總結能夠幫助我們更好地分析問題，找到解決方案。盡量避免主觀評價和情緒化的語言，保持客觀中立的態(tài)度?？偨Y是一種對經(jīng)驗和教訓的歸納和總結，以下是一些總結范文，供您參考和學習。
小學體育教育教學論文篇一
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質，提高自身素質。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮，設置不同的游戲內容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學的組織原則。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
2.體育游戲要切合實際。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
3.體育游戲服務是多方面的。
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
三、體育游戲教學法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
小學體育教育教學論文篇二
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態(tài)在教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發(fā)病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的人在關心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質量和內涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質教育，就是使學生在心理素質、生理素質以及社會文化素質上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時間以來，人們大多數(shù)往往都只關心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學
(一)建立良好的教學環(huán)境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創(chuàng)造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的針對每一個不同階段的學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內容。
學會分層次的教學，對于身體素質本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們缺少了同伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學生對于體育方面學習的興趣，培養(yǎng)小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領的時候，有些同學的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發(fā)展將會產生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
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小學體育教育教學論文篇三
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛煉小學生的身體素質，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質和良好的行為習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。在新時期，小學體育教學得到了空前的發(fā)展機遇，小學體育教師要把學生的發(fā)展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，通過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當前的小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，設計趣味性的教學內容。
小學體育課堂教學要發(fā)揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗選擇教學內容，體現(xiàn)體育教學的人文關懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內容會得到小學生的好評，并且能夠吸引小學生的注意力。還要根據(jù)小學生愛模仿的個性去改編設計多種多樣的體育教學活動，以體現(xiàn)體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生發(fā)放一張舊報紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個報紙進行游戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙卷起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生節(jié)約和環(huán)保的好品質。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據(jù)學情轉變具體的教學方式，爭取全面優(yōu)化小學生的綜合實力。我會根據(jù)班級中小學生的實際水平設計不同的教學內容，并且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設計的教學活動中，假設小學生是動物園里的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕松的引出了課堂教學內容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規(guī)律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發(fā)展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結合，注重培養(yǎng)小學生的個性。
小學體育的`主要教學目標就是提升小學生的身體素質，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學體育教學并沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結合的方式，因為小學生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內容，發(fā)揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進行隊列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教于樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育游戲互動，增強教師和學生的感情。
體育游戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育游戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養(yǎng)成小學生尊敬師長的好品質。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學中為了提高小學生對于速度的了解，我會帶領他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當?shù)谝幻W生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然后第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課余時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生。總而言之，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學的體現(xiàn)。通過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇四
摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。
體育是綜合素質中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質、強硬的身體素質做基礎和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這里和同仁們交流幾點趣味教學的體會。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發(fā)展。
二、趣味教學應遵循的原則。
莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W習活動應建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應堅持以下原則。
1.適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據(jù)學生的身心、年齡特點等而選擇適當?shù)挠螒?，所謂適當，難度系數(shù)應適中。小學低年級段的學生的游戲應情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣外，游戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主。“適用才是最好的”。因此，小學體育游戲的選擇務必注重適用性。
2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應關注以下兩點：（1）活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中，關注學生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應詳細審核。體育游戲旨在增強體育活動的趣味性，激發(fā)學生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學就會意義全無。
三、趣味性教學的具體策略。
1.轉變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P注”學生的“安全”，將學生要么關在教室里自習，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閑聊，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什么項目，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細致入微，簡直就是專業(yè)理論課。然后，反復跑、反復訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應轉變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內容的前提下實現(xiàn)三維目標，讓游戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設計游戲，構建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練項目之一，50米跑是枯燥、單調、乏味的體育項目，因此，在教學中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應。然后做關節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導入50米跑的學習訓練內容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應的是“跳繩”游戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關鍵。在教學中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化?？傊W體育教學應本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調動學生主動鍛煉的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發(fā)展，營造良好的教學氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇五
在長期應試教育形式的影響下，我國基礎教育管理顯得異常保守，將學生優(yōu)秀與否與考試成績劃等號，在這種情況下學生的學習目的就是考出好成績，這也正是為什么學生畢業(yè)以后與社會脫軌的重要原因之一，教育問題是關鍵所在。目前實行的應試教育正在多方面影響著學生的身體健康，學校與家長普遍不重視體育課程，學生體質下降是與學生從小培養(yǎng)的體育興趣分不開的，學校和家長對體育課程的漠視，嚴重忽視了學生的身體健康，加上目前體育教師的整體水平不高，教學手段比較單一，這些因素都嚴重影響了學生體育素質的提升。要想真正改變這一現(xiàn)狀，就應該從小學開始，引導學校和家長重視體育教學，設計更好的體育游戲，使體育課程成為素質教育的一種有力手段。
1.2不能忽視青少年體質下降的問題。
目前學校與家長更加重視學生的學習成績，學生因此產生了巨大的學習壓力，他們沒有時間去玩游戲，沒有時間去鍛煉身體，學生身體素質普遍下降。學生身體健康不僅關系到祖國未來的發(fā)展，同時也與學生的健康家長以及家庭的幸福緊密相關。目前我國青少年體質問題已經(jīng)非常嚴重，面對學生體質下降問題，已經(jīng)引起了教育部已經(jīng)引起了教育部的重視，并相繼采取了一系列的應對措施，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，要想解決學生的體質問題，就要從小學教育階段開始，積極采取相應的措施對學生體質進行鍛煉。
1.3體育游戲的教育優(yōu)勢。
首先，體育游戲存在寓教于樂的優(yōu)勢。在體育教學中運用體育游戲教學法可以激發(fā)學生對體育教學的興趣，興趣會直接影響學生在體育游戲過程中的好奇心，引導學生之間相互合作，共同發(fā)展和提高。所謂寓教于樂，重在強調體育游戲的娛樂性，教師應該引導學生在歡樂中游戲，在歡樂中體育，進而使學生在歡樂中學到知識。對于小學階段的學生來說，身心發(fā)展都不成熟，所以要選擇適合他們參加的游戲來進行教學。對此要求小學體育老師自身教學能力優(yōu)良，深入了解該階段學生的特點。設計一些積極向上且能夠讓大多數(shù)學生參與的游戲，讓每個學生有能樂在其中。
2體育游戲在體育教學中應用的多元效應。
2.1體育游戲對學生基本活動能力的影響。
通過大量數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過體育游戲鍛煉以后的學生，其基本活動能力與身體素質均得到了顯著的提高，體育游戲不僅鍛煉了學生的身體素質，同時還對學生完成基本任務的能力起到了培養(yǎng)作用，學生的各項基本活動能力都得到了一定程度的提高。作為體育教學中的一種教學手段，體育游戲和其他體育活動一樣，將身體運動作為主導，提前設計好游戲的內容和形式，與其他體育活動一樣具有健身的作用。此外，在體育游戲中運用的體育手段比較強，所以會對學生起到比較全面的鍛煉效果，學生參與到體育游戲中主要出于自己的直接動機，對有趣的游戲過程進行體驗，因此參加游戲是學生自愿的行動，這種自愿性的行動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而達到較好的訓練效果。
2.2體育游戲對學生活動水平的影響。
教學活動組織形式、體育教師對學生的指導等因素是影響學生是否能夠產生對體育課興趣的重要因素。學生之所以會對體育課程產生興趣，主要原因是在體育課程中學生可以盡情表現(xiàn)自己，體育游戲教學的進行極大的促進了學生的體育活動水平，在體育游戲教學過程中，體育教師應事先對所有學生進行合理安排，給學生制造展現(xiàn)自我的機會，使學生在游戲過程中產生成就感，進而喜歡上體育課。新課程實施以后，師生角色被重新定位，在教學過程中學生成為中心，體育教師在課程中應盡量少講一些專業(yè)知識，多讓學生在體育游戲中進行主動的學習。例如筆者在體育課中組織班級的足球賽，教師自己當裁判，利用比賽的形式引導學生對足球比賽規(guī)則進行了解，進而對帶球、奔跑等動作進行練習。在比賽過程中體育教師將具體的動作進行簡單講解以后，將其融入到體育游戲中，引導學生充分理解動作，體會到參與游戲的樂趣。
小學生的負荷不應過大，小學體育課堂中玩游戲是主要的部分，以寓教于樂的教學形式為主，教師應該在課堂教學過程中多為學生留一些活動的空間，組織學生進行體育游戲，進而獲得多方面的知識。在傳統(tǒng)體育游戲中一般以身體活動游戲為主，教師可以將一些語文或者數(shù)學方面的重視融合在傳統(tǒng)游戲中，這樣不僅可以對學生的大腦智力進行開發(fā)，同時還能對學生的文化學科興趣進行開發(fā)，使學生體會到活學活用的重要性。
3結語。
綜上所述，體育游戲教學可以對學生愛好體育的意識進行培養(yǎng)，提高學生的文化學科成績，因此，筆者建議體育教師應該進一步明確體育游戲的具體教學目標，不斷提高自己的綜合水平與能力，注意體育游戲方式與內容上的創(chuàng)新，最終激起學生對體育活動的興趣，逐漸樹立起終身體育的意識。
作者:周業(yè)飛單位:江蘇省沭陽縣茆圩中心小學。
小學體育教育教學論文篇六
學校體育教學內容包括：田徑、體操、球類、武術等；對提高學生身體各方面素質、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難、勇敢頑強的意志品質有重要的作用，大部分學生對體育運動有濃厚的興趣，培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，并合理地運用到教學中，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。
體育活動可以幫助提高心肺功能促進骨骼肌的健康，但胖學生越不喜歡體育課，因為上體育課要消耗大量的體力，胖學生越覺得上體育課累。如何讓體育課變得更有趣，讓學生愛上體育，是教育工作者要思考的問題。兒童的心理特點是愛玩、好奇心強，但是忍耐性差，特別是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”競技體育為內容的教學模式，枯燥無味，使學生對體育課產生抵觸。所以我們應該不斷地變換鍛煉方法和內容，和學生一起活動，用兒童理解的言語和他們交談，設計既有參與性又有樂趣的活動，讓他們體驗到運動的快樂。可以充分運用新器材調動學生的運動積極性。購置些價廉物美的小型運動器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和學生一起玩，既可以豐富運動內容，又可以進一步激發(fā)胖學生參加運動的熱情。除此以外，還可以經(jīng)常變換練習方法，使孩子對運動產生強烈的興趣。比如可以將跑步練習變成行進間高抬腿跑、變速跑、追逐跑或是計時跑等，這樣既有利于學生學習多種鍛煉方法，又能調動學生參與運動的積極性。
二、選好游戲教材，安排適量運動。
根據(jù)陰雨天的教學需要，要把握好室內游戲教材，以發(fā)展學生智力為主，如：“打電報”、“看誰算得快”等游戲。一堂體育課的教材，要與其他各項教材之間搭配合理，注意教材本身的負荷量，在本課中要適當。組織游戲時應以最短的時間合理調整隊伍，根據(jù)內容的不同，對每組人數(shù)要進行適當?shù)恼{整。如發(fā)現(xiàn)學生疲勞，流汗過多等現(xiàn)象要及時調整，同時老師也要一同參加游戲，以提高學生練習的積極性，不能站在旁邊當旁觀者。根據(jù)學生的身心發(fā)育和生理特點，選擇適宜的運動負荷量的游戲。在生理方面小學生的骨鈣化尚未完成，骨硬度低，彈性較大，關節(jié)面軟骨較厚，關節(jié)囊韌性大，關節(jié)具有較大的伸展性和靈活性，但支撐性較差。根據(jù)以上特征，在游戲活動中，應注意培養(yǎng)學生正確的姿勢加強兩側的對應練習。同時也應避免負荷過大的或靜止性的力量練習，防止骨化提前或引起骨膜炎。
三、轉換角色，調動學生參與的主動性。
傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師是教學的主體，學生只是在教師的命令下按照教師的意愿進行學習。這種無視學生特點的教學觀念壓抑了學生的個性，使得學生對體育學習與活動失去了興趣，不利于學生知識體系的主動構建，導致學生在體育學習與活動中感受到只有命令與強制，只是在機械地執(zhí)行教師的教學計劃，絲毫體驗不到參與體育學習與活動的樂趣，自然也就失去增強學生體質、促進學生身心健康發(fā)展的教學功能。因此，要將趣味教學落實到具體的教學實踐中，教師必須順應新課改的要求，實現(xiàn)角色轉換，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，讓學生成為體育學習的主體、活動的主角，充分發(fā)揮學生的主體作用與主觀能動性，使學生的學習潛能得以挖掘，積極主動地投入體育學習與活動，使學生在體育活動中身心得以舒展，從而實現(xiàn)預期的教育教學目標。因此，在教學中我們要樹立以學生為中心的教學觀，以促進學生全面和諧發(fā)展為宗旨，促進學生身心健康發(fā)展。
四、加強思想教育，啟發(fā)思維能力。
游戲的特點之一是思想性很強，因比思想教育應貫徹游戲始終。教育學家陳鶴琴先生曾說：“兒童必須以游戲為基本活動?！庇纱丝梢钥闯?，小學課程應關注學生的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關注課程各領域的有機整合，促進學生整體、和諧、主動、健康地發(fā)展。小學課程生活化、游戲化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑和方法等方面進行了深入的思考和實踐，啟發(fā)學生積極思維，注意對學生智力的培養(yǎng)。如教學《沖過火刀網(wǎng)》游戲時，啟發(fā)學生想一想，怎樣投中活動目標，怎樣躲避投來的球？這些應變活動，對學生的思維能力和智力的發(fā)展有積極的作用。
五、游戲教學，讓學生在玩中學。
克魯普斯卡婭說：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”游戲深受小學生的喜愛。在教學中我將學生所喜愛的游戲引入體育教學中，將枯燥的動作要領與技術的講解與生動的游戲相結合，將單調的動作訓練與游戲相結合，這樣的設計真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。現(xiàn)行的小學體育教材注重體育學習的游戲性與活動性，這便于我們實施體育游戲教學。通過體育游戲教學實現(xiàn)了教學的趣味性、娛樂性、學習性與集體性，可以有效緩解學生的學習疲勞，使學生帶著輕松愉悅的心態(tài)參與游戲，在不自覺中進入體育學習與活動的最佳狀態(tài)。如徒手操，即第二套《小學生廣播操》，其特點是操節(jié)多、節(jié)拍多、變化多，節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力。因此在教學時，我在學生間開展比一比、賽一賽的游戲活動，看哪位學生的動作做得最標準，并讓學生選出做得好的學生指導其他學生，或者將學生分成若干小組，在小組間展開比賽。這樣的競技游戲，調動了全體學生參與學習活動的積極性，使學生沒有把這當做一項學習任務來完成，而是以參加游戲、玩游戲的愉悅心態(tài)參與，充分調動學生的智力與非智力因素，促進學生素質的全面提高。又如上投擲課時，其目的在于讓學生練習肩上揮臂投擲動作，可以改變教材的投擲訓練。我設計了投擲“紙飛機”的游戲，學生參與的積極性非常高。當學生掌握基本的動作要領后，我讓學生以小組為單位進行比賽，使得個人間的競爭轉化為小組競爭，這樣既讓學生在游戲中掌握了基本的動作要領，又培養(yǎng)了學生的團結意識與競爭能力。小學體育教學不僅要順利實現(xiàn)教學目標，還要提高學生整體的身體綜合素質。重視體育的趣味性教學，不斷提高學生的創(chuàng)新思維，是每一個體育教師應當不斷追求的目標，也是小學基礎教育中重要的教學內容。
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小學體育教育教學論文篇七
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
小學體育教育教學論文篇八
[摘要]為了全面實施素質教育，進行了大膽的體育改革嘗試，認為在體育課上要實施素質教育必須面向全體學生普通體育教學，從教學方法上大膽改革，提高學生的體育興趣，通過體育活動，發(fā)項體育特長生。真正做到讓學生通過體育課得到全面發(fā)展，實現(xiàn)體育新課程標準的新理念。
[關鍵詞]素質教育體育全體體育興趣。
體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。但是，會傳統(tǒng)的體育教學，受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養(yǎng)，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發(fā)揚。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。
一、注重每個學生的發(fā)展。
《課標》規(guī)定：“體育教學是實現(xiàn)學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生?！庇纱丝梢?，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發(fā)學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據(jù)學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生。對優(yōu)秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數(shù)上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說(三個教學班，共178人)，在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節(jié)體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經(jīng)過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。
二、從教學方法上入手，提高學生的體育學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學，壓抑學生個性，無視學生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學生的個性差異，使學生容易產生逆反心里，對體育課產生消極情緒。因此，體育教師要根據(jù)教材情況，結合學生的身心特點，優(yōu)化體育教學方法，采取分組比賽、師生同賽等教學方式，讓學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學中進行了以下教學模式的`新嘗試，收到了比較理想的效果。
例如，在一次初一體操新課練習時，由于上節(jié)課同學們學習的輔助動作前滾翻成蹲立―――挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉體180°―――挺身跳的動作。這節(jié)課一開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學們議論紛紛，但就是不敢站出來?！拔襾碓囋嚒！闭{皮鬼小陳同學跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚，并結合他的動作詳細地講解了動作的要領，接著要求同學們在本組的墊子上自己練習。但很快有的學生就不耐煩了。為了激發(fā)學生的學習積極性，我說：“同學們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學等幾位進行了比試。比賽結束后，我問同學們誰做的最好?？蓻]有一個敢站出來發(fā)言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。不過，我認為李同學做得更好?！卑嚅L的話得到了大家的認同。接著小陳同學說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認為是李同學做得好些?！甭犕晁麄兊脑u價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學都很仔細地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領。下面由同學們自己進行練習，怎么樣？”同學們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習起來，而且在練習中還互相幫助、互相糾正動作！
三、通過課外體育發(fā)展學生的特長。
課外體育活動是體育課的延續(xù)與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發(fā)展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10~15人，設小組長1~2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統(tǒng)一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發(fā)動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執(zhí)行鍛煉計劃；經(jīng)常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助；協(xié)助教師布置好場地、器材；負責集隊點名，帶領同學們做準備活動；練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數(shù)與成績；練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。
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小學體育教育教學論文篇九
我們習慣于將義務教育《新課程標準》正式出臺、新課標教材在全國各地實驗區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學教育改革尤其是語文教學改革成果，我以為最實在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學生觀的轉變與教師觀的轉變兩方面。從學生方面，我們的課堂教學經(jīng)歷了從要我學到我要學再到我會學的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進者的轉變。兩種轉變給我們的啟示是：教學的目的是學而非教，課堂關注的是學生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學最有價值的資源不是教師也不是教材，而是學生。教科書不是教師的全部世界，學生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關注學生的自我發(fā)展，凸顯了基礎教育的本質。
中國傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強調發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教定學。這些將學生嚴重地置于被動接受地位。要我學讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎教育重要組成部分的中學語文教學進入新時期以來，面對少慢差費，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質疑：學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個硬塞的鴨，而是一個活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學生為主體被認可，一切為了學生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質量，向課堂要效率，努力實踐多快好省。在教師、學生、文本三者間，課堂教學將視角更多地轉向了學生，轉向如何激發(fā)學生的學習熱情、挖掘學生潛質，我要學的生本角色定位喚起了課堂的主角學生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學習興趣與求知欲望，遠比考河題海更能提升教學質量，提高教學效率。從要我學到我要學的轉變實際上是教師和學生地位、角色的互換，我要學凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質，觸及了潛質的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉向學生的主動學，如何學會，又更進一步思考如何讓學生會學，如何加強學法指導，如何培養(yǎng)自學能力，如何更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價值不只在于教會學生學多少知識，而重在教會學生學習。45分鐘的教學過程就是滿足學生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學生學會學習，帶領學生超越知識、共同展示智慧的探究之旅?；诖?，課堂上學生的學習方式由單一性轉入多樣性，獨學，對學，群學，讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在合作中學習，在游戲中學習，教師讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓學生在我會學中增強自信、掌握方法、提升能力。
從要我學到我要學再到我會學，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的'積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。
二、實施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴的古訓讓教師成為主宰者，師生的關系處于一種嚴格的等級制度中，學生只是接受知識文化的容器。學生唯有對教師言聽計從才是乖學生，才能博得教師的喜愛。訓斥懲戒學生就是嚴師，嚴師出高徒，嚴師就是好老師。據(jù)詞源學界定，教學就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學習，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學，我講你聽，教師是知識的權威、思想的先哲。曾幾何時，專家學者們又一再告誡廣大教師：你要教給學生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學生全神貫注地聽；教師認認真真地念，學生仔仔細細地記。教師的任務就是傳授知識、灌輸書本，只重認知過程，忽略情感體驗，忽視學生對知識學習的思維過程，完全消解了學生的主體地位。此時，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學生厭學、課堂低效的一個重要原因。上世紀九十年代末，誤盡蒼生的驚世質問更讓語文教育界的同仁們如坐針氈、反躬自省。在此背景下，受人本主義教育思想、建構主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關系黯然轉身，師生的主從、主客關系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導者轉變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性，放棄課堂上語言霸權，扮演一個平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉移到以學為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學的預設性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征的新課堂就更注重教學過程生成性和學生知識的建構性，主張更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向學生知識建構的促進者轉變。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學生的主體性、獨特性得以張揚。
三、轉變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質量，并非跟往事說再見。面對當下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實施新課改，只要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學。這種理解的片面性顯而易見。無論何時何地，知識教學都是非常必要的，輕慢知識教學勢必造成教學效率低下、教學任務難以完成。從新課改理念看，學生是知識建構的主體，教師是學生知識建構的促進者。時下風行的少教多學先學后教策略中的學指的主要是基本知識。
在師生關系上，有些教師為了突出學生的主角地位，發(fā)揮學生的主體作用，任由學生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時下的平起平坐，這種矯枉過正實在是對新課改師生關系的膚淺認識。強調學生主體不能取代教師主導，此時的學生作為一個無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔當著課堂教學的組織者、引導者任務。教師是平等中的首席，這個平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導教學過程時應當尊重學生課堂的表現(xiàn)，把學生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準確詮釋了師生主導與主體的關系。
當下賽課成風，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學論教，我們明白了這樣一個道理：教師的講絕不能替代學生的學，講得好不等于學生學得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價一節(jié)課的成功與否，我們當看三點，即結點、原點、落點。
結點就是課堂上師生的角色定位。課堂教學就像居家生活，一個三口之家，妻子越強勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學生往往越迷茫被動。教師既不能充當言語霸權者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學生是課堂的主角，教師是學習活動的組織者、引導者和促進者。原點就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學的方法，讓學生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認識和創(chuàng)造能力。而落點則體現(xiàn)在三個關注上：一是關注學生的參與廣度與學習效度，是全體參與還是個別參與，是臨界點啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅克難還是避重就輕；二是關注學生的思維狀態(tài)與思維品質，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨立思考還是人云亦云；三是關注學生的生成狀態(tài)，但凡教學必有預設，凡有預設自會生成。一個成熟的、優(yōu)秀的教師首先關注的是學生最需要什么，這是教學的起點，也是提高課堂效率最本質的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點就可以在課堂上把更多的精力放在關注學生的狀態(tài)與反應上，才可以從容應對，不亂章法，這才是真正意義上的預設。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學習的主要意義取決于學生的課堂體驗、課堂收獲，課堂教學的價值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命旅程。你萬不必為學生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預設任務而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學體育教育教學論文篇十
摘要：在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
關鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
在小學語文新課程改革的這天，我們都是在《語文新課程標準》的指引下探究，對學生的閱讀訓練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話式的教學方法的提倡，隨著“學生是語文學習的主人”的呼吁，教師們開始追求學生個性化朗讀，主張讓學生自由讀，有個性地讀，讀出自己的理解，甚至學生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。
1.學生的閱讀困境。
1.1隨意訓練，忽略學生實際。
此刻大部分小學生讀書的實際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對這些現(xiàn)象，老師們是如何開展訓練的呢？課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學生評價。老師問：“你覺得他讀得怎樣樣?！鄙骸昂茫ú缓茫薄煟骸昂迷谀睦铮ú缓迷谀睦铮?。論文格式。生：“讀出了語氣，字音讀得準，沒拖音。（不好在沒有讀出語氣，哪個字的讀音沒有讀出來，翹舌音或后鼻音）?！边@樣讀了幾次，也評價幾次了，學生的閱讀還是沒有提高。究其原因，訓練隨意，沒有層次，也沒有什么指導。
1.2盲目訓練，忽略教材實際。
閱讀課文，就應要表達課文的意思，也就是說要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們在指導學生朗讀時卻忽視了這一點，還說你是有個性的朗讀。
朗讀應注意教材的特點，以教材為基礎正確地表達文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應是離別依依、悲哀的語調；又如《兩只獅子》中一句話：“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無需感情。
1.3無效訓練，忽視技能指導。
在課堂中，經(jīng)常聽到老師問學生：“你能讀出親切語氣嗎？”“你覺得哪里讀得無感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學生不明白，老師也不明白怎樣說。有時老師指名許多學生讀，可總是讀得不滿意。學生讀來讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學生仍然沒有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈腦漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會這樣呢？究其原因，是學生沒有掌握朗讀技能，或者說是教師沒有教會學生朗讀的技能。論文格式。
2.初探。
以上三個方面，暴露了當前小學語文閱讀教學中存在困境。提高學生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個方面膚淺談談自己的觀點：
2.1少評價多練讀。
朗讀是一門藝術，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大貼合實際。實際說，學生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學生的用心性。只有在老師的具體指導下，讓學生大面積，有層次的訓練，朗讀水平才會得到提高。
怎樣訓讀呢？讓學生有層次地反復朗讀，反復練習。即讀準字音，讀得自然，讀得有感情。學生讀不好，老師范讀，學生跟著讀，放錄音，讓學生體會感情。
學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
2.2解文章讀正確。
教材中每一篇閱讀課文，作者要表達的思想感情是必須的，但是，學生的朗讀由于受時間、空間、學歷的限制，也就無法完全到達跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。當然，讀正確，一方面指讀音的準確，也是基礎，另一方面是語意的正確表達。所以，學生讀得不正確的地方，語意表達不清楚的地方，老師要及時指出來，給予糾正，構成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀?？傊寣W生跟讀。
2.3講技巧作指導。
首先，要努力學習，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。教師要善于學習，多讀一些有關朗讀的書籍，豐富自己的知識，同時，要不斷練習，提高自身的水平，多聽錄音教學，多看光喋，盡可能得心應手。
其次，要交給學生方法。方法的運用有兩個階段：
（1）學習階段。
（2）熟練階段。
也許，老師們會質疑，指導學生閱讀，以老師講授為主，學生被動理解，不貼合新課標精神。如果是這樣理解就錯了，雖然新課標倡到“自主、合作、探究”的學習方式，但并不是摒棄講授式的教學，該講的時候還是要講，該授的地方還是要授。也許會有老師擔心，指導學生朗讀，學生會枯燥無味。沒錯，這就要求我們要因材施教。對于一、二年級，要跟讀范讀為主，個別指導時要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點點”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。
閱讀指導是一門藝術，提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結，找出有效的方法和途徑，全面提高學生的朗讀潛力。
小學體育教育教學論文篇十一
一年來，我校認真執(zhí)行國家體育課程標準，上足課時，沒有出現(xiàn)減少或擠占體育課時情況。狠抓教學改革，研究學習新課程，積極參加進修學校組織的學科培訓活動，并努力將新理念、新標準和新方法融入到教學中去。
2、立足課堂，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。
在平時的教學中，我們有計劃有目的地向每一節(jié)課的x分鐘要質量，堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。把教學目標與任務扎根于課堂，充分利用好每一節(jié)課，更有效地服務于學生。有計劃有目的地備好每一節(jié)課，專心上好每節(jié)課，使學生掌握一些簡單的運動技能，為學生終生運動打下堅實的基礎。學校上下學期各組織一次課堂教學拉練活動，及時診斷教師的課堂，指導教師正確把握教材，科學設計課堂教學內容，恰當運用教學方法。通過課堂診斷活動，大大提高了教師課堂教學能力。
3、大力開展陽光體育運動。
我校大力開展陽光體育運動，統(tǒng)一規(guī)定了大課間的時間和形式，并結合學校實際開展了豐富多彩、形式多樣的群體性體育活動。組織開展了校園足球比賽、跳繩比賽、廣播操比賽和長跑比賽等活動，推動了學生陽光體育運動的深入開展，在增強學生體質的同時，也培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，掌握了科學的鍛煉方法，為終身鍛煉奠定了基礎。
趣味化的方向發(fā)展。在課外活動中，我們以提高學生的身體素質和健康水平為指導思想，保證學生每天都有一小時體育活動時間，并認真組織和輔導課外小組的活動，讓每個學生每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。
5、全面、有效地推進《學生體質健康標準》的實施工作。
在十月份，我校及時、準確地開展了學生體質健康測試工作，并按要求率先完成了數(shù)據(jù)上報工作，同時對測試結果進行詳實的統(tǒng)計和分析，針對存在的不足和問題，制定整改措施。
1、加強學生衛(wèi)生與健康教育，加大學生常見病防治。
繼續(xù)把健康教育課納入學校教學計劃，落實課時和師資，確保開課率達到100%。利用課堂教學、板報、簡報、班會等開展了各種形式的視力保護、“六病”防治、口腔保健、傳染病預防等活動。加強心理健康教育，提高了廣大師生的心理素質和心理健康水平，創(chuàng)造了更好的學校衛(wèi)生保健和心理健康教育工作環(huán)境。
2、做好傳染病防控工作。
依照《傳染病防治法》，提高師生防控傳染病的意識，加大了監(jiān)管力度，規(guī)范晨檢、消毒工作，規(guī)范學校疫情報告工作，建立健全學校衛(wèi)生突發(fā)事件監(jiān)測系統(tǒng)和傳染病疫情報告制度，配合衛(wèi)生部門抓好了傳染病預防和控制工作，有效防止了衛(wèi)生突發(fā)事件、各類傳染病在學校流行和爆發(fā)，確保全校師生安全。
3、健康監(jiān)督，疾病防治。
（1）、體檢工作有條不紊，配合教育局組織學生參加一年一度的體檢工作，做到準備充分，秩序井然，順利完成任務，體檢結束后，做好資料的統(tǒng)計匯總。
（2）、防近視工作持之以恒。預防近視我們進行了專題防近講座和橫幅宣傳，給每位學生發(fā)了一份防近倡議書，家校結合共同防治近視。老師定期檢查學生眼保健操，讀寫姿勢，并組織全體教師學習教學衛(wèi)生要求，在課堂教學中關心每個學生的生長發(fā)育，身心健康。
4、加強衛(wèi)生監(jiān)督、搞好環(huán)境衛(wèi)生，美化、凈化育人環(huán)境。
（1）環(huán)境衛(wèi)生長抓不懈，教育學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習慣，組織學生每天檢查評比各班室內外衛(wèi)生，清除校園死角，各處室、各班每天都能基本做到潔、凈、美。每學期組織兩次大型的室內外衛(wèi)生檢查，清掃活動。
（2）個人衛(wèi)生教育不斷。學校利用每周一的早操檢查個人衛(wèi)生，教育每位同學每天做到兩個要“要勤剪指甲、要穿戴整潔”。
我校體育、衛(wèi)生教育工作，在全校師生共同努力下取得了一定的成績，但與其他先進學校相比，我們仍存在較大差距，仍存在不足。在以后的工作中，我校將再接再厲，決心發(fā)揚成績，克服不足，努力學習，爭取再上一個新的臺階，取得新的成績。
小學體育教育教學論文篇十二
一、學生分析：
水平三的學生性格差異較大，身體素質、遵守紀律等方面各有不同。學生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學方法吸引學生對體育課的興趣。同時，水平三處于升學階段，學業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實際情況編排課程的內容(例如增設趣味性項目，球類項目以及自主活動等)，提高學生的學習熱情。
二、教學目標：
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。
三、教學重.難點
(1)教學重點：
1、規(guī)范課堂教學行為，培養(yǎng)學生身體素質。
2、田徑、體操、球類學習。
(2)教學難點：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎知識
(二)、運動技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學外，還設有體操、武術、球類幾個方面，全面的滿足學生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎知識的教學以課堂講授為主，并適當運用課堂討論。室外授課，主要是讓學生掌握一定的運動方法、運動技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，達到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學：
1、認真?zhèn)湔n，不斷改進教學方法，激發(fā)學生對上體育課的興趣。
2、加強思想教育，加強體育教師之間的交流，認真聽取其他教師的課堂教學，從中學習他人的教學方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，搞好自主互助教學模式，提高課堂效率。
2、結合學校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強體育活動的趣味性。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學體育教育教學論文篇十三
能夠自覺地有秩序地積極地進行蹲距式跳遠練習，并且掌握跑幾步的單起雙落向前上方跳起的動作方法。
蹲距式跳遠的單跳雙落動作
1.情景導入
a教師活動：
(1).常規(guī)隊列練習，先進行原地踏步走，在此基礎上，鼓勵同學們進行起步走練習，并給予及時的客觀評價。
(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當導入游戲背景，使學生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理同時培養(yǎng)學生誠實勇敢的良好作風。組織學生進行游戲活動。
(3).改變規(guī)則后，再次進行游戲活動。
b學生活動：
(1).認真的完成隊列練習，提高自己的.最基本的隊列認知。
(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學完成游戲。
2.合作探究掌握技能
重點：知道并掌握單起雙落的動作方法和向前上方跳起的要求及練習時的自覺和秩序
難點：動作較連貫正確，跳起有一個高度
a教師活動：
(1).老師帶領學生先活動各個主要關節(jié)后，講解示范動作方法，再組織學生在場地內分散進行自主練習，體驗動作。
(2).老師講解示范在沙坑中練習的方法要求，組織學生有秩序地積極地進行練習。
(3).對學生練習中的情況給與合理的評價，并總結學生的練習情況，找出好的同學進行示范，再練習。
(4).跳躍比遠。
b學生活動：
(1).認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。
(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學，積極自主地練習。
(3)..積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。
3.組織：徒手練習和比拼時四列橫隊，自由練習時無固定隊型
教師活動：教師提示今天的學習內容并提問學習內容的技術要領，及詢學生是否達到了有秩序積極地進行練習的要求。
學生活動：學生積極的回答教師提問。
4.課后小結：
在學生紀律嚴明的情況下，繼續(xù)加大學生練習密度和質量，不斷提高學生的練習效果。
小學體育教育教學論文篇十四
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內涵和價值，才能更好的在實際教學中運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學內涵的意義。
何為人學，顧名思義，人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念，即人學觀。從其內容上來，就是對于人的本質的看法，包括對人類的產生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學的角度看問題。
二、體育的人學內涵與價值。
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應、驗證、物質的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進入全新的領域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認同感，在一定程度上，提升個人的自我修養(yǎng)，促進人們之間的和諧相處，社會的和諧發(fā)展[2]。
（一）傳統(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒。
我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主，是一種任務式的學習方式，比較被動，缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學，形成了一種“布置任務，完成任務”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學生的身心健康發(fā)展。
（二）片面教學，忽視體育教學的內在本質。
體育教學并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習，還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強調“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導致學生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
（三）忽視需求，教學內容貧乏。
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運工，一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式，內容內容嚴重貧乏，不僅造成了學生均衡化，還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性，老師應該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學生失去獨立思考的能力。
（一）重視學生個體需求，加大體育教育人學轉向動力。
所謂個體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的`個體需求進行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學校可以建立一套個體需求檔案，規(guī)整學生的需求并給出建議，推進師生的進步。
（二）重視教學的本質，激發(fā)學生的積極性。
“以人文本”的教學本質要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權的尊重這兩方面。首先，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以一個引導者的身份，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂。另外，給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。
（三）重視學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主觀能動性。
人的成長離不開重復性和超越性兩個特點，人通過不斷的重復鞏固已有知識，通過不斷超越來進步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化，還能夠提升學生的素質。所以，教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動性。例如，將普通的跑步運動與其它運動相結合，改變原本單一的運動模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感，也是關注學生生命本質的體現(xiàn)。
（四）豐富教學的實質內容，增添課堂的知識樂趣。
校園體育教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學生的學習方式和性格特征，調整教學內容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調動學生的積極性，達到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學生團結合作的意識。另外，在學習專業(yè)的體育項目時，教師不但要認真耐心的親身示范指導，還可以結合相關賽事的比賽視頻調動學生學習的樂趣。
結語。
學校體育教育的人學方向轉變，符合社會“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內涵、價值的理解，體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內容等方式，讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇一
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質，提高自身素質。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮，設置不同的游戲內容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學的組織原則。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
2.體育游戲要切合實際。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
3.體育游戲服務是多方面的。
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
三、體育游戲教學法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
小學體育教育教學論文篇二
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態(tài)在教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發(fā)病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的人在關心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質量和內涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質教育，就是使學生在心理素質、生理素質以及社會文化素質上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時間以來，人們大多數(shù)往往都只關心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學
(一)建立良好的教學環(huán)境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創(chuàng)造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的針對每一個不同階段的學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內容。
學會分層次的教學，對于身體素質本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們缺少了同伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學生對于體育方面學習的興趣，培養(yǎng)小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領的時候，有些同學的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發(fā)展將會產生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
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小學體育教育教學論文篇三
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛煉小學生的身體素質，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質和良好的行為習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。在新時期，小學體育教學得到了空前的發(fā)展機遇，小學體育教師要把學生的發(fā)展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，通過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當前的小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，設計趣味性的教學內容。
小學體育課堂教學要發(fā)揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗選擇教學內容，體現(xiàn)體育教學的人文關懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內容會得到小學生的好評，并且能夠吸引小學生的注意力。還要根據(jù)小學生愛模仿的個性去改編設計多種多樣的體育教學活動，以體現(xiàn)體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生發(fā)放一張舊報紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個報紙進行游戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙卷起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生節(jié)約和環(huán)保的好品質。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據(jù)學情轉變具體的教學方式，爭取全面優(yōu)化小學生的綜合實力。我會根據(jù)班級中小學生的實際水平設計不同的教學內容，并且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設計的教學活動中，假設小學生是動物園里的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕松的引出了課堂教學內容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規(guī)律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發(fā)展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結合，注重培養(yǎng)小學生的個性。
小學體育的`主要教學目標就是提升小學生的身體素質，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學體育教學并沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結合的方式，因為小學生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內容，發(fā)揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進行隊列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教于樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育游戲互動，增強教師和學生的感情。
體育游戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育游戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養(yǎng)成小學生尊敬師長的好品質。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學中為了提高小學生對于速度的了解，我會帶領他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當?shù)谝幻W生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然后第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課余時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生。總而言之，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學的體現(xiàn)。通過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇四
摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。
體育是綜合素質中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質、強硬的身體素質做基礎和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這里和同仁們交流幾點趣味教學的體會。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發(fā)展。
二、趣味教學應遵循的原則。
莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W習活動應建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應堅持以下原則。
1.適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據(jù)學生的身心、年齡特點等而選擇適當?shù)挠螒?，所謂適當，難度系數(shù)應適中。小學低年級段的學生的游戲應情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣外，游戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主。“適用才是最好的”。因此，小學體育游戲的選擇務必注重適用性。
2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應關注以下兩點：（1）活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中，關注學生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應詳細審核。體育游戲旨在增強體育活動的趣味性，激發(fā)學生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學就會意義全無。
三、趣味性教學的具體策略。
1.轉變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P注”學生的“安全”，將學生要么關在教室里自習，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閑聊，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什么項目，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細致入微，簡直就是專業(yè)理論課。然后，反復跑、反復訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應轉變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內容的前提下實現(xiàn)三維目標，讓游戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設計游戲，構建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練項目之一，50米跑是枯燥、單調、乏味的體育項目，因此，在教學中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應。然后做關節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導入50米跑的學習訓練內容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應的是“跳繩”游戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關鍵。在教學中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化?？傊W體育教學應本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調動學生主動鍛煉的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發(fā)展，營造良好的教學氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇五
在長期應試教育形式的影響下，我國基礎教育管理顯得異常保守，將學生優(yōu)秀與否與考試成績劃等號，在這種情況下學生的學習目的就是考出好成績，這也正是為什么學生畢業(yè)以后與社會脫軌的重要原因之一，教育問題是關鍵所在。目前實行的應試教育正在多方面影響著學生的身體健康，學校與家長普遍不重視體育課程，學生體質下降是與學生從小培養(yǎng)的體育興趣分不開的，學校和家長對體育課程的漠視，嚴重忽視了學生的身體健康，加上目前體育教師的整體水平不高，教學手段比較單一，這些因素都嚴重影響了學生體育素質的提升。要想真正改變這一現(xiàn)狀，就應該從小學開始，引導學校和家長重視體育教學，設計更好的體育游戲，使體育課程成為素質教育的一種有力手段。
1.2不能忽視青少年體質下降的問題。
目前學校與家長更加重視學生的學習成績，學生因此產生了巨大的學習壓力，他們沒有時間去玩游戲，沒有時間去鍛煉身體，學生身體素質普遍下降。學生身體健康不僅關系到祖國未來的發(fā)展，同時也與學生的健康家長以及家庭的幸福緊密相關。目前我國青少年體質問題已經(jīng)非常嚴重，面對學生體質下降問題，已經(jīng)引起了教育部已經(jīng)引起了教育部的重視，并相繼采取了一系列的應對措施，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，要想解決學生的體質問題，就要從小學教育階段開始，積極采取相應的措施對學生體質進行鍛煉。
1.3體育游戲的教育優(yōu)勢。
首先，體育游戲存在寓教于樂的優(yōu)勢。在體育教學中運用體育游戲教學法可以激發(fā)學生對體育教學的興趣，興趣會直接影響學生在體育游戲過程中的好奇心，引導學生之間相互合作，共同發(fā)展和提高。所謂寓教于樂，重在強調體育游戲的娛樂性，教師應該引導學生在歡樂中游戲，在歡樂中體育，進而使學生在歡樂中學到知識。對于小學階段的學生來說，身心發(fā)展都不成熟，所以要選擇適合他們參加的游戲來進行教學。對此要求小學體育老師自身教學能力優(yōu)良，深入了解該階段學生的特點。設計一些積極向上且能夠讓大多數(shù)學生參與的游戲，讓每個學生有能樂在其中。
2體育游戲在體育教學中應用的多元效應。
2.1體育游戲對學生基本活動能力的影響。
通過大量數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過體育游戲鍛煉以后的學生，其基本活動能力與身體素質均得到了顯著的提高，體育游戲不僅鍛煉了學生的身體素質，同時還對學生完成基本任務的能力起到了培養(yǎng)作用，學生的各項基本活動能力都得到了一定程度的提高。作為體育教學中的一種教學手段，體育游戲和其他體育活動一樣，將身體運動作為主導，提前設計好游戲的內容和形式，與其他體育活動一樣具有健身的作用。此外，在體育游戲中運用的體育手段比較強，所以會對學生起到比較全面的鍛煉效果，學生參與到體育游戲中主要出于自己的直接動機，對有趣的游戲過程進行體驗，因此參加游戲是學生自愿的行動，這種自愿性的行動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而達到較好的訓練效果。
2.2體育游戲對學生活動水平的影響。
教學活動組織形式、體育教師對學生的指導等因素是影響學生是否能夠產生對體育課興趣的重要因素。學生之所以會對體育課程產生興趣，主要原因是在體育課程中學生可以盡情表現(xiàn)自己，體育游戲教學的進行極大的促進了學生的體育活動水平，在體育游戲教學過程中，體育教師應事先對所有學生進行合理安排，給學生制造展現(xiàn)自我的機會，使學生在游戲過程中產生成就感，進而喜歡上體育課。新課程實施以后，師生角色被重新定位，在教學過程中學生成為中心，體育教師在課程中應盡量少講一些專業(yè)知識，多讓學生在體育游戲中進行主動的學習。例如筆者在體育課中組織班級的足球賽，教師自己當裁判，利用比賽的形式引導學生對足球比賽規(guī)則進行了解，進而對帶球、奔跑等動作進行練習。在比賽過程中體育教師將具體的動作進行簡單講解以后，將其融入到體育游戲中，引導學生充分理解動作，體會到參與游戲的樂趣。
小學生的負荷不應過大，小學體育課堂中玩游戲是主要的部分，以寓教于樂的教學形式為主，教師應該在課堂教學過程中多為學生留一些活動的空間，組織學生進行體育游戲，進而獲得多方面的知識。在傳統(tǒng)體育游戲中一般以身體活動游戲為主，教師可以將一些語文或者數(shù)學方面的重視融合在傳統(tǒng)游戲中，這樣不僅可以對學生的大腦智力進行開發(fā)，同時還能對學生的文化學科興趣進行開發(fā)，使學生體會到活學活用的重要性。
3結語。
綜上所述，體育游戲教學可以對學生愛好體育的意識進行培養(yǎng)，提高學生的文化學科成績，因此，筆者建議體育教師應該進一步明確體育游戲的具體教學目標，不斷提高自己的綜合水平與能力，注意體育游戲方式與內容上的創(chuàng)新，最終激起學生對體育活動的興趣，逐漸樹立起終身體育的意識。
作者:周業(yè)飛單位:江蘇省沭陽縣茆圩中心小學。
小學體育教育教學論文篇六
學校體育教學內容包括：田徑、體操、球類、武術等；對提高學生身體各方面素質、培養(yǎng)學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難、勇敢頑強的意志品質有重要的作用，大部分學生對體育運動有濃厚的興趣，培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，并合理地運用到教學中，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。
體育活動可以幫助提高心肺功能促進骨骼肌的健康，但胖學生越不喜歡體育課，因為上體育課要消耗大量的體力，胖學生越覺得上體育課累。如何讓體育課變得更有趣，讓學生愛上體育，是教育工作者要思考的問題。兒童的心理特點是愛玩、好奇心強，但是忍耐性差，特別是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”競技體育為內容的教學模式，枯燥無味，使學生對體育課產生抵觸。所以我們應該不斷地變換鍛煉方法和內容，和學生一起活動，用兒童理解的言語和他們交談，設計既有參與性又有樂趣的活動，讓他們體驗到運動的快樂。可以充分運用新器材調動學生的運動積極性。購置些價廉物美的小型運動器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和學生一起玩，既可以豐富運動內容，又可以進一步激發(fā)胖學生參加運動的熱情。除此以外，還可以經(jīng)常變換練習方法，使孩子對運動產生強烈的興趣。比如可以將跑步練習變成行進間高抬腿跑、變速跑、追逐跑或是計時跑等，這樣既有利于學生學習多種鍛煉方法，又能調動學生參與運動的積極性。
二、選好游戲教材，安排適量運動。
根據(jù)陰雨天的教學需要，要把握好室內游戲教材，以發(fā)展學生智力為主，如：“打電報”、“看誰算得快”等游戲。一堂體育課的教材，要與其他各項教材之間搭配合理，注意教材本身的負荷量，在本課中要適當。組織游戲時應以最短的時間合理調整隊伍，根據(jù)內容的不同，對每組人數(shù)要進行適當?shù)恼{整。如發(fā)現(xiàn)學生疲勞，流汗過多等現(xiàn)象要及時調整，同時老師也要一同參加游戲，以提高學生練習的積極性，不能站在旁邊當旁觀者。根據(jù)學生的身心發(fā)育和生理特點，選擇適宜的運動負荷量的游戲。在生理方面小學生的骨鈣化尚未完成，骨硬度低，彈性較大，關節(jié)面軟骨較厚，關節(jié)囊韌性大，關節(jié)具有較大的伸展性和靈活性，但支撐性較差。根據(jù)以上特征，在游戲活動中，應注意培養(yǎng)學生正確的姿勢加強兩側的對應練習。同時也應避免負荷過大的或靜止性的力量練習，防止骨化提前或引起骨膜炎。
三、轉換角色，調動學生參與的主動性。
傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師是教學的主體，學生只是在教師的命令下按照教師的意愿進行學習。這種無視學生特點的教學觀念壓抑了學生的個性，使得學生對體育學習與活動失去了興趣，不利于學生知識體系的主動構建，導致學生在體育學習與活動中感受到只有命令與強制，只是在機械地執(zhí)行教師的教學計劃，絲毫體驗不到參與體育學習與活動的樂趣，自然也就失去增強學生體質、促進學生身心健康發(fā)展的教學功能。因此，要將趣味教學落實到具體的教學實踐中，教師必須順應新課改的要求，實現(xiàn)角色轉換，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，讓學生成為體育學習的主體、活動的主角，充分發(fā)揮學生的主體作用與主觀能動性，使學生的學習潛能得以挖掘，積極主動地投入體育學習與活動，使學生在體育活動中身心得以舒展，從而實現(xiàn)預期的教育教學目標。因此，在教學中我們要樹立以學生為中心的教學觀，以促進學生全面和諧發(fā)展為宗旨，促進學生身心健康發(fā)展。
四、加強思想教育，啟發(fā)思維能力。
游戲的特點之一是思想性很強，因比思想教育應貫徹游戲始終。教育學家陳鶴琴先生曾說：“兒童必須以游戲為基本活動?！庇纱丝梢钥闯?，小學課程應關注學生的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關注課程各領域的有機整合，促進學生整體、和諧、主動、健康地發(fā)展。小學課程生活化、游戲化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑和方法等方面進行了深入的思考和實踐，啟發(fā)學生積極思維，注意對學生智力的培養(yǎng)。如教學《沖過火刀網(wǎng)》游戲時，啟發(fā)學生想一想，怎樣投中活動目標，怎樣躲避投來的球？這些應變活動，對學生的思維能力和智力的發(fā)展有積極的作用。
五、游戲教學，讓學生在玩中學。
克魯普斯卡婭說：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”游戲深受小學生的喜愛。在教學中我將學生所喜愛的游戲引入體育教學中，將枯燥的動作要領與技術的講解與生動的游戲相結合，將單調的動作訓練與游戲相結合，這樣的設計真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。現(xiàn)行的小學體育教材注重體育學習的游戲性與活動性，這便于我們實施體育游戲教學。通過體育游戲教學實現(xiàn)了教學的趣味性、娛樂性、學習性與集體性，可以有效緩解學生的學習疲勞，使學生帶著輕松愉悅的心態(tài)參與游戲，在不自覺中進入體育學習與活動的最佳狀態(tài)。如徒手操，即第二套《小學生廣播操》，其特點是操節(jié)多、節(jié)拍多、變化多，節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力。因此在教學時，我在學生間開展比一比、賽一賽的游戲活動，看哪位學生的動作做得最標準，并讓學生選出做得好的學生指導其他學生，或者將學生分成若干小組，在小組間展開比賽。這樣的競技游戲，調動了全體學生參與學習活動的積極性，使學生沒有把這當做一項學習任務來完成，而是以參加游戲、玩游戲的愉悅心態(tài)參與，充分調動學生的智力與非智力因素，促進學生素質的全面提高。又如上投擲課時，其目的在于讓學生練習肩上揮臂投擲動作，可以改變教材的投擲訓練。我設計了投擲“紙飛機”的游戲，學生參與的積極性非常高。當學生掌握基本的動作要領后，我讓學生以小組為單位進行比賽，使得個人間的競爭轉化為小組競爭，這樣既讓學生在游戲中掌握了基本的動作要領，又培養(yǎng)了學生的團結意識與競爭能力。小學體育教學不僅要順利實現(xiàn)教學目標，還要提高學生整體的身體綜合素質。重視體育的趣味性教學，不斷提高學生的創(chuàng)新思維，是每一個體育教師應當不斷追求的目標，也是小學基礎教育中重要的教學內容。
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小學體育教育教學論文篇七
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
小學體育教育教學論文篇八
[摘要]為了全面實施素質教育，進行了大膽的體育改革嘗試，認為在體育課上要實施素質教育必須面向全體學生普通體育教學，從教學方法上大膽改革，提高學生的體育興趣，通過體育活動，發(fā)項體育特長生。真正做到讓學生通過體育課得到全面發(fā)展，實現(xiàn)體育新課程標準的新理念。
[關鍵詞]素質教育體育全體體育興趣。
體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。但是，會傳統(tǒng)的體育教學，受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養(yǎng)，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發(fā)揚。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。
一、注重每個學生的發(fā)展。
《課標》規(guī)定：“體育教學是實現(xiàn)學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生?！庇纱丝梢?，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發(fā)學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據(jù)學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生。對優(yōu)秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數(shù)上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說(三個教學班，共178人)，在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節(jié)體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經(jīng)過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。
二、從教學方法上入手，提高學生的體育學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學，壓抑學生個性，無視學生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學生的個性差異，使學生容易產生逆反心里，對體育課產生消極情緒。因此，體育教師要根據(jù)教材情況，結合學生的身心特點，優(yōu)化體育教學方法，采取分組比賽、師生同賽等教學方式，讓學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學中進行了以下教學模式的`新嘗試，收到了比較理想的效果。
例如，在一次初一體操新課練習時，由于上節(jié)課同學們學習的輔助動作前滾翻成蹲立―――挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉體180°―――挺身跳的動作。這節(jié)課一開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學們議論紛紛，但就是不敢站出來?！拔襾碓囋嚒！闭{皮鬼小陳同學跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚，并結合他的動作詳細地講解了動作的要領，接著要求同學們在本組的墊子上自己練習。但很快有的學生就不耐煩了。為了激發(fā)學生的學習積極性，我說：“同學們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學等幾位進行了比試。比賽結束后，我問同學們誰做的最好?？蓻]有一個敢站出來發(fā)言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。不過，我認為李同學做得更好?！卑嚅L的話得到了大家的認同。接著小陳同學說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認為是李同學做得好些?！甭犕晁麄兊脑u價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學都很仔細地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領。下面由同學們自己進行練習，怎么樣？”同學們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習起來，而且在練習中還互相幫助、互相糾正動作！
三、通過課外體育發(fā)展學生的特長。
課外體育活動是體育課的延續(xù)與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發(fā)展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10~15人，設小組長1~2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統(tǒng)一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發(fā)動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執(zhí)行鍛煉計劃；經(jīng)常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助；協(xié)助教師布置好場地、器材；負責集隊點名，帶領同學們做準備活動；練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數(shù)與成績；練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。
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小學體育教育教學論文篇九
我們習慣于將義務教育《新課程標準》正式出臺、新課標教材在全國各地實驗區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學教育改革尤其是語文教學改革成果，我以為最實在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學生觀的轉變與教師觀的轉變兩方面。從學生方面，我們的課堂教學經(jīng)歷了從要我學到我要學再到我會學的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進者的轉變。兩種轉變給我們的啟示是：教學的目的是學而非教，課堂關注的是學生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學最有價值的資源不是教師也不是教材，而是學生。教科書不是教師的全部世界，學生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關注學生的自我發(fā)展，凸顯了基礎教育的本質。
中國傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強調發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教定學。這些將學生嚴重地置于被動接受地位。要我學讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎教育重要組成部分的中學語文教學進入新時期以來，面對少慢差費，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質疑：學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個硬塞的鴨，而是一個活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學生為主體被認可，一切為了學生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質量，向課堂要效率，努力實踐多快好省。在教師、學生、文本三者間，課堂教學將視角更多地轉向了學生，轉向如何激發(fā)學生的學習熱情、挖掘學生潛質，我要學的生本角色定位喚起了課堂的主角學生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學習興趣與求知欲望，遠比考河題海更能提升教學質量，提高教學效率。從要我學到我要學的轉變實際上是教師和學生地位、角色的互換，我要學凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質，觸及了潛質的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉向學生的主動學，如何學會，又更進一步思考如何讓學生會學，如何加強學法指導，如何培養(yǎng)自學能力，如何更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價值不只在于教會學生學多少知識，而重在教會學生學習。45分鐘的教學過程就是滿足學生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學生學會學習，帶領學生超越知識、共同展示智慧的探究之旅?；诖?，課堂上學生的學習方式由單一性轉入多樣性，獨學，對學，群學，讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在合作中學習，在游戲中學習，教師讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓學生在我會學中增強自信、掌握方法、提升能力。
從要我學到我要學再到我會學，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的'積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。
二、實施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴的古訓讓教師成為主宰者，師生的關系處于一種嚴格的等級制度中，學生只是接受知識文化的容器。學生唯有對教師言聽計從才是乖學生，才能博得教師的喜愛。訓斥懲戒學生就是嚴師，嚴師出高徒，嚴師就是好老師。據(jù)詞源學界定，教學就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學習，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學，我講你聽，教師是知識的權威、思想的先哲。曾幾何時，專家學者們又一再告誡廣大教師：你要教給學生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學生全神貫注地聽；教師認認真真地念，學生仔仔細細地記。教師的任務就是傳授知識、灌輸書本，只重認知過程，忽略情感體驗，忽視學生對知識學習的思維過程，完全消解了學生的主體地位。此時，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學生厭學、課堂低效的一個重要原因。上世紀九十年代末，誤盡蒼生的驚世質問更讓語文教育界的同仁們如坐針氈、反躬自省。在此背景下，受人本主義教育思想、建構主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關系黯然轉身，師生的主從、主客關系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導者轉變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性，放棄課堂上語言霸權，扮演一個平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉移到以學為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學的預設性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征的新課堂就更注重教學過程生成性和學生知識的建構性，主張更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向學生知識建構的促進者轉變。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學生的主體性、獨特性得以張揚。
三、轉變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質量，并非跟往事說再見。面對當下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實施新課改，只要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學。這種理解的片面性顯而易見。無論何時何地，知識教學都是非常必要的，輕慢知識教學勢必造成教學效率低下、教學任務難以完成。從新課改理念看，學生是知識建構的主體，教師是學生知識建構的促進者。時下風行的少教多學先學后教策略中的學指的主要是基本知識。
在師生關系上，有些教師為了突出學生的主角地位，發(fā)揮學生的主體作用，任由學生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時下的平起平坐，這種矯枉過正實在是對新課改師生關系的膚淺認識。強調學生主體不能取代教師主導，此時的學生作為一個無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔當著課堂教學的組織者、引導者任務。教師是平等中的首席，這個平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導教學過程時應當尊重學生課堂的表現(xiàn)，把學生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準確詮釋了師生主導與主體的關系。
當下賽課成風，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學論教，我們明白了這樣一個道理：教師的講絕不能替代學生的學，講得好不等于學生學得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價一節(jié)課的成功與否，我們當看三點，即結點、原點、落點。
結點就是課堂上師生的角色定位。課堂教學就像居家生活，一個三口之家，妻子越強勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學生往往越迷茫被動。教師既不能充當言語霸權者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學生是課堂的主角，教師是學習活動的組織者、引導者和促進者。原點就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學的方法，讓學生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認識和創(chuàng)造能力。而落點則體現(xiàn)在三個關注上：一是關注學生的參與廣度與學習效度，是全體參與還是個別參與，是臨界點啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅克難還是避重就輕；二是關注學生的思維狀態(tài)與思維品質，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨立思考還是人云亦云；三是關注學生的生成狀態(tài)，但凡教學必有預設，凡有預設自會生成。一個成熟的、優(yōu)秀的教師首先關注的是學生最需要什么，這是教學的起點，也是提高課堂效率最本質的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點就可以在課堂上把更多的精力放在關注學生的狀態(tài)與反應上，才可以從容應對，不亂章法，這才是真正意義上的預設。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學習的主要意義取決于學生的課堂體驗、課堂收獲，課堂教學的價值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命旅程。你萬不必為學生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預設任務而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學體育教育教學論文篇十
摘要：在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
關鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
在小學語文新課程改革的這天，我們都是在《語文新課程標準》的指引下探究，對學生的閱讀訓練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話式的教學方法的提倡，隨著“學生是語文學習的主人”的呼吁，教師們開始追求學生個性化朗讀，主張讓學生自由讀，有個性地讀，讀出自己的理解，甚至學生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時，老師認為“教給學生朗讀技巧”是讓學生被動理解，不能體現(xiàn)學生是主體，不貼合新課標精神。
1.學生的閱讀困境。
1.1隨意訓練，忽略學生實際。
此刻大部分小學生讀書的實際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對這些現(xiàn)象，老師們是如何開展訓練的呢？課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學生評價。老師問：“你覺得他讀得怎樣樣?！鄙骸昂茫ú缓茫薄煟骸昂迷谀睦铮ú缓迷谀睦铮?。論文格式。生：“讀出了語氣，字音讀得準，沒拖音。（不好在沒有讀出語氣，哪個字的讀音沒有讀出來，翹舌音或后鼻音）?！边@樣讀了幾次，也評價幾次了，學生的閱讀還是沒有提高。究其原因，訓練隨意，沒有層次，也沒有什么指導。
1.2盲目訓練，忽略教材實際。
閱讀課文，就應要表達課文的意思，也就是說要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們在指導學生朗讀時卻忽視了這一點，還說你是有個性的朗讀。
朗讀應注意教材的特點，以教材為基礎正確地表達文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應是離別依依、悲哀的語調；又如《兩只獅子》中一句話：“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無需感情。
1.3無效訓練，忽視技能指導。
在課堂中，經(jīng)常聽到老師問學生：“你能讀出親切語氣嗎？”“你覺得哪里讀得無感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學生不明白，老師也不明白怎樣說。有時老師指名許多學生讀，可總是讀得不滿意。學生讀來讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學生仍然沒有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈腦漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會這樣呢？究其原因，是學生沒有掌握朗讀技能，或者說是教師沒有教會學生朗讀的技能。論文格式。
2.初探。
以上三個方面，暴露了當前小學語文閱讀教學中存在困境。提高學生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個方面膚淺談談自己的觀點：
2.1少評價多練讀。
朗讀是一門藝術，它需營造一個以語言媒介的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大貼合實際。實際說，學生也評不出什么，白白浪費了時間，挫傷學生的用心性。只有在老師的具體指導下，讓學生大面積，有層次的訓練，朗讀水平才會得到提高。
怎樣訓讀呢？讓學生有層次地反復朗讀，反復練習。即讀準字音，讀得自然，讀得有感情。學生讀不好，老師范讀，學生跟著讀，放錄音，讓學生體會感情。
學生的模仿潛力十分強，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
2.2解文章讀正確。
教材中每一篇閱讀課文，作者要表達的思想感情是必須的，但是，學生的朗讀由于受時間、空間、學歷的限制，也就無法完全到達跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。當然，讀正確，一方面指讀音的準確，也是基礎，另一方面是語意的正確表達。所以，學生讀得不正確的地方，語意表達不清楚的地方，老師要及時指出來，給予糾正，構成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀?？傊寣W生跟讀。
2.3講技巧作指導。
首先，要努力學習，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。教師要善于學習，多讀一些有關朗讀的書籍，豐富自己的知識，同時，要不斷練習，提高自身的水平，多聽錄音教學，多看光喋，盡可能得心應手。
其次，要交給學生方法。方法的運用有兩個階段：
（1）學習階段。
（2）熟練階段。
也許，老師們會質疑，指導學生閱讀，以老師講授為主，學生被動理解，不貼合新課標精神。如果是這樣理解就錯了，雖然新課標倡到“自主、合作、探究”的學習方式，但并不是摒棄講授式的教學，該講的時候還是要講，該授的地方還是要授。也許會有老師擔心，指導學生朗讀，學生會枯燥無味。沒錯，這就要求我們要因材施教。對于一、二年級，要跟讀范讀為主，個別指導時要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點點”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。
閱讀指導是一門藝術，提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實踐中不斷探索和總結，找出有效的方法和途徑，全面提高學生的朗讀潛力。
小學體育教育教學論文篇十一
一年來，我校認真執(zhí)行國家體育課程標準，上足課時，沒有出現(xiàn)減少或擠占體育課時情況。狠抓教學改革，研究學習新課程，積極參加進修學校組織的學科培訓活動，并努力將新理念、新標準和新方法融入到教學中去。
2、立足課堂，培養(yǎng)學生良好的運動習慣。
在平時的教學中，我們有計劃有目的地向每一節(jié)課的x分鐘要質量，堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。把教學目標與任務扎根于課堂，充分利用好每一節(jié)課，更有效地服務于學生。有計劃有目的地備好每一節(jié)課，專心上好每節(jié)課，使學生掌握一些簡單的運動技能，為學生終生運動打下堅實的基礎。學校上下學期各組織一次課堂教學拉練活動，及時診斷教師的課堂，指導教師正確把握教材，科學設計課堂教學內容，恰當運用教學方法。通過課堂診斷活動，大大提高了教師課堂教學能力。
3、大力開展陽光體育運動。
我校大力開展陽光體育運動，統(tǒng)一規(guī)定了大課間的時間和形式，并結合學校實際開展了豐富多彩、形式多樣的群體性體育活動。組織開展了校園足球比賽、跳繩比賽、廣播操比賽和長跑比賽等活動，推動了學生陽光體育運動的深入開展，在增強學生體質的同時，也培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，掌握了科學的鍛煉方法，為終身鍛煉奠定了基礎。
趣味化的方向發(fā)展。在課外活動中，我們以提高學生的身體素質和健康水平為指導思想，保證學生每天都有一小時體育活動時間，并認真組織和輔導課外小組的活動，讓每個學生每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。
5、全面、有效地推進《學生體質健康標準》的實施工作。
在十月份，我校及時、準確地開展了學生體質健康測試工作，并按要求率先完成了數(shù)據(jù)上報工作，同時對測試結果進行詳實的統(tǒng)計和分析，針對存在的不足和問題，制定整改措施。
1、加強學生衛(wèi)生與健康教育，加大學生常見病防治。
繼續(xù)把健康教育課納入學校教學計劃，落實課時和師資，確保開課率達到100%。利用課堂教學、板報、簡報、班會等開展了各種形式的視力保護、“六病”防治、口腔保健、傳染病預防等活動。加強心理健康教育，提高了廣大師生的心理素質和心理健康水平，創(chuàng)造了更好的學校衛(wèi)生保健和心理健康教育工作環(huán)境。
2、做好傳染病防控工作。
依照《傳染病防治法》，提高師生防控傳染病的意識，加大了監(jiān)管力度，規(guī)范晨檢、消毒工作，規(guī)范學校疫情報告工作，建立健全學校衛(wèi)生突發(fā)事件監(jiān)測系統(tǒng)和傳染病疫情報告制度，配合衛(wèi)生部門抓好了傳染病預防和控制工作，有效防止了衛(wèi)生突發(fā)事件、各類傳染病在學校流行和爆發(fā)，確保全校師生安全。
3、健康監(jiān)督，疾病防治。
（1）、體檢工作有條不紊，配合教育局組織學生參加一年一度的體檢工作，做到準備充分，秩序井然，順利完成任務，體檢結束后，做好資料的統(tǒng)計匯總。
（2）、防近視工作持之以恒。預防近視我們進行了專題防近講座和橫幅宣傳，給每位學生發(fā)了一份防近倡議書，家校結合共同防治近視。老師定期檢查學生眼保健操，讀寫姿勢，并組織全體教師學習教學衛(wèi)生要求，在課堂教學中關心每個學生的生長發(fā)育，身心健康。
4、加強衛(wèi)生監(jiān)督、搞好環(huán)境衛(wèi)生，美化、凈化育人環(huán)境。
（1）環(huán)境衛(wèi)生長抓不懈，教育學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習慣，組織學生每天檢查評比各班室內外衛(wèi)生，清除校園死角，各處室、各班每天都能基本做到潔、凈、美。每學期組織兩次大型的室內外衛(wèi)生檢查，清掃活動。
（2）個人衛(wèi)生教育不斷。學校利用每周一的早操檢查個人衛(wèi)生，教育每位同學每天做到兩個要“要勤剪指甲、要穿戴整潔”。
我校體育、衛(wèi)生教育工作，在全校師生共同努力下取得了一定的成績，但與其他先進學校相比，我們仍存在較大差距，仍存在不足。在以后的工作中，我校將再接再厲，決心發(fā)揚成績，克服不足，努力學習，爭取再上一個新的臺階，取得新的成績。
小學體育教育教學論文篇十二
一、學生分析：
水平三的學生性格差異較大，身體素質、遵守紀律等方面各有不同。學生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學方法吸引學生對體育課的興趣。同時，水平三處于升學階段，學業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實際情況編排課程的內容(例如增設趣味性項目，球類項目以及自主活動等)，提高學生的學習熱情。
二、教學目標：
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。
三、教學重.難點
(1)教學重點：
1、規(guī)范課堂教學行為，培養(yǎng)學生身體素質。
2、田徑、體操、球類學習。
(2)教學難點：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎知識
(二)、運動技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學外，還設有體操、武術、球類幾個方面，全面的滿足學生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎知識的教學以課堂講授為主，并適當運用課堂討論。室外授課，主要是讓學生掌握一定的運動方法、運動技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，達到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學：
1、認真?zhèn)湔n，不斷改進教學方法，激發(fā)學生對上體育課的興趣。
2、加強思想教育，加強體育教師之間的交流，認真聽取其他教師的課堂教學，從中學習他人的教學方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，搞好自主互助教學模式，提高課堂效率。
2、結合學校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強體育活動的趣味性。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學體育教育教學論文篇十三
能夠自覺地有秩序地積極地進行蹲距式跳遠練習，并且掌握跑幾步的單起雙落向前上方跳起的動作方法。
蹲距式跳遠的單跳雙落動作
1.情景導入
a教師活動：
(1).常規(guī)隊列練習，先進行原地踏步走，在此基礎上，鼓勵同學們進行起步走練習，并給予及時的客觀評價。
(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當導入游戲背景，使學生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理同時培養(yǎng)學生誠實勇敢的良好作風。組織學生進行游戲活動。
(3).改變規(guī)則后，再次進行游戲活動。
b學生活動：
(1).認真的完成隊列練習，提高自己的.最基本的隊列認知。
(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學完成游戲。
2.合作探究掌握技能
重點：知道并掌握單起雙落的動作方法和向前上方跳起的要求及練習時的自覺和秩序
難點：動作較連貫正確，跳起有一個高度
a教師活動：
(1).老師帶領學生先活動各個主要關節(jié)后，講解示范動作方法，再組織學生在場地內分散進行自主練習，體驗動作。
(2).老師講解示范在沙坑中練習的方法要求，組織學生有秩序地積極地進行練習。
(3).對學生練習中的情況給與合理的評價，并總結學生的練習情況，找出好的同學進行示范，再練習。
(4).跳躍比遠。
b學生活動：
(1).認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。
(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學，積極自主地練習。
(3)..積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。
3.組織：徒手練習和比拼時四列橫隊，自由練習時無固定隊型
教師活動：教師提示今天的學習內容并提問學習內容的技術要領，及詢學生是否達到了有秩序積極地進行練習的要求。
學生活動：學生積極的回答教師提問。
4.課后小結：
在學生紀律嚴明的情況下，繼續(xù)加大學生練習密度和質量，不斷提高學生的練習效果。
小學體育教育教學論文篇十四
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內涵和價值，才能更好的在實際教學中運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學內涵的意義。
何為人學，顧名思義，人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念，即人學觀。從其內容上來，就是對于人的本質的看法，包括對人類的產生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學的角度看問題。
二、體育的人學內涵與價值。
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應、驗證、物質的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進入全新的領域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認同感，在一定程度上，提升個人的自我修養(yǎng)，促進人們之間的和諧相處，社會的和諧發(fā)展[2]。
（一）傳統(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒。
我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主，是一種任務式的學習方式，比較被動，缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學，形成了一種“布置任務，完成任務”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學生的身心健康發(fā)展。
（二）片面教學，忽視體育教學的內在本質。
體育教學并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習，還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強調“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導致學生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
（三）忽視需求，教學內容貧乏。
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運工，一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式，內容內容嚴重貧乏，不僅造成了學生均衡化，還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性，老師應該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學生失去獨立思考的能力。
（一）重視學生個體需求，加大體育教育人學轉向動力。
所謂個體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的`個體需求進行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學校可以建立一套個體需求檔案，規(guī)整學生的需求并給出建議，推進師生的進步。
（二）重視教學的本質，激發(fā)學生的積極性。
“以人文本”的教學本質要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權的尊重這兩方面。首先，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以一個引導者的身份，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂。另外，給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。
（三）重視學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主觀能動性。
人的成長離不開重復性和超越性兩個特點，人通過不斷的重復鞏固已有知識，通過不斷超越來進步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化，還能夠提升學生的素質。所以，教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動性。例如，將普通的跑步運動與其它運動相結合，改變原本單一的運動模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感，也是關注學生生命本質的體現(xiàn)。
（四）豐富教學的實質內容，增添課堂的知識樂趣。
校園體育教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學生的學習方式和性格特征，調整教學內容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調動學生的積極性，達到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學生團結合作的意識。另外，在學習專業(yè)的體育項目時，教師不但要認真耐心的親身示范指導，還可以結合相關賽事的比賽視頻調動學生學習的樂趣。
結語。
學校體育教育的人學方向轉變，符合社會“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內涵、價值的理解，體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內容等方式，讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻：
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