂中，老師講得輕松，學(xué)生們聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得自在。音樂(lè)課上，靜靜聆聽(tīng)那優(yōu)美的樂(lè)曲如泉水般“叮咚”流響出來(lái)，令人深深陶醉其中;美術(shù)課上，那一幅幅絢麗多彩的畫(huà)，一條條清晰的線(xiàn)條，令人驚嘆，令人折服。
我心中的理想課堂是彼此尊重的。老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型，不同難度的題目。所有活動(dòng)每個(gè)人都有參加的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)，會(huì)給人帶來(lái)不同的啟示。
這就是我心中的理想課堂，一個(gè)歡樂(lè)、自由、豐富多彩又彼此尊重的課堂，我希望自己能如愿置身在這樣的理想課堂中!
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十三
課堂是神圣的，課堂讓我們吮吸著知識(shí)的甘霖，它是我們通向成功的極為重要的一條道路。
我心中的理想課堂是活躍的，是朝氣蓬勃的。課堂上不應(yīng)只有老師一人講，我們每一個(gè)人都是課堂中的一份子，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍地拋出自己的疑問(wèn)，積極地舉手發(fā)言，讓課堂不再是那般的枯燥無(wú)味，讓課堂真正地屬于我們每一個(gè)人。同學(xué)們盡情地沉浸在知識(shí)的海洋之中，忘卻煩惱，投身課堂，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
我心中的理想課堂是輕松的。上課時(shí)，老師們會(huì)放一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和音樂(lè)，與同學(xué)們投其所好，定能把上課要掌握的內(nèi)容更加深刻地映在同學(xué)們的心里。老師也會(huì)給我們講一些小故事，既增大了我們的知識(shí)量，又可以讓我們的身心稍稍放松一會(huì)兒，減少疲憊，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我心中的理想課堂是互相尊重的，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)課，不亂插嘴以視對(duì)老師的尊重。老師們也要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上，盡量讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答一個(gè)問(wèn)題，不能讓課堂成為只是“好學(xué)生”的課堂。對(duì)于那些踴躍舉手卻回答錯(cuò)誤的同學(xué)們不能報(bào)以嘲笑和批評(píng)，應(yīng)給予對(duì)錯(cuò)誤的糾正及鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒Ｗo(hù)了自尊心的同時(shí)又增了一分自信，使同學(xué)們更喜愛(ài)這個(gè)課堂。
我心中的理想課堂很簡(jiǎn)單，只要老師對(duì)同學(xué)們少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分寬容;少一分指責(zé)，多一分尊重。老師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，一次寬容，都是同學(xué)們前進(jìn)的動(dòng)力。
這就是我心中的理想課堂!望我們的課堂不再產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，洋溢著歡聲笑語(yǔ)，讓課堂真正地成為老師和學(xué)生們的天堂!
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十四
風(fēng)雪夜，聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽(tīng)，都高興，別無(wú)他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話(huà)，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過(guò)程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來(lái)我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒(méi)什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“課，試也?！薄霸嚕靡??！薄坝茫墒┬幸??！薄队衿氛f(shuō)：“課，議也?！?這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話(huà)，師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。
有趣、自由、閑適的課堂
（一）有趣
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話(huà)，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò)，即可稱(chēng)為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺(jué)地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話(huà)：“魯迅寫(xiě)下：有?。≌Z(yǔ)文老師：對(duì)！說(shuō)得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在：有?。∩鐣?huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫(xiě)《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫(xiě)下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話(huà)止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上，沒(méi)有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生笑得樂(lè)不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋?zhuān)涞氖中g(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說(shuō)文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟保@和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話(huà)題來(lái)和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案；有人說(shuō)教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書(shū)，甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書(shū)（其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了），以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適
有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來(lái)，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)（如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂(lè)中感受文字，由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話(huà)語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話(huà)語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書(shū)店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開(kāi)學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛(ài)”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我自己的教室
我原本以為教室是固定的，是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過(guò)教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久，我逐漸不滿(mǎn)足起來(lái)，不滿(mǎn)足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過(guò)才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò)，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么？ 接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店，帶他們?nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè)，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂(lè)乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂(yōu)，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書(shū)，但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店，看到他買(mǎi)了幾捆書(shū)籍，帶到南大，就在授課間，問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi)，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書(shū)給別人，舍得送書(shū)，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始，我也去舊書(shū)店，挑選了幾百塊錢(qián)書(shū)籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍，在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開(kāi)手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
胡適說(shuō)：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過(guò)。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十五
教室的四周掛滿(mǎn)了兒童畫(huà)，天真的孩子們指著自己的一幅幅圖畫(huà)，講述著一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事。在場(chǎng)的教師們滿(mǎn)含熱淚，一邊聽(tīng)、一邊記，一邊反思自己的教育教學(xué)行為。這種嶄新的培訓(xùn)方式，這種跟孩子間心與心的交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是頭一次。
前不久，北京教育科學(xué)研究院《班主任》雜志在全國(guó)范圍內(nèi)組織了“兒童心目中的好老師”征文征畫(huà)活動(dòng)，共收到來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市3000名同學(xué)的作品，每一幅作品，都是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，是兒童情感的自然抒發(fā)。兒童渴望什么樣的教育？?jī)和矚g什么樣的老師？3000幅兒童畫(huà)把他們內(nèi)心的夢(mèng)想表現(xiàn)得淋漓盡致，3000幅兒童畫(huà)是對(duì)師德的一次前所未有的檢驗(yàn)，每一位教育工作者在這些兒童畫(huà)面前都不會(huì)保持沉默。為了讓更多的老師了解孩子的心聲，北京市教科院將這些征文征畫(huà)作為教師培訓(xùn)的極好教材，在全國(guó)各地開(kāi)展了多次教師培訓(xùn)，引起強(qiáng)烈的反響。
孩子渴望什么樣的教育。
這一幅幅稚嫩的兒童畫(huà)和征文，帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)看江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生瑞的話(huà)：
我喜歡老師的8個(gè)理由：
1.我們班設(shè)立了圖書(shū)角，每個(gè)同學(xué)帶2本課外書(shū)，沈老師卻帶來(lái)了6本，大家都愛(ài)看。
2.春游時(shí)，我把食品弄丟了，沈老師送給我一袋面包、兩瓶酸奶，其實(shí)她自己帶得也不多。
3.上次語(yǔ)文考試，我只得了85分，很傷心，沈老師借給我5分，讓我下次考試還給她。
4.沈老師買(mǎi)了一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)筆機(jī)擺在教室的書(shū)櫥里，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心忘記削鉛筆了。
5.上星期，我不小心打碎了沈老師的紅墨水瓶，同學(xué)們都怪我。我哭了，沈老師知道后，沒(méi)有批評(píng)我，反而安慰我。
6.沈老師每天和我們一起背古詩(shī)。古詩(shī)文擂臺(tái)賽時(shí)，她得了第一名。
7.生水痘了，我一個(gè)人在家，很孤單。
沈老師帶了水果來(lái)看我，還給我補(bǔ)課。
8.大掃除時(shí)，沈老師不讓我們擦天窗，她怕我們摔著，自己擦了所有的天窗，累得滿(mǎn)頭大汗。
江蘇省贛榆縣城西鎮(zhèn)第二小學(xué)孫運(yùn)芳寫(xiě)出了好老師的十條標(biāo)準(zhǔn)：
1.老師不能偏向女孩子。
2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。
3.春游上哪去先問(wèn)問(wèn)學(xué)生。
4.學(xué)生犯了錯(cuò)請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生干了好事也應(yīng)該跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。
5.能跟學(xué)生聊天。
6.老師要知道學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。
7.老師應(yīng)當(dāng)注意自己的外表。
8.老師應(yīng)當(dāng)控制自己的情緒。
9.學(xué)生參加各種比賽，老師應(yīng)該在場(chǎng)鼓勵(lì)加油。
10.課間十分鐘應(yīng)該看看學(xué)生愛(ài)玩什么。
內(nèi)蒙古一位學(xué)生闡述了他喜歡老師的理由：“我們老師講課聲音抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻，情感真實(shí)動(dòng)人，好像這些事她都親自經(jīng)歷過(guò)一樣，我們都喜歡聽(tīng)她的課?！?BR> 蘭州市萬(wàn)里小學(xué)四年級(jí)李欣彥同學(xué)這樣表達(dá)她對(duì)教師的渴望：“我心目中的好老師應(yīng)當(dāng)是一位知識(shí)淵博而又有心胸的人。我不注重她的衣著是否華麗、精美，更不注重她的長(zhǎng)相是否漂亮，只希望她能認(rèn)真講課，一絲不茍地對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)?！?BR> 浙江省上虞市梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)李箐同學(xué)很喜歡他的老師，“她說(shuō)著一口流利的普通話(huà)。對(duì)后進(jìn)同學(xué)不諷刺、不挖苦、不放棄。”
江蘇省銅山縣張家集中心小學(xué)黃天同學(xué)開(kāi)心地寫(xiě)道，“您給我們上課的時(shí)候，會(huì)把一個(gè)人的錯(cuò)誤講成笑話(huà)，我們覺(jué)得您很幽默。”“希望您能成為我們的大朋友，除了上課，還能和您說(shuō)一說(shuō)我們的苦惱，而且您還能給我們保密?！?BR> 當(dāng)然，在這些畫(huà)和征文中，不僅僅有對(duì)教師的贊美，也有對(duì)教師的批評(píng)。在另一組征文里，同學(xué)們講述了他們的親身體驗(yàn)，委婉地表達(dá)了對(duì)教師的不滿(mǎn)。
“老師總拿好學(xué)生作參照：你看看人家某某同學(xué)考得多好?！?BR> “老師總是當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我們，其實(shí)，完全可以私下輔導(dǎo)我們一下。”
“你就是死貓扶不上樹(shù)?！薄坝械膶W(xué)生上課打瞌睡，教師用粉筆頭不客氣地打過(guò)去?！?BR> “一次下課了，班長(zhǎng)喊起立，幾個(gè)學(xué)生不起立，老師很生氣，讓我們重新起立，還有幾個(gè)同學(xué)不起立，結(jié)果，我們被罰坐了兩個(gè)小時(shí)。放學(xué)后，我們把沒(méi)有起立的同學(xué)揍了一頓?！?BR> 同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)使老師們慚愧極了，他們看到了自己人文素養(yǎng)的缺失，深深為自己不經(jīng)意間給同學(xué)們?cè)斐傻男睦韨Χ⒕?。他們深切地體會(huì)到，兒童渴望老師維護(hù)他們的自尊，關(guān)心他們的情感需求，給他們自我表達(dá)的自由。對(duì)學(xué)生公平對(duì)待、充滿(mǎn)愛(ài)心和友善的老師是孩子們夢(mèng)寐以求的好老師。
和大量感人至深的征文相比，兒童用自己心靈畫(huà)出的畫(huà)更是催人淚下。有一位13歲的聾啞女孩畫(huà)了一幅《老師教我學(xué)說(shuō)話(huà)》。一位耐心慈愛(ài)的教師認(rèn)真地用自己的口型示范發(fā)音，女孩則努著小嘴努力地模仿，畫(huà)面是那樣地真切自然；更讓我們感動(dòng)的是女孩用一只纖細(xì)的小手輕輕地?fù)崦蠋煹暮斫Y(jié)――她正在感受老師發(fā)音的震顫。這情景不禁讓人感慨“世界上只有一種教育，就是愛(ài)的教育”。
在一幅老師和學(xué)生做游戲的畫(huà)下面，學(xué)生寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“她和我們一起玩，一起學(xué)習(xí)，她把自己也當(dāng)成了一名同學(xué)”。山東省博興縣第一小學(xué)賈樂(lè)成同學(xué)的畫(huà)簡(jiǎn)直就是活脫脫的兒童課程觀，畫(huà)中的教師左手托著知識(shí)，右手托著天平，一男一女兩個(gè)同學(xué)端坐在天平的兩端，老師的身旁還放著計(jì)算機(jī)、豎笛、地球儀、籃球等兒童心儀的物品。不僅如此，老師的胸前還畫(huà)著一片湛藍(lán)的海，象征著博大寬廣的胸懷，他綻開(kāi)的笑臉上被別出心裁地畫(huà)上了一只眼睛，仿佛是燦爛的太陽(yáng)。
學(xué)生的畫(huà)和文章，讓老師們大吃一驚：“根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì)有那么多的想法?！?BR> 從學(xué)生的眼中看自己，在教師們看來(lái)是教育生涯中令人稱(chēng)奇的事，他們?cè)谛撵`震撼之余開(kāi)始對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思。許多老師感慨道：這些拙樸卻又真切的圖畫(huà)和文字，帶給我們以強(qiáng)烈的沖擊。沒(méi)有想到孩子們的'思維竟然會(huì)這么活躍、這么深刻、這么富有創(chuàng)造性。一位教師看過(guò)這些畫(huà)和文章后說(shuō)，“我原來(lái)一直以為自己是一個(gè)優(yōu)秀的教師，但是和孩子們的要求一比，才發(fā)現(xiàn)自己還有很大距離！”
孩子們的話(huà)使教師們震驚了，他們說(shuō)，過(guò)去我們總說(shuō)是“為了學(xué)生好”，因此有時(shí)不注意方法，甚至簡(jiǎn)單粗暴，而學(xué)生特別在意教師的方式方法。教師與學(xué)生的接觸，應(yīng)當(dāng)是心與心的接觸，心與心的溝通，是心靈與心靈的對(duì)話(huà)。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心需求，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)帶給孩子的影響是久遠(yuǎn)的、深刻的，學(xué)校每天的生活就是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。因此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受教育的魅力。學(xué)生在這無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，有時(shí)也是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中受到壓抑、打擊。
孩子們的發(fā)言讓人感到心里熱乎乎的。來(lái)自北京市宣武區(qū)的教師說(shuō)，孩子們用自己的畫(huà)筆，表達(dá)了他們期盼好老師的心聲，描繪出他們憧憬好學(xué)校的意愿?？戳诉@些畫(huà)之后，真想流淚，它對(duì)我們教育工作者是一次心靈的震撼，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)每一個(gè)孩子。
安徽的一位教師說(shuō)：“學(xué)生一次沒(méi)考好，我們就另眼相待，幾次考不好，我們就將他定格為差生。學(xué)生的畫(huà)讓我們看到了自身人文素養(yǎng)的缺失，學(xué)生不僅需要老師給他們以知識(shí)，還需要給他們以人文關(guān)懷，需要平等、尊重、信任、理解，特別需要情感上的包容、關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的不同需求。這些畫(huà)表達(dá)了兒童最響亮的聲音：好老師帶給兒童的不僅僅是教科書(shū)規(guī)定的知識(shí)與技能。其實(shí)，兒童更看重的是老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)以及由此而獲得的情感體驗(yàn)、發(fā)展的經(jīng)歷?！?BR> 對(duì)此，教師們深有感觸地說(shuō)，教師要想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，必須讓孩子喜歡自己，他們喜歡有豐富閱歷和廣博知識(shí)的教師，這是我們今后的努力方向。
一些教育專(zhuān)家也發(fā)表了同樣的看法。他們說(shuō)，這些畫(huà)是一面鏡子，照出了我們教育教學(xué)中的問(wèn)題。教育要滿(mǎn)足兒童的需求，那么，兒童的需求是什么呢？其實(shí)老師有時(shí)并不了解，而是憑經(jīng)驗(yàn)，憑想當(dāng)然。每一個(gè)學(xué)生就像是一個(gè)世界，兒童作為活生生的人都有需要尊重、接納的內(nèi)心要求。要做一名學(xué)生心目中的好教師，首先要了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)“換位思考”，要設(shè)身處地地體察兒童的內(nèi)心需求，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題、考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)離不開(kāi)“兒童教育觀”，即把兒童的視角和情感需求納入教育過(guò)程，以?xún)和鋹偟膶W(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
以?xún)和囊暯撬伎冀逃龁?wèn)題。
對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)的意義，多年從事教師教育工作的管理者和專(zhuān)家闡述了他們的看法。教育部師范司司長(zhǎng)管培俊提出，希望這些直觀、拙樸而真切的圖畫(huà)和文字，引發(fā)廣大教師積極的反思，帶給廣大教師深刻有益的啟迪，幫助廣大教師塑造新的形象，以寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高尚的人格熏陶學(xué)生，以淵博的知識(shí)豐富學(xué)生，以文明的舉止引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)代教師的風(fēng)采感染學(xué)生。
北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張鐵道認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育漠視兒童的感受，總是“應(yīng)該怎么樣”、“不該怎么樣”，卻很少考慮兒童的感受、體驗(yàn)和需要。過(guò)去，我們談?wù)摻逃?、談?wù)摻處?，都是由教育?zhuān)家談、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談、教育科研人員談或者教師自己談，唯獨(dú)沒(méi)有兒童的聲音。好像孩子說(shuō)不出什么，因而沒(méi)有必要讓他們談。在我們的潛意識(shí)里，常常把學(xué)生假設(shè)成沒(méi)有情感需求的知識(shí)容器，給什么，他就接受什么，不需要選擇，也沒(méi)有能力傾訴，他們只要被動(dòng)地接受、服從就行了。在教育的過(guò)程中，兒童并沒(méi)有發(fā)言權(quán)，他們只是被動(dòng)地接受。許多時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足兒童的需求，可我們并不了解兒童，兒童究竟喜歡什么樣的學(xué)校，喜歡什么樣的老師，被我們嚴(yán)重地忽略了。
清華大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)史靜寰談了自己的看法：平時(shí)，在學(xué)校里，一些教師工作能力強(qiáng)，所帶班級(jí)成績(jī)好，被評(píng)為優(yōu)秀教師、骨干教師，而學(xué)生眼中的好老師并不是這樣的。我們自己認(rèn)為的好老師，與學(xué)生期待的好老師有時(shí)是不一致的。其實(shí)，對(duì)于教師的許多做法，學(xué)生都有他自己的想法，比如，“對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，老師總要求我們?cè)谡n下掌握，而課下又發(fā)給我們大量練習(xí)題，我們哪有那么多的課下？”“做的題不少，就是沒(méi)有看書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有想的時(shí)間，全是機(jī)器般地做題，不去思考，下次做題仍不會(huì)。”
史靜寰老師舉例說(shuō)，某地有一所小學(xué)和初中混合校，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為難管理，比如做操，混在一起，太亂，不整齊；老師也認(rèn)為小學(xué)、初中混在一起不好，秩序亂，不好管理。
而史老師問(wèn)：發(fā)生過(guò)沖突嗎？他們回答：“沒(méi)有。初中生知道照顧小學(xué)生?！薄拔覀儗W(xué)校條件好，其他學(xué)校都是小學(xué)和初中分開(kāi)的，我們一起討論教學(xué)、備課，很開(kāi)眼。還去初中聽(tīng)課，感覺(jué)很有收獲，這幾年聽(tīng)得少了，教師不能自己聽(tīng)初中的課，希望學(xué)校組織，這樣有助于小、初過(guò)渡?！?BR> 課間操后，與一群二年級(jí)的小學(xué)生交談：
問(wèn)：你們喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡，我姐姐也在這所學(xué)校，上初中。
問(wèn)：你姐姐也喜歡這所學(xué)校嗎？答：喜歡，我還沒(méi)上學(xué)，她就和我說(shuō)起過(guò)。
另一學(xué)生說(shuō)：我見(jiàn)過(guò)她姐姐，還和她姐姐說(shuō)過(guò)話(huà)呢。史老師說(shuō)，可見(jiàn)，這種小學(xué)、初中的混合校，學(xué)生很喜歡。
通常，我們習(xí)慣于從成人的視角安排、實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)，而漠視了學(xué)生的需求。福建東山縣后林小學(xué)李育生老師講了一件很有意思的事：有一次到一所學(xué)校聽(tīng)課，被那精美的“教學(xué)長(zhǎng)廊”所吸引，信步走過(guò)去，這個(gè)教學(xué)長(zhǎng)廊比我還高?！斑@么高，孩子看得見(jiàn)嗎？”我請(qǐng)來(lái)一位學(xué)生，讓他也看看，只見(jiàn)他仰起頭，很費(fèi)力地看著。我問(wèn)他覺(jué)得怎么樣，他告訴我看不清楚。孩子的一席話(huà)，引起了我的思考，我們的布置是要給孩子看的，可他們卻看不到。而到另一所以美術(shù)教育聞名的學(xué)校參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)，在該校的走廊和教室的墻上，到處掛著世界名畫(huà)和學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品。然而與其他學(xué)校迥然相異的是，這些畫(huà)都掛得很低，有些居然低到成人腰部的位置。校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“對(duì)于大人來(lái)講，是吃力些，但對(duì)于兒童而言，卻正好呀?！边@就是一種育人的理念，它企求一種深切的慰貼，那就是站在兒童的高度，與學(xué)生的眼光平等地對(duì)視，平等地交流。
北京教育學(xué)院教授季平舉例說(shuō)，有一次，她去一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校建得很美，常常有外人來(lái)參觀學(xué)習(xí)。然而，就是這樣一所美麗的學(xué)校，在學(xué)生的心目中是怎樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)。她問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這所學(xué)校嗎？”
3000幅兒童畫(huà)帶給人們的思考是深刻的，長(zhǎng)久的。作為教師、作為學(xué)校、作為社會(huì)，對(duì)于我們的孩子究竟了解多少？?jī)和墙逃聵I(yè)的服務(wù)對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿(mǎn)足程度，是判斷教育成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的根本尺度。滿(mǎn)足兒童的學(xué)習(xí)需求，不僅要提供科學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用的技能，還應(yīng)以人文關(guān)懷滿(mǎn)足他們的情感需求。兒童作為活生生的人，都有被尊重、接納的內(nèi)心需求，所以，教師要體察兒童的情感需要，實(shí)施適合他們需求的教學(xué)，教師的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)兼具科學(xué)和人文的品質(zhì)。
【新聞背景】。
1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界范圍內(nèi)進(jìn)行了一次國(guó)際兒童書(shū)畫(huà)大賽，邀請(qǐng)8￣12歲的在校生，憑他們的自然感受，用文字或圖畫(huà)的方式回答“怎樣才是一位好教師？”此次活動(dòng)共收到來(lái)自50個(gè)國(guó)家的500多名兒童用自己的童心完成的作品。一幅幅充滿(mǎn)童真的圖畫(huà)，一句句洋溢愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)，情真意切，感人至深，說(shuō)盡了孩子們內(nèi)心蘊(yùn)藏的對(duì)好老師的熱切期盼，展現(xiàn)了他們渴望老師關(guān)愛(ài)的內(nèi)心世界。來(lái)自墨西哥的11歲的扎依拉小朋友，借用珍貴如油的春雨撒向干裂荒漠的畫(huà)面，贊譽(yù)老師對(duì)于學(xué)生就如同滋養(yǎng)土地的雨水。新西蘭的9歲的小羅絲滿(mǎn)懷希冀地對(duì)老師說(shuō)：“你待人和善友好，充滿(mǎn)信任。你應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)我們的心里話(huà)，了解我們每個(gè)人，千萬(wàn)不要發(fā)脾氣、不理睬我們?！眮?lái)自葡萄牙只有10歲的小朋友卡特麗娜寫(xiě)道：“一個(gè)好教師不僅是上課，更為重要的是，她帶給我們新的思想，幫我們明白很多事情，她能使教室成為樂(lè)園，而不是監(jiān)獄?！边@些畫(huà)深深地觸動(dòng)了我國(guó)的教育研究工作者。據(jù)北京教科院副院長(zhǎng)張鐵道介紹，一年前，北京教育科學(xué)研究院《班主任》雜志在全國(guó)范圍內(nèi)組織了“兒童心目中的好老師”征文征畫(huà)活動(dòng)，這是一次非同尋常的活動(dòng)，他們收到來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市3000多名同學(xué)的作品。這些畫(huà)寄托著兒童發(fā)自?xún)?nèi)心深處對(duì)于美好生活的希冀、對(duì)于好老師的渴望。每一幅畫(huà)，都是孩子心靈的吶喊與呼喚，稚嫩的筆觸表達(dá)了他們期盼好老師、感謝好老師的心聲。在這些畫(huà)面前，我們觸摸到了孩子幼小心靈深處的東西，使我們每一位教育工作者為之震顫。正因如此，這些來(lái)自于服務(wù)對(duì)象的直接反饋，已經(jīng)成為教師教育最好的素材。
孩子心目中的課堂心得體會(huì)篇十六
我心目中的好老師，有一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。不過(guò)，這些都是次要的。一定要關(guān)心同學(xué)。
這樣的老師，我們四(6)班就有一個(gè)，她就是我們的班主任——朱老師。
朱老師中等的個(gè)子，一頭烏黑的亮發(fā)，一雙明亮的眼睛，一張圓圓的臉蛋，稍微有點(diǎn)胖。她常常支持著我們，鼓舞著我們，溫暖著我們，跟我們相處近一年了。
朱老師不僅對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)都很了解，而且如果哪個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤總是及時(shí)批評(píng)，耐心教育，讓他及時(shí)改正，我們都很喜歡她。
記得期中考試前期，我迷上畫(huà)卡通人物漫畫(huà)，竟然在朱老師上語(yǔ)文課的時(shí)候畫(huà)起來(lái)了。我的一舉一動(dòng)被朱老師看的一清二楚，被她拉到了墻角站著，我心里憤憤不平，哪有畫(huà)個(gè)卡通人就被拉到墻角來(lái)的!下面畫(huà)畫(huà)開(kāi)小差的人還挺多的呢,偏偏拉我上來(lái)!后來(lái)，為了不再被老師批評(píng)，我上課認(rèn)真聽(tīng)將，積極舉手發(fā)言。努力終有回報(bào)，在期中考試中，我基礎(chǔ)部分一分也沒(méi)扣。我最終弄明白了朱老師的一片苦心，她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)得了我的敬佩。這使我發(fā)現(xiàn)了朱老師的又一個(gè)特點(diǎn)，她對(duì)工作盡心盡責(zé)，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心班里的每一件小事。比如同學(xué)的東西丟了，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者遇到困難解決不了，朱老師都會(huì)幫助我們認(rèn)真地處理好每一件小事。