心得體會(huì)不僅可以鍛煉我們的文字表達(dá)能力,也可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己。寫心得體會(huì)時(shí)要注意表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,言之有物。在總結(jié)自己的心得體會(huì)時(shí),要注意思考所提供的經(jīng)驗(yàn)和建議是否適用于自己的具體情況。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇一
一直以來(lái),我總喜歡板起一塊臉面對(duì)學(xué)生,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,我更是吝嗇自己的笑意。這就給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué),我成了不會(huì)笑的老師。本學(xué)期就曾有一位學(xué)生天真的問(wèn)過(guò)我:“劉老師,你為什么不喜歡笑呢?”可能是當(dāng)時(shí)心緒有些煩躁,就沖口對(duì)著這個(gè)天真的學(xué)生說(shuō):“我敢笑嗎?我不笑,你們都還表現(xiàn)不好,那么我笑了,你們豈不是要翻天!”我的回答,讓那個(gè)學(xué)生悻悻地走了。事后,我很為自己說(shuō)話的唐突后悔,同時(shí)我更在問(wèn)自己:為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為我不喜歡笑呢?其實(shí),我在課堂上是很隨和很民主的,從不板起一塊臉批評(píng)學(xué)生。課下,只要學(xué)生不犯錯(cuò),我自感都是笑容可掬的。既然如此,為何會(huì)給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺(jué)呢?讀到周然的隨筆,我似乎找到了答案。是的,我沒(méi)有想到,我嚴(yán)肅的表情竟然會(huì)讓學(xué)生感到惶恐,甚至還在逃避中寧肯丟掉誠(chéng)實(shí)。慶幸的是周然還保持著一顆美麗的童心,她還有勇氣去尋回被我的嚴(yán)肅表情所擠掉的誠(chéng)實(shí)。我在想,倘若當(dāng)時(shí)我的表情是舒展的是不斷變化的,我相信周然就不會(huì)陷入到失去快樂(lè)的矛盾中。換句話說(shuō),是我僵硬麻木的表情無(wú)形剝奪了周然幾天的快樂(lè),還險(xiǎn)些讓她把可貴的誠(chéng)實(shí)拋棄了。而類似周然一樣被我的冷漠與嚴(yán)肅封鎖了快樂(lè),陷入到莫名的惶恐中的孩子絕對(duì)不止她一個(gè),他們就只有忍氣吞聲承受著。
可以毫不夸張的說(shuō),與其說(shuō)我是用僵硬的表情樹立所謂師者的尊嚴(yán),還不如說(shuō)我是再用麻木的專制“殺人”,因?yàn)榻逃枰?,而我卻時(shí)不時(shí)地用我嚴(yán)肅表情褻瀆著包容。讓我們學(xué)會(huì)笑吧,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,更要慷慨的把真誠(chéng)的笑意留給學(xué)生,因?yàn)槔蠋煹男?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光,就是雨露,就是博大的包容,就是美麗的情懷!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇二
我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng),教育孩子是我生命中最重要的任務(wù)之一。在這個(gè)信息潮流的時(shí)代,家長(zhǎng)們不得不承認(rèn)教育孩子變得更加困難。但是,我們不能放棄努力,我們需要為自己的孩子教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在過(guò)去的幾年中,我一直在努力學(xué)習(xí)如何將我的孩子教育好,并收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段:塑造孩子的性格。
作為父母,我們應(yīng)該關(guān)注孩子的性格,并正確的塑造他們的性格。我們需要了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后幫助他們建立積極的自我形象。例如,我的大女兒比較內(nèi)向,我就鼓勵(lì)她參加一些社交活動(dòng),逐漸培養(yǎng)她的自信心和社交能力。此外,我們還要教導(dǎo)孩子做事情要有耐心、謙虛、誠(chéng)信等改造有良好品德的人。
第三段:普及孩子的知識(shí)。
現(xiàn)在孩子們有很多途徑獲取知識(shí),如書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等,但是作為家長(zhǎng),我們需要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。我們要鼓勵(lì)孩子多讀書、注重語(yǔ)文教育,可以通過(guò)閱讀啟發(fā)孩子思維、長(zhǎng)知識(shí)、領(lǐng)略人生。同時(shí),我們也要關(guān)注孩子的專業(yè)學(xué)習(xí),例如語(yǔ)學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué),讓孩子們可以在學(xué)業(yè)和興趣愛(ài)好中得到進(jìn)一步的提高。
第四段:教育孩子的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們?cè)谏钪械男袨闇?zhǔn)則,也反映了一個(gè)人的做事風(fēng)格和品質(zhì)。因此,家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,讓孩子了解何為愛(ài)、信仰、道德等重要的人生觀。我們需要用身教來(lái)教育好孩子、告訴他們分對(duì)錯(cuò);讓孩子知道擁有一個(gè)正確的人生觀對(duì)以后的人生很重要。
第五段:培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素,在孩子早期的生活中,我們需要給孩子設(shè)定一些好的處事準(zhǔn)則。例如,早睡早起、保持良好的飲食習(xí)慣和規(guī)律作息。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子服從指揮、自理能力等方面的變化,漸漸地讓孩子養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
教育孩子是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的任務(wù)。但如果我們能在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和支持,孩子就有更多機(jī)會(huì)去成為一個(gè)健康、積極、能干的人。我非常感謝這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),也希望那些有孩子的家長(zhǎng)能夠參考我的經(jīng)驗(yàn),給予孩子更多的愛(ài)和關(guān)注,讓他們健康成長(zhǎng)!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇三
教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事,體悟教育真諦的一種研究方法。下面小編帶來(lái)關(guān)于的給孩子們最好的微笑教育敘事。
一直以來(lái),我總喜歡板起一塊臉面對(duì)學(xué)生,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,我更是吝嗇自己的笑意。這就給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué),我成了不會(huì)笑的老師。本學(xué)期就曾有一位學(xué)生天真的問(wèn)過(guò)我:“劉老師,你為什么不喜歡笑呢?”可能是當(dāng)時(shí)心緒有些煩躁,就沖口對(duì)著這個(gè)天真的學(xué)生說(shuō):“我敢笑嗎?我不笑,你們都還表現(xiàn)不好,那么我笑了,你們豈不是要翻天!”我的回答,讓那個(gè)學(xué)生悻悻地走了。事后,我很為自己說(shuō)話的唐突后悔,同時(shí)我更在問(wèn)自己:為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為我不喜歡笑呢?其實(shí),我在課堂上是很隨和很民主的,從不板起一塊臉批評(píng)學(xué)生。課下,只要學(xué)生不犯錯(cuò),我自感都是笑容可掬的。既然如此,為何會(huì)給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺(jué)呢?讀到周然的隨筆,我似乎找到了答案。是的,我沒(méi)有想到,我嚴(yán)肅的表情竟然會(huì)讓學(xué)生感到惶恐,甚至還在逃避中寧肯丟掉誠(chéng)實(shí)。慶幸的是周然還保持著一顆美麗的童心,她還有勇氣去尋回被我的嚴(yán)肅表情所擠掉的誠(chéng)實(shí)。我在想,倘若當(dāng)時(shí)我的表情是舒展的是不斷變化的,我相信周然就不會(huì)陷入到失去快樂(lè)的矛盾中。換句話說(shuō),是我僵硬麻木的表情無(wú)形剝奪了周然幾天的快樂(lè),還險(xiǎn)些讓她把可貴的誠(chéng)實(shí)拋棄了。而類似周然一樣被我的冷漠與嚴(yán)肅封鎖了快樂(lè),陷入到莫名的惶恐中的孩子絕對(duì)不止她一個(gè),他們就只有忍氣吞聲承受著。
可以毫不夸張的說(shuō),與其說(shuō)我是用僵硬的表情樹立所謂師者的尊嚴(yán),還不如說(shuō)我是再用麻木的專制“殺人”,因?yàn)榻逃枰?,而我卻時(shí)不時(shí)地用我嚴(yán)肅表情褻瀆著包容。讓我們學(xué)會(huì)笑吧,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,更要慷慨的把真誠(chéng)的笑意留給學(xué)生,因?yàn)槔蠋煹男?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光,就是雨露,就是博大的包容,就是美麗的情懷!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇四
早晨,太陽(yáng)慢慢升起,陽(yáng)光照在睡眼朦朧的臉上,緩緩睜開(kāi)了眼睛,又是新的一天!
已經(jīng)7點(diǎn)了,趕緊起來(lái),快速穿好衣服洗臉?biāo)⒀?,看著鏡中的自己,嘴角勾起一抹笑容,每天都要給自己一個(gè)微笑。吃完早餐后便出門呼吸新鮮空氣。
走在小路上,樹葉和小草都沾上了露珠,一顆顆晶瑩的露珠不停的眨著眼睛,在葉子上搖搖欲墜,最后還是掉了下來(lái)。我喜歡大自然,喜歡到田野里散步。于是,我穿著運(yùn)動(dòng)鞋在田野之中走動(dòng),稻子上也有許多的露水,所以我的鞋子和褲腳都濕了,但我卻不以為然,依舊悠閑。
走進(jìn)樹林,鳥兒嘰嘰喳喳地鬧著,仿佛因?yàn)槲业牡絹?lái),都活躍了起來(lái)。隨著我輕快的腳步,腳下的沙沙聲也如同一首首樂(lè)曲響著。在這竹林里,看見(jiàn)了一種淡紫色的野花,很漂亮。因?yàn)槲冶容^喜愛(ài)種植物,所以我毫不猶豫地挖走帶回家。
由于我還要去買東西,所以我便坐著公交車到鎮(zhèn)上去買東西。在公交車上,有位老奶奶上了公交車,可車上的位置已經(jīng)滿了。這位老奶奶也就只好站著,于是我便讓了座,讓老奶奶坐在我的位置上,然后我自己站著,老奶奶連忙向我道謝。因?yàn)槲液苌賻椭?,所以被老奶奶感謝,臉還是有一些紅,但我的心里還是很開(kāi)心的,畢竟幫助了這位老奶奶。助人為樂(lè)的感覺(jué)也不錯(cuò)。
其實(shí)吧,給自己一個(gè)微笑很簡(jiǎn)單,只要樂(lè)于幫助他人,心情自然也就好了起來(lái),做令自己開(kāi)心的事,自然也會(huì)笑起來(lái)。
每天都開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò),不要有憂愁,不要有煩惱,就這樣平平淡淡的,挺好。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇五
在香檳湖園區(qū)的戶外草坪上,豎著一塊簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的用木條釘起來(lái)的木板墻,木條和木條之間有著一條條縫隙。戶外活動(dòng)的時(shí)候,孩子們會(huì)拖來(lái)一筐各種各樣的打擊樂(lè)器,這些“樂(lè)器”都是老師和孩子們一起收集來(lái)的鍋碗瓢盆或其他生活用品,有金屬的,有塑料的,也有其他材質(zhì)的等等。每個(gè)“樂(lè)器”的把手上面都有一個(gè)掛鉤,孩子們玩的時(shí)候可以把這些材料一個(gè)個(gè)掛在自己想掛住的地方,然后選擇用金屬的或者木頭的小棒進(jìn)行敲敲打打,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,再把這些材料取下來(lái)放在框里,送回材料存放的地方去。
很多時(shí)候,在交流和觀摩幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)置的時(shí)候,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的地方。但很多時(shí)候,我們也會(huì)非常遺憾的發(fā)現(xiàn),很多戶外游戲環(huán)境的設(shè)施和材料給孩子們留下的自主空間太少了。比如我曾經(jīng)在好幾所幼兒園也看到這樣的打擊區(qū)域,但上面的供孩子們敲擊的各種材料都被用螺絲釘一個(gè)個(gè)固定在了支架上面,孩子們只能是對(duì)于敲擊工具進(jìn)行一下選擇:是用金屬的還是用木頭的,其他別無(wú)選擇。當(dāng)然,還有其他活動(dòng)的環(huán)境也存在著類似的情況,比如投擲活動(dòng),很多時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的目標(biāo)設(shè)置也都是固定不變的等等。
幼兒園的游戲與其他游戲的不同首先就在于孩子們游戲的環(huán)境和材料并不是隨意的呈現(xiàn),而是園所和老師們根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要精心選擇和創(chuàng)設(shè)的。但很多時(shí)候,我們?cè)谟螒颦h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做的有些過(guò)了頭,我們常常會(huì)奔著最直接的那個(gè)目標(biāo)而去,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接做到了最后一步。就像這樣的打擊游戲一樣,我們往往覺(jué)得是要通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)發(fā)展孩子的上肢動(dòng)作練習(xí),于是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料的時(shí)候,就只考慮到孩子們上肢的敲擊動(dòng)作,覺(jué)著能夠滿足這樣動(dòng)起來(lái)的需求就可以了,給與孩子的環(huán)境就不再需要他們做其他的事情,他們往往就像個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的游客一樣,只需要按照固定的流程過(guò)一遍即可。但這樣的環(huán)境往往不是孩子們的游戲環(huán)境,而僅僅只是一個(gè)訓(xùn)練或練習(xí)的環(huán)境而已。因?yàn)榱艚o孩子的自主空間太少,環(huán)境中的變化因素太少,所以對(duì)于很多固定的設(shè)施與材料,一開(kāi)始的時(shí)候孩子們會(huì)感興趣,因?yàn)樾缕?,但隨著時(shí)間的推移,一旦他們過(guò)了這個(gè)新鮮勁后,發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法更多的與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),無(wú)法掌控環(huán)境中的更多因素,無(wú)法根據(jù)自己的想法去進(jìn)行調(diào)整和變化的時(shí)候,興趣也就會(huì)慢慢的消失掉了。
很多時(shí)候,在戶外環(huán)境中創(chuàng)設(shè)中,我們不僅僅是要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠玩的地方,還要細(xì)細(xì)的考慮和體驗(yàn)一下孩子們可以怎么玩?可以怎么更好的玩?孩子們今天的玩和明天的玩之間是否有變化和提升的空間?考慮好哪些設(shè)施與材料需要進(jìn)行固定,哪些設(shè)施和材料可以不需要進(jìn)行固定。固定與不固定的區(qū)別就在于后期是否可以進(jìn)行變化,是否可以跟隨孩子的興趣轉(zhuǎn)移而變化,是否可以跟隨孩子的能力發(fā)展而變化。固定的設(shè)施與材料更多的是考慮可以為孩子們的游戲和活動(dòng)提供空間和游戲支架的作用,而不固定的設(shè)施與材料與固定的設(shè)置與材料之間的結(jié)合,往往就會(huì)生發(fā)出千變?nèi)f化的游戲環(huán)境。而當(dāng)我們把這種結(jié)合中孩子們可以自己來(lái)進(jìn)行的空間留給他們時(shí),生發(fā)就就是千變?nèi)f化的游戲了,因?yàn)楹⒆訐碛辛俗灾骱妥杂傻臋?quán)利,便會(huì)有著不同的創(chuàng)造產(chǎn)生和愉悅的感受。
至于設(shè)施與材料的固定與非固定之間的比例,是按照三七分配,還是**安排,或者一半對(duì)一半的比例,這些都不重要,重要的是我們要能夠想清楚為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)游戲環(huán)境,這樣的游戲環(huán)境孩子們可以做些什么?能夠從中獲得些什么?然后在做的過(guò)程中,把握好尺度,有所為有所不為,把孩子能做的空間留給他們自己去做吧,因?yàn)樗麄儾粌H是戶外這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的享用者,也完全可以成為游樂(lè)場(chǎng)的建造者,因?yàn)檫@是他們自己的游樂(lè)場(chǎng)。
【本文作者:王彥(微信公眾號(hào):幼兒體育)】。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇六
在現(xiàn)代社會(huì)中,教育被認(rèn)為是父母責(zé)任之一,再加上社會(huì)要求父母對(duì)孩子投入更多的時(shí)間和精力,經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生疑惑和困惑。但是,它是最重要的責(zé)任之一,因?yàn)樗悄軌驇椭⒆犹幚硭麄兊男袨?、思想和情感的方法。教育好孩子是艱巨而卓越的工作,它需要老師和家長(zhǎng)兩者的協(xié)調(diào)配合,以實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)果。在這篇文章中,我們將討論要把孩子教育好的心得體會(huì)。
第二段:正文-合理的期望
首先,父母?jìng)冃枰幸粋€(gè)之所以的期望。有的父母對(duì)孩子的要求很高,甚至超過(guò)了孩子的天賦,使孩子承受沉重的心理壓力,從而導(dǎo)致不良的后果。對(duì)于每個(gè)孩子而言,最重要的是健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。父母應(yīng)該充分了解孩子的興趣和技能,充分挖掘和發(fā)揮孩子的潛力。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新和自我探索,讓孩子在漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)出自己的思考習(xí)慣和獨(dú)立人格,以充分盈利他們的未盥。
第三段:正文-健康的溝通
其次,提高家長(zhǎng)與孩子之間的交流和了解,以建立良好的信任和支持關(guān)系,這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。當(dāng)家長(zhǎng)可以與孩子溝通、了解他們的需求和情感,聽(tīng)到他們內(nèi)心的聲音時(shí),可以解決許多問(wèn)題,避免了很多不必要的沖突和誤解。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的與孩子交流,并以平等的方式與孩子交流,尤其是當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)需要認(rèn)真傾聽(tīng),不要在心理評(píng)價(jià)孩子的說(shuō)話,傾聽(tīng)后也要給予明確的回答和建議,讓孩子感到自己非常重要。
第四段:正文-示范行為
家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹立樣板,因?yàn)楹⒆油7滤麄兏改傅男袨楹退枷?,反映出他們本質(zhì)上屬于學(xué)習(xí)動(dòng)物。孩子看到父母身體健康、靈活聰明、有禮貌、心平氣和,就會(huì)深深模仿。同時(shí),如果父母能夠以正面的方式去教育孩子如何與人交流和處理人際關(guān)系,孩子在面對(duì)外界的時(shí)候更加從容,更加自信。因此,在家庭生活中要熱衷陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀,傳遞良好的價(jià)值觀,不斷強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該關(guān)注他人和社會(huì)。
第五段:結(jié)論
在總的閱讀中,我們強(qiáng)調(diào)了如何教育好孩子的三種要素。他們分別是:合理的期望,健康的溝通和示范行為。每個(gè)家庭都是獨(dú)特的,因此每個(gè)家庭在孩子教育方面的方法也不盡相同。但只要我們將重點(diǎn)放在這三個(gè)要素上,充分傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ),做出合理的期望,并通過(guò)自身的身體健康、積極樂(lè)觀的表現(xiàn)來(lái)影響孩子,就可以更好地教育孩子,幫助他們茁壯成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)階段,父母將是他們最重要的榜樣和支持者。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇七
在拜讀完于潔老師的《最好的教育在哪里》后收獲頗多。本書以案例的形式,呈現(xiàn)出一線班主任在與各類學(xué)生的相處中進(jìn)行的各類形式的教育。以最真實(shí)的狀態(tài),還原最真實(shí)的心靈溝通。案例后的反思,是一線班主任們?cè)趯?shí)踐中的真實(shí)心情再現(xiàn),也是百轉(zhuǎn)千回里的挖掘與深思。
在班主任的工作中,愛(ài)的情感是第一位的,愛(ài)是教育成功的先決條件,最好的教育是愛(ài)的教育。于老師認(rèn)為“心拉近了,一切都近了”拉近與學(xué)生的心靈距離,學(xué)生才會(huì)信任你,老師才會(huì)深入的走進(jìn)學(xué)生,幫助他。有時(shí)老師就是一個(gè)潤(rùn)滑劑,要讓學(xué)生理解家長(zhǎng)的良好用心,讓家長(zhǎng)了解孩子、理解孩子。仔細(xì)想想,我們不就是一直在遵循這一原則去做嗎!青春期的煩惱、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、同學(xué)間的交往這些問(wèn)題成為成長(zhǎng)中的困惑時(shí),學(xué)生自然愿意向他們信任的老師吐露心聲。然而要讓學(xué)生信任可非一朝一夕的事。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生的主要表現(xiàn)有:
1、為師者自身的素質(zhì),包括自身的性格,修養(yǎng)等。努力練就平易近人的性格,生活中保持積極陽(yáng)光的情緒和心態(tài),不要把生活情緒帶到工作中,尤其是學(xué)生身上。學(xué)會(huì)控制不良情緒,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。
4、對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在包容學(xué)生上。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,但不要犯同樣的'錯(cuò)誤。初中階段的學(xué)生正處于叛逆的時(shí)期,尤其現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈,往往會(huì)以個(gè)人為中心,當(dāng)事情與自己的意愿想法矛盾時(shí),就會(huì)有不冷靜的舉動(dòng)。如頂撞老師、一意孤行,對(duì)老師的話充耳不聞,甚至?xí)凶尷蠋熛虏粊?lái)臺(tái)無(wú)禮的時(shí)候。此時(shí)我們就不能再擺出高高在上的架子來(lái),作為班主任應(yīng)先讓自己冷靜下來(lái),了解事情真相后也要盡快讓學(xué)生冷靜下來(lái)。對(duì)學(xué)生的處理也要根據(jù)不同學(xué)生的性格應(yīng)對(duì),要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法。幫助學(xué)生控制情緒,理智面對(duì)問(wèn)題的能力。
我班現(xiàn)有一男生,愛(ài)美,情緒沖動(dòng)毛病多切固執(zhí),經(jīng)常有讓老師下不來(lái)臺(tái)的時(shí)候,反省后又能主動(dòng)道歉。對(duì)于這樣的學(xué)生,我想說(shuō):對(duì)他的包容就尤為重要了。包容它的莽撞,包容他的自我反省,包容并等待他在行為反復(fù)中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。我覺(jué)得這樣與他,他會(huì)記得你的好的。
最好的的教育還是育人的教育。這是教育的根本問(wèn)題。育人即培育人才,既要培育人的才干,又要培育人的美德。特別喜歡那個(gè)“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤的園丁,學(xué)生就是成長(zhǎng)的幼苗。幼苗想要開(kāi)出美麗的花朵,既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土,還需要適當(dāng)?shù)匦藜?、打叉、噴藥、捉蟲;既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn),也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。傳授知識(shí)僅僅是老師工作的一小部分,就好比施肥和澆水,還有很多更重要的工作需要我們悉心去做呢。而僅僅施肥和澆水兩項(xiàng),也有很大的學(xué)問(wèn)?;ǖ钠贩N不同,時(shí)期不同,需要也不同??梢哉f(shuō)一株小苗能否開(kāi)花,開(kāi)出的花是否美麗,和園丁的每一分勞動(dòng)都有很大的關(guān)系。漫步于花圃,觸目所及地是各種奇花異草,五顏六色爭(zhēng)奇斗艷,在極盡視覺(jué)享受的同時(shí),我們會(huì)嘆服于園丁的栽培藝術(shù)。而園丁的栽培藝術(shù),正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)!有句詩(shī)說(shuō)得好,“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”。我想這應(yīng)該是教育之理想寫照吧。
教育畢竟不是工業(yè),不可以流水線式地生產(chǎn);教育似農(nóng)業(yè),需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。終于明白最好的教育是樸實(shí)無(wú)華的,它就在我們教師的生活里,最好的教育是充滿希望的,它就在我們教師的教育信仰里,最好的教育就在我們教師的愛(ài)心里,它就在我們教師的專業(yè)素養(yǎng)里,最好的教育它就在我們學(xué)生的成長(zhǎng)里。
最好的教育,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),也是無(wú)處不在!路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,未來(lái)的教育之路上,我將繼續(xù)向在座的同仁們學(xué)習(xí),汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)努力求索在奔跑的路上。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇八
所有的孩子都會(huì)暴怒,發(fā)脾氣,生來(lái)就缺乏對(duì)沮喪的忍耐力,他們天生就以自我為中心,他們想要什么,就一定要得到什么。
如果單純?yōu)榱俗屝『⑼V箍奁?,而滿足他所有的要求,只會(huì)教會(huì)他,哭泣和耍脾氣是獲得自己想要的東西一種最佳手段。一方面障礙了孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)力的開(kāi)發(fā),另一方面,沒(méi)有機(jī)會(huì)把孩子的自我為中心改造成社會(huì)責(zé)任感。
如果是不會(huì)說(shuō)話的小孩哭。
1、先看看他是不是餓了,累了,煩了,尿褲子了;。
2、如果不是,就盡情的讓他哭,釋放,哭完后親吻他,撫摸他,給他玩具玩,但不能讓他看電視。
如果是會(huì)說(shuō)話的小孩。
1、引導(dǎo)他用語(yǔ)言代替哭鬧,疏導(dǎo)情緒;。
2、如果他繼續(xù)哭,那就由他哭個(gè)夠。他失去關(guān)注,釋放完畢,自然就不哭了。
3、如果在家哭,就告訴你的孩子,可以哭,但不能打攪別人,設(shè)立一個(gè)哭泣專用房間。去那個(gè)房間盡情哭。
備注:千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的哭而屈服。屈服一次就惹來(lái)后續(xù)無(wú)數(shù)的麻煩,同時(shí)不要在意外人的看法。忍受小時(shí)候的哭鬧,總比上學(xué)后和長(zhǎng)大后遇事還繼續(xù)不停的哭鬧耍脾氣好,孩子小時(shí)候經(jīng)歷一時(shí)的挫折,沒(méi)關(guān)系。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇九
《讀書是教師最好的修行》一書,收錄了作者對(duì)50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書,并寫一篇讀后感,十年如一日。書中有很多文章我在報(bào)刊上曾經(jīng)閱讀過(guò),但打開(kāi)浸著墨香的新書,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí),而今,又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,被作者精心架構(gòu)在了五個(gè)小專輯里,足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯的教師閱讀圖譜。書中作者列舉的書,我也曾跟著買了不少,但認(rèn)真閱讀,能夠引發(fā)自己新的思考的書,不多。但閱讀《讀書是教師最好的修行》時(shí),偶爾還會(huì)翻出對(duì)應(yīng)的書籍,愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思考之深及論述之廣。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書,都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
再看其它專輯,同樣可見(jiàn)作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣,作者有中外名家,也有一線教學(xué)精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類,有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類,也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類。作者把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起,呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。
在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些經(jīng)典書籍是捷徑也是正道。教師如果有心,認(rèn)真閱讀每一輯的書目,猶如一張教師閱讀圖譜,若能按圖索驥,閑暇時(shí)多讀上幾本,再圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定會(huì)收獲多多。
看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)。當(dāng)然,這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書籍,有時(shí)因?yàn)楂@取的信息比較直觀,只需瀏覽即可,但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,我作為他的粉絲,曾讀過(guò)他幾百篇文章,每篇文章都有自己的觀點(diǎn)和感悟,使我受益匪淺。
有人說(shuō):“每個(gè)人總是能在閱讀中找回自己?!背I埾壬倪@種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn),旁征博引,闡述多種論點(diǎn)的閱讀方式,于我、于你、于他,更是一種閱讀方法的引領(lǐng)。尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代,真正能夠做到靜下心來(lái),每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書籍,這本身就是一種最好的方法指導(dǎo)。相信老師們閱讀之后,也會(huì)有類似的感受。
回看《讀書是教師最好的修行》,全書共五輯,均設(shè)有小標(biāo)題,其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所具備的教育視野:“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。雖然有些觀點(diǎn)并不是常生龍先生首次提出的,但以書籍本身和書評(píng)組合起來(lái)闡釋觀點(diǎn),實(shí)屬罕見(jiàn),讓那些枯燥無(wú)味的理論變得“親切可感”,這是專業(yè)導(dǎo)向,更是專業(yè)指導(dǎo)。
我對(duì)本書的閱讀不只是一篇篇單一的、零星的瀏覽,而是把每個(gè)專輯都綜合起來(lái)歸類閱讀。拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講,本專輯涉及的作者都是中外名家,單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作,我們也會(huì)有所收獲。但經(jīng)過(guò)作者這樣巧妙編輯、組合,“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變,學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……在這些小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)之下,多是作者深入淺出的對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則,是引領(lǐng),更是感召?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然是同讀一本書,但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟,也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《讀書是教師最好的修行》一書及作者常生龍先生相遇,猶如在茫茫書海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。讀書,是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要方式,下面是本站小編精心整理的《讀書是教師最好的修行》心得體會(huì),供大家學(xué)習(xí)和參閱。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十
打開(kāi)常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人,他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上,都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作,是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上,最容易做的是照本宣科。課堂上,按部就班地按照課本來(lái)上,不會(huì)有錯(cuò),但如何把課本上的知識(shí)融會(huì)貫通,讓孩子們喜歡上你的課,卻需要老師的創(chuàng)造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的,是靈動(dòng)的,老師自身的知識(shí)的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師,也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí),“文選與寫作”課是比較枯燥的課,而那位老師,每節(jié)課都是很快講完課本上的知識(shí),就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》,講細(xì)節(jié),講人物的性格和命運(yùn),就是因老師的講解,才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作,注重書中的細(xì)節(jié)部分,甚至跑到圖書室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章??丛u(píng)論,會(huì)讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛(ài),我喜歡老師的博學(xué),期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科,那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩,激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時(shí)起,我才深深地愛(ài)上閱讀與寫作。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十一
《讀書是教師最好的修行》一書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感,十年如一日。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十二
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”
盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道:“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!?BR> 1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?
著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。”
(1)具有積極人生觀的人
(2)具有健康狀態(tài)面貌的人
(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人
(4)會(huì)合作、待人以寬的人
(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人
2、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有人格才能形成人格。?BR> (1)教師的言傳身教
(2)教師的正確引導(dǎo)
(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)
(4)要相信孩子
3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信
中國(guó)著名教育家徐特立說(shuō):“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立?!?BR> (1)教師信任所有學(xué)生
(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
(4)樹立自信的榜樣
(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)――刺激個(gè)體自信
a、委重任,滿足其表現(xiàn)欲b、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲
(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4、健康是人生最可寶貴的
生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。
(1)在教學(xué)思想上要滲透心理教育
(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中
(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
(4)學(xué)生問(wèn)題的解決重在預(yù)防
5、生存,人最基本的能力
要想讓孩子適應(yīng)越來(lái)越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
(1)物質(zhì)支撐能力
(2)自我精神支撐能力
(3)社會(huì)支撐能力
a、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。b、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。
6、真正的禮貌源自于內(nèi)心
(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育
(2)把禮貌用語(yǔ)落實(shí)在平時(shí)
(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合
(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表
7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō):“每個(gè)人都被生命詢問(wèn),而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題,只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。
在日常教育教學(xué)中,重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要以下幾方面的策略:
(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
(2)樹立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
(3)表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感
(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感
(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
(6)體驗(yàn)自己過(guò)失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)
8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要
(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制
(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念
(3)有效激勵(lì)――培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑
a、期望激勵(lì)b、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)c、暗示激勵(lì)
9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)
古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來(lái)往哪里走。”
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?
(1)人認(rèn)識(shí)情感法
(2)克服困難法
(3)小事鍛煉法
(4)遵章守紀(jì)法
(5)榜樣激勵(lì)法
(6)自我鍛煉法
(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法
10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂(lè)觀的
美國(guó)著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說(shuō):“如果我們有著快樂(lè)的思想,我們就會(huì)快樂(lè)......用快樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)的`胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)的?!?BR> (1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)
(3)在老師言行中熏陶樂(lè)觀心態(tài)
(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)
11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們,要耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?!?BR> (1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性
(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法
(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心
(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心
(5)三分鐘耐心訓(xùn)練
12、謙虛的人能學(xué)到東西
(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面――驕傲的危害
(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛
(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛
(4)在適度表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)
13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?!?BR> (1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考
(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)
(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力
(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神
(5)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力
14、做任何事都需要有足夠的勇氣
(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣
(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣
(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣
15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一
美國(guó)著名作家、教育家詹姆斯.潘說(shuō):“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。
(1)以樂(lè)觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默
(3)在活動(dòng)中開(kāi)拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉
a、在墻報(bào)櫥窗中展開(kāi)幽默
b、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默
c、在閱讀幽默故事中感受幽默
d、在演講辯論中使用幽默
16、保持一種感恩的心
意大利著名教育家米契斯說(shuō):“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂(lè)?!?BR> (1)知:引導(dǎo)樹立持久的感恩意識(shí)
(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感
(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)
17、勤儉節(jié)約是一種美德
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”
(1)潛移默化,身教重于言教
(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然
(3)橫向貫通,縱向銜接
18、要懂得、舍得吃苦
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢?!?BR> (1)要舍得讓孩子吃苦
(2)將吃苦融入到日常生活中
(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)
19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?!?BR> (1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)
a、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪
b、允許孩子作出解釋
c、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁
(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果
(3)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
(4)引導(dǎo)孩子遇見(jiàn)事物的后果
(5)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)
20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!?BR> (1)學(xué)習(xí)的方法
a、記憶的方法b、列提綱
(2)學(xué)習(xí)方法的自主者
(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者
21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō):“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?!?BR> (1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
a、預(yù)習(xí)習(xí)慣b、復(fù)習(xí)習(xí)慣c、傾聽(tīng)習(xí)慣d、思考習(xí)慣e、發(fā)言習(xí)慣
f、糾錯(cuò)習(xí)慣g、審題習(xí)慣h、觀察習(xí)慣i、閱讀習(xí)慣
(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)
a、質(zhì)疑的習(xí)慣b、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣
c、積極參與交流的習(xí)慣d、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法
a、教師樹立形象b、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可
c、要從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒d、校內(nèi)校外相軌并行
e、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?!?BR> (1)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
(2)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方法
(3)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)程序
(4)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,探求知識(shí)的規(guī)律
23、興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“教師應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)嘗試成功
(3)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
(4)揚(yáng)長(zhǎng)避短
(5)目標(biāo)引導(dǎo)
(6)學(xué)法指導(dǎo)
(7)間接指導(dǎo)
24、思維力是學(xué)生智能的核心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓本人去思考?!?BR> (1)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索,激勵(lì)學(xué)生積極思維
(2)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
(3)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。
25、注意力是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能灑滿心田。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十三
琪琪兩歲多了,和爸爸媽媽一起逛超市準(zhǔn)備去看爺爺,但是經(jīng)過(guò)玩具區(qū)怎么也走不動(dòng)了。于是爸爸媽媽陪她玩了一會(huì),媽媽說(shuō)“爺爺在家等我們那,我們走吧”可是琪琪玩的正開(kāi)心,不想走,看著芭比娃娃不想松手,說(shuō)“媽媽給我買這個(gè)車吧”但是媽媽感覺(jué)家里買的娃娃已經(jīng)夠多了就不想買。這是琪琪就不愿意了,狠狠地哭,媽媽就說(shuō)“你哭吧,我和爸爸要走了”可是琪琪并沒(méi)有要停止的意思,繼續(xù)嚎啕大哭,結(jié)果好心人找來(lái)了警察,警察把琪琪的爸媽當(dāng)人販子審了半天。最后媽媽想起錢包的全家照,才算洗清嫌疑。
很多寶寶都不會(huì)克制自己的欲望,而家長(zhǎng)一般都經(jīng)不住孩子的一哭、二鬧就滿足了孩子的愿望。但是如果孩子采取哭鬧的方式得到了自己想要的東西,他就會(huì)依賴這種方法,長(zhǎng)大后也很難改變,所以家長(zhǎng)一定要糾正寶寶這個(gè)壞習(xí)慣。
1、堅(jiān)持原則。
家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則,沉住氣,給孩子講道理。這是一場(chǎng)心理戰(zhàn),只要家長(zhǎng)堅(jiān)持原則,孩子最終都會(huì)妥協(xié)。家長(zhǎng)要采取疏導(dǎo)的方法,用各種方式慢慢改變孩子的壞習(xí)慣,不可以“以暴制暴”的方法。
2、轉(zhuǎn)移注意力。
家長(zhǎng)要清楚孩子為什么愛(ài)哭鬧,在孩子爆發(fā)小宇宙前,搶先進(jìn)行安撫和轉(zhuǎn)移注意力。等到寶寶哭的投入了,在轉(zhuǎn)移就沒(méi)有效果了。
3、避免對(duì)錢的觀念太深刻。
在孩子不懂事的時(shí)候不要當(dāng)著孩子的'面用錢買東西,他會(huì)認(rèn)為自己想要的都可以買到,沒(méi)有任何理由。
4、物質(zhì)上的滿足。
家長(zhǎng)可以預(yù)知孩子喜歡什么東西,等孩子表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)給他當(dāng)禮物。這樣他知道外面的東西家里都有,看到外面的東西他就是好奇,他知道媽媽在他表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)給他。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十四
什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn),我打開(kāi)了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育》一書。
什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案:最好的教育是“無(wú)為”的教育:它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育,是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注,并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書中從四個(gè)部分:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō):“人的一生只在做兩件事――做事與做人。”其實(shí),人的一生只在做一件事:那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?,做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此,書中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置,學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事,也才能與周圍的人和諧交往。因此,教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人,然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述,而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述,在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前,編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義,緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述,最后,編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議,使這本理論性很強(qiáng)的書增加了不少的文學(xué)性和趣味性,大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四――健康是人生最可貴的,給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x:英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“健康之精神寓于健康之身體”??梢?jiàn)身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶,穿林渡水。4歲時(shí),他從父親那得到一支槍,之后開(kāi)始獨(dú)立活動(dòng),開(kāi)始了釣魚、打獵和探險(xiǎn)的生活,而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?!返膶懽魉夭?。
強(qiáng)身是重要的,教師在教育學(xué)生時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名體育教師,鍛煉學(xué)生身體,促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)的目標(biāo),然而,作為體育教師更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育,預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。在一次籃球運(yùn)球的接力比賽中,女同學(xué)小林體型較胖,運(yùn)球速度較慢,但和她一組的同學(xué)并沒(méi)有嫌棄她。比賽還沒(méi)有開(kāi)始,隊(duì)友們就給她出主意:小林,要運(yùn)穩(wěn)不掉球就行了!你別急,心一慌球就不聽(tīng)你話了……比賽開(kāi)始了,小林小心地運(yùn)著球一步一步向前走,在彎道處也很平穩(wěn),而此時(shí),我也開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樾×旨佑?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中,小林只掉過(guò)一次球,而且還很快撿回來(lái)了,一圈下來(lái),小林只落后對(duì)手五、六米。在后面同學(xué)的共同努力下,小林所在的組最終取得了勝利。小林獲得了成功的快感,也正是老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,不善運(yùn)動(dòng)的小林在體育課上總是積極訓(xùn)練,從不感到自卑,運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)都得到了明顯提高。
《什么是最好的教育》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義,作為教師我將細(xì)細(xì)品味書中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié),在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想,使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好:有時(shí)候,不是我們的學(xué)生教不好,而是我們的教育沒(méi)有做夠。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇一
一直以來(lái),我總喜歡板起一塊臉面對(duì)學(xué)生,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,我更是吝嗇自己的笑意。這就給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué),我成了不會(huì)笑的老師。本學(xué)期就曾有一位學(xué)生天真的問(wèn)過(guò)我:“劉老師,你為什么不喜歡笑呢?”可能是當(dāng)時(shí)心緒有些煩躁,就沖口對(duì)著這個(gè)天真的學(xué)生說(shuō):“我敢笑嗎?我不笑,你們都還表現(xiàn)不好,那么我笑了,你們豈不是要翻天!”我的回答,讓那個(gè)學(xué)生悻悻地走了。事后,我很為自己說(shuō)話的唐突后悔,同時(shí)我更在問(wèn)自己:為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為我不喜歡笑呢?其實(shí),我在課堂上是很隨和很民主的,從不板起一塊臉批評(píng)學(xué)生。課下,只要學(xué)生不犯錯(cuò),我自感都是笑容可掬的。既然如此,為何會(huì)給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺(jué)呢?讀到周然的隨筆,我似乎找到了答案。是的,我沒(méi)有想到,我嚴(yán)肅的表情竟然會(huì)讓學(xué)生感到惶恐,甚至還在逃避中寧肯丟掉誠(chéng)實(shí)。慶幸的是周然還保持著一顆美麗的童心,她還有勇氣去尋回被我的嚴(yán)肅表情所擠掉的誠(chéng)實(shí)。我在想,倘若當(dāng)時(shí)我的表情是舒展的是不斷變化的,我相信周然就不會(huì)陷入到失去快樂(lè)的矛盾中。換句話說(shuō),是我僵硬麻木的表情無(wú)形剝奪了周然幾天的快樂(lè),還險(xiǎn)些讓她把可貴的誠(chéng)實(shí)拋棄了。而類似周然一樣被我的冷漠與嚴(yán)肅封鎖了快樂(lè),陷入到莫名的惶恐中的孩子絕對(duì)不止她一個(gè),他們就只有忍氣吞聲承受著。
可以毫不夸張的說(shuō),與其說(shuō)我是用僵硬的表情樹立所謂師者的尊嚴(yán),還不如說(shuō)我是再用麻木的專制“殺人”,因?yàn)榻逃枰?,而我卻時(shí)不時(shí)地用我嚴(yán)肅表情褻瀆著包容。讓我們學(xué)會(huì)笑吧,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,更要慷慨的把真誠(chéng)的笑意留給學(xué)生,因?yàn)槔蠋煹男?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光,就是雨露,就是博大的包容,就是美麗的情懷!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇二
我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng),教育孩子是我生命中最重要的任務(wù)之一。在這個(gè)信息潮流的時(shí)代,家長(zhǎng)們不得不承認(rèn)教育孩子變得更加困難。但是,我們不能放棄努力,我們需要為自己的孩子教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在過(guò)去的幾年中,我一直在努力學(xué)習(xí)如何將我的孩子教育好,并收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段:塑造孩子的性格。
作為父母,我們應(yīng)該關(guān)注孩子的性格,并正確的塑造他們的性格。我們需要了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后幫助他們建立積極的自我形象。例如,我的大女兒比較內(nèi)向,我就鼓勵(lì)她參加一些社交活動(dòng),逐漸培養(yǎng)她的自信心和社交能力。此外,我們還要教導(dǎo)孩子做事情要有耐心、謙虛、誠(chéng)信等改造有良好品德的人。
第三段:普及孩子的知識(shí)。
現(xiàn)在孩子們有很多途徑獲取知識(shí),如書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等,但是作為家長(zhǎng),我們需要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。我們要鼓勵(lì)孩子多讀書、注重語(yǔ)文教育,可以通過(guò)閱讀啟發(fā)孩子思維、長(zhǎng)知識(shí)、領(lǐng)略人生。同時(shí),我們也要關(guān)注孩子的專業(yè)學(xué)習(xí),例如語(yǔ)學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué),讓孩子們可以在學(xué)業(yè)和興趣愛(ài)好中得到進(jìn)一步的提高。
第四段:教育孩子的價(jià)值觀。
價(jià)值觀是人們?cè)谏钪械男袨闇?zhǔn)則,也反映了一個(gè)人的做事風(fēng)格和品質(zhì)。因此,家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,讓孩子了解何為愛(ài)、信仰、道德等重要的人生觀。我們需要用身教來(lái)教育好孩子、告訴他們分對(duì)錯(cuò);讓孩子知道擁有一個(gè)正確的人生觀對(duì)以后的人生很重要。
第五段:培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素,在孩子早期的生活中,我們需要給孩子設(shè)定一些好的處事準(zhǔn)則。例如,早睡早起、保持良好的飲食習(xí)慣和規(guī)律作息。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子服從指揮、自理能力等方面的變化,漸漸地讓孩子養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
教育孩子是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的任務(wù)。但如果我們能在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和支持,孩子就有更多機(jī)會(huì)去成為一個(gè)健康、積極、能干的人。我非常感謝這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),也希望那些有孩子的家長(zhǎng)能夠參考我的經(jīng)驗(yàn),給予孩子更多的愛(ài)和關(guān)注,讓他們健康成長(zhǎng)!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇三
教育敘事,即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事,體悟教育真諦的一種研究方法。下面小編帶來(lái)關(guān)于的給孩子們最好的微笑教育敘事。
一直以來(lái),我總喜歡板起一塊臉面對(duì)學(xué)生,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,我更是吝嗇自己的笑意。這就給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué),我成了不會(huì)笑的老師。本學(xué)期就曾有一位學(xué)生天真的問(wèn)過(guò)我:“劉老師,你為什么不喜歡笑呢?”可能是當(dāng)時(shí)心緒有些煩躁,就沖口對(duì)著這個(gè)天真的學(xué)生說(shuō):“我敢笑嗎?我不笑,你們都還表現(xiàn)不好,那么我笑了,你們豈不是要翻天!”我的回答,讓那個(gè)學(xué)生悻悻地走了。事后,我很為自己說(shuō)話的唐突后悔,同時(shí)我更在問(wèn)自己:為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為我不喜歡笑呢?其實(shí),我在課堂上是很隨和很民主的,從不板起一塊臉批評(píng)學(xué)生。課下,只要學(xué)生不犯錯(cuò),我自感都是笑容可掬的。既然如此,為何會(huì)給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺(jué)呢?讀到周然的隨筆,我似乎找到了答案。是的,我沒(méi)有想到,我嚴(yán)肅的表情竟然會(huì)讓學(xué)生感到惶恐,甚至還在逃避中寧肯丟掉誠(chéng)實(shí)。慶幸的是周然還保持著一顆美麗的童心,她還有勇氣去尋回被我的嚴(yán)肅表情所擠掉的誠(chéng)實(shí)。我在想,倘若當(dāng)時(shí)我的表情是舒展的是不斷變化的,我相信周然就不會(huì)陷入到失去快樂(lè)的矛盾中。換句話說(shuō),是我僵硬麻木的表情無(wú)形剝奪了周然幾天的快樂(lè),還險(xiǎn)些讓她把可貴的誠(chéng)實(shí)拋棄了。而類似周然一樣被我的冷漠與嚴(yán)肅封鎖了快樂(lè),陷入到莫名的惶恐中的孩子絕對(duì)不止她一個(gè),他們就只有忍氣吞聲承受著。
可以毫不夸張的說(shuō),與其說(shuō)我是用僵硬的表情樹立所謂師者的尊嚴(yán),還不如說(shuō)我是再用麻木的專制“殺人”,因?yàn)榻逃枰?,而我卻時(shí)不時(shí)地用我嚴(yán)肅表情褻瀆著包容。讓我們學(xué)會(huì)笑吧,尤其是學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,更要慷慨的把真誠(chéng)的笑意留給學(xué)生,因?yàn)槔蠋煹男?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光,就是雨露,就是博大的包容,就是美麗的情懷!
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇四
早晨,太陽(yáng)慢慢升起,陽(yáng)光照在睡眼朦朧的臉上,緩緩睜開(kāi)了眼睛,又是新的一天!
已經(jīng)7點(diǎn)了,趕緊起來(lái),快速穿好衣服洗臉?biāo)⒀?,看著鏡中的自己,嘴角勾起一抹笑容,每天都要給自己一個(gè)微笑。吃完早餐后便出門呼吸新鮮空氣。
走在小路上,樹葉和小草都沾上了露珠,一顆顆晶瑩的露珠不停的眨著眼睛,在葉子上搖搖欲墜,最后還是掉了下來(lái)。我喜歡大自然,喜歡到田野里散步。于是,我穿著運(yùn)動(dòng)鞋在田野之中走動(dòng),稻子上也有許多的露水,所以我的鞋子和褲腳都濕了,但我卻不以為然,依舊悠閑。
走進(jìn)樹林,鳥兒嘰嘰喳喳地鬧著,仿佛因?yàn)槲业牡絹?lái),都活躍了起來(lái)。隨著我輕快的腳步,腳下的沙沙聲也如同一首首樂(lè)曲響著。在這竹林里,看見(jiàn)了一種淡紫色的野花,很漂亮。因?yàn)槲冶容^喜愛(ài)種植物,所以我毫不猶豫地挖走帶回家。
由于我還要去買東西,所以我便坐著公交車到鎮(zhèn)上去買東西。在公交車上,有位老奶奶上了公交車,可車上的位置已經(jīng)滿了。這位老奶奶也就只好站著,于是我便讓了座,讓老奶奶坐在我的位置上,然后我自己站著,老奶奶連忙向我道謝。因?yàn)槲液苌賻椭?,所以被老奶奶感謝,臉還是有一些紅,但我的心里還是很開(kāi)心的,畢竟幫助了這位老奶奶。助人為樂(lè)的感覺(jué)也不錯(cuò)。
其實(shí)吧,給自己一個(gè)微笑很簡(jiǎn)單,只要樂(lè)于幫助他人,心情自然也就好了起來(lái),做令自己開(kāi)心的事,自然也會(huì)笑起來(lái)。
每天都開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò),不要有憂愁,不要有煩惱,就這樣平平淡淡的,挺好。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇五
在香檳湖園區(qū)的戶外草坪上,豎著一塊簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的用木條釘起來(lái)的木板墻,木條和木條之間有著一條條縫隙。戶外活動(dòng)的時(shí)候,孩子們會(huì)拖來(lái)一筐各種各樣的打擊樂(lè)器,這些“樂(lè)器”都是老師和孩子們一起收集來(lái)的鍋碗瓢盆或其他生活用品,有金屬的,有塑料的,也有其他材質(zhì)的等等。每個(gè)“樂(lè)器”的把手上面都有一個(gè)掛鉤,孩子們玩的時(shí)候可以把這些材料一個(gè)個(gè)掛在自己想掛住的地方,然后選擇用金屬的或者木頭的小棒進(jìn)行敲敲打打,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,再把這些材料取下來(lái)放在框里,送回材料存放的地方去。
很多時(shí)候,在交流和觀摩幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)置的時(shí)候,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的地方。但很多時(shí)候,我們也會(huì)非常遺憾的發(fā)現(xiàn),很多戶外游戲環(huán)境的設(shè)施和材料給孩子們留下的自主空間太少了。比如我曾經(jīng)在好幾所幼兒園也看到這樣的打擊區(qū)域,但上面的供孩子們敲擊的各種材料都被用螺絲釘一個(gè)個(gè)固定在了支架上面,孩子們只能是對(duì)于敲擊工具進(jìn)行一下選擇:是用金屬的還是用木頭的,其他別無(wú)選擇。當(dāng)然,還有其他活動(dòng)的環(huán)境也存在著類似的情況,比如投擲活動(dòng),很多時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的目標(biāo)設(shè)置也都是固定不變的等等。
幼兒園的游戲與其他游戲的不同首先就在于孩子們游戲的環(huán)境和材料并不是隨意的呈現(xiàn),而是園所和老師們根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要精心選擇和創(chuàng)設(shè)的。但很多時(shí)候,我們?cè)谟螒颦h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做的有些過(guò)了頭,我們常常會(huì)奔著最直接的那個(gè)目標(biāo)而去,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接做到了最后一步。就像這樣的打擊游戲一樣,我們往往覺(jué)得是要通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)發(fā)展孩子的上肢動(dòng)作練習(xí),于是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料的時(shí)候,就只考慮到孩子們上肢的敲擊動(dòng)作,覺(jué)著能夠滿足這樣動(dòng)起來(lái)的需求就可以了,給與孩子的環(huán)境就不再需要他們做其他的事情,他們往往就像個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的游客一樣,只需要按照固定的流程過(guò)一遍即可。但這樣的環(huán)境往往不是孩子們的游戲環(huán)境,而僅僅只是一個(gè)訓(xùn)練或練習(xí)的環(huán)境而已。因?yàn)榱艚o孩子的自主空間太少,環(huán)境中的變化因素太少,所以對(duì)于很多固定的設(shè)施與材料,一開(kāi)始的時(shí)候孩子們會(huì)感興趣,因?yàn)樾缕?,但隨著時(shí)間的推移,一旦他們過(guò)了這個(gè)新鮮勁后,發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法更多的與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),無(wú)法掌控環(huán)境中的更多因素,無(wú)法根據(jù)自己的想法去進(jìn)行調(diào)整和變化的時(shí)候,興趣也就會(huì)慢慢的消失掉了。
很多時(shí)候,在戶外環(huán)境中創(chuàng)設(shè)中,我們不僅僅是要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠玩的地方,還要細(xì)細(xì)的考慮和體驗(yàn)一下孩子們可以怎么玩?可以怎么更好的玩?孩子們今天的玩和明天的玩之間是否有變化和提升的空間?考慮好哪些設(shè)施與材料需要進(jìn)行固定,哪些設(shè)施和材料可以不需要進(jìn)行固定。固定與不固定的區(qū)別就在于后期是否可以進(jìn)行變化,是否可以跟隨孩子的興趣轉(zhuǎn)移而變化,是否可以跟隨孩子的能力發(fā)展而變化。固定的設(shè)施與材料更多的是考慮可以為孩子們的游戲和活動(dòng)提供空間和游戲支架的作用,而不固定的設(shè)施與材料與固定的設(shè)置與材料之間的結(jié)合,往往就會(huì)生發(fā)出千變?nèi)f化的游戲環(huán)境。而當(dāng)我們把這種結(jié)合中孩子們可以自己來(lái)進(jìn)行的空間留給他們時(shí),生發(fā)就就是千變?nèi)f化的游戲了,因?yàn)楹⒆訐碛辛俗灾骱妥杂傻臋?quán)利,便會(huì)有著不同的創(chuàng)造產(chǎn)生和愉悅的感受。
至于設(shè)施與材料的固定與非固定之間的比例,是按照三七分配,還是**安排,或者一半對(duì)一半的比例,這些都不重要,重要的是我們要能夠想清楚為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)游戲環(huán)境,這樣的游戲環(huán)境孩子們可以做些什么?能夠從中獲得些什么?然后在做的過(guò)程中,把握好尺度,有所為有所不為,把孩子能做的空間留給他們自己去做吧,因?yàn)樗麄儾粌H是戶外這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的享用者,也完全可以成為游樂(lè)場(chǎng)的建造者,因?yàn)檫@是他們自己的游樂(lè)場(chǎng)。
【本文作者:王彥(微信公眾號(hào):幼兒體育)】。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇六
在現(xiàn)代社會(huì)中,教育被認(rèn)為是父母責(zé)任之一,再加上社會(huì)要求父母對(duì)孩子投入更多的時(shí)間和精力,經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生疑惑和困惑。但是,它是最重要的責(zé)任之一,因?yàn)樗悄軌驇椭⒆犹幚硭麄兊男袨?、思想和情感的方法。教育好孩子是艱巨而卓越的工作,它需要老師和家長(zhǎng)兩者的協(xié)調(diào)配合,以實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)果。在這篇文章中,我們將討論要把孩子教育好的心得體會(huì)。
第二段:正文-合理的期望
首先,父母?jìng)冃枰幸粋€(gè)之所以的期望。有的父母對(duì)孩子的要求很高,甚至超過(guò)了孩子的天賦,使孩子承受沉重的心理壓力,從而導(dǎo)致不良的后果。對(duì)于每個(gè)孩子而言,最重要的是健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。父母應(yīng)該充分了解孩子的興趣和技能,充分挖掘和發(fā)揮孩子的潛力。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新和自我探索,讓孩子在漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)出自己的思考習(xí)慣和獨(dú)立人格,以充分盈利他們的未盥。
第三段:正文-健康的溝通
其次,提高家長(zhǎng)與孩子之間的交流和了解,以建立良好的信任和支持關(guān)系,這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。當(dāng)家長(zhǎng)可以與孩子溝通、了解他們的需求和情感,聽(tīng)到他們內(nèi)心的聲音時(shí),可以解決許多問(wèn)題,避免了很多不必要的沖突和誤解。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的與孩子交流,并以平等的方式與孩子交流,尤其是當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)需要認(rèn)真傾聽(tīng),不要在心理評(píng)價(jià)孩子的說(shuō)話,傾聽(tīng)后也要給予明確的回答和建議,讓孩子感到自己非常重要。
第四段:正文-示范行為
家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹立樣板,因?yàn)楹⒆油7滤麄兏改傅男袨楹退枷?,反映出他們本質(zhì)上屬于學(xué)習(xí)動(dòng)物。孩子看到父母身體健康、靈活聰明、有禮貌、心平氣和,就會(huì)深深模仿。同時(shí),如果父母能夠以正面的方式去教育孩子如何與人交流和處理人際關(guān)系,孩子在面對(duì)外界的時(shí)候更加從容,更加自信。因此,在家庭生活中要熱衷陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀,傳遞良好的價(jià)值觀,不斷強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該關(guān)注他人和社會(huì)。
第五段:結(jié)論
在總的閱讀中,我們強(qiáng)調(diào)了如何教育好孩子的三種要素。他們分別是:合理的期望,健康的溝通和示范行為。每個(gè)家庭都是獨(dú)特的,因此每個(gè)家庭在孩子教育方面的方法也不盡相同。但只要我們將重點(diǎn)放在這三個(gè)要素上,充分傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ),做出合理的期望,并通過(guò)自身的身體健康、積極樂(lè)觀的表現(xiàn)來(lái)影響孩子,就可以更好地教育孩子,幫助他們茁壯成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)階段,父母將是他們最重要的榜樣和支持者。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇七
在拜讀完于潔老師的《最好的教育在哪里》后收獲頗多。本書以案例的形式,呈現(xiàn)出一線班主任在與各類學(xué)生的相處中進(jìn)行的各類形式的教育。以最真實(shí)的狀態(tài),還原最真實(shí)的心靈溝通。案例后的反思,是一線班主任們?cè)趯?shí)踐中的真實(shí)心情再現(xiàn),也是百轉(zhuǎn)千回里的挖掘與深思。
在班主任的工作中,愛(ài)的情感是第一位的,愛(ài)是教育成功的先決條件,最好的教育是愛(ài)的教育。于老師認(rèn)為“心拉近了,一切都近了”拉近與學(xué)生的心靈距離,學(xué)生才會(huì)信任你,老師才會(huì)深入的走進(jìn)學(xué)生,幫助他。有時(shí)老師就是一個(gè)潤(rùn)滑劑,要讓學(xué)生理解家長(zhǎng)的良好用心,讓家長(zhǎng)了解孩子、理解孩子。仔細(xì)想想,我們不就是一直在遵循這一原則去做嗎!青春期的煩惱、學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)、同學(xué)間的交往這些問(wèn)題成為成長(zhǎng)中的困惑時(shí),學(xué)生自然愿意向他們信任的老師吐露心聲。然而要讓學(xué)生信任可非一朝一夕的事。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生的主要表現(xiàn)有:
1、為師者自身的素質(zhì),包括自身的性格,修養(yǎng)等。努力練就平易近人的性格,生活中保持積極陽(yáng)光的情緒和心態(tài),不要把生活情緒帶到工作中,尤其是學(xué)生身上。學(xué)會(huì)控制不良情緒,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。
4、對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在包容學(xué)生上。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,但不要犯同樣的'錯(cuò)誤。初中階段的學(xué)生正處于叛逆的時(shí)期,尤其現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈,往往會(huì)以個(gè)人為中心,當(dāng)事情與自己的意愿想法矛盾時(shí),就會(huì)有不冷靜的舉動(dòng)。如頂撞老師、一意孤行,對(duì)老師的話充耳不聞,甚至?xí)凶尷蠋熛虏粊?lái)臺(tái)無(wú)禮的時(shí)候。此時(shí)我們就不能再擺出高高在上的架子來(lái),作為班主任應(yīng)先讓自己冷靜下來(lái),了解事情真相后也要盡快讓學(xué)生冷靜下來(lái)。對(duì)學(xué)生的處理也要根據(jù)不同學(xué)生的性格應(yīng)對(duì),要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法。幫助學(xué)生控制情緒,理智面對(duì)問(wèn)題的能力。
我班現(xiàn)有一男生,愛(ài)美,情緒沖動(dòng)毛病多切固執(zhí),經(jīng)常有讓老師下不來(lái)臺(tái)的時(shí)候,反省后又能主動(dòng)道歉。對(duì)于這樣的學(xué)生,我想說(shuō):對(duì)他的包容就尤為重要了。包容它的莽撞,包容他的自我反省,包容并等待他在行為反復(fù)中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。我覺(jué)得這樣與他,他會(huì)記得你的好的。
最好的的教育還是育人的教育。這是教育的根本問(wèn)題。育人即培育人才,既要培育人的才干,又要培育人的美德。特別喜歡那個(gè)“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤的園丁,學(xué)生就是成長(zhǎng)的幼苗。幼苗想要開(kāi)出美麗的花朵,既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土,還需要適當(dāng)?shù)匦藜?、打叉、噴藥、捉蟲;既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn),也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。傳授知識(shí)僅僅是老師工作的一小部分,就好比施肥和澆水,還有很多更重要的工作需要我們悉心去做呢。而僅僅施肥和澆水兩項(xiàng),也有很大的學(xué)問(wèn)?;ǖ钠贩N不同,時(shí)期不同,需要也不同??梢哉f(shuō)一株小苗能否開(kāi)花,開(kāi)出的花是否美麗,和園丁的每一分勞動(dòng)都有很大的關(guān)系。漫步于花圃,觸目所及地是各種奇花異草,五顏六色爭(zhēng)奇斗艷,在極盡視覺(jué)享受的同時(shí),我們會(huì)嘆服于園丁的栽培藝術(shù)。而園丁的栽培藝術(shù),正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)!有句詩(shī)說(shuō)得好,“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”。我想這應(yīng)該是教育之理想寫照吧。
教育畢竟不是工業(yè),不可以流水線式地生產(chǎn);教育似農(nóng)業(yè),需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。終于明白最好的教育是樸實(shí)無(wú)華的,它就在我們教師的生活里,最好的教育是充滿希望的,它就在我們教師的教育信仰里,最好的教育就在我們教師的愛(ài)心里,它就在我們教師的專業(yè)素養(yǎng)里,最好的教育它就在我們學(xué)生的成長(zhǎng)里。
最好的教育,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),也是無(wú)處不在!路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,未來(lái)的教育之路上,我將繼續(xù)向在座的同仁們學(xué)習(xí),汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)努力求索在奔跑的路上。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇八
所有的孩子都會(huì)暴怒,發(fā)脾氣,生來(lái)就缺乏對(duì)沮喪的忍耐力,他們天生就以自我為中心,他們想要什么,就一定要得到什么。
如果單純?yōu)榱俗屝『⑼V箍奁?,而滿足他所有的要求,只會(huì)教會(huì)他,哭泣和耍脾氣是獲得自己想要的東西一種最佳手段。一方面障礙了孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)力的開(kāi)發(fā),另一方面,沒(méi)有機(jī)會(huì)把孩子的自我為中心改造成社會(huì)責(zé)任感。
如果是不會(huì)說(shuō)話的小孩哭。
1、先看看他是不是餓了,累了,煩了,尿褲子了;。
2、如果不是,就盡情的讓他哭,釋放,哭完后親吻他,撫摸他,給他玩具玩,但不能讓他看電視。
如果是會(huì)說(shuō)話的小孩。
1、引導(dǎo)他用語(yǔ)言代替哭鬧,疏導(dǎo)情緒;。
2、如果他繼續(xù)哭,那就由他哭個(gè)夠。他失去關(guān)注,釋放完畢,自然就不哭了。
3、如果在家哭,就告訴你的孩子,可以哭,但不能打攪別人,設(shè)立一個(gè)哭泣專用房間。去那個(gè)房間盡情哭。
備注:千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的哭而屈服。屈服一次就惹來(lái)后續(xù)無(wú)數(shù)的麻煩,同時(shí)不要在意外人的看法。忍受小時(shí)候的哭鬧,總比上學(xué)后和長(zhǎng)大后遇事還繼續(xù)不停的哭鬧耍脾氣好,孩子小時(shí)候經(jīng)歷一時(shí)的挫折,沒(méi)關(guān)系。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇九
《讀書是教師最好的修行》一書,收錄了作者對(duì)50本經(jīng)典書籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書,并寫一篇讀后感,十年如一日。書中有很多文章我在報(bào)刊上曾經(jīng)閱讀過(guò),但打開(kāi)浸著墨香的新書,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí),而今,又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,被作者精心架構(gòu)在了五個(gè)小專輯里,足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯的教師閱讀圖譜。書中作者列舉的書,我也曾跟著買了不少,但認(rèn)真閱讀,能夠引發(fā)自己新的思考的書,不多。但閱讀《讀書是教師最好的修行》時(shí),偶爾還會(huì)翻出對(duì)應(yīng)的書籍,愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思考之深及論述之廣。
常生龍先生的這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書,都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
再看其它專輯,同樣可見(jiàn)作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣,作者有中外名家,也有一線教學(xué)精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類,有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類,也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類。作者把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起,呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。
在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些經(jīng)典書籍是捷徑也是正道。教師如果有心,認(rèn)真閱讀每一輯的書目,猶如一張教師閱讀圖譜,若能按圖索驥,閑暇時(shí)多讀上幾本,再圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定會(huì)收獲多多。
看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)。當(dāng)然,這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書籍,有時(shí)因?yàn)楂@取的信息比較直觀,只需瀏覽即可,但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,我作為他的粉絲,曾讀過(guò)他幾百篇文章,每篇文章都有自己的觀點(diǎn)和感悟,使我受益匪淺。
有人說(shuō):“每個(gè)人總是能在閱讀中找回自己?!背I埾壬倪@種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn),旁征博引,闡述多種論點(diǎn)的閱讀方式,于我、于你、于他,更是一種閱讀方法的引領(lǐng)。尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代,真正能夠做到靜下心來(lái),每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書籍,這本身就是一種最好的方法指導(dǎo)。相信老師們閱讀之后,也會(huì)有類似的感受。
回看《讀書是教師最好的修行》,全書共五輯,均設(shè)有小標(biāo)題,其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所具備的教育視野:“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。雖然有些觀點(diǎn)并不是常生龍先生首次提出的,但以書籍本身和書評(píng)組合起來(lái)闡釋觀點(diǎn),實(shí)屬罕見(jiàn),讓那些枯燥無(wú)味的理論變得“親切可感”,這是專業(yè)導(dǎo)向,更是專業(yè)指導(dǎo)。
我對(duì)本書的閱讀不只是一篇篇單一的、零星的瀏覽,而是把每個(gè)專輯都綜合起來(lái)歸類閱讀。拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講,本專輯涉及的作者都是中外名家,單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作,我們也會(huì)有所收獲。但經(jīng)過(guò)作者這樣巧妙編輯、組合,“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變,學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……在這些小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)之下,多是作者深入淺出的對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則,是引領(lǐng),更是感召?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然是同讀一本書,但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟,也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《讀書是教師最好的修行》一書及作者常生龍先生相遇,猶如在茫茫書海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。讀書,是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要方式,下面是本站小編精心整理的《讀書是教師最好的修行》心得體會(huì),供大家學(xué)習(xí)和參閱。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十
打開(kāi)常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人,他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上,都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作,是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上,最容易做的是照本宣科。課堂上,按部就班地按照課本來(lái)上,不會(huì)有錯(cuò),但如何把課本上的知識(shí)融會(huì)貫通,讓孩子們喜歡上你的課,卻需要老師的創(chuàng)造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的,是靈動(dòng)的,老師自身的知識(shí)的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師,也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí),“文選與寫作”課是比較枯燥的課,而那位老師,每節(jié)課都是很快講完課本上的知識(shí),就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》,講細(xì)節(jié),講人物的性格和命運(yùn),就是因老師的講解,才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作,注重書中的細(xì)節(jié)部分,甚至跑到圖書室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章??丛u(píng)論,會(huì)讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛(ài),我喜歡老師的博學(xué),期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科,那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩,激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時(shí)起,我才深深地愛(ài)上閱讀與寫作。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十一
《讀書是教師最好的修行》一書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感,十年如一日。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十二
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”
盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道:“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!?BR> 1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?
著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。”
(1)具有積極人生觀的人
(2)具有健康狀態(tài)面貌的人
(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人
(4)會(huì)合作、待人以寬的人
(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人
2、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有人格才能形成人格。?BR> (1)教師的言傳身教
(2)教師的正確引導(dǎo)
(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)
(4)要相信孩子
3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信
中國(guó)著名教育家徐特立說(shuō):“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立?!?BR> (1)教師信任所有學(xué)生
(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
(4)樹立自信的榜樣
(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)――刺激個(gè)體自信
a、委重任,滿足其表現(xiàn)欲b、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲
(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4、健康是人生最可寶貴的
生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。
(1)在教學(xué)思想上要滲透心理教育
(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中
(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
(4)學(xué)生問(wèn)題的解決重在預(yù)防
5、生存,人最基本的能力
要想讓孩子適應(yīng)越來(lái)越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
(1)物質(zhì)支撐能力
(2)自我精神支撐能力
(3)社會(huì)支撐能力
a、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。b、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。
6、真正的禮貌源自于內(nèi)心
(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育
(2)把禮貌用語(yǔ)落實(shí)在平時(shí)
(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合
(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表
7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō):“每個(gè)人都被生命詢問(wèn),而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題,只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。
在日常教育教學(xué)中,重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要以下幾方面的策略:
(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
(2)樹立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
(3)表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感
(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感
(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
(6)體驗(yàn)自己過(guò)失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)
8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要
(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制
(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念
(3)有效激勵(lì)――培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑
a、期望激勵(lì)b、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)c、暗示激勵(lì)
9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)
古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來(lái)往哪里走。”
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?
(1)人認(rèn)識(shí)情感法
(2)克服困難法
(3)小事鍛煉法
(4)遵章守紀(jì)法
(5)榜樣激勵(lì)法
(6)自我鍛煉法
(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法
10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂(lè)觀的
美國(guó)著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說(shuō):“如果我們有著快樂(lè)的思想,我們就會(huì)快樂(lè)......用快樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)的`胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)的?!?BR> (1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)
(3)在老師言行中熏陶樂(lè)觀心態(tài)
(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)
11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們,要耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?!?BR> (1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性
(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法
(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心
(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心
(5)三分鐘耐心訓(xùn)練
12、謙虛的人能學(xué)到東西
(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面――驕傲的危害
(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛
(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛
(4)在適度表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)
13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?!?BR> (1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考
(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)
(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力
(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神
(5)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力
14、做任何事都需要有足夠的勇氣
(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣
(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣
(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣
15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一
美國(guó)著名作家、教育家詹姆斯.潘說(shuō):“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。
(1)以樂(lè)觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默
(3)在活動(dòng)中開(kāi)拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉
a、在墻報(bào)櫥窗中展開(kāi)幽默
b、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默
c、在閱讀幽默故事中感受幽默
d、在演講辯論中使用幽默
16、保持一種感恩的心
意大利著名教育家米契斯說(shuō):“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂(lè)?!?BR> (1)知:引導(dǎo)樹立持久的感恩意識(shí)
(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感
(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)
17、勤儉節(jié)約是一種美德
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”
(1)潛移默化,身教重于言教
(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然
(3)橫向貫通,縱向銜接
18、要懂得、舍得吃苦
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢?!?BR> (1)要舍得讓孩子吃苦
(2)將吃苦融入到日常生活中
(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)
19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?!?BR> (1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)
a、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪
b、允許孩子作出解釋
c、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁
(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果
(3)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
(4)引導(dǎo)孩子遇見(jiàn)事物的后果
(5)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)
20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!?BR> (1)學(xué)習(xí)的方法
a、記憶的方法b、列提綱
(2)學(xué)習(xí)方法的自主者
(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者
21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō):“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?!?BR> (1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
a、預(yù)習(xí)習(xí)慣b、復(fù)習(xí)習(xí)慣c、傾聽(tīng)習(xí)慣d、思考習(xí)慣e、發(fā)言習(xí)慣
f、糾錯(cuò)習(xí)慣g、審題習(xí)慣h、觀察習(xí)慣i、閱讀習(xí)慣
(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)
a、質(zhì)疑的習(xí)慣b、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣
c、積極參與交流的習(xí)慣d、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法
a、教師樹立形象b、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可
c、要從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒d、校內(nèi)校外相軌并行
e、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?!?BR> (1)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
(2)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方法
(3)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)程序
(4)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,探求知識(shí)的規(guī)律
23、興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“教師應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)嘗試成功
(3)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
(4)揚(yáng)長(zhǎng)避短
(5)目標(biāo)引導(dǎo)
(6)學(xué)法指導(dǎo)
(7)間接指導(dǎo)
24、思維力是學(xué)生智能的核心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓本人去思考?!?BR> (1)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索,激勵(lì)學(xué)生積極思維
(2)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
(3)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。
25、注意力是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能灑滿心田。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十三
琪琪兩歲多了,和爸爸媽媽一起逛超市準(zhǔn)備去看爺爺,但是經(jīng)過(guò)玩具區(qū)怎么也走不動(dòng)了。于是爸爸媽媽陪她玩了一會(huì),媽媽說(shuō)“爺爺在家等我們那,我們走吧”可是琪琪玩的正開(kāi)心,不想走,看著芭比娃娃不想松手,說(shuō)“媽媽給我買這個(gè)車吧”但是媽媽感覺(jué)家里買的娃娃已經(jīng)夠多了就不想買。這是琪琪就不愿意了,狠狠地哭,媽媽就說(shuō)“你哭吧,我和爸爸要走了”可是琪琪并沒(méi)有要停止的意思,繼續(xù)嚎啕大哭,結(jié)果好心人找來(lái)了警察,警察把琪琪的爸媽當(dāng)人販子審了半天。最后媽媽想起錢包的全家照,才算洗清嫌疑。
很多寶寶都不會(huì)克制自己的欲望,而家長(zhǎng)一般都經(jīng)不住孩子的一哭、二鬧就滿足了孩子的愿望。但是如果孩子采取哭鬧的方式得到了自己想要的東西,他就會(huì)依賴這種方法,長(zhǎng)大后也很難改變,所以家長(zhǎng)一定要糾正寶寶這個(gè)壞習(xí)慣。
1、堅(jiān)持原則。
家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則,沉住氣,給孩子講道理。這是一場(chǎng)心理戰(zhàn),只要家長(zhǎng)堅(jiān)持原則,孩子最終都會(huì)妥協(xié)。家長(zhǎng)要采取疏導(dǎo)的方法,用各種方式慢慢改變孩子的壞習(xí)慣,不可以“以暴制暴”的方法。
2、轉(zhuǎn)移注意力。
家長(zhǎng)要清楚孩子為什么愛(ài)哭鬧,在孩子爆發(fā)小宇宙前,搶先進(jìn)行安撫和轉(zhuǎn)移注意力。等到寶寶哭的投入了,在轉(zhuǎn)移就沒(méi)有效果了。
3、避免對(duì)錢的觀念太深刻。
在孩子不懂事的時(shí)候不要當(dāng)著孩子的'面用錢買東西,他會(huì)認(rèn)為自己想要的都可以買到,沒(méi)有任何理由。
4、物質(zhì)上的滿足。
家長(zhǎng)可以預(yù)知孩子喜歡什么東西,等孩子表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)給他當(dāng)禮物。這樣他知道外面的東西家里都有,看到外面的東西他就是好奇,他知道媽媽在他表現(xiàn)好的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)給他。
給孩子最好的教育心得體會(huì)篇十四
什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn),我打開(kāi)了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育》一書。
什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案:最好的教育是“無(wú)為”的教育:它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育,是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注,并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書中從四個(gè)部分:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō):“人的一生只在做兩件事――做事與做人。”其實(shí),人的一生只在做一件事:那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?,做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此,書中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置,學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事,也才能與周圍的人和諧交往。因此,教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人,然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述,而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述,在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前,編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義,緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述,最后,編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議,使這本理論性很強(qiáng)的書增加了不少的文學(xué)性和趣味性,大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四――健康是人生最可貴的,給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x:英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“健康之精神寓于健康之身體”??梢?jiàn)身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶,穿林渡水。4歲時(shí),他從父親那得到一支槍,之后開(kāi)始獨(dú)立活動(dòng),開(kāi)始了釣魚、打獵和探險(xiǎn)的生活,而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?!返膶懽魉夭?。
強(qiáng)身是重要的,教師在教育學(xué)生時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名體育教師,鍛煉學(xué)生身體,促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)的目標(biāo),然而,作為體育教師更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育,預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。在一次籃球運(yùn)球的接力比賽中,女同學(xué)小林體型較胖,運(yùn)球速度較慢,但和她一組的同學(xué)并沒(méi)有嫌棄她。比賽還沒(méi)有開(kāi)始,隊(duì)友們就給她出主意:小林,要運(yùn)穩(wěn)不掉球就行了!你別急,心一慌球就不聽(tīng)你話了……比賽開(kāi)始了,小林小心地運(yùn)著球一步一步向前走,在彎道處也很平穩(wěn),而此時(shí),我也開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樾×旨佑?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中,小林只掉過(guò)一次球,而且還很快撿回來(lái)了,一圈下來(lái),小林只落后對(duì)手五、六米。在后面同學(xué)的共同努力下,小林所在的組最終取得了勝利。小林獲得了成功的快感,也正是老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,不善運(yùn)動(dòng)的小林在體育課上總是積極訓(xùn)練,從不感到自卑,運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)都得到了明顯提高。
《什么是最好的教育》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義,作為教師我將細(xì)細(xì)品味書中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié),在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想,使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好:有時(shí)候,不是我們的學(xué)生教不好,而是我們的教育沒(méi)有做夠。