這個分類會幫助我們更全面地了解學(xué)習(xí)和工作生活等的相關(guān)話題。在寫總結(jié)時，要注重客觀真實(shí)、簡明扼要。如果你對總結(jié)寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會有些啟發(fā)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇二
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識和技能:。
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點(diǎn)。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
(二)過程與方法:。
1.從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.利用收集的`資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀:。
1.通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2.通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1.抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點(diǎn):通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)。
課前準(zhǔn)備:了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段。
教學(xué)過程:。
第一課時。
目標(biāo):激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故。
1.背景音樂:《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入?！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典“四大名著”。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序。
1.自讀思考:課文講了怎樣的一個故事?
2.試著概括課文主要內(nèi)容:小組合作練說——再次仿照，人人練說:《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)。
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。)。
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇三
本課時的教學(xué)主要圍繞課文的第二、三兩節(jié)讓學(xué)生通過朗讀來體會人物的性格，用朗讀來表現(xiàn)人物性格，通過朗讀感受古典文學(xué)的魅力。研讀課文時讓學(xué)生通過洪教頭的外貌、動作、語言等感受洪教頭的驕傲蠻橫、咄咄逼人、囂張，感受洪教頭對林沖的輕視、無理，通過林沖和洪教頭行為舉止的反差進(jìn)而讓學(xué)生感受到林沖的謙虛平和。
同時根據(jù)同學(xué)們自身的感受和林沖當(dāng)時面對洪教頭的無理與挑釁卻一再退讓的表現(xiàn)讓學(xué)生感受林沖當(dāng)時的`處境和心境。更加真切的讓學(xué)生感受到文中人物的性格特點(diǎn)。最后，用朗讀將學(xué)生通過自身感受到的人物的形象通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣既活躍了課堂氣氛同時也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時用四人小組的形式進(jìn)行分角色朗讀也訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力。
同時也加強(qiáng)培養(yǎng)語文教學(xué)的工具性導(dǎo)入后讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，既考察了學(xué)生的語言組織能力又讓學(xué)生再次感知課文，回憶文中人物的形象，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。之后，通過聽寫的形式檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，避免了課堂教學(xué)的華而不實(shí)。
建議：
這節(jié)課要真的讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成這三項(xiàng)目標(biāo)也是十分不易的。有很多時候，最大的問題是時間來不及。因此，我想，語文老師還要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。課前讓學(xué)生把課文讀上幾遍，做到基本讀正確流利。
對不理解的詞語查查字典等，做到心中有數(shù)。課上邊檢查學(xué)生的朗讀情況邊了解課文內(nèi)容，邊理解詞語。不到之處教師加以指導(dǎo)、學(xué)生之間互相交流。這樣的第一課時，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又讓學(xué)生覺得有所得，還教好地達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)，可謂一舉多得！
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖忍的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
自己練習(xí)四生說（差好）再次仿照好生人人練說。
二、朗讀品味、體會個性特點(diǎn)。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的`人？從課文中找依據(jù)。
抓住冷笑、依草附木騙吃騙喝等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住我偏不信他。什么教偏不信？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人。
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)。
洪教頭來來來，前面說來來，多了一個來，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是一橫、一退、一掃便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：__________________，有的說：_________________________。還有的說：__________________________。
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義。
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍。
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
板書：
好漢。
（義）忍狂。
（藝）精躁。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯裉?，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
附板書：
進(jìn)莊（1）。
相遇（2-3）。
謙遜有禮傲慢無禮比武（4-7）。
敗走（8）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《好漢歌》、小黑板。
教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（）的林沖（）的洪教頭。
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）。
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人物。
主要事例。
性格特點(diǎn)。
節(jié)選章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
（謙和忍讓）的林沖。
（傲慢自大）的洪教頭。
武藝高強(qiáng)。
自不量力。
沉穩(wěn)機(jī)智。
急躁狡詐。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇七
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說、指名練說。（兩三生）。
2、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮。
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的.特點(diǎn)。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?BR> 他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)。
八、師生接讀第7小節(jié)：
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）。
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：
講一講這個故事。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、ppt課件。
教學(xué)過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1.性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）。
2.“分開了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與師父買個壽器送終?！??（豬八戒）。
3.骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過，更深繞屋懸，偷營高手客，此乃??（時遷）。
5.破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）。
一、激趣導(dǎo)入：
2.誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）。
3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二：朗讀品味、體會人物個性特點(diǎn)。
(出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué))。
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
（一）：品讀第三自然段：
分析洪教頭：
1.師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）。
2.那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭個性，讀相關(guān)語句）。
（1）粗俗。
（2）無禮、傲慢。
（3）心胸狹窄。
（4）氣勢洶洶。
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
（5）暴躁。
3.師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！
a“大官人今天何故厚待一個犯人？
b“冷笑了兩聲……”
c“洪教頭跳起來說……”
過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）。
分析林沖：
2.如果你是林沖，別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）?師：大家都沒忍??！
3.你忍不住，可林沖卻能——忍?。“鍟喝?。
4.師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）。
（二）品讀4——6自然段。
1.出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。
2.指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3.生交流：
(第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強(qiáng)好勝、奪銀心切)。
4.師：對于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）。
5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）。
師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）。
（三）品讀第七自然段。
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！
1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你?得銀子得面子）。
3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財(cái)）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。
4.師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明善于尋找機(jī)會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。
5.俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）。
6.從洪教頭的動作、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）。
a林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？
b自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）。
7.精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書感悟：
8.林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——?這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）。
9.面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！
10.第七節(jié)表演與讀書并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動作、語言表現(xiàn)出來，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。
三、拓展文本，回歸主旨。
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）。
1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？
2.生寫話。交流。
3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴?處事善領(lǐng)先???（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）。
四、課外拓展延伸。
1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性，結(jié)識更多好漢！
2.關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品?用心去品）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇九
《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，本課的編寫意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生接觸白話文，為將來中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，反復(fù)閱讀，邊讀邊想邊記。
開始檢查朗讀情況了，學(xué)生都積極舉手，我喊了兩個同學(xué)讀1、2自然段，坐在第一排的朱林也不示弱。
他一邊把手高高舉起，一邊大聲說著：“史老師，我！我！”看到他如此踴躍，我便請他站起來讀第3自然段，然后又請了幾個同學(xué)，沒被喊到的幾個女孩立刻惋惜地“唉”了幾聲，我轉(zhuǎn)向那幾個學(xué)生安慰他們說：“等會兒還有機(jī)會，我們先來聽這幾位同學(xué)讀得怎么樣?！?BR> 說實(shí)話，今天讀課文的幾個同學(xué)除了朱林，朗讀水平都屬于中上，對于朱林能讀得怎么樣，我心里沒有把握。朱林是什么樣的學(xué)生呢？似乎每個班級都會找到這樣的孩子，他熱情、單純、好動、頑皮，有時會少寫點(diǎn)作業(yè)，特別渴望得到老師的表揚(yáng)但又不付出努力，課堂上無論會不會總愛積極舉手，老師請他回答時，往往不是回答不上來，就是張冠李戴，他讀書的水平就可想而知了。
前面兩個學(xué)生較順利地讀完了，個別字讀錯了我就及時糾正。輪到朱林了，他剛開始讀得還可以，當(dāng)讀到“大官人今天何故厚待一個犯人？”這句話時，把這句話讀斷了，我請他再讀一遍，仍然沒有讀好，有幾個學(xué)生頓時把手舉起來了，我說：“請別的同學(xué)試試吧！”朱林頓時泄了氣，無奈地坐下了。
我請劉彤彤讀了一遍后對朱林說：朱林，請你再讀一遍，好嗎？”朱林趕緊站起來，很興奮地端起書，重讀了這句話，可惜的是他滿心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了?！鞍ρ剑氵€是坐下吧！”“史老師，讓我讀！”很顯然，同學(xué)們有點(diǎn)不耐煩了，有的高舉著手，有的小聲地埋怨著。再看看朱林，耷拉著腦袋，一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下，便微笑地鼓勵朱林：“比剛才好一點(diǎn)了，再來一遍！”朱林鼓起勇氣又讀了一遍，雖然沒讀斷句子，但不夠通順、流暢。我滿意地說：“好！又進(jìn)步了！”我對其他學(xué)生說：“其實(shí)他能讀好，只是有點(diǎn)緊張，大家不要著急，我們請朱林再讀一遍，相信他一定不負(fù)眾望！好嗎？”同學(xué)們都友好地同意了，朱林讀這一句時是那么仔細(xì)認(rèn)真，生怕再出錯，還好，他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也舒了一口氣。后面的課文我堅(jiān)持讓朱林讀完了，真是出奇得好，只錯了一處，這可是前所未有的事兒。學(xué)生們不由得為朱林鼓起掌來，我也激動地說：“真不簡單，這么長的課文能讀得較為正確、流利，說明你朱林一點(diǎn)不比別人差，要有信心??！”朱林也很激動，他笑了，笑得那么燦爛！
盡管今天的語文課沒來得及寫字，但我認(rèn)為是值得的。我想：一個老師的耐心、寬容、鼓勵、信任是多么重要??！它使孩子鼓起勇氣、樹立信心，戰(zhàn)勝困難。也許在別人看來，這只是個小小的環(huán)節(jié)，但對于朱林這個個體來說是多么關(guān)鍵！他體驗(yàn)了由失敗到成功的學(xué)習(xí)過程，也感受了一段心理歷程。經(jīng)過努力最終獲得了成功，從而培養(yǎng)了自信，這是多么可貴，多么難得啊！
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和技能：
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2、朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點(diǎn)。
3、能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
（二）過程與方法：
1、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2、利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3、初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2、通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。（班級學(xué)生實(shí)際）。
課前準(zhǔn)備：了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段。
教學(xué)過程：
第一課時。
目標(biāo)：激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故。
1、背景音樂：《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入?！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2、《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎？展示并說說你對《水滸傳》的了解。
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序。
1、自讀思考：課文講了怎樣的一個故事？
2、試著概括課文主要內(nèi)容：自己練習(xí)——小組合作練說——再次仿照，人人練說：《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。（要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”）。
3、再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？（寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。）。
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的？（第二至第七自然段詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。）。
4、分段：
第一自然段為第一部分，交代了林沖被押解滄州，來到柴進(jìn)莊上。
第二至第七自然段為第二部分，詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。按照事情發(fā)展的順序，可以把它分為三層：第一層是第二、三自然段，寫了洪教頭席間向林沖挑戰(zhàn)。第二層是第四、五自然段，寫了二人初次交手。第三層是第六、七自然段，寫林沖與洪教頭再次交手，林沖獲勝。
第八自然段為第三部分，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。
5、再讀體會。讀了幾遍課文，林沖和洪教頭這兩個人物形象給你留下了什么印象？
三、釋疑激趣。同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？（從整體入手，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的積極性。）。
四、書面作業(yè)：1、習(xí)字冊；2、收集資料。
第二課時。
目標(biāo)：通過朗讀品味，體會人物性格特點(diǎn)。
一、再讀課題，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題。生齊讀。
再讀。請我們班的好漢讀一讀。生讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？把這些聯(lián)系起來說一說。（課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以及在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過。）。
3、你認(rèn)為誰是好漢？為什么？從課題可以看出，課文重點(diǎn)寫了哪兩個人物？
二、朗讀品味，體會個性特點(diǎn)。
1、林沖棒打洪教頭？讀了這個故事，你覺得林沖是個什么樣的人物？課文又是通過哪些語句來表現(xiàn)的？自讀課文第二至第七自然段，生細(xì)讀，討論。
2、匯報(bào)：（?????）的林沖。
——武藝高強(qiáng)?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？置人于死地呀。而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，沒有打在人家要害，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。
理解“禁軍”，保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊(duì)，人人武功高強(qiáng)。林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功十分了得！可洪教頭沒有見過大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。
——機(jī)智?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！边€有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?！?BR> ——勇敢。第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^挑戰(zhàn)，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，接受了洪教頭的招數(shù)。
——鎮(zhèn)定自若?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！睆倪@幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。
——謙虛。林沖連說：“不敢，不敢。”
——心胸廣闊。第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，這樣傲慢，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計(jì)較。
——善于思考、善于觀察?！傲譀_尋思……這想必是柴大官人的師父了?！笨闯隽譀_是個善于思考的人。因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對他非常尊敬，有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。
3、另一個人物，誰？再讀第七段。（??????）的洪教頭。
——心胸狹窄、傲慢狂妄?！袄湫Α?、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語看出；“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手。”因?yàn)榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人，比他厲害的人多著呢！
——居高臨下，盛氣凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——驕傲蠻橫。品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
4、洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
5、小結(jié)：課文通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的細(xì)致描寫，入木三分，刻畫細(xì)膩，人物形象非常鮮明，寫出了人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫得栩栩如生。讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。
其次，作者在描寫時，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。找找人物的對比描寫。
看，第三自然段中林沖——連忙站起來躬身施禮。洪教頭——全不理睬。林沖——起身讓座，洪教頭——也不相讓，便去上首坐了。一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達(dá)方法，就叫對比描寫。
6、課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)又一次形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。（順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。）。
7、指導(dǎo)朗讀。鮮明的對比，在比較中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。教師范讀，男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
8、棒打的結(jié)果怎樣？這就是故事的結(jié)局。生齊讀第八節(jié)。
9、復(fù)述第七段故事。對照板書，理清課文順序的基礎(chǔ)上，有條理的復(fù)述課文，小組說——推薦說——評說，要求用上文后的詞語。
三、回顧全文、升華主題：
2、看黑板，讀課題，題目分明是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。你們說，究竟誰才是真好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）。
3、好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？（謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。）。
四、課外拓展、推薦書籍。
1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？提供片段《林沖風(fēng)雪山神廟》，讀一讀。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好漢人物，利用課余時間去讀一讀《水滸傳》吧，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓我們也了也來共同感受一下中國古典名著的魅力。
五、鞏固練習(xí)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十一
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
２、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
１、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
２、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（ ）的林沖 （ ）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書設(shè)計(jì)：
林 沖 棒打 洪教頭
（謙和忍讓）的林沖
（傲慢自大）的洪教頭
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十二
（一）、教材基本情況：
《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級上冊第七單元中，這個單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排，既有選自經(jīng)典小說的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事?？梢哉f，這個單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價值方面是值得掂量的。
《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。文章語言明快簡潔，人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格。
編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國古典小說四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語交際，無非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語文課文，其價值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作，引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：
本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過程中師生一起提煉出“讀書三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫人物性格方面有獨(dú)到之處，值得借鑒。三是知識，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。將知識放在第三，并不是說知識不重要，而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成”，有了情趣，會了方法，自然能學(xué)會知識。
當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點(diǎn)，情趣來自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識成于自然而然，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物之方法。如何通過“打”之前的細(xì)節(jié)描寫，在對比中感受人物個性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：
千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動的故事，鮮活的人物，其實(shí)無需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫法之意——抓住語言動作刻畫人物、利用對比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書三有：眼中有文字、腦中有畫面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語文，葉老說過“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣品讀小說，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白（根據(jù)課堂時間機(jī)動），小結(jié)說“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語言精彩，動作傳神，將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫作方法。至于“打”則放在第二課時學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。
五、課時安排。
兩課時。
第一課時。
【課時目標(biāo)】:。
1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)過程】:。
課前交流。
1、聽歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。
新課學(xué)習(xí)。
一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
（1）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿。
（2）語言上：“來！來！”“請教了?！?BR> 3、想象畫面，走進(jìn)人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。
三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見面之時洪教頭的語言。
（1）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。
洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> （2）運(yùn)用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點(diǎn)詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。
（3）全班交流。（理解依草附木）。
2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。
（1）學(xué)生獨(dú)立用“讀書三有”的方法，對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）交流。（補(bǔ)白林沖心理活動）。
3、體會對比手法。
四、結(jié)果甩“棒”，文本補(bǔ)白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書，文本補(bǔ)白：此時棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……。
六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：
（1）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。
（2）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十三
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
２、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
１、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
２、自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板。
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）。
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人物。
主要事例。
性格特點(diǎn)。
節(jié)選章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
（謙和忍讓）的林沖。
武藝高強(qiáng)。
自不量力。
沉穩(wěn)機(jī)智。
急躁狡詐。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十四
第二課時。
第二課時。
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
自己練說、指名練說。（兩三生）。
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮。
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?BR> 他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)。
八、師生接讀第7小節(jié)：
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?BR> 他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）。
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：講一講這個故事。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十五
《林沖棒打洪教頭》其實(shí)是一篇挺有意思的文章。作者僅用寥寥數(shù)語，便刻畫出兩個個性鮮明的人物形象：一個傲氣十足、目中無人，又有點(diǎn)滑稽可笑的洪教頭。一個忍辱負(fù)重、武藝高強(qiáng)、心地仁慈的梁山好漢——林沖。
教這篇課文之前，是想為他們將來上中學(xué)會懂得剖析人物形象打下基礎(chǔ)，因此，這堂課我以聊天的方式進(jìn)行。有幾個片段師生對話還是挺成功的。說明學(xué)生還是走進(jìn)了文本，體會到了人物的情感。
片段一。
生：我從“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！笨梢钥闯鏊职谅?。
師：讀讀這句話。想象一下這句話讓你想到了怎樣的情景和畫面？用自己的話描述一下。
生：林沖站起身，彬彬有禮地說聲：“請?！焙榻填^看也不看林沖一眼，走到前排第一個位子坐下了。
師：能把這種情景讀出來嗎？
（生讀）。
師：你讀出了一個傲氣十足、目中無人的洪教頭。
（如何體會人物個性，感受文章內(nèi)涵？我的作法是，把一個詞，一句話展開來，用生動具體的語言描述。這樣，文章內(nèi)涵豐富了，人物個性也鮮明了?！肮ぞ咝浴焙汀叭宋男浴币驳玫胶椭C統(tǒng)一。）。
片段二。
洪教頭先脫了衣裳，拿了一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝到：“來！來！”
生：他“脫了衣裳”，是想向別人顯示：瞧，我長得多么結(jié)實(shí)，肌肉多么發(fā)達(dá)。（眾笑）他“拿了一條棒掂量一番”，是要告訴別人，這條棒結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí)，經(jīng)不經(jīng)得起我打？“獨(dú)自耍了一陣”，是向別人賣弄他的棍法很好?！昂鹊健笔秋@示他的氣勢壯。
師：這是一個怎樣的洪教頭？
生：一個驕傲自大的洪教頭。
（抓住動詞，探究人物內(nèi)心，也能體會到人物的情感。）。
片段三。
第七自然段的教學(xué)。
……。
師：還有哪里能體現(xiàn)林沖武藝高強(qiáng)？你只要找出一個字。
生1：掄。
師：為什么？
生1：因?yàn)樗粧嗥鸢糇右粧?，洪教頭就摔倒在地?？梢娝奈渌嚫邚?qiáng)。
師：是嗎？可見你對“掄”還不理解。這樣是掄（做準(zhǔn)備劈的動作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備打的動作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備掃的動作）。
生2：掃。
師：林沖還可以用什么方式也能打敗洪教頭？
生：劈、打。
師：“劈”、“打”和“掃”哪個勝算更大些？
生：劈、打。
師：林沖為什么不用“劈”，“打”？
生：“劈”、“打”顯得很兇狠，而“掃”則不兇。可以看出林沖心地善良、仁慈。還有，林沖只輕輕一掃，沒有用什么真功夫，就把洪教頭打倒在地，可以看出他的武功高強(qiáng)。
師：這一個“掃”字，“掃”出了一個心地善良、仁慈的林沖，還“掃”出了一個武功高強(qiáng)的林沖，“掃”出了一個真正的好漢形象。
（有的時候，換詞比較更能體會到作者遣詞造句的精妙，并且感受到文章的內(nèi)涵。）。
課堂上，還有一些比較輕松的環(huán)節(jié)，比如，想像洪教頭“挺著胸脯，歪戴著頭巾”的樣子。并適當(dāng)加以動作表演，學(xué)生都笑了。都說洪教頭不僅傲氣十足，而且還有點(diǎn)搞笑。
還有，整堂課以“這是個怎樣的洪教頭”和“怎樣的林沖”為主線進(jìn)行探究。而對林沖的分析，時時把他歸結(jié)于“真正的好漢”的這個落腳點(diǎn)上。比如，學(xué)生說到他“謙虛忍讓”，我說“對，這才是一個真正的好漢”。學(xué)生說到他“忍辱負(fù)重”我說“對，這樣也是一個真正的好漢”學(xué)生說他“武藝高強(qiáng)，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一個真正的好漢?！边@樣使得林沖的形象更豐滿，也使得好漢的內(nèi)涵更豐富，而不是僅僅局限于課前的理解“打抱不平”“劫富濟(jì)貧”。唯一遺憾的是忘記將“好漢”一詞板在黑板上。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯裉欤妥屛覀兏S林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
１、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
２、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
１、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
２、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
３、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
進(jìn)莊（1）。
相遇（2-3）。
謙遜有禮傲慢無禮比武（4-7）。
敗走（8）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”今天，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇二
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識和技能:。
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點(diǎn)。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
(二)過程與方法:。
1.從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.利用收集的`資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀:。
1.通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2.通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1.抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點(diǎn):通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)。
課前準(zhǔn)備:了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段。
教學(xué)過程:。
第一課時。
目標(biāo):激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故。
1.背景音樂:《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入?！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典“四大名著”。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序。
1.自讀思考:課文講了怎樣的一個故事?
2.試著概括課文主要內(nèi)容:小組合作練說——再次仿照，人人練說:《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)。
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。)。
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇三
本課時的教學(xué)主要圍繞課文的第二、三兩節(jié)讓學(xué)生通過朗讀來體會人物的性格，用朗讀來表現(xiàn)人物性格，通過朗讀感受古典文學(xué)的魅力。研讀課文時讓學(xué)生通過洪教頭的外貌、動作、語言等感受洪教頭的驕傲蠻橫、咄咄逼人、囂張，感受洪教頭對林沖的輕視、無理，通過林沖和洪教頭行為舉止的反差進(jìn)而讓學(xué)生感受到林沖的謙虛平和。
同時根據(jù)同學(xué)們自身的感受和林沖當(dāng)時面對洪教頭的無理與挑釁卻一再退讓的表現(xiàn)讓學(xué)生感受林沖當(dāng)時的`處境和心境。更加真切的讓學(xué)生感受到文中人物的性格特點(diǎn)。最后，用朗讀將學(xué)生通過自身感受到的人物的形象通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣既活躍了課堂氣氛同時也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時用四人小組的形式進(jìn)行分角色朗讀也訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力。
同時也加強(qiáng)培養(yǎng)語文教學(xué)的工具性導(dǎo)入后讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，既考察了學(xué)生的語言組織能力又讓學(xué)生再次感知課文，回憶文中人物的形象，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。之后，通過聽寫的形式檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，避免了課堂教學(xué)的華而不實(shí)。
建議：
這節(jié)課要真的讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成這三項(xiàng)目標(biāo)也是十分不易的。有很多時候，最大的問題是時間來不及。因此，我想，語文老師還要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。課前讓學(xué)生把課文讀上幾遍，做到基本讀正確流利。
對不理解的詞語查查字典等，做到心中有數(shù)。課上邊檢查學(xué)生的朗讀情況邊了解課文內(nèi)容，邊理解詞語。不到之處教師加以指導(dǎo)、學(xué)生之間互相交流。這樣的第一課時，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又讓學(xué)生覺得有所得，還教好地達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)，可謂一舉多得！
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖忍的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
自己練習(xí)四生說（差好）再次仿照好生人人練說。
二、朗讀品味、體會個性特點(diǎn)。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的`人？從課文中找依據(jù)。
抓住冷笑、依草附木騙吃騙喝等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住我偏不信他。什么教偏不信？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人。
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)。
洪教頭來來來，前面說來來，多了一個來，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是一橫、一退、一掃便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：__________________，有的說：_________________________。還有的說：__________________________。
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義。
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍。
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
板書：
好漢。
（義）忍狂。
（藝）精躁。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯裉?，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
附板書：
進(jìn)莊（1）。
相遇（2-3）。
謙遜有禮傲慢無禮比武（4-7）。
敗走（8）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《好漢歌》、小黑板。
教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（）的林沖（）的洪教頭。
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）。
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人物。
主要事例。
性格特點(diǎn)。
節(jié)選章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
（謙和忍讓）的林沖。
（傲慢自大）的洪教頭。
武藝高強(qiáng)。
自不量力。
沉穩(wěn)機(jī)智。
急躁狡詐。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇七
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說、指名練說。（兩三生）。
2、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮。
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的.特點(diǎn)。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?BR> 他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)。
八、師生接讀第7小節(jié)：
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）。
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：
講一講這個故事。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、ppt課件。
教學(xué)過程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1.性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）。
2.“分開了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與師父買個壽器送終?！??（豬八戒）。
3.骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過，更深繞屋懸，偷營高手客，此乃??（時遷）。
5.破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）。
一、激趣導(dǎo)入：
2.誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）。
3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二：朗讀品味、體會人物個性特點(diǎn)。
(出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué))。
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
（一）：品讀第三自然段：
分析洪教頭：
1.師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）。
2.那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭個性，讀相關(guān)語句）。
（1）粗俗。
（2）無禮、傲慢。
（3）心胸狹窄。
（4）氣勢洶洶。
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
（5）暴躁。
3.師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！
a“大官人今天何故厚待一個犯人？
b“冷笑了兩聲……”
c“洪教頭跳起來說……”
過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）。
分析林沖：
2.如果你是林沖，別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）?師：大家都沒忍??！
3.你忍不住，可林沖卻能——忍?。“鍟喝?。
4.師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！
過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）。
（二）品讀4——6自然段。
1.出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。
2.指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3.生交流：
(第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強(qiáng)好勝、奪銀心切)。
4.師：對于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）。
5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）。
師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）。
（三）品讀第七自然段。
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！
1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你?得銀子得面子）。
3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財(cái)）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。
4.師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明善于尋找機(jī)會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。
5.俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）。
6.從洪教頭的動作、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）。
a林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？
b自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）。
7.精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書感悟：
8.林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——?這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）。
9.面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！
10.第七節(jié)表演與讀書并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動作、語言表現(xiàn)出來，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。
三、拓展文本，回歸主旨。
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）。
1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？
2.生寫話。交流。
3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴?處事善領(lǐng)先???（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）。
四、課外拓展延伸。
1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性，結(jié)識更多好漢！
2.關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品?用心去品）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇九
《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，本課的編寫意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生接觸白話文，為將來中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，反復(fù)閱讀，邊讀邊想邊記。
開始檢查朗讀情況了，學(xué)生都積極舉手，我喊了兩個同學(xué)讀1、2自然段，坐在第一排的朱林也不示弱。
他一邊把手高高舉起，一邊大聲說著：“史老師，我！我！”看到他如此踴躍，我便請他站起來讀第3自然段，然后又請了幾個同學(xué)，沒被喊到的幾個女孩立刻惋惜地“唉”了幾聲，我轉(zhuǎn)向那幾個學(xué)生安慰他們說：“等會兒還有機(jī)會，我們先來聽這幾位同學(xué)讀得怎么樣?！?BR> 說實(shí)話，今天讀課文的幾個同學(xué)除了朱林，朗讀水平都屬于中上，對于朱林能讀得怎么樣，我心里沒有把握。朱林是什么樣的學(xué)生呢？似乎每個班級都會找到這樣的孩子，他熱情、單純、好動、頑皮，有時會少寫點(diǎn)作業(yè)，特別渴望得到老師的表揚(yáng)但又不付出努力，課堂上無論會不會總愛積極舉手，老師請他回答時，往往不是回答不上來，就是張冠李戴，他讀書的水平就可想而知了。
前面兩個學(xué)生較順利地讀完了，個別字讀錯了我就及時糾正。輪到朱林了，他剛開始讀得還可以，當(dāng)讀到“大官人今天何故厚待一個犯人？”這句話時，把這句話讀斷了，我請他再讀一遍，仍然沒有讀好，有幾個學(xué)生頓時把手舉起來了，我說：“請別的同學(xué)試試吧！”朱林頓時泄了氣，無奈地坐下了。
我請劉彤彤讀了一遍后對朱林說：朱林，請你再讀一遍，好嗎？”朱林趕緊站起來，很興奮地端起書，重讀了這句話，可惜的是他滿心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了?！鞍ρ剑氵€是坐下吧！”“史老師，讓我讀！”很顯然，同學(xué)們有點(diǎn)不耐煩了，有的高舉著手，有的小聲地埋怨著。再看看朱林，耷拉著腦袋，一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下，便微笑地鼓勵朱林：“比剛才好一點(diǎn)了，再來一遍！”朱林鼓起勇氣又讀了一遍，雖然沒讀斷句子，但不夠通順、流暢。我滿意地說：“好！又進(jìn)步了！”我對其他學(xué)生說：“其實(shí)他能讀好，只是有點(diǎn)緊張，大家不要著急，我們請朱林再讀一遍，相信他一定不負(fù)眾望！好嗎？”同學(xué)們都友好地同意了，朱林讀這一句時是那么仔細(xì)認(rèn)真，生怕再出錯，還好，他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也舒了一口氣。后面的課文我堅(jiān)持讓朱林讀完了，真是出奇得好，只錯了一處，這可是前所未有的事兒。學(xué)生們不由得為朱林鼓起掌來，我也激動地說：“真不簡單，這么長的課文能讀得較為正確、流利，說明你朱林一點(diǎn)不比別人差，要有信心??！”朱林也很激動，他笑了，笑得那么燦爛！
盡管今天的語文課沒來得及寫字，但我認(rèn)為是值得的。我想：一個老師的耐心、寬容、鼓勵、信任是多么重要??！它使孩子鼓起勇氣、樹立信心，戰(zhàn)勝困難。也許在別人看來，這只是個小小的環(huán)節(jié)，但對于朱林這個個體來說是多么關(guān)鍵！他體驗(yàn)了由失敗到成功的學(xué)習(xí)過程，也感受了一段心理歷程。經(jīng)過努力最終獲得了成功，從而培養(yǎng)了自信，這是多么可貴，多么難得啊！
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和技能：
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
2、朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位，體會人物的性格特點(diǎn)。
3、能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
（二）過程與方法：
1、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2、利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3、初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
2、通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：通過本課課例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。（班級學(xué)生實(shí)際）。
課前準(zhǔn)備：了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段。
教學(xué)過程：
第一課時。
目標(biāo)：激發(fā)興趣，初讀課文，初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容，為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
一、激發(fā)情感、初讀故。
1、背景音樂：《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入?！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時，我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面，一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
2、《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎？展示并說說你對《水滸傳》的了解。
二、初步了解課文內(nèi)容，理清文章順序。
1、自讀思考：課文講了怎樣的一個故事？
2、試著概括課文主要內(nèi)容：自己練習(xí)——小組合作練說——再次仿照，人人練說：《林沖棒打洪教頭》說的是林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比試，幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。（要求學(xué)生善于傾聽，做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”）。
3、再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？（寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武，怎么比武的，比武的結(jié)果怎樣。）。
課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的？（第二至第七自然段詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。）。
4、分段：
第一自然段為第一部分，交代了林沖被押解滄州，來到柴進(jìn)莊上。
第二至第七自然段為第二部分，詳細(xì)地?cái)⑹隽肆譀_與洪教頭比武的經(jīng)過。按照事情發(fā)展的順序，可以把它分為三層：第一層是第二、三自然段，寫了洪教頭席間向林沖挑戰(zhàn)。第二層是第四、五自然段，寫了二人初次交手。第三層是第六、七自然段，寫林沖與洪教頭再次交手，林沖獲勝。
第八自然段為第三部分，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。
5、再讀體會。讀了幾遍課文，林沖和洪教頭這兩個人物形象給你留下了什么印象？
三、釋疑激趣。同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？（從整體入手，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的積極性。）。
四、書面作業(yè)：1、習(xí)字冊；2、收集資料。
第二課時。
目標(biāo)：通過朗讀品味，體會人物性格特點(diǎn)。
一、再讀課題，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題。生齊讀。
再讀。請我們班的好漢讀一讀。生讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？把這些聯(lián)系起來說一說。（課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以及在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過。）。
3、你認(rèn)為誰是好漢？為什么？從課題可以看出，課文重點(diǎn)寫了哪兩個人物？
二、朗讀品味，體會個性特點(diǎn)。
1、林沖棒打洪教頭？讀了這個故事，你覺得林沖是個什么樣的人物？課文又是通過哪些語句來表現(xiàn)的？自讀課文第二至第七自然段，生細(xì)讀，討論。
2、匯報(bào)：（?????）的林沖。
——武藝高強(qiáng)?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！焙榻填^使出了自己渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？置人于死地呀。而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，沒有打在人家要害，這在武打里面，武林高手叫——點(diǎn)到為止。
理解“禁軍”，保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊(duì)，人人武功高強(qiáng)。林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功十分了得！可洪教頭沒有見過大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。
——機(jī)智?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！边€有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上?！?BR> ——勇敢。第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^挑戰(zhàn)，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，接受了洪教頭的招數(shù)。
——鎮(zhèn)定自若?！昂榻填^惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式?！睆倪@幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。
——謙虛。林沖連說：“不敢，不敢。”
——心胸廣闊。第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，這樣傲慢，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計(jì)較。
——善于思考、善于觀察?！傲譀_尋思……這想必是柴大官人的師父了?！笨闯隽譀_是個善于思考的人。因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對他非常尊敬，有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。
3、另一個人物，誰？再讀第七段。（??????）的洪教頭。
——心胸狹窄、傲慢狂妄?！袄湫Α?、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語看出；“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發(fā)要跟他交手。”因?yàn)榱譀_是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人，比他厲害的人多著呢！
——居高臨下，盛氣凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——驕傲蠻橫。品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
4、洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
5、小結(jié)：課文通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的細(xì)致描寫，入木三分，刻畫細(xì)膩，人物形象非常鮮明，寫出了人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫得栩栩如生。讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。
其次，作者在描寫時，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。找找人物的對比描寫。
看，第三自然段中林沖——連忙站起來躬身施禮。洪教頭——全不理睬。林沖——起身讓座，洪教頭——也不相讓，便去上首坐了。一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達(dá)方法，就叫對比描寫。
6、課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)又一次形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。（順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。）。
7、指導(dǎo)朗讀。鮮明的對比，在比較中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。教師范讀，男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
8、棒打的結(jié)果怎樣？這就是故事的結(jié)局。生齊讀第八節(jié)。
9、復(fù)述第七段故事。對照板書，理清課文順序的基礎(chǔ)上，有條理的復(fù)述課文，小組說——推薦說——評說，要求用上文后的詞語。
三、回顧全文、升華主題：
2、看黑板，讀課題，題目分明是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。你們說，究竟誰才是真好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）。
3、好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？（謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。）。
四、課外拓展、推薦書籍。
1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？提供片段《林沖風(fēng)雪山神廟》，讀一讀。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好漢人物，利用課余時間去讀一讀《水滸傳》吧，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓我們也了也來共同感受一下中國古典名著的魅力。
五、鞏固練習(xí)。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十一
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
２、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
１、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
２、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（ ）的林沖 （ ）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書設(shè)計(jì)：
林 沖 棒打 洪教頭
（謙和忍讓）的林沖
（傲慢自大）的洪教頭
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十二
（一）、教材基本情況：
《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級上冊第七單元中，這個單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排，既有選自經(jīng)典小說的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事?？梢哉f，這個單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價值方面是值得掂量的。
《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。文章語言明快簡潔，人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格。
編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國古典小說四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語交際，無非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語文課文，其價值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作，引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：
本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過程中師生一起提煉出“讀書三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫人物性格方面有獨(dú)到之處，值得借鑒。三是知識，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。將知識放在第三，并不是說知識不重要，而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成”，有了情趣，會了方法，自然能學(xué)會知識。
當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點(diǎn)，情趣來自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識成于自然而然，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物之方法。如何通過“打”之前的細(xì)節(jié)描寫，在對比中感受人物個性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：
千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動的故事，鮮活的人物，其實(shí)無需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫法之意——抓住語言動作刻畫人物、利用對比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書三有：眼中有文字、腦中有畫面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語文，葉老說過“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣品讀小說，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白（根據(jù)課堂時間機(jī)動），小結(jié)說“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語言精彩，動作傳神，將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫作方法。至于“打”則放在第二課時學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概，復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。
五、課時安排。
兩課時。
第一課時。
【課時目標(biāo)】:。
1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)過程】:。
課前交流。
1、聽歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。
新課學(xué)習(xí)。
一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
（1）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿。
（2）語言上：“來！來！”“請教了?！?BR> 3、想象畫面，走進(jìn)人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。
三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見面之時洪教頭的語言。
（1）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。
洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> （2）運(yùn)用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點(diǎn)詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。
（3）全班交流。（理解依草附木）。
2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。
（1）學(xué)生獨(dú)立用“讀書三有”的方法，對這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（2）交流。（補(bǔ)白林沖心理活動）。
3、體會對比手法。
四、結(jié)果甩“棒”，文本補(bǔ)白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書，文本補(bǔ)白：此時棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……。
六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：
（1）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。
（2）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十三
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
２、理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
３、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
１、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
２、自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板。
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會名著特點(diǎn)，學(xué)會賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）。
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
附表格：
人物。
主要事例。
性格特點(diǎn)。
節(jié)選章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
（謙和忍讓）的林沖。
武藝高強(qiáng)。
自不量力。
沉穩(wěn)機(jī)智。
急躁狡詐。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十四
第二課時。
第二課時。
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
自己練說、指名練說。（兩三生）。
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮。
哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?BR> 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?BR> 他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)。
八、師生接讀第7小節(jié)：
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?BR> 他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）。
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：講一講這個故事。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十五
《林沖棒打洪教頭》其實(shí)是一篇挺有意思的文章。作者僅用寥寥數(shù)語，便刻畫出兩個個性鮮明的人物形象：一個傲氣十足、目中無人，又有點(diǎn)滑稽可笑的洪教頭。一個忍辱負(fù)重、武藝高強(qiáng)、心地仁慈的梁山好漢——林沖。
教這篇課文之前，是想為他們將來上中學(xué)會懂得剖析人物形象打下基礎(chǔ)，因此，這堂課我以聊天的方式進(jìn)行。有幾個片段師生對話還是挺成功的。說明學(xué)生還是走進(jìn)了文本，體會到了人物的情感。
片段一。
生：我從“林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！笨梢钥闯鏊职谅?。
師：讀讀這句話。想象一下這句話讓你想到了怎樣的情景和畫面？用自己的話描述一下。
生：林沖站起身，彬彬有禮地說聲：“請?！焙榻填^看也不看林沖一眼，走到前排第一個位子坐下了。
師：能把這種情景讀出來嗎？
（生讀）。
師：你讀出了一個傲氣十足、目中無人的洪教頭。
（如何體會人物個性，感受文章內(nèi)涵？我的作法是，把一個詞，一句話展開來，用生動具體的語言描述。這樣，文章內(nèi)涵豐富了，人物個性也鮮明了?！肮ぞ咝浴焙汀叭宋男浴币驳玫胶椭C統(tǒng)一。）。
片段二。
洪教頭先脫了衣裳，拿了一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝到：“來！來！”
生：他“脫了衣裳”，是想向別人顯示：瞧，我長得多么結(jié)實(shí)，肌肉多么發(fā)達(dá)。（眾笑）他“拿了一條棒掂量一番”，是要告訴別人，這條棒結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí)，經(jīng)不經(jīng)得起我打？“獨(dú)自耍了一陣”，是向別人賣弄他的棍法很好?！昂鹊健笔秋@示他的氣勢壯。
師：這是一個怎樣的洪教頭？
生：一個驕傲自大的洪教頭。
（抓住動詞，探究人物內(nèi)心，也能體會到人物的情感。）。
片段三。
第七自然段的教學(xué)。
……。
師：還有哪里能體現(xiàn)林沖武藝高強(qiáng)？你只要找出一個字。
生1：掄。
師：為什么？
生1：因?yàn)樗粧嗥鸢糇右粧?，洪教頭就摔倒在地?？梢娝奈渌嚫邚?qiáng)。
師：是嗎？可見你對“掄”還不理解。這樣是掄（做準(zhǔn)備劈的動作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備打的動作）這樣也是掄（做準(zhǔn)備掃的動作）。
生2：掃。
師：林沖還可以用什么方式也能打敗洪教頭？
生：劈、打。
師：“劈”、“打”和“掃”哪個勝算更大些？
生：劈、打。
師：林沖為什么不用“劈”，“打”？
生：“劈”、“打”顯得很兇狠，而“掃”則不兇。可以看出林沖心地善良、仁慈。還有，林沖只輕輕一掃，沒有用什么真功夫，就把洪教頭打倒在地，可以看出他的武功高強(qiáng)。
師：這一個“掃”字，“掃”出了一個心地善良、仁慈的林沖，還“掃”出了一個武功高強(qiáng)的林沖，“掃”出了一個真正的好漢形象。
（有的時候，換詞比較更能體會到作者遣詞造句的精妙，并且感受到文章的內(nèi)涵。）。
課堂上，還有一些比較輕松的環(huán)節(jié)，比如，想像洪教頭“挺著胸脯，歪戴著頭巾”的樣子。并適當(dāng)加以動作表演，學(xué)生都笑了。都說洪教頭不僅傲氣十足，而且還有點(diǎn)搞笑。
還有，整堂課以“這是個怎樣的洪教頭”和“怎樣的林沖”為主線進(jìn)行探究。而對林沖的分析，時時把他歸結(jié)于“真正的好漢”的這個落腳點(diǎn)上。比如，學(xué)生說到他“謙虛忍讓”，我說“對，這才是一個真正的好漢”。學(xué)生說到他“忍辱負(fù)重”我說“對，這樣也是一個真正的好漢”學(xué)生說他“武藝高強(qiáng)，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一個真正的好漢?！边@樣使得林沖的形象更豐滿，也使得好漢的內(nèi)涵更豐富，而不是僅僅局限于課前的理解“打抱不平”“劫富濟(jì)貧”。唯一遺憾的是忘記將“好漢”一詞板在黑板上。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯裉欤妥屛覀兏S林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
１、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
２、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
１、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
２、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
３、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。
進(jìn)莊（1）。
相遇（2-3）。
謙遜有禮傲慢無禮比武（4-7）。
敗走（8）。
林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”今天，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）。
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
（1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。
（2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
（3）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
1、《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進(jìn)莊相遇）。
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。