教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況制定的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫是教師對(duì)教學(xué)過程的思考和安排，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案中的教學(xué)活動(dòng)要多樣化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
祖先的搖籃教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時(shí)。
一、引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文.
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。
邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇二
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
(1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;。
(2)自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?
(3)提出疑難問題。
(4)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
(2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
抽讀。
(3)提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
(1)出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
(2)談話引導(dǎo)：
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃!
板書：原始森林。
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什么感受?
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧!
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
課后習(xí)題。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館。
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是(祖先的搖籃)，是(人類文明的起點(diǎn))，是(神圣的天然博物館)。
祖先的搖籃教案篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
（一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件）。
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
（二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件）。
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀第2、3小節(jié)。
（2）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（3）填空背誦。（課件）。
（三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件）。
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那(x)，是（x）的搖籃。
那(x)，是（x）的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】。
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的`想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
【拓展延伸】。
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學(xué)隨筆】。
祖先的搖籃教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評(píng)：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評(píng)：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
評(píng)：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
評(píng):交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
祖先的搖籃教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過程與方法。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的*。
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
6、指名朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)。
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)。
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
四、拓展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題?想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
祖先的搖籃教案篇六
1、會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
1.識(shí)記生字詞，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）標(biāo)注小節(jié)號(hào)，把詩歌讀熟。
（3）小組合作，小組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）。
2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）。
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補(bǔ)充）。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì)在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈。
（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì)有什么樣的感受呢？（快樂、自由）。
（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評(píng)價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。
四、指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課。
1.復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.上節(jié)課，我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫?！?，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）。
（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方）。
（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）。
三、拓展延伸。
1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題想問？
原始森林（美好）。
猜想祖先生活（快樂）。
《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
祖先的搖籃教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇八
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡。
一激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二點(diǎn)題教學(xué)。
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）。
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說。
出示圖片。
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)。
說一說，大森林有什么特點(diǎn)。
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
三識(shí)字教學(xué)。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
2認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字。
3出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀。
4給生字組詞，教學(xué)書寫。
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字。
曾不易寫好，教師可以示范著寫。
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
5完成習(xí)字冊(cè)。
四知識(shí)拓展。
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展。
祖先的搖籃教案篇九
理解課文內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
課件、電子白板。
一、資料展示，引入新課。
1、學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2、分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2、小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開想像說一說。
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段。
1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇十
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫（要求會(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。
四、詞語解釋。
原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓?；貞洠夯叵肫鸬氖挛铩＿b遠(yuǎn)：距遙遠(yuǎn)離長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。蒼蒼茫茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠(yuǎn)——長(zhǎng)遠(yuǎn)。
六、反義詞。
原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾。
八、段落大意。
第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對(duì)祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對(duì)“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠(yuǎn)而美好，表現(xiàn)了對(duì)祖先生活的向往之情。
九、課文提問。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。
我想——。
我們的祖先，
可曾在這片湖面上。
捕魚，
捉蝦？
可曾在那些山林里。
聽小鳥唱歌，
看蝴蝶跳舞？
祖先的搖籃教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激情導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2．把詩歌讀熟。
3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）。
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會(huì)詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、配樂齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
孩子們的良師益友。
——訪兒童文學(xué)作家吳珹。
認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上，當(dāng)時(shí)，他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道，他還是一位兒童文學(xué)作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語文課外讀物中，都選用過他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中，幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來臨之際，記者采訪了這位孩子的良師益友。
許多孩子都讀過吳珹的作品，但往往不知道作者是誰。今年春天，我市一位小學(xué)四年級(jí)的語文老師，讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字，但現(xiàn)代漢語字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹，老師知道后，就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校，讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》，深受孩子們歡迎。消息傳開，好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》，吳珹總是來者不拒，極其熱情，還和不少孩子交了朋友。
其實(shí)，吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語文課本里就有他寫的兒歌；10多年來，小學(xué)音樂教材中的《大雁歌》，他是詞作者。現(xiàn)在，他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等，分別選進(jìn)了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中，一次選用了他的10篇散文詩。他打電話給出版社：“是否選得太集中了？”編輯回答：“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品?！?BR> 吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“文革”期間，當(dāng)時(shí)，他“靠邊站”，天天在家里和孩子們?cè)谝黄?。他特別喜歡孩子，把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書”都買不到，于是他自己編兒歌教給孩子，自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛心中飛出來的。近幾年，他除了堅(jiān)持創(chuàng)作，還編輯出版了《中國(guó)當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《中國(guó)兒歌》（當(dāng)代卷）、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老，現(xiàn)在，我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期，一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇，他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。
祖先的搖籃教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇十三
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇十四
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍?。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來思考的重中之重。
祖先的搖籃教案篇十五
爺爺說:。
那原始森林。
是我們。
真有意思，
這是。
一望無邊，
那濃綠的樹陰。
遮住了藍(lán)天。
我們的祖先，
可曾在。
這些大樹上，
摘野果，
掏鵲蛋?
可曾在。
那片草地上，
和野兔賽跑、
看蘑菇打傘?
那時(shí)候。
孩子們。
也在這里。
逗小松鼠、
采野薔薇嗎?
也在這里。
捉紅蜻蜓、
逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉。
“沙沙!沙沙!”
那回憶。
多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……。
啊!
蒼蒼茫茫的。
原始森林，
我們。
但愿。
地久天長(zhǎng)，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
不被污染，
那是。
人類。
文明的起點(diǎn)，
那是。
神圣的。
天然博物館!
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
課件、電子白板。
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2.分自然段指名朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們?cè)谶@里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇十六
爺爺說：
真有意思，這是多大的搖籃?。?BR> 那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉“沙沙，沙沙！”
那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。
?。?BR> 作者簡(jiǎn)介。
歷任北京新華社工作人員，中共安國(guó)縣委辦公室副主任，《河北歌聲》副主編，河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席，中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1982年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。相關(guān)作品有《紅塵思絮》等。曾在美國(guó)、泰國(guó)、馬來西亞等國(guó)家的華文報(bào)紙上發(fā)表過。
祖先的搖籃教案篇十七
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教案篇十八
始()思()憶()遠(yuǎn)()。
抬()想()億()院()。
2.詩歌你學(xué)會(huì)了嗎?
()()說，那()()()()是我們()()的搖籃。
()()()()，這該是多大的搖籃哪!
那()()的樹蔭，()()()()，遮住了()()。
3.你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎?試著畫一畫。
祖先的搖籃教案篇十九
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀。
（3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
（1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
（2）談話引導(dǎo)：
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林。
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
三、復(fù)習(xí)鞏固。
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館。
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
祖先的搖籃教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時(shí)。
一、引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文.
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。
邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇二
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
(1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;。
(2)自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?
(3)提出疑難問題。
(4)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
(2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
抽讀。
(3)提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
(1)出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
(2)談話引導(dǎo)：
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃!
板書：原始森林。
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什么感受?
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧!
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
課后習(xí)題。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館。
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是(祖先的搖籃)，是(人類文明的起點(diǎn))，是(神圣的天然博物館)。
祖先的搖籃教案篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
（一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件）。
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
（二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件）。
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀第2、3小節(jié)。
（2）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（3）填空背誦。（課件）。
（三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件）。
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那(x)，是（x）的搖籃。
那(x)，是（x）的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】。
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的`想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
【拓展延伸】。
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學(xué)隨筆】。
祖先的搖籃教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評(píng)：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評(píng)：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
評(píng)：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
評(píng):交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
祖先的搖籃教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過程與方法。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的*。
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
6、指名朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)。
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)。
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
四、拓展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題?想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
祖先的搖籃教案篇六
1、會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
1.識(shí)記生字詞，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）標(biāo)注小節(jié)號(hào)，把詩歌讀熟。
（3）小組合作，小組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）。
2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）。
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補(bǔ)充）。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì)在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈。
（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì)有什么樣的感受呢？（快樂、自由）。
（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評(píng)價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。
四、指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課。
1.復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.上節(jié)課，我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫?！?，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）。
（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方）。
（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）。
三、拓展延伸。
1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題想問？
原始森林（美好）。
猜想祖先生活（快樂）。
《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
祖先的搖籃教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇八
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡。
一激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二點(diǎn)題教學(xué)。
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）。
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說。
出示圖片。
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)。
說一說，大森林有什么特點(diǎn)。
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
三識(shí)字教學(xué)。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
2認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字。
3出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀。
4給生字組詞，教學(xué)書寫。
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字。
曾不易寫好，教師可以示范著寫。
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
5完成習(xí)字冊(cè)。
四知識(shí)拓展。
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展。
祖先的搖籃教案篇九
理解課文內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
課件、電子白板。
一、資料展示，引入新課。
1、學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2、分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2、小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開想像說一說。
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段。
1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇十
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫（要求會(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。
四、詞語解釋。
原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓?；貞洠夯叵肫鸬氖挛铩＿b遠(yuǎn)：距遙遠(yuǎn)離長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。蒼蒼茫茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠(yuǎn)——長(zhǎng)遠(yuǎn)。
六、反義詞。
原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾。
八、段落大意。
第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對(duì)祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對(duì)“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠(yuǎn)而美好，表現(xiàn)了對(duì)祖先生活的向往之情。
九、課文提問。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。
我想——。
我們的祖先，
可曾在這片湖面上。
捕魚，
捉蝦？
可曾在那些山林里。
聽小鳥唱歌，
看蝴蝶跳舞？
祖先的搖籃教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激情導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2．把詩歌讀熟。
3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4．認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）。
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會(huì)詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、配樂齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
孩子們的良師益友。
——訪兒童文學(xué)作家吳珹。
認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上，當(dāng)時(shí)，他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道，他還是一位兒童文學(xué)作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語文課外讀物中，都選用過他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中，幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來臨之際，記者采訪了這位孩子的良師益友。
許多孩子都讀過吳珹的作品，但往往不知道作者是誰。今年春天，我市一位小學(xué)四年級(jí)的語文老師，讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字，但現(xiàn)代漢語字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹，老師知道后，就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校，讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》，深受孩子們歡迎。消息傳開，好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》，吳珹總是來者不拒，極其熱情，還和不少孩子交了朋友。
其實(shí)，吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語文課本里就有他寫的兒歌；10多年來，小學(xué)音樂教材中的《大雁歌》，他是詞作者。現(xiàn)在，他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等，分別選進(jìn)了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中，一次選用了他的10篇散文詩。他打電話給出版社：“是否選得太集中了？”編輯回答：“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品?！?BR> 吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“文革”期間，當(dāng)時(shí)，他“靠邊站”，天天在家里和孩子們?cè)谝黄?。他特別喜歡孩子，把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書”都買不到，于是他自己編兒歌教給孩子，自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛心中飛出來的。近幾年，他除了堅(jiān)持創(chuàng)作，還編輯出版了《中國(guó)當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《中國(guó)兒歌》（當(dāng)代卷）、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老，現(xiàn)在，我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期，一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇，他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。
祖先的搖籃教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇十三
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教案篇十四
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍?。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來思考的重中之重。
祖先的搖籃教案篇十五
爺爺說:。
那原始森林。
是我們。
真有意思，
這是。
一望無邊，
那濃綠的樹陰。
遮住了藍(lán)天。
我們的祖先，
可曾在。
這些大樹上，
摘野果，
掏鵲蛋?
可曾在。
那片草地上，
和野兔賽跑、
看蘑菇打傘?
那時(shí)候。
孩子們。
也在這里。
逗小松鼠、
采野薔薇嗎?
也在這里。
捉紅蜻蜓、
逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉。
“沙沙!沙沙!”
那回憶。
多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……。
啊!
蒼蒼茫茫的。
原始森林，
我們。
但愿。
地久天長(zhǎng)，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
不被污染，
那是。
人類。
文明的起點(diǎn)，
那是。
神圣的。
天然博物館!
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
課件、電子白板。
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2.分自然段指名朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們?cè)谶@里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教案篇十六
爺爺說：
真有意思，這是多大的搖籃?。?BR> 那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉“沙沙，沙沙！”
那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。
?。?BR> 作者簡(jiǎn)介。
歷任北京新華社工作人員，中共安國(guó)縣委辦公室副主任，《河北歌聲》副主編，河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席，中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1982年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。相關(guān)作品有《紅塵思絮》等。曾在美國(guó)、泰國(guó)、馬來西亞等國(guó)家的華文報(bào)紙上發(fā)表過。
祖先的搖籃教案篇十七
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教案篇十八
始()思()憶()遠(yuǎn)()。
抬()想()億()院()。
2.詩歌你學(xué)會(huì)了嗎?
()()說，那()()()()是我們()()的搖籃。
()()()()，這該是多大的搖籃哪!
那()()的樹蔭，()()()()，遮住了()()。
3.你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎?試著畫一畫。
祖先的搖籃教案篇十九
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀。
（3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
（1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
（2）談話引導(dǎo)：
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林。
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
三、復(fù)習(xí)鞏固。
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館。
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。