一個博大精深的領域，我們還有很多需要總結的事情。怎樣能寫出一篇結構緊湊、邏輯清晰的總結？探索以下總結范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
新課程標準的感想篇一
課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于小學數學新課程標準學習心得感想吧。
新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
下面我就談一下學習后的感受：
1、從現實中取得學習資源從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
2、從具體事實中理解、發(fā)現和提出數學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實的理解和發(fā)現。人教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
3.教學中教師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的"學會"向"會學"轉變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
4、教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
5、教學活動必須是學生的自主活動。教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
6、教學活動必須倡導有效地合作學習現階段，合作學習經常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走。
教案。
”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。幾年來“新課標”和“新教材”的推廣，在全國各地呈現出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實施，關鍵在于加深教師對新課程的理解，在于教師實施新課程的能力和水平。保定市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個平臺，讓我們能有更多機會聆聽專家們的講座，更方便的互相交流、學習，把自己的教育觀念進一步更新，為之后的日常教學工作奠定更堅實的基礎。
20xx年12月28日，我有幸參加了保定市教育科學研究院組織的“五年級小學數學新課程培訓”活動，在前衛(wèi)路小學聆聽了天津市教研員王老師主講的“義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》五年級教材教法分析”報告，深受啟發(fā)，令我感覺高山仰止、心向往之!
王老師在分單元進行教材分析時，都從以下方面進行講解：一、教學內容;二、教學目標，包括《課程標準》關于這一內容的具體目標、單元教學目標、教學重點和教學難點;三、學生已有的知識、經驗基礎;四、編排上與舊教材的不同與聯系;五、知識結構;六、教材簡析與教學建議，包括課時安排、例題講解、練習處理和其它補充。王老師的講解，傳達了這樣的教學理念：
一、強化教材資源意識。
新課標下的數學教材是教學的媒介、學習的材料。教師應著眼于課程目標，對教學材料要深入理解、有機組織，應有所取舍、有所增刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、例題、練習等;另一方面要拓寬課外學習資源，如教師自己編寫的復習題、鞏固練習題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充;同時還要充分挖掘教材的隱性信息資源，培養(yǎng)學生科學的思維、高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協作的意識等。
二、提升學生的主體性。
新課標下的數學課堂教學更為強調學生的主體地位，要求充分尊重學生的個性、人格、情感與學習權力，倡導并實施教學過程中的師生交往互動，實現教師、學生、教材、教學環(huán)境四因素的對話與交流，即：尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，激發(fā)學生的求知欲。
課程改革是一項艱巨而長遠的任務，它需要全體一線老師的共同努力，需要我們在實踐中腳踏實地的去落實。我們任重而道遠!
新課程標準的感想篇二
20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性，普及性和發(fā)展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。”可見，數學教育需面向全體學生，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。
育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機結合起來，整體實現課程目標。
教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。
這是因為學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的動手操作。對于高年級的學生來說，在教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應抓住關鍵適時引導，如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預設”與“生成”的關系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源，這就要求教師及時調整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。
現代社會，知識日新月異，教師應加強學習，注意運用現代信息技術輔助教學，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務素質，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，學生就能輕松愉快地學好數學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課程標準的感想篇三
《數學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者?！稊祵W課程標準》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《數學課程標準》后的幾點體會。
《數學課程標準》強調"從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發(fā)現，理解，探索和應用數學。"
注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課。例如：教學《公約數，最大公約數》時，先出示這樣一個問題：老師有一間廚房要鋪地磚，請你幫忙想一想：要選邊長為幾分米（整數）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學們通過討論后，得出：邊長1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時教師點撥引導學生發(fā)現這些數既是30的約數，又是24的約數，是24和30的公約數，而6是最大一個，從而引出一些有關的概念，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
《數學課程標準》在課程實施中，第一學段"鼓勵算法多樣化"，第二學段"鼓勵解決問題策略的多樣化"。在中學階段，要積極鼓勵一題多解，讓學生能運用自己的方法解決問題。使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，體現了方法的多樣化，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力。
個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。例如：教學一些求組合圖形面積時，對不同的學生可以提出不同的要求，成績好的學生可以用各種方法解答，成績差的學生只要掌握一樣方法就可以了。
《數學課程標準》已經頒布，試點已在進行。學習《數學課程標準》應當迅速開展。我們相信：隨著學習的深入，理解《數學課程標準》將更深刻，實施《數學課程標準》將更堅決，真正符合素質教育要求的數學教學將展現在我們面前。
新課程標準的感想篇四
小學美術新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術新課標的一些體會：
一、教師是指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
新課程標準的感想篇五
21、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。
22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學任務的思考力水平與要求；
（2）課堂觀察并實錄教學過程；
（3）教師、學生的課后調查；
（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的'比較；
（5）撰寫教學案例。
23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題。
25、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。
26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數學課堂教學活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。
30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。
新課程標準的感想篇六
這個暑假，是收獲與成長的季節(jié)，因為我在網上參加了雙流縣20xx年義務教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：
(一)、知識體系的縮減與改進。
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。合理調整課程內容，科學地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。
英語，眾所周知，是種語言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設計的英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為五個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。新課標強調以能力為主線，關注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學，而忽略了句文境合并呈現的語境式教學。
4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關注學習過程，又關注學習結果。體現“過程目標與結果目標并重”的基本理念。
（一）、改變教學方式：轉換教師角色，以學生為主體，老師為主導，為學生創(chuàng)設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實際需要合理分配課程內容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用激勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語進行教育，幫助學生全面成長”的老師！
新課程標準的感想篇七
通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動。
的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數學新課改心得體會2篇。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統一的課堂。
新課程標準的感想篇八
研讀新課程標準對于教師的成長意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學科的目標要求，整體建構學科知識體系。
2022年4月22日，在雷詩杰老師的組織帶領下，南昌縣小英人聚焦《義務教育新課程標準》（2022年版），聆聽了陳曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標中一些重要的修訂，緊接著從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成幾個維度追溯和展望了課標發(fā)展的歷程，明確課標制定的實踐依據，并就核心素養(yǎng)四要素展開詳細闡述，帶領我們提煉新課標發(fā)生變化的關鍵語句。
此外，陳教授還通過案例的形式解析了英語課程的育人價值的重要性，詳細的剖析了英語課程內容的六要素，英語學習的活動觀。并就大家關心的考試與評價改革的變化展開論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過后，雷老師帶我們梳理了新課標的主要變化：英語占比越來越低，考試難度越來越大，從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標更加清晰明了的同時也深感責任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成?！?BR> 面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進步。
深耕、細著、轉化、思考，成長一直在路上！
新課程標準的感想篇九
我參加了新《體育與健康課程標準》及體育教材的培訓，聆聽了主講老師對體育與健康課標的解析，以及對具體的實施方案的講解，使我思路大開，受益匪淺。通過學習，使我更深刻的理解了新修訂的課程標準。
1、將水平一到水平三的課程名稱從“體育”改變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一起來。而且在運動參與、身體健康等方面的課程內容中實質性地增加了健康教育的內容。
2、體育與健康的課程性質定義的修訂擺正了體育與健康課程在學校課程中的準確位置，準確界定了作為學校課程重要組成部分的體育與健康課程的學科內在價值，并進一步闡述和強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科特性。
3、課程目標的發(fā)展變化?！墩n程標準》確定了課程的總目標、四個方面的目標要求。將實驗稿中的五個領域改為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面。課標明確提出：“四個學習方面是一個相互聯系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現，不能割裂開來進行教學”。避免了在課程目標理解和教學實踐中的片面性。
4、改變了過去幾十年或以技術、增強體質、終身體育、快樂體育為主的思想制訂課程目標的思路。形成了在健康第一思想指導下，學知識、會技術、強體能、會鍛煉、講創(chuàng)新、重行為、成習慣的一種養(yǎng)成式的綜合素質教育的思想。著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機統一。重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。明確提出初中應以學習田徑類、球類、體操類、武術類、民族民間類體育項目基本技術為主，并在各個水平段都應重視武術和體能練習的內容。
新教材把知識體系轉變?yōu)榇龠M學生學習和發(fā)展的教育體系。構建以問題或以困惑設疑為切入點，以學習體育與健康知識技能為媒介，以解決、尋找合理的學習對策和學習、鍛煉中的實際問題為手段，以反思評價為導向的編寫模式。讓學生在學習、分析和解決體育鍛煉與健康生活中所困惑的問題過程中，在從事體育鍛煉的體驗與感悟中，學會思考，學會鍛煉，學會評價，提高體育與健康能力。根據《課程標準》的內容要求和本套教材編寫總體思路，教科書的體育與健康基礎知識約占30%，為第一章的內容；運動技術項目約占70%，為第二章至第九章。而在教科書中結合教與學實際需要，提供了田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術、游泳等運動項目的學習內容。
通過培訓我對新課標的認識又有了更全面的理解，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。在今后的教學中我會盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，提高學校體育課的教學質量和效果。我更要加倍努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。
新課程標準的感想篇十
1、提高自身素質。新課標學習心得體會。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育空間。
新課程標準的感想篇十一
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學。
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。
三、閱讀教學。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學。
我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程標準的感想篇十二
新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學大綱。不斷修訂的教學大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導下實現全面素質教育、創(chuàng)新教育的理論綱領性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內容標準和實施建議等方面與現行地理教學大綱有較大的不同，是與時俱進的產物。
1、《課程標準》依據情感心理學的教學論思想和羅杰斯的“人本化教學”思想，取代了赫爾巴特的“學科三中心論”。在基本理念方面強調了學生全面發(fā)展的理論思想，以促進學生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設置課程目標，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結構教學理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學習，特別倡導探究式學習和以實踐活動為主的學習方式，注重學生心理結構的形成和改組，致力于科學精神的培養(yǎng)和健全人格的構建，以形成學生終生學習、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質。改變現行教學大綱過分注重教師“教”而忽視對學生學習能力培養(yǎng)的弊端，轉而注重師生互動和對學生學習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學生的主動學習”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學素養(yǎng)與人文精神相統一的地理學科特點，既重視學科知識的學習、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統相互作用的科學原理為基礎，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，在現代科學技術與方法的支撐下，構建了具有中國特色的、適應我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學生很大的課程選擇空間。既滿足學生多元發(fā)展的需要，又給地方、學校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”的課程理念，突現地理學科的實用價值，提高學生學習興趣，培養(yǎng)理論聯系實際的學風，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應用性強的領域，如設置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術應用”等三個應用性強的模塊。
1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現現代教育心理學“三維度認知心理”理論，有利于學生形成金字塔型的健全人格結構。
2、學分制的實施和必修、選修模塊的設置，有助于教師和學生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學生“發(fā)自興趣的學習”，同時對教師和學生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。
課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿。它反映了時代的要求以及學生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程的評價和學習結果評價的結合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現了這些要求：
1、全面提高學生的基本素質。
此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著眼于學生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學生的基本素質提供了有力保障。
2、強調創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
相對于素質教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質教育，素質教育是以提高全體國民素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，因為只有在素質教育全面發(fā)展的基礎上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質教育，是素質教育的最高體現。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質不是一般的素質，而是創(chuàng)新素質。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學生動手操作的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。
3、強調綜合實踐能力的培養(yǎng)。
高中地理新課程內容目標注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——————學生與自然的關系，學生與他人的關系，學生與自我的關系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內容的學科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協調發(fā)展問題。
4、強調科學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中學地理課程兼跨“人文與社會”和“科學”兩個領域。在新高中地理課程標準的課程設計思路中，明確提出“關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念”。科學人文性，就是以建立在科學理性之上的人文精神來規(guī)范、統領科學，從而實現科學與人文彼此關照、相互包容，最終達到二者的協調統一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關系。正如美國著名學者薩頓曾經鮮明提出的那樣，要建立科學人文主義。薩頓指出，為了防止科學主義的出現，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學、在人性化的科學之上的文化，即新人文主義”?！靶氯宋闹髁x不排除科學，相反將最大限度地開發(fā)科學。”它將“贊美科學所含有的人性意義，并使它重新和人生聯系在一起”。
《課程標準》構建的多維度的課程目標體現在：
1、知識與技能選擇地理科學知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學習內容，關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運用所學知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學習、生活實際和社會實踐中，“在做中學”。
3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。
1、《課程標準》在內容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現的新技術和新方法，結合學生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經典地理知識、理論和方法的同時，增加相應內容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現代地理學的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現象”；“選修7”中有“地理信息技術應用”等。但是，有關“土壤”的具體內容卻沒有在《課程標準》中出現。
2、《課程標準》摒棄了現行《教學大綱》中的傳統的學科內容劃分體系和傳統的“條述法”的敘述方式。在教學內容上，通常圍繞學習主題組織知識點，不追求學科知識的系統性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學建議。《課程標準》突出“教學案例”的地位，注重學生的體驗。通過對“教學案例”的閱讀、討論、分析，充分調動學生學習的主動性，提高主動參與意識，體現學生“主體性”原則。五、《課程標準》設計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設計“活動建議”和“實施建議”比之現行的教學大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學方法教育和學法指導，其目的是在教學活動中使學生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現三個維度課程目標的必要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經之路。“活動建議”內容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學活動有指導意義。
3、“實施建議”對開展教學活動、教學評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細說明，便于操作。在教學建議和教學評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學習，以培養(yǎng)學生地理思維能力，體現了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學實踐活動提供了依據。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環(huán)境和人地關系，是一門實踐性很強的學科。他的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調以能力發(fā)展為中心，以素質整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學生素質提供了廣闊的空間。
新課程標準的感想篇十三
通過初中新課程生物教材的學習，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。
下面談談自己的一點培訓體會和心得：
二、課程目標進行了變化。新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實，為教學留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材進行了變化。
1.新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。
2.建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。
培養(yǎng)出高素質的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。
新課程標準的感想篇十四
今年暑假，我參加了區(qū)教育局組織的新課標培訓，雖然只有短短的兩天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真，楊老師及授課老師的講解更是聲情并茂，細雨如絲，我們如小草般貪婪吮吸著春天的甘露，仿佛又回到了學生時代。我從兩個方面闡述我這次培訓的心得體會。
我所任科目是七年級語文、思品。說實在的，在沒有參加培訓以前，學校雖然讓我教思品，但是我始終都沒有好好的上過，沒有認真的去對待它，思想中一直把它當副科。聽了楊老師的講課以后，我現在非常自責，我覺得我真不是一個合格的老師，上好思品課是多么多么關鍵的事情??！我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育??！育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的發(fā)展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德。現在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，我們的思品教師，我們肩上的膽子太沉重了，正向課上老師所說的我們得自己把思品當回事，我們必須把它上好。
1.教材的變化。
這次新課標培訓，我們的教材又有了新的變化，它更加人性化，貼近學生的實際，更加貼近社會，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。學生的主體性充分得到發(fā)展。
2.課堂的變化。
以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了，新課程要求教師要善于學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。講究的是師生的互動，生生的互動。我們應充分利用各種資源，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。
3.樹立不斷學習的觀念。
在這次培訓中，幾位老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發(fā)展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“學生為本”，為學生服務。
一點膚淺的體會，希望楊老師多提寶貴意見，再次感謝楊老師！
新課程標準的感想篇十五
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓學習，這次學習讓我感受頗深。
有的人可能會說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現在都過去十多年了，還有必要學習嘛！其實，我認為學習是很有必要的`，因為新課標正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學習，不斷領會，不斷完善，才能取得更好的教學效果。在這次學習中，有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會，她說：在新課程改革初期，有的老師在領會新課標的時候存在著很多的誤區(qū)，認為在課堂上只要運用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經應邀擔任一次公開比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個方面都表現的很不錯，但是她并沒有得獎，為什么呢？因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強用，這不是畫蛇添足嘛！但是現在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學習了在新課標下怎樣進行閱讀教學和寫作教學，讓我受益匪淺，在今后的教學中我一定會認真領會新課標精神，認真貫徹新課標理念，不斷學習，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程標準的感想篇十六
作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中，新課程標準培訓總結。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望，工作總結《新課程標準培訓總結》?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓裝小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課程標準的感想篇十七
學期由于參加基本功比賽，認真翻閱了《20xx版小學數學新課程標準》，通過學習確實使自己不論從教學中還是從理論上都有了明顯的提高。下面是自己的一點小體會：
《小學數學新課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”
可以看出，“人人”和“不同的人”是數學學習的主體，“人人”意味著面向的是全體學生，關注的是每一個學生；“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”是指數學課程在全面推進的'同時，要面對每一個有差異的個體，實施有差異的教育。根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發(fā)展。這樣才能使每個學生都樂于學習，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。
如在教學《三角形的內角和》這一內容時，我提出：“對于任何一個三角形，我不用測量，只要你們說出其中任意兩個角，我就能準確地說出第三個角的度數。”學生對此半信半疑，紛紛來提問，對于老師的回答，學生在經過測量后發(fā)現都是正確的，此時學生產生了強烈的好奇心與求知欲，這時我組織學生以小組為單位展開三個內角度數規(guī)律的研究學習活動。各小組在合理分工的基礎上獨立思考，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，優(yōu)等生帶著后進生進行了激烈的討論與交流。此時教師來回巡視，適時給予必要的指導。在研究學習的過程中，學生大膽猜測、進行不斷的驗證，在小組成員的共同努力下最終得出結論：三角形內角和是180度。
又如：在教學乘法交換律和乘法結合律時，例題為25×9×4，25×9×4=（25×4）×9從而使計算簡便。如果課堂中一直出現類似如：125×7×8等習題，對于較差的學生來講會模仿例題使計算正確。但是老是無法了解新授后學生出現的主要問題，無法及時“調節(jié)”課堂進度。對于較好的學生來講無新意，慢慢學生的注意力分散了。這時我們不妨出示類似“（7+7+7+7）×25”的題目來挑戰(zhàn)一下。這樣的習題目的是從不同的練習形式來揭示有關算理，防止思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性。而且激發(fā)學生的學習激情。
總之，在教學實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，我們應該認識到：轉化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。
新課程標準的感想篇十八
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內容編排切實體現了數學xx于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
要養(yǎng)成良好的個性品質。要樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學業(yè)也就提高不了。總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的.學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且學會，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內容、變革了教育理念，強調把傳統的注重“雙基”教學，轉變到基礎和創(chuàng)新結合上來。在打好基礎的同時，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力。
教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學xx于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
教材還突出一個“動”字,動手實踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段?！倍鴶祵W必修5的內容與現實生活的聯系比較緊密。與以往教材比較，本書加強了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數學背景，激發(fā)學生學習數學的興趣，并體會數學的應用價值。
例如，“解三角形”通過一個測量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會有無限的遐想，不禁會問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠呢？”在解三角形內容展開的過程中，不斷與一些實際測量問題相聯系。
“數列”一章，突出了“數列作為一種特殊函數，是反映自然規(guī)律的基本數學模式型”的思想，利用大量實例，如三角形數、正方形數、存款利息、出租車收費、校園網問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質的衰變、諾貝爾獎金發(fā)放金額問題、商場計算機銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數學等，引導學生感受數列是刻畫現實事物規(guī)律的重要數學模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數學思想方法的教學，并努力使內容所反映的思想方法“顯性化”，在適當是時候即使提醒學生注意函數思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時教科書注意體現“數形結合”的思想，數列通過圖象揭示與相應函數的聯系，“不等式”則更強調圖形的意義，強調用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強調對任意三角形邊、角關系的探索,引導學生發(fā)現并掌握三角形中邊長與角度之間的數量關系,以及用這種關系解決一些測量與幾何計算的問題。因此xx的教學重點應當放在引導學生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數列”一章,從基本思想看,要強調“數列作為一種特殊的函數,是反映自然規(guī)律的基本數學模型”的思想,重點是研究等差數列、等比數列這兩種特殊但重要的數列。因此,以等差數列、等比數列為載體,在函數思想及其研究方法指導下,研究有關的基本數量關系(如通項公式、前n項和公式等)是xx內容的核心。
在xx教學中要善于挖掘教材內容的延伸和拓廣。如有關等差數列的前n項求和和等比數列前n項求和,可以鼓勵學生探索其他可能的解答思路。對教材中有關探索等差數列、等比數列的基本數量關系的題目,也可以有相應的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學生自主學習能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調不等式作為處理不等關系的數學工具的意義。因此,xx的著眼點是使學生理解不等式(組)對于刻畫不等關系的意義和價值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎知識解決一些簡單的實際問題。
新教材充分體現了一個“新”字,面向全體學生，重發(fā)現和探索，在內容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學習。為所有學生的數學學習構筑起點，使每個學生都能獲得現代公民所必須的基本的數學知識與技能，同時又使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。
新課程標準的感想篇十九
去年，當課改的浪潮洶涌而來時，正是丹桂飄香的時候。那濃濃的清香渲染著整個校園，為校園帶來了清新鮮活的空氣，也攪亂了我“平靜”的生活。時光荏苒，又是一年春天，正是木棉花開的時候，那火紅火紅的花朵高高地挑在裸露的枝干上，顯得如此蒼勁、有力。“課改將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命，改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發(fā)展”。在通識培訓會上專家的這一擲地有聲的話語激起了我蘊藏在心底的豪情，同時也勾起了我對課改的憧憬。
記得那陣參加進修學校組織的培訓，腦筋總轉不過來，感覺什么都是新鮮的：音樂科和美術科合為藝術科，排了多少年的“直條式”的課桌要排成“圓桌會議”形的，千篇一律的教室布置要富有個性化……。“轉變觀念”、“互動”、“自主學習”、“探究”、“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，在懵懵懂懂、恍恍惚惚之中，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！
新學期的腳步如期而至。我就像剛入學的孩子一樣，帶著好奇心迫不及待地翻開了語文課本：五彩斑斕的色彩、笑容可掬的卡通畫、豐富多姿的情境映入眼簾，我不由怦然心動，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語文課，讓孩子們愛語文，即使達不到專家說的“要把語文課上得像詩一樣美!”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的激情。
我要提高。怎么提高？迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎，關鍵在于觀念的轉變。說實話，在以前舊式的教育面前，我仿佛遇到了一座冰山，把思想的火花全凍結在了順從之中。而新課程的出現，就像是一艘鋒利的破冰船，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，開啟了全新的教育領域。在這個領域，我緊緊抓住新課程的“關注學生的發(fā)展”理念，立足“人性”，讓教育教學回歸生命化，讓新課堂沐浴在人文陽光下。我愿做一名學生人生跑道上的啦啦隊員，為他們加油助威。我想讓語文課上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩的畫筆，去滋潤孩子們稚嫩的心田，去繪制孩子們美好的明天！
說來容易做來難！帶著新招數，剛上幾節(jié)課，看著孩子們亂哄哄，任我破嗓大吼，也無濟于事，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！我也心煩意亂，剛剛升上來的一點激情也逐漸冷卻下來。我疑惑了：難道這就是課改？在我徘徊琢磨苦惱時，學校組織全體教師參加了不久前在外小舉辦的基礎教育課程改革示范課及專家講座會。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，現在想想，這真是陣及時雨呀！盡管幾天來飽嘗了來回奔波之苦，但卻興奮地感受了領悟新課改真諦所帶來的欣喜。漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以憤怒，是因為沒有學會容納他人和自己。其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念罷了！它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，可以的，也是可信的!
贊訶夫說過：“課本知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知?！痹诮虒W中，我深深地體會到：沒有愛，就沒有教育。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈，發(fā)現每一個孩子身上的閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發(fā)揮。在無數次零零散散的課堂洗禮后，我的心也漸漸地寬了，對學生，對自己，也就不那么莫名其妙地苛刻了，也不再將自己的注意力只放在學生錯誤的行為上，而是“打著燈籠尋找學生的優(yōu)點”，用“顯微鏡”來觀察學生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，對每個學生的微小進步都毫不吝惜地給予贊賞。因為我知道：“我的教鞭下有瓦特，我的冷眼里有牛頓，我的譏笑中有愛迪生”。在愛的包容中，在真誠而慷慨的贊賞里，學生漸漸地也愿意展示他們那天真可愛的本性，我也漸漸地看到了孩子們敞開的心靈之窗，聽到了孩子們發(fā)出內心深處的聲音。全新的理念給我的課堂教學插上了翅膀，我也漸入正軌，孩子們越來越喜歡我，越來越喜歡上我的語文課了。
不知哪位專家說過：“新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長?！闭f得多好?。〖热幻刻於加幸粋€嶄新的太陽升起，時代已敞開溫暖的胸懷，我們就該摒棄“猶抱琵琶半遮面”的思想一頭扎進去，沒有理由再東張西望，沒有理由再猶豫彷徨，沒有理由再抱著懷疑的目光，大膽放手，讓我們的課堂教學“生活化、自主化、活動化”，讓每一個孩子“樂學、會學、活學”。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”。記住吧，“成為你自己！”它也許如同登山一樣，知易行難，但是，絢麗的風景恰恰盛開在險峻的山巔！
推開心靈的窗戶，感受課改的精彩。很多的心路歷歷在目，許多的記憶揮之不去，記憶里的孩子們都像一個個小天使，每一個天使都有美麗的故事，在新課程的每一天里悄然開放。是的，這些日子以來，我和孩子們同歡笑共悲傷，在新課程的天空里一起成長，一起去創(chuàng)造輝煌。
陽光依然如此光耀燦爛，大地的色彩依然如此豐盈奪目?！胺鲞b而上者為鵬展翅也?！笔堑?，有夢想就能飛翔，就讓我們在新課程廣袤的天空里一起飛翔吧！
新課程標準的感想篇二十
“雙減”政策推行以來，為了進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質，增強課程指導性和可操作性，教育部對課程標準進行了修訂。修訂后的新課程主題與現實生活聯系更加緊密，體現時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。學習內容以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，以單元的形式呈現。
新時代教師要適應新課程標準，必須做到一是教學態(tài)度上轉變，以前教法太過熟悉，教學過程帶有濃重的經驗主義色彩，先在心理上告別經驗主義的束縛，一切從零開始；二是教材地位的轉變，以前教材是個樹干，題海戰(zhàn)術、輔導材料實現了它的枝繁葉茂?，F在教材是樹根，是枝繁葉茂的基礎。教材不僅是中考題的源頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價值觀培養(yǎng)的源頭。
因此，要快速適應新課標，多角度研讀是最有效的方法。讀課標要求，明確目標。對照課標讀教材，吃透新教材的編寫內涵；讀教材內容結構，構建知識網絡，梳理章節(jié)間的橫向聯系，對比新舊教材理解新教材編寫思路；讀教材呈現方式，用好新教材的不同欄目，設計教學策略，最終實現：情境創(chuàng)設、問題驅動，問題探討、靈活評價相融合的高效課堂。
作為一線教師面對新課程標準有幾方面感悟。感悟一是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學最重要的任務，其磅礴的力量，可以說奧妙無窮，要通過對課標精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠是在教學上最大的投資，是學生和自己最大受益點。感悟三是理論學習永無止境，理論指導實踐，一個優(yōu)秀的教師永遠走在學習的路上。感悟四是學會賞識學生，發(fā)現學生的優(yōu)點是我們教師引導學生積極學習的最有力武器。感悟五是只要在教學上善于積累、善于反思，你會在成就學生的同時成就自己。
除此之外，新課標要求教師倡導學生學會在遷移中創(chuàng)新，圍繞真實情境和真實問題，激活已有的知識，參與到循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。教師要堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿語文課程教與學的全過程。教師還要科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。
最后，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，我們也應更重視信息化背景下語文課程教與學方式的變革。我們應該合理利用、創(chuàng)新使用數字技術和在線教學平臺，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，我們教育者更應勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新與實踐，爭做優(yōu)秀的教育者。
新課程標準的感想篇一
課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于小學數學新課程標準學習心得感想吧。
新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。
下面我就談一下學習后的感受：
1、從現實中取得學習資源從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
2、從具體事實中理解、發(fā)現和提出數學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實的理解和發(fā)現。人教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
3.教學中教師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的"學會"向"會學"轉變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
4、教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
5、教學活動必須是學生的自主活動。教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
6、教學活動必須倡導有效地合作學習現階段，合作學習經常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、變“走。
教案。
”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。幾年來“新課標”和“新教材”的推廣，在全國各地呈現出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實施，關鍵在于加深教師對新課程的理解，在于教師實施新課程的能力和水平。保定市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個平臺，讓我們能有更多機會聆聽專家們的講座，更方便的互相交流、學習，把自己的教育觀念進一步更新，為之后的日常教學工作奠定更堅實的基礎。
20xx年12月28日，我有幸參加了保定市教育科學研究院組織的“五年級小學數學新課程培訓”活動，在前衛(wèi)路小學聆聽了天津市教研員王老師主講的“義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》五年級教材教法分析”報告，深受啟發(fā)，令我感覺高山仰止、心向往之!
王老師在分單元進行教材分析時，都從以下方面進行講解：一、教學內容;二、教學目標，包括《課程標準》關于這一內容的具體目標、單元教學目標、教學重點和教學難點;三、學生已有的知識、經驗基礎;四、編排上與舊教材的不同與聯系;五、知識結構;六、教材簡析與教學建議，包括課時安排、例題講解、練習處理和其它補充。王老師的講解，傳達了這樣的教學理念：
一、強化教材資源意識。
新課標下的數學教材是教學的媒介、學習的材料。教師應著眼于課程目標，對教學材料要深入理解、有機組織，應有所取舍、有所增刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、例題、練習等;另一方面要拓寬課外學習資源，如教師自己編寫的復習題、鞏固練習題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充;同時還要充分挖掘教材的隱性信息資源，培養(yǎng)學生科學的思維、高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協作的意識等。
二、提升學生的主體性。
新課標下的數學課堂教學更為強調學生的主體地位，要求充分尊重學生的個性、人格、情感與學習權力，倡導并實施教學過程中的師生交往互動，實現教師、學生、教材、教學環(huán)境四因素的對話與交流，即：尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，激發(fā)學生的求知欲。
課程改革是一項艱巨而長遠的任務，它需要全體一線老師的共同努力，需要我們在實踐中腳踏實地的去落實。我們任重而道遠!
新課程標準的感想篇二
20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性，普及性和發(fā)展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。”可見，數學教育需面向全體學生，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。
育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機結合起來，整體實現課程目標。
教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。
這是因為學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的動手操作。對于高年級的學生來說，在教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下，精心設計自主探索的情境，關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應抓住關鍵適時引導，如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預設”與“生成”的關系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源，這就要求教師及時調整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。
現代社會，知識日新月異，教師應加強學習，注意運用現代信息技術輔助教學，注重信息技術與課程內容的整合，有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務素質，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，學生就能輕松愉快地學好數學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課程標準的感想篇三
《數學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者?！稊祵W課程標準》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《數學課程標準》后的幾點體會。
《數學課程標準》強調"從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發(fā)現，理解，探索和應用數學。"
注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課。例如：教學《公約數，最大公約數》時，先出示這樣一個問題：老師有一間廚房要鋪地磚，請你幫忙想一想：要選邊長為幾分米（整數）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學們通過討論后，得出：邊長1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時教師點撥引導學生發(fā)現這些數既是30的約數，又是24的約數，是24和30的公約數，而6是最大一個，從而引出一些有關的概念，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
《數學課程標準》在課程實施中，第一學段"鼓勵算法多樣化"，第二學段"鼓勵解決問題策略的多樣化"。在中學階段，要積極鼓勵一題多解，讓學生能運用自己的方法解決問題。使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，體現了方法的多樣化，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力。
個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。例如：教學一些求組合圖形面積時，對不同的學生可以提出不同的要求，成績好的學生可以用各種方法解答，成績差的學生只要掌握一樣方法就可以了。
《數學課程標準》已經頒布，試點已在進行。學習《數學課程標準》應當迅速開展。我們相信：隨著學習的深入，理解《數學課程標準》將更深刻，實施《數學課程標準》將更堅決，真正符合素質教育要求的數學教學將展現在我們面前。
新課程標準的感想篇四
小學美術新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術新課標的一些體會：
一、教師是指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
新課程標準的感想篇五
21、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。
22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學任務的思考力水平與要求；
（2）課堂觀察并實錄教學過程；
（3）教師、學生的課后調查；
（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的'比較；
（5）撰寫教學案例。
23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題；其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題。
25、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。
26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數學課堂教學活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。
30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。
新課程標準的感想篇六
這個暑假，是收獲與成長的季節(jié)，因為我在網上參加了雙流縣20xx年義務教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：
(一)、知識體系的縮減與改進。
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。合理調整課程內容，科學地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。
英語，眾所周知，是種語言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現素質教育的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設計的英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為五個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。新課標強調以能力為主線，關注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學，而忽略了句文境合并呈現的語境式教學。
4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關注學習過程，又關注學習結果。體現“過程目標與結果目標并重”的基本理念。
（一）、改變教學方式：轉換教師角色，以學生為主體，老師為主導，為學生創(chuàng)設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實際需要合理分配課程內容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用激勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語進行教育，幫助學生全面成長”的老師！
新課程標準的感想篇七
通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動。
的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數學新課改心得體會2篇。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統一的課堂。
新課程標準的感想篇八
研讀新課程標準對于教師的成長意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學科的目標要求，整體建構學科知識體系。
2022年4月22日，在雷詩杰老師的組織帶領下，南昌縣小英人聚焦《義務教育新課程標準》（2022年版），聆聽了陳曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標中一些重要的修訂，緊接著從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成幾個維度追溯和展望了課標發(fā)展的歷程，明確課標制定的實踐依據，并就核心素養(yǎng)四要素展開詳細闡述，帶領我們提煉新課標發(fā)生變化的關鍵語句。
此外，陳教授還通過案例的形式解析了英語課程的育人價值的重要性，詳細的剖析了英語課程內容的六要素，英語學習的活動觀。并就大家關心的考試與評價改革的變化展開論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過后，雷老師帶我們梳理了新課標的主要變化：英語占比越來越低，考試難度越來越大，從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標更加清晰明了的同時也深感責任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成?！?BR> 面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進步。
深耕、細著、轉化、思考，成長一直在路上！
新課程標準的感想篇九
我參加了新《體育與健康課程標準》及體育教材的培訓，聆聽了主講老師對體育與健康課標的解析，以及對具體的實施方案的講解，使我思路大開，受益匪淺。通過學習，使我更深刻的理解了新修訂的課程標準。
1、將水平一到水平三的課程名稱從“體育”改變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統一起來。而且在運動參與、身體健康等方面的課程內容中實質性地增加了健康教育的內容。
2、體育與健康的課程性質定義的修訂擺正了體育與健康課程在學校課程中的準確位置，準確界定了作為學校課程重要組成部分的體育與健康課程的學科內在價值，并進一步闡述和強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科特性。
3、課程目標的發(fā)展變化?！墩n程標準》確定了課程的總目標、四個方面的目標要求。將實驗稿中的五個領域改為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面。課標明確提出：“四個學習方面是一個相互聯系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現，不能割裂開來進行教學”。避免了在課程目標理解和教學實踐中的片面性。
4、改變了過去幾十年或以技術、增強體質、終身體育、快樂體育為主的思想制訂課程目標的思路。形成了在健康第一思想指導下，學知識、會技術、強體能、會鍛煉、講創(chuàng)新、重行為、成習慣的一種養(yǎng)成式的綜合素質教育的思想。著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機統一。重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。明確提出初中應以學習田徑類、球類、體操類、武術類、民族民間類體育項目基本技術為主，并在各個水平段都應重視武術和體能練習的內容。
新教材把知識體系轉變?yōu)榇龠M學生學習和發(fā)展的教育體系。構建以問題或以困惑設疑為切入點，以學習體育與健康知識技能為媒介，以解決、尋找合理的學習對策和學習、鍛煉中的實際問題為手段，以反思評價為導向的編寫模式。讓學生在學習、分析和解決體育鍛煉與健康生活中所困惑的問題過程中，在從事體育鍛煉的體驗與感悟中，學會思考，學會鍛煉，學會評價，提高體育與健康能力。根據《課程標準》的內容要求和本套教材編寫總體思路，教科書的體育與健康基礎知識約占30%，為第一章的內容；運動技術項目約占70%，為第二章至第九章。而在教科書中結合教與學實際需要，提供了田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術、游泳等運動項目的學習內容。
通過培訓我對新課標的認識又有了更全面的理解，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。在今后的教學中我會盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，提高學校體育課的教學質量和效果。我更要加倍努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。
新課程標準的感想篇十
1、提高自身素質。新課標學習心得體會。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育空間。
新課程標準的感想篇十一
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學。
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。
三、閱讀教學。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學。
我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程標準的感想篇十二
新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學大綱。不斷修訂的教學大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導下實現全面素質教育、創(chuàng)新教育的理論綱領性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內容標準和實施建議等方面與現行地理教學大綱有較大的不同，是與時俱進的產物。
1、《課程標準》依據情感心理學的教學論思想和羅杰斯的“人本化教學”思想，取代了赫爾巴特的“學科三中心論”。在基本理念方面強調了學生全面發(fā)展的理論思想，以促進學生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設置課程目標，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結構教學理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學習，特別倡導探究式學習和以實踐活動為主的學習方式，注重學生心理結構的形成和改組，致力于科學精神的培養(yǎng)和健全人格的構建，以形成學生終生學習、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質。改變現行教學大綱過分注重教師“教”而忽視對學生學習能力培養(yǎng)的弊端，轉而注重師生互動和對學生學習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學生的主動學習”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學素養(yǎng)與人文精神相統一的地理學科特點，既重視學科知識的學習、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統相互作用的科學原理為基礎，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，在現代科學技術與方法的支撐下，構建了具有中國特色的、適應我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學生很大的課程選擇空間。既滿足學生多元發(fā)展的需要，又給地方、學校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”的課程理念，突現地理學科的實用價值，提高學生學習興趣，培養(yǎng)理論聯系實際的學風，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應用性強的領域，如設置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術應用”等三個應用性強的模塊。
1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現現代教育心理學“三維度認知心理”理論，有利于學生形成金字塔型的健全人格結構。
2、學分制的實施和必修、選修模塊的設置，有助于教師和學生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學生“發(fā)自興趣的學習”，同時對教師和學生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。
課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿。它反映了時代的要求以及學生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程的評價和學習結果評價的結合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現了這些要求：
1、全面提高學生的基本素質。
此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著眼于學生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學生的基本素質提供了有力保障。
2、強調創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
相對于素質教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質教育，素質教育是以提高全體國民素質為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，因為只有在素質教育全面發(fā)展的基礎上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質教育，是素質教育的最高體現。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質不是一般的素質，而是創(chuàng)新素質。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學生動手操作的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。
3、強調綜合實踐能力的培養(yǎng)。
高中地理新課程內容目標注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——————學生與自然的關系，學生與他人的關系，學生與自我的關系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內容的學科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協調發(fā)展問題。
4、強調科學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中學地理課程兼跨“人文與社會”和“科學”兩個領域。在新高中地理課程標準的課程設計思路中，明確提出“關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念”。科學人文性，就是以建立在科學理性之上的人文精神來規(guī)范、統領科學，從而實現科學與人文彼此關照、相互包容，最終達到二者的協調統一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關系。正如美國著名學者薩頓曾經鮮明提出的那樣，要建立科學人文主義。薩頓指出，為了防止科學主義的出現，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學、在人性化的科學之上的文化，即新人文主義”?！靶氯宋闹髁x不排除科學，相反將最大限度地開發(fā)科學。”它將“贊美科學所含有的人性意義，并使它重新和人生聯系在一起”。
《課程標準》構建的多維度的課程目標體現在：
1、知識與技能選擇地理科學知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學習內容，關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運用所學知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學習、生活實際和社會實踐中，“在做中學”。
3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。
1、《課程標準》在內容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現的新技術和新方法，結合學生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經典地理知識、理論和方法的同時，增加相應內容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現代地理學的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現象”；“選修7”中有“地理信息技術應用”等。但是，有關“土壤”的具體內容卻沒有在《課程標準》中出現。
2、《課程標準》摒棄了現行《教學大綱》中的傳統的學科內容劃分體系和傳統的“條述法”的敘述方式。在教學內容上，通常圍繞學習主題組織知識點，不追求學科知識的系統性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學建議。《課程標準》突出“教學案例”的地位，注重學生的體驗。通過對“教學案例”的閱讀、討論、分析，充分調動學生學習的主動性，提高主動參與意識，體現學生“主體性”原則。五、《課程標準》設計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設計“活動建議”和“實施建議”比之現行的教學大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學方法教育和學法指導，其目的是在教學活動中使學生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現三個維度課程目標的必要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經之路。“活動建議”內容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學活動有指導意義。
3、“實施建議”對開展教學活動、教學評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細說明，便于操作。在教學建議和教學評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學習，以培養(yǎng)學生地理思維能力，體現了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學實踐活動提供了依據。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環(huán)境和人地關系，是一門實踐性很強的學科。他的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調以能力發(fā)展為中心，以素質整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學生素質提供了廣闊的空間。
新課程標準的感想篇十三
通過初中新課程生物教材的學習，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。
下面談談自己的一點培訓體會和心得：
二、課程目標進行了變化。新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實，為教學留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材進行了變化。
1.新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。
2.建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。
培養(yǎng)出高素質的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。
新課程標準的感想篇十四
今年暑假，我參加了區(qū)教育局組織的新課標培訓，雖然只有短短的兩天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真，楊老師及授課老師的講解更是聲情并茂，細雨如絲，我們如小草般貪婪吮吸著春天的甘露，仿佛又回到了學生時代。我從兩個方面闡述我這次培訓的心得體會。
我所任科目是七年級語文、思品。說實在的，在沒有參加培訓以前，學校雖然讓我教思品，但是我始終都沒有好好的上過，沒有認真的去對待它，思想中一直把它當副科。聽了楊老師的講課以后，我現在非常自責，我覺得我真不是一個合格的老師，上好思品課是多么多么關鍵的事情??！我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育??！育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的發(fā)展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德。現在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，我們的思品教師，我們肩上的膽子太沉重了，正向課上老師所說的我們得自己把思品當回事，我們必須把它上好。
1.教材的變化。
這次新課標培訓，我們的教材又有了新的變化，它更加人性化，貼近學生的實際，更加貼近社會，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。學生的主體性充分得到發(fā)展。
2.課堂的變化。
以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了，新課程要求教師要善于學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。講究的是師生的互動，生生的互動。我們應充分利用各種資源，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。
3.樹立不斷學習的觀念。
在這次培訓中，幾位老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發(fā)展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“學生為本”，為學生服務。
一點膚淺的體會，希望楊老師多提寶貴意見，再次感謝楊老師！
新課程標準的感想篇十五
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓學習，這次學習讓我感受頗深。
有的人可能會說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現在都過去十多年了，還有必要學習嘛！其實，我認為學習是很有必要的`，因為新課標正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學習，不斷領會，不斷完善，才能取得更好的教學效果。在這次學習中，有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會，她說：在新課程改革初期，有的老師在領會新課標的時候存在著很多的誤區(qū)，認為在課堂上只要運用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經應邀擔任一次公開比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個方面都表現的很不錯，但是她并沒有得獎，為什么呢？因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強用，這不是畫蛇添足嘛！但是現在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學習了在新課標下怎樣進行閱讀教學和寫作教學，讓我受益匪淺，在今后的教學中我一定會認真領會新課標精神，認真貫徹新課標理念，不斷學習，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程標準的感想篇十六
作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中，新課程標準培訓總結。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望，工作總結《新課程標準培訓總結》?！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓裝小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課程標準的感想篇十七
學期由于參加基本功比賽，認真翻閱了《20xx版小學數學新課程標準》，通過學習確實使自己不論從教學中還是從理論上都有了明顯的提高。下面是自己的一點小體會：
《小學數學新課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”
可以看出，“人人”和“不同的人”是數學學習的主體，“人人”意味著面向的是全體學生，關注的是每一個學生；“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”是指數學課程在全面推進的'同時，要面對每一個有差異的個體，實施有差異的教育。根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發(fā)展。這樣才能使每個學生都樂于學習，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。
如在教學《三角形的內角和》這一內容時，我提出：“對于任何一個三角形，我不用測量，只要你們說出其中任意兩個角，我就能準確地說出第三個角的度數。”學生對此半信半疑，紛紛來提問，對于老師的回答，學生在經過測量后發(fā)現都是正確的，此時學生產生了強烈的好奇心與求知欲，這時我組織學生以小組為單位展開三個內角度數規(guī)律的研究學習活動。各小組在合理分工的基礎上獨立思考，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，優(yōu)等生帶著后進生進行了激烈的討論與交流。此時教師來回巡視，適時給予必要的指導。在研究學習的過程中，學生大膽猜測、進行不斷的驗證，在小組成員的共同努力下最終得出結論：三角形內角和是180度。
又如：在教學乘法交換律和乘法結合律時，例題為25×9×4，25×9×4=（25×4）×9從而使計算簡便。如果課堂中一直出現類似如：125×7×8等習題，對于較差的學生來講會模仿例題使計算正確。但是老是無法了解新授后學生出現的主要問題，無法及時“調節(jié)”課堂進度。對于較好的學生來講無新意，慢慢學生的注意力分散了。這時我們不妨出示類似“（7+7+7+7）×25”的題目來挑戰(zhàn)一下。這樣的習題目的是從不同的練習形式來揭示有關算理，防止思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性。而且激發(fā)學生的學習激情。
總之，在教學實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，我們應該認識到：轉化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質教育落到實處，使每一個學生的數學素質不斷完善和提高。
新課程標準的感想篇十八
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內容編排切實體現了數學xx于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
要養(yǎng)成良好的個性品質。要樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學業(yè)也就提高不了。總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的.學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且學會，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內容、變革了教育理念，強調把傳統的注重“雙基”教學，轉變到基礎和創(chuàng)新結合上來。在打好基礎的同時，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力。
教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學xx于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
教材還突出一個“動”字,動手實踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要手段?！倍鴶祵W必修5的內容與現實生活的聯系比較緊密。與以往教材比較，本書加強了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數學背景，激發(fā)學生學習數學的興趣，并體會數學的應用價值。
例如，“解三角形”通過一個測量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會有無限的遐想，不禁會問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠呢？”在解三角形內容展開的過程中，不斷與一些實際測量問題相聯系。
“數列”一章，突出了“數列作為一種特殊函數，是反映自然規(guī)律的基本數學模式型”的思想，利用大量實例，如三角形數、正方形數、存款利息、出租車收費、校園網問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質的衰變、諾貝爾獎金發(fā)放金額問題、商場計算機銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數學等，引導學生感受數列是刻畫現實事物規(guī)律的重要數學模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數學思想方法的教學，并努力使內容所反映的思想方法“顯性化”，在適當是時候即使提醒學生注意函數思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時教科書注意體現“數形結合”的思想，數列通過圖象揭示與相應函數的聯系，“不等式”則更強調圖形的意義，強調用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強調對任意三角形邊、角關系的探索,引導學生發(fā)現并掌握三角形中邊長與角度之間的數量關系,以及用這種關系解決一些測量與幾何計算的問題。因此xx的教學重點應當放在引導學生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數列”一章,從基本思想看,要強調“數列作為一種特殊的函數,是反映自然規(guī)律的基本數學模型”的思想,重點是研究等差數列、等比數列這兩種特殊但重要的數列。因此,以等差數列、等比數列為載體,在函數思想及其研究方法指導下,研究有關的基本數量關系(如通項公式、前n項和公式等)是xx內容的核心。
在xx教學中要善于挖掘教材內容的延伸和拓廣。如有關等差數列的前n項求和和等比數列前n項求和,可以鼓勵學生探索其他可能的解答思路。對教材中有關探索等差數列、等比數列的基本數量關系的題目,也可以有相應的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學生自主學習能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調不等式作為處理不等關系的數學工具的意義。因此,xx的著眼點是使學生理解不等式(組)對于刻畫不等關系的意義和價值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎知識解決一些簡單的實際問題。
新教材充分體現了一個“新”字,面向全體學生，重發(fā)現和探索，在內容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學習。為所有學生的數學學習構筑起點，使每個學生都能獲得現代公民所必須的基本的數學知識與技能，同時又使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。
新課程標準的感想篇十九
去年，當課改的浪潮洶涌而來時，正是丹桂飄香的時候。那濃濃的清香渲染著整個校園，為校園帶來了清新鮮活的空氣，也攪亂了我“平靜”的生活。時光荏苒，又是一年春天，正是木棉花開的時候，那火紅火紅的花朵高高地挑在裸露的枝干上，顯得如此蒼勁、有力。“課改將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命，改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發(fā)展”。在通識培訓會上專家的這一擲地有聲的話語激起了我蘊藏在心底的豪情，同時也勾起了我對課改的憧憬。
記得那陣參加進修學校組織的培訓，腦筋總轉不過來，感覺什么都是新鮮的：音樂科和美術科合為藝術科，排了多少年的“直條式”的課桌要排成“圓桌會議”形的，千篇一律的教室布置要富有個性化……。“轉變觀念”、“互動”、“自主學習”、“探究”、“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，在懵懵懂懂、恍恍惚惚之中，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！
新學期的腳步如期而至。我就像剛入學的孩子一樣，帶著好奇心迫不及待地翻開了語文課本：五彩斑斕的色彩、笑容可掬的卡通畫、豐富多姿的情境映入眼簾，我不由怦然心動，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語文課，讓孩子們愛語文，即使達不到專家說的“要把語文課上得像詩一樣美!”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的激情。
我要提高。怎么提高？迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎，關鍵在于觀念的轉變。說實話，在以前舊式的教育面前，我仿佛遇到了一座冰山，把思想的火花全凍結在了順從之中。而新課程的出現，就像是一艘鋒利的破冰船，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，開啟了全新的教育領域。在這個領域，我緊緊抓住新課程的“關注學生的發(fā)展”理念，立足“人性”，讓教育教學回歸生命化，讓新課堂沐浴在人文陽光下。我愿做一名學生人生跑道上的啦啦隊員，為他們加油助威。我想讓語文課上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩的畫筆，去滋潤孩子們稚嫩的心田，去繪制孩子們美好的明天！
說來容易做來難！帶著新招數，剛上幾節(jié)課，看著孩子們亂哄哄，任我破嗓大吼，也無濟于事，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！我也心煩意亂，剛剛升上來的一點激情也逐漸冷卻下來。我疑惑了：難道這就是課改？在我徘徊琢磨苦惱時，學校組織全體教師參加了不久前在外小舉辦的基礎教育課程改革示范課及專家講座會。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，現在想想，這真是陣及時雨呀！盡管幾天來飽嘗了來回奔波之苦，但卻興奮地感受了領悟新課改真諦所帶來的欣喜。漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以憤怒，是因為沒有學會容納他人和自己。其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念罷了！它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，可以的，也是可信的!
贊訶夫說過：“課本知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知?！痹诮虒W中，我深深地體會到：沒有愛，就沒有教育。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈，發(fā)現每一個孩子身上的閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發(fā)揮。在無數次零零散散的課堂洗禮后，我的心也漸漸地寬了，對學生，對自己，也就不那么莫名其妙地苛刻了，也不再將自己的注意力只放在學生錯誤的行為上，而是“打著燈籠尋找學生的優(yōu)點”，用“顯微鏡”來觀察學生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，對每個學生的微小進步都毫不吝惜地給予贊賞。因為我知道：“我的教鞭下有瓦特，我的冷眼里有牛頓，我的譏笑中有愛迪生”。在愛的包容中，在真誠而慷慨的贊賞里，學生漸漸地也愿意展示他們那天真可愛的本性，我也漸漸地看到了孩子們敞開的心靈之窗，聽到了孩子們發(fā)出內心深處的聲音。全新的理念給我的課堂教學插上了翅膀，我也漸入正軌，孩子們越來越喜歡我，越來越喜歡上我的語文課了。
不知哪位專家說過：“新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長?！闭f得多好?。〖热幻刻於加幸粋€嶄新的太陽升起，時代已敞開溫暖的胸懷，我們就該摒棄“猶抱琵琶半遮面”的思想一頭扎進去，沒有理由再東張西望，沒有理由再猶豫彷徨，沒有理由再抱著懷疑的目光，大膽放手，讓我們的課堂教學“生活化、自主化、活動化”，讓每一個孩子“樂學、會學、活學”。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”。記住吧，“成為你自己！”它也許如同登山一樣，知易行難，但是，絢麗的風景恰恰盛開在險峻的山巔！
推開心靈的窗戶，感受課改的精彩。很多的心路歷歷在目，許多的記憶揮之不去，記憶里的孩子們都像一個個小天使，每一個天使都有美麗的故事，在新課程的每一天里悄然開放。是的，這些日子以來，我和孩子們同歡笑共悲傷，在新課程的天空里一起成長，一起去創(chuàng)造輝煌。
陽光依然如此光耀燦爛，大地的色彩依然如此豐盈奪目?！胺鲞b而上者為鵬展翅也?！笔堑?，有夢想就能飛翔，就讓我們在新課程廣袤的天空里一起飛翔吧！
新課程標準的感想篇二十
“雙減”政策推行以來，為了進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質，增強課程指導性和可操作性，教育部對課程標準進行了修訂。修訂后的新課程主題與現實生活聯系更加緊密，體現時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。學習內容以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，以單元的形式呈現。
新時代教師要適應新課程標準，必須做到一是教學態(tài)度上轉變，以前教法太過熟悉，教學過程帶有濃重的經驗主義色彩，先在心理上告別經驗主義的束縛，一切從零開始；二是教材地位的轉變，以前教材是個樹干，題海戰(zhàn)術、輔導材料實現了它的枝繁葉茂?，F在教材是樹根，是枝繁葉茂的基礎。教材不僅是中考題的源頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價值觀培養(yǎng)的源頭。
因此，要快速適應新課標，多角度研讀是最有效的方法。讀課標要求，明確目標。對照課標讀教材，吃透新教材的編寫內涵；讀教材內容結構，構建知識網絡，梳理章節(jié)間的橫向聯系，對比新舊教材理解新教材編寫思路；讀教材呈現方式，用好新教材的不同欄目，設計教學策略，最終實現：情境創(chuàng)設、問題驅動，問題探討、靈活評價相融合的高效課堂。
作為一線教師面對新課程標準有幾方面感悟。感悟一是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學最重要的任務，其磅礴的力量，可以說奧妙無窮，要通過對課標精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠是在教學上最大的投資，是學生和自己最大受益點。感悟三是理論學習永無止境，理論指導實踐，一個優(yōu)秀的教師永遠走在學習的路上。感悟四是學會賞識學生，發(fā)現學生的優(yōu)點是我們教師引導學生積極學習的最有力武器。感悟五是只要在教學上善于積累、善于反思，你會在成就學生的同時成就自己。
除此之外，新課標要求教師倡導學生學會在遷移中創(chuàng)新，圍繞真實情境和真實問題，激活已有的知識，參與到循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。教師要堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿語文課程教與學的全過程。教師還要科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。
最后，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，我們也應更重視信息化背景下語文課程教與學方式的變革。我們應該合理利用、創(chuàng)新使用數字技術和在線教學平臺，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，我們教育者更應勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新與實踐，爭做優(yōu)秀的教育者。