上半年的績效總結表明，我們需要加強自我學習和提升能力。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個人和職業(yè)發(fā)展？總結是一個積累和總結的過程，我們可以從他人的總結中獲得借鑒和啟發(fā)。
學困生轉化心得篇一
學困生是指在學習中遇到困難，導致學業(yè)成績下滑或無法取得好成績的學生。在教育領域中，如何幫助學困生轉化為優(yōu)秀學生是一個熱門話題。本文將從自身實踐角度出發(fā)，探討如何幫助學困生轉化的心得體會。
一、心態(tài)調整。
學困生的首要問題是心態(tài)調整。對于學習困難的學生，他們常常覺得自己在學習過程中被甩在了后面，十分沮喪。此時，作為指導老師，我們首先要做的就是激發(fā)他們的學習熱情和信心，讓他們了解到學習不能一朝一夕，需要堅持不懈的努力。我們可以通過鼓勵、獎勵、表揚等方式來調整學生的心態(tài)。
我曾經教過一個學習成績在班級排名倒數第二的學生。而且在課堂上常常打盹兒。當我發(fā)現他的問題后，我深思熟慮后，決定多與他進行交流，在學習方面多加指導，既注重知識的傳授，又注重心態(tài)的調整。漸漸地，他的狀態(tài)逐漸好了起來，開始有自主學習的積極性，最后，他不僅在學習中脫穎而出，而且成為了年級中的一名佼佼者。
二、學習方法。
對于學習成績差的學生，很可能是因為他們沒有好的學習方法，或者以前的學習方法已經不再適用。因此，我們可以教他們一些針對性的學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力。
我曾經指導過一名學習成績較差的學生，通過與他進行交流，我發(fā)現他的問題在于他不會管理自己的時間以及不知道如何做筆記。為了幫助他解決問題，我給他制定了一個學習計劃，告訴他如何合理安排時間，給他推薦了一些學習筆記和方法。漸漸地，他的成績有了明顯的提升。通過這個案例也告訴我們，每個學生的問題都不同，需要個性化的指導和方法。
三、家長參與。
家長的重要性不言而喻。在學習轉化中，家長的配合與支持是至關重要的。家長可以適當關注孩子的學習狀態(tài)，了解孩子的困難和問題，與老師進行溝通交流，讓孩子能夠得到更好的學習幫助和支持。
我曾經遇到過一名學習成績差的學生，家長對他的教育也十分缺乏支持。我們通過與他進行溝通，讓他了解到孩子的學習狀態(tài)以及問題的嚴重性。我們與家長進行了密切的合作，注重與家長之間的溝通和交流，讓家長參與到孩子的學習中，創(chuàng)造了一個和諧的教育氛圍。最終，學生的成績得到明顯提高。
四、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。學習通常需要付出較大的努力和時間，因此，學生對學習的興趣是十分重要的。如果學生沒有興趣，就會感覺學習很枯燥無味。因此，老師需要與學生交流，了解學生的愛好和興趣，以此來發(fā)現學生的潛在興趣。
我曾經指導過一名學霸生，他學習很好，但是他對數學并不感興趣。當他遇到數學難題時，他會感到很頭疼，必須耗費很多時間才能解決問題。我們與他進行交流，發(fā)現了他對科技方面很有興趣，于是我們加強了他的物理學習，并引導他進行一些科技創(chuàng)新實踐，讓他的學習增添了趣味性。最終，他不僅在數學方面取得了高分，還在一項科技競賽中獲得了一等獎。
五、堅持教育。
堅持教育是關鍵。有時候即使我們采用了上述的方法，但成績的提高可能并不是那么快，需要花費更多的耐心和時間來教育。有時候即使孩子已經取得了進展，但也不應該馬上停止指導，需要繼續(xù)鼓勵、支持，讓孩子習慣在指導和監(jiān)督下學習。
總之，學習困難的學生是我們需要重點關注的對象。通過教育、指導、鼓勵、支持等多種方式，幫助學困生轉化為優(yōu)秀學生，是我們教育者不斷追求的目標。希望本篇文章的心得體會可以對廣大讀者起到啟發(fā)和幫助。
學困生轉化心得篇二
魏書生，在我的心中是一個神。他怎么能上那么少的課，學生取得那么好的成績呢？他怎么能一個人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區(qū)做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的.思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。
多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。
“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W的安排與調度、科學規(guī)范的制度調動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。
報告中，魏老師認為即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：
（1）守住傳統(tǒng)常識魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。古代如此，現在亦然。
（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒。
（3）守住自己的優(yōu)點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優(yōu)點長處并發(fā)揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。
“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經驗，守住自己優(yōu)點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”?！爸灰下罚陀袘c典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。
魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂”四字秘訣?！八伞奔瓷眢w放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。
學困生轉化心得篇三
每個人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現，對 他們進行了轉化工作，現將幾點心得總結如下：
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較松，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業(yè)不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
學困生轉化心得篇四
一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2.訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。
二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統(tǒng)計的知識”時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。
２.要善于彌補短處。
我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生——了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”——降低要求，循序漸進。
３.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。
班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。（1）（2）
三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障
1.感情投資增加一點。
學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數學老師到喜歡數學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。
２.學習指導優(yōu)先點。
學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。
總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。
學困生轉化心得篇五
不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，為了使每個學生都能全面發(fā)展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會 。
一．摸清學困的原因，對癥下藥，是學困生轉化的基礎
要轉化學困生，首先對他們深入了解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯后等等針對不同情況的學困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。
二．用愛心關注學困生，喚起他們學習的熱情
關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由于心理上的膽怯，怕說錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚他們， 還可在班內開展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關系。這樣有助于養(yǎng)成學困生良好的學習心態(tài)，喚起他們學習的愿望。
三．教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數學思維
學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模棱兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡單的、基本的練習題。作業(yè)量也相對少一些，作業(yè)適當的進行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最后到會學。
四．設定短期目標，降低目標要求。
學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對這種情況，采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了。對于我們來說也是成就。
五.課外的輔導是做好學困生轉化工作的重點
課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題為主 。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識為主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對于形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數據，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數據等。
六．培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數學學習的過程中，要培養(yǎng)他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。 獨立完成作業(yè)和認真檢查的習慣。
總之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，轉困一定會有收獲的。
學困生轉化心得篇六
不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發(fā)現他他們從來都不按時完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。后來，帶了他們一兩個月后，我才了解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什么也聽不進去，而且由于基礎差，作業(yè)幾乎都不會做，慢慢地對作業(yè)產生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學期時，我從來不會采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己愿意學。于是，我上課時盡量每次都會設計一些互動環(huán)節(jié)，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因為新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監(jiān)督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然后相應調整布置的作業(yè)數量，然后要求他們回家后花點時間做完，他們也說好。但每次第二天檢查作業(yè)時，他們總是不能完成。我又采取讓家長回家看著他們寫完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長都說好好，但每次檢查作業(yè)時，他們還是完成不了，父母由于迫于生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。
我每次都要求他們盡量下午上學前來早點做作業(yè)和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎么可能一下子輔導五六個學生呢?于是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎么幫他們，就是沒什么效果，成績好的學生慢慢教他們，由于基礎過于差和不愿意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，于是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。
很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什么進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。
在這一學期我體會到，扎根于學生腦袋中不愿意學習的思想，僅僅靠什么善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心里有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述說一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助于更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎么苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養(yǎng)成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。
這學期也即將結束，我發(fā)現在學生能接受的范圍內，適當的懲罰是有助于糾正一些學生不良的行為習慣。并且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不愿意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心里，懲罰比學習更讓他們痛苦，于是他們選擇了學習。
我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對于其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己愿意學習，這樣才能根本解決所有問題。
這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對于學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養(yǎng)成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試著采取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態(tài)度的方法為止。
學困生轉化心得篇七
我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個課題研究，對于學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的.各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，并且沒有家長的督促和監(jiān)督學習的習慣，從而產生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了。對于我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。
學困生轉化心得篇八
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果我們沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。
學困生轉化心得篇九
第一段：引言（約200字）。
作為一名教師，我有幸參與了轉化學困生的工作。這些學困生通常在學校中面臨各種各樣的問題，如學習困難、學習態(tài)度不佳、缺乏自信等。然而，通過我的努力和關注，我目睹了他們的改變和成長。在此，我將分享一些我在轉化學困生過程中收獲的心得體會。
第二段：理解學生（約250字）。
在轉化學困生的過程中，我發(fā)現理解學生是至關重要的。我們需要主動去了解學生的背景和家庭環(huán)境，以便更好地與他們溝通和建立信任。每個學生都是獨特的個體，他們每個人都有自己的問題和需求。只有真正理解學生，我們才能找到適合他們的解決方法和有效的教學策略。
第三段：激發(fā)興趣（約300字）。
對學習不感興趣是學困生的一大問題。因此，激發(fā)學生的興趣和好奇心是幫助他們轉化的重要一環(huán)。我嘗試通過引入趣味性的教學方法，如實地考察、小組合作等，激發(fā)學生的學習熱情。同時，我也鼓勵學生發(fā)展他們的興趣愛好，并將其與學習結合起來。例如，如果一個學生喜歡音樂，我會鼓勵他使用音樂來記憶學習內容。通過激發(fā)學生的興趣，他們能夠更加主動地參與學習，并取得更好的成績。
第四段：建立正向關系（約300字）。
轉化學困生需要建立正向的師生關系。我積極鼓勵學生，肯定他們的努力和進步。我會采用積極正面的語言與學生溝通，并為他們提供支持和鼓勵。另外，我還盡力培養(yǎng)學生彼此之間的友誼與合作精神。我組織了一些團隊活動和小組討論，以便學生們更好地互相了解和幫助。通過建立正向關系，學生們變得更加自信和積極，他們相信自己能夠成功并且有動力去追求自己的目標。
第五段：持之以恒（約250字）。
轉化學困生是一個長期的過程，需要我們持之以恒。我們需要持續(xù)關注學生的學習情況，并根據他們的需要做出調整和改變。在這個過程中，我們可能會遇到一些挫折和困難，但我們不能放棄。我發(fā)現，只要我們堅持下去，學生們的轉變是顯而易見的。他們會逐漸克服學習困難，變得更加自信和有動力。我們作為教師，要時刻鼓勵和支持學生，讓他們相信自己的潛力和能力。
總結（約200字）。
轉化學困生的過程是一項艱巨而有挑戰(zhàn)性的任務，但也是非常有意義和值得的。通過理解學生、激發(fā)興趣、建立正向關系和持之以恒，我們能夠幫助學困生實現轉變，并鼓勵他們取得更好的學習成果。作為一名教師，參與到學困生轉化的工作中，不僅幫助了學生們，也讓我感受到了教育的意義和樂趣。讓我們一起為每一個學困生的成長而努力吧。
學困生轉化心得篇十
學困生轉化是一項具有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作，作為一名教師，我有幸參與其中。在這個過程中，我不僅理解了學困生的困擾和掙扎，也深刻地感受到了生命的奇跡。下面我將分享一些自己的心得體會，希望對其他教師有所啟發(fā)和借鑒。
第二段：接受與關愛。
在學困生轉化中，最重要的一點是要接受和關愛每一個學困生。學困生往往因為各種原因無法適應學習環(huán)境，他們需要一個能理解他們困擾的人。作為教師，在接觸學困生的時候，我要盡量消除給他們壓力和負面情緒，用寬容和諒解的態(tài)度對待他們。每當我看到學困生的眼神中有一絲希望閃現，我都覺得收獲無窮。
第三段：發(fā)掘潛能與啟發(fā)。
學困生通常被貼上“無望”、“笨”等標簽，但實際上他們也有自己的閃光點與潛能。作為教師，要善于發(fā)現學困生的特長并給予他們展示自己的機會。我曾經遇到一個學困生，數學幾乎不及格，但他在音樂方面卻有著很高的天賦。為了激發(fā)他的興趣，我邀請他參加學校樂團并擔任領唱。他不僅在音樂上取得了優(yōu)異的成績，同時在其他學科的學習上也有了突破。學困生轉化的關鍵在于給予他們足夠的鼓勵和自信。
第四段：建立信任與共鳴。
學困生往往面臨著學習上的挫折與社交上的孤立。作為教師，要做的不僅僅是教書育人，更重要的是建立與學生的信任與共鳴。通過與學困生進行充分的溝通和交流，我了解到他們中很多人都缺乏自信和朋友。因此，我與他們建立了一個尊重、理解和信任的關系。通過組織小組活動、鼓勵互相幫助和合作，學困生們的心理狀態(tài)得到了顯著地改善，他們也漸漸找回了學習的興趣和動力。
第五段：全方位的關懷與幫助。
學困生的困擾和問題往往不僅僅局限于學習上，還涉及到他們的家庭和生活。作為教師，我要更全面地關心和幫助學困生。有時我會主動與他們的家長進行交流，了解他們的家庭情況和背景，從而更好地指導學生。在學習上，我會根據學困生的實際情況制定個性化的學習計劃，幫助他們提高學習效果。以一個全方位和綜合性的方式，關懷和幫助學困生是實現他們轉化的關鍵。
結尾：回顧與展望。
通過與學困生轉化的實踐，我深深地認識到每個學生都是獨一無二的個體，需要我們以不同的方式去關心和教育。學困生轉化的過程不僅是學生的蛻變，也是教師的成長。通過不斷地學習和探索，我相信我會成為更好的教師，為更多的學困生帶去希望和光明。
（注：本文在引言和結尾部分并未以段落的方式給出，為保持總字數不超過1200字，特此說明）。
學困生轉化心得篇十一
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果我們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現學困生并非不可救藥，這就要求我們深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
學困生轉化心得篇十二
辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。
學困生轉化心得篇十三
20___--20___學年上學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據本班后進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進行期末教學質量測試，7日，組織各學科老師進行封名式評卷，本班學生各學科成績都有明顯提高，個性是學困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進步率計算，進步了7%，學困生人數減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下:。
一、深入細致了解學困生特點:。
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多:學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點:。
(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說:因為我最了解他的心。進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。
學困生轉化心得篇十四
采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
學困生轉化心得篇十五
學困生指的是在學習過程中遇到困難而導致學習效果不佳、成績不好的學生。針對學困生的問題，我們需要找到轉化技巧，以幫助這些學生調整學習習慣和心態(tài)，從而提升學習成績。在我的教學實踐中，我總結了一些學困生轉化技巧心得體會。
第二段：了解學生需求。
教師需要迅速了解學生的學習需求，包括是否具備自主學習能力、是否能夠獨立完成作業(yè)等。要針對不同的學生制定不同的計劃，力求做到因材施教。同時，教師應該多與學生溝通交流，了解學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，不斷調整自己的教學策略，以創(chuàng)設一種學習氛圍，幫助學生更好地融入課堂。
第三段：建立學習興趣。
在教學中，教師需要注意調動學生的學習興趣。要讓學生感受到學習的樂趣，樹立科學的學習觀念。舉個例子，在數學教學中，我選擇通過掌握數學知識，解決實際問題的方法，來調動學習者的主動性，使學習不再是死記硬背。在同學們內心中，數學逐漸不再是“惡魔”。
第四段：定期與學生交流。
教師應該定期與學生交流和溝通，及時了解學生的學習情況。能夠對學生的學習反饋、作業(yè)評價等情況進行跟蹤、回訪，幫助學生及時發(fā)現并解決學習問題。此外，教師還應該鼓勵學生提出自己的問題和困惑，并及時解答，化解學習上的不信任和恐懼。學生在自己的問題解決過程中，也要逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力。
第五段：總結。
通過以上方法，學困生可以在教師的關愛下調整學習方法和心態(tài)，克服學習上的障礙，提升學習成績。在教學過程中，教師要注重因材施教，利用自己掌握的教學技巧和方法，創(chuàng)造溫馨的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。只有這樣，才能讓學困生們真正享受到學習的快樂，跨過一個個學習的難關。
學困生轉化心得篇十六
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點:。
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多:學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點:。
(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
二、適時教育。
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其用心獨立思維潛力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢”鑰匙說:“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師務必看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。
學困生轉化心得篇一
學困生是指在學習中遇到困難，導致學業(yè)成績下滑或無法取得好成績的學生。在教育領域中，如何幫助學困生轉化為優(yōu)秀學生是一個熱門話題。本文將從自身實踐角度出發(fā)，探討如何幫助學困生轉化的心得體會。
一、心態(tài)調整。
學困生的首要問題是心態(tài)調整。對于學習困難的學生，他們常常覺得自己在學習過程中被甩在了后面，十分沮喪。此時，作為指導老師，我們首先要做的就是激發(fā)他們的學習熱情和信心，讓他們了解到學習不能一朝一夕，需要堅持不懈的努力。我們可以通過鼓勵、獎勵、表揚等方式來調整學生的心態(tài)。
我曾經教過一個學習成績在班級排名倒數第二的學生。而且在課堂上常常打盹兒。當我發(fā)現他的問題后，我深思熟慮后，決定多與他進行交流，在學習方面多加指導，既注重知識的傳授，又注重心態(tài)的調整。漸漸地，他的狀態(tài)逐漸好了起來，開始有自主學習的積極性，最后，他不僅在學習中脫穎而出，而且成為了年級中的一名佼佼者。
二、學習方法。
對于學習成績差的學生，很可能是因為他們沒有好的學習方法，或者以前的學習方法已經不再適用。因此，我們可以教他們一些針對性的學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力。
我曾經指導過一名學習成績較差的學生，通過與他進行交流，我發(fā)現他的問題在于他不會管理自己的時間以及不知道如何做筆記。為了幫助他解決問題，我給他制定了一個學習計劃，告訴他如何合理安排時間，給他推薦了一些學習筆記和方法。漸漸地，他的成績有了明顯的提升。通過這個案例也告訴我們，每個學生的問題都不同，需要個性化的指導和方法。
三、家長參與。
家長的重要性不言而喻。在學習轉化中，家長的配合與支持是至關重要的。家長可以適當關注孩子的學習狀態(tài)，了解孩子的困難和問題，與老師進行溝通交流，讓孩子能夠得到更好的學習幫助和支持。
我曾經遇到過一名學習成績差的學生，家長對他的教育也十分缺乏支持。我們通過與他進行溝通，讓他了解到孩子的學習狀態(tài)以及問題的嚴重性。我們與家長進行了密切的合作，注重與家長之間的溝通和交流，讓家長參與到孩子的學習中，創(chuàng)造了一個和諧的教育氛圍。最終，學生的成績得到明顯提高。
四、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。學習通常需要付出較大的努力和時間，因此，學生對學習的興趣是十分重要的。如果學生沒有興趣，就會感覺學習很枯燥無味。因此，老師需要與學生交流，了解學生的愛好和興趣，以此來發(fā)現學生的潛在興趣。
我曾經指導過一名學霸生，他學習很好，但是他對數學并不感興趣。當他遇到數學難題時，他會感到很頭疼，必須耗費很多時間才能解決問題。我們與他進行交流，發(fā)現了他對科技方面很有興趣，于是我們加強了他的物理學習，并引導他進行一些科技創(chuàng)新實踐，讓他的學習增添了趣味性。最終，他不僅在數學方面取得了高分，還在一項科技競賽中獲得了一等獎。
五、堅持教育。
堅持教育是關鍵。有時候即使我們采用了上述的方法，但成績的提高可能并不是那么快，需要花費更多的耐心和時間來教育。有時候即使孩子已經取得了進展，但也不應該馬上停止指導，需要繼續(xù)鼓勵、支持，讓孩子習慣在指導和監(jiān)督下學習。
總之，學習困難的學生是我們需要重點關注的對象。通過教育、指導、鼓勵、支持等多種方式，幫助學困生轉化為優(yōu)秀學生，是我們教育者不斷追求的目標。希望本篇文章的心得體會可以對廣大讀者起到啟發(fā)和幫助。
學困生轉化心得篇二
魏書生，在我的心中是一個神。他怎么能上那么少的課，學生取得那么好的成績呢？他怎么能一個人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區(qū)做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的.思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。
多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺著人在平常里感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。
“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W的安排與調度、科學規(guī)范的制度調動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。
報告中，魏老師認為即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：
（1）守住傳統(tǒng)常識魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。古代如此，現在亦然。
（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒。
（3）守住自己的優(yōu)點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優(yōu)點長處并發(fā)揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。
“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經驗，守住自己優(yōu)點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”?！爸灰下罚陀袘c典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。
魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂”四字秘訣?！八伞奔瓷眢w放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。
學困生轉化心得篇三
每個人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現，對 他們進行了轉化工作，現將幾點心得總結如下：
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較松，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業(yè)不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
學困生轉化心得篇四
一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2.訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。
二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統(tǒng)計的知識”時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。
２.要善于彌補短處。
我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生——了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”——降低要求，循序漸進。
３.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。
班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。（1）（2）
三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障
1.感情投資增加一點。
學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數學老師到喜歡數學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。
２.學習指導優(yōu)先點。
學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。
總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。
學困生轉化心得篇五
不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，為了使每個學生都能全面發(fā)展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會 。
一．摸清學困的原因，對癥下藥，是學困生轉化的基礎
要轉化學困生，首先對他們深入了解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯后等等針對不同情況的學困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。
二．用愛心關注學困生，喚起他們學習的熱情
關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由于心理上的膽怯，怕說錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚他們， 還可在班內開展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關系。這樣有助于養(yǎng)成學困生良好的學習心態(tài)，喚起他們學習的愿望。
三．教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數學思維
學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模棱兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡單的、基本的練習題。作業(yè)量也相對少一些，作業(yè)適當的進行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最后到會學。
四．設定短期目標，降低目標要求。
學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對這種情況，采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了。對于我們來說也是成就。
五.課外的輔導是做好學困生轉化工作的重點
課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題為主 。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識為主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對于形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數據，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數據等。
六．培養(yǎng)學困生良好的學習習慣
很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數學學習的過程中，要培養(yǎng)他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。 獨立完成作業(yè)和認真檢查的習慣。
總之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，轉困一定會有收獲的。
學困生轉化心得篇六
不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發(fā)現他他們從來都不按時完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。后來，帶了他們一兩個月后，我才了解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什么也聽不進去，而且由于基礎差，作業(yè)幾乎都不會做，慢慢地對作業(yè)產生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學期時，我從來不會采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己愿意學。于是，我上課時盡量每次都會設計一些互動環(huán)節(jié)，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因為新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監(jiān)督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然后相應調整布置的作業(yè)數量，然后要求他們回家后花點時間做完，他們也說好。但每次第二天檢查作業(yè)時，他們總是不能完成。我又采取讓家長回家看著他們寫完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長都說好好，但每次檢查作業(yè)時，他們還是完成不了，父母由于迫于生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。
我每次都要求他們盡量下午上學前來早點做作業(yè)和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎么可能一下子輔導五六個學生呢?于是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎么幫他們，就是沒什么效果，成績好的學生慢慢教他們，由于基礎過于差和不愿意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，于是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。
很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什么進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。
在這一學期我體會到，扎根于學生腦袋中不愿意學習的思想，僅僅靠什么善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心里有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述說一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助于更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎么苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養(yǎng)成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。
這學期也即將結束，我發(fā)現在學生能接受的范圍內，適當的懲罰是有助于糾正一些學生不良的行為習慣。并且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不愿意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心里，懲罰比學習更讓他們痛苦，于是他們選擇了學習。
我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對于其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己愿意學習，這樣才能根本解決所有問題。
這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對于學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養(yǎng)成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試著采取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態(tài)度的方法為止。
學困生轉化心得篇七
我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對于那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個課題研究，對于學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規(guī)，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的.各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，并且沒有家長的督促和監(jiān)督學習的習慣，從而產生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反復。我想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經很好了。對于我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優(yōu)點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。
學困生轉化心得篇八
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果我們沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。
學困生轉化心得篇九
第一段：引言（約200字）。
作為一名教師，我有幸參與了轉化學困生的工作。這些學困生通常在學校中面臨各種各樣的問題，如學習困難、學習態(tài)度不佳、缺乏自信等。然而，通過我的努力和關注，我目睹了他們的改變和成長。在此，我將分享一些我在轉化學困生過程中收獲的心得體會。
第二段：理解學生（約250字）。
在轉化學困生的過程中，我發(fā)現理解學生是至關重要的。我們需要主動去了解學生的背景和家庭環(huán)境，以便更好地與他們溝通和建立信任。每個學生都是獨特的個體，他們每個人都有自己的問題和需求。只有真正理解學生，我們才能找到適合他們的解決方法和有效的教學策略。
第三段：激發(fā)興趣（約300字）。
對學習不感興趣是學困生的一大問題。因此，激發(fā)學生的興趣和好奇心是幫助他們轉化的重要一環(huán)。我嘗試通過引入趣味性的教學方法，如實地考察、小組合作等，激發(fā)學生的學習熱情。同時，我也鼓勵學生發(fā)展他們的興趣愛好，并將其與學習結合起來。例如，如果一個學生喜歡音樂，我會鼓勵他使用音樂來記憶學習內容。通過激發(fā)學生的興趣，他們能夠更加主動地參與學習，并取得更好的成績。
第四段：建立正向關系（約300字）。
轉化學困生需要建立正向的師生關系。我積極鼓勵學生，肯定他們的努力和進步。我會采用積極正面的語言與學生溝通，并為他們提供支持和鼓勵。另外，我還盡力培養(yǎng)學生彼此之間的友誼與合作精神。我組織了一些團隊活動和小組討論，以便學生們更好地互相了解和幫助。通過建立正向關系，學生們變得更加自信和積極，他們相信自己能夠成功并且有動力去追求自己的目標。
第五段：持之以恒（約250字）。
轉化學困生是一個長期的過程，需要我們持之以恒。我們需要持續(xù)關注學生的學習情況，并根據他們的需要做出調整和改變。在這個過程中，我們可能會遇到一些挫折和困難，但我們不能放棄。我發(fā)現，只要我們堅持下去，學生們的轉變是顯而易見的。他們會逐漸克服學習困難，變得更加自信和有動力。我們作為教師，要時刻鼓勵和支持學生，讓他們相信自己的潛力和能力。
總結（約200字）。
轉化學困生的過程是一項艱巨而有挑戰(zhàn)性的任務，但也是非常有意義和值得的。通過理解學生、激發(fā)興趣、建立正向關系和持之以恒，我們能夠幫助學困生實現轉變，并鼓勵他們取得更好的學習成果。作為一名教師，參與到學困生轉化的工作中，不僅幫助了學生們，也讓我感受到了教育的意義和樂趣。讓我們一起為每一個學困生的成長而努力吧。
學困生轉化心得篇十
學困生轉化是一項具有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作，作為一名教師，我有幸參與其中。在這個過程中，我不僅理解了學困生的困擾和掙扎，也深刻地感受到了生命的奇跡。下面我將分享一些自己的心得體會，希望對其他教師有所啟發(fā)和借鑒。
第二段：接受與關愛。
在學困生轉化中，最重要的一點是要接受和關愛每一個學困生。學困生往往因為各種原因無法適應學習環(huán)境，他們需要一個能理解他們困擾的人。作為教師，在接觸學困生的時候，我要盡量消除給他們壓力和負面情緒，用寬容和諒解的態(tài)度對待他們。每當我看到學困生的眼神中有一絲希望閃現，我都覺得收獲無窮。
第三段：發(fā)掘潛能與啟發(fā)。
學困生通常被貼上“無望”、“笨”等標簽，但實際上他們也有自己的閃光點與潛能。作為教師，要善于發(fā)現學困生的特長并給予他們展示自己的機會。我曾經遇到一個學困生，數學幾乎不及格，但他在音樂方面卻有著很高的天賦。為了激發(fā)他的興趣，我邀請他參加學校樂團并擔任領唱。他不僅在音樂上取得了優(yōu)異的成績，同時在其他學科的學習上也有了突破。學困生轉化的關鍵在于給予他們足夠的鼓勵和自信。
第四段：建立信任與共鳴。
學困生往往面臨著學習上的挫折與社交上的孤立。作為教師，要做的不僅僅是教書育人，更重要的是建立與學生的信任與共鳴。通過與學困生進行充分的溝通和交流，我了解到他們中很多人都缺乏自信和朋友。因此，我與他們建立了一個尊重、理解和信任的關系。通過組織小組活動、鼓勵互相幫助和合作，學困生們的心理狀態(tài)得到了顯著地改善，他們也漸漸找回了學習的興趣和動力。
第五段：全方位的關懷與幫助。
學困生的困擾和問題往往不僅僅局限于學習上，還涉及到他們的家庭和生活。作為教師，我要更全面地關心和幫助學困生。有時我會主動與他們的家長進行交流，了解他們的家庭情況和背景，從而更好地指導學生。在學習上，我會根據學困生的實際情況制定個性化的學習計劃，幫助他們提高學習效果。以一個全方位和綜合性的方式，關懷和幫助學困生是實現他們轉化的關鍵。
結尾：回顧與展望。
通過與學困生轉化的實踐，我深深地認識到每個學生都是獨一無二的個體，需要我們以不同的方式去關心和教育。學困生轉化的過程不僅是學生的蛻變，也是教師的成長。通過不斷地學習和探索，我相信我會成為更好的教師，為更多的學困生帶去希望和光明。
（注：本文在引言和結尾部分并未以段落的方式給出，為保持總字數不超過1200字，特此說明）。
學困生轉化心得篇十一
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果我們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現學困生并非不可救藥，這就要求我們深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
學困生轉化心得篇十二
辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。
學困生轉化心得篇十三
20___--20___學年上學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據本班后進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進行期末教學質量測試，7日，組織各學科老師進行封名式評卷，本班學生各學科成績都有明顯提高，個性是學困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進步率計算，進步了7%，學困生人數減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下:。
一、深入細致了解學困生特點:。
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多:學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點:。
(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說:因為我最了解他的心。進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有職責教好每一個學生，幫忙每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。
學困生轉化心得篇十四
采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
學困生轉化心得篇十五
學困生指的是在學習過程中遇到困難而導致學習效果不佳、成績不好的學生。針對學困生的問題，我們需要找到轉化技巧，以幫助這些學生調整學習習慣和心態(tài)，從而提升學習成績。在我的教學實踐中，我總結了一些學困生轉化技巧心得體會。
第二段：了解學生需求。
教師需要迅速了解學生的學習需求，包括是否具備自主學習能力、是否能夠獨立完成作業(yè)等。要針對不同的學生制定不同的計劃，力求做到因材施教。同時，教師應該多與學生溝通交流，了解學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，不斷調整自己的教學策略，以創(chuàng)設一種學習氛圍，幫助學生更好地融入課堂。
第三段：建立學習興趣。
在教學中，教師需要注意調動學生的學習興趣。要讓學生感受到學習的樂趣，樹立科學的學習觀念。舉個例子，在數學教學中，我選擇通過掌握數學知識，解決實際問題的方法，來調動學習者的主動性，使學習不再是死記硬背。在同學們內心中，數學逐漸不再是“惡魔”。
第四段：定期與學生交流。
教師應該定期與學生交流和溝通，及時了解學生的學習情況。能夠對學生的學習反饋、作業(yè)評價等情況進行跟蹤、回訪，幫助學生及時發(fā)現并解決學習問題。此外，教師還應該鼓勵學生提出自己的問題和困惑，并及時解答，化解學習上的不信任和恐懼。學生在自己的問題解決過程中，也要逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力。
第五段：總結。
通過以上方法，學困生可以在教師的關愛下調整學習方法和心態(tài)，克服學習上的障礙，提升學習成績。在教學過程中，教師要注重因材施教，利用自己掌握的教學技巧和方法，創(chuàng)造溫馨的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。只有這樣，才能讓學困生們真正享受到學習的快樂，跨過一個個學習的難關。
學困生轉化心得篇十六
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點:。
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多:學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點:。
(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
二、適時教育。
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和群眾的溫暖，去幫忙他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其用心獨立思維潛力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢”鑰匙說:“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師務必看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。