總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇一
初中語(yǔ)文整合教學(xué)是指將語(yǔ)文各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深刻地體會(huì)到了初中語(yǔ)文整合教學(xué)的重要性和有效性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。
第一段：整合提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生們往往感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以理清思路。而初中語(yǔ)文整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)，不僅能了解文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，還能將古代作品與當(dāng)代生活相聯(lián)系，促使學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵與意義。整合教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，學(xué)生成績(jī)也隨之提高。
第二段：整合培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文不僅是學(xué)科知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過整合教學(xué)，我們可以將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透，促使學(xué)生形成寬廣的視野和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)《黃粱夢(mèng)》這篇作品時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考作品和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。整合教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過整合教學(xué)，我們可以開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《小強(qiáng)離家》這篇作品時(shí)，我們不僅可以讓學(xué)生理解作品的情節(jié)和意義，還可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，體驗(yàn)作品所傳遞的情感。整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感交流能力。
第四段：整合促進(jìn)審美品味。
語(yǔ)文作為一門文學(xué)藝術(shù)的學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美品味。通過整合教學(xué)，我們可以教授學(xué)生文學(xué)的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過整合了解古代詩(shī)詞的韻律、表達(dá)方式和意境，使學(xué)生能夠更全面、深入地欣賞古代詩(shī)詞。整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞品味。
第五段：總結(jié)并展望。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果，但仍然需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們應(yīng)該更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造更多的整合教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過持續(xù)地整合教學(xué)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高綜合素養(yǎng)和良好人文素養(yǎng)的人才。
以上就是我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。初中語(yǔ)文整合教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，隨著我們對(duì)整合教學(xué)的深入探索和研究，初中語(yǔ)文整合教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇二
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。”“不上去，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇三
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫作教學(xué)全過程，將通過造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傮w上來(lái)說，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇四
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了一些變化，其中整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。本文將圍繞初中語(yǔ)文整合教學(xué)這一主題，談一談我的一些心得體會(huì)。
首先，整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合。過去，我們以各個(gè)學(xué)科為獨(dú)立的知識(shí)體系，語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)言文字的表達(dá)與理解，而對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的融合并不是很強(qiáng)調(diào)。然而，整合教學(xué)打破了學(xué)科之間的壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引入歷史、地理、科學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高跨學(xué)科的綜合能力。
其次，整合教學(xué)使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常以課文為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講授和解釋。而整合教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整合教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、研究一些真實(shí)問題或情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，整合教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文學(xué)科過去一直被認(rèn)為是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而整合教學(xué)將實(shí)踐操作作為重要的環(huán)節(jié)引入語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生能夠親自動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。例如，我們可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察、寫作比賽、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
此外，整合教學(xué)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)科整合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與社會(huì)的緊密聯(lián)系。通過在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的討論，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，我們可以通過分析新聞報(bào)道，幫助學(xué)生更深入地了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的問題，從而反思自己的行為與社會(huì)的關(guān)系。
綜上所述，初中語(yǔ)文整合教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合，使學(xué)習(xí)更加靈活多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索和總結(jié)適合自己的整合教學(xué)方法，不斷提高我們的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮整合教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的作用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇五
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)一個(gè)文本或問題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞剑磉_(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇六
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇七
一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了。
王主任提到，要樹立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過程。
二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽來(lái)仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫作，學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、報(bào)告、寫作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，過于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將單元整體教學(xué)的理論與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。單元整體教學(xué)的實(shí)施可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組合等方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生三個(gè)要素共同構(gòu)成了基本的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著實(shí)施和引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù);學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象;語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和成果的系統(tǒng)闡述，是學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要載體。為有效的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施提出了如下要求。
一、全面進(jìn)行單元分析。
進(jìn)行單元分析，就是全面把握它在整個(gè)教材中的位置、作用以及特點(diǎn)，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個(gè)維度分析單元，以便真正把握整個(gè)單元，駕馭整個(gè)單元。
首先，從縱向來(lái)看，我們要分析單元的序列性。如果說整個(gè)教材的知識(shí)體系是一個(gè)由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用，也即確定聽、說、讀、寫等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學(xué)習(xí)規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準(zhǔn)確地理解單元中聽、說、讀、寫等內(nèi)容的要求，據(jù)此細(xì)化目標(biāo)，既不過度拔高也不降低要求，從而使教學(xué)循序漸進(jìn)，按部就班的進(jìn)行。
其次，從橫向上來(lái)看，人教版四年級(jí)下冊(cè)分別由游歷山水，真誠(chéng)待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個(gè)單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學(xué)的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個(gè)單元也有相對(duì)的獨(dú)立性。每一冊(cè)中的各個(gè)單元相互獨(dú)立，每個(gè)單元都是一個(gè)完整且獨(dú)立的聽說讀寫系統(tǒng)。教師必須做到對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容心中一盤棋，弄清它在主題、體裁、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、主要價(jià)值觀念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，簡(jiǎn)要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些特點(diǎn)共同表明了單元的獨(dú)立性。弄清每個(gè)單元的特點(diǎn)有助于教師更加明確的實(shí)施單元整體教學(xué)。
二、充分考慮學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生的學(xué)情包括照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)首先要考慮學(xué)生的年齡特征，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)會(huì)受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略的能力，如果能夠得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生們就能夠使用這些策略來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。策略教學(xué)時(shí)可以從這一年齡段開始的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握類比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)背景，補(bǔ)充和增加相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。
另外，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學(xué)時(shí)也需要注意將新舊知識(shí)，前后知識(shí)相聯(lián)系，相貫通，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，在考慮學(xué)生年齡特征的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過講讀和自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行對(duì)比分析，理解幾篇課文的共同特點(diǎn)以及個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。在單元表達(dá)階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在實(shí)踐中積累素材，組織語(yǔ)言，是同學(xué)們學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，通過檢查反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的'方法和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此單元整體教學(xué)要在合乎學(xué)生年齡特征，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)。
實(shí)施單元整體教學(xué)是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學(xué)的弊端。單元整體教學(xué)提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，從而?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效課堂。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，一線教師們作為小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著重要的任務(wù)。雖然在改革開放以來(lái)的30多年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應(yīng)手的教學(xué)策略，不愿意再花時(shí)間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對(duì)單元整體教學(xué)持肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣?；慕虒W(xué)策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)策略，整合、統(tǒng)攝整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一線老師們來(lái)說還難以勝任。
另外，當(dāng)單元整體教學(xué)與其原有的慣常的教學(xué)策略發(fā)生沖突時(shí)，就急于否認(rèn)它在改善教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓(xùn)的力量提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以此促進(jìn)專業(yè)能力的提升。
總的來(lái)說教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，而且還要從之前的被動(dòng)執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處?，專家型教師，只有這樣，才能適應(yīng)和勝任教育教學(xué)改革的要求。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十一
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十二
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過單元教學(xué)，可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識(shí)點(diǎn)。在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于初中語(yǔ)文單元教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備。
好的課堂，離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，我通常會(huì)擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括查詢相關(guān)知識(shí)、挑選教材和教具等。通過充分的準(zhǔn)備工作，我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，確保課堂的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)過程。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、討論、互動(dòng)等，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)等，全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我注重開展形成性評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果的最大化。
第五段：教學(xué)總結(jié)。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過這樣的教學(xué)方式，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，取得良好的教學(xué)效果。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。通過充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過程、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí)，我相信在不斷探索和實(shí)踐中，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十四
作為一名語(yǔ)文老師，我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更明確地認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的重要性。語(yǔ)文單元教學(xué)是我目前工作的主要任務(wù)之一。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文單元教學(xué)是幫助學(xué)生形成“知道什么，為什么知道，怎樣使用”這三者之間相互支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
二、單元教學(xué)框架。
語(yǔ)文單元教學(xué)框架可以粗略地分為四個(gè)步驟：導(dǎo)入、傳遞技能、實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)反思，每個(gè)步驟相互聯(lián)系、相互依存。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是教師將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的過程。為學(xué)生打開心扉，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣非常重要。因此，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我們可以通過提供有趣的故事、引發(fā)好奇心、設(shè)計(jì)問題等方式完成導(dǎo)入。從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的主題。
2.傳遞技能。
傳遞技能是解決學(xué)生讀寫能力問題的最重要的過程。這是教師對(duì)學(xué)生掌握技能的過程進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，是語(yǔ)文單元教學(xué)的關(guān)鍵之一。
3.實(shí)踐應(yīng)用。
在完成技能傳遞之后，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中，這是能力的提升。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或相關(guān)的文學(xué)導(dǎo)讀。這樣的實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)并加以運(yùn)用。
4.總結(jié)反思。
總結(jié)反思是固定學(xué)生所學(xué)記憶的一個(gè)過程。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生從思想和行動(dòng)上分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，這樣才能做到長(zhǎng)久牢記。
1.學(xué)生掌握知識(shí)更加全面。
傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)大多以知識(shí)點(diǎn)為中心，但是語(yǔ)文單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)和思維的結(jié)合為中心，導(dǎo)致學(xué)生的掌握知識(shí)更為全面。
2.學(xué)生掌握知識(shí)更加深入。
語(yǔ)文單元教學(xué)可以促進(jìn)深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究各種問題。這有助于學(xué)生掌握知識(shí)的深入程度，并在各種情況下發(fā)揮作用。
3.學(xué)生主動(dòng)性得到提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)追求學(xué)生的長(zhǎng)期獨(dú)立思考，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是一切。這意味著學(xué)生必須主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。
1.過于拘泥于框架。
雖然語(yǔ)文單元教學(xué)框架具有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)它會(huì)使教師過于拘泥于框架，并忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這就需要教師根據(jù)具體情況，在課程框架內(nèi)做靈活的調(diào)整。
2.處理好掌握技能與思辨能力、創(chuàng)造力的關(guān)系。
語(yǔ)文單元教學(xué)重視傳遞技能，課程對(duì)文學(xué)鑒賞、作文等學(xué)科要求嚴(yán)格，但有時(shí)也需要注意到在處理技能掌握的同時(shí)需要提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。這需要教師協(xié)調(diào)處理技能掌握與思辨創(chuàng)造的關(guān)系。
五、結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文單元教學(xué)是一種全面且運(yùn)用靈活的教育形式。當(dāng)教師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)框架并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展時(shí)，這種教育形式不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造能力，從而更好地培育具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十五
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十六
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng)，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十七
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問題。通過對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過學(xué)生自主撰寫古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇一
初中語(yǔ)文整合教學(xué)是指將語(yǔ)文各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深刻地體會(huì)到了初中語(yǔ)文整合教學(xué)的重要性和有效性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。
第一段：整合提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生們往往感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以理清思路。而初中語(yǔ)文整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時(shí)，不僅能了解文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，還能將古代作品與當(dāng)代生活相聯(lián)系，促使學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵與意義。整合教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，學(xué)生成績(jī)也隨之提高。
第二段：整合培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文不僅是學(xué)科知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過整合教學(xué)，我們可以將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透，促使學(xué)生形成寬廣的視野和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)《黃粱夢(mèng)》這篇作品時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考作品和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。整合教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過整合教學(xué)，我們可以開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《小強(qiáng)離家》這篇作品時(shí)，我們不僅可以讓學(xué)生理解作品的情節(jié)和意義，還可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，體驗(yàn)作品所傳遞的情感。整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感交流能力。
第四段：整合促進(jìn)審美品味。
語(yǔ)文作為一門文學(xué)藝術(shù)的學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美品味。通過整合教學(xué)，我們可以教授學(xué)生文學(xué)的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過整合了解古代詩(shī)詞的韻律、表達(dá)方式和意境，使學(xué)生能夠更全面、深入地欣賞古代詩(shī)詞。整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞品味。
第五段：總結(jié)并展望。
初中語(yǔ)文整合教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果，但仍然需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。我們應(yīng)該更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造更多的整合教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過持續(xù)地整合教學(xué)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高綜合素養(yǎng)和良好人文素養(yǎng)的人才。
以上就是我對(duì)初中語(yǔ)文整合教學(xué)的一些心得體會(huì)。初中語(yǔ)文整合教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，隨著我們對(duì)整合教學(xué)的深入探索和研究，初中語(yǔ)文整合教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇二
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。”“不上去，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇三
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語(yǔ)文教學(xué)中，大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語(yǔ)文教學(xué)心得與感悟，談?wù)勎业目捶ā?BR> 大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容，以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來(lái)，達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，拓展知識(shí)面的思想，這種方法比較革命性，通過這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動(dòng)形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情，同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中，我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說，在閱讀教學(xué)上，我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體，讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟；在寫作上，大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫作教學(xué)全過程，將通過造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語(yǔ)感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫作的本質(zhì)和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢(shì)。
第四段：優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)于大單元教學(xué)法，不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面，大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知，規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面，大單元教學(xué)在課程的編寫和教案的設(shè)計(jì)方面，會(huì)需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)講，大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傮w上來(lái)說，如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對(duì)性規(guī)劃準(zhǔn)備，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具，可以在語(yǔ)文教育方面收獲豐碩。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇四
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了一些變化，其中整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。本文將圍繞初中語(yǔ)文整合教學(xué)這一主題，談一談我的一些心得體會(huì)。
首先，整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合。過去，我們以各個(gè)學(xué)科為獨(dú)立的知識(shí)體系，語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)言文字的表達(dá)與理解，而對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的融合并不是很強(qiáng)調(diào)。然而，整合教學(xué)打破了學(xué)科之間的壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引入歷史、地理、科學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高跨學(xué)科的綜合能力。
其次，整合教學(xué)使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常以課文為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講授和解釋。而整合教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整合教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、研究一些真實(shí)問題或情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
再次，整合教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語(yǔ)文學(xué)科過去一直被認(rèn)為是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而整合教學(xué)將實(shí)踐操作作為重要的環(huán)節(jié)引入語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生能夠親自動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。例如，我們可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察、寫作比賽、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
此外，整合教學(xué)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)科整合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與社會(huì)的緊密聯(lián)系。通過在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的討論，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，我們可以通過分析新聞報(bào)道，幫助學(xué)生更深入地了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的問題，從而反思自己的行為與社會(huì)的關(guān)系。
綜上所述，初中語(yǔ)文整合教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合，使學(xué)習(xí)更加靈活多樣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索和總結(jié)適合自己的整合教學(xué)方法，不斷提高我們的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮整合教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的作用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇五
隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面我將就這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、引言。
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心，組織一系列有機(jī)的知識(shí)和技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比，更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開展大單元教學(xué)，是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢(shì)。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)一個(gè)文本或問題從不同角度的探究和考量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí)，大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明，促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而，開展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先，大單元教學(xué)對(duì)于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高，需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次，大單元教學(xué)也需要有針對(duì)性的評(píng)估方法才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，大單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我遵循了大單元教學(xué)的基本原則：以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過程中逐漸理解、認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，嘗試用語(yǔ)言或?qū)懽鞯姆绞剑磉_(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的，需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師，更要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇六
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇七
一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了。
王主任提到，要樹立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過程。
二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽來(lái)仍是過于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是各種學(xué)科的基石，為了幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語(yǔ)文大單元教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：探究。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法是將語(yǔ)文知識(shí)按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。老師通過提供相關(guān)的知識(shí)資料或者相關(guān)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系，更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段：實(shí)踐。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大單元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高有顯著的幫助。例如，我在一次課堂上，以“讀書的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元，涵蓋了閱讀與寫作，學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、報(bào)告、寫作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題，提高了學(xué)生閱讀理解和寫作能力。與此同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段：反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法，也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容，還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)；其次，在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免過度設(shè)計(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；最后，教學(xué)過程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段：總結(jié)。
總之，語(yǔ)文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的，它幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更好地采用語(yǔ)文大單元教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問題、解決問題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，過于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將單元整體教學(xué)的理論與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。單元整體教學(xué)的實(shí)施可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組合等方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生三個(gè)要素共同構(gòu)成了基本的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著實(shí)施和引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù);學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象;語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和成果的系統(tǒng)闡述，是學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要載體。為有效的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施提出了如下要求。
一、全面進(jìn)行單元分析。
進(jìn)行單元分析，就是全面把握它在整個(gè)教材中的位置、作用以及特點(diǎn)，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個(gè)維度分析單元，以便真正把握整個(gè)單元，駕馭整個(gè)單元。
首先，從縱向來(lái)看，我們要分析單元的序列性。如果說整個(gè)教材的知識(shí)體系是一個(gè)由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用，也即確定聽、說、讀、寫等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學(xué)習(xí)規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準(zhǔn)確地理解單元中聽、說、讀、寫等內(nèi)容的要求，據(jù)此細(xì)化目標(biāo)，既不過度拔高也不降低要求，從而使教學(xué)循序漸進(jìn)，按部就班的進(jìn)行。
其次，從橫向上來(lái)看，人教版四年級(jí)下冊(cè)分別由游歷山水，真誠(chéng)待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個(gè)單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學(xué)的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個(gè)單元也有相對(duì)的獨(dú)立性。每一冊(cè)中的各個(gè)單元相互獨(dú)立，每個(gè)單元都是一個(gè)完整且獨(dú)立的聽說讀寫系統(tǒng)。教師必須做到對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容心中一盤棋，弄清它在主題、體裁、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、主要價(jià)值觀念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，簡(jiǎn)要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些特點(diǎn)共同表明了單元的獨(dú)立性。弄清每個(gè)單元的特點(diǎn)有助于教師更加明確的實(shí)施單元整體教學(xué)。
二、充分考慮學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生的學(xué)情包括照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)首先要考慮學(xué)生的年齡特征，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)會(huì)受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略的能力，如果能夠得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生們就能夠使用這些策略來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。策略教學(xué)時(shí)可以從這一年齡段開始的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握類比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)背景，補(bǔ)充和增加相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。
另外，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學(xué)時(shí)也需要注意將新舊知識(shí)，前后知識(shí)相聯(lián)系，相貫通，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，在考慮學(xué)生年齡特征的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過講讀和自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行對(duì)比分析，理解幾篇課文的共同特點(diǎn)以及個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。在單元表達(dá)階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在實(shí)踐中積累素材，組織語(yǔ)言，是同學(xué)們學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，通過檢查反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的'方法和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此單元整體教學(xué)要在合乎學(xué)生年齡特征，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)。
實(shí)施單元整體教學(xué)是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學(xué)的弊端。單元整體教學(xué)提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，從而?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效課堂。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，一線教師們作為小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著重要的任務(wù)。雖然在改革開放以來(lái)的30多年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應(yīng)手的教學(xué)策略，不愿意再花時(shí)間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對(duì)單元整體教學(xué)持肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣?；慕虒W(xué)策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)策略，整合、統(tǒng)攝整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一線老師們來(lái)說還難以勝任。
另外，當(dāng)單元整體教學(xué)與其原有的慣常的教學(xué)策略發(fā)生沖突時(shí)，就急于否認(rèn)它在改善教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓(xùn)的力量提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以此促進(jìn)專業(yè)能力的提升。
總的來(lái)說教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，而且還要從之前的被動(dòng)執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處?，專家型教師，只有這樣，才能適應(yīng)和勝任教育教學(xué)改革的要求。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十一
由于整個(gè)四年級(jí)的音樂課都是我教，所以班級(jí)之間有橫向的比較。有的班級(jí)能把歌曲唱的非常流暢，基本無(wú)太大節(jié)奏問題，而且聲音也不錯(cuò)，但是會(huì)有一點(diǎn)內(nèi)容來(lái)不及完成;而有的班級(jí)雖然全部完成教學(xué)任務(wù)，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂教學(xué)精神，是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求，而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要具備比較良好的音樂素質(zhì)和功底，其次課堂紀(jì)律一定要好，人人都樂于參與，再一個(gè)，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運(yùn)用對(duì)比法、聽唱法來(lái)讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級(jí)上完之后的情況，我發(fā)現(xiàn)魚和熊掌無(wú)法兼得，除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動(dòng)或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)?lái)了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索，去反思了。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十二
初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì)，下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好有限，所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí)，要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。
其次，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，激活他們的思維和表達(dá)能力。例如，可以通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
再次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教師還可以通過布置有趣的作業(yè)、展開競(jìng)賽活動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力，所以評(píng)價(jià)要綜合全面，不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。
最后，課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類語(yǔ)文比賽、讀書分享會(huì)、寫作比賽等，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，并通過學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十三
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過單元教學(xué)，可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識(shí)點(diǎn)。在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于初中語(yǔ)文單元教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備。
好的課堂，離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，我通常會(huì)擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括查詢相關(guān)知識(shí)、挑選教材和教具等。通過充分的準(zhǔn)備工作，我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，確保課堂的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)過程。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、討論、互動(dòng)等，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)等，全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我注重開展形成性評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果的最大化。
第五段：教學(xué)總結(jié)。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過這樣的教學(xué)方式，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，取得良好的教學(xué)效果。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。通過充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過程、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí)，我相信在不斷探索和實(shí)踐中，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十四
作為一名語(yǔ)文老師，我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更明確地認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的重要性。語(yǔ)文單元教學(xué)是我目前工作的主要任務(wù)之一。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文單元教學(xué)是幫助學(xué)生形成“知道什么，為什么知道，怎樣使用”這三者之間相互支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
二、單元教學(xué)框架。
語(yǔ)文單元教學(xué)框架可以粗略地分為四個(gè)步驟：導(dǎo)入、傳遞技能、實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)反思，每個(gè)步驟相互聯(lián)系、相互依存。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是教師將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的過程。為學(xué)生打開心扉，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣非常重要。因此，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我們可以通過提供有趣的故事、引發(fā)好奇心、設(shè)計(jì)問題等方式完成導(dǎo)入。從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的主題。
2.傳遞技能。
傳遞技能是解決學(xué)生讀寫能力問題的最重要的過程。這是教師對(duì)學(xué)生掌握技能的過程進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，是語(yǔ)文單元教學(xué)的關(guān)鍵之一。
3.實(shí)踐應(yīng)用。
在完成技能傳遞之后，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中，這是能力的提升。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或相關(guān)的文學(xué)導(dǎo)讀。這樣的實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)并加以運(yùn)用。
4.總結(jié)反思。
總結(jié)反思是固定學(xué)生所學(xué)記憶的一個(gè)過程。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生從思想和行動(dòng)上分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，這樣才能做到長(zhǎng)久牢記。
1.學(xué)生掌握知識(shí)更加全面。
傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)大多以知識(shí)點(diǎn)為中心，但是語(yǔ)文單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)和思維的結(jié)合為中心，導(dǎo)致學(xué)生的掌握知識(shí)更為全面。
2.學(xué)生掌握知識(shí)更加深入。
語(yǔ)文單元教學(xué)可以促進(jìn)深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究各種問題。這有助于學(xué)生掌握知識(shí)的深入程度，并在各種情況下發(fā)揮作用。
3.學(xué)生主動(dòng)性得到提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)追求學(xué)生的長(zhǎng)期獨(dú)立思考，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是一切。這意味著學(xué)生必須主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。
1.過于拘泥于框架。
雖然語(yǔ)文單元教學(xué)框架具有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)它會(huì)使教師過于拘泥于框架，并忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這就需要教師根據(jù)具體情況，在課程框架內(nèi)做靈活的調(diào)整。
2.處理好掌握技能與思辨能力、創(chuàng)造力的關(guān)系。
語(yǔ)文單元教學(xué)重視傳遞技能，課程對(duì)文學(xué)鑒賞、作文等學(xué)科要求嚴(yán)格，但有時(shí)也需要注意到在處理技能掌握的同時(shí)需要提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。這需要教師協(xié)調(diào)處理技能掌握與思辨創(chuàng)造的關(guān)系。
五、結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文單元教學(xué)是一種全面且運(yùn)用靈活的教育形式。當(dāng)教師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)框架并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展時(shí)，這種教育形式不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造能力，從而更好地培育具備高素質(zhì)的語(yǔ)文人才。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十五
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十六
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng)，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
語(yǔ)文單元整合教學(xué)心得篇十七
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問題。通過對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過學(xué)生自主撰寫古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。