最新除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版范文(16篇)

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    學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式,總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包括對過去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評估。以下是一些總結(jié)范文的精選,您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇一
    《口算除法》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:
    今天我說課的題目是:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)《口算除法》。
    一、說教材的地位和作用。
    本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”,也就是有關(guān)整
    十、整百、整千數(shù)的乘法口算,所以學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù),商是整
    十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理,并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算,還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,讓教學(xué)為生活服務(wù)。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    基于以上認(rèn)識,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了如下目標(biāo):
    1、知識目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算,能正確地進(jìn)行口算;培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)能力。
    2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
    3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
    三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):通過自主探究掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,正確進(jìn)行口算和估算。
    教學(xué)難點(diǎn):理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
    四、教法和學(xué)法。
    本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程基本上分為五大塊:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
    這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。
    二、自主探究,發(fā)現(xiàn)方法:
    第一步:(多媒體出示)在布置班級分氣球的情境中,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報(bào),教師評議??偨Y(jié)兩種方法:第一種:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。
    第二步:練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
    第三步:(多媒體出示)分彩旗的活動(dòng),由提出問題、解決問題的過程,指名說一說“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說出自己的口算方法。要求學(xué)生說的完整表述的更具體。
    第四步:總結(jié)算法,鞏固練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步:探索估算 出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生完成,交流并總結(jié)估算方法 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生估算122÷30≈ 120÷28≈。
    三、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí):
    要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù),循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)內(nèi)容:
    例如比一比:
    準(zhǔn)備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對口算和估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
    還有贈(zèng)書活動(dòng):
    新年到了,學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈(zèng)送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書,你打算怎樣捆包呢? 學(xué)生交流、做題,然后集體評訂,考查學(xué)生對知識的掌握。
    四、歸納總結(jié),深化新知:
    總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法再次鞏固。
    五、布置作業(yè):
    為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題:請同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,考考你身邊的朋友們,看看他們會(huì)不會(huì)。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇二
    武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)思路清晰,整堂課通過復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過第一個(gè)豎式計(jì)算,讓學(xué)生一步步講清算理,說清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié),帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清,這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位,讓學(xué)生知道怎么做,并知道為什么這樣做的道理,這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。
    整堂課的例題安排也非常精致,每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識點(diǎn),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí),掌握一定的解題能力??梢哉f這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí),含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運(yùn)用能更上一層樓。
    在此提一些小小建議:
    1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過程中,可以稍微快一些,這樣的.話,后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分,整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
    2、930÷31這道題的計(jì)算中,有一步是93-93=0,我個(gè)人覺得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書寫位置,有好多同學(xué)都把0寫在了個(gè)位上。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇三
    本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
    1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析:學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲(chǔ)備要求,一是表內(nèi)乘、除法,二是除數(shù)是一位數(shù)的口算,三是“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長,應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。
    2、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析:通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí),學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書寫格式。
    1、知識與技能。
    (1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
    (2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
    2、過程與方法。
    通過動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受。
    數(shù)學(xué)的直觀與簡約美,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)是理解算理,掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
    1、教法:采用情景、問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動(dòng)為情境線索,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并如何解決問題為探究材料,激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。
    2、學(xué)法:本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
    本節(jié)課在教學(xué)時(shí),主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程:溝通舊知,建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課自主探索,領(lǐng)悟算法,鞏固新知,應(yīng)用新知回顧反思,深華提高。
    (一)溝通舊知,建立聯(lián)系。
    1、口算:27÷340÷2240÷8。
    2.筆算:讓學(xué)生說一說怎樣筆算的?
    (設(shè)計(jì)意圖:勾起學(xué)生對舊知的回憶,為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。)。
    (二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1.出示p15植樹情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板書)。
    42÷252÷2。
    (設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境,一方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)的教育,另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。)。
    2、(1)請你估計(jì)一下42÷2大約是多少?
    (設(shè)計(jì)意圖:在筆算除法中嵌入估算,一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)感,另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。)。
    (2)如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的?(揭示課題)。
    (三)自主探索,領(lǐng)悟算法。
    1、教學(xué)例142÷2=21嘗試列豎式計(jì)算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對應(yīng)的小棒圖。(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生試做,有利于充分暴露學(xué)生的思維,再操作小棒,結(jié)合操作過程自我檢查,并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對應(yīng)的小棒圖,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生更好地理解算理。)。
    2、教學(xué)例2:52÷2。
    (1)先估算,再師生共同擺小棒,邊擺邊討論多余的1捆怎么辦?針對豎式,討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的?表示多少?接下去怎么寫?為什么要把1和2合成12?并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對應(yīng)的小棒圖,比較這里的4.2.1與例1的'4.2.1表示的意義相同與否。
    (2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過操作后的比較,既突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又能在理解算理的同時(shí),歸納出筆算除法的計(jì)算方法。)。
    (四)鞏固新知,應(yīng)用新知,
    1、填一填。
    2、辨一辨:請你當(dāng)小醫(yī)生,先診斷,再“治病”。
    3、賽一賽:看誰算的又對又快?
    4、用一用:p21練習(xí)四第3題(設(shè)計(jì)意圖:“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí),“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理,“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算,并盡量提高計(jì)算的速度,“用一用”既是一道開放性的題目,又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。)。
    (五)回顧反思,深華提高。
    你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想?
    (設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識技能目標(biāo),第二個(gè)問題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過程和方法,及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸,課堂不僅是解決問題的場所,也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。)。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇四
    工農(nóng)小學(xué) 胡艷紅
    各位評委老師,您們好!今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)《口算除法》,我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
    一、說教材內(nèi)容
    本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第78-80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
    二、說教學(xué)目標(biāo):
    1.知識和技能:掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
    2.過程和方法:經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
    3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。
    三、說學(xué)情:
    在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整
    十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,有一定的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理。
    四、說教法和學(xué)法
    1、教法。
    在這一教育理論支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
    2、學(xué)法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶,應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的教學(xué)理念,我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
    五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    通過運(yùn)用資源庫中的資源,組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
    1、導(dǎo)入新知
    課的開始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題,這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。(這樣的教學(xué)導(dǎo)入,緊緊扣住新知的生長點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū),加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。)
    2、探究新知,理解新知:
    第一步:(多媒體出示)在布置班級分氣球的情境中,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法,并匯報(bào)。教師板書。有兩種方法:第一種:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。第二種:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。
    (利用資源庫中的資源,創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng),把學(xué)生推上主人的地位,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,發(fā)揮“主導(dǎo)”作用,培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。)
    第二步:出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生完成。
    第三步:練習(xí)60÷20 = 80÷40 =
    62÷20 ≈ 80÷36≈
    讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
    第四步:(多媒體出示)分彩旗的活動(dòng),由提出問題、解決問題的過程,指名說一說“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說出自己的口算方法。
    第五步:是兩道估算的題:122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
    第六步:練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
    (我設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí):主要是由“扶”到“放”,讓學(xué)生嘗試練習(xí),始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)了思維的發(fā)展。)
    3、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí):
    要達(dá)到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù),循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)內(nèi)容: 比一比:從資源庫中找到四道估算題進(jìn)行比賽,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí),還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作,讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)
    4、歸納總結(jié),深化新知:
    總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。新學(xué)期就要有新的氣象,老師在這里祝大家在新的學(xué)期里:學(xué)習(xí)進(jìn)步,快樂成長!請你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。
    5、布置作業(yè):
    為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題。
    (通過資源庫中的資源來教學(xué),能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中,我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。)
    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),趣味性強(qiáng),方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究,去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,同時(shí),他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想,通過這堂課的教學(xué),我們的孩子們,一定積累了知識,發(fā)展了思維。學(xué)無止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能。
    1.在練習(xí)中,提高試商的正確率和速度。
    2.通過練習(xí),初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
    過程與方法。
    開展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    通過形式多樣得練習(xí),鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識(首位不夠除,要看前兩位)作鋪墊。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、基本練習(xí)。
    1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議。
    2.課本第21頁的第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體評議錯(cuò)在哪里。
    二、綜合練習(xí)。
    1.在()里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)。
    (1)()×5+()=47。
    47÷5=()……()。
    (2)()×7+()=47。
    47÷7=()……()。
    你是怎樣填的?
    觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
    2.出示()×8+()=52。
    ()×6+()=52。
    (1)先在()填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
    (2)你還能自己舉一組這樣的例子嗎?
    3.出示75×3=()+15=()。
    74×4=280+()=()。
    (1)你會(huì)填寫嗎?試一試。
    教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
    (2)向大家介紹一下自己的填法。
    (3)說說整個(gè)算式的意思。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1、課本第21頁第3題。
    分組活動(dòng):從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
    2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題,你們自己能解決嗎?
    反饋:誰能說說完成第3題時(shí)自己的思考方法?
    四、課堂小結(jié)。
    通過今天的練習(xí),你有哪些新的收獲?
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇六
    3、看誰算得又對又快。
    (加深對算理的理解,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法,起到一種鞏固作用。)。
    4、選作題。
    (1)我校有56位老師要去參加植樹活動(dòng),4人種1棵,他們能種幾棵樹?
    (2)如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹?
    (設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題,從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識以及分析能力,也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)。
    (四)總結(jié)全課、交流收獲(2分鐘)。
    同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真,你能說說自己的收獲?
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)成功,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)。
    我的說課完畢,謝謝大家。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    一、設(shè)計(jì)理念。
    一位教育學(xué)家說得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識,而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
    二、設(shè)計(jì)思路。
    (一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。
    (二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    【知識與技能目標(biāo)】。
    在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
    【過程與方法目標(biāo)】。
    通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的'形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
    使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。
    教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。
    (三)教法與學(xué)法指導(dǎo)。
    《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
    《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
    (四)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
    (2)自主探究,掌握算法。
    本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。
    1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
    在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過的知識想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說一說。
    全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
    【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決新的問題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
    對于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:
    投影儀展示:
    重點(diǎn)研討:
    上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問題,小組合作交流,通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。
    最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
    2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
    出示信息和問題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:
    學(xué)生判斷對錯(cuò),并說明理由。接著通過全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題:請學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。
    最后選出82頁的第二題1-2題,共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
    3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。
    先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。
    【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。
    三、鞏固深化,拓展應(yīng)用。
    在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
    1、變式練習(xí):83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷,再說一說錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
    2、解決問題――83頁第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
    3、拓展提高――83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
    四、回顧總結(jié),暢談收獲。
    在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。
    五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
    總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
    以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請各位批評指正。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇八
    案例:
    1.探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
    談話:那我們遇到的新問題,能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決呢?我們一起小組討論一下,先來看要求(出示要求:一、請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說一說你的想法。三、把你的想法寫下來。)。
    2.學(xué)生在小組里活動(dòng),教師巡視,注意收集資源。
    學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況:
    (1)分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算;或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算。
    (2)把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法:79.8÷42。
    追問:轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?(商不變的規(guī)律)。
    3.方法優(yōu)化。
    討論:上面的兩種思路有什么共同的地方?(板書:除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù))。
    那比較這兩種方法,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解:兩種方法都正確,但方法1有局限性,計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2,根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
    評價(jià)反思:
    有比較才能有鑒別,通過兩種方法的比較,學(xué)生進(jìn)一步明確解答的.方法及道理,懂得選擇的目的,并在對比分析中找出簡便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生,相信學(xué)生,了解學(xué)生的立場上,放手讓學(xué)生自己嘗試,自己探索。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自我反思,通過生生之間的交流提示反思,相互啟發(fā),相互互補(bǔ),逐步通過辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,再反思的過程中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)過程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過程中,學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮,才能體驗(yàn)到經(jīng)過努力克服困難,獲得新知的快樂。在計(jì)算教學(xué)中,雖然通過學(xué)生的嘗試探究,最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法,但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試,探索的過程是花費(fèi)時(shí)間的,要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間,就要老師設(shè)計(jì)有層次,有組織的練習(xí),達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭論對事不對人,有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇九
    1、說教學(xué)內(nèi)容:我說課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)《口算除法》里的整十、整百數(shù)除以一位數(shù),這一節(jié)內(nèi)容是后面《筆算除法》的基礎(chǔ)。
    2、說教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識與技能:使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法,并能運(yùn)用方法熟練地口算商是整十、整百數(shù)的一位數(shù)除法。
    (2)過程與方法:通過讓學(xué)生解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。
    3、說教學(xué)重、難點(diǎn):
    (1)教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):提高口算商是整十、整百的一位數(shù)除法的能力。
    二、說教學(xué)方法。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識水平,為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)方法:
    1、直觀演示:由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于直觀形象的東西比較感興趣。因此,課前我繪制了本節(jié)內(nèi)容例1的.情境圖,課堂上展示給學(xué)生,讓學(xué)生在直觀圖像面前學(xué)習(xí)新知識。
    2、啟發(fā)引導(dǎo):讓學(xué)生先觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息;接著引導(dǎo)學(xué)生自主提問,提出問題后,再讓學(xué)生小組合作解決問題。
    3、運(yùn)用遷移:學(xué)習(xí)新知后,采用不同的練習(xí)方式讓學(xué)生鞏固知識,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法解決類似問題。
    三、說學(xué)法。
    通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問,并讓學(xué)生嘗試小組合作解決問題。
    四、說教學(xué)過程。
    本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    根據(jù)學(xué)生已有的表內(nèi)除法的知識基礎(chǔ),我制作了一些表內(nèi)除法的口算卡片,讓學(xué)生開火車口算,以此引入新的知識點(diǎn)《口算除法——整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》,先激發(fā)起了學(xué)生的求知欲,為后面學(xué)生能更積極的投入到學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
    (二)探索新知。
    這一環(huán)節(jié)我首先出示教學(xué)例1的情境圖,把直觀形象的圖片展示在學(xué)生面前,讓他們認(rèn)真觀察,在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,再自主發(fā)言匯報(bào)交流。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“課堂上要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問。”我讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出問題。問題的解決這一環(huán)節(jié),我大膽的放手讓學(xué)生自主完成,先小組合作交流,再匯報(bào)發(fā)言。
    (三)歸納總結(jié)。
    學(xué)生對很多的知識點(diǎn)不會(huì)總結(jié),這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)學(xué)生的小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師要對整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào),目的是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    (四)鞏固練習(xí)。
    針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識是在不斷的練習(xí)中掌握的,我深知,練習(xí)既要面向全體學(xué)生,也要照顧能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口算練習(xí),再逐步深入,提高練習(xí)題的難度。最后,再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習(xí)題。
    五、說板書。
    本節(jié)課的板書比較簡潔、明了,主要板出三道題的計(jì)算過程,目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對新知識的印象。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十
    人教版第六冊第二單元第一課時(shí)(口算除法)。
    《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
    知識與技能
    1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
    過程與方法
    以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的`習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。
    教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
    第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    第二,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想,突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
    2、自主探索,合作交流。
    現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證??隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
    3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
    練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對比練習(xí),突破難點(diǎn)。
    4、鞏固升華,總結(jié)提升
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。
    在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第67、68頁的例15、例16,練習(xí)十五第1―4題。
    教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
    教學(xué)過程():
    一、復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)(1)、(2)、(3)。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后,讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
    二、新授。
    1、教學(xué)例15。
    教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4
    提問:
    (1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?
    (2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?
    教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。
    (3)400除以4得多少?這個(gè)商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?
    板書:432÷4≈100(頁)
    答:小麗每星期大約看了100頁書。
    (4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應(yīng)該怎么算呢?
    432÷4=108(頁)
    (5)比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果,看是不是很接近。
    432÷4≈100(頁)
    432÷4=108(頁)
    (6)集體試算“做一做”中的題目。
    915÷3≈792÷4≈
    集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。
    2、教學(xué)例16。
    (1)怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算?
    (2)在黑板上列式3486÷7≈
    (3)被除數(shù)的最高位不夠除,應(yīng)看前幾位?
    教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。
    (4)應(yīng)把3486看作多少?(看作3500)
    3486÷7≈500(千克)
    (5)引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近?
    (6)試算“做一做”中的題目:
    5632÷7≈4780÷6≈
    集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí),兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
    3、小結(jié)。
    (1)讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
    4、課堂練習(xí)。
    做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。
    5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十二
    《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來檢驗(yàn)商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候,可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣,采取不同的估算策略。
    教學(xué)目標(biāo):
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。
    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
    二、說教法。
    這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    三、說學(xué)法。
    這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力;然后讓小組合作討論如何估算,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識形成的過程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
    四、教學(xué)程序。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
    1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
    2李思家4個(gè)月用電143度,平均每個(gè)月用電多少度?
    二、獨(dú)立思考,解決問題。
    1、列式:124÷3≈153÷4≈。
    2、請學(xué)生說一說算式的意思。
    3學(xué)習(xí)估算方法。
    (1)124÷3≈如何估算?
    分析與比較:都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決。
    (2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
    三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
    1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?
    2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
    第1題:
    (1)學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
    (2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
    (3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
    第2題:
    (1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
    (2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個(gè)答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
    (3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。。
    四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
    五、鞏固練習(xí)。
    1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對嗎?為什么?
    2、做一做第2題:估算學(xué)生獨(dú)立完成。
    六、全課小結(jié),學(xué)生談體會(huì)。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十三
    1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計(jì)算。
    2、進(jìn)一步理解除法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
    3、學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
    以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
    1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
    能計(jì)算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。
    掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)主題圖,小黑板等。
    (1)出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生口答。
    240里有()個(gè)百和()個(gè)十,也可以看作是()個(gè)十。
    3000里面有()個(gè)千,也可以看作是()個(gè)百。
    (2)口算24÷2=,并說出口算方法。
    學(xué)生認(rèn)真讀題,從題目中或信息及問題,并與同伴說一說。
    2、提煉問題:趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?強(qiáng)調(diào)“平均”。
    3、學(xué)生先列出算式,然后思考算法,并在小組內(nèi)交流。
    指名列式,板書60÷3=
    4、組織學(xué)生討論算法。
    將學(xué)生的算法板書在黑板上。
    可能出現(xiàn)的方法:
    2×30=6060÷3=20
    6÷3=260÷3=20
    5、比較算法,選擇優(yōu)化。
    6、體驗(yàn)新知
    師:下面請你獨(dú)自解決第2個(gè)和第3個(gè)問題好嗎?
    李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
    王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
    生獨(dú)立嘗試解答,匯報(bào)交流算法。
    小結(jié):同學(xué)們在口算除法時(shí),可以選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。
    1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
    師出示卡片,指名口算。
    90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
    150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
    2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。。
    3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。
    開火車口算,其余同學(xué)打手勢判斷。
    4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。
    小組長組織,一學(xué)生完成,其余矯正,交流算法。
    1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    2、質(zhì)疑問難。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十四
    在本堂課的教學(xué)中,通過情景的創(chuàng)設(shè),解決了數(shù)學(xué)問題,激活了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
    1、大膽對教材進(jìn)行整改
    《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,如果按照一期教材進(jìn)行處理,學(xué)生雖然也能掌握知識,但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性,我大膽對教材進(jìn)行整改。實(shí)際上,在教學(xué)之前,我就反復(fù)思考這個(gè)問題:書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實(shí)際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上,我以當(dāng)前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過解決有關(guān)“臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合,既掌握了數(shù)學(xué)知識,又結(jié)合了生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來,我覺得我的決定是對的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,通過一些有關(guān)臺灣的信息,讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情,從而加強(qiáng)對國家前途命運(yùn)的憂患,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。
    2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況
    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況,若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,會(huì)令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時(shí),我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握,我靈機(jī)一動(dòng),補(bǔ)充了一道3547÷5≈來加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的'學(xué)生把3547估成3500,有的學(xué)生把3547估成4000,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化,能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智,根據(jù)課學(xué)的實(shí)際情況,隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十五
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)
    估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容,但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識,不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?,F(xiàn)在國家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,對小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動(dòng),其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué),不像過去對于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過,而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性,還必須有優(yōu)劣的評價(jià),這就需要我們教師把握教材,掌握方法,讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確,而且還實(shí)用的估算方法。
    433÷4≈?
    通過比較,討論等方法,讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法,即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識之后進(jìn)行鞏固練習(xí),而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛(猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起,逐步縮小范圍,實(shí)際上也和估算有關(guān)),游戲結(jié)束,把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班運(yùn)動(dòng)員成績的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算),最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中,被除數(shù)有時(shí)只能取(近似值)多,而有時(shí)只能?。ń浦担┥?,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行體育意識和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
    二、教學(xué)片段實(shí)錄
    片段一:
    438÷4≈?
    師:我想請同學(xué)上黑板寫出你的估算過程。
    生1:438÷4≈400÷4=100
    生2:438÷4≈420÷4=105
    生3:438÷4≈440÷4=110
    生4:438÷4≈432÷4=108
    ……
    師:剛才上來的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果,我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰最好。
    生:我認(rèn)為生1的最好,因?yàn)楣浪銜r(shí)應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位
    生:我認(rèn)為生3的最好,它的答案最接近精確值
    生:我也認(rèn)為生3的最好,它的估算最簡單
    生:不是最簡單的,生1的最簡單
    生:生1的簡單是簡單,但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了
    ……
    師:同學(xué)們討論得真好,很熱烈,現(xiàn)在你們認(rèn)為誰的方法最好?
    齊聲:生3的最好!
    師:為什么?
    生:因?yàn)樗姆椒ㄓ趾唵斡纸咏鸢?BR>    師:對了,我們在估算的時(shí)候,不但要方便,而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn),也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”,這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算,看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
    118÷4276÷92214÷77403÷8
    250÷6814÷83710÷96105÷2
    同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
    教學(xué)反思:本課我將教材做了全面的的修改,從例題到應(yīng)用,都是用學(xué)生剛剛參加過的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景,表揚(yáng)了為班級拼搏的.運(yùn)動(dòng)員,進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育,創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    其次,打破常規(guī),采用靈活的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)到估算的本質(zhì)和目的,從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時(shí)機(jī),因此,我在教學(xué)過程中打破常規(guī),除了教學(xué)書本上的方法外,還鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi),能迅速地口算估出答案的,均予以肯定,從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個(gè)不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
    第三,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生自己先試估算,再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論,最后達(dá)成共識,老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自己找到好的估算技巧,比老師直接的傳授要好得多。
    不足:在學(xué)生試估算時(shí),學(xué)生說出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法,本意是為了有更多的對比材料,誰知弄巧成拙,讓學(xué)生不知所措。
    片段二:出示例題
    師:想一想,這道題如何估算?
    學(xué)生1:96÷5≈100÷5=20(人),我們確實(shí)有20名運(yùn)動(dòng)員,剛剛好。
    師:同不同意?
    學(xué)生:同意……不同意……
    師:有同學(xué)不同意,為什么不同意?
    學(xué)生2:我班有20名運(yùn)動(dòng)員,96元只能買19瓶,不夠
    學(xué)生3:買東西錢要帶多,不能帶少
    學(xué)生4:這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值
    ……
    師:對了,有時(shí)候我們還得看實(shí)際的情況,不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況,買東西錢帶少了是買不到東西的。
    出示例題
    師:想一想,這道題如何估算?
    學(xué)生1:110÷4≈100÷4=25(條)
    學(xué)生2:不對不對,你把人數(shù)看成100近似值,那另外十個(gè)人不就沒凳子坐了嗎?
    學(xué)生:說的有道理……
    師:很好,同學(xué)們真聰明,這一題跟上一題又不同了,像坐凳子,坐車,坐船類似的問題,我們不能把人數(shù)給取少了,否則就有人沒有凳子,車,船可坐了。通過這兩道題,同學(xué)們知道在生活中的估算,一定要具體問題具體對待。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法說課稿人教版篇十六
    二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
    三、單元教學(xué)目標(biāo)。
    1.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
    2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
    3.能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。
    4.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
    四、單元知識點(diǎn)列表。
    編號知識點(diǎn)教材內(nèi)容。
    第20頁例2。
    第31頁例7。
    ※例1一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除)。
    例2一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除)。
    ※例6被除數(shù)的中間或末尾有0,商的中間或末尾也有0。
    例7被除數(shù)的中間或末尾沒有0,商的中間或末尾有0。
    五、各知識點(diǎn)的教學(xué)建議。
    教學(xué)建議激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
    學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有:表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)采取積極措施,激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對已有知識的回憶,并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
    評價(jià)要點(diǎn)會(huì)口算用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)。
    評價(jià)樣例a級(易):
    1、教材第14頁例1(1)(2)。
    b級(中):
    2、
    c級(難):
    3、配花活動(dòng)。
    教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,得出口算除法的基本方法。
    評價(jià)要點(diǎn)會(huì)口算一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
    評價(jià)樣例a級(易):
    1、教材第14頁例1(3)。
    b級(中):
    2、教材第17頁第2題。
    3000÷5。
    c級(難):
    3、
    (1)李叔叔運(yùn)走了多少箱蘋果?(2)你還能提出什么問題?
    教學(xué)建議1、讓學(xué)生先自己估算,再進(jìn)行交流。
    盡量把不同的策略展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過討論體會(huì)到:
    (1)解決同一問題可以有不同策略,只要合理都可以采用。策略不同,估算的結(jié)果也會(huì)不同。
    (2)在解決具體問題時(shí),估算、精確計(jì)算可以配合使用。
    2、適當(dāng)補(bǔ)充一些用估算解決的具體問題。
    如,“三年級學(xué)生去春游,4個(gè)班共需飲料196瓶,平均每班大約需飲料多少瓶?”
    評價(jià)要點(diǎn)能在具體情境中合理進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算,會(huì)表達(dá)估算的思路。知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些。
    評價(jià)樣例a級(易):
    1、教材第16頁例2。
    2、《標(biāo)準(zhǔn)》第79頁例13。
    公園運(yùn)來172盆花,準(zhǔn)備擺在4個(gè)花壇里。平均每個(gè)花壇大約擺多少盆花?
    b級(中):
    3、教材第18頁第8*題。
    c級(難):
    4、(1)每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
    (做完后討論:能把100估成120嗎?為什么?)。
    (2)有182人,每4人坐一條船,至少要多少條船?
    (做完后討論:能把182估成160嗎?為什么?)。
    教學(xué)建議1、例1的教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,重現(xiàn)口算過程,結(jié)合過程講解豎式的寫法。
    (1)利用“40÷2=20”的舊知來學(xué)習(xí)“42÷2”的新知。
    (2)動(dòng)手操作,經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程。
    (3)將分小棒的過程與筆算豎式結(jié)合起來。弄清豎式的簡便寫法,中間過程中的一些0可省略不寫。
    典型錯(cuò)例:
    21。
    2)42。
    42。
    分析:學(xué)生的運(yùn)算順序,商的位置都沒有錯(cuò)誤,只是在書寫格式上,用個(gè)位上的數(shù)去除以除數(shù)時(shí),沒有先將個(gè)位上的數(shù)移下來。學(xué)生對于豎式意義的理解不夠,只停留在模仿書寫的階段,而不是真正意義上的理解。
    2、例2的教學(xué):探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。
    充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng),使學(xué)生有序地思考和操作,從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。
    典型錯(cuò)例:
    21。
    2)52。
    4
    2
    2
    分析:學(xué)生能將個(gè)位上的數(shù)拉下來再除以除數(shù),只是十位上的余數(shù)被忽視了。學(xué)生對于除法豎式的格式,每一步書寫所表示的意義都不甚理解。
    對策:結(jié)合直觀操作活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考的習(xí)慣。
    ※用豎式計(jì)算“除數(shù)是一位數(shù)的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四減”、“五比”、“六落”的步驟進(jìn)行。
    評價(jià)要點(diǎn)掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的筆算方法,并能正確計(jì)算。
    評價(jià)樣例a級(易):
    1、教材第19頁例1。
    2、教材第20頁例2。
    b級(中):
    3、教材第21頁第2題判斷改錯(cuò)。
    c級(難):