初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計(匯總19篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地提升自己。寫總結(jié)時要注意語言流暢,段落轉(zhuǎn)接自然,使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論??偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個人,不一定適用于所有情況。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇一
    經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個初步的了解,知道物理學(xué)知識跟平時的實際生活比較接近,通過“動手動腦學(xué)物理”,學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理?,F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理世界,在掌握基礎(chǔ)知識的同時,能對周圍的自然世界有一個更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)識。
    二、教材分析
    本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
    第六章 電壓電阻
    本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
    2、會使用電壓表;
    第七章 歐姆定律
    本章是電學(xué)中的一個重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。
    1.通過實驗,探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;
    2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計算;
    3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識;
    第八章 電功率
    本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用;
    3.知道在電流一定時,導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;
    4.了解家庭電路和安全用電知識,有安全用電的意識;
    第九章 電與磁
    本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    1.能用實驗證實電磁相互作用
    2.通過實驗,探究通電螺線管外部磁場的方向;
    4.通過實驗,探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;
    第十章 信息的傳遞
    本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
    1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;
    2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響;
    3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;
    三、學(xué)生基本情況。
    八年級學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
    四、教學(xué)措施。
    1、認(rèn)真做好演示實驗,讓學(xué)生自己做好隨堂探究實驗,盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
    2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。
    3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
    4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
    5、結(jié)合教學(xué)實際狠抓“雙基”,全面提高,重點(diǎn)輔優(yōu),全面發(fā)展。
    五、具體時間安排如下:
    周數(shù)日期內(nèi)容
    第1周2.28----3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)
    第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器(1
    第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆定律及應(yīng)用(1)
    第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)
    第5周3.25----3.31電能(1)電功率(1)
    第6周4.1----4.7電功率(1)測量小燈炮的電功率(1)
    第7周4.8----4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)
    第8周4.15----4.21生活用電常識(2)
    第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(1)
    第10周4.29----5.4電生磁(1)電磁鐵(1)
    第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器(1)電動機(jī)(1)
    第12周5.13----5.19磁生電(2)
    第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(1)電滋波的海洋(1)
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇二
    1、知道什么是升華和凝華
    2、了解生活中的`升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
    3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
    2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問題。
    1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
    2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。
    3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    二、學(xué)習(xí)新知
    (一)升華和凝華現(xiàn)象
    1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問題,解釋現(xiàn)象。
    北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
    這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
    2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?
    答案:內(nèi)側(cè)。并解釋:室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
    3、請同學(xué)們思考并回答:
    (1)、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。
    (2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。
    4、總結(jié):升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
    凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
    (二)物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
    1、觀看實驗視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
    3、從分子角度來看,吸放熱使分子熱運(yùn)動的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
    (三)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
    1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
    2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
    3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
    4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
    (四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
    1、請指出下列物態(tài)變化名稱
    2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
    (五)課堂小結(jié)
    (六)基礎(chǔ)試題
    三、課堂測試
    四、布置作業(yè)
    1、課后作業(yè)
    2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇三
    壓強(qiáng)的概念較為抽象,學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清,為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗,讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,獲取相關(guān)的知識,同時,為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。
    教材分析:
    1、教材的感性材料豐富,每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒炓氲模习四昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”,極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力,實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    學(xué)情分析
    1、八年級的學(xué)生正處在青少年時期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
    2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗,如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗,進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解,通過實驗探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識。
    教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能
    1、理解壓強(qiáng)的概念。
    2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān),了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
    3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
    過程與方法
    1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解“對比”這種物理思維的基本方法。
    2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗,觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù),獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
    情感態(tài)度與價值觀
    1、經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過親身的體驗和感悟,獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識,為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
    3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,獲得成功的愉悅,培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
    4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念以及增大(或減?。簭?qiáng)的方法
    難點(diǎn):壓力和重力的區(qū)別
    教具:壓力作用效果演示器材(每小組一組器材,課前發(fā)放)課件
    教學(xué)過程
    一、壓力
    多媒體播放圖片:茶杯放在桌面上;木塊放在斜面上;往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
    教師小結(jié):有些壓力是由重力作用產(chǎn)生,但大小不一定都等于重力,方向也不一定相同,有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時,壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
    二、壓強(qiáng)
    1、壓力的作用效果。
    先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆(或圓珠筆),兩個手指的感受有何不同?
    想想議議活動蚊子與駱駝的故事
    學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn):壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
    學(xué)生實驗探究壓力作用效果的因素
    提出問題:壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?怎樣比較壓力的作用效果?
    猜想和假設(shè):
    壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。
    壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
    壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
    設(shè)計實驗:
    實驗方法:
    1、控制變量法2、轉(zhuǎn)換法:通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
    實驗步驟:
    在海綿上,
    第一步小課桌桌腿朝下放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    第二步小課桌桌腿朝下放,上放砝碼,放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    第三步小課桌桌腿朝上放,上放砝碼放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度,來比較當(dāng)受力面積相同時,壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時,壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論:當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用明顯;當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
    2、壓強(qiáng)的概念
    物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計算公式:通常用p來表示壓強(qiáng),f表示壓力,s表示受力面積,則壓強(qiáng)公式為p=f/s。壓強(qiáng)的單位:帕斯卡,簡稱帕。
    介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
    鞏固練習(xí)(投影例題)師:請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
    學(xué)生先在座位上練習(xí),后請兩位學(xué)生上臺板演,最后教師評講。
    3、如何增大和減小壓強(qiáng)
    想想議議活動:下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)?通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)?”
    歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
    增大壓強(qiáng)的方法:增大壓力或減小受力面積
    減小壓強(qiáng)的方法:減小壓力或增大受力面積
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇四
    壓強(qiáng)的概念較為抽象,學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清,為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵,為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗,讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,獲取相關(guān)的知識,同時,為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密,應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,并加以解釋,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。
    二、教材分析:
    1、教材的感性材料豐富,每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒炓氲模习四昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”,極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力,實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    三、學(xué)情分析
    1、八年級的學(xué)生正處在青少年時期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
    2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗,如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗,進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解,通過實驗探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能
    1、理解壓強(qiáng)的概念。
    2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān),了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
    3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
    過程與方法
    1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解“對比”這種物理思維的基本方法。
    2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗,觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù),獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
    情感態(tài)度與價值觀
    1、經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過親身的體驗和感悟,獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識,為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
    3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,獲得成功的愉悅,培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。
    4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大(或減?。簭?qiáng)的方法
    難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別
    教具 壓力作用效果演示器材(每小組一組器材,課前發(fā)放) 課件
    五、教學(xué)過程
    一、壓力
    多媒體播放圖片:茶杯放在桌面上;木塊放在斜面上;往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
    教師小結(jié):有些壓力是由重力作用產(chǎn)生,但大小不一定都等于重力,方向也不一定相同,有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時,壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
    二、壓強(qiáng)
    1、壓力的作用效果。
    先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆(或圓珠筆),兩個手指的感受有何不同?
    想想議議活動 蚊子與駱駝的故事
    學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn):壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
    學(xué)生實驗 探究 壓力作用效果的因素
    提出問題:壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?怎樣比較壓力的作用效果?
    猜想和假設(shè):
    壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。
    壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
    壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
    設(shè)計實驗:
    實驗方法 :
    1、控制變量法
    2、轉(zhuǎn)換法:通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
    實驗步驟:
    在海綿上,
    第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    第二步 小課桌桌腿朝下放,上放砝碼,放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    第三步 小課桌桌腿朝上放,上放砝碼放在海綿上,觀察海綿的凹陷的深度。
    比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度,來比較當(dāng)受力面積相同時,壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時,壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論:當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用明顯;當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
    2、壓強(qiáng)的概念
    物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計算公式:通常用p來表示壓強(qiáng),f表示壓力,s表示受力面積,則壓強(qiáng)公式為 p=f/s。壓強(qiáng)的單位:帕斯卡,簡稱帕,符號pa。1pa=1n/。
    介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。
    鞏固練習(xí)(投影例題)師:請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
    學(xué)生先在座位上練習(xí),后請兩位學(xué)生上臺板演,最后教師評講。
    3、如何增大和減小壓強(qiáng)
    想想議議活動:下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)?通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)?”
    歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
    增大壓強(qiáng)的方法:增大壓力或減小受力面積
    減小壓強(qiáng)的方法:減小壓力或增大受力面積
    課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
    六、作業(yè)布置 1、課后題: 2、3、4 ; 2、《練習(xí)冊》p14 :7,8
    七、板書設(shè)計
    9、1壓強(qiáng)
    1、壓力:垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
    2、壓強(qiáng)
    物理意義:物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。
    定義:在物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
    壓強(qiáng)公式為: p=f/s
    壓強(qiáng)的單位:帕斯卡,簡稱帕,符號pa。1pa=1n/。
    3、增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法:增大壓力或減小受力面積
    減小壓強(qiáng)的方法:減小壓力或增大受力面積
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇五
    教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,先談一談我對教材的理解。
    《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識。
    教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
    初中生有一定的觀察能力和動手操作能力,同時具備一定的獨(dú)立思考能力,但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中,我會組織一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。
    結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn),確定本課時教學(xué)目標(biāo)
    知識與技能學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計算。
    過程與方法通過小組討論實驗探究的方式,學(xué)習(xí)控制變量法,提高觀察能力和抽象概括的能力。
    情感態(tài)度和價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
    根據(jù)對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,結(jié)合學(xué)生的實際情況,因而確定了本節(jié)課的
    重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計算。
    難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
    1導(dǎo)入新課
    在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片,通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換,從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,進(jìn)而對本節(jié)課課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時我會說:“同學(xué)們,咱們來看這組圖片,圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走,而小明顯得較為吃力,一步一個深深的腳印,深深的陷阱雪地里,請問為什么會這樣呢?”通過學(xué)生的回答,我此時并不立馬給予答案,交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個謎底,激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
    2講授新課
    在講授新課環(huán)節(jié),我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗,本著新課改的教學(xué)理念,突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,因此在試驗開始之前,結(jié)合試驗工具“海綿,砝碼,小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考,同時說明在設(shè)計時我們要控制變量的重要性,此時安排前后左右四人為一小組,給學(xué)生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實驗操作,而后根據(jù)不同小組的回答,整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計思路,班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌,其中一個小桌上放一砝碼”,班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌,一個小桌上放砝碼,另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié),請小組代表發(fā)表意見,并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有:壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片,從而學(xué)生很快會理解到受力面積不同,發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
    那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s,單位n/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專業(yè)名稱:帕斯卡(pa),并且1pa=1n/m2。
    3鞏固提高
    在鞏固提高的環(huán)節(jié),本著對忠于教材,回歸教材的理解,此時我將結(jié)合書上例題,來使學(xué)生對壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實例,比如鋪鐵軌要用寬大的枕木,來說增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
    4小結(jié)作業(yè)
    在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會采用生生總結(jié),師生總結(jié)的方式,來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識內(nèi)容。
    最后結(jié)合學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解,指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理,以此作為小結(jié)作業(yè),來深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解,并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇六
    壓強(qiáng)演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
    1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。
    2、分析平放、側(cè)放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。
    3、觀察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況,改變鋼板尺的傾斜程度,鋼板尺形變變小,說明這時物體對鋼板尺的壓力與重力有關(guān),但并不等于物體重力。
    4、學(xué)生分組實驗:壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。
    5、討論如何增大和減小壓強(qiáng)。
    6、通過圖例分析壓力與重力的區(qū)別,再由教師總結(jié)壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關(guān)系。
    (一)明確目標(biāo)。
    1、知道什么是壓力,能區(qū)分重力與壓力。
    2、知道什么是壓強(qiáng),壓強(qiáng)的計算公式和單位。
    3、能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算,能分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。
    (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
    1、引入課題。
    觀察實驗將一塊磚平放在張緊的紙上,磚可以在上面靜止不動;將磚豎直立放在同樣的紙上,紙被壓破,磚掉在下面。
    提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上,由于放置的方法不同,為什么會產(chǎn)生不同的效果,這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
    2、新課教學(xué)。
    什么是壓力。
    垂直壓在物體表面上的力叫壓力(板書)。
    上述的例子中,靜止在水平面上的物體,對水平面的壓力等于物體的重力,但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力?請同學(xué)觀察一個實驗。
    觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺(在鋼板尺兩端支起),以下內(nèi)容邊演示邊講述。
    (2)將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央,鋼板尺發(fā)生彎曲形變,表示它受到一個壓力,這個壓力是多大呢?(請學(xué)生回答:等于金屬塊重力)。
    (3)將鋼板尺一端高度不變,另一端抬起(為使金屬塊不下滑,可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上)請學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化?說明了什么問題?(這里請學(xué)生回答;鋼板尺彎曲形變變小,說明它受的壓力變?。?。
    當(dāng)受力面積相同時,壓力越大效果越明顯,當(dāng)壓力相同時,受力面積越小效果越明顯。
    為了研究壓力產(chǎn)生的效果,我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較,這就是壓強(qiáng)。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇七
    [學(xué)情分析]
    學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識,生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的?!澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對力的相互性的認(rèn)識,如一般認(rèn)為:磁鐵對鐵有吸引力,鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗,讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
    [教學(xué)目標(biāo)]
    新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:(1)了解力的概念;
    (2)認(rèn)識力的相互性;
    (3)認(rèn)識力的效果。
    2、過程與方法:(1)掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它
    們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;
    (2)由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親
    身體驗和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,掌握科學(xué)
    探究的方法。
    3、情感態(tài)度價值觀:
    由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂于探究、勤于動手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
    [教學(xué)設(shè)計與過程]
    1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來了解“力”。
    [演示]:a、提起一桶水;b、請同學(xué)拉健身彈簧。
    [提問]:平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?
    [啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?
    2、 力的產(chǎn)生
    [引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)
    列表:
    人對球 踢
    馬對車 拉
    [啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?
    (記錄同學(xué)舉出的例子)
    車對地 壓
    磁鐵對磁鐵 吸引、排斥
    [小結(jié)]:物體對物體 作用
    力是物體對物體的作用。
    [加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?
    [演示]:a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針;
    b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。
    3、力的相互性
    [啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個,會怎樣?
    [學(xué)生活動] ??
    [引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個手指不出力另一個也沒法出力。
    [實驗探究] :(后附分組實驗提示)
    [提供儀器]:彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個(在其
    中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。
    [學(xué)生活動與交流]:??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己
    設(shè)計的實驗,總結(jié)結(jié)論??
    [引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測力計,說明力的作用是相互的,
    等大的,且同時變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個同時放手,則向中間靠攏;若固定一個,另一個將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的同時,螺母也吸引磁鐵。
    [小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個物體對另一個物體作用的同時,另一個物體也對它作用;我們把其中一個物體稱為施力物,另一個叫受力物;但要注意其實它們既是施力,同時也受力,只是研究時側(cè)重點(diǎn)不同。
    4、 力的作用效果
    [引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?
    [實驗演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
    [學(xué)生實驗]:體驗力的作用效果:
    [提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
    [學(xué)生活動]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察
    接觸面的形變
    [小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動方向和使物體發(fā)生形變。
    5、 課堂小結(jié)
    [教學(xué)反思]:
    一、本節(jié)課實驗豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識,“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外,分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。
    二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會,然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會,也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實驗豐富,設(shè)計巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對個別實驗進(jìn)行簡單介紹:
    1、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗:
    [制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
    [問題設(shè)計]:請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者?
    2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動方向”的演示實驗
    先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動(如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動)。然后,在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動方向作曲線運(yùn)動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號,提高實驗成功率)。
    附1:分組實驗提要
    一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題:手指扣手指
    (1)同時向外拉時,手有什么感覺?
    (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
    2 猜想與假設(shè):
    3 制定計劃與設(shè)計實驗
    4 進(jìn)行實驗1選擇實驗儀器2實驗方法與步驟
    5 交流與合作6 得出結(jié)論
    二 力的效果
    實驗 2 :用玻璃板與棋子,實驗探究:力的作用能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生什么變化?
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇八
    牛頓第一定律
    1課時
    知道牛頓第一定律
    牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動聯(lián)系起來,研究力和運(yùn)動的關(guān)系和規(guī)律的知識,本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實際,還把物理知識融入到生活中去,能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時,第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
    通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實,分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
    1、通過分析具體事例,知道力對物體運(yùn)動的影響;
    3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
    4、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
    1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的.達(dá)成。
    2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
    3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
    4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗,在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)
    出示斜面、小車演示:
    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
    (2)、停止用力,小車停止。
    問題1:什么原因使小車前進(jìn)?
    問題2:能否說物體運(yùn)動必須受力?
    問題3:運(yùn)動需要力來維持嗎?
    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。
    問題4:到水平面上后會立即停止嗎?
    問題5:小車能一直運(yùn)動下去嗎?
    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))
    (5)教師總結(jié):阻力會影響物體的運(yùn)動。
    二、探究:阻力對物體運(yùn)動的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時,進(jìn)行了合作、交流、思考,同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))
    問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)
    問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計實驗?
    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。)
    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動,分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
    教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析:
    問題10:三個表面相比,哪個阻力最小,哪個阻力最大?
    問題11:小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
    進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去。
    通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論,得到運(yùn)動和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
    三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論)
    英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(板書內(nèi)容)
    四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解)
    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
    (3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時,只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
    (4)力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
    (5)它雖然不是直接由實驗得來的,但經(jīng)受了實踐的檢驗,是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
    五、小結(jié)
    牛頓第一定律
    亞里士多德(物體運(yùn)動需要力來維持)
    伽利略(物體運(yùn)動不需要力來維持)
    一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇九
    1.認(rèn)識牛頓第一定律。
    2.認(rèn)識一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
    (二)過程與方法
    1.通過實驗,探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動的影響。
    2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
    2.能通過生活經(jīng)驗和大量事實認(rèn)識一切物體都具有慣性。
    (三)情感、態(tài)度與價值觀
    1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
    2.通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識,樹立交通安全意識。
    3.體會物理與生活的密切聯(lián)系。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?!白枇ξ矬w運(yùn)動的影響”是研究力與運(yùn)動關(guān)系的重要實驗,做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
    運(yùn)動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時代,這個問題才得以解決。運(yùn)動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識,而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
    牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識,最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時可以利用慣性,有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
    重點(diǎn):探究阻力對物體運(yùn)動的影響
    難點(diǎn):建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
    三、教學(xué)策略
    首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的.日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點(diǎn),進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強(qiáng)化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”為核心,在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
    通過慣性實驗展示運(yùn)動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運(yùn)動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
    四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
    斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十
    根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
    物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
    所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計課堂教學(xué)》。
    所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
    所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,給學(xué)生說話和動手操作的機(jī)會,努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
    新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
    教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計操作,分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
    求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十一
    初中物理教案全冊(優(yōu)秀)
    【試講或講課高分原則】
    1.作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn),你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。
    2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來了,我能教好學(xué)生。
    3.講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。
    4.一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺氣質(zhì)非凡。
    5.在見到面試官時要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言,不要僵直地站在講臺上,運(yùn)用好肢體語言。
    6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來,讓背景知識在吸引人的同時把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
    7.不用花費(fèi)時間講得過于仔細(xì),只要在你講的時候提到就可以了,讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。
    8.要注意跟臺下評委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺下的每一個評委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
    我們怎樣聽到聲音的
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識和技能
    1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
    2.了解骨傳導(dǎo)。
    3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
    (二)過程與方法
    1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音
    2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法
    (三)情感、態(tài)度與價值觀
    1.學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
    2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
    重點(diǎn):人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。
    難點(diǎn):骨傳聲。
    三、教學(xué)過程
    (一)復(fù)習(xí)提問、引入新課
    聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
    聲波進(jìn)入人耳后,經(jīng)過哪條途徑,最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。
    (二)新課教學(xué)
    1.人耳的構(gòu)造
    聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。
    2.骨傳聲
    “想想做做”:
    (1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。
    (2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。
    (3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。
    分析得出:骨頭能傳聲。
    失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
    介紹貝多芬的故事。
    3.雙耳效應(yīng)
    由學(xué)生自習(xí)完成。
    利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
    四、作業(yè)布置
    五、課后反思
    本節(jié)課,教師要作充分的準(zhǔn)備,多做實驗,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。
    噪聲的危害和控制
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.知識與技能
    (1)了解噪聲的來源和危害。
    ? (2)知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
    2.過程與方法
    通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路
    3.情感、態(tài)度和價值觀
    通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):噪聲控制的途徑
    難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
    三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
    四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法
    五、教學(xué)過程
    (一)噪聲的來源
    學(xué)生活動
    (1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義
    (2)分組討論:在你的周圍,有哪些是噪聲?
    總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
    發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)
    凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)
    (二)噪聲的等級和危害
    ? 學(xué)生活動
    (1)閱讀課文,找出噪聲的等級是按什么劃分的。
    (2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?
    (3)認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類表。
    總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
    90db,會破壞聽力;
    70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;
    50db,會影響休息和睡眠。
    (三)控制噪聲
    復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
    聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動
    (聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)
    演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
    ? 學(xué)生活動
    (1)觀察書本p 26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的;
    (2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。
    綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
    (3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。
    (四)課堂小結(jié)
    噪聲的來源和危害有哪些?
    怎樣防治噪聲?
    (五)布置作業(yè)
    調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
    六、教學(xué)后記
    這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
    光的傳播
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識與技能
    1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    2.知道:光在真空中的傳播速度。
    3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
    (二)過程與方法
    1.通過觀察與實驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
    2.經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。
    3.情感、態(tài)度與價值觀
    4.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。
    5.認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)
    通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
    (四)教學(xué)難點(diǎn)
    探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    (五)教學(xué)方法
    自主探究式教學(xué)法。
    (六)教學(xué)媒體
    激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
    二、教學(xué)過程
    (一)引入新課、激發(fā)興趣
    展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)
    教師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學(xué)們對光感興趣嗎?
    (二)進(jìn)行新課
    1.光源
    思考、討論 列舉例子
    除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
    (板書):太陽、螢火蟲、恒星、水母
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十二
    劉寶周【教學(xué)內(nèi)容】
    知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】
    1 嘗試動手設(shè)計實驗,并由實驗結(jié)果概括物理規(guī)律 【教
    具】
    師(神秘地):今天,我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎?下面請大明星出場!
    課件展示:五色閃光燈閃爍,屏幕漸黑后逐漸亮起,一人出現(xiàn)在舞臺中央,鏡頭拉近,出現(xiàn)法拉第像。
    師(富有激情地):是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛,是什么讓我們的生活豐富多彩,是什么讓我們的出行如此方便快捷,是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個不停,這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是——課件展示:法拉第簡介。
    師:這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)
    課件展示(并板書)課題:七
    磁生電
    2 師(打趣地):磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中,以后就不用交電費(fèi)了。
    師:開個玩笑。下面,我們利用手邊準(zhǔn)備的器材,跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。
    師:首先,我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個問題。課件展示(依次):
    問題1:在實驗中,電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的? 問題2:如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流? 問題3:如何知道電路中電流的方向是否改變? 師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1:
    生:電路閉合是電路中形成電流的必要條件,因此實驗中電路必須是閉合的。答問題2:
    生:電路中有電流時,電燈可以發(fā)光,電流表會有示數(shù)等。師(補(bǔ)充):由于這個實驗中產(chǎn)生的電流非常微弱,普通的小燈泡根本不會發(fā)光,普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn),所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。答問題3:
    根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變,如果第二次實驗中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反,說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師:下面,請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。
    3 課件展示:電磁感應(yīng)實驗裝置圖。
    師:實驗裝置組裝完畢后,我們按照實驗提示分步進(jìn)行實驗探究。課件展示:第一步:導(dǎo)線在磁場中是靜止時還是運(yùn)動時電路中會產(chǎn)生電流。
    第一步完成后,師生交流
    總結(jié)
    :導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動了電路中才會產(chǎn)生電流。
    課件展示:第二步:是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動,電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是,請注意導(dǎo)線的運(yùn)動方向。
    第二步完成后,師生交流總結(jié):導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動電路中才會產(chǎn)生電流。
    課件展示:三幅動畫:(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。生:切割。
    師:只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動時電路中才能產(chǎn)生電流,如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動時電路中是不能產(chǎn)生電流的。
    課件展示:第三步:保持磁場方向不改變,比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動和水平向左作切割磁感線運(yùn)動,檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。
    第三步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說明在磁
    4 場方向一定時,導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反時,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
    課件展示:第四步:保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變,把蹄形磁鐵的n、s極上下對調(diào),比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時,磁場方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
    實驗結(jié)束后,師生進(jìn)行交流總結(jié):(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時,電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場方向不變時,導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變時,磁場方向與原來相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
    1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象
    (英國
    法拉第)
    2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場中作切割磁感線運(yùn)動。
    師:電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的,但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎(chǔ),也就是說,發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書:
    3、發(fā)電機(jī)
    1原理:電磁感應(yīng)現(xiàn)象
    5 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。
    師:大家請看,這是一個發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成:轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。
    板書:2基本組成:轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷
    師:發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈,定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體,轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動,因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請一名學(xué)生搖動發(fā)電機(jī),使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快),提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。
    師:大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎? 生:這個小燈泡在不停地閃爍。
    師:小燈泡為什么會閃爍呢?請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。
    課件演示:發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師:大家回想一下,這與干電池提供的電流有什么不同? 課件演示:干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié):
    1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。
    師:把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流,簡稱交流。板書:
    4、交流電:方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流
    師:在實際使用中,為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流,常用電磁鐵代替永磁體,為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞,一般把線圈固定做成定子,而旋轉(zhuǎn)磁極,這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。
    課件展示:風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片 師:無論是哪一種發(fā)電形式,都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。因此,從能量轉(zhuǎn)化角度來說,電動機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能? 生:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
    板書:
    5、電動機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 課堂小結(jié)
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,磁生電的條件是什么,電動機(jī)是利用什么原理工作的,另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法,從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)(課件展示)
    2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和,它把能轉(zhuǎn)化為能。
    3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是()hz,周期是()s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是()次。
    4、當(dāng)你唱卡拉ok時,要用到話筒(麥克風(fēng))。話筒的種類很多,下圖是動圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時,產(chǎn)生的聲音使膜片,與膜片相連的線圈也跟著一起,線圈在磁場中的這種運(yùn)動,能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的,經(jīng)放大后,通過揚(yáng)聲器還原成聲音。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
    負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
    2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
    傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響,企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。
    二、新課程理念下帶來的變化。
    新課程針對教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
    1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
    四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。
    3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
    新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。
    總之,從初中物理新課程的實施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實施過程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實施。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、通過分析具體事例,知道力對物體運(yùn)動的影響;
    3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗,在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)
    出示斜面、小車演示:
    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
    (2)、停止用力,小車停止。
    問題1:什么原因使小車前進(jìn)?
    問題2:能否說物體運(yùn)動必須受力?
    問題3:運(yùn)動需要力來維持嗎?
    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。
    問題4:到水平面上后會立即停止嗎?
    問題5:小車能一直運(yùn)動下去嗎?
    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))
    (5)教師總結(jié):阻力會影響物體的運(yùn)動。
    二、探究:阻力對物體運(yùn)動的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時,進(jìn)行了合作、交流、思考,同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))
    問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)
    問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計實驗?
    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。)
    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動,分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
    教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析:
    問題10:三個表面相比,哪個阻力最小,哪個阻力最大?
    問題11:小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
    進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去。
    通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的`話說出實驗結(jié)論,得到運(yùn)動和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
    三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論)
    英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(板書內(nèi)容)
    四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解)
    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
    (3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時,只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
    (4)力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
    (5)它雖然不是直接由實驗得來的,但經(jīng)受了實踐的檢驗,是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
    五、小結(jié)
    【板書設(shè)計】:
    牛頓第一定律
    亞里士多德(物體運(yùn)動需要力來維持)
    伽利略(物體運(yùn)動不需要力來維持)
    一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
    (1)(2)(3)(4)(5)
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十五
    【學(xué)習(xí)時間】。
    1課時。
    【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
    知道牛頓第一定律。
    【內(nèi)容分析】。
    牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動聯(lián)系起來,研究力和運(yùn)動的關(guān)系和規(guī)律的知識,本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實際,還把物理知識融入到生活中去,能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時,第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
    【學(xué)情分析】。
    通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實,分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、通過分析具體事例,知道力對物體運(yùn)動的影響;
    3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
    4、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
    【評價設(shè)計】。
    1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
    2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
    3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
    4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
    【學(xué)習(xí)過程】。
    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗,在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)。
    出示斜面、小車演示:
    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
    (2)、停止用力,小車停止。
    問題1:什么原因使小車前進(jìn)?
    問題2:能否說物體運(yùn)動必須受力?
    問題3:運(yùn)動需要力來維持嗎?
    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。
    問題4:到水平面上后會立即停止嗎?
    問題5:小車能一直運(yùn)動下去嗎?
    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))。
    (5)教師總結(jié):阻力會影響物體的運(yùn)動。
    二、探究:阻力對物體運(yùn)動的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時,進(jìn)行了合作、交流、思考,同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))。
    問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)。
    問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計實驗?
    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。)。
    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動,分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗。
    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗。
    教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析:
    問題10:三個表面相比,哪個阻力最小,哪個阻力最大?
    問題11:小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
    進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去。
    通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論,得到運(yùn)動和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
    三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論)。
    英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(板書內(nèi)容)。
    四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解)。
    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
    (3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時,只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
    (4)力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
    (5)它雖然不是直接由實驗得來的,但經(jīng)受了實踐的檢驗,是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
    五、小結(jié)。
    【板書設(shè)計】:
    亞里士多德(物體運(yùn)動需要力來維持)。
    伽利略(物體運(yùn)動不需要力來維持)。
    一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十六
    在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”,是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體,“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn),“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外,壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
    在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,也基本掌握了的物理的探究方法。另外,初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別,也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
    (一)知識與技能
    1、了解壓強(qiáng)的概念
    2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)
    3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號,知道壓強(qiáng)的物理意義
    4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法
    (二)過程與方法
    1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象
    2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
    3、能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力
    (三)情感態(tài)度與價值觀
    1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度
    2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心
    (一)重點(diǎn):壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解
    (二)難點(diǎn):應(yīng)用壓強(qiáng)的知識說明生活實例
    情景法、探究法
    (一)情景引入小游戲:扔飛鏢
    學(xué)生活動:學(xué)生自主閱讀教材p76-p78,完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
    (二)通過實驗引入新課
    帶著這些問題,開始我們今天的學(xué)習(xí)。
    (三)壓強(qiáng)
    體驗:
    1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗有什么不同的感覺。
    圍繞實驗結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較壓力的作用效果?
    練習(xí):
    1、壓力相同,受力面積不同的比較
    2、壓力不同,受力面積相同的比較
    3、壓力不同,受力面積不同的比較
    教師分析引導(dǎo),類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念:
    壓強(qiáng):單位面積上物體受到的壓力
    利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比,運(yùn)用類比的方法找出壓
    強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義
    例題應(yīng)用:課件例題,巡回指導(dǎo),及時反饋
    (四)壓強(qiáng)的應(yīng)用
    1、課件展示圖片
    學(xué)生總結(jié):用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng),用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。
    (五)課堂小結(jié):
    引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、知道什么是升華和凝華
    2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
    3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
    2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    三、
    教學(xué)難點(diǎn)
    1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問題。
    1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
    2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。
    3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    二、學(xué)習(xí)新知
    (一)升華和凝華現(xiàn)象
    1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問題,解釋現(xiàn)象。
    北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
    這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
    2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?
    答案:內(nèi)側(cè)。并解釋:室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
    3、請同學(xué)們思考并回答:
    (1)、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。
    (2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。
    4、
    總結(jié)
    :升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
    凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
    (二)物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
    1、觀看實驗視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
    2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
    3、從分子角度來看,吸放熱使分子熱運(yùn)動的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
    (三)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
    1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
    2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
    3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
    4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
    (四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
    1、請指出下列物態(tài)變化名稱
    2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
    (五)課堂小結(jié)
    (六)基礎(chǔ)試題
    三、課堂測試
    四、布置作業(yè)
    1、課后作業(yè)
    2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十八
    探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn),教學(xué)的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動獲取知識,樂于探究,所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此,教學(xué)中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動探究,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦,參與教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。
    【學(xué)情分析】
    八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科,在知識方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識和能力,有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.知識與技能:理解凸透鏡成像的規(guī)律。
    2.過程與方法
    (1)學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
    (2)通過探究活動,體驗科學(xué)探索的全過程和方法。
    (3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
    3.情感、態(tài)度與價值觀
    (1)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
    (3)樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
    【教學(xué)方法】
    科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    學(xué)生:蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組;教師:多媒體課件。
    初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計:牛頓第一定律
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識與技能
    1.認(rèn)識牛頓第一定律。
    2.認(rèn)識一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
    (二)過程與方法
    1.通過實驗,探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動的影響。
    2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
    2.能通過生活經(jīng)驗和大量事實認(rèn)識一切物體都具有慣性。
    (三)情感、態(tài)度與價值觀
    1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
    2.通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識,樹立交通安全意識。
    3.體會物理與生活的密切聯(lián)系。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?!白枇ξ矬w運(yùn)動的影響”是研究力與運(yùn)動關(guān)系的重要實驗,做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
    運(yùn)動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時代,這個問題才得以解決。運(yùn)動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識,而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
    牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識,最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時可以利用慣性,有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
    重點(diǎn):探究阻力對物體運(yùn)動的影響
    難點(diǎn):建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
    三、教學(xué)策略
    首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點(diǎn),進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強(qiáng)化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”為核心,在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
    通過慣性實驗展示運(yùn)動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運(yùn)動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
    四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
    斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
    初中物理壓強(qiáng)課教學(xué)設(shè)計篇十九
    課例名稱:功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時。
    教師姓名:袁淑影。
    教材版本:人教20xx版。
    章節(jié):第十一章。
    年級:八年級。
    知識與能力:1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個必要因素的理解;提高學(xué)生對功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解,讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法;提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力,會應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進(jìn)行計算.
    過程與方法:通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn),學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
    情感態(tài)度與價值觀:有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
    重點(diǎn):1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。
    難點(diǎn):1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測量物體的功率。
    學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,了解了力的作用,這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉,類比速度的概念,很容易建立功率的概念,理解功率的物理意義。
    常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。
    1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖(檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力,同時鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度)。
    2.針對做功的兩個必要因素的理解,出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功(例題和習(xí)題見課件)關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件:一個是有力,另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。
    3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況:(要求學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.)。
    4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用,并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
    5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn):功率只是反映做功的快慢,不能表示做功的多少,所以“功率大做功就多”,這句話是錯誤的,因為功率是由功和時間兩個因素決定的。
    6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv(要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式,并標(biāo)明計算時的單位)。
    7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv(提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力)。
    8.功率的測量:要求學(xué)生總結(jié)測量原理p=w/t,因此要從公式入手,找出需要測量的量。要比較功率的大小,有幾種方法呢?(提示學(xué)生回答)課件展示答案,針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題,鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。
    教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以及動手能力的培養(yǎng),同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題,這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。