通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。寫一篇較為完美的總結需要有目標和策略，同時注重實施和評估效果。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能給大家提供一些寫作上的靈感和參考。
串并聯電路說課稿篇一
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法。
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
2、學會畫簡單電路圖。
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范、合作學習、訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）。
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線。
在講電源的.時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？”“一根”“那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）。
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來?。】墒?，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究?！?BR> 老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）。
2：電路圖。
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流。
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
電流是怎樣形成的呢？
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯電路，讓學生將這個電路圖畫出來）。
課時設計課堂實錄。
串并聯電路說課稿篇二
（1）、 理解并聯電路電壓、電流關系，能推導得出并聯電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡單的混聯電路問題。
（2）、能用分流原理將電流計改裝成電流表。
（1）、通過推導并聯電路電阻、電流、功率關系，提高邏輯思維能力
（2）、通過對電表改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路并聯規(guī)律以及分析解決問題的能力。
學習等效思維方法、科學方法教育。學會靈活與變通。
對于本節(jié)的難點是電流表的改裝，這部分內容我主要采取實物展示、例題講解來突破。
（1）訓練學生的邏輯思維，教學上采用推理的方法，并且訓練學生自己推理。
（2）通過演示實驗加深學生對并聯分流的認識
（3）觀察電流表的內部結構，讓學生對電流表有整體的認識。
本課的學習者是高二的學生，學生基礎上有點差，但是初中所學的基本規(guī)律并不存在認識上的障礙，總體上看學生的學習能力還不是很高，但是學生的學習態(tài)度值得肯定，對待學習很認真，所以著重訓練學生的邏輯思維能力和自主學習能力。
首先復習上節(jié)課串聯電路的連接特點，以及初中所學的并聯電路的基本特點，為本堂課內容掃清障礙，打好基礎。做好學習新內容的準備。
從并聯電路的兩個基本特點出發(fā)，根據歐姆定律，推出并聯電路等效電阻，電流、功率的分配關系。并請三位同學上黑板推導。
在講解并聯電路等效電阻時可以通過學生熟悉的力學中幾個力的共同作用效果可以等效為一個力的作用效果進行類比。
電流的分配關系是本節(jié)課的一個重點，可通過一個實驗，用實例說話，讓學生對并聯分流的規(guī)律理解加深。實驗電路如下：
該實驗同時可對功率分配的比例關系進行說明
請同學們先自己閱讀教材，總結并聯分流的兩個應用
應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。
提出疑問：地線怎樣對人體起到保護作用？原理是什么？
應用二：利用并聯分流作用，把電流計改裝成電流表。
學生在上一節(jié)的學習中已經知道了表頭的內部結構，對表頭的內阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個基本的認識。
在此可拆開電流表，展示內部結構，讓學生對電流表有個基本了解，同時通過理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。
然后進行例題講解，讓學生熟練電流表的改裝計算。
讓學生回憶我們在處理多個力合成時，如何求合力，在此進行類比，在實際電路中，常常是串聯之中有并聯，并聯之中有串聯，解決混聯電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進行求等效電阻，方法上有點類似求多個力的合力。
通過例題來說明混聯電路的一般解法
1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是 [ ]
2．三只燈泡并聯接在200v的電源上，總電流為 2a，第三只燈泡的功率為100w，且r2＝2r1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為______w、______w。
提問學生本節(jié)課學到了什么？在老師的引導下總結出本節(jié)課的學習內容：
本節(jié)課你學到了什么？
1、什么是并聯電路？
2、并聯電路特點？
3、從兩個基本特點出發(fā)得到的3個重要性質？
4、并聯分流的兩個應用
1、 課本65頁2、4題
2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會遭到電擊，這是為什么？
串并聯電路說課稿篇三
科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究，是學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的'位置。本人在此結合《探究串、并聯電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。
探究教學要注重問題性。
問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。
串并聯電路說課稿篇四
大家好！
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2、過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的'畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
串并聯電路說課稿篇五
在電路圖中把電流表用導線代替(電流表內電阻很小),電壓表可直接去掉(電壓表內阻很大)。
同時考慮開關，比如開關閉合的就用導線代替，開關斷開的就直接去掉，
滑動變阻器也先用普通電阻替代;。
第二步、分析基本電路。
百度介紹有兩種方法即節(jié)點法和電流法，安妮媽媽的選擇是將二者合并：
在此基礎上，畫出正規(guī)的電路圖。
第三步、還原電表。
看電表測的是哪一部分電阻的電流或電壓，記住電流表是串聯的、電壓表是并聯的。
并聯電路中電流表的連接問題：
如圖，要保證l1和l2并聯，只要線頭m接在從燈l2的左接線柱到電流負極的任一接線柱上都可以。但當m接在燈泡l1的左接線柱上或電流表的右接線柱上時，電流表被留在干路中;當m接在電源負極或電流表的左接線柱上時，電流表被留在了l2的支路上。所以兩種接法電流表所處的位置不同，所測的電流也不同。
四種電路連接類型的作圖說明：
(一)看實物畫電路圖，關鍵是在看圖，圖看不明白，就無法作好圖，中考有個內部規(guī)定，混聯作圖是不要求的，那么你心里應該明白實物圖實際上只有兩種電路，一種串聯，另一種是并聯，串聯電路非常容易識別，先找電源正極，用鉛筆尖沿電流方向順序前進直到電源負極為止。明確每個元件的位置，然后作圖。順序是：先畫電池組，按元件排列順序規(guī)范作圖，橫平豎直，轉彎處不得有元件若有電壓表要準確判斷它測的是哪能一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表并在被測電路兩端。對并聯電路，判斷方法如下，從電源正極出發(fā)，沿電流方向找到分叉點，并標出中文“分”字，(遇到電壓表不理它，當斷開沒有處理)用兩支鉛筆從分點開始沿電流方向前進，直至兩支筆尖匯合，這個點就是匯合點。并標出中文“合”字。首先要清楚有幾條支路，每條支路中有幾個元件，分別是什么。特別要注意分點到電源正極之間為干路，分點到電源負極之間也是干路，看一看干路中分別有哪些元件，在都明確的基礎上開始作電路圖，具體步驟如下：先畫電池組，分別畫出兩段干路，干路中有什么畫什么。在分點和合點之間分別畫支路，有幾條畫幾條(多數情況下只有兩條支路)，并準確將每條支路中的元件按順序畫規(guī)范，作圖要求橫平豎直，鉛筆作圖檢查無誤后，將電壓表畫到被測電路的兩端。
(二)看電路圖連元件作圖方法：先看圖識電路：混聯不讓考，只有串，并聯兩種，串聯容易識別重點是并聯。若是并聯電路，在電路較長上找出分點和合點并標出。并明確每個元件所處位置。(首先弄清楚干路中有無開并和電流表)連實物圖，先連好電池組，找出電源正極，從正極出發(fā)，連干路元件，找到分點后，分支路連線，千萬不能亂畫，順序作圖。直到合點，然后再畫另一條支路[注意導線不得交叉，導線必須畫到接線柱上(開關，電流表，電壓表等)接電流表，電壓表的要注意正負接線柱]遇到滑動變阻器，必須一上，一下作圖，檢查電路無誤后，最后將電壓表接在被測電路兩端。
(三)設計電路方法如下：首先讀題、審題、明電路，(混聯不要求)一般只有兩種電路，串聯和并聯，串聯比較容易，關鍵在并聯要注意干路中的開關和電流表管全部電路，支路中的電流表和開關只管本支路的用電器，明確后分支路作圖，最后電壓表并在被測用電器兩端。完畢檢查電路，電路作圖必須用鉛筆，橫平豎直，轉彎處不得畫元件，作圖應規(guī)范。
(四)識別錯誤電路一般錯誤發(fā)生有下列幾種情況：
1、是否產生電源短路，也就是電流不經過用電器直接回到電源負極;。
2、是否產生局部短接，被局部短路的用電器不能工作;。
3、是否電壓表、電流表和正負接線柱錯接了，或者量程選的不合適(過大或過小了);。
4、滑動變阻器錯接了(全上或全下了)。
串并聯電路說課稿篇六
1、新建一個空演示文稿，內容版本：空白。
2、自選圖形——自選圖形——立方體，然后在演示文稿中繪制一個立方體出來，
3、選中立方體黃色句柄向下拉，形成開關底座。
(二)繪制接線柱底板。
2、選中平行四邊形——點擊填充顏色旁邊的倒三角——填充效果——漸變——雙色——顏色1下拉列表——其它顏色，彈出顏色對話框——標準——選一個灰色——確定——底紋樣式：斜上——變形：第一行第二列——確定。
串并聯電路說課稿篇七
今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結構。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關、電池盒、燈座。
2、學會根據問題，設計實驗方案。并根據方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
串并聯電路說課稿篇八
定義：兩個或兩個以上的用電器順次連接到電路中，這種連接方式叫做串聯。(用電器“首尾相連”)。
特點：
(1)電流只有一條通路。
(2)用電器之間相互影響。
(3)開關控制整個電路的通斷，且與開關的位置無關。
并聯電路。
定義：兩個或兩個以上用電器并列連在一起再連接到電路中，這種方式叫做并聯電路。(用電器“首首相接、尾尾相連”)。
特點：
(1)電流有多條通路。
(2)用電器間互不影響。
(3)干路開關控制整個電路，支路開關控制它所在的支路。
方法一：電流流向法。
(1)從電源正極開始，沿著連同的導線依次用箭頭標出電流的路徑，最后回到電源負極;。
(2)觀察電流是否有分流和匯流點：
若電路中電流只有一條路徑，則各元件串聯(如圖1所示);。
若電路中有分流點和匯流點即電流的流向大于一條路徑，則分流點和匯流點之間的各元件并聯(如圖2所示)。
方法二：拆除法。
去掉任意一個用電器：
若另一個用電器不能工作，則這兩個用電器串聯(如圖3所示)。
若另一個用電器不受影響仍然工作，則這兩個用電器是并聯的(如圖4所示)。
方法三：節(jié)點法。
對于其他不直觀的非串聯電路，情況較為復雜，需按照幾個步驟來判斷：
第一步標節(jié)點。即分別用不同的字母(或符號)標出電路所有節(jié)點。如圖5所示電路，其中a、b、c、d四點為電路中所有節(jié)點。
第二步合并節(jié)點。根據節(jié)點的特點，你標出的某幾個節(jié)點有可能等效為同一節(jié)點，必須將屬同一節(jié)點的字母(或符號)改為同一字母(或符號)，如圖5所示電路中點a與點c為同一節(jié)點，應改c為a，點b與點d為同一節(jié)點，應將d改寫為b，也就是說圖5所示電路實質上有兩個節(jié)點a和b。
第三步判斷電路的連接方式。判斷的方法通常有兩種：
方法一：
直接判斷：如圖5，電阻r1、r2和r3兩端都獨立連接連接在節(jié)點a和b上，所以r1、r2和r3并聯。
方法二：
畫圖判斷：即畫出原圖的直觀等效電路圖，其中圖5電路圖的直觀等效電路圖的具體畫法為：在紙上先確定出兩個點a和b，再將原圖a、b兩點間的元件獨立的連在新確定的a、b兩點上，如圖6所示，即圖5的等效電路圖為圖6。
串并聯電路說課稿篇九
各位老師.各位評委大家好！
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的`各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
串并聯電路說課稿篇十
2.知道電路的.組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
1理解電流的形成，電路的組成。
2學會畫簡單電路圖
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范，合作學習，訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
一：導入新課
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”[展示泰和縣城的夜景圖片]“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，[出示彩燈]我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
[展示：絕不允許將導線直接連在電池的兩端！開關在接入電路時要斷開！]
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
板書課題：電流和電路（請將開關斷開）
二：進行新授
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，（老師出示電教板）閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
板書：1。完整電路的構成
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線
在講電源的時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？” “一根” “那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來??！可是，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究。”
老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）
2：電路圖
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
[展示：幾種常見元件及其符號]
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
板書：2。電路圖
[展示畫電路圖的要求]
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
板書：3電流
電流是怎樣形成的呢？
[展示電流形成的原因]
[展示電流方向]
[展示電源外部的電流方向]
[展示持續(xù)電流產生的條件]
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯電路，讓學生將這個電路圖畫出來）
串并聯電路說課稿篇十一
新授課。
課時。
1課時。
目標要求。
2.會正確連接電路;。
3.會正確使用電流表測量電流。
2.領會科學研究的方法。
思想情操目標:1.激發(fā)主動進行探究的意識;。
2.培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
內容分析。
重點:科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。
難點:主動探究意識的激發(fā)。
關鍵:探究方法的引導。
教法與學法。
探究法、討論法、實驗法。
教具與學具。
多媒體課件、電流表、電池組、小燈泡、開關、導線、記錄紙。
教材處理。
師生活動。
時間。
一、提出問題。
2.你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究?
二、猜想與假設。
你認為你上述問題有哪些可能的答案?
三、方案設計(設計實驗)。
1.實驗器材的名稱和數量。
2.畫出測量電流的電路圖及連接圖。
3.寫出實驗的步驟。
四、方案實施(進行實驗)。
1.連接電路。
2.測量并記錄數據。
3.換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
4.扼要記錄操作中出現的問題。
五、分析與論證。
1.測量結果說明什么?
2.跟你的猜想或假設有何差異?
3.你得出的結論是什么?
六、結論。
評估:。
對你的實驗設計的合理性,操作過程,以及測量結果進行評估。
交流:。
1.讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2.改正錯誤和不足,并為自己的正確觀點進行答辯。
七、發(fā)現并提出新的問題。
1.你在實驗中是否發(fā)現了新的問題?
2.你想不想進行探究?
3.你認為這個新的問題可能有哪些答案?
教師提問,學生討論并回答。
教師設疑,引導提出問題。
教師引導,學生回答并記錄。
學生設計,教師指導。
學生操作,教師指導。
學生分析并論證。
學生自我評估。
教師組織,學生交流。
教師引發(fā),學生提出新的探究課題。
3分。
3分。
5分。
10分。
4分。
10分。
5分。
課堂小結:。
1.科學探究活動的主要環(huán)節(jié):。
提出問題~猜想或假設~設計實驗~進行實驗~分析和論證~評估與交流。
2.你的體會和報告(在課本上完成)。
5分。
教學思路設計說明:。
1.本節(jié)課實際上是要用電流表來測量串聯電路中的電流,利用這個知識做載體來引導學生進行探究性學習,并從中學到探究的一般方法,了解探究過程的幾個環(huán)節(jié)。
2.在新課的教學過程中,以學生為主體,教師為主導,雙向互動為原則,注重學生能力培養(yǎng),激發(fā)學生探索熱情。
3.通過評估和交流讓學生體會到科學研究要有嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
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串并聯電路說課稿篇十二
注意：不能把電池的兩端直接連在一起！
1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。
2．只有電路閉合時，電路中才有電流。
3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。
4．電流方向：正極用電器負極。
教學過程。
教學內容和環(huán)節(jié)。
教師指導活動。
學生主體活動。
教后感。
引入課題。
實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！
串并聯電路說課稿篇十三
授課者：郭中。
學習目標。
知識和技能。
l初步認識電流、電路及電路圖。
l知道電源和用電器。
l從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
過程與方法。
l觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作。
l嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖。
情感、態(tài)度與價值觀。
l通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的.方法。
教學重點。
認識電流、電路，會畫簡單的電路圖。
教學難點。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
教學器材。
分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、
一些導線、發(fā)光二極管。
演示：各種電源。
板書設計。
串并聯電路說課稿篇十四
“電流法”就是在識別電路時，讓電流從電源的正極出發(fā)經過各用電器回到負極，途中如果電流在某處分為兩條(或幾條)支路，若每條支路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則這些用電器之間的連接方式就是并聯。
串并聯電路說課稿篇十五
學習串并聯電路是電子學習中的基礎內容之一。在實際生活中，電路是無處不在的，我們的手機、電視、電腦等電子設備都離不開電路的支持。因此，了解并掌握串并聯電路的原理和應用具有重要的意義。在學習這一內容時，我采取了理論學習與實踐操作相結合的方法。先通過課堂學習掌握串并聯電路的基本理論知識，并通過模擬實驗和實際電路實驗來鞏固和應用所學知識。
串并聯電路在電子學中的地位不可忽視。串聯電路是指電流依次通過電阻、電容或電感等元件，電壓在串聯元件間分擔的電路。而并聯電路則是指電流平行通過電阻、電容或電感等元件，電壓跨過并聯元件的電路。串并聯電路有其獨特的特點：串聯電路的總電流相等于各分支電流之和，而并聯電路的總電壓相等于各電壓之和。此外，由于串并聯電路中元件的不同連接方式，其電流、電壓的分布也有所不同。
通過學習串聯電路，我掌握了串聯電路中電流、電壓的特點和計算方法。在實踐中，我用萬用表進行了電流和電壓的測量，這使我更加直觀地了解了串聯電路的工作原理。我還深入研究了串聯電路中的電阻、電容和電感等元件的特性以及其在實際中的應用。在電路設計中，我學會了合理選擇串聯電阻來調節(jié)電流大小。此外，我也注意到串聯電路中的電壓總是分擔在每個串聯元件上，這對于電路的安全運行具有重要意義。
并聯電路同樣是學習電子學中不可或缺的內容。通過學習并聯電路，我了解了電壓平行分布的特點和計算方法。在實際操作中，我通過實驗對比并聯電路和串聯電路的電流和電壓的分布情況，加深了對并聯電路的理解。我還學會了通過并聯電容和電阻來調節(jié)電壓大小。并聯電路中的元件各自分擔電流，這對于保證電流的穩(wěn)定和分配具有重要作用，這一點在實際電路設計中尤為重要。
學習串并聯電路使我對電子學的基礎知識和電路的工作原理有了更深入的了解。掌握了串并聯電路的原理和應用，我能夠更好地理解和解決電子設備中可能出現的電路問題。同時，學習串并聯電路也為我今后深入學習電路分析、電路設計等相關課程奠定了基礎。通過學習串并聯電路，我開拓了思維，提高了動手實踐的能力，培養(yǎng)了對電子學的興趣和熱情。
總結：學習串并聯電路是電子學學習很重要的一部分。通過理論學習和實踐操作，我對串并聯電路的原理和應用有了更深入的了解。串并聯電路的基礎原理與特點使我在電流和電壓的分布中有了更清晰的認識。學習串并聯電路不僅增加了我的學科知識和技能，還培養(yǎng)了我的動手實踐能力和解決實際問題的能力。我相信，通過不斷學習和實踐，我將在電子學領域取得更大的進步。
串并聯電路說課稿篇十六
1.把元件逐個順次連接起來組成的電路叫()。
2、()叫做并聯電路。
3、電流表應()在被測電路中，正負接線柱的接法要正確，及使電流從電流表的()流進電流表，從()流出電流表。
4、被測電流不能超過電流表的()，在不能估計被測電流的情況下，應采用()法。
5、絕對不允許將電流表直接連在()。
串并聯電路說課稿篇十七
學習串并聯電路是電子技術中的基礎知識之一，它關乎到我們日常生活中電路的正常運作。在學習的過程中，我深深認識到了串并聯電路在電子領域中的重要性，并掌握了一些關鍵的知識和技能。通過不斷的實踐和探索，我不僅提高了自己的電子專業(yè)知識水平，還提高了自己的動手實踐和解決問題的能力。下面我將分享一些學習串并聯電路的心得體會。
第二段：理論知識的學習和掌握
學習串并聯電路首先要掌握各種元件的特性和使用方法，如電阻、電容和電感等。經過多次實踐和觀察，我學會了如何正確選擇和連接電路元件，并正確計算電阻、電容和電感的等效值。此外，了解并掌握了串聯電路和并聯電路的基本特性，理解了電流分布、電壓分布以及功率分布等概念。這些基本理論知識的學習為后續(xù)的實踐應用打下了堅實的基礎。
第三段：實踐操作的探索和總結
在學習的過程中，我通過實踐來加深對串并聯電路的理解。首先，我通過實際操作來搭建不同類型的串并聯電路，如電源電路和濾波電路等。在實際操作中，我遇到了一些問題，如電路連接錯誤、電路元件選擇不當等。但通過不斷的調試和排查，我成功解決了這些問題，并從中獲得了寶貴的經驗。其次，我還通過實驗測量來驗證理論結果，比如通過萬用表測量電路中的電流和電壓，進一步加深了對串并聯電路的認識。
第四段：問題解決的能力提升
在實踐中，我不僅學會了理論知識的應用，還提高了自己的問題解決能力。在實際操作中，我常常遇到電路無法正常工作的問題。通過分析和思考，我學會了如何找到問題所在，并采取相應的措施進行修復。比如，遇到電阻接觸不良導致電流無法通過的情況時，我會仔細檢查電路連接情況，確保連接處沒有松動或短路。通過反復實踐和不斷解決問題，我不僅提高了自己的動手實踐能力，還培養(yǎng)了自己的耐心和細致的工作態(tài)度。
第五段：知識應用的拓展和思考
學習串并聯電路不僅僅局限于基礎知識的學習，還可以拓展應用到其他領域。比如，學習串聯電路的特性可以應用在數字電路中，了解高低電平、信號傳輸和門電路等概念。而學習并聯電路的特性可以應用在電源供電和電子設備的分布式連接中。通過拓展應用，我認識到了串并聯電路對于電子技術的重要性，也進一步激發(fā)了我進一步學習和研究電子技術的興趣和熱情。
總結：學習串并聯電路是電子專業(yè)中的基礎知識，掌握它對于我們理解和應用電子技術是至關重要的。通過學習串并聯電路，我不僅提高了自己的理論知識水平，還提高了自己的實踐能力和問題解決能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究電子技術，不斷提升自己的電子專業(yè)知識和實踐能力，以應對電子領域的挑戰(zhàn)。
串并聯電路說課稿篇十八
“傲嬌斷開法”是物理阿湯老師自創(chuàng)的一種方法，并且是識別較難電路的一種重要方法，它的原理就是串聯電路中各用電器互相影響，并聯電路中各用電器互不影響。在串聯電路中，假若斷開任何一個用電器，其他用電器傲嬌不能工作，因為電流只有一條路徑，其他用電器就沒有電流通過;在并聯電路中，斷開任何一個用電器，其他支路上的用電器仍有電流通過，其他用電器還能繼續(xù)工作。
串并聯電路說課稿篇十九
[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現了定向移動，于是形成了電流。
[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？
對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。
但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？
對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。
在物理學中，經常用圖來直觀地表示物理現象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）。
練習：
1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》p44第2題。
2．p92想想議議。
答：因為有電流流過了燈泡和電機。
答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。
答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。
學生完成練習題。
串并聯電路說課稿篇一
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法。
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
2、學會畫簡單電路圖。
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范、合作學習、訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）。
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線。
在講電源的.時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？”“一根”“那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）。
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來?。】墒?，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究?！?BR> 老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）。
2：電路圖。
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流。
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
電流是怎樣形成的呢？
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯電路，讓學生將這個電路圖畫出來）。
課時設計課堂實錄。
串并聯電路說課稿篇二
（1）、 理解并聯電路電壓、電流關系，能推導得出并聯電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡單的混聯電路問題。
（2）、能用分流原理將電流計改裝成電流表。
（1）、通過推導并聯電路電阻、電流、功率關系，提高邏輯思維能力
（2）、通過對電表改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路并聯規(guī)律以及分析解決問題的能力。
學習等效思維方法、科學方法教育。學會靈活與變通。
對于本節(jié)的難點是電流表的改裝，這部分內容我主要采取實物展示、例題講解來突破。
（1）訓練學生的邏輯思維，教學上采用推理的方法，并且訓練學生自己推理。
（2）通過演示實驗加深學生對并聯分流的認識
（3）觀察電流表的內部結構，讓學生對電流表有整體的認識。
本課的學習者是高二的學生，學生基礎上有點差，但是初中所學的基本規(guī)律并不存在認識上的障礙，總體上看學生的學習能力還不是很高，但是學生的學習態(tài)度值得肯定，對待學習很認真，所以著重訓練學生的邏輯思維能力和自主學習能力。
首先復習上節(jié)課串聯電路的連接特點，以及初中所學的并聯電路的基本特點，為本堂課內容掃清障礙，打好基礎。做好學習新內容的準備。
從并聯電路的兩個基本特點出發(fā)，根據歐姆定律，推出并聯電路等效電阻，電流、功率的分配關系。并請三位同學上黑板推導。
在講解并聯電路等效電阻時可以通過學生熟悉的力學中幾個力的共同作用效果可以等效為一個力的作用效果進行類比。
電流的分配關系是本節(jié)課的一個重點，可通過一個實驗，用實例說話，讓學生對并聯分流的規(guī)律理解加深。實驗電路如下：
該實驗同時可對功率分配的比例關系進行說明
請同學們先自己閱讀教材，總結并聯分流的兩個應用
應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。
提出疑問：地線怎樣對人體起到保護作用？原理是什么？
應用二：利用并聯分流作用，把電流計改裝成電流表。
學生在上一節(jié)的學習中已經知道了表頭的內部結構，對表頭的內阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個基本的認識。
在此可拆開電流表，展示內部結構，讓學生對電流表有個基本了解，同時通過理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。
然后進行例題講解，讓學生熟練電流表的改裝計算。
讓學生回憶我們在處理多個力合成時，如何求合力，在此進行類比，在實際電路中，常常是串聯之中有并聯，并聯之中有串聯，解決混聯電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進行求等效電阻，方法上有點類似求多個力的合力。
通過例題來說明混聯電路的一般解法
1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是 [ ]
2．三只燈泡并聯接在200v的電源上，總電流為 2a，第三只燈泡的功率為100w，且r2＝2r1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為______w、______w。
提問學生本節(jié)課學到了什么？在老師的引導下總結出本節(jié)課的學習內容：
本節(jié)課你學到了什么？
1、什么是并聯電路？
2、并聯電路特點？
3、從兩個基本特點出發(fā)得到的3個重要性質？
4、并聯分流的兩個應用
1、 課本65頁2、4題
2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會遭到電擊，這是為什么？
串并聯電路說課稿篇三
科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究，是學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的'位置。本人在此結合《探究串、并聯電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。
探究教學要注重問題性。
問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。
串并聯電路說課稿篇四
大家好！
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2、過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的'畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
串并聯電路說課稿篇五
在電路圖中把電流表用導線代替(電流表內電阻很小),電壓表可直接去掉(電壓表內阻很大)。
同時考慮開關，比如開關閉合的就用導線代替，開關斷開的就直接去掉，
滑動變阻器也先用普通電阻替代;。
第二步、分析基本電路。
百度介紹有兩種方法即節(jié)點法和電流法，安妮媽媽的選擇是將二者合并：
在此基礎上，畫出正規(guī)的電路圖。
第三步、還原電表。
看電表測的是哪一部分電阻的電流或電壓，記住電流表是串聯的、電壓表是并聯的。
并聯電路中電流表的連接問題：
如圖，要保證l1和l2并聯，只要線頭m接在從燈l2的左接線柱到電流負極的任一接線柱上都可以。但當m接在燈泡l1的左接線柱上或電流表的右接線柱上時，電流表被留在干路中;當m接在電源負極或電流表的左接線柱上時，電流表被留在了l2的支路上。所以兩種接法電流表所處的位置不同，所測的電流也不同。
四種電路連接類型的作圖說明：
(一)看實物畫電路圖，關鍵是在看圖，圖看不明白，就無法作好圖，中考有個內部規(guī)定，混聯作圖是不要求的，那么你心里應該明白實物圖實際上只有兩種電路，一種串聯，另一種是并聯，串聯電路非常容易識別，先找電源正極，用鉛筆尖沿電流方向順序前進直到電源負極為止。明確每個元件的位置，然后作圖。順序是：先畫電池組，按元件排列順序規(guī)范作圖，橫平豎直，轉彎處不得有元件若有電壓表要準確判斷它測的是哪能一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表并在被測電路兩端。對并聯電路，判斷方法如下，從電源正極出發(fā)，沿電流方向找到分叉點，并標出中文“分”字，(遇到電壓表不理它，當斷開沒有處理)用兩支鉛筆從分點開始沿電流方向前進，直至兩支筆尖匯合，這個點就是匯合點。并標出中文“合”字。首先要清楚有幾條支路，每條支路中有幾個元件，分別是什么。特別要注意分點到電源正極之間為干路，分點到電源負極之間也是干路，看一看干路中分別有哪些元件，在都明確的基礎上開始作電路圖，具體步驟如下：先畫電池組，分別畫出兩段干路，干路中有什么畫什么。在分點和合點之間分別畫支路，有幾條畫幾條(多數情況下只有兩條支路)，并準確將每條支路中的元件按順序畫規(guī)范，作圖要求橫平豎直，鉛筆作圖檢查無誤后，將電壓表畫到被測電路的兩端。
(二)看電路圖連元件作圖方法：先看圖識電路：混聯不讓考，只有串，并聯兩種，串聯容易識別重點是并聯。若是并聯電路，在電路較長上找出分點和合點并標出。并明確每個元件所處位置。(首先弄清楚干路中有無開并和電流表)連實物圖，先連好電池組，找出電源正極，從正極出發(fā)，連干路元件，找到分點后，分支路連線，千萬不能亂畫，順序作圖。直到合點，然后再畫另一條支路[注意導線不得交叉，導線必須畫到接線柱上(開關，電流表，電壓表等)接電流表，電壓表的要注意正負接線柱]遇到滑動變阻器，必須一上，一下作圖，檢查電路無誤后，最后將電壓表接在被測電路兩端。
(三)設計電路方法如下：首先讀題、審題、明電路，(混聯不要求)一般只有兩種電路，串聯和并聯，串聯比較容易，關鍵在并聯要注意干路中的開關和電流表管全部電路，支路中的電流表和開關只管本支路的用電器，明確后分支路作圖，最后電壓表并在被測用電器兩端。完畢檢查電路，電路作圖必須用鉛筆，橫平豎直，轉彎處不得畫元件，作圖應規(guī)范。
(四)識別錯誤電路一般錯誤發(fā)生有下列幾種情況：
1、是否產生電源短路，也就是電流不經過用電器直接回到電源負極;。
2、是否產生局部短接，被局部短路的用電器不能工作;。
3、是否電壓表、電流表和正負接線柱錯接了，或者量程選的不合適(過大或過小了);。
4、滑動變阻器錯接了(全上或全下了)。
串并聯電路說課稿篇六
1、新建一個空演示文稿，內容版本：空白。
2、自選圖形——自選圖形——立方體，然后在演示文稿中繪制一個立方體出來，
3、選中立方體黃色句柄向下拉，形成開關底座。
(二)繪制接線柱底板。
2、選中平行四邊形——點擊填充顏色旁邊的倒三角——填充效果——漸變——雙色——顏色1下拉列表——其它顏色，彈出顏色對話框——標準——選一個灰色——確定——底紋樣式：斜上——變形：第一行第二列——確定。
串并聯電路說課稿篇七
今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結構。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關、電池盒、燈座。
2、學會根據問題，設計實驗方案。并根據方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
串并聯電路說課稿篇八
定義：兩個或兩個以上的用電器順次連接到電路中，這種連接方式叫做串聯。(用電器“首尾相連”)。
特點：
(1)電流只有一條通路。
(2)用電器之間相互影響。
(3)開關控制整個電路的通斷，且與開關的位置無關。
并聯電路。
定義：兩個或兩個以上用電器并列連在一起再連接到電路中，這種方式叫做并聯電路。(用電器“首首相接、尾尾相連”)。
特點：
(1)電流有多條通路。
(2)用電器間互不影響。
(3)干路開關控制整個電路，支路開關控制它所在的支路。
方法一：電流流向法。
(1)從電源正極開始，沿著連同的導線依次用箭頭標出電流的路徑，最后回到電源負極;。
(2)觀察電流是否有分流和匯流點：
若電路中電流只有一條路徑，則各元件串聯(如圖1所示);。
若電路中有分流點和匯流點即電流的流向大于一條路徑，則分流點和匯流點之間的各元件并聯(如圖2所示)。
方法二：拆除法。
去掉任意一個用電器：
若另一個用電器不能工作，則這兩個用電器串聯(如圖3所示)。
若另一個用電器不受影響仍然工作，則這兩個用電器是并聯的(如圖4所示)。
方法三：節(jié)點法。
對于其他不直觀的非串聯電路，情況較為復雜，需按照幾個步驟來判斷：
第一步標節(jié)點。即分別用不同的字母(或符號)標出電路所有節(jié)點。如圖5所示電路，其中a、b、c、d四點為電路中所有節(jié)點。
第二步合并節(jié)點。根據節(jié)點的特點，你標出的某幾個節(jié)點有可能等效為同一節(jié)點，必須將屬同一節(jié)點的字母(或符號)改為同一字母(或符號)，如圖5所示電路中點a與點c為同一節(jié)點，應改c為a，點b與點d為同一節(jié)點，應將d改寫為b，也就是說圖5所示電路實質上有兩個節(jié)點a和b。
第三步判斷電路的連接方式。判斷的方法通常有兩種：
方法一：
直接判斷：如圖5，電阻r1、r2和r3兩端都獨立連接連接在節(jié)點a和b上，所以r1、r2和r3并聯。
方法二：
畫圖判斷：即畫出原圖的直觀等效電路圖，其中圖5電路圖的直觀等效電路圖的具體畫法為：在紙上先確定出兩個點a和b，再將原圖a、b兩點間的元件獨立的連在新確定的a、b兩點上，如圖6所示，即圖5的等效電路圖為圖6。
串并聯電路說課稿篇九
各位老師.各位評委大家好！
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的`各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)。
串并聯電路說課稿篇十
2.知道電路的.組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
1理解電流的形成，電路的組成。
2學會畫簡單電路圖
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范，合作學習，訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
一：導入新課
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”[展示泰和縣城的夜景圖片]“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，[出示彩燈]我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
[展示：絕不允許將導線直接連在電池的兩端！開關在接入電路時要斷開！]
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
板書課題：電流和電路（請將開關斷開）
二：進行新授
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，（老師出示電教板）閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
板書：1。完整電路的構成
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線
在講電源的時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？” “一根” “那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來??！可是，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究。”
老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）
2：電路圖
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
[展示：幾種常見元件及其符號]
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
板書：2。電路圖
[展示畫電路圖的要求]
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
板書：3電流
電流是怎樣形成的呢？
[展示電流形成的原因]
[展示電流方向]
[展示電源外部的電流方向]
[展示持續(xù)電流產生的條件]
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯電路，讓學生將這個電路圖畫出來）
串并聯電路說課稿篇十一
新授課。
課時。
1課時。
目標要求。
2.會正確連接電路;。
3.會正確使用電流表測量電流。
2.領會科學研究的方法。
思想情操目標:1.激發(fā)主動進行探究的意識;。
2.培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
內容分析。
重點:科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。
難點:主動探究意識的激發(fā)。
關鍵:探究方法的引導。
教法與學法。
探究法、討論法、實驗法。
教具與學具。
多媒體課件、電流表、電池組、小燈泡、開關、導線、記錄紙。
教材處理。
師生活動。
時間。
一、提出問題。
2.你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究?
二、猜想與假設。
你認為你上述問題有哪些可能的答案?
三、方案設計(設計實驗)。
1.實驗器材的名稱和數量。
2.畫出測量電流的電路圖及連接圖。
3.寫出實驗的步驟。
四、方案實施(進行實驗)。
1.連接電路。
2.測量并記錄數據。
3.換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。
4.扼要記錄操作中出現的問題。
五、分析與論證。
1.測量結果說明什么?
2.跟你的猜想或假設有何差異?
3.你得出的結論是什么?
六、結論。
評估:。
對你的實驗設計的合理性,操作過程,以及測量結果進行評估。
交流:。
1.讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。
2.改正錯誤和不足,并為自己的正確觀點進行答辯。
七、發(fā)現并提出新的問題。
1.你在實驗中是否發(fā)現了新的問題?
2.你想不想進行探究?
3.你認為這個新的問題可能有哪些答案?
教師提問,學生討論并回答。
教師設疑,引導提出問題。
教師引導,學生回答并記錄。
學生設計,教師指導。
學生操作,教師指導。
學生分析并論證。
學生自我評估。
教師組織,學生交流。
教師引發(fā),學生提出新的探究課題。
3分。
3分。
5分。
10分。
4分。
10分。
5分。
課堂小結:。
1.科學探究活動的主要環(huán)節(jié):。
提出問題~猜想或假設~設計實驗~進行實驗~分析和論證~評估與交流。
2.你的體會和報告(在課本上完成)。
5分。
教學思路設計說明:。
1.本節(jié)課實際上是要用電流表來測量串聯電路中的電流,利用這個知識做載體來引導學生進行探究性學習,并從中學到探究的一般方法,了解探究過程的幾個環(huán)節(jié)。
2.在新課的教學過程中,以學生為主體,教師為主導,雙向互動為原則,注重學生能力培養(yǎng),激發(fā)學生探索熱情。
3.通過評估和交流讓學生體會到科學研究要有嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
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串并聯電路說課稿篇十二
注意：不能把電池的兩端直接連在一起！
1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。
2．只有電路閉合時，電路中才有電流。
3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。
4．電流方向：正極用電器負極。
教學過程。
教學內容和環(huán)節(jié)。
教師指導活動。
學生主體活動。
教后感。
引入課題。
實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！
串并聯電路說課稿篇十三
授課者：郭中。
學習目標。
知識和技能。
l初步認識電流、電路及電路圖。
l知道電源和用電器。
l從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
過程與方法。
l觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作。
l嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖。
情感、態(tài)度與價值觀。
l通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的.方法。
教學重點。
認識電流、電路，會畫簡單的電路圖。
教學難點。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
教學器材。
分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、
一些導線、發(fā)光二極管。
演示：各種電源。
板書設計。
串并聯電路說課稿篇十四
“電流法”就是在識別電路時，讓電流從電源的正極出發(fā)經過各用電器回到負極，途中如果電流在某處分為兩條(或幾條)支路，若每條支路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則這些用電器之間的連接方式就是并聯。
串并聯電路說課稿篇十五
學習串并聯電路是電子學習中的基礎內容之一。在實際生活中，電路是無處不在的，我們的手機、電視、電腦等電子設備都離不開電路的支持。因此，了解并掌握串并聯電路的原理和應用具有重要的意義。在學習這一內容時，我采取了理論學習與實踐操作相結合的方法。先通過課堂學習掌握串并聯電路的基本理論知識，并通過模擬實驗和實際電路實驗來鞏固和應用所學知識。
串并聯電路在電子學中的地位不可忽視。串聯電路是指電流依次通過電阻、電容或電感等元件，電壓在串聯元件間分擔的電路。而并聯電路則是指電流平行通過電阻、電容或電感等元件，電壓跨過并聯元件的電路。串并聯電路有其獨特的特點：串聯電路的總電流相等于各分支電流之和，而并聯電路的總電壓相等于各電壓之和。此外，由于串并聯電路中元件的不同連接方式，其電流、電壓的分布也有所不同。
通過學習串聯電路，我掌握了串聯電路中電流、電壓的特點和計算方法。在實踐中，我用萬用表進行了電流和電壓的測量，這使我更加直觀地了解了串聯電路的工作原理。我還深入研究了串聯電路中的電阻、電容和電感等元件的特性以及其在實際中的應用。在電路設計中，我學會了合理選擇串聯電阻來調節(jié)電流大小。此外，我也注意到串聯電路中的電壓總是分擔在每個串聯元件上，這對于電路的安全運行具有重要意義。
并聯電路同樣是學習電子學中不可或缺的內容。通過學習并聯電路，我了解了電壓平行分布的特點和計算方法。在實際操作中，我通過實驗對比并聯電路和串聯電路的電流和電壓的分布情況，加深了對并聯電路的理解。我還學會了通過并聯電容和電阻來調節(jié)電壓大小。并聯電路中的元件各自分擔電流，這對于保證電流的穩(wěn)定和分配具有重要作用，這一點在實際電路設計中尤為重要。
學習串并聯電路使我對電子學的基礎知識和電路的工作原理有了更深入的了解。掌握了串并聯電路的原理和應用，我能夠更好地理解和解決電子設備中可能出現的電路問題。同時，學習串并聯電路也為我今后深入學習電路分析、電路設計等相關課程奠定了基礎。通過學習串并聯電路，我開拓了思維，提高了動手實踐的能力，培養(yǎng)了對電子學的興趣和熱情。
總結：學習串并聯電路是電子學學習很重要的一部分。通過理論學習和實踐操作，我對串并聯電路的原理和應用有了更深入的了解。串并聯電路的基礎原理與特點使我在電流和電壓的分布中有了更清晰的認識。學習串并聯電路不僅增加了我的學科知識和技能，還培養(yǎng)了我的動手實踐能力和解決實際問題的能力。我相信，通過不斷學習和實踐，我將在電子學領域取得更大的進步。
串并聯電路說課稿篇十六
1.把元件逐個順次連接起來組成的電路叫()。
2、()叫做并聯電路。
3、電流表應()在被測電路中，正負接線柱的接法要正確，及使電流從電流表的()流進電流表，從()流出電流表。
4、被測電流不能超過電流表的()，在不能估計被測電流的情況下，應采用()法。
5、絕對不允許將電流表直接連在()。
串并聯電路說課稿篇十七
學習串并聯電路是電子技術中的基礎知識之一，它關乎到我們日常生活中電路的正常運作。在學習的過程中，我深深認識到了串并聯電路在電子領域中的重要性，并掌握了一些關鍵的知識和技能。通過不斷的實踐和探索，我不僅提高了自己的電子專業(yè)知識水平，還提高了自己的動手實踐和解決問題的能力。下面我將分享一些學習串并聯電路的心得體會。
第二段：理論知識的學習和掌握
學習串并聯電路首先要掌握各種元件的特性和使用方法，如電阻、電容和電感等。經過多次實踐和觀察，我學會了如何正確選擇和連接電路元件，并正確計算電阻、電容和電感的等效值。此外，了解并掌握了串聯電路和并聯電路的基本特性，理解了電流分布、電壓分布以及功率分布等概念。這些基本理論知識的學習為后續(xù)的實踐應用打下了堅實的基礎。
第三段：實踐操作的探索和總結
在學習的過程中，我通過實踐來加深對串并聯電路的理解。首先，我通過實際操作來搭建不同類型的串并聯電路，如電源電路和濾波電路等。在實際操作中，我遇到了一些問題，如電路連接錯誤、電路元件選擇不當等。但通過不斷的調試和排查，我成功解決了這些問題，并從中獲得了寶貴的經驗。其次，我還通過實驗測量來驗證理論結果，比如通過萬用表測量電路中的電流和電壓，進一步加深了對串并聯電路的認識。
第四段：問題解決的能力提升
在實踐中，我不僅學會了理論知識的應用，還提高了自己的問題解決能力。在實際操作中，我常常遇到電路無法正常工作的問題。通過分析和思考，我學會了如何找到問題所在，并采取相應的措施進行修復。比如，遇到電阻接觸不良導致電流無法通過的情況時，我會仔細檢查電路連接情況，確保連接處沒有松動或短路。通過反復實踐和不斷解決問題，我不僅提高了自己的動手實踐能力，還培養(yǎng)了自己的耐心和細致的工作態(tài)度。
第五段：知識應用的拓展和思考
學習串并聯電路不僅僅局限于基礎知識的學習，還可以拓展應用到其他領域。比如，學習串聯電路的特性可以應用在數字電路中，了解高低電平、信號傳輸和門電路等概念。而學習并聯電路的特性可以應用在電源供電和電子設備的分布式連接中。通過拓展應用，我認識到了串并聯電路對于電子技術的重要性，也進一步激發(fā)了我進一步學習和研究電子技術的興趣和熱情。
總結：學習串并聯電路是電子專業(yè)中的基礎知識，掌握它對于我們理解和應用電子技術是至關重要的。通過學習串并聯電路，我不僅提高了自己的理論知識水平，還提高了自己的實踐能力和問題解決能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究電子技術，不斷提升自己的電子專業(yè)知識和實踐能力，以應對電子領域的挑戰(zhàn)。
串并聯電路說課稿篇十八
“傲嬌斷開法”是物理阿湯老師自創(chuàng)的一種方法，并且是識別較難電路的一種重要方法，它的原理就是串聯電路中各用電器互相影響，并聯電路中各用電器互不影響。在串聯電路中，假若斷開任何一個用電器，其他用電器傲嬌不能工作，因為電流只有一條路徑，其他用電器就沒有電流通過;在并聯電路中，斷開任何一個用電器，其他支路上的用電器仍有電流通過，其他用電器還能繼續(xù)工作。
串并聯電路說課稿篇十九
[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現了定向移動，于是形成了電流。
[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？
對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。
但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？
對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。
在物理學中，經常用圖來直觀地表示物理現象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）。
練習：
1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》p44第2題。
2．p92想想議議。
答：因為有電流流過了燈泡和電機。
答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。
答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。
學生完成練習題。