教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些教案范例包括不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的案例，適用于多種教學(xué)場景。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家?guī)е约旱膯栴}和老師提出的這幾個(gè)問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。
課件出示問題：
（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語。并相機(jī)提問：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰來匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟。
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂。
b高昂—舒緩—較弱。
c較弱—舒緩—高昂。
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰來讀一讀？
（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）。
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）。
12、聽完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動(dòng)）。
17、請大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實(shí)，但傳說是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
[評：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系?？芍^精妙。]。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就--。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?BR> 生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想--。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河、皮鞋匠、入場券、陌生、盲姑娘、恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜、茅屋、斷斷續(xù)續(xù)、對話、激動(dòng)、清幽、陶醉、記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的'自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語的異同。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂曲背誦。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說說看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高——————微云縷縷剛健明快。
月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫了什么？
2、誰來給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！
4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）。
5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀！）。
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！
8、指名讀。
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏）。
10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對母親的深情！
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。（示范讀）。
12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節(jié)）。
13、為什么說是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀。
3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了??！
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語。
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！
1、誰來分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您?。ǔ鍪荆糊R說）。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
【知識(shí)與能力】。
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】。
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
多媒體教學(xué)法。
任務(wù)導(dǎo)向法。
小組合作探究法。
音樂名曲《月光曲》、ppt課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)。
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1.賞析重點(diǎn)句子。
(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的.，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> （這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?BR> （體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）。
月亮升高風(fēng)卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教師：王俊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
引探準(zhǔn)備。
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）。
引探過程。
過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
一、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）。
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）。
（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）。
引探總結(jié)。
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
引探實(shí)踐。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂的內(nèi)容，并把想象到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
聽到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子。
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
（第二課時(shí)教案）。
通師三附楊麗麗。
教學(xué)要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛。
與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)。
1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽。
全文，找一找。（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。
3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）。
4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）。
5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？
（2）勤勞致富，表達(dá)了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！
（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！
6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x--指名讀--齊讀）。
7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個(gè)快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）。
讀了這兩段文字，你感受到了什么？
（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？
（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是。
的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）。
（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。
（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)?-（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）。
9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的--啟蒙老師。）。
10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）。
從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）。
11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）。
你讀出了什么？
12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。
13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介。
（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受國務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學(xué)語文教科書。）。
（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！
（出示：您告訴我）讀懂了什么？
二、拓展升華。
內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠。
形式：說、唱、錄音、電視。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作背景及《月光曲》的內(nèi)容。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、《月光曲》音樂、貝多芬肖像畫。
教學(xué)過程：
一古詩誦讀。
讓學(xué)生自由背誦有關(guān)于“月”的詩句。
二課題導(dǎo)入。
板書課題，寫字指導(dǎo)“月”和“曲”。
三整體感知。
1.用簡短的語言概括一下課文的主要內(nèi)容或課文講了一件什么事。
2.你最喜歡哪個(gè)自然段？
四研讀課文。
（一）月光曲的引起的聯(lián)想。
1.誰能給老師說說，為什么喜歡第九自然節(jié)？（學(xué)生說不出來就讀書思考）。
（1）體會(huì)課文寫了什么？（主要理解月亮和海面上的變化）。
（2）和“月光曲》有什么關(guān)系？（主要體會(huì)海面變化和樂曲變化之間的聯(lián)系）。
2.進(jìn)行讀書比賽。
策略：個(gè)人賽，小組賽，師生賽。
（二）月光曲創(chuàng)作的靈感。
1.聽《月光曲》的音樂，（師）讓我們在美妙的音樂聲中，一起和貝多芬回到那個(gè)夜晚，看看是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了這么一首動(dòng)聽的曲子。
2.學(xué)生自由讀課文的2--8節(jié)。
3.討論交流。
（1）體會(huì)盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對音樂的造詣。
（2）體會(huì)哥哥對妹妹的疼愛。
（3）體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（三）月光曲和前面小故事的聯(lián)系。
通過曲調(diào)的變化來和故事的經(jīng)過相對照。從而體會(huì)到貝多芬為懂音樂的窮苦人創(chuàng)作的精神。
（四）人民音樂家貝多芬。
媒體出示貝多芬的畫像和相關(guān)的文字：
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
人民音樂家--貝多芬。
五拓展。
在學(xué)校的web_quest中閱讀貝多芬的材料，把自己想給他說的話發(fā)表在討論區(qū)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
學(xué)習(xí)1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻。”說說對這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像?！闭f說你對這句話的理解。
2.從哪兒可以體會(huì)出作者對母親的感激懷念之情。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對目標(biāo)逐題進(jìn)行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
教師點(diǎn)撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進(jìn)行。2、啟蒙教育充滿著母愛和詩意的，而月光往往能營造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對美好生活的向往，本身對孩子也有啟蒙作用。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）完成課后練習(xí)配套練習(xí)冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。
質(zhì)疑問難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長的過程中給過你的關(guān)愛，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
2、學(xué)情分析。
對學(xué)生不夠了解，只是針對學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)調(diào)控課堂。
二、【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
2、感受貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
四、【教學(xué)難點(diǎn)】。
標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，品詞品句。
五、【教學(xué)方法】。
1、教法。
2、學(xué)法。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教具準(zhǔn)備（ppt）。
2、學(xué)具準(zhǔn)備（無）。
七、【教學(xué)課時(shí)】。
總課時(shí)（兩課時(shí)），本課時(shí)（第二課時(shí)）。
八、【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回顧上一節(jié)所學(xué)重點(diǎn)字詞，檢查學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）。
2、課文情節(jié)回顧。
二、深入感悟：（新課）。
1、快速瀏覽9―10自然段，畫出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。
（1）、畫出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。（指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）。
（2）、找出《月光曲》樂曲的三部分內(nèi)容，用詞語概括出皮鞋匠由樂曲聯(lián)想到的畫面。
（3）、指導(dǎo)朗讀，熟讀第9、10自然段。（出示朗讀要求）。
（4）、學(xué)生讀9、10自然段，感受月光曲所呈現(xiàn)的畫面，讀出樂曲旋律的變化。
2、聆聽月光曲，感受樂曲的意境。（播放月光曲音樂）。
3、如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，還吸引了誰？
4、自由讀皮鞋匠和妹妹被樂曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。
5、指名讀第11自然段，感悟兄妹兩如何被音樂所陶醉。
（1）、找出重點(diǎn)詞“陶醉”，聯(lián)系第八單元金鑰匙，回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語的方法。
（2）、理解“陶醉”的意思，找出近義詞。
（3）、將“陶醉”的近義詞放入原文作比較，感受用詞的恰當(dāng)性。
6、再次朗讀《月光曲》的內(nèi)容。
7、當(dāng)兄妹兩清醒過來會(huì)交談些什么？（同桌討論，展示討論結(jié)果。）。
三、師總結(jié)，拓展練習(xí)。
課文學(xué)到這兒，《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
假如貝多芬鋼琴彈得不那么好，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有豐富的想象力，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力力不強(qiáng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有被兄妹兩感動(dòng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如屋子里沒有披上清幽的月光，貝多芬也不會(huì)激發(fā)聯(lián)想，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！?。
由這些可以看出，貝多芬確實(shí)是一位偉大的人民藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文9～10自然段。
2、聆聽《月光曲》，想象它描繪的畫面。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解。
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場券。）。
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動(dòng)地說：……”
1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩頉]聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新牫鰪椙俚娜司褪窃谒磥硎歉卟豢膳实?貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。
1、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來共同欣賞。）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問，這個(gè)問題就是從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進(jìn)語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
（一）品味語言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語言庫存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報(bào)對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識(shí)的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說，可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：???2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟。
2、指名交流談感受。
3、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓?。?BR> （1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會(huì)怎樣想？ ??????（板：聽）。
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn)；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù)；（板：彈琴）。
（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈 一曲）。
——朗讀感悟盲姑娘的話語。
三、感悟意境。
過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音，心情好不激動(dòng)??！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
過渡：同學(xué)們感受得真深刻。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?。
3、指名交流。
4、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注。
(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。
6、????分析三個(gè)場景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強(qiáng)。
7、????指名朗讀表演。（配樂）。
過渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個(gè)詞概括。（陶醉）。
四、總結(jié)升華。
1、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人？用自己的話說一說。
五、作業(yè)。
1、背誦第九自然段。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作。
板書：
聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
（三個(gè)。）
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰還能接著匯報(bào)
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結(jié)
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
多媒體課件
練習(xí)組詞（見課件）
《月光曲》這篇課文是講誰的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
讀讀從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)椋辛私處煹姆蹲x，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。
1、第一次。
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次。
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書。
微波粼粼。
課件１１。
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學(xué)生各自讀課文）。
師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時(shí)的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）。
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂家內(nèi)心的獨(dú)白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、通過讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家?guī)е约旱膯栴}和老師提出的這幾個(gè)問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。
課件出示問題：
（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜等詞語。并相機(jī)提問：純熟、霎時(shí)、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰來匯報(bào)？
三、品讀課文，理解感悟。
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時(shí)，無論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問幾個(gè)為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂。
b高昂—舒緩—較弱。
c較弱—舒緩—高昂。
6、小組匯報(bào)，師讓學(xué)生不看課文說他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰來讀一讀？
（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語稍速快一些）。
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）。
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）。
12、聽完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動(dòng)）。
17、請大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實(shí)，但傳說是美的，它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點(diǎn)，真正的音樂是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會(huì)被烏云籠罩，但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
[評：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系?？芍^精妙。]。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就--。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?BR> 生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想--。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河、皮鞋匠、入場券、陌生、盲姑娘、恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜、茅屋、斷斷續(xù)續(xù)、對話、激動(dòng)、清幽、陶醉、記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的'自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語的異同。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂曲背誦。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說說看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高——————微云縷縷剛健明快。
月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫了什么？
2、誰來給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！
4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）。
5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀！）。
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！
8、指名讀。
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏）。
10、你愿意讀嗎？給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對母親的深情！
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。（示范讀）。
12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個(gè)比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節(jié)）。
13、為什么說是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀。
3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會(huì)變？母親和它的故事一樣，都邊美了??！
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語。
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！
1、誰來分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您?。ǔ鍪荆糊R說）。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
【知識(shí)與能力】。
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】。
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
多媒體教學(xué)法。
任務(wù)導(dǎo)向法。
小組合作探究法。
音樂名曲《月光曲》、ppt課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)。
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1.賞析重點(diǎn)句子。
(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的.，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> （這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?BR> （體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）。
月亮升高風(fēng)卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教師：王俊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
引探準(zhǔn)備。
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）。
引探過程。
過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
一、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）。
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）。
（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）。
引探總結(jié)。
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
引探實(shí)踐。
1、有感情地朗讀課文。
2、聽《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂的內(nèi)容，并把想象到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
聽到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子。
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
（第二課時(shí)教案）。
通師三附楊麗麗。
教學(xué)要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛。
與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)。
1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽。
全文，找一找。（學(xué)生自由讀）。
2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。
3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）。
4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）。
5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？
（2）勤勞致富，表達(dá)了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！
（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！
6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x--指名讀--齊讀）。
7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個(gè)快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）。
讀了這兩段文字，你感受到了什么？
（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？
（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是。
的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）。
（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。
（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)?-（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）。
9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的--啟蒙老師。）。
10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）。
從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）。
11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）。
你讀出了什么？
12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。
13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介。
（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受國務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學(xué)語文教科書。）。
（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！
（出示：您告訴我）讀懂了什么？
二、拓展升華。
內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠。
形式：說、唱、錄音、電視。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作背景及《月光曲》的內(nèi)容。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、《月光曲》音樂、貝多芬肖像畫。
教學(xué)過程：
一古詩誦讀。
讓學(xué)生自由背誦有關(guān)于“月”的詩句。
二課題導(dǎo)入。
板書課題，寫字指導(dǎo)“月”和“曲”。
三整體感知。
1.用簡短的語言概括一下課文的主要內(nèi)容或課文講了一件什么事。
2.你最喜歡哪個(gè)自然段？
四研讀課文。
（一）月光曲的引起的聯(lián)想。
1.誰能給老師說說，為什么喜歡第九自然節(jié)？（學(xué)生說不出來就讀書思考）。
（1）體會(huì)課文寫了什么？（主要理解月亮和海面上的變化）。
（2）和“月光曲》有什么關(guān)系？（主要體會(huì)海面變化和樂曲變化之間的聯(lián)系）。
2.進(jìn)行讀書比賽。
策略：個(gè)人賽，小組賽，師生賽。
（二）月光曲創(chuàng)作的靈感。
1.聽《月光曲》的音樂，（師）讓我們在美妙的音樂聲中，一起和貝多芬回到那個(gè)夜晚，看看是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了這么一首動(dòng)聽的曲子。
2.學(xué)生自由讀課文的2--8節(jié)。
3.討論交流。
（1）體會(huì)盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對音樂的造詣。
（2）體會(huì)哥哥對妹妹的疼愛。
（3）體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
（三）月光曲和前面小故事的聯(lián)系。
通過曲調(diào)的變化來和故事的經(jīng)過相對照。從而體會(huì)到貝多芬為懂音樂的窮苦人創(chuàng)作的精神。
（四）人民音樂家貝多芬。
媒體出示貝多芬的畫像和相關(guān)的文字：
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
人民音樂家--貝多芬。
五拓展。
在學(xué)校的web_quest中閱讀貝多芬的材料，把自己想給他說的話發(fā)表在討論區(qū)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
學(xué)習(xí)1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻。”說說對這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像?！闭f說你對這句話的理解。
2.從哪兒可以體會(huì)出作者對母親的感激懷念之情。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對目標(biāo)逐題進(jìn)行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
教師點(diǎn)撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進(jìn)行。2、啟蒙教育充滿著母愛和詩意的，而月光往往能營造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對美好生活的向往，本身對孩子也有啟蒙作用。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）完成課后練習(xí)配套練習(xí)冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。
質(zhì)疑問難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長的過程中給過你的關(guān)愛，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
2、學(xué)情分析。
對學(xué)生不夠了解，只是針對學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)調(diào)控課堂。
二、【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
2、感受貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
四、【教學(xué)難點(diǎn)】。
標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，品詞品句。
五、【教學(xué)方法】。
1、教法。
2、學(xué)法。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教具準(zhǔn)備（ppt）。
2、學(xué)具準(zhǔn)備（無）。
七、【教學(xué)課時(shí)】。
總課時(shí)（兩課時(shí)），本課時(shí)（第二課時(shí)）。
八、【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回顧上一節(jié)所學(xué)重點(diǎn)字詞，檢查學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）。
2、課文情節(jié)回顧。
二、深入感悟：（新課）。
1、快速瀏覽9―10自然段，畫出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。
（1）、畫出描寫《月光曲》內(nèi)容的相關(guān)句子。（指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）。
（2）、找出《月光曲》樂曲的三部分內(nèi)容，用詞語概括出皮鞋匠由樂曲聯(lián)想到的畫面。
（3）、指導(dǎo)朗讀，熟讀第9、10自然段。（出示朗讀要求）。
（4）、學(xué)生讀9、10自然段，感受月光曲所呈現(xiàn)的畫面，讀出樂曲旋律的變化。
2、聆聽月光曲，感受樂曲的意境。（播放月光曲音樂）。
3、如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，還吸引了誰？
4、自由讀皮鞋匠和妹妹被樂曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。
5、指名讀第11自然段，感悟兄妹兩如何被音樂所陶醉。
（1）、找出重點(diǎn)詞“陶醉”，聯(lián)系第八單元金鑰匙，回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語的方法。
（2）、理解“陶醉”的意思，找出近義詞。
（3）、將“陶醉”的近義詞放入原文作比較，感受用詞的恰當(dāng)性。
6、再次朗讀《月光曲》的內(nèi)容。
7、當(dāng)兄妹兩清醒過來會(huì)交談些什么？（同桌討論，展示討論結(jié)果。）。
三、師總結(jié)，拓展練習(xí)。
課文學(xué)到這兒，《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
假如貝多芬鋼琴彈得不那么好，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有豐富的想象力，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力力不強(qiáng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有被兄妹兩感動(dòng)，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
假如屋子里沒有披上清幽的月光，貝多芬也不會(huì)激發(fā)聯(lián)想，
他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！?。
由這些可以看出，貝多芬確實(shí)是一位偉大的人民藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文9～10自然段。
2、聆聽《月光曲》，想象它描繪的畫面。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解。
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）。
（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場券。）。
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動(dòng)地說：……”
1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導(dǎo)。）。
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
（小組研讀。）。
因?yàn)樗龔膩頉]聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）。
因?yàn)樗龔那俾曋新牫鰪椙俚娜司褪窃谒磥硎歉卟豢膳实?貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。
1、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來共同欣賞。）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問，這個(gè)問題就是從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進(jìn)語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
（一）品味語言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語言庫存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報(bào)對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識(shí)的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說，可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：???2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
——這篇課文主要講的是德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟。
2、指名交流談感受。
3、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓?。?BR> （1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會(huì)怎樣想？ ??????（板：聽）。
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn)；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù)；（板：彈琴）。
（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情?！。ò澹赫勗挘?。
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測出彈琴的陌生人是貝多芬呢？???????（板：彈 一曲）。
——朗讀感悟盲姑娘的話語。
三、感悟意境。
過渡：這樣懂音樂，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音，心情好不激動(dòng)??！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
過渡：同學(xué)們感受得真深刻。下面讓我們一同來欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？??????（播放情景?。?。
3、指名交流。
4、請帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注。
(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。
6、????分析三個(gè)場景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。?琴聲漸強(qiáng)。
7、????指名朗讀表演。（配樂）。
過渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個(gè)詞概括。（陶醉）。
四、總結(jié)升華。
1、指名述說。??????????????????????（板：記《月光曲》）。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人？用自己的話說一說。
五、作業(yè)。
1、背誦第九自然段。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作。
板書：
聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。
記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
（三個(gè)。）
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰還能接著匯報(bào)
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結(jié)
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
多媒體課件
練習(xí)組詞（見課件）
《月光曲》這篇課文是講誰的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
讀讀從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)椋辛私處煹姆蹲x，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。
1、第一次。
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次。
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書。
微波粼粼。
課件１１。
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學(xué)生各自讀課文）。
師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時(shí)的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）。
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。