廣泛了解如何運用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學界的目標。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
種子植物的說課稿篇一
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術(shù)在學習上的應用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標來說：要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標來說：讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標來說：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅(qū)動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結(jié)互助精神。
分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復制。
主題：一種動物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學之間相互觀賞，學習。
4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
種子植物的說課稿篇二
學習活動。
1.二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。
種子植物的說課稿篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經(jīng)初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學目標的設(shè)計：
學習目標：讓學生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標準，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養(yǎng)學生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的`過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。
3、關(guān)注學生的學習過程。
本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
種子植物的說課稿篇四
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習題作為鞏固。
種子植物的說課稿篇五
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
教學重點和難點。
1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 課前準備。
1.教師：準備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）。
2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
--過程。
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
裸子植物和被子植物二者異同。
2,識別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途。
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。
方案四：在看書自學的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai課件，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。
--過程。
一、引言：
藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
二、觀察種子。
在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。
三、產(chǎn)生種子的主要意義。
實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）。
討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
3.在各實驗小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。
四、裸子植物和被子植物。
學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認識常見的裸子植物和被子植物。
學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結(jié)。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學進行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達標檢測。
通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
七、課后實踐。
課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子植物的說課稿篇六
《植物趣談》是三年級下冊中第14課內(nèi)容。學生已學過：通過網(wǎng)絡(luò)目標查找資料，學會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節(jié)課的內(nèi)容中重點是復制和粘貼的使用，也就是把在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料為我所用。所以，在這節(jié)課中，我盡量讓學生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生在學習中的自主性和能動性。
這在以前已學習過了，學生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生自己去查找資料。當然，也可能存在不會的學生，所以要讓他們互相幫助學習，培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)友愛的精神。
這是本節(jié)課的新授內(nèi)容。復制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網(wǎng)絡(luò)，有說是像復印機復印一下……我個人倒覺得形容成“復印”可能學生比較好理解。所以我在這節(jié)課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學生思考，也同時讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問題，產(chǎn)生要學習的欲望。當然，現(xiàn)在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學生的“教”，再讓其他學生“學”，這樣，操作演示的學生有自豪感，學習的學生也有新鮮感。
為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學生從小就有知識產(chǎn)權(quán)的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
2、引入新穎，充分體現(xiàn)了“以學生為本”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導”的作用。
1、缺少課題。因為在課堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒有充分了解清楚學生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應會的操作知識，還好，學生也比較聰明，一教就會。
我在設(shè)計課堂教學時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學時還是會有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術(shù)方面的教學經(jīng)驗很少，學習的機會也少，所以在這堂課上的教學表現(xiàn)不是很好。經(jīng)過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學習的知識非常多，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學習更多的與信息技術(shù)有關(guān)的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。
種子植物的說課稿篇七
一堂生動有趣的.科學課應該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學生的積極性，讓學生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學研究的同學給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學生的思考，《課程標準》指出：科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學習之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察，能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導，學生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細節(jié)也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求：坐端正，仔細聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報，課程標準中也提出建議：教師應組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學生對事物長久觀察的恒心。
種子植物的說課稿篇八
1.認識12個生字，會寫其中的8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學生從小養(yǎng)成早趣的習慣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識12個生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學習課文1～6自然段。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準備。
生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。
教學過程。
一、談春天，激趣導入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學生一句一句的跟讀。
3.學生和學習伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認識生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學生對照著圈出本課的生字。
2.引導學生借助學過的拼音，自學部分生字。
3.指名反饋學生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學生獨立認讀。
6.交流識記生字的方法。
7.進行組詞練習，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導讀課文。
5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。
6.指導感情朗讀相關(guān)句子，讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計。
5.種子。
種子植物的說課稿篇九
種子植物是地球上最為豐富多樣的植物群落之一，它們利用種子繁衍后代，可以在各種環(huán)境下生存和繁衍。在我與種子植物的接觸中，我深深感受到了它們的頑強生命力和適應能力，也從中領(lǐng)悟到了一些珍貴的人生智慧。種子植物與我們?nèi)祟愑兄Ыz萬縷的聯(lián)系，讓我們一同來探索它們帶給我們的心得體會。
首先，種子植物的頑強生命力讓我非常佩服。相比于其他植物繁衍后代的方式，種子植物將生命托付在種子中，讓新生的生命在適宜的時機再度生根發(fā)芽。即使在極端環(huán)境下，種子仍能保持長久的休眠狀態(tài)，并在合適的條件下迅速恢復生機。這讓我想到了人生中的挫折和困難，種子植物的生命力提醒著我們要堅持，要相信，無論遭遇多大的挑戰(zhàn)，只要我們保持頑強的生命力和對未來的信心，總會找到新的生機和希望。
其次，種子植物的適應能力給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。種子植物能夠在各種生態(tài)環(huán)境中存活和繁衍，即使是在極端的條件下，如沙漠、高山和極地等，它們?nèi)阅苷业竭m應生存的方式。他們通過逐漸演化來適應環(huán)境，無論是變得更加耐旱、耐寒還是耐鹽，它們總能找到一條生存之路。種子植物的適應能力告訴我們在面對生活中的變與局勢時，我們應該保持靈活，變通和變通，找到適應環(huán)境的方法，才能在這個不斷變化的世界中立足。
第三，種子植物教會了我關(guān)于堅持和耐心的重要性。種子植物需要花費很長時間才能生根發(fā)芽，并經(jīng)歷多年的成長才能開花結(jié)籽，這個過程需要經(jīng)歷風吹日曬和雨水滋潤。而正是因為它們的堅持和耐心，才能讓我們欣賞到它們的美麗和價值。這讓我深刻認識到，時光與耐心是成功的關(guān)鍵，無論是學習、工作還是個人成長，只有經(jīng)歷漫長而艱難的過程，才能達到真正的成就。
第四，種子植物給了我種子的意義。種子植物的繁衍依賴于它們制造的種子，而種子承載著未來的生命，在這一點上，它們與人類有著相似之處。我們每個人都有自己的夢想和追求，我們的行動和決策就如同播下的種子，它們會在適當?shù)臅r機發(fā)芽生長。成功的種子需要堅實的基礎(chǔ)和良好的環(huán)境來孕育，我們必須為我們的夢想播下種子，并為之付出努力，才能讓它們有機會生根發(fā)芽。
最后，種子植物教會了我珍惜生命和資源。種子植物將他們的生命和能量投入到種子中，為了能夠在未來繁衍后代。他們教會了我生命的寶貴和資源的重要性，我們每個人都應該珍惜我們擁有的一切，善待生命和環(huán)境。只有當我們?nèi)σ愿氨Ｗo和繁衍這些資源時，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓未來的種子繼續(xù)傳承下去。
通過與種子植物的接觸，我對生命和自然的本質(zhì)有了更深入的理解。種子植物的頑強生命力和適應能力，以及對我們?nèi)祟惿畹膯l(fā)，讓我從中汲取了許多寶貴的智慧。希望這些心得體會也能給初次接觸種子植物的朋友一些啟示，讓我們一起珍惜生命，保護環(huán)境，為未來創(chuàng)造更美好的明天。
種子植物的說課稿篇十
一、教學過程：
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。
為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。
二、教學方法：
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。
三、對本節(jié)課本人的評價：
整體設(shè)計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。
四、缺點：
當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物的說課稿篇十一
本節(jié)課教學中，以下幾點我認為可繼續(xù)做：
1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學參與課堂，學生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設(shè)了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。
5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
需要改進的地方：
1、課堂學生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。
2、練習設(shè)計要有趣味性，打入導學案中。
3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學機智還要完善。
困惑是：
2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。
種子植物的說課稿篇十二
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。
為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。
整體設(shè)計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。
當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物的說課稿篇十三
種子植物是地球上最為廣泛分布的植物類型之一，它們通過種子進行繁殖。我對種子植物進行了深入學習和觀察，收獲了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將與大家分享這些體會，讓我們一同探索種子植物的奧秘和魅力。
第二段：種子的形成與傳播。
種子植物的獨特之處在于它們具備種子的形成和傳播機制。當一個花粉粒在花藥中落地時，它需要找到一朵合適的花器官，如花蕊，以完成受精過程。受精后，花瓣脫落，雄蕊枯萎，雌蕊擴張成果實，果實中的胚胎逐漸發(fā)育成種子。種子包含了植物未來生命的所有遺傳信息。它們的特殊結(jié)構(gòu)和包裝使得種子能夠經(jīng)過各種途徑進行傳播，例如風、水、動物和人類。種子植物獨特的繁殖方式使它們能夠適應各種環(huán)境，增加了存活的機會。
第三段：種子的休眠與發(fā)芽。
種子植物中的種子并不立刻發(fā)芽，而是進入休眠狀態(tài)，等待適宜的時機。這是因為種子需要等待適合生長的條件，如合適的溫度、水分和光照。一旦這些條件滿足，種子開始發(fā)芽。種子表面的抑制物質(zhì)會逐漸被洗去，從而啟動種子內(nèi)部的發(fā)芽過程。首先，發(fā)芽種子會生長出根系，從土壤中吸取水分和營養(yǎng)。接著，幼苗會開始伸展莖，并展開葉子，以便進行光合作用。種子的休眠與發(fā)芽機制是種子植物智慧的結(jié)晶，也讓我深刻認識到自然界萬物相互聯(lián)系、互相依存的現(xiàn)象。
第四段：種子植物的演替與生態(tài)學意義。
在自然界中，種子植物對生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和演替起著重要的作用。種子植物通常能夠擴展它們的種群，逐漸取代適應能力較差的植物。這一珍貴的特性使得種子植物能夠在不同的環(huán)境中存活和繁衍。同時，種子植物的特殊生長習性還能影響其他物種的存活和分布。例如，種子植物在生長過程中會釋放氧氣，吸收二氧化碳，為其他生物提供良好的生存環(huán)境。種子植物的存在和發(fā)展對維持生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。
第五段：對種子植物的感悟與展望。
通過對種子植物的學習和觀察，我不僅僅對它們的生長過程和繁殖機制有了更深入的了解，也認識到了種子植物的生態(tài)學意義。種子植物的繁衍和演替機制是自然界智慧的體現(xiàn)，它們的存在對于地球生態(tài)系統(tǒng)的平衡和維持具有深遠的影響。未來，我希望能夠進一步研究和探索種子植物的科學和應用價值，為保護和恢復生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻。
總結(jié)：
種子植物的知識不僅為我們帶來了關(guān)于植物生長的新認識，也讓我們更加珍視大自然的智慧和神秘。種子植物的形成和傳播機制、種子的休眠與發(fā)芽過程，以及種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，都給我們帶來了許多思索和啟示。通過對種子植物的學習，我們不僅能夠欣賞到它們的美麗和多樣性，還能夠更好地掌握生態(tài)平衡的重要性，為保護和改善環(huán)境做出努力。
種子植物的說課稿篇十四
一、藻類植物：藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。全身進行光合作用，釋放氧占大氣的90%。
二、苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤例：
5、地球上90%的氧氣是由下列哪類植物提供的()。
a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物。
種子植物的說課稿篇一
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術(shù)》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術(shù)在學習上的應用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標來說：要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標來說：讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設(shè)置。
從情感目標來說：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅(qū)動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結(jié)互助精神。
分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結(jié)。
(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學生尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識及網(wǎng)絡(luò)道德。
出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網(wǎng)上復制。
主題：一種動物或植物。
內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法。
(3)、同學之間相互觀賞，學習。
4、第四部分：總結(jié)：對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
種子植物的說課稿篇二
學習活動。
1.二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。
種子植物的說課稿篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經(jīng)初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學目標的設(shè)計：
學習目標：讓學生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標準，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養(yǎng)學生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的`過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。
3、關(guān)注學生的學習過程。
本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
種子植物的說課稿篇四
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習題作為鞏固。
種子植物的說課稿篇五
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
教學重點和難點。
1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?BR> 課前準備。
1.教師：準備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）。
2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
--過程。
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)；
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
裸子植物和被子植物二者異同。
2,識別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途。
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。
方案四：在看書自學的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。
學生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai課件，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。
--過程。
一、引言：
藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
二、觀察種子。
在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。
三、產(chǎn)生種子的主要意義。
實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）。
討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
3.在各實驗小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。
四、裸子植物和被子植物。
學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認識常見的裸子植物和被子植物。
學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。
五、課堂小結(jié)。
教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學進行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
六、達標檢測。
通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
七、課后實踐。
課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
種子植物的說課稿篇六
《植物趣談》是三年級下冊中第14課內(nèi)容。學生已學過：通過網(wǎng)絡(luò)目標查找資料，學會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節(jié)課的內(nèi)容中重點是復制和粘貼的使用，也就是把在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料為我所用。所以，在這節(jié)課中，我盡量讓學生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生在學習中的自主性和能動性。
這在以前已學習過了，學生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生自己去查找資料。當然，也可能存在不會的學生，所以要讓他們互相幫助學習，培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)友愛的精神。
這是本節(jié)課的新授內(nèi)容。復制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網(wǎng)絡(luò)，有說是像復印機復印一下……我個人倒覺得形容成“復印”可能學生比較好理解。所以我在這節(jié)課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學生思考，也同時讓他們遇到以現(xiàn)在水平還不能解決的問題，產(chǎn)生要學習的欲望。當然，現(xiàn)在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學生的“教”，再讓其他學生“學”，這樣，操作演示的學生有自豪感，學習的學生也有新鮮感。
為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學生從小就有知識產(chǎn)權(quán)的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。
2、引入新穎，充分體現(xiàn)了“以學生為本”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導”的作用。
1、缺少課題。因為在課堂中出現(xiàn)了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；
2、課前沒有充分了解清楚學生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應會的操作知識，還好，學生也比較聰明，一教就會。
我在設(shè)計課堂教學時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學時還是會有突發(fā)狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術(shù)方面的教學經(jīng)驗很少，學習的機會也少，所以在這堂課上的教學表現(xiàn)不是很好。經(jīng)過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學習的知識非常多，以后要積極吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，學習更多的與信息技術(shù)有關(guān)的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。
種子植物的說課稿篇七
一堂生動有趣的.科學課應該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學生的積極性，讓學生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學研究的同學給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學生的思考，《課程標準》指出：科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學習之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察，能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導，學生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細節(jié)也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求：坐端正，仔細聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報，課程標準中也提出建議：教師應組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學生對事物長久觀察的恒心。
種子植物的說課稿篇八
1.認識12個生字，會寫其中的8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學生從小養(yǎng)成早趣的習慣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識12個生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學習課文1～6自然段。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準備。
生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。
教學過程。
一、談春天，激趣導入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學生一句一句的跟讀。
3.學生和學習伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認識生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學生對照著圈出本課的生字。
2.引導學生借助學過的拼音，自學部分生字。
3.指名反饋學生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學生獨立認讀。
6.交流識記生字的方法。
7.進行組詞練習，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導讀課文。
5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。
6.指導感情朗讀相關(guān)句子，讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計。
5.種子。
種子植物的說課稿篇九
種子植物是地球上最為豐富多樣的植物群落之一，它們利用種子繁衍后代，可以在各種環(huán)境下生存和繁衍。在我與種子植物的接觸中，我深深感受到了它們的頑強生命力和適應能力，也從中領(lǐng)悟到了一些珍貴的人生智慧。種子植物與我們?nèi)祟愑兄Ыz萬縷的聯(lián)系，讓我們一同來探索它們帶給我們的心得體會。
首先，種子植物的頑強生命力讓我非常佩服。相比于其他植物繁衍后代的方式，種子植物將生命托付在種子中，讓新生的生命在適宜的時機再度生根發(fā)芽。即使在極端環(huán)境下，種子仍能保持長久的休眠狀態(tài)，并在合適的條件下迅速恢復生機。這讓我想到了人生中的挫折和困難，種子植物的生命力提醒著我們要堅持，要相信，無論遭遇多大的挑戰(zhàn)，只要我們保持頑強的生命力和對未來的信心，總會找到新的生機和希望。
其次，種子植物的適應能力給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。種子植物能夠在各種生態(tài)環(huán)境中存活和繁衍，即使是在極端的條件下，如沙漠、高山和極地等，它們?nèi)阅苷业竭m應生存的方式。他們通過逐漸演化來適應環(huán)境，無論是變得更加耐旱、耐寒還是耐鹽，它們總能找到一條生存之路。種子植物的適應能力告訴我們在面對生活中的變與局勢時，我們應該保持靈活，變通和變通，找到適應環(huán)境的方法，才能在這個不斷變化的世界中立足。
第三，種子植物教會了我關(guān)于堅持和耐心的重要性。種子植物需要花費很長時間才能生根發(fā)芽，并經(jīng)歷多年的成長才能開花結(jié)籽，這個過程需要經(jīng)歷風吹日曬和雨水滋潤。而正是因為它們的堅持和耐心，才能讓我們欣賞到它們的美麗和價值。這讓我深刻認識到，時光與耐心是成功的關(guān)鍵，無論是學習、工作還是個人成長，只有經(jīng)歷漫長而艱難的過程，才能達到真正的成就。
第四，種子植物給了我種子的意義。種子植物的繁衍依賴于它們制造的種子，而種子承載著未來的生命，在這一點上，它們與人類有著相似之處。我們每個人都有自己的夢想和追求，我們的行動和決策就如同播下的種子，它們會在適當?shù)臅r機發(fā)芽生長。成功的種子需要堅實的基礎(chǔ)和良好的環(huán)境來孕育，我們必須為我們的夢想播下種子，并為之付出努力，才能讓它們有機會生根發(fā)芽。
最后，種子植物教會了我珍惜生命和資源。種子植物將他們的生命和能量投入到種子中，為了能夠在未來繁衍后代。他們教會了我生命的寶貴和資源的重要性，我們每個人都應該珍惜我們擁有的一切，善待生命和環(huán)境。只有當我們?nèi)σ愿氨Ｗo和繁衍這些資源時，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓未來的種子繼續(xù)傳承下去。
通過與種子植物的接觸，我對生命和自然的本質(zhì)有了更深入的理解。種子植物的頑強生命力和適應能力，以及對我們?nèi)祟惿畹膯l(fā)，讓我從中汲取了許多寶貴的智慧。希望這些心得體會也能給初次接觸種子植物的朋友一些啟示，讓我們一起珍惜生命，保護環(huán)境，為未來創(chuàng)造更美好的明天。
種子植物的說課稿篇十
一、教學過程：
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。
為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。
二、教學方法：
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。
三、對本節(jié)課本人的評價：
整體設(shè)計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。
四、缺點：
當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物的說課稿篇十一
本節(jié)課教學中，以下幾點我認為可繼續(xù)做：
1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學參與課堂，學生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設(shè)了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。
5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
需要改進的地方：
1、課堂學生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進。
2、練習設(shè)計要有趣味性，打入導學案中。
3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學機智還要完善。
困惑是：
2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。
種子植物的說課稿篇十二
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。
為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。
整體設(shè)計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。
當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
種子植物的說課稿篇十三
種子植物是地球上最為廣泛分布的植物類型之一，它們通過種子進行繁殖。我對種子植物進行了深入學習和觀察，收獲了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將與大家分享這些體會，讓我們一同探索種子植物的奧秘和魅力。
第二段：種子的形成與傳播。
種子植物的獨特之處在于它們具備種子的形成和傳播機制。當一個花粉粒在花藥中落地時，它需要找到一朵合適的花器官，如花蕊，以完成受精過程。受精后，花瓣脫落，雄蕊枯萎，雌蕊擴張成果實，果實中的胚胎逐漸發(fā)育成種子。種子包含了植物未來生命的所有遺傳信息。它們的特殊結(jié)構(gòu)和包裝使得種子能夠經(jīng)過各種途徑進行傳播，例如風、水、動物和人類。種子植物獨特的繁殖方式使它們能夠適應各種環(huán)境，增加了存活的機會。
第三段：種子的休眠與發(fā)芽。
種子植物中的種子并不立刻發(fā)芽，而是進入休眠狀態(tài)，等待適宜的時機。這是因為種子需要等待適合生長的條件，如合適的溫度、水分和光照。一旦這些條件滿足，種子開始發(fā)芽。種子表面的抑制物質(zhì)會逐漸被洗去，從而啟動種子內(nèi)部的發(fā)芽過程。首先，發(fā)芽種子會生長出根系，從土壤中吸取水分和營養(yǎng)。接著，幼苗會開始伸展莖，并展開葉子，以便進行光合作用。種子的休眠與發(fā)芽機制是種子植物智慧的結(jié)晶，也讓我深刻認識到自然界萬物相互聯(lián)系、互相依存的現(xiàn)象。
第四段：種子植物的演替與生態(tài)學意義。
在自然界中，種子植物對生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和演替起著重要的作用。種子植物通常能夠擴展它們的種群，逐漸取代適應能力較差的植物。這一珍貴的特性使得種子植物能夠在不同的環(huán)境中存活和繁衍。同時，種子植物的特殊生長習性還能影響其他物種的存活和分布。例如，種子植物在生長過程中會釋放氧氣，吸收二氧化碳，為其他生物提供良好的生存環(huán)境。種子植物的存在和發(fā)展對維持生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。
第五段：對種子植物的感悟與展望。
通過對種子植物的學習和觀察，我不僅僅對它們的生長過程和繁殖機制有了更深入的了解，也認識到了種子植物的生態(tài)學意義。種子植物的繁衍和演替機制是自然界智慧的體現(xiàn)，它們的存在對于地球生態(tài)系統(tǒng)的平衡和維持具有深遠的影響。未來，我希望能夠進一步研究和探索種子植物的科學和應用價值，為保護和恢復生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻。
總結(jié)：
種子植物的知識不僅為我們帶來了關(guān)于植物生長的新認識，也讓我們更加珍視大自然的智慧和神秘。種子植物的形成和傳播機制、種子的休眠與發(fā)芽過程，以及種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，都給我們帶來了許多思索和啟示。通過對種子植物的學習，我們不僅能夠欣賞到它們的美麗和多樣性，還能夠更好地掌握生態(tài)平衡的重要性，為保護和改善環(huán)境做出努力。
種子植物的說課稿篇十四
一、藻類植物：藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。全身進行光合作用，釋放氧占大氣的90%。
二、苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤例：
5、地球上90%的氧氣是由下列哪類植物提供的()。
a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物。