心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中積累的經(jīng)驗和體驗的結(jié)晶，它能夠幫助我們總結(jié)和梳理自己的思路，提升個人的成長和進步?？偨Y(jié)和反思是我們不斷進步的關(guān)鍵，通過總結(jié)經(jīng)驗，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，從而更好地改進和提高自己。心得體會的寫作可以使我們更好地理解自己的感受和認識，幫助我們更加深入地思考問題，對未來的學(xué)習(xí)和工作有著重要的指導(dǎo)作用?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實，避免夸大或歪曲事實，保持審慎和嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。通過閱讀他人的心得體會，我們能夠更好地理解和感受到不同人的思考和觀點。
烏鴉喝水心得體會篇一
烏鴉喝水讀書是一幅家喻戶曉的成語，源自于中國古代的寓言故事。這個故事告訴我們，勤奮是成功的基礎(chǔ)，而知識的建立則需要我們不斷學(xué)習(xí)。在我讀過這個寓言故事后，我深受啟發(fā)，體會到了其中蘊含的智慧和價值。
故事發(fā)生在一個比較干燥的季節(jié)，當(dāng)時有只烏鴉感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，烏鴉喝不到。烏鴉不愿屈服于現(xiàn)實，它聰明地想到一種方法。它先找到一塊小石頭，然后將這塊小石頭一個個扔進水井中。隨著每塊石頭的投入，井中的水面逐漸上升，最終烏鴉終于可以喝到了飽足的水。
烏鴉喝水讀書給我們的啟示是，只要有智慧和勤奮，就能克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)。烏鴉利用自己的智慧找到了解決辦法，不屈不撓地把小石塊扔進井中，最終成功地解決了渴望喝水的問題。這告訴我們，即使困難重重，只要我們有堅定的信念，并用智慧去解決問題，就能找到突破困境的方法。
烏鴉喝水讀書的寓意深遠，它告訴我們學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程。烏鴉需要勇氣回答問題，不斷地投入石塊，才能改變局面。同樣地，我們在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該保持積極的心態(tài)，持之以恒地學(xué)習(xí)，才能獲取更多知識，不斷提升自己。這個寓言故事也告訴我們，有時候解決問題并不需要一蹴而就的辦法，而是需要我們獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找出路。
烏鴉喝水讀書這個寓言故事深深地觸動了我，啟迪了我。在日常的學(xué)習(xí)中，我常常面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是通過讀這個故事，我明白了勤奮和智慧在解決問題中的重要性。不論遇到怎樣的困境，我都會堅持用智慧去面對，努力尋找突破口，并付諸行動，去改變自己的命運。
這個寓言故事給了我們無盡的啟發(fā)，烏鴉喝水讀書的智慧成了我們學(xué)習(xí)、工作和生活中的指南。通過這個故事，我們能夠明白堅持的力量、智慧的重要和勤奮的意義。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷嘗試，我們才能夠在人生的旅途中贏得屬于自己的成功和幸福。
烏鴉喝水心得體會篇二
烏鴉喝水，是我近來所觀察到的一件有趣的事情。我更進一步思考，為何烏鴉要喝水，而且喝水有什么特別之處？正因為這些疑問與好奇心的驅(qū)使，我開始仔細觀察它們。從中我發(fā)現(xiàn)了某種與風(fēng)雨同行的恒久勇氣和必要的智慧，揭示了烏鴉喝水背后的深層含義。
段二：勇氣與智慧。
烏鴉因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的標(biāo)簽，但其實它們卻是一個勇敢和機智的生物。我第一次觀察到它們喝水，是在一個風(fēng)雨交加的日子。在傾盆大雨中，烏鴉并不逃避雨水，而是勇敢地停在地上，伸出長長的嘴巴抓住雨滴，享受這美味的天然甘露。這一幕讓我感到震撼，他們不畏懼困難，迎接風(fēng)雨，這是真正的勇氣。烏鴉的智慧也非比尋常。它們知道雨水可以滋潤土地，帶給世界新的生機。烏鴉在最需要水的時候喝水，這表明它們一直掌握著正確的時機。
段三：人生的洞悉。
通過觀察烏鴉喝水，我逐漸意識到烏鴉所傳遞的信息，深深觸動了我內(nèi)心。人生是一段旅程，途中會有許多艱難和困擾。正如烏鴉在風(fēng)雨中勇敢面對，我們也應(yīng)該勇敢面對人生中的困難和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該相信無論遭遇多么嚴(yán)峻的情況，總會找到一簁的光明。烏鴉喝水的智慧也讓我明白，我們必須學(xué)會選擇正確的時機。當(dāng)困境來臨時，我們應(yīng)該迅速行動，抓住機會，以求自己的成長與進步。
烏鴉喝水的行為給我?guī)砹酥T多啟示。首先，烏鴉的行動告訴我們要保持勇氣，迎接風(fēng)雨，勇敢面對生活的各種困難和危機。其次，烏鴉的智慧提示我們選擇正確的時機，抓住機會，以便于自己蓬勃發(fā)展。最重要的是，烏鴉喝水提醒我們要感激水這個日常的存在。水不僅僅是我們生活的必需品，也是大自然中神奇的創(chuàng)造物。我們應(yīng)該珍惜水資源，節(jié)約用水。
段五：反思與結(jié)論。
通過觀察烏鴉喝水，我深入理解了勇氣和智慧的重要性，并從中獲得了相應(yīng)的啟示。勇敢面對人生的困難，智慧地把握機會是我們在成長過程中不可或缺的品質(zhì)。烏鴉喝水的行為也教會了我們感激水的存在，保護水資源。通過這次觀察與思考，我充分認識到我們可以從日常生活中提取出深刻的智慧，并在其指引下成為更好的自己。
烏鴉喝水心得體會篇三
天上飛鳥在人們的眼中總是神秘而迷人的存在，烏鴉作為較為常見的一種飛禽，在人們的生活中也會不時出現(xiàn)。有人說烏鴉愚笨而貪婪，而有人說烏鴉智慧和機智。而當(dāng)我們看到烏鴉在喝水時，我們就會發(fā)現(xiàn)，烏鴉的智慧并不局限于偷竊和謀害，而是更加豐富和多彩。
當(dāng)我們看到烏鴉喝水時，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，烏鴉并不像其他鳥一樣迎著水源喝，而是會找一個寬口的容器，將水一點點倒進去，然后將自己的頭伸到容器中央，直接從中間喝水。這樣的喝水方式雖然不同于其他鳥類，但卻非常高效，可以使烏鴉在快速飲水的同時保持穩(wěn)定，避免水流入幾乎筆直的喙中。
烏鴉喝水的方式雖然看起來十分簡單，但卻展現(xiàn)了其獨特的智慧。喝水需要不只是力量和速度，還需要敏捷性和智慧。烏鴉找到能夠滿足自己需要的容器，不僅需要察覺環(huán)境，還需要理解容器的形狀和大小，能夠?qū)⒆约旱念^準(zhǔn)確地伸到中央，這都需要它們的智慧和觀察力。因此，烏鴉喝水的方式不僅僅是為了口渴，更是展現(xiàn)了它們在自然環(huán)境中適應(yīng)和應(yīng)變的能力。
從烏鴉喝水的方式中，我們可以學(xué)到很多東西。首先，我們需要警醒自己并尋求一些意想不到的方法來解決問題。雖然我們習(xí)慣于用一種方式完成一項任務(wù)，但有時候需要思考一下不同的方式，才能達到更好的效果。其次，我們需要時刻留心周圍的環(huán)境，并理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，我們需要信任和相伴，烏鴉喝水時的另一個伴侶往往會在旁邊守候，協(xié)助完成喝水的過程。因此，我們需要建立團隊精神，相互扶持和幫助，共同完成任務(wù)。
段落五：結(jié)尾。
烏鴉喝水似乎是一件微不足道的小事，但從中我們可以看到自然的智慧和奧妙，也可以從中獲得啟示和靈感。我們需要時刻保持警醒和觀察，從周圍的環(huán)境和他人身上學(xué)習(xí)到更好的方法和經(jīng)驗，實現(xiàn)自我提升和更好的生活。
烏鴉喝水心得體會篇四
最近，我有幸觀察到一只烏鴉在喝水。這個簡單的場景引發(fā)了我深思。烏鴉雖然是一種常見的鳥類，但在平時的生活中，很少有人會特意去觀察它們的行為。然而，正是在這個平凡的喝水瞬間，我發(fā)現(xiàn)烏鴉在生活中的另一面，也給我?guī)砹艘恍┬牡皿w會。
烏鴉是一種機智、聰明的鳥類，它們具有高度社交性和思維能力。在我觀察它喝水時，我發(fā)現(xiàn)它有著與眾不同的方式。烏鴉先是站在水邊，將嘴伸入清澈的水中，然后像倒立一樣，用它的嘴一點一滴地飲水。這個過程雖然看起來緩慢，卻與烏鴉的耐心和細心的性格相吻合。同時，它們在喝水的同時，還會不時停下來四處觀察，警覺周圍的動靜。這種戒備心態(tài)使我對烏鴉的智慧產(chǎn)生了更深的認識。
通過觀察烏鴉喝水的過程，我認識到烏鴉所體現(xiàn)出的一些品質(zhì)。首先，烏鴉的耐心和細致，讓我想起了生活中的許多事情。有時候，解決一個問題或達到一個目標(biāo)并非一蹴而就，需要付出時間和努力。烏鴉用一點一滴的動作，體現(xiàn)了它不急于求成的態(tài)度。其次，烏鴉在喝水的過程中保持著警覺，這種警覺意識也是生活中的重要一環(huán)。我們在面對各種情況時，也需要時刻保持警醒，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。
烏鴉喝水的過程給了我許多啟示。首先，烏鴉告訴我，生活中的細枝末節(jié)同樣重要。有時候，我們會忽視一些看似微不足道的小事，然而，它們也可以是我們生活中的一部分，甚至對我們的成長起到重要作用。其次，烏鴉喝水過程中的耐心提醒我，世界上沒有什么事情是一蹴而就的。只有經(jīng)過細致的觀察和耐心的努力，我們才能更好地成就自己。最后，烏鴉的警覺性讓我想到了我們應(yīng)該具備的自我保護意識。在不斷變化的世界中，我們不能沉溺于自己的羅曼蒂克想法中，而應(yīng)時刻保持警覺，及時調(diào)整自己的行為。
第五段：結(jié)束語。
烏鴉喝水這個簡單的場景，給我?guī)砹艘庀氩坏降膯⑹?。通過觀察烏鴉，我汲取了耐心、警覺和細致這些品質(zhì)。在今后的生活中，我會應(yīng)用這些品質(zhì)，更好地面對和解決生活中的各種問題。同時，我也更加明白，每一個細節(jié)都值得我們?nèi)リP(guān)注和珍惜。正是這些細節(jié)和品質(zhì)，共同構(gòu)建起了我們生活的精彩。
烏鴉喝水心得體會篇五
烏鴉喝水，是人們熟知的寓言故事之一。烏鴉喝水讀書心得體會是對這個小故事的思考與回響。烏鴉喝水不僅展現(xiàn)了動物們的智慧和勇氣，也帶給我們許多人生的啟示。通過這個小故事，我們?yōu)槿颂幨?、學(xué)習(xí)進步、勇往直前等方面都受益匪淺。
第一段：博學(xué)多才，重在積累。
烏鴉喝水讀書讓我們領(lǐng)略到動物們的智慧和勇氣。烏鴉困在鐵絲網(wǎng)中時，無法自拔。但聰明的烏鴉并沒有傻呆呆地痛哭流涕，而是通過觀察周圍環(huán)境，找到了解決問題的方法。它先找來了一些小石子，并將其投入瓢鳴里，等水位上升后，烏鴉就喝到了水。這個故事告訴我們，只有博學(xué)多才，為人處世時才能動腦筋、靈活應(yīng)對。烏鴉通過長期的觀察和積累，知道通過投入石子可以提高水位，因而成功擺脫困境。這讓我們意識到，每一個真正成功的人，無一例外都是經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)和積累。
第二段：勇往直前，向困境逼近。
烏鴉的勇氣讓人敬佩。當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)只有這一點點水，而且還低到達不到嘴巴時，它并沒有放棄。相反，它火速找到并投入石子，堅持到水位上升接近嘴巴時才停止。這一堅持不放棄的精神告訴我們，面對困境，我們不能輕言放棄，而是要勇往直前，迎難而上。只有勇氣面對逆境，才可能獲得成功。這種堅持不懈的精神在學(xué)習(xí)上同樣適用。我們常常面臨學(xué)習(xí)困難和挫折，但只有堅持下去，才能不斷取得進步。
第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越。
烏鴉喝水讀書并不是為了顯示自己有多么了不起，而是出于實際需要。烏鴉認識到自己的困境，需要喝水，于是才想到用學(xué)到的知識解決問題。這一點對于我們來說也很重要。千萬不要因為自己不懂某一門學(xué)科或技能而自卑，而是要積極主動學(xué)習(xí)，充實自己，不斷進步。站在當(dāng)前科技發(fā)展的浪潮中，運用最新的科技手段，不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上，都給我們提供了巨大的便利。只有努力跟上時代的步伐，才能不落后。
第四段：為人處世，抱有感恩之心。
烏鴉喝水讀書讓我們明白，無論面對任何情況，我們都應(yīng)該擁有感恩的心態(tài)。烏鴉在解決困境后，并未忘記那些小石子。它跳上樹枝，歡叫幾聲，似乎在為那些幫助它的石子而鳴謝。這種感恩之心平淡而真摯，在我們的生活中也應(yīng)有所體現(xiàn)。我們應(yīng)該感謝那些幫助過我們的人，無論他們是親人、朋友還是陌生人。而更重要的是，我們應(yīng)該感恩生活中的困難和挫折，因為正是這些困難和挫折，讓我們更加堅強，更加成熟。
第五段：推廣烏鴉精神，帶動社會進步。
烏鴉喝水讀書的心得體會不僅僅是對個人成長的啟示，也蘊含著社會進步的力量。烏鴉的學(xué)習(xí)和勇氣精神以及感恩之心，如果能被更多的人所宣揚和傳承，必將帶動整個社會的進步。我們應(yīng)該將這種精神應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，無論工作、學(xué)習(xí)還是社交，都應(yīng)始終保持烏鴉喝水讀書的心態(tài)。只有共同努力，我們才能建設(shè)一個更加和諧、進步的社會。
總結(jié)：烏鴉喝水讀書的小故事讓我們明白，博學(xué)多才、勇往直前、努力超越、感恩為人，這些都是我們在人生道路上應(yīng)該具備和努力追求的精神。我們應(yīng)以烏鴉為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、勇敢面對問題、努力超越困境，保持感恩之心。相信只要我們始終堅持這樣的信念和行動，無論多么困難的困境都將被克服，我們的人生必將變得更加美好、豐富多彩！
烏鴉喝水心得體會篇六
這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差。
片段一。
師：同學(xué)們，你們的生字識記能力非常強面老師想考考你們的朗讀水平。(出示幻燈片一)誰會讀這句話?生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：同學(xué)們，這是個童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個句子?你覺得哪句話寫得最有意思?生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。
師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機出示幻燈片)師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。
師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點，因為水升得不快。
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
師：是啊，讀課文時，還要注意讀出人物的心情?？磥?，同學(xué)們對朗讀還真有研究。現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)。
生：(演示實驗，另一學(xué)生配合解說。)反思：
片段一的教學(xué)。教師過多地闡述我對文本的理解在教師的強力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細，明顯忽略了學(xué)生對文本的感受。
片段二的教學(xué)，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種設(shè)計的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一。
師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?生：我覺得烏鴉很聰明，很會想辦法。
師：你也很聰明，概括得很好(板書：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊。烏鴉知難而上，肯動腦筋(板書：肯動腦筋)。
生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。
師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子來喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插進去再喝。
生：請大象和小動物來幫忙。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學(xué)生中間)生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。
生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。
生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。
師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，—個—個石子放，困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學(xué)們一定可以寫出更好的兒歌。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。
[附題一]“編一編”——“有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝?？匆娗懊嬗幸豢谛【?，烏鴉飛了過去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個一個地放進井里，結(jié)果??”請你想象結(jié)果，并把它寫成故事。
[附題二]請你課外閱讀一個關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報會時匯報。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請你動手試一試。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計上，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收場之感。
片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計上，新穎獨特有個性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生運用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實踐的科學(xué)求真精神。
《操場上》教學(xué)反思。
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“?打?字就像一個姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“?拍?中的?白?就像一個小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
操場上教學(xué)反思。
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字有機地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語后，再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍.這時我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對應(yīng)的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語文教學(xué)改革的主流意識。新大綱也再次強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強學(xué)生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學(xué)生字的過程中，我注意到以下教學(xué)策略的實施：
選生字匯報，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)合作的高尚情感。
3、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有“放”的意識，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有“寬闊的胸襟”，讓學(xué)生暢所欲言，做到“收放自如”。
2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。以后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
操場上。
《操場上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時間里認識9個生字。
因為這一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)。在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學(xué)習(xí)。
于是，在上課的時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方?，F(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：
1、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀?？墒牵坏絾为毶终J讀的時候，學(xué)生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學(xué)生來說說你是用什么方法來記的？學(xué)生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習(xí)檢查的時候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。
我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“?課?給它找個朋友”、“?真?還能說?真?什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?；蛟S這樣，學(xué)生對生字的掌握會有所提高吧！
所吸引了，并沒有達到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)。
習(xí)用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學(xué)生的實際問題，可操作的才可以。
3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學(xué)生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。
10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義。
教學(xué)加減法的初步認識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系。
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減。
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手擺學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清。
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思。
如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段。
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）。
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時，突然有一位學(xué)生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節(jié)，她說：“這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考，提出問題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。
烏鴉喝水心得體會篇七
1. 通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會復(fù)述故事。
3. 學(xué)會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
1. 領(lǐng)悟故事中的含義；
2. 復(fù)述故事中的語言表達。
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
一.談話導(dǎo)入：
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結(jié)）
3. 教師進行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。
烏鴉喝水心得體會篇八
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
一、導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
烏鴉喝水心得體會篇九
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。
2、大小石子若干、水。
3、歌曲《烏鴉喝水》視頻
一、音樂導(dǎo)入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗
1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的`水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)
4、教師：除了上面幾種實驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲：
烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
在這次教學(xué)活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
烏鴉喝水心得體會篇十
有只烏鴉口渴了，到處找水喝，可這附近沒有水，只有一只被小孩丟棄的長頸瓶，盛有半瓶雨水。烏鴉伸過嘴去，可是瓶口很小，瓶頸又長，它喝不到水，它看見地上有許多小石子，就把它們一個個銜起來，投進瓶子里，就這樣，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉很輕松地喝到了水。
這件事，后來被寓言大師伊索寫進了寓言里，傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名，自然得意洋洋。
沒有人知道，這只烏鴉還是個旅游愛好者，有一次它飛到一個村子里去湊湊熱鬧，這兒正干旱，溪水全干了，田地里裂開了一條條縫。
烏鴉在村子上空盤旋著，嗓子干的冒煙，它飛來飛去找水喝。烏鴉找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很淺，烏鴉站在井口上，模模糊糊地看見水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水，可幾次都撞到墻壁上，頓時眼冒金星，只好又會到井口。
忽然，烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件，不禁高興地叫到：“呱呱，我怎么把這個經(jīng)驗給忘了?。 ?BR> 于是，它銜起井邊的石子，一個個投進井里。樹上的喜鵲見了，不禁哈哈大笑，說：“鴉哥哥，你看清楚了，這可是一口井啊，不是你當(dāng)年的長頸瓶子了，你別傻忙活了，像你現(xiàn)在這樣，到頭來只是白費力氣喲！”
“你懂什么，呱呱！”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼，“我的老辦法可是經(jīng)過專家鑒定的，上過寓言家的書本，到那里都用的上，放之四海而皆準(zhǔn)，怎么會沒有用呢？我看你呀，是有眼無珠!呱呱！”
烏鴉不理會喜鵲的勸阻，繼續(xù)向井里丟石子，喜鵲搖搖頭，飛走了。
結(jié)果，我想大家都會想到的。
烏鴉喝水心得體會篇十一
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。
教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛好。
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問題。
1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。
第一個要求：瓶子不能動。
第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗分享。
2、教師總結(jié)
(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠
（3）、吊的辦法：筆蓋
（4）舀的辦法：筆帽
四：結(jié)束活動
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領(lǐng)吧。
烏鴉喝水心得體會篇十二
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：復(fù)述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣??？
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
生：它黑黑的。
師：誰來和小烏鴉打招呼?。?BR> 學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標(biāo)上序號。
先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯矗铱纯?，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
生：它看見了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
來了?！浚ㄕJ識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進行評價。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：漸漸。
師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興?。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學(xué)生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學(xué)習(xí)了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只、石）
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
烏鴉喝水心得體會篇十三
1．認識8個生字，會寫其中的4個。
2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內(nèi)容。
教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學(xué)生：生字卡片。
1～2課時。
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學(xué)生讀課題。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認讀不認識的字。
2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。
3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4．教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學(xué)生的進步。
1．朗讀課文一、二自然段。
抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2．朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3．朗讀全文。
4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。
1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。
2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3．學(xué)生先描紅，再臨寫。
4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學(xué)生的進步。
烏鴉喝水心得體會篇十四
（一）進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）進一步理解課文內(nèi)容。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）聽寫字詞：達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
（二）進一步理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2．出示書上的三幅插圖，讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3．說一說：（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。
（1）烏鴉是怎樣喝到水的？
（2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個問題不一樣，第一個問題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。
（三）完成課后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來，讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號內(nèi)的詞。
3．讓學(xué)生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內(nèi)。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）
（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。
（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。
（3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的`方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學(xué)們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。
烏鴉喝水心得體會篇十五
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。
一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
烏鴉喝水心得體會篇十六
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
一、情景引入
1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著水。
2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。
二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水
1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？
2、幼兒猜測。
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
三、延伸活動
師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。
烏鴉喝水心得體會篇一
烏鴉喝水讀書是一幅家喻戶曉的成語，源自于中國古代的寓言故事。這個故事告訴我們，勤奮是成功的基礎(chǔ)，而知識的建立則需要我們不斷學(xué)習(xí)。在我讀過這個寓言故事后，我深受啟發(fā)，體會到了其中蘊含的智慧和價值。
故事發(fā)生在一個比較干燥的季節(jié)，當(dāng)時有只烏鴉感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，烏鴉喝不到。烏鴉不愿屈服于現(xiàn)實，它聰明地想到一種方法。它先找到一塊小石頭，然后將這塊小石頭一個個扔進水井中。隨著每塊石頭的投入，井中的水面逐漸上升，最終烏鴉終于可以喝到了飽足的水。
烏鴉喝水讀書給我們的啟示是，只要有智慧和勤奮，就能克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)。烏鴉利用自己的智慧找到了解決辦法，不屈不撓地把小石塊扔進井中，最終成功地解決了渴望喝水的問題。這告訴我們，即使困難重重，只要我們有堅定的信念，并用智慧去解決問題，就能找到突破困境的方法。
烏鴉喝水讀書的寓意深遠，它告訴我們學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程。烏鴉需要勇氣回答問題，不斷地投入石塊，才能改變局面。同樣地，我們在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該保持積極的心態(tài)，持之以恒地學(xué)習(xí)，才能獲取更多知識，不斷提升自己。這個寓言故事也告訴我們，有時候解決問題并不需要一蹴而就的辦法，而是需要我們獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找出路。
烏鴉喝水讀書這個寓言故事深深地觸動了我，啟迪了我。在日常的學(xué)習(xí)中，我常常面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是通過讀這個故事，我明白了勤奮和智慧在解決問題中的重要性。不論遇到怎樣的困境，我都會堅持用智慧去面對，努力尋找突破口，并付諸行動，去改變自己的命運。
這個寓言故事給了我們無盡的啟發(fā)，烏鴉喝水讀書的智慧成了我們學(xué)習(xí)、工作和生活中的指南。通過這個故事，我們能夠明白堅持的力量、智慧的重要和勤奮的意義。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷嘗試，我們才能夠在人生的旅途中贏得屬于自己的成功和幸福。
烏鴉喝水心得體會篇二
烏鴉喝水，是我近來所觀察到的一件有趣的事情。我更進一步思考，為何烏鴉要喝水，而且喝水有什么特別之處？正因為這些疑問與好奇心的驅(qū)使，我開始仔細觀察它們。從中我發(fā)現(xiàn)了某種與風(fēng)雨同行的恒久勇氣和必要的智慧，揭示了烏鴉喝水背后的深層含義。
段二：勇氣與智慧。
烏鴉因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的標(biāo)簽，但其實它們卻是一個勇敢和機智的生物。我第一次觀察到它們喝水，是在一個風(fēng)雨交加的日子。在傾盆大雨中，烏鴉并不逃避雨水，而是勇敢地停在地上，伸出長長的嘴巴抓住雨滴，享受這美味的天然甘露。這一幕讓我感到震撼，他們不畏懼困難，迎接風(fēng)雨，這是真正的勇氣。烏鴉的智慧也非比尋常。它們知道雨水可以滋潤土地，帶給世界新的生機。烏鴉在最需要水的時候喝水，這表明它們一直掌握著正確的時機。
段三：人生的洞悉。
通過觀察烏鴉喝水，我逐漸意識到烏鴉所傳遞的信息，深深觸動了我內(nèi)心。人生是一段旅程，途中會有許多艱難和困擾。正如烏鴉在風(fēng)雨中勇敢面對，我們也應(yīng)該勇敢面對人生中的困難和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該相信無論遭遇多么嚴(yán)峻的情況，總會找到一簁的光明。烏鴉喝水的智慧也讓我明白，我們必須學(xué)會選擇正確的時機。當(dāng)困境來臨時，我們應(yīng)該迅速行動，抓住機會，以求自己的成長與進步。
烏鴉喝水的行為給我?guī)砹酥T多啟示。首先，烏鴉的行動告訴我們要保持勇氣，迎接風(fēng)雨，勇敢面對生活的各種困難和危機。其次，烏鴉的智慧提示我們選擇正確的時機，抓住機會，以便于自己蓬勃發(fā)展。最重要的是，烏鴉喝水提醒我們要感激水這個日常的存在。水不僅僅是我們生活的必需品，也是大自然中神奇的創(chuàng)造物。我們應(yīng)該珍惜水資源，節(jié)約用水。
段五：反思與結(jié)論。
通過觀察烏鴉喝水，我深入理解了勇氣和智慧的重要性，并從中獲得了相應(yīng)的啟示。勇敢面對人生的困難，智慧地把握機會是我們在成長過程中不可或缺的品質(zhì)。烏鴉喝水的行為也教會了我們感激水的存在，保護水資源。通過這次觀察與思考，我充分認識到我們可以從日常生活中提取出深刻的智慧，并在其指引下成為更好的自己。
烏鴉喝水心得體會篇三
天上飛鳥在人們的眼中總是神秘而迷人的存在，烏鴉作為較為常見的一種飛禽，在人們的生活中也會不時出現(xiàn)。有人說烏鴉愚笨而貪婪，而有人說烏鴉智慧和機智。而當(dāng)我們看到烏鴉在喝水時，我們就會發(fā)現(xiàn)，烏鴉的智慧并不局限于偷竊和謀害，而是更加豐富和多彩。
當(dāng)我們看到烏鴉喝水時，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，烏鴉并不像其他鳥一樣迎著水源喝，而是會找一個寬口的容器，將水一點點倒進去，然后將自己的頭伸到容器中央，直接從中間喝水。這樣的喝水方式雖然不同于其他鳥類，但卻非常高效，可以使烏鴉在快速飲水的同時保持穩(wěn)定，避免水流入幾乎筆直的喙中。
烏鴉喝水的方式雖然看起來十分簡單，但卻展現(xiàn)了其獨特的智慧。喝水需要不只是力量和速度，還需要敏捷性和智慧。烏鴉找到能夠滿足自己需要的容器，不僅需要察覺環(huán)境，還需要理解容器的形狀和大小，能夠?qū)⒆约旱念^準(zhǔn)確地伸到中央，這都需要它們的智慧和觀察力。因此，烏鴉喝水的方式不僅僅是為了口渴，更是展現(xiàn)了它們在自然環(huán)境中適應(yīng)和應(yīng)變的能力。
從烏鴉喝水的方式中，我們可以學(xué)到很多東西。首先，我們需要警醒自己并尋求一些意想不到的方法來解決問題。雖然我們習(xí)慣于用一種方式完成一項任務(wù)，但有時候需要思考一下不同的方式，才能達到更好的效果。其次，我們需要時刻留心周圍的環(huán)境，并理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，我們需要信任和相伴，烏鴉喝水時的另一個伴侶往往會在旁邊守候，協(xié)助完成喝水的過程。因此，我們需要建立團隊精神，相互扶持和幫助，共同完成任務(wù)。
段落五：結(jié)尾。
烏鴉喝水似乎是一件微不足道的小事，但從中我們可以看到自然的智慧和奧妙，也可以從中獲得啟示和靈感。我們需要時刻保持警醒和觀察，從周圍的環(huán)境和他人身上學(xué)習(xí)到更好的方法和經(jīng)驗，實現(xiàn)自我提升和更好的生活。
烏鴉喝水心得體會篇四
最近，我有幸觀察到一只烏鴉在喝水。這個簡單的場景引發(fā)了我深思。烏鴉雖然是一種常見的鳥類，但在平時的生活中，很少有人會特意去觀察它們的行為。然而，正是在這個平凡的喝水瞬間，我發(fā)現(xiàn)烏鴉在生活中的另一面，也給我?guī)砹艘恍┬牡皿w會。
烏鴉是一種機智、聰明的鳥類，它們具有高度社交性和思維能力。在我觀察它喝水時，我發(fā)現(xiàn)它有著與眾不同的方式。烏鴉先是站在水邊，將嘴伸入清澈的水中，然后像倒立一樣，用它的嘴一點一滴地飲水。這個過程雖然看起來緩慢，卻與烏鴉的耐心和細心的性格相吻合。同時，它們在喝水的同時，還會不時停下來四處觀察，警覺周圍的動靜。這種戒備心態(tài)使我對烏鴉的智慧產(chǎn)生了更深的認識。
通過觀察烏鴉喝水的過程，我認識到烏鴉所體現(xiàn)出的一些品質(zhì)。首先，烏鴉的耐心和細致，讓我想起了生活中的許多事情。有時候，解決一個問題或達到一個目標(biāo)并非一蹴而就，需要付出時間和努力。烏鴉用一點一滴的動作，體現(xiàn)了它不急于求成的態(tài)度。其次，烏鴉在喝水的過程中保持著警覺，這種警覺意識也是生活中的重要一環(huán)。我們在面對各種情況時，也需要時刻保持警醒，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。
烏鴉喝水的過程給了我許多啟示。首先，烏鴉告訴我，生活中的細枝末節(jié)同樣重要。有時候，我們會忽視一些看似微不足道的小事，然而，它們也可以是我們生活中的一部分，甚至對我們的成長起到重要作用。其次，烏鴉喝水過程中的耐心提醒我，世界上沒有什么事情是一蹴而就的。只有經(jīng)過細致的觀察和耐心的努力，我們才能更好地成就自己。最后，烏鴉的警覺性讓我想到了我們應(yīng)該具備的自我保護意識。在不斷變化的世界中，我們不能沉溺于自己的羅曼蒂克想法中，而應(yīng)時刻保持警覺，及時調(diào)整自己的行為。
第五段：結(jié)束語。
烏鴉喝水這個簡單的場景，給我?guī)砹艘庀氩坏降膯⑹?。通過觀察烏鴉，我汲取了耐心、警覺和細致這些品質(zhì)。在今后的生活中，我會應(yīng)用這些品質(zhì)，更好地面對和解決生活中的各種問題。同時，我也更加明白，每一個細節(jié)都值得我們?nèi)リP(guān)注和珍惜。正是這些細節(jié)和品質(zhì)，共同構(gòu)建起了我們生活的精彩。
烏鴉喝水心得體會篇五
烏鴉喝水，是人們熟知的寓言故事之一。烏鴉喝水讀書心得體會是對這個小故事的思考與回響。烏鴉喝水不僅展現(xiàn)了動物們的智慧和勇氣，也帶給我們許多人生的啟示。通過這個小故事，我們?yōu)槿颂幨?、學(xué)習(xí)進步、勇往直前等方面都受益匪淺。
第一段：博學(xué)多才，重在積累。
烏鴉喝水讀書讓我們領(lǐng)略到動物們的智慧和勇氣。烏鴉困在鐵絲網(wǎng)中時，無法自拔。但聰明的烏鴉并沒有傻呆呆地痛哭流涕，而是通過觀察周圍環(huán)境，找到了解決問題的方法。它先找來了一些小石子，并將其投入瓢鳴里，等水位上升后，烏鴉就喝到了水。這個故事告訴我們，只有博學(xué)多才，為人處世時才能動腦筋、靈活應(yīng)對。烏鴉通過長期的觀察和積累，知道通過投入石子可以提高水位，因而成功擺脫困境。這讓我們意識到，每一個真正成功的人，無一例外都是經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)和積累。
第二段：勇往直前，向困境逼近。
烏鴉的勇氣讓人敬佩。當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)只有這一點點水，而且還低到達不到嘴巴時，它并沒有放棄。相反，它火速找到并投入石子，堅持到水位上升接近嘴巴時才停止。這一堅持不放棄的精神告訴我們，面對困境，我們不能輕言放棄，而是要勇往直前，迎難而上。只有勇氣面對逆境，才可能獲得成功。這種堅持不懈的精神在學(xué)習(xí)上同樣適用。我們常常面臨學(xué)習(xí)困難和挫折，但只有堅持下去，才能不斷取得進步。
第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越。
烏鴉喝水讀書并不是為了顯示自己有多么了不起，而是出于實際需要。烏鴉認識到自己的困境，需要喝水，于是才想到用學(xué)到的知識解決問題。這一點對于我們來說也很重要。千萬不要因為自己不懂某一門學(xué)科或技能而自卑，而是要積極主動學(xué)習(xí)，充實自己，不斷進步。站在當(dāng)前科技發(fā)展的浪潮中，運用最新的科技手段，不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上，都給我們提供了巨大的便利。只有努力跟上時代的步伐，才能不落后。
第四段：為人處世，抱有感恩之心。
烏鴉喝水讀書讓我們明白，無論面對任何情況，我們都應(yīng)該擁有感恩的心態(tài)。烏鴉在解決困境后，并未忘記那些小石子。它跳上樹枝，歡叫幾聲，似乎在為那些幫助它的石子而鳴謝。這種感恩之心平淡而真摯，在我們的生活中也應(yīng)有所體現(xiàn)。我們應(yīng)該感謝那些幫助過我們的人，無論他們是親人、朋友還是陌生人。而更重要的是，我們應(yīng)該感恩生活中的困難和挫折，因為正是這些困難和挫折，讓我們更加堅強，更加成熟。
第五段：推廣烏鴉精神，帶動社會進步。
烏鴉喝水讀書的心得體會不僅僅是對個人成長的啟示，也蘊含著社會進步的力量。烏鴉的學(xué)習(xí)和勇氣精神以及感恩之心，如果能被更多的人所宣揚和傳承，必將帶動整個社會的進步。我們應(yīng)該將這種精神應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，無論工作、學(xué)習(xí)還是社交，都應(yīng)始終保持烏鴉喝水讀書的心態(tài)。只有共同努力，我們才能建設(shè)一個更加和諧、進步的社會。
總結(jié)：烏鴉喝水讀書的小故事讓我們明白，博學(xué)多才、勇往直前、努力超越、感恩為人，這些都是我們在人生道路上應(yīng)該具備和努力追求的精神。我們應(yīng)以烏鴉為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、勇敢面對問題、努力超越困境，保持感恩之心。相信只要我們始終堅持這樣的信念和行動，無論多么困難的困境都將被克服，我們的人生必將變得更加美好、豐富多彩！
烏鴉喝水心得體會篇六
這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差。
片段一。
師：同學(xué)們，你們的生字識記能力非常強面老師想考考你們的朗讀水平。(出示幻燈片一)誰會讀這句話?生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：同學(xué)們，這是個童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個句子?你覺得哪句話寫得最有意思?生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。
師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機出示幻燈片)師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。
師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點，因為水升得不快。
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
師：是啊，讀課文時，還要注意讀出人物的心情?？磥?，同學(xué)們對朗讀還真有研究。現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)。
生：(演示實驗，另一學(xué)生配合解說。)反思：
片段一的教學(xué)。教師過多地闡述我對文本的理解在教師的強力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細，明顯忽略了學(xué)生對文本的感受。
片段二的教學(xué)，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種設(shè)計的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一。
師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?生：我覺得烏鴉很聰明，很會想辦法。
師：你也很聰明，概括得很好(板書：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊。烏鴉知難而上，肯動腦筋(板書：肯動腦筋)。
生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。
師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子來喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插進去再喝。
生：請大象和小動物來幫忙。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學(xué)生中間)生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。
生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。
生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。
師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，—個—個石子放，困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學(xué)們一定可以寫出更好的兒歌。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。
[附題一]“編一編”——“有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝?？匆娗懊嬗幸豢谛【?，烏鴉飛了過去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個一個地放進井里，結(jié)果??”請你想象結(jié)果，并把它寫成故事。
[附題二]請你課外閱讀一個關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報會時匯報。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請你動手試一試。
反思：
片段一的教學(xué)設(shè)計，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計上，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收場之感。
片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計上，新穎獨特有個性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生運用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實踐的科學(xué)求真精神。
《操場上》教學(xué)反思。
當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“?打?字就像一個姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“?拍?中的?白?就像一個小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
操場上教學(xué)反思。
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字有機地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語后，再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍.這時我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對應(yīng)的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語文教學(xué)改革的主流意識。新大綱也再次強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強學(xué)生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學(xué)生字的過程中，我注意到以下教學(xué)策略的實施：
選生字匯報，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)合作的高尚情感。
3、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有“放”的意識，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有“寬闊的胸襟”，讓學(xué)生暢所欲言，做到“收放自如”。
2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。以后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
操場上。
《操場上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時間里認識9個生字。
因為這一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)。在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學(xué)習(xí)。
于是，在上課的時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方?，F(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：
1、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀?？墒牵坏絾为毶终J讀的時候，學(xué)生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學(xué)生來說說你是用什么方法來記的？學(xué)生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習(xí)檢查的時候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。
我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“?課?給它找個朋友”、“?真?還能說?真?什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?；蛟S這樣，學(xué)生對生字的掌握會有所提高吧！
所吸引了，并沒有達到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)。
習(xí)用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學(xué)生的實際問題，可操作的才可以。
3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學(xué)生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。
10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義。
教學(xué)加減法的初步認識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系。
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減。
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手擺學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清。
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合。
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思。
如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段。
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）。
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時，突然有一位學(xué)生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節(jié)，她說：“這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考，提出問題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦“了。
烏鴉喝水心得體會篇七
1. 通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會復(fù)述故事。
3. 學(xué)會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
1. 領(lǐng)悟故事中的含義；
2. 復(fù)述故事中的語言表達。
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
一.談話導(dǎo)入：
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結(jié)）
3. 教師進行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。
烏鴉喝水心得體會篇八
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
一、導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
烏鴉喝水心得體會篇九
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。
2、大小石子若干、水。
3、歌曲《烏鴉喝水》視頻
一、音樂導(dǎo)入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗
1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的`水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)
4、教師：除了上面幾種實驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲：
烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
在這次教學(xué)活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
烏鴉喝水心得體會篇十
有只烏鴉口渴了，到處找水喝，可這附近沒有水，只有一只被小孩丟棄的長頸瓶，盛有半瓶雨水。烏鴉伸過嘴去，可是瓶口很小，瓶頸又長，它喝不到水，它看見地上有許多小石子，就把它們一個個銜起來，投進瓶子里，就這樣，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉很輕松地喝到了水。
這件事，后來被寓言大師伊索寫進了寓言里，傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名，自然得意洋洋。
沒有人知道，這只烏鴉還是個旅游愛好者，有一次它飛到一個村子里去湊湊熱鬧，這兒正干旱，溪水全干了，田地里裂開了一條條縫。
烏鴉在村子上空盤旋著，嗓子干的冒煙，它飛來飛去找水喝。烏鴉找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很淺，烏鴉站在井口上，模模糊糊地看見水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水，可幾次都撞到墻壁上，頓時眼冒金星，只好又會到井口。
忽然，烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件，不禁高興地叫到：“呱呱，我怎么把這個經(jīng)驗給忘了?。 ?BR> 于是，它銜起井邊的石子，一個個投進井里。樹上的喜鵲見了，不禁哈哈大笑，說：“鴉哥哥，你看清楚了，這可是一口井啊，不是你當(dāng)年的長頸瓶子了，你別傻忙活了，像你現(xiàn)在這樣，到頭來只是白費力氣喲！”
“你懂什么，呱呱！”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼，“我的老辦法可是經(jīng)過專家鑒定的，上過寓言家的書本，到那里都用的上，放之四海而皆準(zhǔn)，怎么會沒有用呢？我看你呀，是有眼無珠!呱呱！”
烏鴉不理會喜鵲的勸阻，繼續(xù)向井里丟石子，喜鵲搖搖頭，飛走了。
結(jié)果，我想大家都會想到的。
烏鴉喝水心得體會篇十一
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。
教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛好。
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問題。
1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。
第一個要求：瓶子不能動。
第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗分享。
2、教師總結(jié)
(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠
（3）、吊的辦法：筆蓋
（4）舀的辦法：筆帽
四：結(jié)束活動
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領(lǐng)吧。
烏鴉喝水心得體會篇十二
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：復(fù)述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣??？
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
生：它黑黑的。
師：誰來和小烏鴉打招呼?。?BR> 學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標(biāo)上序號。
先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯矗铱纯?，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
生：它看見了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
來了?！浚ㄕJ識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進行評價。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：漸漸。
師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興?。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學(xué)生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學(xué)習(xí)了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只、石）
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
烏鴉喝水心得體會篇十三
1．認識8個生字，會寫其中的4個。
2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內(nèi)容。
教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學(xué)生：生字卡片。
1～2課時。
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學(xué)生讀課題。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認讀不認識的字。
2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。
3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4．教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學(xué)生的進步。
1．朗讀課文一、二自然段。
抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2．朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3．朗讀全文。
4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。
1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。
2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3．學(xué)生先描紅，再臨寫。
4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學(xué)生的進步。
烏鴉喝水心得體會篇十四
（一）進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）進一步理解課文內(nèi)容。
（二）區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
（一）聽寫字詞：達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
（二）進一步理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2．出示書上的三幅插圖，讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3．說一說：（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。
（1）烏鴉是怎樣喝到水的？
（2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個問題不一樣，第一個問題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。
（三）完成課后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來，讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號內(nèi)的詞。
3．讓學(xué)生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內(nèi)。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區(qū)別這三組近義詞的不同意思。）
（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。
（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。
（3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的`方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學(xué)們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準(zhǔn)確。
（四）學(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。
烏鴉喝水心得體會篇十五
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。
一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
烏鴉喝水心得體會篇十六
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
一、情景引入
1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著水。
2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。
二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水
1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？
2、幼兒猜測。
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
三、延伸活動
師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。