一個(gè)好的教案可以提供給其他教師進(jìn)行參考和借鑒，促進(jìn)教學(xué)交流和共享。教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問(wèn)題。教案是教師制定的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)估方式等，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，因此編寫一份合理的教案對(duì)于教學(xué)是非常必要的。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。那么，如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊；還要精心選擇教學(xué)方法，使學(xué)生能積極參與，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力；此外，教案中的評(píng)估方式也需要合理設(shè)置，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述，寫一份完善的教案需要注意以上幾個(gè)方面。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這些范文吧！
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇一
花市相約仿伯渠，江樓獨(dú)隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨(dú)逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復(fù)歡歌，波里魚(yú)躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語(yǔ)。
滟滟花流雁影去，密密云開(kāi)月光注。
玉盤不復(fù)月見(jiàn)鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨(dú)登樓。
應(yīng)是好景不空留，卻須美酒樽底無(wú)。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風(fēng)銜春入夢(mèng)來(lái)，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應(yīng)悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫?zé)o長(zhǎng)久。
該惜深夕伴月明，不待長(zhǎng)江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨(dú)倚樓臺(tái)望清江，明年何時(shí)留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無(wú)歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見(jiàn)肥，萬(wàn)水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長(zhǎng)恨歌，今思五代南吳國(guó)。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無(wú)賴挾天子，養(yǎng)子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹(shù)風(fēng)，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來(lái)作恨邀。
一朝天下恩澤時(shí)，后主側(cè)畔舞娜裊。
幾多佳麗無(wú)顏?zhàn)?？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無(wú)心插柳開(kāi)絲絳。
吳王一朝號(hào)群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風(fēng)起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權(quán)信如道。
瑤光長(zhǎng)辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風(fēng)雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫(huà)彩木亭設(shè)，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無(wú)雙鳥(niǎo)。
國(guó)亡草長(zhǎng)何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國(guó)老。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇二
我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。
那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢?
我將腳印首先落成“善”字——我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”
我茫然了。
“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?BR> 回答問(wèn)題。
答：。
2.文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容?
答：。
3.白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。
答：。
4.本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么?請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。
答：。
5.用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。
答：。
6.寫出“推敲”這個(gè)典故由來(lái)的兩句詩(shī)。
答：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇三
白居易（唐）
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）
燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問(wèn)野人家。
李清照（宋）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
張養(yǎng)浩（元）
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)，列國(guó)周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來(lái)亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇四
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一情景導(dǎo)入。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
2、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。
五、拓展延伸：
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書(shū)寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過(guò)了一會(huì)兒，—————————————原來(lái)她是———————————”
a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇六
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的________________________，因?yàn)開(kāi)___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語(yǔ)學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語(yǔ)。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書(shū)情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書(shū)寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇七
復(fù)習(xí)內(nèi)容：15課《古代詩(shī)歌四首》，課外古詩(shī)詞背誦十首
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩(shī)，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩(shī)詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩(shī)，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)賞析名句，體會(huì)詩(shī)歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過(guò)多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，并由十四首古詩(shī)拓展開(kāi)去，積累語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）
品讀名句（以15課為主）（兩組）
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩(shī)歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩(shī)，去感受，享受詩(shī)意課堂?，F(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰(shuí)在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說(shuō)明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰(shuí)的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開(kāi)始。
（三）品一品：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩(shī)，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩(shī)人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰(shuí)理解的透徹，看誰(shuí)能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
（學(xué)生品讀的過(guò)程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）
（四）想一想：愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩(shī)句，也可以改古詩(shī)，唱古詩(shī)，講故事，看誰(shuí)的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩(shī)浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無(wú)限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩(shī)文受益終生，希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題
1.常建《題破山寺后禪院》一詩(shī)中，通過(guò)幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩(shī)句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情的詩(shī)句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬(wàn)山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書(shū)有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩(shī)句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是：，。
9、《過(guò)故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是：，
10、《次北固山下》一詩(shī)中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語(yǔ)。《夜雨寄北》中與之相關(guān)的詩(shī)句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂(lè)府詩(shī)，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來(lái)嗎？，。
13、《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為，該詩(shī)作者為代詩(shī)人。詩(shī)中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩(shī)中，聯(lián)想到了“”詩(shī)句
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)歌總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩(shī)歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)的天地，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺(jué)得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩(shī)歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來(lái)，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩(shī)詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己做主選擇詩(shī)句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過(guò)學(xué)生品詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，起到了積累語(yǔ)言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法
小組品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩(shī)句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過(guò)問(wèn)一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩(shī)句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩(shī)歌賞析，光靠方法是沒(méi)有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩(shī)歌意思，理解詩(shī)人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說(shuō)不練，而是要落實(shí)到具體的詩(shī)句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來(lái)，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛(ài)掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開(kāi)始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開(kāi)再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛(ài)掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開(kāi)始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開(kāi)再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣
[七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外古詩(shī)詞練習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇八
有一個(gè)叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長(zhǎng)者，到遙遠(yuǎn)的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個(gè)銀幣，讓他發(fā)誓，無(wú)論在什么時(shí)候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強(qiáng)盜。
一個(gè)強(qiáng)盜問(wèn)阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實(shí)地回答：“有10個(gè)銀幣縫在我的外衣里面?！?BR> 阿伯德的回答令強(qiáng)盜們狂笑起來(lái)。另一個(gè)強(qiáng)盜惡狠狠地問(wèn)：“你身上到底有多少錢?”這個(gè)老實(shí)的孩子又重復(fù)一遍他剛才的回答。然而，因?yàn)榘⒉抡f(shuō)得太坦白了，反而沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)盜肯相信他。那伙強(qiáng)盜的首領(lǐng)，早就注意到他的兩個(gè)手下在盤問(wèn)這個(gè)男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來(lái)，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說(shuō)：“我已經(jīng)告訴你的兩個(gè)手下，我的衣裳里面縫著10個(gè)銀幣，可他們一點(diǎn)兒都不相信?！睆?qiáng)盜首領(lǐng)命令手下將阿伯德的外衣掀起來(lái)。那些銀幣很快就被搜出來(lái)。強(qiáng)盜驚訝地問(wèn)他：“你為什么要把秘密說(shuō)出來(lái)?”
阿伯德認(rèn)真地告訴他們說(shuō)：“因?yàn)槲也荒鼙撑盐业哪赣H，我曾向她發(fā)過(guò)誓——永遠(yuǎn)都不能撒謊?！睆?qiáng)盜聽(tīng)到他的話，心頭一顫，好像是被感動(dòng)了。首領(lǐng)對(duì)他說(shuō)：“孩子，你雖然這么年輕，卻對(duì)你向母親立下的誓言如此認(rèn)真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發(fā)誓?！?BR> 他的手下們也被深深地打動(dòng)了，然后，他們一個(gè)一個(gè)地仿效他們的首領(lǐng)在男孩的面前重新發(fā)誓，并且說(shuō)：“孩子，我們應(yīng)該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領(lǐng)袖。”
誠(chéng)實(shí)的品德是感人的，會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來(lái)意想不到的驚喜和回報(bào)。(摘自《做人與處世》)
1。.用一句話將這個(gè)故事寫在下邊的橫線上。
。
2.文中阿伯德的誠(chéng)實(shí)具體表現(xiàn)在：
3。.文中誠(chéng)實(shí)的品德給阿伯德“帶來(lái)的意想不到的驚喜和回報(bào)”是：
4.這個(gè)故事的結(jié)局是：
5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇九
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
7、靜夜思（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
10、鳥(niǎo)（唐）白居易
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
12、贈(zèng)汪倫（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長(zhǎng)歌行（節(jié)錄）
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風(fēng)（唐）李嶠
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
18、憶江南（唐）白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
19、所見(jiàn)（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐）賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
21、詠柳（唐）賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
22、華山（宋）寇準(zhǔn)
只有天在上，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
27、小池（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈(zèng)花卿（唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
32、示兒（宋）陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
36、元旦（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
38、村居（清）高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
39、觀書(shū)有感（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
40、石灰吟（明）于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南 漢樂(lè)府
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
43、春望（唐）杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥(niǎo)鳴澗（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
47、寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。
49、桃花溪（唐）張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
52、吳興雜詩(shī)（清）阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
54、舟夜書(shū)所見(jiàn)（清）查慎行
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無(wú)空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
56、馬詩(shī)（唐）李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。
暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
60、蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
61、登飛來(lái)峰（宋）王安石
飛來(lái)峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
64、楓橋夜泊（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
67、十五從軍征（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩(shī)（清）鄭板橋
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
70、蒼松怪石圖題詩(shī)（清）李方膺（楊州八怪之一）
君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。
又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。
天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。
直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。
71、墨梅圖題詩(shī)（元）王冕
吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時(shí)田園雜興（一）（宋）范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
73、四時(shí)田園雜興（二）（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書(shū)課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a、全文共四個(gè)層次。
第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開(kāi)地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層：(16——20)寫登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。
四、快速閱讀課文，完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
六、小結(jié)。
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十一
1從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)。
2爸爸的花兒落了(林海音)。
3詩(shī)兩首。
詩(shī)兩首假如生活欺騙了你(普希金)。
詩(shī)兩首未選擇的路(弗羅斯特)。
4兒子(貢納爾·貢納爾遜)。
5傷仲永(王安石)。
寫作：敘事要完整。
第二單元愛(ài)國(guó)。
6黃河頌(光未然)。
7最后一課(都德)。
8土地的誓言(端木蕻良)。
9月是故鄉(xiāng)明(季羨林)。
10木蘭詩(shī)(郭茂倩)。
寫作：抒發(fā)真情實(shí)感。
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：黃河，母親河。
第三單元名人。
11鄧稼先(楊振寧)。
12聞一多先生的說(shuō)和做(臧克家)。
13回憶魯迅先生(蕭紅)。
14福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
15孫權(quán)勸學(xué)(司馬光)。
寫作：寫人要抓住特點(diǎn)。
第四單元道德修養(yǎng)。
16談骨氣(吳晗)。
17理想(流沙河)。
18我的信念(瑪麗·居里)。
19丑小鴨(安徒生)。
20愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
寫作：表達(dá)自己的看法。
綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿愛(ài)。
第五單元?jiǎng)游锱c人。
21貓(鄭振鐸)。
22華南虎(牛漢)。
23松鼠(科萊特)。
24馬(布封)。
25狼(蒲松齡)。
寫作：描寫要生動(dòng)。
第六單元探險(xiǎn)。
26偉大的悲劇(茨威格)。
27在沙漠中心(圣?？诵跖謇?。
28登上地球之巔(郭超人)。
29真正的英雄(里根)。
30短文兩篇。
短文兩篇夸父逐日(《山海經(jīng)》)。
共工怒觸不周山(《淮南子》)。
課外古詩(shī)詞背誦。
1山中雜詩(shī)(吳均)。
2竹里館(王維)。
3峨眉山月歌(李白)。
4春夜洛城聞笛(李白)。
5逢入京使(岑參)。
6滁州西澗(韋應(yīng)物)。
7江南逢李龜年(杜甫)。
8送靈澈上人(劉長(zhǎng)卿)。
9約客(趙師秀)。
10論詩(shī)(趙翼)。
名著導(dǎo)讀。
《童年》在苦難中長(zhǎng)大(馬克西姆·高爾基)。
《昆蟲(chóng)記》：譜寫昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇(法布爾)。
附錄。
臨摹、欣賞顏體書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)。
替換課文。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民(李大釗)。
音樂(lè)巨人貝多芬(何為)。
斑羚飛渡(沈石溪)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡(jiǎn)介賈平凹(講解“凹”字寫法)
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、“感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?
第1段：樹(shù)林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬(wàn)次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥(niǎo)巢(掉下)鳥(niǎo)(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹(shù)葉飄落)
第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(yú)(被沖上塘岸);第8段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
明確：作者通過(guò)對(duì)事物情態(tài)的描寫來(lái)展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十三
一.《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。
《論語(yǔ)》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書(shū)”。共二十篇。
二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”
第一章。
分析文義。
子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而(表順承)時(shí)(按時(shí)(名詞作狀語(yǔ)))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(shuō)(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知(了解)而(表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?”
子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”
翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
課文探究。
第1句講：學(xué)習(xí)方法。
第2句講：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第3句講：個(gè)人修養(yǎng)。
第二章。
分析文義。
曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語(yǔ))三(多次)省(反省)吾身：為(替)人謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠(chéng)信)乎?傳(傳授的知識(shí)，名詞做狀語(yǔ))不習(xí)乎?”
曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”
曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠(chéng)盡心?和朋友交往是否誠(chéng)實(shí)?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?”
課文探究。
本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)。
第三章。
分析文義。
子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨(dú)立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過(guò))矩(規(guī)范)?！?BR> 子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?BR> 翻譯：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對(duì)各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會(huì)超出規(guī)矩。
課文探究。
1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。
2，從本章來(lái)看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
五十、六十歲：安心立命，不受外界左右。
七十：主觀意識(shí)和做人規(guī)則融合為一。
3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?
思想與言行融合，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。
4，我們從這一章中可以得到什么啟示?
道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。
第四章。
分析文義。
子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識(shí)，形容詞做，名詞)而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)，可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?BR> 子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。
課文探究。
本章談學(xué)習(xí)方法。
第五章。
分析文義。
子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。
劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”
翻譯：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)不思考，便會(huì)迷惑而無(wú)所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害?！?BR> 課文探究。
本章講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。
第六章。
分析文義。
子曰：“賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(lè)(樂(lè)于學(xué))。賢哉，回也!”
句子劃分停頓：子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也!”
翻譯：孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”
課文探究。
本章贊揚(yáng)了顏回樂(lè)于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。
第七章。
分析文義。
子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問(wèn))者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛(ài)好)之者，好之者不如樂(lè)(以。。。為樂(lè)趣，名詞意動(dòng)用法)之者?！?BR> 劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人?！?BR> 課文探究。
本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。
這一段運(yùn)用了什么修辭?：頂真。
講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知、好、樂(lè)，層層推進(jìn)，使說(shuō)理更加透徹，令人信服。
第八章。
(一)分析文義。
子曰：“飯(吃飯，名詞作動(dòng)詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(lè)(樂(lè)趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對(duì)于)我如浮云?！?BR> 劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?BR> 課文探究。
本章講人的道德修養(yǎng)。
第九章。
分析文義。
子曰：“三(幾個(gè))人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之?！?BR> 句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)?！?BR> (二)課文探究。
本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒(méi)有類似的毛病。
第十章。
子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜?！?BR> 翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停?！?BR> (二)課文探究。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十四
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫法
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法
課時(shí)一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)
1.走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()
三.整體感知
第1段：樹(shù)林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚(yú)兒;第8段：老頭、孩子
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十五
從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。因?yàn)榈厍虻陌霃接?000多公里，而飛船飛行的軌道離距離地面的高度是343公里左右。我們平常在地理書(shū)上看到的球形地球照片，是由飛行軌道更高的同步衛(wèi)星拍攝而來(lái)。
在太空中，我可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位。因?yàn)轱w船有預(yù)定的飛行軌道，可以實(shí)時(shí)標(biāo)示飛船走到哪個(gè)位置，投影到地球上是哪一點(diǎn)，有圖可依，一目了然。
即使不借助儀器和地圖，以我們航天課程中學(xué)到的知識(shí)，從山脈的輪廓，海岸線的走向以及河流的形狀，我也基本可以判斷出飛船正經(jīng)過(guò)哪個(gè)洲的上空，正在經(jīng)過(guò)哪個(gè)國(guó)家。
經(jīng)過(guò)亞洲，特別是到中國(guó)上空時(shí)，我就仔細(xì)辨別大概到哪個(gè)省了，正從哪個(gè)地區(qū)的上空飛過(guò)。
飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過(guò)某省、某地乃至中國(guó)上空的時(shí)間都很短，每一次飛過(guò)后，我的內(nèi)心都期待著下一次。
我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
飛船繞地飛行14圈，前13圈飛的是不同的軌跡，是不重復(fù)的，只有第14圈又回到第一圈的位置上，準(zhǔn)備返回。在距離地面300多公里的高度上，俯瞰時(shí)有著很廣闊的視野，祖國(guó)的各個(gè)省份我大都看到了。
但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城。
曾經(jīng)有個(gè)流傳甚廣的說(shuō)法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城。我和大家的心情一樣，很想驗(yàn)證這個(gè)說(shuō)法，我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。
在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。
在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。
不知道那是些什么，我認(rèn)為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會(huì)有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無(wú)法捕捉回來(lái)，我至今還沒(méi)弄清那到底是什么。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十六
1、《鄧稼先》一文的作者是楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
2、《說(shuō)和做》作者臧克家，著名的詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《烙印》等。聞一多，湖北浠水人，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，學(xué)術(shù)著作《神話與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》等。作者熱情歌頌了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格。
3、《回憶魯迅先生》作者是蕭紅，原名張迺瑩，作家，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”，代表作有小說(shuō)《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》。課文主要寫了自己與魯迅先生一家的生活中的小事，去懷念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、關(guān)愛(ài)他人的事情。作者筆下的魯迅:坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)生活；平凡隨意，為人寬厚仁愛(ài)，待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定，偉大而平凡。
4、《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史《資治通鑒》。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，故命名為《資治通鑒》。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。
5、《黃河頌》作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化人。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
6、《最后一課》的作者是法國(guó)（國(guó)籍）小說(shuō)家都德，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》、短篇小說(shuō)集《星期一故事集》等。課文通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
7、《土地的誓言》作者端木蕻良(1912—1996)，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。
8、《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》（宋代郭茂倩編），是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。贊美了本蘭的勇敢、謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
10、《老王》的作者楊絳(1911—2016)，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，是著名作家錢鐘書(shū)的夫人。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。翻譯著作有世界名著《堂吉訶德》。課文敘寫了一個(gè)普通人老王的幾個(gè)生活片段，寫出了他的苦與善。也表現(xiàn)了作者對(duì)普通的窮苦人的關(guān)心、理解與尊重。
11、《臺(tái)階》李森祥（1956—）:浙江衢州人。當(dāng)代作家。主要有《十八里營(yíng)房》《金奎銀奎》《小學(xué)老師》《塌鼻大娘》?！杜_(tái)階》以一個(gè)農(nóng)民的兒子為敘述者，講述了父親為蓋新房而拼命苦干的一生，作品交織著對(duì)農(nóng)民貧困現(xiàn)狀的憐憫和對(duì)其勤勞向上、堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的崇敬。
12、《賣油翁》作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，北宋政治家，文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文記述了賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕的事，告訴人們一個(gè)道理:熟能生巧，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)有驕傲自滿的必要。
13、《葉圣陶先生二三事》作者張中行，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家。課文通過(guò)對(duì)葉圣陶言行的記述，贊美了葉先生待人寬、律己嚴(yán)的高尚品德；同時(shí)也贊揚(yáng)了葉圣陶先生“寫話”“簡(jiǎn)潔”的語(yǔ)文主張。
14、《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。寫了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說(shuō)集《邊寨親人》《卡瓦部落的火把》，后來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的世界》《綠色的網(wǎng)》等。小說(shuō)通過(guò)記敘哀牢山樹(shù)林中一個(gè)小茅屋的建造、照料的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花、不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。
15、《最苦與最樂(lè)》作者梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家，廣東新會(huì)人。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室全集》。課文通過(guò)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證，證明了未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)的論點(diǎn)，告訴我們不能躲避責(zé)任、茍且偷生，要勇于背負(fù)人生、社會(huì)的大責(zé)任，體會(huì)人生的快樂(lè)。
16、《陋室銘》的作者是唐代文學(xué)家劉禹錫。銘，古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體?！堵毅憽愤@篇銘文運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)方法，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的生活情趣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》作者周敦頤，道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！罢f(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。《愛(ài)蓮說(shuō)》一文托物言志，以愛(ài)蓮來(lái)表達(dá)自己對(duì)這潔身自好這種生活態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)濁世風(fēng)的鄙棄。
17、《紫藤蘿瀑布》作者宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。《紫藤蘿瀑布》通過(guò)對(duì)“紫藤蘿花”盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理:生命的長(zhǎng)河是無(wú)止\\境的，一時(shí)的不幸，不足以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。
18、《一棵小桃樹(shù)》的作者是賈平凹，他是我國(guó)當(dāng)代著名作家。代表作有《浮躁》《兵娃》等。《一棵小桃樹(shù)》作者敘寫黃昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹(shù)的情景，采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志。
19、詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》作者是俄國(guó)（國(guó)籍）詩(shī)人普希金，其代表詩(shī)作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等。詩(shī)人滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度。
《未選擇的路》作者弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。
20、《登幽州臺(tái)歌》作者陳子昂，唐代文學(xué)家，初唐詩(shī)文的革新人物之一。陳子昂登上幽州臺(tái)，面對(duì)悠悠天地抒發(fā)的是懷才不遇的內(nèi)心憂憤孤苦。
《望岳》作者杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫多角度望泰山，面對(duì)高大巍峨、神奇秀麗的泰山發(fā)出要征服一切困難，勇于進(jìn)取的豪邁氣概。
《登飛來(lái)峰》作者王安石，字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)前途充滿信心的豪情和不畏艱難，立志革新的政治抱負(fù)。
《游山西村》作者陸游，宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。詩(shī)人告訴我們只要正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。
《己亥雜詩(shī)》作者龔自珍，清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，更是隱喻了詩(shī)人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神。
21、《偉大的悲劇》作者是奧地利（國(guó)籍）著名作家茨威格，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。其中傳記文學(xué)代表作有《羅曼？羅蘭》《三位大師》等?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)傳記。通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)伍在歸途中悲壯覆沒(méi)的描寫，贊頌了他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探索、為事業(yè)獻(xiàn)身和強(qiáng)烈的集體主義的崇高精神。
22、《太空一日》作者楊利偉，1965年6月出生，遼寧省葫蘆島市綏中縣人。他是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。課文通過(guò)敘寫我國(guó)宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，贊揚(yáng)了宇航員們敢于冒險(xiǎn)、不畏艱險(xiǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 23、《帶上她的眼睛》作者劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
24、《河中石獸》作者紀(jì)昀，字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人，清代文學(xué)家。學(xué)問(wèn)淵博，曾任任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，親自撰寫《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中不少包含著作者的寄托和感慨。屬于筆記體小說(shuō)。課文通過(guò)敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，實(shí)踐出真知。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
技能目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
一、 課上三分鐘：
1、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
3、黨和國(guó)家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
長(zhǎng)江，位于我國(guó)境內(nèi)，全長(zhǎng)6380公里，發(fā)源于我國(guó)青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國(guó)亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長(zhǎng)河”，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，和黃河一起并稱為中國(guó)的“母親河”。長(zhǎng)江作為一個(gè)符號(hào)，是祖國(guó)的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。(板書(shū)課題、作者)
2、明確目標(biāo)
(1)識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
(2)解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。
(2)了解作者和寫作背景。
(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。
4、小組探究
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇一
花市相約仿伯渠，江樓獨(dú)隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨(dú)逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復(fù)歡歌，波里魚(yú)躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語(yǔ)。
滟滟花流雁影去，密密云開(kāi)月光注。
玉盤不復(fù)月見(jiàn)鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨(dú)登樓。
應(yīng)是好景不空留，卻須美酒樽底無(wú)。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風(fēng)銜春入夢(mèng)來(lái)，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應(yīng)悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫?zé)o長(zhǎng)久。
該惜深夕伴月明，不待長(zhǎng)江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨(dú)倚樓臺(tái)望清江，明年何時(shí)留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無(wú)歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見(jiàn)肥，萬(wàn)水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長(zhǎng)恨歌，今思五代南吳國(guó)。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無(wú)賴挾天子，養(yǎng)子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹(shù)風(fēng)，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來(lái)作恨邀。
一朝天下恩澤時(shí)，后主側(cè)畔舞娜裊。
幾多佳麗無(wú)顏?zhàn)?？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無(wú)心插柳開(kāi)絲絳。
吳王一朝號(hào)群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風(fēng)起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權(quán)信如道。
瑤光長(zhǎng)辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風(fēng)雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫(huà)彩木亭設(shè)，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無(wú)雙鳥(niǎo)。
國(guó)亡草長(zhǎng)何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國(guó)老。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇二
我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動(dòng)些。我用我的腳印落成文字，將它書(shū)寫在時(shí)間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳?zāi)?，想?lái)就是句末的標(biāo)點(diǎn)了。
那么，我將表達(dá)出怎樣的意思呢?
我將腳印首先落成“善”字——我覺(jué)得它是最不可缺少的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 但我渴慕一個(gè)表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺(jué)得它是最靠得住的。母親發(fā)現(xiàn)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻又說(shuō)：“這還不夠，后人只能在句末給你點(diǎn)成逗號(hào)?！?BR> 于是我將腳印落成“頑強(qiáng)”，落成“進(jìn)取”，落成“創(chuàng)造”——我覺(jué)得它們都是閃閃發(fā)光的。母親睜著昏花的老眼見(jiàn)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，卻依然說(shuō)：“這還不夠……”
我茫然了。
“任何人都不會(huì)得到句號(hào)的，”白發(fā)蒼蒼的母親嘆息了一聲，補(bǔ)充說(shuō)，“可貴的，孩子，是你一直在爭(zhēng)取句號(hào)。這樣你將會(huì)贏得一個(gè)能夠豎立起來(lái)的感嘆號(hào)?！?BR> 回答問(wèn)題。
答：。
2.文中加點(diǎn)的“這”，具體指代什么內(nèi)容?
答：。
3.白發(fā)蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。
答：。
4.本文中運(yùn)用得最成功的修辭方法是什么?請(qǐng)從文中摘出兩個(gè)例句。
答：。
5.用“人生——文字——墳?zāi)埂獦?biāo)點(diǎn)”的順序和要點(diǎn)，寫出概括本文主要內(nèi)容。不超過(guò)40字。
答：。
6.寫出“推敲”這個(gè)典故由來(lái)的兩句詩(shī)。
答：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇三
白居易（唐）
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）
燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問(wèn)野人家。
李清照（宋）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。
張養(yǎng)浩（元）
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)，列國(guó)周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來(lái)亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇四
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
一情景導(dǎo)入。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
三、小組討論。
1、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
2、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。
五、拓展延伸：
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等）
2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書(shū)寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過(guò)了一會(huì)兒，—————————————原來(lái)她是———————————”
a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì)。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇六
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)備。
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的________________________，因?yàn)開(kāi)___________________________________________________。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
（2）出示詞語(yǔ)學(xué)校鋪路教室。
頓時(shí)春筍紅旗。
茁壯紅領(lǐng)巾。
拔地而起。
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。
“?！焙汀敖肌?BR> “拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解。
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子。
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。
交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。
默讀課文，完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語(yǔ)。________響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書(shū)情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、范寫，明確注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書(shū)寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇七
復(fù)習(xí)內(nèi)容：15課《古代詩(shī)歌四首》，課外古詩(shī)詞背誦十首
復(fù)習(xí)目標(biāo)：（一）15課：熟記作家作品等文學(xué)常識(shí)；熟背四首古詩(shī)，能準(zhǔn)確默寫，會(huì)賞析重點(diǎn)句子，并體會(huì)作者感情。
（二）課外古詩(shī)詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩(shī)，會(huì)默寫，理解名句中包含的哲理，會(huì)活學(xué)活用。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)賞析名句，體會(huì)詩(shī)歌意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，初步學(xué)會(huì)品析名句的方法。
復(fù)習(xí)突破：通過(guò)多種形式的讀背活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，并由十四首古詩(shī)拓展開(kāi)去，積累語(yǔ)言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的收獲。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng)：布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自愿原則，安排小組任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：（一）集體活動(dòng)：背誦大比拼：限時(shí)背誦比賽，評(píng)出記憶之星。
溫故而知新：由課文發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想
（二）小組活動(dòng)：準(zhǔn)備搶答題（兩組）
品讀名句（以15課為主）（兩組）
（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
課堂實(shí)錄：
（一）背一背：導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)作為我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，深受人們的喜愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們將目光投向詩(shī)歌，走進(jìn)本冊(cè)課本的十四首古詩(shī)，去感受，享受詩(shī)意課堂?，F(xiàn)在進(jìn)入我們這一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“背誦大比拼”，比一比，看誰(shuí)在五分鐘之內(nèi)背得快，記得多。前后兩排同學(xué)兩兩互查，單數(shù)排背，雙數(shù)排同學(xué)計(jì)數(shù)，背一首計(jì)一分，評(píng)出“背誦之星”。
（二）考一考：會(huì)背不代表真正掌握，記憶只是基礎(chǔ)，會(huì)活學(xué)活用才說(shuō)明真正理解。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，考一考，看誰(shuí)的反應(yīng)快。請(qǐng)兩個(gè)小組出搶答題。為使搶答有序進(jìn)行，請(qǐng)出題的考官看清第一個(gè)舉手的同學(xué)，點(diǎn)名回答，記分員為搶到機(jī)會(huì)并正確答題的同學(xué)加0.1分，到本節(jié)課結(jié)束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開(kāi)始。
（三）品一品：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)。我看出同學(xué)們喜歡詩(shī)，有一定的文化品位，這是成為一個(gè)文學(xué)大師的重要因素。會(huì)背會(huì)用，還要懂作者，理解詩(shī)人感情，現(xiàn)在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品一品，看誰(shuí)理解的透徹，看誰(shuí)能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
（學(xué)生品讀的過(guò)程中，穿插點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點(diǎn)，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學(xué)生的理解。）
（四）想一想：愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入超聯(lián)想環(huán)節(jié)，由十四首古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，可以想到相同內(nèi)容的詩(shī)句，也可以改古詩(shī)，唱古詩(shī)，講故事，看誰(shuí)的思維廣闊。每回答一人次，為個(gè)人加0.1分，獲得同學(xué)們自發(fā)掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。
（五）測(cè)一測(cè)：同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀越飛越高，但由于時(shí)間關(guān)系，老師要把同學(xué)們的翅膀收回課堂了。的確，我國(guó)的古詩(shī)浩如煙海，像一個(gè)繁花似錦的大花園，今天的學(xué)習(xí)只是把大家領(lǐng)到了花園的門口，園里還有無(wú)限的風(fēng)光等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p。熟讀詩(shī)文受益終生，希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言，陶冶情操，提高自己的文學(xué)品位，打好做人的思想、道德、文化基礎(chǔ)，這才是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目的。
發(fā)放測(cè)試題，學(xué)生自測(cè)，小組互評(píng)。
附：測(cè)試題
1.常建《題破山寺后禪院》一詩(shī)中，通過(guò)幽靜環(huán)境的描寫表現(xiàn)人的心情與自然景色和諧相融的詩(shī)句是：“，”
2.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“，”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。
3.杜牧的《泊秦淮》中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情的詩(shī)句是：，。
4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，。
5.正入萬(wàn)山圈子里，。
6.，天光云影共徘徊。
7.朱熹在《觀書(shū)有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩(shī)句是，。
8、《天凈沙秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是：，。
9、《過(guò)故人莊》中描寫農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩(shī)句是：，
10、《次北固山下》一詩(shī)中，最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的一句是：，。
11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語(yǔ)。《夜雨寄北》中與之相關(guān)的詩(shī)句是：，。
12、曹操的《龜雖壽》是一首樂(lè)府詩(shī)，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來(lái)嗎？，。
13、《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為，該詩(shī)作者為代詩(shī)人。詩(shī)中揭示新舊更替生活哲理的名句是。
14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的精妙之處。
15、我從《》詩(shī)中，聯(lián)想到了“”詩(shī)句
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)歌總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
復(fù)習(xí)設(shè)想：
詩(shī)歌學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生快樂(lè)的天地，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進(jìn)行，總覺(jué)得那樣復(fù)習(xí)，雖然老師和學(xué)生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個(gè)板塊，步步為營(yíng)，塊塊推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)詩(shī)歌復(fù)習(xí)。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測(cè)評(píng)五塊，由淺入深，由背到用，讓學(xué)生的心里緊張起來(lái)，大容量，高效率的實(shí)施復(fù)習(xí)。
成功之處：
1、把競(jìng)爭(zhēng)與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)有所獲。
課前布置，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩(shī)詞背誦，二是名句背誦。這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。上課時(shí)背誦環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生背得熟練程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)句品讀，讀出個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己做主選擇詩(shī)句，具有完全的自主性，給學(xué)生提供了充分展示個(gè)人的聰明才智的舞臺(tái)。而且，通過(guò)學(xué)生品詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，起到了積累語(yǔ)言，陶冶情操的作用。
反思不足：
1、總結(jié)方法與運(yùn)用方法
小組品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生不僅品讀了詩(shī)句的內(nèi)涵，而且總結(jié)了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過(guò)問(wèn)一下小組長(zhǎng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會(huì)更好一些。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白凡是詩(shī)句賞析都可以從修辭手法、煉字、內(nèi)容和情感、等方面進(jìn)行。其實(shí)，要做好詩(shī)歌賞析，光靠方法是沒(méi)有用的，還要告訴學(xué)生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩(shī)歌意思，理解詩(shī)人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容回答?；旧暇筒粫?huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在答題的時(shí)候也不能空對(duì)空，光說(shuō)不練，而是要落實(shí)到具體的詩(shī)句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準(zhǔn)確運(yùn)用，并要結(jié)合描繪的景物去體會(huì)作者表現(xiàn)的感情。如果能把這個(gè)典型的例子寫出來(lái)，并告訴學(xué)生賞析時(shí)修辭煉字內(nèi)容情感四方面密不可分，這樣，學(xué)生答題時(shí)就不會(huì)流于形式，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫了，只會(huì)學(xué)不會(huì)考了。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛(ài)掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開(kāi)始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練?；蛟S學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開(kāi)再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
2、讀“細(xì)”與涉“廣”
這畢竟只是一課時(shí)的內(nèi)容，必須在四十五分鐘內(nèi)考慮詩(shī)歌學(xué)習(xí)的應(yīng)試與學(xué)習(xí)的延伸問(wèn)題。于是我遇到了這樣的窘?jīng)r：怎樣分配五個(gè)學(xué)習(xí)板塊的時(shí)間？均勻分配是不可能的，多分點(diǎn)給課外拓展？但由詩(shī)句進(jìn)行超聯(lián)想，學(xué)生可能要讀要唱、要講要演，少說(shuō)也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內(nèi)詩(shī)歌的時(shí)間滿打滿算也不過(guò)二十來(lái)分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會(huì)變成面面未到啊。這就涉及了“讀細(xì)”與“涉廣”的關(guān)系?！吧鎻V”在學(xué)生的知識(shí)面上有其積極意義，但這必須是建立在學(xué)生已有相當(dāng)詩(shī)詞積累與賞析經(jīng)驗(yàn)及技能的基礎(chǔ)上，而我以為，在初中階段，過(guò)多的拓展，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)讀”能力，讀出詩(shī)文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩(shī)詞”的興趣。打個(gè)并不恰當(dāng)?shù)谋确?，眼前放五六個(gè)不同品種的蘋果，如果是每個(gè)都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會(huì)以為自己已經(jīng)“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細(xì)細(xì)品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。
所以，與其為了追求課堂形式的課內(nèi)到課外的完整性，不如把重心放在課內(nèi)，把握好“細(xì)讀”，忍痛割愛(ài)掉“涉廣”。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)過(guò)程的安排
課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測(cè)試，細(xì)想想，這樣的過(guò)程實(shí)際是不科學(xué)的，沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵還是在于閱讀詩(shī)歌本身。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)完成了從初步感知到語(yǔ)言、意象、情感的理解，那么復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該從品一品環(huán)節(jié)開(kāi)始，先由學(xué)生進(jìn)行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學(xué)生自然會(huì)有新的感悟。于是素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練和應(yīng)試教育的應(yīng)變能力就應(yīng)該結(jié)合在一起了。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩(shī)歌出考察的題目，把學(xué)生由被動(dòng)考察的沉悶推向主動(dòng)探究的新天地。同時(shí)，自己出考試題更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在大腦興奮、動(dòng)力興趣并存的條件下，再去讓學(xué)生用小作文的形式，自己選擇一首詩(shī)歌，并用一定的的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。把它當(dāng)作一次寫作訓(xùn)練。或許學(xué)生作品顯得稚拙，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。因?yàn)橄胂笫菢蛄?，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學(xué)生與詩(shī)人之間的橋梁。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌展開(kāi)再造想象，才能最終提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。如果寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)能夠作得扎實(shí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)起了讀詩(shī)的興趣和方法，而且把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，由說(shuō)到練，從而把課內(nèi)外讀詩(shī)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。
基于以上的反思，課堂結(jié)構(gòu)的安排就應(yīng)該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測(cè)一測(cè)。
學(xué)，然后知不足；教，然后知困。教學(xué)這門功課，就應(yīng)該是在不斷的探索中，不斷前行。
尤興廣
[七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外古詩(shī)詞練習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇八
有一個(gè)叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長(zhǎng)者，到遙遠(yuǎn)的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個(gè)銀幣，讓他發(fā)誓，無(wú)論在什么時(shí)候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強(qiáng)盜。
一個(gè)強(qiáng)盜問(wèn)阿伯德：“你身上有錢嗎?”
他老實(shí)地回答：“有10個(gè)銀幣縫在我的外衣里面?！?BR> 阿伯德的回答令強(qiáng)盜們狂笑起來(lái)。另一個(gè)強(qiáng)盜惡狠狠地問(wèn)：“你身上到底有多少錢?”這個(gè)老實(shí)的孩子又重復(fù)一遍他剛才的回答。然而，因?yàn)榘⒉抡f(shuō)得太坦白了，反而沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)盜肯相信他。那伙強(qiáng)盜的首領(lǐng)，早就注意到他的兩個(gè)手下在盤問(wèn)這個(gè)男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來(lái)，告訴我，你身上到底有多少錢?”
阿伯德說(shuō)：“我已經(jīng)告訴你的兩個(gè)手下，我的衣裳里面縫著10個(gè)銀幣，可他們一點(diǎn)兒都不相信?！睆?qiáng)盜首領(lǐng)命令手下將阿伯德的外衣掀起來(lái)。那些銀幣很快就被搜出來(lái)。強(qiáng)盜驚訝地問(wèn)他：“你為什么要把秘密說(shuō)出來(lái)?”
阿伯德認(rèn)真地告訴他們說(shuō)：“因?yàn)槲也荒鼙撑盐业哪赣H，我曾向她發(fā)過(guò)誓——永遠(yuǎn)都不能撒謊?！睆?qiáng)盜聽(tīng)到他的話，心頭一顫，好像是被感動(dòng)了。首領(lǐng)對(duì)他說(shuō)：“孩子，你雖然這么年輕，卻對(duì)你向母親立下的誓言如此認(rèn)真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發(fā)誓?！?BR> 他的手下們也被深深地打動(dòng)了，然后，他們一個(gè)一個(gè)地仿效他們的首領(lǐng)在男孩的面前重新發(fā)誓，并且說(shuō)：“孩子，我們應(yīng)該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領(lǐng)袖。”
誠(chéng)實(shí)的品德是感人的，會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來(lái)意想不到的驚喜和回報(bào)。(摘自《做人與處世》)
1。.用一句話將這個(gè)故事寫在下邊的橫線上。
。
2.文中阿伯德的誠(chéng)實(shí)具體表現(xiàn)在：
3。.文中誠(chéng)實(shí)的品德給阿伯德“帶來(lái)的意想不到的驚喜和回報(bào)”是：
4.這個(gè)故事的結(jié)局是：
5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇九
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
7、靜夜思（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
10、鳥(niǎo)（唐）白居易
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
12、贈(zèng)汪倫（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長(zhǎng)歌行（節(jié)錄）
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風(fēng)（唐）李嶠
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
18、憶江南（唐）白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
19、所見(jiàn)（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐）賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
21、詠柳（唐）賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
22、華山（宋）寇準(zhǔn)
只有天在上，更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
27、小池（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈(zèng)花卿（唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
32、示兒（宋）陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
36、元旦（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
38、村居（清）高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
39、觀書(shū)有感（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
40、石灰吟（明）于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南 漢樂(lè)府
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
43、春望（唐）杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥(niǎo)鳴澗（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
47、寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。
49、桃花溪（唐）張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
52、吳興雜詩(shī)（清）阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
54、舟夜書(shū)所見(jiàn)（清）查慎行
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無(wú)空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
56、馬詩(shī)（唐）李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。
暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
60、蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
61、登飛來(lái)峰（宋）王安石
飛來(lái)峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
64、楓橋夜泊（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
67、十五從軍征（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩(shī)（清）鄭板橋
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
70、蒼松怪石圖題詩(shī)（清）李方膺（楊州八怪之一）
君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。
又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。
天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。
直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。
71、墨梅圖題詩(shī)（元）王冕
吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時(shí)田園雜興（一）（宋）范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
73、四時(shí)田園雜興（二）（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書(shū)課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a、全文共四個(gè)層次。
第一層：(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開(kāi)地球，向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層：(16——20)寫登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開(kāi)月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即，靠近，接觸。
四、快速閱讀課文，完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
六、小結(jié)。
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十一
1從百草園到三味書(shū)屋(魯迅)。
2爸爸的花兒落了(林海音)。
3詩(shī)兩首。
詩(shī)兩首假如生活欺騙了你(普希金)。
詩(shī)兩首未選擇的路(弗羅斯特)。
4兒子(貢納爾·貢納爾遜)。
5傷仲永(王安石)。
寫作：敘事要完整。
第二單元愛(ài)國(guó)。
6黃河頌(光未然)。
7最后一課(都德)。
8土地的誓言(端木蕻良)。
9月是故鄉(xiāng)明(季羨林)。
10木蘭詩(shī)(郭茂倩)。
寫作：抒發(fā)真情實(shí)感。
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：黃河，母親河。
第三單元名人。
11鄧稼先(楊振寧)。
12聞一多先生的說(shuō)和做(臧克家)。
13回憶魯迅先生(蕭紅)。
14福樓拜家的星期天(莫泊桑)。
15孫權(quán)勸學(xué)(司馬光)。
寫作：寫人要抓住特點(diǎn)。
第四單元道德修養(yǎng)。
16談骨氣(吳晗)。
17理想(流沙河)。
18我的信念(瑪麗·居里)。
19丑小鴨(安徒生)。
20愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
寫作：表達(dá)自己的看法。
綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿愛(ài)。
第五單元?jiǎng)游锱c人。
21貓(鄭振鐸)。
22華南虎(牛漢)。
23松鼠(科萊特)。
24馬(布封)。
25狼(蒲松齡)。
寫作：描寫要生動(dòng)。
第六單元探險(xiǎn)。
26偉大的悲劇(茨威格)。
27在沙漠中心(圣?？诵跖謇?。
28登上地球之巔(郭超人)。
29真正的英雄(里根)。
30短文兩篇。
短文兩篇夸父逐日(《山海經(jīng)》)。
共工怒觸不周山(《淮南子》)。
課外古詩(shī)詞背誦。
1山中雜詩(shī)(吳均)。
2竹里館(王維)。
3峨眉山月歌(李白)。
4春夜洛城聞笛(李白)。
5逢入京使(岑參)。
6滁州西澗(韋應(yīng)物)。
7江南逢李龜年(杜甫)。
8送靈澈上人(劉長(zhǎng)卿)。
9約客(趙師秀)。
10論詩(shī)(趙翼)。
名著導(dǎo)讀。
《童年》在苦難中長(zhǎng)大(馬克西姆·高爾基)。
《昆蟲(chóng)記》：譜寫昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇(法布爾)。
附錄。
臨摹、欣賞顏體書(shū)法。
漢語(yǔ)詞類表(實(shí)詞)。
替換課文。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民(李大釗)。
音樂(lè)巨人貝多芬(何為)。
斑羚飛渡(沈石溪)。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡(jiǎn)介賈平凹(講解“凹”字寫法)
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、“感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?
第1段：樹(shù)林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬(wàn)次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥(niǎo)巢(掉下)鳥(niǎo)(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹(shù)葉飄落)
第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(yú)(被沖上塘岸);第8段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
明確：作者通過(guò)對(duì)事物情態(tài)的描寫來(lái)展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十三
一.《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。
《論語(yǔ)》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書(shū)”。共二十篇。
二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”
第一章。
分析文義。
子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而(表順承)時(shí)(按時(shí)(名詞作狀語(yǔ)))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(shuō)(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知(了解)而(表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?”
子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”
翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
課文探究。
第1句講：學(xué)習(xí)方法。
第2句講：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第3句講：個(gè)人修養(yǎng)。
第二章。
分析文義。
曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語(yǔ))三(多次)省(反省)吾身：為(替)人謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠(chéng)信)乎?傳(傳授的知識(shí)，名詞做狀語(yǔ))不習(xí)乎?”
曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”
曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠(chéng)盡心?和朋友交往是否誠(chéng)實(shí)?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?”
課文探究。
本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)。
第三章。
分析文義。
子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨(dú)立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過(guò))矩(規(guī)范)?！?BR> 子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?BR> 翻譯：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對(duì)各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會(huì)超出規(guī)矩。
課文探究。
1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。
2，從本章來(lái)看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
五十、六十歲：安心立命，不受外界左右。
七十：主觀意識(shí)和做人規(guī)則融合為一。
3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?
思想與言行融合，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。
4，我們從這一章中可以得到什么啟示?
道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。
第四章。
分析文義。
子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識(shí)，形容詞做，名詞)而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)，可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?BR> 子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。
課文探究。
本章談學(xué)習(xí)方法。
第五章。
分析文義。
子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。
劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”
翻譯：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)不思考，便會(huì)迷惑而無(wú)所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害?！?BR> 課文探究。
本章講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。
第六章。
分析文義。
子曰：“賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(lè)(樂(lè)于學(xué))。賢哉，回也!”
句子劃分停頓：子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也!”
翻譯：孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”
課文探究。
本章贊揚(yáng)了顏回樂(lè)于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。
第七章。
分析文義。
子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問(wèn))者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛(ài)好)之者，好之者不如樂(lè)(以。。。為樂(lè)趣，名詞意動(dòng)用法)之者?！?BR> 劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人?！?BR> 課文探究。
本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。
這一段運(yùn)用了什么修辭?：頂真。
講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知、好、樂(lè)，層層推進(jìn)，使說(shuō)理更加透徹，令人信服。
第八章。
(一)分析文義。
子曰：“飯(吃飯，名詞作動(dòng)詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(lè)(樂(lè)趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對(duì)于)我如浮云?！?BR> 劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?BR> 課文探究。
本章講人的道德修養(yǎng)。
第九章。
分析文義。
子曰：“三(幾個(gè))人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之?！?BR> 句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?BR> 翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)?！?BR> (二)課文探究。
本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒(méi)有類似的毛病。
第十章。
子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜?！?BR> 翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停?！?BR> (二)課文探究。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十四
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫法
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法
課時(shí)一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)
1.走近作者
賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()
三.整體感知
第1段：樹(shù)林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段：廢紙、貓、瓦
第7段：浮萍、魚(yú)兒;第8段：老頭、孩子
是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十五
從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。因?yàn)榈厍虻陌霃接?000多公里，而飛船飛行的軌道離距離地面的高度是343公里左右。我們平常在地理書(shū)上看到的球形地球照片，是由飛行軌道更高的同步衛(wèi)星拍攝而來(lái)。
在太空中，我可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位。因?yàn)轱w船有預(yù)定的飛行軌道，可以實(shí)時(shí)標(biāo)示飛船走到哪個(gè)位置，投影到地球上是哪一點(diǎn)，有圖可依，一目了然。
即使不借助儀器和地圖，以我們航天課程中學(xué)到的知識(shí)，從山脈的輪廓，海岸線的走向以及河流的形狀，我也基本可以判斷出飛船正經(jīng)過(guò)哪個(gè)洲的上空，正在經(jīng)過(guò)哪個(gè)國(guó)家。
經(jīng)過(guò)亞洲，特別是到中國(guó)上空時(shí)，我就仔細(xì)辨別大概到哪個(gè)省了，正從哪個(gè)地區(qū)的上空飛過(guò)。
飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過(guò)某省、某地乃至中國(guó)上空的時(shí)間都很短，每一次飛過(guò)后，我的內(nèi)心都期待著下一次。
我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
飛船繞地飛行14圈，前13圈飛的是不同的軌跡，是不重復(fù)的，只有第14圈又回到第一圈的位置上，準(zhǔn)備返回。在距離地面300多公里的高度上，俯瞰時(shí)有著很廣闊的視野，祖國(guó)的各個(gè)省份我大都看到了。
但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城。
曾經(jīng)有個(gè)流傳甚廣的說(shuō)法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城。我和大家的心情一樣，很想驗(yàn)證這個(gè)說(shuō)法，我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。
在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。
在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。
不知道那是些什么，我認(rèn)為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會(huì)有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無(wú)法捕捉回來(lái)，我至今還沒(méi)弄清那到底是什么。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十六
1、《鄧稼先》一文的作者是楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
2、《說(shuō)和做》作者臧克家，著名的詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《烙印》等。聞一多，湖北浠水人，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，學(xué)術(shù)著作《神話與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》等。作者熱情歌頌了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格。
3、《回憶魯迅先生》作者是蕭紅，原名張迺瑩，作家，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”，代表作有小說(shuō)《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》。課文主要寫了自己與魯迅先生一家的生活中的小事，去懷念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、關(guān)愛(ài)他人的事情。作者筆下的魯迅:坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)生活；平凡隨意，為人寬厚仁愛(ài)，待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定，偉大而平凡。
4、《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史《資治通鑒》。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，故命名為《資治通鑒》。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。
5、《黃河頌》作者光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化人。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
6、《最后一課》的作者是法國(guó)（國(guó)籍）小說(shuō)家都德，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》、短篇小說(shuō)集《星期一故事集》等。課文通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
7、《土地的誓言》作者端木蕻良(1912—1996)，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。
8、《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》（宋代郭茂倩編），是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。贊美了本蘭的勇敢、謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
10、《老王》的作者楊絳(1911—2016)，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，是著名作家錢鐘書(shū)的夫人。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。翻譯著作有世界名著《堂吉訶德》。課文敘寫了一個(gè)普通人老王的幾個(gè)生活片段，寫出了他的苦與善。也表現(xiàn)了作者對(duì)普通的窮苦人的關(guān)心、理解與尊重。
11、《臺(tái)階》李森祥（1956—）:浙江衢州人。當(dāng)代作家。主要有《十八里營(yíng)房》《金奎銀奎》《小學(xué)老師》《塌鼻大娘》?！杜_(tái)階》以一個(gè)農(nóng)民的兒子為敘述者，講述了父親為蓋新房而拼命苦干的一生，作品交織著對(duì)農(nóng)民貧困現(xiàn)狀的憐憫和對(duì)其勤勞向上、堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的崇敬。
12、《賣油翁》作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，北宋政治家，文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文記述了賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕的事，告訴人們一個(gè)道理:熟能生巧，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)有驕傲自滿的必要。
13、《葉圣陶先生二三事》作者張中行，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家。課文通過(guò)對(duì)葉圣陶言行的記述，贊美了葉先生待人寬、律己嚴(yán)的高尚品德；同時(shí)也贊揚(yáng)了葉圣陶先生“寫話”“簡(jiǎn)潔”的語(yǔ)文主張。
14、《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。寫了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說(shuō)集《邊寨親人》《卡瓦部落的火把》，后來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的世界》《綠色的網(wǎng)》等。小說(shuō)通過(guò)記敘哀牢山樹(shù)林中一個(gè)小茅屋的建造、照料的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花、不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。
15、《最苦與最樂(lè)》作者梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家，廣東新會(huì)人。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。著有《飲冰室全集》。課文通過(guò)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證，證明了未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)的論點(diǎn)，告訴我們不能躲避責(zé)任、茍且偷生，要勇于背負(fù)人生、社會(huì)的大責(zé)任，體會(huì)人生的快樂(lè)。
16、《陋室銘》的作者是唐代文學(xué)家劉禹錫。銘，古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體?！堵毅憽愤@篇銘文運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)方法，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的生活情趣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》作者周敦頤，道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！罢f(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。《愛(ài)蓮說(shuō)》一文托物言志，以愛(ài)蓮來(lái)表達(dá)自己對(duì)這潔身自好這種生活態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)濁世風(fēng)的鄙棄。
17、《紫藤蘿瀑布》作者宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。《紫藤蘿瀑布》通過(guò)對(duì)“紫藤蘿花”盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理:生命的長(zhǎng)河是無(wú)止\\境的，一時(shí)的不幸，不足以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。
18、《一棵小桃樹(shù)》的作者是賈平凹，他是我國(guó)當(dāng)代著名作家。代表作有《浮躁》《兵娃》等。《一棵小桃樹(shù)》作者敘寫黃昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹(shù)的情景，采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志。
19、詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》作者是俄國(guó)（國(guó)籍）詩(shī)人普希金，其代表詩(shī)作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等。詩(shī)人滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度。
《未選擇的路》作者弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。
20、《登幽州臺(tái)歌》作者陳子昂，唐代文學(xué)家，初唐詩(shī)文的革新人物之一。陳子昂登上幽州臺(tái)，面對(duì)悠悠天地抒發(fā)的是懷才不遇的內(nèi)心憂憤孤苦。
《望岳》作者杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫多角度望泰山，面對(duì)高大巍峨、神奇秀麗的泰山發(fā)出要征服一切困難，勇于進(jìn)取的豪邁氣概。
《登飛來(lái)峰》作者王安石，字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)前途充滿信心的豪情和不畏艱難，立志革新的政治抱負(fù)。
《游山西村》作者陸游，宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。詩(shī)人告訴我們只要正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。
《己亥雜詩(shī)》作者龔自珍，清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，更是隱喻了詩(shī)人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神。
21、《偉大的悲劇》作者是奧地利（國(guó)籍）著名作家茨威格，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。其中傳記文學(xué)代表作有《羅曼？羅蘭》《三位大師》等?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)傳記。通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)伍在歸途中悲壯覆沒(méi)的描寫，贊頌了他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探索、為事業(yè)獻(xiàn)身和強(qiáng)烈的集體主義的崇高精神。
22、《太空一日》作者楊利偉，1965年6月出生，遼寧省葫蘆島市綏中縣人。他是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。課文通過(guò)敘寫我國(guó)宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，贊揚(yáng)了宇航員們敢于冒險(xiǎn)、不畏艱險(xiǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 23、《帶上她的眼睛》作者劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
24、《河中石獸》作者紀(jì)昀，字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人，清代文學(xué)家。學(xué)問(wèn)淵博，曾任任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，親自撰寫《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中不少包含著作者的寄托和感慨。屬于筆記體小說(shuō)。課文通過(guò)敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，實(shí)踐出真知。
七年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
技能目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
一、 課上三分鐘：
1、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
3、黨和國(guó)家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
長(zhǎng)江，位于我國(guó)境內(nèi)，全長(zhǎng)6380公里，發(fā)源于我國(guó)青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國(guó)亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長(zhǎng)河”，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，和黃河一起并稱為中國(guó)的“母親河”。長(zhǎng)江作為一個(gè)符號(hào)，是祖國(guó)的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。(板書(shū)課題、作者)
2、明確目標(biāo)
(1)識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
(2)解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。
(2)了解作者和寫作背景。
(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。
4、小組探究
5、(教師)檢查指導(dǎo)。