學習是人類進步的一種方式，總結是對學習成果的反思和總結。一個完美的總結應該包括對過去一段時間工作和學習的全面概括和評估。以下是一些總結范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風格。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
《口算除法》說課稿 尊敬的各位領導、老師大家好：
今天我說課的題目是：九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整
十、整百、整千數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設計。
我設計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知
這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算 出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結估算方法 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：
準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
還有贈書活動：
新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 學生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
本節(jié)課選自人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
1、學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因學習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應創(chuàng)設適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W生復習與回顧。
2、學生的能力結構分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
1、知識與技能。
（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
（2）進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法。
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀感受。
數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
1、教法：采用情景、問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。
本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設情景，導入新課自主探索，領悟算法，鞏固新知，應用新知回顧反思，深華提高。
（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。
1、口算：27÷340÷2240÷8。
2．筆算：讓學生說一說怎樣筆算的？
（設計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）。
（二）創(chuàng)設情景，導入新課。
1．出示p15植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書）。
42÷252÷2。
（設計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題。）。
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
（設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）。
（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。
（三）自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖。（設計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結合，有利于學生更好地理解算理。）。
2、教學例2：52÷2。
（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
（設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。
（四）鞏固新知，應用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結合”的思想。）。
（五）回顧反思，深華提高。
你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？
（設計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
工農(nóng)小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
五、說教學設計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：
1、導入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內(nèi)容進行復習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
四、回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
案例：
1．探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。
2.學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。
（2）把7.98÷4.2轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問：轉化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
3.方法優(yōu)化。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談談你的觀點。
引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領悟知識的本質過程。學生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
1、說教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是人教版三年級下冊數(shù)學《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎。
2、說教學目標：
（1）知識與技能：使學生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。
（2）過程與方法：通過讓學生解決問題，培養(yǎng)學生的應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作意識。
3、說教學重、難點：
（1）教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
（2）教學難點：提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。
二、說教學方法。
根據(jù)學生的年齡特點和已有的知識水平，為了更好的突出本課的教學重點、突破難點，我制定了以下的教學方法：
1、直觀演示：由于學生的年齡特點，對于直觀形象的東西比較感興趣。因此，課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖，課堂上展示給學生，讓學生在直觀圖像面前學習新知識。
2、啟發(fā)引導：讓學生先觀察情景圖，尋找數(shù)學信息；接著引導學生自主提問，提出問題后，再讓學生小組合作解決問題。
3、運用遷移：學習新知后，采用不同的練習方式讓學生鞏固知識，使學生學會運用方法解決類似問題。
三、說學法。
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納，讓學生主動探索、主動交流、主動提問，并讓學生嘗試小組合作解決問題。
四、說教學過程。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、歸納總結、鞏固練習。
（一）復習導入。
根據(jù)學生已有的表內(nèi)除法的知識基礎，我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片，讓學生開火車口算，以此引入新的知識點《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》，先激發(fā)起了學生的求知欲，為后面學生能更積極的投入到學習中奠定了基礎。
（二）探索新知。
這一環(huán)節(jié)我首先出示教學例1的情境圖，把直觀形象的圖片展示在學生面前，讓他們認真觀察，在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，再自主發(fā)言匯報交流。根據(jù)《新課程標準》的要求：“課堂上要把更多的時間交給學生，讓學生學會自主提問。”我讓學生根據(jù)已有的數(shù)學信息提出問題。問題的解決這一環(huán)節(jié)，我大膽的放手讓學生自主完成，先小組合作交流，再匯報發(fā)言。
(三)歸納總結。
學生對很多的知識點不會總結，這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學生的小組匯報交流的基礎上進行的。老師要對整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行強調，目的是讓學生掌握本節(jié)課的教學重點。
（四）鞏固練習。
針對本課的教學重點和教學難點，我設計了兩個練習環(huán)節(jié)。數(shù)學知識是在不斷的練習中掌握的，我深知，練習既要面向全體學生，也要照顧能力較強的學生。因此，我先讓學生進行簡單的口算練習，再逐步深入，提高練習題的難度。最后，再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習題。
五、說板書。
本節(jié)課的板書比較簡潔、明了，主要板出三道題的計算過程，目的是讓學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容，加深學生對新知識的印象。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學目標：
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法。
這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結果的不同。
四、教學程序。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
1、學生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。
2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學的實用性。
3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養(yǎng)。
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度得到培養(yǎng)。
能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。
掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計算方法。
教學主題圖，小黑板等。
（1）出示復習題，學生口答。
240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。
3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。
（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。
學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。
2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。
3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。
指名列式，板書60÷3=
4、組織學生討論算法。
將學生的算法板書在黑板上。
可能出現(xiàn)的方法：
2×30=6060÷3=20
6÷3=260÷3=20
5、比較算法，選擇優(yōu)化。
6、體驗新知
師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？
李阿姨平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
生獨立嘗試解答，匯報交流算法。
小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。
1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
學生獨立完成，集體訂正。。
3、成教材第17頁練習三的第1題。
開火車口算，其余同學打手勢判斷。
4、完成教材第17頁練習三的第2題。
小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。
1、通過今天的學習，你有什么收獲？
2、質疑問難。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關“臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五
一、教學設計
估算是數(shù)學的一個重要內(nèi)容。以前只作為選學的內(nèi)容，但它在日常生活中的應用十分廣泛。學習估算知識，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性?，F(xiàn)在國家教委頒布實施的新大綱、新數(shù)學標準中，對小學數(shù)學有許多變動，其中一條就是加強估算的教學，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學生能學到即方便又準確，而且還實用的估算方法。
433÷4≈?
通過比較，討論等方法，讓學生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關），游戲結束，把估算運用到生活實際應用中(結合運動會上本班運動員成績的一些數(shù)據(jù)進行估算)，最后要求學生明確在實際生活中，被除數(shù)有時只能?。ń浦担┒?，而有時只能?。ń浦担┥?，增強學生學習估算的實用性。同時對學生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。
二、教學片段實錄
片段一：
438÷4≈?
師：我想請同學上黑板寫出你的估算過程。
生1：438÷4≈400÷4=100
生2：438÷4≈420÷4=105
生3：438÷4≈440÷4=110
生4：438÷4≈432÷4=108
……
師：剛才上來的同學都做出了很精彩的估算結果，我們一起探討一下這些同學的估算方法誰最好。
生：我認為生1的最好，因為估算時應該把被除數(shù)四舍五入到最高位
生：我認為生3的最好，它的答案最接近精確值
生：我也認為生3的最好，它的估算最簡單
生：不是最簡單的，生1的最簡單
生：生1的簡單是簡單，但是結果相差太遠了
……
師：同學們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認為誰的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因為他的方法又簡單又接近答案
師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準備一點，也就是“在方便的基礎上求準確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學們估算，看看同學們能不能做到即方便又準確。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同學們十分精彩地完成了練習。
教學反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應用，都是用學生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的.運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設親切、愉快的情境，調動學生的學習主動性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學生的學習主動性。讓學生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當引導者的角色，學生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學生試估算時，學生說出了四五種后還硬要學生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學生不知所措。
片段二：出示例題
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。
師：同不同意？
學生：同意……不同意……
師：有同學不同意，為什么不同意？
學生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠
學生3：買東西錢要帶多，不能帶少
學生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
……
師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：110÷4≈100÷4=25（條）
學生2：不對不對，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？
學生：說的有道理……
師：很好，同學們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、單元教學目標。
1．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內(nèi)容。
第20頁例2。
第31頁例7。
※例1一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）。
例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）。
※例6被除數(shù)的中間或末尾有0，商的中間或末尾也有0。
例7被除數(shù)的中間或末尾沒有0，商的中間或末尾有0。
五、各知識點的教學建議。
教學建議激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。
評價要點會口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（1）（2）。
b級（中）：
2、
c級（難）：
3、配花活動。
教學建議引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。
評價要點會口算一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（3）。
b級（中）：
2、教材第17頁第2題。
3000÷5。
c級（難）：
3、
（1）李叔叔運走了多少箱蘋果？（2）你還能提出什么問題？
教學建議1、讓學生先自己估算，再進行交流。
盡量把不同的策略展現(xiàn)出來，讓學生通過討論體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。
（2）在解決具體問題時，估算、精確計算可以配合使用。
2、適當補充一些用估算解決的具體問題。
如，“三年級學生去春游，4個班共需飲料196瓶，平均每班大約需飲料多少瓶？”
評價要點能在具體情境中合理進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算，會表達估算的思路。知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。
評價樣例a級（易）：
1、教材第16頁例2。
2、《標準》第79頁例13。
公園運來172盆花，準備擺在4個花壇里。平均每個花壇大約擺多少盆花？
b級（中）：
3、教材第18頁第8*題。
c級（難）：
4、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（做完后討論：能把100估成120嗎？為什么？）。
（2）有182人，每4人坐一條船，至少要多少條船？
（做完后討論：能把182估成160嗎？為什么？）。
教學建議1、例1的教學：引導學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，結合過程講解豎式的寫法。
（1）利用“40÷2＝20”的舊知來學習“42÷2”的新知。
（2）動手操作，經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
（3）將分小棒的過程與筆算豎式結合起來。弄清豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可省略不寫。
典型錯例：
21。
2）42。
42。
分析：學生的運算順序，商的位置都沒有錯誤，只是在書寫格式上，用個位上的數(shù)去除以除數(shù)時，沒有先將個位上的數(shù)移下來。學生對于豎式意義的理解不夠，只停留在模仿書寫的階段，而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學：探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。
充分利用學生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結合一定的直觀操作活動，使學生有序地思考和操作，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。
典型錯例：
21。
2）52。
4
2
2
分析：學生能將個位上的數(shù)拉下來再除以除數(shù)，只是十位上的余數(shù)被忽視了。學生對于除法豎式的格式，每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
對策：結合直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考的習慣。
※用豎式計算“除數(shù)是一位數(shù)的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進行。
評價要點掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的筆算方法，并能正確計算。
評價樣例a級（易）：
1、教材第19頁例1。
2、教材第20頁例2。
b級（中）：
3、教材第21頁第2題判斷改錯。
c級（難）：
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
《口算除法》說課稿 尊敬的各位領導、老師大家好：
今天我說課的題目是：九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整
十、整百、整千數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識，讓教學為生活服務。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行口算和估算。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、教法和學法。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
五、說教學設計。
我設計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知
這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算 出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結估算方法 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內(nèi)容：
例如比一比：
準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
還有贈書活動：
新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 學生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的.話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
本節(jié)課選自人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
1、學生的認知起點分析：學習本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因學習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應創(chuàng)設適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W生復習與回顧。
2、學生的能力結構分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
1、知識與技能。
（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
（2）進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法。
通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀感受。
數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
1、教法：采用情景、問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。
本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設情景，導入新課自主探索，領悟算法，鞏固新知，應用新知回顧反思，深華提高。
（一）溝通舊知，建立聯(lián)系。
1、口算：27÷340÷2240÷8。
2．筆算：讓學生說一說怎樣筆算的？
（設計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）。
（二）創(chuàng)設情景，導入新課。
1．出示p15植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書）。
42÷252÷2。
（設計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題。）。
2、（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
（設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）。
（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）。
（三）自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖。（設計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結合，有利于學生更好地理解算理。）。
2、教學例2：52÷2。
（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
（設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）。
（四）鞏固新知，應用新知，
1、填一填。
2、辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
3、賽一賽：看誰算的又對又快？
4、用一用：p21練習四第3題（設計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結合”的思想。）。
（五）回顧反思，深華提高。
你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？
（設計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
工農(nóng)小學 胡艷紅
各位評委老師,您們好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學《口算除法》，我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材內(nèi)容
本課內(nèi)容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78－80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
二、說教學目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導學生理解算理，掌握算法。
三、說學情：
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整
十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理。
四、說教法和學法
1、教法。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
五、說教學設計。
通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：
1、導入新知
課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。
第三步：練習60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
讓學生計算出結果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內(nèi)容進行復習鞏固。（數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內(nèi)容，又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數(shù)學的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。
5、布置作業(yè)：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題。
（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
教學目標：
知識與技能。
1.在練習中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
過程與方法。
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。
教學重點、難點：
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、基本練習。
1.課本第21頁練習四的第1題。
學生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學生獨立完成，集體評議錯在哪里。
二、綜合練習。
1.在（）里填上適當?shù)?數(shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導有困難的學生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
三、鞏固應用。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
四、課堂小結。
通過今天的練習，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。
4、選作題。
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)。
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）。
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)。
我的說課完畢，謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
三、鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高――83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
四、回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
案例：
1．探索計算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？我們一起小組討論一下，先來看要求（出示要求：一、請同學們想一想你準備怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。）。
2.學生在小組里活動，教師巡視，注意收集資源。
學生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進行計算；或分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進行計算。
（2）把7.98÷4.2轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問：轉化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
3.方法優(yōu)化。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談談你的觀點。
引導學生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運用這種方法可以計算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評價反思：
有比較才能有鑒別，通過兩種方法的比較，學生進一步明確解答的.方法及道理，懂得選擇的目的，并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學生，相信學生，了解學生的立場上，放手讓學生自己嘗試，自己探索。在教師的引導下，學生通過自我反思，通過生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補，逐步通過辨證的實踐、反思、再實踐，再反思的過程中領悟知識的本質過程。學生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中，學生的思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力克服困難，獲得新知的快樂。在計算教學中，雖然通過學生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計算的方法，但是必要的鞏固練習是必須的。這就要求在課堂的時間安排上有所調整。嘗試，探索的過程是花費時間的，要保證在一堂課中有練習的時間，就要老師設計有層次，有組織的練習，達到探究與練習兩不誤。而且也給予學生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機會。恰如成人世界中在學術上的爭論對事不對人，有利于學生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
1、說教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是人教版三年級下冊數(shù)學《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎。
2、說教學目標：
（1）知識與技能：使學生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。
（2）過程與方法：通過讓學生解決問題，培養(yǎng)學生的應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作意識。
3、說教學重、難點：
（1）教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
（2）教學難點：提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。
二、說教學方法。
根據(jù)學生的年齡特點和已有的知識水平，為了更好的突出本課的教學重點、突破難點，我制定了以下的教學方法：
1、直觀演示：由于學生的年齡特點，對于直觀形象的東西比較感興趣。因此，課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖，課堂上展示給學生，讓學生在直觀圖像面前學習新知識。
2、啟發(fā)引導：讓學生先觀察情景圖，尋找數(shù)學信息；接著引導學生自主提問，提出問題后，再讓學生小組合作解決問題。
3、運用遷移：學習新知后，采用不同的練習方式讓學生鞏固知識，使學生學會運用方法解決類似問題。
三、說學法。
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納，讓學生主動探索、主動交流、主動提問，并讓學生嘗試小組合作解決問題。
四、說教學過程。
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、歸納總結、鞏固練習。
（一）復習導入。
根據(jù)學生已有的表內(nèi)除法的知識基礎，我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片，讓學生開火車口算，以此引入新的知識點《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》，先激發(fā)起了學生的求知欲，為后面學生能更積極的投入到學習中奠定了基礎。
（二）探索新知。
這一環(huán)節(jié)我首先出示教學例1的情境圖，把直觀形象的圖片展示在學生面前，讓他們認真觀察，在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，再自主發(fā)言匯報交流。根據(jù)《新課程標準》的要求：“課堂上要把更多的時間交給學生，讓學生學會自主提問。”我讓學生根據(jù)已有的數(shù)學信息提出問題。問題的解決這一環(huán)節(jié)，我大膽的放手讓學生自主完成，先小組合作交流，再匯報發(fā)言。
(三)歸納總結。
學生對很多的知識點不會總結，這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學生的小組匯報交流的基礎上進行的。老師要對整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行強調，目的是讓學生掌握本節(jié)課的教學重點。
（四）鞏固練習。
針對本課的教學重點和教學難點，我設計了兩個練習環(huán)節(jié)。數(shù)學知識是在不斷的練習中掌握的，我深知，練習既要面向全體學生，也要照顧能力較強的學生。因此，我先讓學生進行簡單的口算練習，再逐步深入，提高練習題的難度。最后，再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習題。
五、說板書。
本節(jié)課的板書比較簡潔、明了，主要板出三道題的計算過程，目的是讓學生明確本節(jié)課的教學內(nèi)容，加深學生對新知識的印象。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
過程與方法
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的`習慣。
教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1―4題。
教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學過程（）：
一、復習。
復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈
集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈
集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。
3、小結。
（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
4、課堂練習。
做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學目標：
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法。
這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結果的不同。
四、教學程序。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
1、學生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。
2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學的實用性。
3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養(yǎng)。
以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度得到培養(yǎng)。
能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。
掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計算方法。
教學主題圖，小黑板等。
（1）出示復習題，學生口答。
240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。
3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。
（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。
學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。
2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。
3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。
指名列式，板書60÷3=
4、組織學生討論算法。
將學生的算法板書在黑板上。
可能出現(xiàn)的方法：
2×30=6060÷3=20
6÷3=260÷3=20
5、比較算法，選擇優(yōu)化。
6、體驗新知
師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？
李阿姨平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
生獨立嘗試解答，匯報交流算法。
小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。
1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
學生獨立完成，集體訂正。。
3、成教材第17頁練習三的第1題。
開火車口算，其余同學打手勢判斷。
4、完成教材第17頁練習三的第2題。
小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。
1、通過今天的學習，你有什么收獲？
2、質疑問難。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關“臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的'學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五
一、教學設計
估算是數(shù)學的一個重要內(nèi)容。以前只作為選學的內(nèi)容，但它在日常生活中的應用十分廣泛。學習估算知識，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性?，F(xiàn)在國家教委頒布實施的新大綱、新數(shù)學標準中，對小學數(shù)學有許多變動，其中一條就是加強估算的教學，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學生能學到即方便又準確，而且還實用的估算方法。
433÷4≈?
通過比較，討論等方法，讓學生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關），游戲結束，把估算運用到生活實際應用中(結合運動會上本班運動員成績的一些數(shù)據(jù)進行估算)，最后要求學生明確在實際生活中，被除數(shù)有時只能?。ń浦担┒?，而有時只能?。ń浦担┥?，增強學生學習估算的實用性。同時對學生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。
二、教學片段實錄
片段一：
438÷4≈?
師：我想請同學上黑板寫出你的估算過程。
生1：438÷4≈400÷4=100
生2：438÷4≈420÷4=105
生3：438÷4≈440÷4=110
生4：438÷4≈432÷4=108
……
師：剛才上來的同學都做出了很精彩的估算結果，我們一起探討一下這些同學的估算方法誰最好。
生：我認為生1的最好，因為估算時應該把被除數(shù)四舍五入到最高位
生：我認為生3的最好，它的答案最接近精確值
生：我也認為生3的最好，它的估算最簡單
生：不是最簡單的，生1的最簡單
生：生1的簡單是簡單，但是結果相差太遠了
……
師：同學們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認為誰的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因為他的方法又簡單又接近答案
師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準備一點，也就是“在方便的基礎上求準確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學們估算，看看同學們能不能做到即方便又準確。
118÷4276÷92214÷77403÷8
250÷6814÷83710÷96105÷2
同學們十分精彩地完成了練習。
教學反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應用，都是用學生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的.運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設親切、愉快的情境，調動學生的學習主動性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學生的學習主動性。讓學生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當引導者的角色，學生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學生試估算時，學生說出了四五種后還硬要學生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學生不知所措。
片段二：出示例題
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。
師：同不同意？
學生：同意……不同意……
師：有同學不同意，為什么不同意？
學生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠
學生3：買東西錢要帶多，不能帶少
學生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
……
師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。
出示例題
師：想一想，這道題如何估算？
學生1：110÷4≈100÷4=25（條）
學生2：不對不對，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？
學生：說的有道理……
師：很好，同學們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。
除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、單元教學目標。
1．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、單元知識點列表。
編號知識點教材內(nèi)容。
第20頁例2。
第31頁例7。
※例1一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）。
例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）。
※例6被除數(shù)的中間或末尾有0，商的中間或末尾也有0。
例7被除數(shù)的中間或末尾沒有0，商的中間或末尾有0。
五、各知識點的教學建議。
教學建議激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。
評價要點會口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（1）（2）。
b級（中）：
2、
c級（難）：
3、配花活動。
教學建議引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。
評價要點會口算一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
評價樣例a級（易）：
1、教材第14頁例1（3）。
b級（中）：
2、教材第17頁第2題。
3000÷5。
c級（難）：
3、
（1）李叔叔運走了多少箱蘋果？（2）你還能提出什么問題？
教學建議1、讓學生先自己估算，再進行交流。
盡量把不同的策略展現(xiàn)出來，讓學生通過討論體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。
（2）在解決具體問題時，估算、精確計算可以配合使用。
2、適當補充一些用估算解決的具體問題。
如，“三年級學生去春游，4個班共需飲料196瓶，平均每班大約需飲料多少瓶？”
評價要點能在具體情境中合理進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算，會表達估算的思路。知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。
評價樣例a級（易）：
1、教材第16頁例2。
2、《標準》第79頁例13。
公園運來172盆花，準備擺在4個花壇里。平均每個花壇大約擺多少盆花？
b級（中）：
3、教材第18頁第8*題。
c級（難）：
4、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
（做完后討論：能把100估成120嗎？為什么？）。
（2）有182人，每4人坐一條船，至少要多少條船？
（做完后討論：能把182估成160嗎？為什么？）。
教學建議1、例1的教學：引導學生動手操作，重現(xiàn)口算過程，結合過程講解豎式的寫法。
（1）利用“40÷2＝20”的舊知來學習“42÷2”的新知。
（2）動手操作，經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
（3）將分小棒的過程與筆算豎式結合起來。弄清豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可省略不寫。
典型錯例：
21。
2）42。
42。
分析：學生的運算順序，商的位置都沒有錯誤，只是在書寫格式上，用個位上的數(shù)去除以除數(shù)時，沒有先將個位上的數(shù)移下來。學生對于豎式意義的理解不夠，只停留在模仿書寫的階段，而不是真正意義上的理解。
2、例2的教學：探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。
充分利用學生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結合一定的直觀操作活動，使學生有序地思考和操作，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。
典型錯例：
21。
2）52。
4
2
2
分析：學生能將個位上的數(shù)拉下來再除以除數(shù)，只是十位上的余數(shù)被忽視了。學生對于除法豎式的格式，每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
對策：結合直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考的習慣。
※用豎式計算“除數(shù)是一位數(shù)的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進行。
評價要點掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的筆算方法，并能正確計算。
評價樣例a級（易）：
1、教材第19頁例1。
2、教材第20頁例2。
b級（中）：
3、教材第21頁第2題判斷改錯。
c級（難）：