幼兒園開展茶文化的論文（匯總17篇）

    生活就像一本書，總結(jié)是一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去的記錄。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠幫助到正在寫總結(jié)的朋友們。
    幼兒園開展茶文化的論文篇一
    論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
    課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
    一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開展課外體育活動(dòng)的.重要保證，也是我們開展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。
    二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
    體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。
    課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。
    在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。
    興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
    五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
    現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開展學(xué)校課外體育活動(dòng)。
    要想持之以恒地把課外活動(dòng)開展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽取各方面的意見，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]安玉斌，開展體育課外活動(dòng)的原則和注意事項(xiàng)[j]，中國(guó)學(xué)校體育，(1)。
    [2]馬希良，談班主任的體育工作[j]，中國(guó)學(xué)校體育，2002(1)。
    幼兒園開展茶文化的論文篇二
    游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實(shí)踐使我更加重視戶外游戲的同時(shí)，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
    一、為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。
    有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動(dòng)，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來(lái)參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過(guò)渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時(shí)間。另外，室內(nèi)游戲時(shí)間不能代替戶外活動(dòng)時(shí)間，這兩種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
    二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會(huì)。
    大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過(guò)游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識(shí)。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，利用率極高，因?yàn)檫@類游戲活動(dòng)可使幼兒自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
    三、要珍視、保護(hù)幼兒自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)。
    幼兒園作為教育場(chǎng)所和集體活動(dòng)場(chǎng)所，一日生活有著較為嚴(yán)格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學(xué)計(jì)劃及教育活動(dòng)的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時(shí)間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解。進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
    四、以飽滿的熱情影響幼兒。
    作為教師，我們應(yīng)主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會(huì)告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì)帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會(huì)高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì)樂(lè)在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會(huì)分別率領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约宏?duì)伍里小朋友掉隊(duì)而緊張，一會(huì)因?yàn)樽约旱膭倮F(tuán)狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
    五、游戲要有選擇性。
    多年幼教經(jīng)驗(yàn)也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。跳皮筋是一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中集中精力，變化動(dòng)作，同時(shí)又說(shuō)著好聽歌謠，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進(jìn)一步加強(qiáng)。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時(shí)的喜聞樂(lè)見的游戲項(xiàng)目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡(jiǎn)單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準(zhǔn)確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動(dòng)內(nèi)容，也加深了孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲?yàn)橹?，如果游戲前兒歌很長(zhǎng)，隊(duì)形準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，參與人數(shù)又很少，幼兒便會(huì)覺得自己是個(gè)旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會(huì)備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個(gè)圈，隊(duì)形很簡(jiǎn)單，如果有30個(gè)小朋友參與，15個(gè)做鼠洞，那么就可以有8個(gè)做老鼠，7個(gè)做花貓，參與性很強(qiáng)。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進(jìn)去，孩子等待時(shí)間短了，都成了游戲的主角，自然樂(lè)于參與。
    六、重視幼兒游戲的安全。
    開展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的措施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間應(yīng)進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動(dòng)。這樣，同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)減少，幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多樣的小型體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積大的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。同時(shí)，設(shè)立了園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動(dòng)的正常開展。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間、合理安排場(chǎng)地，幼兒擁有充足的時(shí)間與空間活動(dòng)。幼兒的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，活動(dòng)量大了，促使進(jìn)食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進(jìn)了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全?？傊變簣@要開展好戶外體育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。教師重視對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
    讓我們攜起手來(lái)，把屬于孩子的時(shí)間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和效率，相信每個(gè)孩子都是健康的，快樂(lè)的！
    幼兒園開展茶文化的論文篇三
    現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。
    二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化。
    我們開展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”。“終點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個(gè)“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的`孩子也不示弱?；顒?dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。
    三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。
    教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
    四、給孩子更多的“自由”
    在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。
    五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
    在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性。總之，教師做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。
    幼兒園開展茶文化的論文篇四
    摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢，尊老愛幼，追求和平，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔(dān)的使命。
    關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育；重要性。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動(dòng)，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展。可是，一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國(guó)，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風(fēng)俗”？很多人對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對(duì)身處激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的年輕家長(zhǎng)而言，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要性。
    一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。
    情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽(yáng)光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠(chéng)如郭沫若先生所說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。”所以，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品德教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。
    二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高。
    目前大部分幼兒生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的'發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過(guò)程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過(guò)來(lái)交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。
    三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。
    培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過(guò)手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自已解決問(wèn)題。例如：在制作“冬至”湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實(shí)驗(yàn)出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗(yàn)出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
    四、有利于促進(jìn)家園共育。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們?cè)跇窍麓髲d最顯眼的地方設(shè)置“十一五”課題專欄，展示該課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及計(jì)劃，讓家長(zhǎng)對(duì)節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長(zhǎng)一封信，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子一起到商場(chǎng)采購(gòu)節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點(diǎn)家居，從而調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時(shí)候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長(zhǎng)可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長(zhǎng)還可有意識(shí)地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說(shuō)、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂(lè)。通過(guò)親子活動(dòng)喚起家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子之間、老師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來(lái)。如：在“賞月品茶過(guò)中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們一起過(guò)節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來(lái)了。孩子們?cè)谂c家人過(guò)節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。
    幼兒園開展茶文化的論文篇五
    幼兒園積極開展混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)，有益于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，有助于幼兒活潑開朗性格的形成。如何開展幼兒園混齡戶外體育活動(dòng)，怎樣提高活動(dòng)的質(zhì)量，與活動(dòng)的方式、合適的活動(dòng)材料和器具的提供密切相關(guān)。一直以來(lái)，幼兒園開設(shè)的戶外體育運(yùn)動(dòng)大多數(shù)都是同年齡、同一班參加，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中伙伴單一，形式單調(diào)，活動(dòng)環(huán)境擁擠，從而在運(yùn)動(dòng)中師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)不夠，最終達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的。如何進(jìn)行有效的戶外活動(dòng)改革呢?經(jīng)過(guò)探究與實(shí)踐，認(rèn)為開展混齡戶外體育活動(dòng)是一條行之有效的途徑。
    一、根據(jù)幼兒的不同年齡制定各種小器械的階段目標(biāo)。
    科學(xué)的教育目標(biāo)是教師開展混齡戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和制訂計(jì)劃的依據(jù)，教師只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)地制定目標(biāo)，才能引導(dǎo)幼兒參與各種活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)小器械一物多玩的特點(diǎn)，制定如下三個(gè)階段的目標(biāo)。一是初級(jí)階段(小班為主)：注重培養(yǎng)興趣，讓幼兒在擺弄小器械的過(guò)程中，發(fā)展跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作。二是發(fā)展階段(中班為主)：在各種基本動(dòng)作和技能技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒間合作能力的提高。三是飛躍發(fā)展階段(大班為主)：注重各種綜合能力的發(fā)展，如想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和表達(dá)力。以呼啦圈為例，小班幼兒可以把呼啦圈當(dāng)作方向盤玩開汽車游戲、把呼啦圈豎起來(lái)排成山洞玩鉆山洞的游戲，還可以從把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戲逐步過(guò)渡到轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈;中班幼兒學(xué)會(huì)在不同部位轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈后，嘗試兩人合作玩小鳥飛游戲(兩人前后同向站立，雙手各握呼啦圈，邊跑邊有節(jié)奏地扇動(dòng))，多人合作拼出花、火車等不同的造型;大班幼兒則可以編排各種呼啦圈操，通過(guò)隊(duì)形變化使呼啦圈的旋轉(zhuǎn)、蹦跳、擺動(dòng)等動(dòng)作得以綜合體現(xiàn)。
    二、創(chuàng)設(shè)多種混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
    (1)開展多樣混齡戶外體育的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒不同動(dòng)作發(fā)展的水平，可以因地制宜地設(shè)置蹦跳區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)和綜合區(qū)。這么多的區(qū)域，要讓各個(gè)年齡段的幼兒自主選擇，互相交流，促進(jìn)相互之間的交流互動(dòng)。在間斷性分時(shí)段活動(dòng)中，讓相應(yīng)的教師管理某一區(qū)域，混齡幼兒依據(jù)自己的心愿及興趣選擇伙伴與區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。為了使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師可以運(yùn)用交換的形式，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與其他區(qū)域的運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作得到全面發(fā)展。例如，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒既可在平衡區(qū)玩“在體操凳上行走”，也可以在蹦跳區(qū)玩“跨過(guò)體操凳”，還可以在綜合區(qū)利用體操凳進(jìn)行比賽性游戲。
    (2)設(shè)置豐富多樣的戶外體育活動(dòng)器材和玩具材料。為了使混齡戶外體育活動(dòng)取得更好的效果，幼兒園可以增加較為新穎或具有比賽性的玩具材料，比如兩人合作騎車、一人騎車、跳木馬、羊角球。根據(jù)混齡幼兒運(yùn)動(dòng)的需要，結(jié)合混齡幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，本著節(jié)儉、實(shí)用、自制、新穎的原則，教師可利用幼兒身邊材料，因地制宜、就地取材、挖掘潛力，自制許多戶外體育活動(dòng)器具。比如輪胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，這些物質(zhì)是每個(gè)幼兒天天都能看見、時(shí)時(shí)都能接觸到的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不稀奇?？墒?，經(jīng)過(guò)老師的精心制作，一件件新穎、有趣的玩具展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們愛不釋手，如獲至寶。這激發(fā)他們的好奇心、探究欲，吸引他們主動(dòng)、積極地參與到體育活動(dòng)中去。
    三、發(fā)揮自制小器械一物多玩的功能。
    運(yùn)動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的器材，又是開展混齡戶外體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)前提。幼兒教師要尊重幼兒的意愿、興趣，鼓勵(lì)幼兒一個(gè)人或結(jié)伴去想、去玩、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，大膽地把不同的玩法展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在一物多玩中，教師要注重以下幾點(diǎn)。第一，根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)提供不同的活動(dòng)器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活動(dòng)器具――拖拉玩具、保齡球、梅花樁等?；顒?dòng)時(shí)，幼兒可以自由選擇：小班幼兒對(duì)拖拉玩具情有獨(dú)鐘，中班幼兒玩易拉罐做的保齡球不亦樂(lè)乎，大班幼兒對(duì)高難度的梅花樁流連忘返。不同的活動(dòng)器具滿足了不同年齡幼兒的需要，成了混齡戶外體育活動(dòng)中一道獨(dú)特風(fēng)景。第二，解放幼兒的`雙手，讓孩子在活動(dòng)中尋找樂(lè)趣。一物多玩中，幼兒不再是成人包辦，他們通過(guò)自己的手拿到玩具，并在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，想玩、要玩，并玩出花樣。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)前教育的任務(wù)是培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、勇敢自信，有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。混齡戶外體育活動(dòng)的開展，給了幼兒充分探究和鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了不同年齡段孩子之間的合作能力。它不僅能讓幼兒在自主的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中、輕松愉快的氣氛中達(dá)到鍛煉身體的目的，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、合作精神，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為孩子今后能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    幼兒園開展茶文化的論文篇六
    [摘要]社會(huì)在不斷進(jìn)步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開展體育活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開展體育活動(dòng)。
    《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，然而離目標(biāo)的要求還有距離。對(duì)于任何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)性地，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)不全面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；在體育活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多；對(duì)于幼兒活動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無(wú)論在生理發(fā)面還是心理方面都比過(guò)去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動(dòng)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
    一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
    1．敢于嘗試新的活動(dòng)形式，打破舊的傳統(tǒng)。
    社會(huì)在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來(lái)教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過(guò)程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標(biāo)所在。舉一個(gè)很有代表性的例子：在美國(guó)，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場(chǎng)上，常常有孩子沖來(lái)撞去，在臺(tái)階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國(guó)幾乎是看不到的，原因是因?yàn)榛逍枰记?，而中?guó)人雖然向來(lái)善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因?yàn)樗哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性。在傳統(tǒng)意識(shí)上，許多人認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子玩。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是保護(hù)、灌輸式和訓(xùn)導(dǎo)式的，于是，孩子本來(lái)具有對(duì)這種游戲的畏懼心里就更加強(qiáng)烈了。雖然孩子暫時(shí)保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實(shí)上，這種活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師的充分準(zhǔn)備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類似雙排輪游戲活動(dòng)，許多小朋友都非常感興趣，這無(wú)疑是幼兒體育教學(xué)的一項(xiàng)新突破。
    2．難度上敢于突破。
    心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在體育活動(dòng)“長(zhǎng)凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長(zhǎng)凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長(zhǎng)凳后面。當(dāng)老師在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)凳疊成最高時(shí)，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見，孩子們具有冒險(xiǎn)的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對(duì)幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費(fèi)太多的努力就可以達(dá)到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實(shí)際能力和水平，沒有挖掘幼兒的潛能，仍以老標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因?yàn)榕乱坏┰黾与y度，幼兒容易產(chǎn)生危險(xiǎn)，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機(jī)會(huì)。
    3．動(dòng)量上采用“多峰式”訓(xùn)練。
    體育活動(dòng)中幼兒運(yùn)動(dòng)量的“多峰式”，指的是整個(gè)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運(yùn)動(dòng)疲勞帶給機(jī)體的傷害。考慮到幼兒身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中變化的特點(diǎn)，幼兒身體技能的活動(dòng)能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谡{(diào)控幼兒活動(dòng)量時(shí)安排了由小到大再由大到小，形成了啟動(dòng)-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個(gè)多峰式狀態(tài)，真正做到運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小則增加運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大則減少運(yùn)動(dòng)密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中既不過(guò)量運(yùn)動(dòng)，又能保證適宜運(yùn)動(dòng)量，符合機(jī)體承受能力，體現(xiàn)了體育活動(dòng)中“動(dòng)與靜、激與緩”的結(jié)合，對(duì)幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
    二、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性。
    許多研究表明，體育活動(dòng)中的戶外自選活動(dòng)、幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
    1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動(dòng)：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的欲望，讓每個(gè)幼兒按自己的方式來(lái)自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進(jìn)行“玩竹竿”游戲，在音樂(lè)的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動(dòng)，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動(dòng)方法(如：猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等)。這類活動(dòng)提高了幼兒身體動(dòng)作的表現(xiàn)能力，使其有機(jī)會(huì)在面對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)刺激和建議時(shí)，尋找到他自己的行動(dòng)方式，促使其運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
    2．戶外自選活動(dòng)：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動(dòng)中盡可能給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，即自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來(lái)活動(dòng)，體驗(yàn)自主參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，使幼兒的自主性和社會(huì)性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動(dòng)區(qū)域，自己選擇活動(dòng)伙伴，在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動(dòng)：利用幼兒園的有效活動(dòng)場(chǎng)地和器材，設(shè)置若干個(gè)具有不同活動(dòng)主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類活動(dòng)區(qū)、車類活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運(yùn)動(dòng)器械組合區(qū)等，對(duì)以上兩個(gè)年齡階段的幼兒同時(shí)開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，這種活動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強(qiáng)調(diào)非線性的組合，使團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴(kuò)大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動(dòng)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，參與意識(shí)、自主意識(shí)得到鼓勵(lì)。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時(shí)參與攀爬區(qū)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，中班幼兒交往對(duì)象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動(dòng)技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動(dòng)中也會(huì)變得更加自信，主動(dòng)帶領(lǐng)中班幼兒活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
    三、體育實(shí)施途徑上強(qiáng)調(diào)與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機(jī)構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長(zhǎng)的合作。
    教育工作者把兒童年齡和心理特點(diǎn)的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使他們了解孩子取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。目前我國(guó)許多幼兒園開展了親子活動(dòng)，教育者可以借助這樣的契機(jī)，通過(guò)直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長(zhǎng)，開展適合家長(zhǎng)與幼兒共同合作的體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒和家長(zhǎng)配合參加活動(dòng)，不但增加了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感，更讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到多讓幼兒參加體育活動(dòng)的好處，這樣更能促進(jìn)幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長(zhǎng)座談會(huì)上教師可以向家長(zhǎng)宣傳一些體育活動(dòng)的方法與技能，家長(zhǎng)也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ餐瑢W(xué)習(xí)。
    另外，幼兒園可以擴(kuò)大與社區(qū)合作，開展一些在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)。如游戲、競(jìng)賽等，這不但豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，更擴(kuò)大了孩子社會(huì)交往的空間。另外，平時(shí)還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查一些家長(zhǎng)在幼兒體育活動(dòng)方面的實(shí)施情況，提高家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師攜手共同合作，使體育活動(dòng)更加有效地開展起來(lái)。
    四、體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展。
    回到我們的目標(biāo)來(lái)看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦技能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。首先，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過(guò)程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮和抑制過(guò)程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)能使人心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不愉快情緒。因此，在體育活動(dòng)中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點(diǎn)，引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)內(nèi)容要有趣，活動(dòng)方式要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，并能鍛煉幼兒的身體，在活動(dòng)中能夠與同伴友好合作，體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒良好的情緒情感體驗(yàn)。
    其次，努力發(fā)掘體育活動(dòng)中的美育因素。美感是人們?cè)趯?duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美活動(dòng)后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動(dòng)作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，使幼兒在體育活動(dòng)中身心舒展、愉快樂(lè)觀。再次，在體育活動(dòng)中關(guān)注幼兒?jiǎn)栴}行為在體育活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類問(wèn)題或障礙會(huì)使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動(dòng)，阻礙身心健康發(fā)展，還會(huì)由此導(dǎo)致他們?cè)诔赡昶诘男睦砣毕莺蜕鐣?huì)適應(yīng)不良，教師應(yīng)在日常生活中引起重視。在體育活動(dòng)中教師要讓幼兒從簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)開始，讓有心理障礙的幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，在其它活動(dòng)中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
    總之，我們應(yīng)該積極開展體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。調(diào)動(dòng)一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。
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    幼兒園開展茶文化的論文篇七
    眾所周知，幼兒期是一個(gè)人快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的體育活動(dòng)指導(dǎo)，能夠使他們從小就樹立健康體育運(yùn)動(dòng)理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個(gè)器官的機(jī)能還沒有具備足夠的運(yùn)動(dòng)能力，所以在體育活動(dòng)中，對(duì)幼兒滲透安全教育至關(guān)重要，這樣才能避免幼兒在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動(dòng)中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。
    1、科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域。
    為了進(jìn)一步提高幼兒體育活動(dòng)的安全性，教師應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛好和活動(dòng)器械進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動(dòng)需要，同時(shí)也能避免活動(dòng)器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動(dòng)經(jīng)常受到其他體育活動(dòng)的影響，所以教師要為這些項(xiàng)目劃分出單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)還要為幼兒設(shè)計(jì)合理的體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如夾包跳、運(yùn)球走等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)還可以有效避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。
    在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動(dòng)計(jì)劃，包括安全、理論與操作等多方面內(nèi)容，以此豐富幼兒的活動(dòng)過(guò)程。
    其一，教師要制訂安全規(guī)劃。
    毋庸置疑，安全是體育活動(dòng)的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結(jié)合各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)制訂詳細(xì)的安全規(guī)劃和準(zhǔn)則，并用通俗易懂的語(yǔ)言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動(dòng)的相關(guān)安全準(zhǔn)則，將危險(xiǎn)因子扼殺在萌芽狀態(tài)。
    其二，教師要加強(qiáng)活動(dòng)方式指導(dǎo)。
    活動(dòng)方式不當(dāng)是導(dǎo)致體育活動(dòng)中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)行為，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到將幼兒的活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)方式為止。
    其三，教師要控制幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
    在體育活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當(dāng)幼兒的`疲勞程度超過(guò)一定界限時(shí)，就會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動(dòng)前，了解每個(gè)幼兒的身體情況，為他們?cè)O(shè)置合適的運(yùn)動(dòng)量，防止幼兒出現(xiàn)過(guò)度疲勞的現(xiàn)象。
    教師要特別關(guān)注體質(zhì)弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動(dòng)，給予他們足夠的休息時(shí)間，使他們得到休息。進(jìn)行體育活動(dòng)前，如果幼兒沒有做好充足的準(zhǔn)備工作，則會(huì)因?yàn)橛昧^(guò)猛而導(dǎo)致不同的身體損傷，比如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問(wèn)題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運(yùn)動(dòng)，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)，教師還要注意幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，要及時(shí)清查幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，未雨綢繆，防患于未然。
    3、強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。
    幼兒的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等部位還沒有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的感知能力比較差，反應(yīng)速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個(gè)幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中總想嘗試不同的動(dòng)作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導(dǎo)致安全事故。所以教師要對(duì)幼兒不斷滲透安全意識(shí)，使他們對(duì)危險(xiǎn)動(dòng)作保持警惕心，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。同時(shí)，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動(dòng)形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識(shí)，或者通過(guò)講實(shí)例的方式為幼兒灌輸相關(guān)安全知識(shí)。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長(zhǎng)期地進(jìn)行，才能讓安全教育走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，使他們時(shí)刻謹(jǐn)慎小心。
    總之，在體育活動(dòng)過(guò)程中，安全教育要時(shí)刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營(yíng)造可靠安全的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)幼兒加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，使他們采用安全、正確的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護(hù)能力，使他們?cè)诎踩鞓?lè)的環(huán)境中健康長(zhǎng)大。
    幼兒園開展茶文化的論文篇八
    從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)，即情感、意志、認(rèn)識(shí)、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，首先值得我們注意的是心理健康教育的對(duì)象不單單指的是心理上有缺陷的學(xué)生，而應(yīng)面對(duì)學(xué)生全體，要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)前在職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題不能忽視。據(jù)有關(guān)資料證明，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都存有一定的心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：存在厭學(xué)心理，缺乏理想，自卑感強(qiáng)，缺乏抗挫感和獨(dú)立生活能力，遇到問(wèn)題不理智，不會(huì)控制或凋節(jié)自己的情緒，容易沖動(dòng)，處理事情不考慮后果，等等。
    針對(duì)這些職業(yè)學(xué)校中存在的實(shí)際問(wèn)題，在職業(yè)學(xué)校又該如何進(jìn)行心理健康教育呢？下面我談一下自己在心理健康教育探索過(guò)程中的感悟和理解。
    一、要對(duì)學(xué)生的心理狀況以及存在的問(wèn)題做到心中有數(shù)。
    大部分職業(yè)學(xué)校的教師都會(huì)感覺到，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管，教師也很難走到學(xué)生的內(nèi)心世界。的確，在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，教師只憑單純地說(shuō)教并不會(huì)起到多大的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種教育方式早已司空見慣了。根據(jù)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為，若想保證心理健康教育順利地進(jìn)行，首先就需要教師摸清學(xué)生的心理狀況和存在的問(wèn)題，努力做到心中有數(shù)，只有這樣，才能做到對(duì)癥下藥或防患于未然。
    當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視和手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，迷失了自己，迷失了前進(jìn)的方向；有的孩子受家庭不和諧的影響，沒有了安全感，失去了奮進(jìn)和努力的勇氣；有的獨(dú)生子女家庭生活非常“幸福”,在父輩甚至祖父輩的溺愛下，責(zé)任感缺失，獨(dú)立性極差，久而久之形成了唯吾獨(dú)尊的思想和認(rèn)識(shí)……這些特征和現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上最為突出，一旦面對(duì)當(dāng)今學(xué)業(yè)和工作上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些學(xué)生往往會(huì)不知所從。
    只有了解了職業(yè)學(xué)生本身所存在和具有的現(xiàn)象，教師才能采取有效的教育方式和心理疏導(dǎo)，借助社會(huì)和家庭的力量，努力幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使其思想和行為得以規(guī)范。
    二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，重視心理健康教育。
    心理健康教育就是根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采取多種方法與措施來(lái)維護(hù)人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的.心理素質(zhì)，即教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生形成健康的心理，產(chǎn)生一定的抗挫能力，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，而不是通常人們認(rèn)識(shí)到的治療心理疾病。
    教育過(guò)程中，應(yīng)積極預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不良心理，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，慢慢使其恢復(fù)正常健康的心理。據(jù)調(diào)查資料證明，但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異、有一定創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的思緒都經(jīng)常處在一種積極、心情放松的狀態(tài)之中。相反，不能做到專心，情緒常處于焦慮狀態(tài)之中的學(xué)生會(huì)感覺到無(wú)所事事，前途渺茫。可見，職業(yè)學(xué)校的教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，真正重視起心理健康教育，向?qū)W生普及一些心理健康教育知識(shí)，根據(jù)學(xué)生心理狀況做好心理健康教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格、堅(jiān)定的意志和良好的性格，使其在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。
    若想使心理健康教育做得到位，做到實(shí)處，營(yíng)建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無(wú)形的氛圍會(huì)使學(xué)生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設(shè)心理健康墻報(bào)，進(jìn)行定期的心理健康教育廣播，開展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內(nèi)容上營(yíng)建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學(xué)生對(duì)心理健康意義的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，大力提倡并號(hào)召學(xué)生形成勤奮、共勉、樂(lè)學(xué)、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)，以從根本上創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。此外，在不同專業(yè)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地抓住課堂教學(xué)這一開展心理健康教育的主陣地，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲較完整的心理學(xué)知識(shí)。必要的時(shí)候，教師可以借用一些具體可感的實(shí)例，開展一些情景活動(dòng)，對(duì)學(xué)生做一些心理輔導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生從活動(dòng)中產(chǎn)生切身的體驗(yàn)和感覺，從根本上認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。這樣，把心理健康教育內(nèi)容滲透于各科教學(xué)中的做法，無(wú)疑為很好地開展心理健康教育營(yíng)建了良好的氛圍，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    四、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育體系。
    學(xué)校的心理健康教育不是一蹴而就的，它需要一支具有系統(tǒng)心理健康理論知識(shí)、對(duì)學(xué)生充滿愛心和關(guān)心的教師隊(duì)伍。這樣，學(xué)校的心理健康教育工作才能開展得及時(shí)、適時(shí)。現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，把一些具有工作熱情、善于做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進(jìn)來(lái)，定時(shí)定期地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，及時(shí)更新教育觀念，掌握先進(jìn)實(shí)用的心理健康教育理論與技巧，努力形成一個(gè)完善的心理健康教育體系，以取得實(shí)質(zhì)性的心理健康教育效果。例如，能針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好溝通和交流，解決一些共性問(wèn)題，幫助他們樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們步入社會(huì)做好有利的鋪墊。
    總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想趨向于成熟，又十分敏感，在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，既要做到尊重學(xué)生，又要講究方式方法，這樣才會(huì)使心理健康教育順利開展。
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    幼兒園開展茶文化的論文篇九
    新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際狀況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)潛力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。
    教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
    一學(xué)期來(lái)，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫忙新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。
    1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)。
    其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等；其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等；其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書寫等。
    2、基礎(chǔ)課型研討。
    以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)潛力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)資料，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)資料的選取、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方應(yīng)對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。
    3、一日帶班指導(dǎo)。
    抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)到達(dá)的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況；學(xué)期期中以過(guò)渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性；學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來(lái)老師的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反饋。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十
    3、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到各園的聽課機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。
    4、積極參加優(yōu)秀教育活動(dòng)案例評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽課評(píng)課活動(dòng)。期初，教師制定專題研究題目，課間認(rèn)真觀察與探索，時(shí)常對(duì)自己的備課、上課、聽課等教育行為進(jìn)行反思，期末寫一篇有質(zhì)量的專題總結(jié)或教學(xué)筆記，并進(jìn)行交流。
    5、有計(jì)劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研。利用每周二下午放學(xué)后一小時(shí)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專題性教研。對(duì)全園幼兒開展了“八個(gè)一”活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)課題。每次教研活動(dòng)，通研教材、舞蹈、音樂(lè)、普通話、風(fēng)琴、聽音記譜、寫字、畫畫等業(yè)務(wù)知識(shí)。每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
    三、重視對(duì)課題的研究。
    教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過(guò)教科研已達(dá)前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。全園以濰坊教材為重點(diǎn)和我鎮(zhèn)的市十一五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園利用優(yōu)勢(shì)資源，開展八個(gè)一教學(xué)活動(dòng)》課題、和《幼兒教育教學(xué)小學(xué)傾向問(wèn)題的研究》課題“兩大課題為輔助，以八個(gè)一教育為切入口，注重各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系和有機(jī)整合，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用主題活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、實(shí)踐、表達(dá)、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛、感受、表現(xiàn)藝術(shù)的情感，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。
    四、開展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
    我們繼續(xù)要開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓大家都能積極參與活動(dòng)，進(jìn)行教材教研活動(dòng)，主題活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)價(jià)，能使教師進(jìn)一步提高自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)展示活動(dòng)實(shí)際是對(duì)教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫助。
    主題活動(dòng)的開展，對(duì)教師觀念、行為、智慧、技能都提出了較高的要求。由于活動(dòng)形式的開放性，活動(dòng)過(guò)程的不確定性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過(guò)程性，給教師提供發(fā)揮的空間。教師要學(xué)會(huì)傾聽、觀察幼兒;教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者、支持者、還是欣賞者等等。本學(xué)期繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題研討等活動(dòng)。
    1、圍繞教育計(jì)劃的制定組織日常教研。
    各班級(jí)在開學(xué)初分析本班幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，調(diào)整修訂學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，使各領(lǐng)域教育目標(biāo)符合幼兒的年齡的發(fā)展需要，再逐步分解到月、周、日中落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)在教育教學(xué)活動(dòng)后的反思，確定幼兒發(fā)展評(píng)估計(jì)劃，逐步完善。
    在教育計(jì)劃書寫培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性、教學(xué)指導(dǎo)策略的可操作性，幼兒發(fā)展的均衡性，要注意各領(lǐng)域內(nèi)容與特色課程的均衡。
    2.圍繞深入聽課、日常工作的檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教研。強(qiáng)化平行組的教研活動(dòng)。開學(xué)初進(jìn)一步學(xué)習(xí)教研制度、明確教研組長(zhǎng)職責(zé)，確定平行組教研活動(dòng)時(shí)間，(在執(zhí)行計(jì)劃公布后的4個(gè)工作日由教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)制定本組的教研活動(dòng)計(jì)劃)，每周一次由教研組長(zhǎng)副組長(zhǎng)圍繞園內(nèi)課題及教研專題組織平行班教研活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)、觀摩、研討等形式強(qiáng)化教研在教育教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)作用，提高教師教育教學(xué)的組織能力同時(shí)也促進(jìn)特色課程資料的匯總完善。
    3.圍繞幼兒園科研課題組織專項(xiàng)教研活動(dòng)。*圍繞活動(dòng)區(qū)、主題墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行專題研究重點(diǎn)依據(jù)教育目標(biāo)、月目標(biāo)及周預(yù)想活動(dòng)目標(biāo)及日教育活動(dòng)目標(biāo)的分解，創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)真正成為教育活動(dòng)的延續(xù)和幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每個(gè)班級(jí)依據(jù)教師優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)兩個(gè)特色區(qū)域，豐富活動(dòng)區(qū)的材料、主題互動(dòng)墻飾，使其充分發(fā)揮在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。
    在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中充分彰顯出我園的閱讀特色。充分發(fā)揮閱讀區(qū)的優(yōu)勢(shì)，拓展與閱讀區(qū)相應(yīng)的表演等區(qū)域，豐富材料及環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展表達(dá)能力。在其他區(qū)域融合閱讀元素，體現(xiàn)閱讀與其他領(lǐng)域的整合。
    4、圍繞幼兒園特色課程開展專項(xiàng)研究收集整理特色課程的資料，同時(shí)將已有的課程內(nèi)容進(jìn)行收集整理，開發(fā)閱讀與各領(lǐng)域相結(jié)合的新內(nèi)容，利用大型活動(dòng)彰顯特色教學(xué)成果。小班在基礎(chǔ)閱讀能力方面、中班在繪本閱讀方面、大班在傳統(tǒng)閱讀及閱讀與各領(lǐng)域整合方面進(jìn)行專題教研，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)實(shí)施小組的實(shí)踐智慧，形成我園的課程文化，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。
    5、圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展教研將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣體現(xiàn)我園園所特色作為專題研究，班級(jí)在3月下旬，結(jié)合本班的教育目標(biāo)，主題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。將各樓樓道的環(huán)境按班級(jí)進(jìn)行劃分，落實(shí)具體分工負(fù)責(zé)，調(diào)整，幼兒園大廳及一樓樓道充分體現(xiàn)我園的閱讀特色，充分展示幼兒童書大賽的作品。調(diào)整三樓的樓道的環(huán)境，展示我園幼兒在多方面的藝術(shù)成果，使環(huán)境美化而富有特色。
    月工作重點(diǎn)：
    1.制定教育教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。
    1.制定平行班教研工作計(jì)劃(平行組教研組長(zhǎng))學(xué)期目標(biāo)。
    2.各項(xiàng)目組教研活動(dòng)計(jì)劃。
    3.特色課程研討(平行班)。
    1、閱讀課題研討開展閱讀月活動(dòng)(參觀圖書館)。
    2、科技課題活動(dòng)。
    3、教師個(gè)人特色活動(dòng)展示。
    4、戶外活動(dòng)質(zhì)量檢查，恢復(fù)晨間鍛煉。
    1、保育工作研討會(huì)。
    2、學(xué)期中期工作質(zhì)量分析會(huì)。
    3、教師實(shí)踐活動(dòng)展示。
    1、三年任期工作總結(jié)。
    2、教科研小結(jié)。
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    幼兒園開展茶文化的論文篇十一
    摘要：陽(yáng)光體育活動(dòng)在我國(guó)各地都在廣泛地推行和開展，要形成全民參與的風(fēng)氣，就要從學(xué)生時(shí)期開始滲透，特別是小學(xué)生。在學(xué)科開展的過(guò)程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展并不理想。本文主要對(duì)施甸縣中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的調(diào)查對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：施甸縣；小學(xué)；陽(yáng)光體育活動(dòng)。
    1研究對(duì)象與方法。
    本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以施甸縣的萬(wàn)興小學(xué)、萬(wàn)興中學(xué)、姚關(guān)小學(xué)、姚關(guān)中學(xué)、何元中學(xué)、酒房小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)具體的體育課程和課外活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查研究。
    2結(jié)果與分析。
    2.1體育課程的開設(shè)情況。
    從學(xué)校教師和學(xué)生的反映可知，基本都能正常開設(shè)體育課程，一般是根據(jù)學(xué)校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計(jì)算，除去教師的指導(dǎo)和總結(jié)，平均每個(gè)學(xué)生的真正體育活動(dòng)時(shí)間大約只有1.5h，活動(dòng)時(shí)間太短，不夠理想。
    根據(jù)學(xué)生的課表情況及學(xué)校的整體安排，施甸縣的中小學(xué)大部分課程安排都以文化科目為主，并不開設(shè)專門的活動(dòng)時(shí)間，這樣約束了學(xué)生的自由體育活動(dòng)。調(diào)查顯示，30%以上的同學(xué)不參加體育課以外的體育活動(dòng)，8.7%的同學(xué)通過(guò)自己安排能保證每天課外的1h活動(dòng)時(shí)間。由此看出，施甸縣的中小學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
    2.3體育活動(dòng)內(nèi)容的開展。
    從各中小學(xué)的體育課來(lái)看，學(xué)校大多根據(jù)大綱來(lái)完成，特別是到了高年級(jí)時(shí)越發(fā)重視體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的培養(yǎng)，所以在課程內(nèi)容上，教師通常把比較多的精力花費(fèi)在學(xué)生練習(xí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目上，這就制約了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和體育活動(dòng)的積極性，因?yàn)闆]有在意學(xué)生自身的感受，容易讓體育課程的學(xué)習(xí)失去體育本身的意義。
    2.4文化學(xué)科重于體育活動(dòng)。
    在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)校和教師還是更偏重于文化學(xué)科的教學(xué)，不能與體育學(xué)科達(dá)成良好的平衡。例如，有時(shí)上體育課時(shí)正好下雨，教師就會(huì)占用體育課時(shí)間，安排文化課，而且也不會(huì)在其他時(shí)間彌補(bǔ)上，這樣就無(wú)意中剝奪了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。有的高年級(jí)要進(jìn)行比較多的考試就干脆占用體育課時(shí)間上文化課，完全讓學(xué)生沒有體育活動(dòng)的.時(shí)間。
    2.5體育教師配比少，教學(xué)場(chǎng)地陳舊。
    按照陽(yáng)光體育理念的不斷推行，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)，實(shí)際在這個(gè)過(guò)程中，需要體育教師的有效指導(dǎo)，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學(xué)。就場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就是籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)，其場(chǎng)地也并不是按照標(biāo)準(zhǔn)的尺寸來(lái)設(shè)計(jì)完成的，場(chǎng)地偏小，形成擁擠。對(duì)場(chǎng)地的要求是很難做出調(diào)整的，但必須讓學(xué)校不能再隨意占用場(chǎng)地或空置場(chǎng)地，要盡量加大學(xué)生的活動(dòng)區(qū)間。許多學(xué)校在陽(yáng)光體育活動(dòng)的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學(xué)生有更多的參與戶外陽(yáng)光體育活動(dòng)呢。為了能讓陽(yáng)光體育真正在施甸縣各中小學(xué)廣泛開展起來(lái)，有必要做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。
    3陽(yáng)光體育在施甸縣各小學(xué)實(shí)施的建議。
    3.1轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注體質(zhì)。
    為了能讓陽(yáng)光體育的開展在校園中盛行起來(lái)，首先應(yīng)在觀念上有所調(diào)整，對(duì)學(xué)生、教師，都要讓他們認(rèn)識(shí)到，陽(yáng)光體育不光是為了體育成績(jī)的提升，更多的是要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，真正達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學(xué)校多做陽(yáng)光體育的正面宣傳，學(xué)校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽(yáng)光體育活動(dòng)深入人心。
    3.2營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。
    中小學(xué)生的個(gè)人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個(gè)行為習(xí)慣形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校如果能為學(xué)生營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，是有利于他們對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)的。學(xué)?？梢怨潭刻斓囊粋€(gè)時(shí)間段，可以是中午進(jìn)校的半小時(shí)，也可以是放學(xué)時(shí)的半小時(shí)，組織每天一項(xiàng)不同的體育內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車等，學(xué)生、教師一同參與、一同分享。但對(duì)體育活動(dòng)，教師必須強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，教師也要做好保護(hù)，讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)感受參與體育的樂(lè)趣。
    3.3開設(shè)新項(xiàng)目，尊重學(xué)生興趣。
    學(xué)生對(duì)體育課程的開展，男生的興趣往往高于女生，因?yàn)樵S多項(xiàng)目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學(xué)生反映看，整體還是不太受所有學(xué)生喜愛的。為了提高學(xué)生的審美能力、肢體協(xié)調(diào)性及個(gè)人氣質(zhì)，可以適當(dāng)開設(shè)一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更適合拉丁舞蹈的學(xué)習(xí)，活力、動(dòng)感，可以大大提高學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。還可以開設(shè)滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項(xiàng)目，讓學(xué)生多接受新鮮的元素，尊重學(xué)生的想法和興趣，才能更有助于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛好，增強(qiáng)他們的參與積極性。
    3.4設(shè)施更新資源共享。
    對(duì)體育活動(dòng)場(chǎng)地如果要翻新或者調(diào)整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設(shè)施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設(shè)施。作為學(xué)校很合理地將陽(yáng)光體育活動(dòng)和體育精神融入教學(xué)和校園，也是讓學(xué)生能勞逸結(jié)合，更快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化成績(jī)。施甸縣各中小學(xué)之間的距離不是很遠(yuǎn)，可以進(jìn)行一些體育活動(dòng)的共同開展、競(jìng)賽，讓體育之風(fēng)刮遍整個(gè)縣的學(xué)校。所謂資源共享，是讓各學(xué)校的體育設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
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    幼兒園開展茶文化的論文篇十二
    什么是戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)?是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，幼兒打破年齡、班級(jí)界限在各個(gè)區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。
    1)自主性：自主選擇活動(dòng)區(qū)域、自主選擇活動(dòng)材料、自主選擇游戲伙伴。
    2)趣味性：在不同的游戲情境中發(fā)展基本動(dòng)作。
    3)挑戰(zhàn)性：不同的游戲材料提供了充分的挑戰(zhàn)空間。
    4)整合性：戶外區(qū)域混齡活動(dòng)能整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容。
    二、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織與實(shí)施：
    戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)將單純、機(jī)械的訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)。
    1、定期定時(shí)開展，建立常態(tài)機(jī)制。
    每周定時(shí)開放一次活動(dòng)區(qū)，用不同顏色的手環(huán)作為區(qū)域標(biāo)志，以控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度。教師固定區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。
    2、全園幼兒聽音樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)中有一次聽音樂(lè)統(tǒng)一換區(qū)，以保證幼兒活動(dòng)內(nèi)容的'相對(duì)穩(wěn)定和及時(shí)調(diào)整。
    三、戶外區(qū)域混齡活動(dòng)中教師的指導(dǎo)：
    戶外區(qū)域混齡活動(dòng)是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導(dǎo)。活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。教師依據(jù)各活動(dòng)區(qū)的教育功能以及各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)與策略。
    活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備;在活動(dòng)中以觀察為前提，采用有效的指導(dǎo)策略給幼兒以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。幼兒活動(dòng)前，教師應(yīng)組織幼兒做好身體各關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后應(yīng)有方松環(huán)節(jié)，以保護(hù)他們的身體健康。
    1、收獲：
    1)合諧的個(gè)性發(fā)展。
    以往的活動(dòng)都是教師組織，幼兒被動(dòng)地跟從，區(qū)域混齡活動(dòng)中大大提高了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了充分的展現(xiàn);不同層次的材料滿足了不同水平的幼兒，使幼兒在原有水平上得到提高，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
    2)全方位的經(jīng)驗(yàn)提升。
    從幼兒的角度看，多區(qū)域的體育活動(dòng)使幼兒的基本動(dòng)作得到了發(fā)展：幼兒的基本動(dòng)作均達(dá)到本年齡段的發(fā)展目標(biāo);及具挑戰(zhàn)性的材料鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和抗挫折的能力：當(dāng)幼兒遇到困難老師要給予幫助時(shí)她會(huì)說(shuō)上一句“我自己行”;打破班級(jí)、年齡界限的混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)：放學(xué)時(shí)你會(huì)看到他們各自開心地打著招呼“哥哥再見”;幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、分享合作能力，幫助同伴、樂(lè)于助人等優(yōu)良品質(zhì)均得到了不同程度的發(fā)展。從教師的角度看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平了，而是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，這就促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要;教師組織的時(shí)間少了，觀察、指導(dǎo)的時(shí)間多了，要求教師加強(qiáng)對(duì)于“應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容的思考，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。
    2、對(duì)活動(dòng)的思考：
    戶外活動(dòng)受季節(jié)的影響，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動(dòng)設(shè)置。如：冬季如何加大活動(dòng)量及活動(dòng)密度，夏季怎樣減少活動(dòng)量大的內(nèi)容等。另外，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，最大限度地得到家長(zhǎng)的理解、幫助與支持是我們開展戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的有力保障。我們將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十三
    長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒園課程體系適應(yīng)于按年齡編班的教育形式，針對(duì)幼兒園課程進(jìn)行的實(shí)踐與理論研究多基于同齡幼兒進(jìn)行，忽視了混齡游戲及混齡交往中蘊(yùn)含的豐富的課程資源。幼兒來(lái)自不同的家庭，生活在不同的經(jīng)濟(jì)文化背景下，彼此之間的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣愛好、性格等方面的差異都是重要的課程資源，有待于我們積極的開發(fā)和利用。幼兒園要想有效利用混齡游戲的教育資源，使混齡游戲成為幼兒生活的一部分，需要通過(guò)建構(gòu)混齡游戲課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者說(shuō)，混齡游戲的教育價(jià)值要以幼兒園課程為媒介才能得到充分發(fā)揮。
    基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)是指根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)，在一定的幼兒教育理論和原則的指導(dǎo)下，對(duì)幼兒園混齡游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合形成活動(dòng)方案的過(guò)程。將混齡游戲融入幼兒園課程體系的過(guò)程中，要首先了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把握幼兒發(fā)展需要與教育要求之間的融合點(diǎn)，建構(gòu)符合幼兒發(fā)展需求的游戲課程。
    二、基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ)。
    將混齡游戲融入幼兒園課程，建構(gòu)科學(xué)適宜的課程體系需要遵循一定的理論依據(jù)。
    (一)皮亞杰的游戲理論。
    皮亞杰認(rèn)為，幼兒需要游戲是因?yàn)樗麄儭安坏貌唤?jīng)常使自己適應(yīng)于一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)理解得很膚淺的物質(zhì)世界。但是，通過(guò)這些適應(yīng)，幼兒并不能像成人那樣有效地滿足其個(gè)體情感上甚至是智慧上的需要”。為了滿足這種需要，幼兒就去游戲。在皮亞杰看來(lái)，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平越高，游戲水平也會(huì)相應(yīng)提高，處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在混齡游戲群體中，幼兒之間的發(fā)展水平各異，通過(guò)互動(dòng)與合作，彼此之間較易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，幼兒在面臨新的認(rèn)知沖突時(shí)，不僅要用原有圖式去同化新事物，還需要調(diào)整原有圖式或創(chuàng)立新圖式以達(dá)到認(rèn)知上新的平衡，進(jìn)而使其認(rèn)知水平獲得進(jìn)一步發(fā)展。
    (二)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。
    維果斯基認(rèn)為，幼兒獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在成人或同伴的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展水平之間存在的空間就是幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。游戲可以創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，兒童的游戲行為總是趨向于他們可能達(dá)到的最高水平。在混齡游戲活動(dòng)中，由于幼兒彼此之間的游戲發(fā)展水平不同且距離相差不遠(yuǎn)，大齡幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平在一定程度上可以幫助成人了解和把握小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)。小齡幼兒會(huì)在大齡幼兒直接或間接的影響下，使游戲水平、游戲內(nèi)容、游戲體驗(yàn)有所提高，游戲的開展會(huì)提升一個(gè)層次，從而形成下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。另外，大齡幼兒經(jīng)常會(huì)利用機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，并表現(xiàn)出對(duì)小齡幼兒的關(guān)心和幫助，在幫助他人的過(guò)程中其自身的能力也能得到強(qiáng)化和發(fā)展。
    (三)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
    美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在《思想與行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)》中指出，個(gè)體學(xué)習(xí)的主要方式是觀察學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察他人(榜樣)表現(xiàn)的行為及其行為帶來(lái)的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能作出創(chuàng)造性反應(yīng)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論啟示我們，如果幼兒的游戲活動(dòng)僅局限在同齡同伴范圍內(nèi)，幼兒彼此之間會(huì)缺乏榜樣和范例。在混齡游戲環(huán)境中，小齡幼兒可以通過(guò)觀察大齡幼兒的態(tài)度和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，大齡幼兒由于有小齡幼兒以其為榜樣，會(huì)更加自覺地以模范的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這在一定程度上可以促進(jìn)大齡幼兒的自我管理。
    (四)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。
    布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)適應(yīng)性調(diào)節(jié)的必然結(jié)果，個(gè)體發(fā)展著的同時(shí)也重新構(gòu)建著其所在環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)，環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響不是通過(guò)其中發(fā)生的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的“客觀性”或“現(xiàn)實(shí)生活性”產(chǎn)生的，而是源自兒童對(duì)這些因素的直覺或解釋。在混齡游戲過(guò)程中，幼兒間的不同組合對(duì)幼兒發(fā)展的作用是不一樣的，且這種多樣化的組合與環(huán)境的交互作用會(huì)賦予環(huán)境資源以更豐富的意義。幼兒獨(dú)自游戲、與同齡同伴游戲及與異齡同伴游戲時(shí)的態(tài)度和行為有很大差異，不同年齡的組合能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)和互動(dòng)的多元化發(fā)展，讓幼兒擁有更大的發(fā)展空間。
    三、基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)方案。
    混齡游戲課程的宗旨是讓每個(gè)年齡段的孩子都能在游戲中獲得最好的發(fā)展，相對(duì)于同齡群體而言，混齡群體中的孩子年齡、經(jīng)驗(yàn)與能力各異，要使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，就需要對(duì)混齡課程的目標(biāo)進(jìn)行謹(jǐn)慎地設(shè)定和協(xié)調(diào)。
    1.混齡游戲課程目標(biāo)要注重整體性。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的”，基于幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)追求，我國(guó)幼兒園課程方案無(wú)不試圖從整體的視角進(jìn)行立體化的系統(tǒng)的構(gòu)建和設(shè)計(jì)。幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)為主要內(nèi)容，孩子們之間的年齡差距一般不超過(guò)四歲，雖然其身心發(fā)展水平存在差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是不同年齡的幼兒可能達(dá)到的水平不同而已。在設(shè)定混齡游戲課程目標(biāo)時(shí)，要把握幼兒發(fā)展的共性，依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，制定適宜的發(fā)展目標(biāo)。
    2.混齡游戲課程目標(biāo)要注重層次性。
    考慮到混齡群體的復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)，游戲開展前，教師要從不同年齡幼兒的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮各年齡幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)，既確定較寬泛的整體目標(biāo)，也擬定確切的分齡目標(biāo)。并且，這些目標(biāo)要涵蓋認(rèn)知、能力與情感等各方面。有了明確的共性目標(biāo)和分齡目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)混齡游戲方案時(shí)就有了依據(jù)，組織活動(dòng)時(shí)也就有了側(cè)重點(diǎn)。教育部正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五大領(lǐng)域出發(fā)，詳細(xì)闡述了幼兒在不同年齡階段的適宜發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀并掌握這些知識(shí)信息，并將其作為混齡游戲教育實(shí)踐時(shí)的重要指導(dǎo)資料。
    3.混齡游戲課程目標(biāo)要注重發(fā)展性。
    維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教育應(yīng)走在發(fā)展前面。制定的目標(biāo)需要高于幼兒的現(xiàn)有水平，但應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即幼兒在教師、家長(zhǎng)或者同伴的幫助下可以達(dá)到的水平?；忑g游戲背景為教師提供了很好的參照標(biāo)準(zhǔn)，教師在衡量幼兒即將達(dá)到的水平時(shí)，可以從資料和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)兩方面獲取信息，大齡幼兒的發(fā)展水平可以在一定程度上反映小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展較快的幼兒也可以為發(fā)展較慢幼兒提供參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師也不能忽視那些本身發(fā)展較快的幼兒，爭(zhēng)取為每個(gè)幼兒設(shè)定符合其發(fā)展水平的適宜目標(biāo)，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)獲得最佳發(fā)展。
    課程內(nèi)容直接決定了幼兒在混齡游戲中將會(huì)獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循一些基本原則。
    1.混齡游戲課程內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活。
    學(xué)前兒童作為學(xué)前教育的對(duì)象，同樣也是主動(dòng)發(fā)展著的人，他們應(yīng)成為學(xué)前教育課程內(nèi)容的根本來(lái)源。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)發(fā)展到更高水平的幼兒所需要的游戲也會(huì)發(fā)生變化。因?yàn)樗麄兊呐d趣范圍增多、水平提高，原來(lái)能引發(fā)其興趣的游戲可能會(huì)逐漸失去吸引力。因此，課程內(nèi)容的興趣性必須具有層級(jí)性，遵循從單一到多樣、從低級(jí)到高級(jí)、從感性到理性的規(guī)律。
    3.混齡游戲課程內(nèi)容應(yīng)選擇適合的形式開展。
    混齡課程的內(nèi)容選擇過(guò)程中應(yīng)注意掌握哪些領(lǐng)域的內(nèi)容比較容易混齡。表演活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、體育游戲和藝術(shù)欣賞這類活動(dòng)，對(duì)能力技巧的要求并不嚴(yán)格，可以適當(dāng)采取混齡游戲的方式進(jìn)行。而像拼音、數(shù)學(xué)、科學(xué)這類內(nèi)容具有較強(qiáng)的知識(shí)性，新授的音樂(lè)、美術(shù)、體育對(duì)技巧的要求比較高，這些內(nèi)容更適合分組進(jìn)行。值得指出的是，即使是看起來(lái)不太適合混齡的課程內(nèi)容，在教師的靈活組織和安排下，也同樣可以發(fā)揮混齡游戲的作用。
    混齡游戲的組織與實(shí)施主要涉及到3個(gè)方面的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放、組織形式的選擇及游戲過(guò)程中教師的引導(dǎo)與支持。
    1.混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有層次性。
    同一種環(huán)境對(duì)于混齡群體來(lái)說(shuō)，其內(nèi)涵能夠變得更加豐富多彩，這也印證了布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，即發(fā)展著的人不能被看作是環(huán)境在其上任意施加影響的一塊白板，而是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的、并時(shí)刻重新構(gòu)建其所在環(huán)境的動(dòng)態(tài)實(shí)體。混齡環(huán)境創(chuàng)設(shè)的難度主要體現(xiàn)在，如何通過(guò)幼兒在同一個(gè)環(huán)境中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種層次的目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師就要關(guān)注混齡群體中幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異，混齡游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮材料投放的層次性。比如幼兒用椅可分為高、中、低3個(gè)層次，椅背上貼有不同顏色的標(biāo)簽用來(lái)區(qū)分適用對(duì)象，便于小班幼兒使用適合自己的椅子。將低年齡段幼兒常用材料放在較低的位置，在使用一些游戲設(shè)施時(shí)要考慮低年齡段幼兒的使用方便等。此外，在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師要為幼兒營(yíng)造被接納、關(guān)愛與支持的氛圍，形成一種寬容、團(tuán)結(jié)的`大家庭式教育環(huán)境，讓幼兒在與同齡同伴、異齡同伴交往的過(guò)程中體會(huì)到兄弟姐妹式的生活。
    2.混齡游戲活動(dòng)組織形式應(yīng)具有靈活性。
    根據(jù)年齡跨度不同，混齡游戲可分為小跨度混齡(大帶中、中帶小等)和大跨度混齡(大中小、大帶小等)。根據(jù)參與游戲的幼兒人數(shù)規(guī)模，可劃分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能有效發(fā)揮混齡游戲的教育功能。比如，小跨度混齡更適合需要較多認(rèn)知參與的游戲活動(dòng)，對(duì)于年齡相近的幼兒來(lái)說(shuō)，其經(jīng)驗(yàn)和思維特征比較接近，從而能更加有效地對(duì)話與溝通。相反，某些以動(dòng)作技能為主要內(nèi)容的游戲活動(dòng)更適合采用大跨度混齡，如由大、中、小班幼兒共同參與的體育游戲中，大班幼兒往往樂(lè)于作為榜樣為中小班幼兒作出示范，并在游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。
    3.教師應(yīng)及時(shí)為幼兒提供支持與引導(dǎo)。
    游戲是幼兒的天性，是他們可以自主進(jìn)行的活動(dòng)，而幼兒園混齡游戲作為實(shí)施混齡教育的一種途徑，需要教師在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。首先，教師要幫助幼兒在混齡游戲中發(fā)揮其自主性。在游戲內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)形式等方面都要關(guān)注幼兒自己的選擇，同時(shí)，教師還應(yīng)保證異齡互動(dòng)的自然性，避免提出過(guò)度苛刻的互動(dòng)要求。其次，教師要善于引導(dǎo)異齡幼兒在游戲中進(jìn)行交流與溝通。社會(huì)學(xué)習(xí)理論啟示我們，幼兒天然的年齡差異可以構(gòu)成異質(zhì)游戲群體，幼兒有更多的機(jī)會(huì)與不同能力、不同性格的同伴相互交往，彼此之間擁有大量可供模仿的榜樣。教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì)，采取合適的時(shí)機(jī)與方法加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)。再次，教師要保證各個(gè)年齡段幼兒在游戲中均獲得全面而均衡的發(fā)展。在實(shí)施混齡教育時(shí)，既要關(guān)注各年齡幼兒的發(fā)展，也要關(guān)注幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。教師要防止因過(guò)分關(guān)注某年齡段幼兒而忽視其他年齡幼兒的發(fā)展，同時(shí)，還要兼顧其認(rèn)知、情感及社會(huì)性發(fā)展的需要，避免造成幼兒的片面發(fā)展。
    課程評(píng)價(jià)是混齡游戲課程建構(gòu)的重要組成部分，是分析和判斷混齡游戲課程價(jià)值的過(guò)程。從擬定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)到計(jì)劃的實(shí)施、教育結(jié)果的測(cè)評(píng)等都需要科學(xué)的評(píng)價(jià)做導(dǎo)引。混齡游戲課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)混齡游戲課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，即廣義的評(píng)價(jià)，包括：對(duì)混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師指導(dǎo)行為的評(píng)價(jià)、對(duì)混齡游戲時(shí)間與組織形式安排的評(píng)價(jià)、對(duì)游戲材料的評(píng)價(jià)等;另一方面是對(duì)幼兒在游戲中行為的評(píng)價(jià)，即狹義的評(píng)價(jià)，包括：幼兒在游戲中是否互幫互助、是否遵守游戲規(guī)則、語(yǔ)言水平與技能技巧等是否有所提高等。
    幼兒園混齡游戲課程的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮混齡游戲的教育價(jià)值為前提，以尊重幼兒個(gè)體差異為落腳點(diǎn)，以貼近幼兒生活、滿足幼兒興趣與需要的活動(dòng)為基本內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)安排混齡游戲活動(dòng)，為幼兒體驗(yàn)混齡生活創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十四
    [摘要]混齡教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語(yǔ)言發(fā)展有獨(dú)特意義。本文提出在混齡課程園本化過(guò)程中，為適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，混齡課程的目標(biāo)應(yīng)突出全納性與層次性，內(nèi)容應(yīng)注重生活化與適宜點(diǎn)，組織形式應(yīng)體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機(jī)整合又有微妙差異，教師應(yīng)靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，并在各類活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)。
    一、選擇混齡課程的背景與意義。
    幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個(gè)班進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國(guó)現(xiàn)代幼兒無(wú)兄弟姐妹帶來(lái)的弊端。，世界學(xué)前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問(wèn)中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開展活動(dòng)，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會(huì)交往上得到充分的發(fā)展。”可見，混齡編班非常適用于我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育有著獨(dú)特意義：、是能彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展；三是能有針對(duì)性地因材施教，促使幼兒的個(gè)性充分發(fā)展。
    以蒙臺(tái)梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級(jí)人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個(gè)人或小組學(xué)習(xí)為主。而我國(guó)的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)我國(guó)幼兒園的班級(jí)人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國(guó)外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有中國(guó)特色的混齡課程，使之園本化，應(yīng)成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
    二、實(shí)施混齡課程面臨的問(wèn)題與對(duì)策。
    將混齡編班的理論付諸實(shí)踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個(gè)年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)各異，怎樣使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標(biāo)如何制定?活動(dòng)內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動(dòng)時(shí)間?等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了有益的思考和嘗試。
    問(wèn)題一：如何制定科學(xué)的混齡課程目標(biāo)?
    混齡課程的宗旨是讓每個(gè)年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個(gè)年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應(yīng)如何協(xié)調(diào)、確定具體的教育目標(biāo)，才有助于實(shí)現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們?cè)趯?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗(yàn)為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對(duì)不同年齡的幼兒，要求達(dá)到的水平不同而已。因此，對(duì)混齡課程來(lái)說(shuō)，在制定課程的單元目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把握幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)是基礎(chǔ)，考慮目標(biāo)的層次性是關(guān)鍵，即活動(dòng)開展前，教師應(yīng)明確整體性教育目標(biāo)，既要考慮對(duì)所有孩子都有幫助的共性目標(biāo)，又要參考每個(gè)年齡段的目標(biāo)，分析每個(gè)年齡段孩子可能的興趣點(diǎn)、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗(yàn)范疇和思維特點(diǎn)，綜合考慮目標(biāo)的層次性，并巧妙融合異齡互動(dòng)目標(biāo)。如在美術(shù)混齡活動(dòng)《關(guān)在籠里的動(dòng)物》中，我們制定的共性目標(biāo)是：在大孩子帶動(dòng)下，大小孩子共同感受繪畫活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標(biāo)是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫，使之成為完整的動(dòng)物形象，小孩子練習(xí)大膽有力地畫橫線和豎線。有了明確的共性目標(biāo)和分層目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)混齡活動(dòng)方案時(shí)就有了依據(jù)，組織活動(dòng)時(shí)也有了側(cè)重點(diǎn)。
    問(wèn)題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
    混齡課程和生活密不可分，因?yàn)橹挥猩钍钦鎸?shí)的、具體的，是各個(gè)年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動(dòng)態(tài)的，對(duì)生活的認(rèn)知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中。
    這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。這就要求混齡班教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂(lè)于接受的；這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時(shí)鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動(dòng)中，針對(duì)小孩子常穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對(duì)”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對(duì)大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測(cè)量活動(dòng)，小孩子雖不會(huì)測(cè)量，但對(duì)試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測(cè)量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗(yàn)測(cè)量的快樂(lè)和合作的快樂(lè)，同時(shí)都拓展了各自的經(jīng)驗(yàn)。
    問(wèn)題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間?
    不同年齡段的孩子對(duì)即將開展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小孩子對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無(wú)需過(guò)多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)形式，例如講述與談話等語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)性的活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時(shí)、組活動(dòng)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)大孩子實(shí)施的幼小銜接教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)別操作方式完成時(shí)，教師就應(yīng)提供個(gè)人學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，如尋找知識(shí)性資料、鍛煉生活和動(dòng)作技能、美工等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能促使每個(gè)年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
    混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動(dòng)室既要安排一塊相對(duì)大的空間，可以同時(shí)容納全班幼兒，進(jìn)行混齡集體活動(dòng)，還應(yīng)利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個(gè)人活動(dòng)的區(qū)域空間，也可以給每個(gè)幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)自然形成獨(dú)立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)更要體現(xiàn)強(qiáng)弱的不同層次，并按一定順序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會(huì)影響孩子們的選擇，因而常常會(huì)出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為這是很自然的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師應(yīng)及時(shí)地介入和引導(dǎo)，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。據(jù)報(bào)道，有些幼兒園嘗試混齡教育時(shí)采取的是“混齡生活、分齡學(xué)習(xí)”的組織模式。我們認(rèn)為這會(huì)降低混齡教育的意義。因?yàn)榉铸g學(xué)習(xí)只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動(dòng)組織形式，還應(yīng)有不分年齡的混齡活動(dòng)?；忑g教育雖然并不反對(duì)分齡教學(xué)，但更提倡異齡互動(dòng)、反對(duì)分齡割裂。
    鑒于混齡課程實(shí)施的復(fù)雜性，許多教師都質(zhì)疑工作量是否會(huì)增加。我們認(rèn)為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質(zhì)。因?yàn)榛忑g課程提倡每個(gè)幼兒都是班級(jí)的小主人，如果教師善于鼓勵(lì)幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會(huì)累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)和助人的快樂(lè)，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動(dòng)增多并與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)交叉進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)(要切忌純粹按年齡分組負(fù)責(zé))，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡(jiǎn)短溝通，以反饋當(dāng)日情況、預(yù)設(shè)或調(diào)整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動(dòng)組織形式和教師配合方式等。我們認(rèn)為，如果教師配備不足，必要的小組活動(dòng)就會(huì)減少，教師對(duì)幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能到位，幼兒的發(fā)展就會(huì)大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實(shí)施也會(huì)缺乏質(zhì)量，從而使混齡課程流于形式?？傊?，實(shí)施混齡課程必然會(huì)因?yàn)榇蠛⒆訉?duì)小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實(shí)保障教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。
    三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
    我們認(rèn)為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類型和課程內(nèi)容等方面，實(shí)質(zhì)上與非混齡課程沒有太大差別，只是在課程具體實(shí)施中有著微妙的差異和獨(dú)特的要求。
    首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
    我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風(fēng)情，我們?cè)趯?shí)施混齡課程的同時(shí)，還進(jìn)行了閩南民間藝術(shù)教育的非混齡課程研究。通過(guò)嘗試，我們意識(shí)到閩南民間藝術(shù)教育與混齡課程是靈與肉的結(jié)合，即可以選用閩南民間藝術(shù)的教育內(nèi)容，實(shí)施混齡課程的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂(lè)”等閩南主題活動(dòng)，由于領(lǐng)悟閩南民間藝術(shù)的底蘊(yùn)，不是開展一兩次教育活動(dòng)就可以達(dá)到目的的，為了使混齡班每個(gè)年齡段的幼兒在活動(dòng)中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術(shù)活動(dòng)“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標(biāo)，即弟弟妹妹側(cè)重于典型活動(dòng)氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側(cè)重于活動(dòng)內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解，大哥哥大姐姐則側(cè)重于活動(dòng)的展現(xiàn)與豐富。這樣整個(gè)混齡閩南藝術(shù)活動(dòng)，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢(shì)，幼兒對(duì)閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
    其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機(jī)整合。
    當(dāng)前，幼兒園不會(huì)單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用?；忑g課程應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時(shí)宜者加以有機(jī)整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類型的活動(dòng)上存在一定差異：隨著年齡的增長(zhǎng)，低結(jié)構(gòu)的課程遞增，高結(jié)構(gòu)的課程遞減；合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)遞增，個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)遞減；可探究活動(dòng)遞增，不可探究活動(dòng)遞減等。針對(duì)課程需要的多元化，教師在編制和實(shí)施混齡課程中，應(yīng)兼顧差異并把握好預(yù)設(shè)和生成的`關(guān)系：大小都適宜的、有價(jià)值的預(yù)設(shè)內(nèi)容或全班普遍關(guān)注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動(dòng)，差異難以兼顧的預(yù)設(shè)內(nèi)容或部分生成的問(wèn)題采用小組學(xué)習(xí)，個(gè)別生成的問(wèn)題個(gè)別解決等。總之，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
    然而與非混齡課程相比，實(shí)施混齡課程的確有一些獨(dú)特的要求：
    第一，“精心設(shè)計(jì)，最大限度的促進(jìn)異齡互動(dòng)”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語(yǔ)言的發(fā)展，大孩子也可以在活動(dòng)中鞏固其已有知識(shí)，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動(dòng)中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個(gè)促進(jìn)異齡互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
    第二，“充分利用班級(jí)角色結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨(dú)特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動(dòng)態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應(yīng)和接受新的角色，同時(shí)這種變化會(huì)促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預(yù)想的那樣理所當(dāng)然，幼兒在其身份轉(zhuǎn)變的初始階段，往往對(duì)自己的新角色意識(shí)不到位，他們習(xí)慣于舊友“扎堆”，對(duì)弟弟妹妹的幫助或教導(dǎo)基本屬于被動(dòng)的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時(shí)，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)結(jié)構(gòu)，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過(guò)回憶先前被關(guān)愛的感受、組織討論互動(dòng)方法、施以鼓勵(lì)贊揚(yáng)等方式強(qiáng)化小哥哥小姐姐愛的行為，激發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)化與內(nèi)省，當(dāng)小哥哥小姐姐成長(zhǎng)為大哥哥大姐姐時(shí)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地喜愛和幫助弟弟妹妹了。
    四、對(duì)混齡課程園本化實(shí)踐的反思。
    雖然我們?cè)诨忑g課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛與責(zé)任、主動(dòng)求知欲、動(dòng)手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實(shí)施對(duì)切實(shí)督促教師轉(zhuǎn)變觀念、提高其觀察與應(yīng)變能力、促進(jìn)教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)混齡班的幼兒抱有過(guò)高的期望，認(rèn)為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實(shí)際的，因?yàn)闆]有一種教育適合于每個(gè)幼兒，混齡課程也不是萬(wàn)能的。如何理性評(píng)價(jià)混齡課程的價(jià)值與功效是今后實(shí)踐混齡課程必須關(guān)注并著力探索的方面。
    總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說(shuō)剛剛邁開成功的第一步，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，許多方法和途徑需要進(jìn)一步嘗試和探索。如何建構(gòu)有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十五
    自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，更不是供驅(qū)使的動(dòng)物，他們是“人”―有思想、有感情的社會(huì)人，他具有自身存在的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長(zhǎng)觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過(guò)程中種種問(wèn)題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動(dòng)開展的形式，運(yùn)用多種手段和途徑開展主題，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性得以發(fā)展。以下就是我在開展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
    一、有針對(duì)性地合理利用家長(zhǎng)資源。
    幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。
    1、加強(qiáng)電話溝通，打開家長(zhǎng)心扉。
    農(nóng)村的家長(zhǎng)大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動(dòng)與老師交談，更別說(shuō)把心里對(duì)教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科…面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們開設(shè)了“電話熱線”，剛開始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。
    2、家長(zhǎng)會(huì)和專題講座起到了橋梁作用。
    除了電話，家長(zhǎng)會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開始進(jìn)行“我愛我家”的主題活動(dòng)時(shí)，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動(dòng)的序幕。為了便于家長(zhǎng)了解，我們寫了如下通知：“親愛的媽媽，請(qǐng)告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級(jí)中進(jìn)行展示?！睅滋爝^(guò)去了，毫無(wú)動(dòng)靜，又過(guò)去了幾天，在老師的催促下，帶來(lái)了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動(dòng)該如何搞？我有些迷茫。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是有很多家長(zhǎng)都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)了班上做的比較好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長(zhǎng)們通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開始時(shí)得到了許多媽媽的支持，從那次開始，主題活動(dòng)的家長(zhǎng)工作有了一個(gè)可喜的開端。
    此后，我們還開設(shè)了家長(zhǎng)專題講座活動(dòng)，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動(dòng)的順利開展埋下了伏筆。
    3、向家長(zhǎng)開放一日活動(dòng)。
    不過(guò)光是口頭上的介紹還不行，得有些實(shí)際的示范、介紹，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的，正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng)，有空閑的時(shí)候來(lái)旁聽學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長(zhǎng)開放“我們的城市”主題結(jié)題活動(dòng)，早晨氣溫降到了零下5度，再加上昨晚下的一場(chǎng)大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長(zhǎng)都來(lái)了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機(jī)談話孩子們就顯得格外高興，也許是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長(zhǎng)也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來(lái)。在活動(dòng)“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營(yíng)業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi)，如何記錄。事后，家長(zhǎng)們都說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題太多了，有的問(wèn)題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來(lái)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于以后的活動(dòng)重視了許多，一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)，或者把收集的資料拿來(lái)時(shí)先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)都覺得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，那么，以后他們更會(huì)和孩子一起來(lái)參與了。
    二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
    1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通。
    每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國(guó)隊(duì)員的比賽。“了不起的中國(guó)人”主題一開始我們就以?shī)W運(yùn)冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場(chǎng)，孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們班級(jí)有9個(gè)家庭有家用電腦，但是都還沒有裝寬帶，平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤下載了很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的mtv、flash、，并用相關(guān)的圖片制作成powerpoint等資料，早晨來(lái)園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國(guó)人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來(lái)了，“我知道的中國(guó)人”的活動(dòng)自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳?guó)各地的風(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時(shí)間話題就離不開中國(guó)人，中國(guó)的城市……很多孩子因?yàn)橹黝}而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫制作、數(shù)碼照相機(jī)等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活，更加生動(dòng)有趣。
    2、來(lái)自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合。
    幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長(zhǎng)手工制作，平時(shí)，這些家長(zhǎng)常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡(jiǎn)單玩具，一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來(lái)，還把與家長(zhǎng)一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，其中的“你做小主人、我做小客人”等活動(dòng)都開展得有聲有色，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。
    3、帶幼兒走出戩浜，接觸社會(huì)。
    自從開展主題活動(dòng)以來(lái)，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問(wèn)題。主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”開展過(guò)程中，小朋友興致勃勃地繪畫出了中國(guó)的象征―萬(wàn)里長(zhǎng)城，對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺(tái)都是一知半解，聊天時(shí)大家也是眾說(shuō)紛紜，各說(shuō)各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開了一次臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，做了一個(gè)調(diào)查：1）你們帶孩子去過(guò)北京嗎？2）你和孩子去過(guò)周邊那些地方？3）你對(duì)我們開展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展？等等。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過(guò)文字的形式我們了解到了家長(zhǎng)們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢(mèng)娜為主的一些家長(zhǎng)更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來(lái)配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長(zhǎng)城的向往這一熱點(diǎn)，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長(zhǎng)如約而至，去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺感受之后，孩子們對(duì)于長(zhǎng)城有了觸類旁通的理性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們驚嘆：我們從來(lái)都不知道原來(lái)在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！
    接下來(lái)我們還組織了家長(zhǎng)一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng)，在“我們的城市”主題活動(dòng)中，我們利用雙休日與家長(zhǎng)進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場(chǎng)―博物館―外灘―南京路步行街，活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)自己都沒有來(lái)過(guò)這些地方，更有的連路都不認(rèn)識(shí)，我們兩位老師就如同長(zhǎng)輩，領(lǐng)著大家來(lái)，帶著大家回去。與家長(zhǎng)的交談中我們聽到了這樣的話：老師，平時(shí)我們因?yàn)楣ぷ髅€有交通不便，所以也沒有很多的機(jī)會(huì)帶孩子出來(lái)看看，你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子成為一個(gè)名副其實(shí)的上海人！
    三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終。
    1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合。
    觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。
    以前一直以為只要把各種知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動(dòng)，一堂活動(dòng)好象是大雜燴，常常是這個(gè)也要，那個(gè)也不能丟，活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題活動(dòng)中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來(lái)認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施，人們價(jià)值趨向的變化，這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
    在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)常常會(huì)跟隨自己的`父母、爺爺奶奶去街上選購(gòu)生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場(chǎng)景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢，還剩下多少錢？在活動(dòng)之初，孩子們無(wú)目的地去購(gòu)買東西，記帳下來(lái)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了，活動(dòng)次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累。活動(dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。顧芯怡因?yàn)樽约杭业墓べY太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工；陳天逸一家有10元錢，用掉8元后還剩下多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢，那么在記帳的時(shí)候是否要寫進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問(wèn)題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來(lái)得生動(dòng)，更易于孩子理解。
    2、資源的整合。
    教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機(jī)的整合，就一定能對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。
    我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天早晨的來(lái)園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂(lè)乎，可以是照料自己帶來(lái)的種植物；可以幫助老師一起去管理班級(jí)的種植園地，看看小苗苗的生長(zhǎng)勢(shì)頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識(shí)一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場(chǎng)的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng)，更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂(lè)無(wú)窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫生貼到畫廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng)，愛戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng)，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋，青石板路上，畫畫我最喜歡的戩浜一角……有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語(yǔ)言能力、審美能力、動(dòng)手能力得到了很大的提高。隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十六
    摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
    關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
    引言。
    建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
    施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
    1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
    當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
    1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
    根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
    1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
    施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
    1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
    建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
    2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
    2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
    建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
    2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
    根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
    2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
    工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
    2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
    一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專門的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門的跟蹤[4]。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)。
    幼兒園開展茶文化的論文篇十七
    摘要：幼兒是未來(lái)地球的主人，從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育很有必要。及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球、也是保護(hù)人類自己的道理，從而逐步養(yǎng)成幼兒自覺保護(hù)周圍環(huán)境的習(xí)慣。
    關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；養(yǎng)成；共育。
    學(xué)齡前兒童最容易接受新知識(shí)，可塑性最大。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，容易在他們幼小的心靈中播下保護(hù)環(huán)境的種子，使其從幼年時(shí)代起就發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)世界，欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。
    一、美化環(huán)境，建立一個(gè)綠色的兒童樂(lè)園。
    心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究表明，個(gè)體發(fā)展的過(guò)程就是同環(huán)境相互作用的過(guò)程。幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長(zhǎng)過(guò)程；充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶；并在教學(xué)樓前種上花草樹木，走廊兩側(cè)培養(yǎng)綠色植物，還特意為各班設(shè)置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系?，F(xiàn)在，綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹，各色鮮花散發(fā)著陣陣幽香……環(huán)境的'現(xiàn)代美感與園內(nèi)綠化、美化都充分發(fā)揮著環(huán)境對(duì)幼兒的美的熏陶和潛在的環(huán)境教育的作用。
    二、依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
    多年以來(lái)我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，在教學(xué)中、在一日生活中、在常規(guī)培養(yǎng)中、在游戲活動(dòng)中都滲透環(huán)保教育，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
    （一）在各科教學(xué)中滲透。
    在幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育不能單獨(dú)設(shè)科，更不能枯燥說(shuō)教，而要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各科教學(xué)中，在原有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育。在藝術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)教育思想。
    （二）在一日生活中滲透。
    幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著關(guān)系。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地搬動(dòng)桌椅，輕輕地走路；要節(jié)約用水，愛護(hù)圖書，不涂畫墻壁等。對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
    （三）在游戲中滲透。
    環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合幼兒愛唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過(guò)表演游戲“大樹爺爺笑了”，讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系。此外，還結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編制各類游戲，如科學(xué)游戲“空氣變臟”，體育游戲“植樹造林”，表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動(dòng)物醫(yī)院”，音樂(lè)游戲“小青蛙”，等等。
    三、培養(yǎng)幼兒從自己身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
    良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后，洗手時(shí)知道把水龍頭開小，懂得隨手關(guān)緊水龍頭，還知道保護(hù)水源的清潔，不往水里扔垃圾雜物；懂得愛惜糧食，吃飯時(shí)不掉飯；懂得不隨地亂扔垃圾，學(xué)會(huì)垃圾的分類和回收；愛護(hù)幼兒園里的花草樹木……外出游玩時(shí)，幼兒能把果皮、飲料瓶扔進(jìn)果皮箱，不采摘路邊和公園里的花朵，懂得愛護(hù)公共設(shè)施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走，并且養(yǎng)成說(shuō)話輕、走路輕、做事輕的良好習(xí)慣。環(huán)保教育的目的，就是要讓每一個(gè)幼兒都能從自己身邊的小事做起，愛護(hù)環(huán)境，知道每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。
    四、家園共育，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士。
    在開展環(huán)保教育中，我們還積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持、理解和幫助。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我園小朋友一起開展變廢為寶教玩具制作的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的目的就是為培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、減少垃圾的環(huán)保意識(shí)。讓家長(zhǎng)與幼兒都獲取了大量的環(huán)境保護(hù)的感性知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而且能在日常的學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)在行動(dòng)上，銘記在心中。家長(zhǎng)們都能愉快地接受并十分欣賞幼兒愛護(hù)環(huán)境的情感和行為，給我們的環(huán)保教育拓展了更大的空間。
    熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，是當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本要求，維護(hù)和發(fā)展賴以生存的環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。